close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Лисицына Л.С

код для вставкиСкачать
Лисицына Людмила Сергеевна
Преподаватель, 20 лет, высшая квалификационная категория, к.и.н.
КГБОУ СПО "Комсомольский-на-Амуре колледж информационных технологий и сервиса" Развитие познавательного интереса студентов на уроках обществознания через применение проектной методики.
Аннотация: Проектная деятельность обучающихся - это согласованная совместная деятельность направленная на исследование действительности. Этапы работы над проектом. Оценка результатов и процесса проектной деятельности.
В настоящее время возросли требования к образовательной и профессиональной подготовке студентов, главной задачей образования становится не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого, самостоятельного мышления учащихся, а также формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. Учитывая характер системообразующих связей между компонентами образовательной системы, важно найти то звено, за которое можно вытащить всю цепь, т.е. реально выполнить цели образования в новых социальных и экономических условиях. На наш взгляд, таким звеном могут стать новые педагогические и информационные технологии. Доступ к значительно более широким и разнообразным источникам информации обеспечит условия для накопления опыта самостоятельного приобретения новых знаний на основе применения ранее усвоенных.
В процессе изучения социологии, истории, политологии и других гуманитарных и социальных наук на определенном этапе возникает момент, когда требуется дополнительный стимул в рассмотрении данных предметов. В этом случае, лучше обратиться к современным педагогическим технологиям, таким как "обучение в сотрудничестве", метод проектов, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Все три направления педагогических технологий относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении. Использование в преподавании проектной работы с применением информационных технологий может вывести процесс обучения социально-гуманитарным наукам на качественно-новый уровень. Чтобы реализовать проект, недостаточно сформулировать тему. Преподаватель должен подготовить проведение проекта: сформировать группы, определить временные рамки проекта, продумать, какие материалы могут использовать студенты, найти и дать определенные адреса (включая Интернет сайты), выбрать оптимальную форму презентации материалов. Проектная деятельность обучающихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Примерную схему проектной деятельности можно представить в следующей последовательности: Таблица № 1 Последовательность работы над проектом
№ п/пЭтапы работы над проектомСодержание работы на данном этапеДеятельность студента1.ПодготовкаОпределение темы и целей проекта. Обсуждение предмета проекта Установление цели2.Планированиеа) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). Формирование задач. Выработка плана действия. 3.ИсследованиеСбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом "мозгового штурма". Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.Выполнение исследования, решение промежуточных задач4.Формулирование результатов и/или выводовАнализ информации. Формулирование выводовВыполнение исследования и работа над проектом, анализ информации. Оформление проекта5.Защита проектаПодготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов. Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет, статья, кинофильм (видео материалы), письмо-отчет на сетевой конференции; чат; Веб-страница по теме; аргументация; свидетельства очевидцев; драматизация и пр.. Участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности6.Оценка результатов и процесса проектной деятельностиАнализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причинОбсуждение и самооценкаБольшинство проектов можно сделать индивидуально, но работа в группах носит творческий характер. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад, что идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Успех группы, рассчитанной на длительное действие, зависит от интересов и взаимоотношений межу ними. Необходимо позволять самим студентам разрешать проблемы внутри группы без вмешательства преподавателя.
Главное отличие между обычной и проектной деятельностью состоит в том, что при проектной работе она выходит за пределы аудитории. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его основной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель проектной деятельности - в приобретении студентом функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного студента).
В процессе подготовки проекта можно использовать различные программные средства. В первую очередь программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop. Спектр применения данных программ при подготовке индивидуального или группового проекта достаточно велик. Например, программа Power Point, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления при рассмотрении своего интеллектуального продукта в сфере исторических, общественных процессов. Текстовый редактор Microsoft Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог и студент могут создать простые дидактические материалы. Студенты могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение который может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и рефлексией.
Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения социологии, политологии так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении социально - демографической политики, экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр. Интернет можно рассматривать как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Студенты могут использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий, разнообразных наглядных материалов, газетных и журнальных статей и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием. Интернет позволяет собрать значительный материал для подготовки своего проекта. Телекоммуникационные возможности Интернета также можно использовать в исследовании какого-то аспекта темы. В групповых проектах студентов можно организовывать общение с помощью форумов, чатов и видеоконференций. Таким образом, использование различных педагогических технологий, в частности, проектного метода с применением информационных технологий направленного на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого студента с учетом его особенностей и возможностей может занять прочное место в учебно-воспитательном процессе, постепенно, вполне естественно вытесняя традиционные методы и формы работы.
Список источников:
1. Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов [Текст] / Н.Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. 2. Судакова, С.В. Пути формирования общих компетенций при использовании интегрированных занятий [Текст]/С.В. Судакова //Среднее профессиональное образование.- 2012.- №6.- стр. 122.
3. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. -М., Просвещение, 2005.
6
6
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
57
Размер файла
57 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа