close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интеллектуалы XXI века

код для вставкиСкачать
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей № 4» г. Оренбурга
«
Интеллектуалы XXI века»
Материалы VII школьной
научно-практической конференции
(работы учащихся)
Оренбург 2008
1
БРАЧНЫЙ ДОГОВОР В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ__________________________________6
БИМЕДИАНЫ ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКА ______________________________________________7
СВОЕОБРАЗИЕ ПОЭЗИИ ОСИПА ЭМИЛЬЕВИЧА МАНДЕЛЬШТАМА ____________________9
ГЕОГРАФИЯ БЕДНОСТИ _______________________________________________________11
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ИЗОНИТИ _________________________________12
МИР ДЕТЕЙ В НЕДЕТСКИХ РАССКАЗАХ ЛЮДМИЛЫ УЛИЦКОЙ _______________________13
ДИНАМИКА СТРАХОВ ПЕРЕЖИВАЕМЫХ ДЕТЬМИ ВО ВРЕМЕННОМ ИЗМЕРЕНИИ
«ПРОШЛОЕ – НАСТОЯЩЕЕ» ___________________________________________________14
ПРОЗА ВИКТОРИИ ТОКАРЕВОЙ _________________________________________________16
ТРАКТОВКА ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА ГОГОЛЯ ПО В. НАБОКОВУ И Г. РОЗАНОВУ ___17
ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ _________________________________________________________18
ВЛИЯНИЕ КОФЕ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА _______________________________________20
АНТИЧНОСТЬ В ГРАЖДАНСКОЙ ПОЭЗИИ ПОЭТОВ ПУШКИНСКОГО КРУГА _____________20
ДВИЖЕНИЕ И ЕГО ВИДЫ КАК ГРУППА ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ __________21
КАК ИНОСТРАННЫЕ ПРАЗДНИКИ ВЛИЯЮТ НА КУЛЬТУРУ РОССИИ? __________________23
СОВРЕМЕННЫЙ ШКОЛЬНИК «ЗА» ИЛИ «ПРОТИВ» ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКЗАМЕНА ПО МАТЕМАТИКЕ __________________________________________________24
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ПЕРЕДАЧИ КОМИЗМА В СОВРЕМЕННЫХ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ
РАССКАЗАХ _________________________________________________________________25
ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ СКЛОННОСТЬ К АЗАРТНЫМ ИГРАМ ____________________________27
ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ СИЛ ЗЛА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ _______________28
БОРЬБА ДОБРА И ЗЛА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» И
«СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ» __________________________________________________________29
АНАЛИЗ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ В ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ЗА 2000 – 2007 Г.Г.30
АНГЛИЙСКИЕ ТОВАРНЫЕ ЗНАКИ _______________________________________________31
ИЛЕЦКОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ СОЛИ, ЦЕЛЕБНЫЕ СВОЙСТВА СОЛЯНЫХ ОЗЁР ___________32
ТРАНСПОРТ И ТУРИЗМ ________________________________________________________33
ИЗМЕНЕНИЕ НАРЕЧИЙ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ _____________________35
ВЛИЯНИЕ НЕФТЯНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ НА ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПОЧВ ОРЕНБУРГСКОГО
ПРЕДУРАЛЬЯ ________________________________________________________________38
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ В РОССИИ ___________________________________________40
ПРОБЛЕМА ПОДЛИННОГО И МНИМОГО ГЕРОИЗМА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ В. БЫКОВА ___41
БУДУТ ЛИ ЗАМОРОЗКИ? ______________________________________________________42
А.С. ПУШКИН В ОРЕНБУРГЕ ____________________________________________________43
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ЭНЕРГИЯ ___________________________________________________45
НЕТ ПРЕДЕЛА СОВЕРШЕНСТВУ… ________________________________________________46
2
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЛНЕЧНОЙ ЭНЕРГИИ НА ЗЕМЛЕ _______________________________48
ДУЭЛЬ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ________________________________________________49
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРАВОВЫХ И МОРАЛЬНЫХ АСПЕКТОВ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ______________________________________50
РОЛЬ ИСКУССТВА И РЕЛИГИИ В СПАСЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ (ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ
Н.В.ГОГОЛЯ) ________________________________________________________________52
ФЕНОМЕН МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР _________________________________________53
КРИВЫЕ НА ПЛОСКОСТИ ______________________________________________________55
СВОЙСТВА ПОЛИВИНИЛХЛОРИДА ОСНОВНОГО ПОЛИМЕРА ИСПОЛЬЗОВАЕМОГО В БЫТУ
___________________________________________________________________________57
ФРАКТАЛЫ _________________________________________________________________58
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ФОНДОВЫХ РЫНКОВ РОССИИ, ЕВРОПЫ, США _59
ОРЕНБУРГ - “ГОРОД КОНТРАСТОВ” _____________________________________________60
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ КАК ЧАСТЬ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ________________________64
СМЫСЛ ОБРАЗА ДОРОГИ В ЛИРИКЕ А.С. ПУШКИНА И ПОЭМЕ Н.В. ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ
ДУШИ» _____________________________________________________________________65
UNIX. ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ __________________________________________66
МУЗЫКОТЕРАПИЯ. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА УЧАЩИХСЯ _____________________________67
РОЛЬ РЕКЛАМЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ, СПОСОБЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СОЗНАНИЕ
ЛЮДЕЙ _____________________________________________________________________69
ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО Г. ОРЕНБУРГУ. ИСТОРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ГОРОДА. __________________70
ВЛИЯНИЕ ХЛОРИРОВАННОЙ ВОДЫ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА ______________________70
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ НА УЛИЦАХ НАШЕГО ГОРОДА ________________________72
ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО САРАКТАШСКОМУ РАЙОНУ __________________________________73
ЭТИКЕТНЫЕ СЛОВА В РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ _______________________________________74
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА И СПОСОБЫ ЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ ________74
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР ИМ.
М.ГОРЬКОГО: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ _____________________________________75
НАШ СТАРЫЙ ПРИЯТЕЛЬ АНГЛИЙСКИЙ ЮМОР И ПРЯМОЛИНЕЙНОСТЬ РУССКОГО ЮМОРА
___________________________________________________________________________77
ГОЛОВОЛОМКИ _____________________________________________________________78
ПРОЯВЛЕНИЕ АГРЕССИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ____________________________80
ГОРЕНИЕ СВЕЧИ______________________________________________________________81
СВЕТ _______________________________________________________________________83
АНГЛИЙСКИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ _______________________________________________84
РОЛЬ АНГЛИЙСКОГО Я ЗЫКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ ___________________________________86
3
ТЕПЛОВЫЕ ПРОЦЕССЫ: ПОГЛОЩЕНИЕ ТЕПЛА ДРУГОГО ТЕЛА. СГОРИТ ЛИ БУМАГА,
НИТКА, КАРТОН?_____________________________________________________________87
ПОЛИЭТИЛЕН _______________________________________________________________88
МЕДЬ И ЕЁ СОЕДИНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ЧЕЛОВЕКОМ___________________________90
МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ И ОТНОШЕНИЕ К НИМ УЧАЩИХСЯ __________________90
КЛАССИФИКАЦИЯ ФАМИЛИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЮ _____________92
ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ ВОДЫ ___________________________________________93
ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ _________________________________________________93
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КАПЛИ ЧЕРНИЛ ____________________________________95
РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ______________________________________________________96
ЖИДКАЯ ЛИНЗА _____________________________________________________________97
СТАРИННЫЕ МЕРЫ ___________________________________________________________98
НЕТРАДИЦИОННАЯ ФОРМУЛИРОВКА ПРАВИЛ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
В 5-6 КЛАССАХ. ______________________________________________________________99
СОЛНЕЧНЫЕ БАТАРЕИ ________________________________________________________99
ДЕФИЦИТ КАЛЬЦИЯ У ДЕТЕЙ _________________________________________________100
ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ РАЗНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ ____________________________________________________102
ЯЗЫК ОБЩЕНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ ________________________________________________102
БИОЛОГИЧЕСКОЕ ТОПЛИВО – ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК ЭНЕРГИИ _____________________103
ДЛЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В БУДУЩЕМ ______________________________________________103
ФОРМЫ ОБРАЩЕНИЯ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЯХ ШКОЛЬНИКОВ _________105
ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО ЖАНРА ___________________________________________106
ВЛИЯНИЕ ЭФИРНЫХ МАСЕЛ НА ЧЕЛОВЕКА _____________________________________107
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА В ВЫБОРЕ АРОМАТОВ ______________108
ИППОТЕРАПИЯ В ОРЕНБУРГЕ _________________________________________________110
КОНВЕКЦИЯ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА______________________________________________111
ПОЧЕМУ ПИШЕТ АВТОРУЧКА? ________________________________________________111
МАГИЧЕСКИЕ КВАДРАТЫ_____________________________________________________112
МОДЕЛЬ СВЕТОФОРА ________________________________________________________114
ДРЕВНЕЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДРОБЕЙ ___________________________________________115
ЧЕЛОВЕК ИДЕТ ПО СВЕТУ. КАК ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ ________________________________116
ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА _______________________________________________________117
ПОЧЕМУ ВАЖЕН ЗАКОН ______________________________________________________118
ЗАЧЕМ НУЖНО МЫТЬ РУКИ __________________________________________________120
4
ВЛИЯНИЕ АВТОМОБИЛЬНОГО ШУМА НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
__________________________________________________________________________121
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ОРЕНБУРЖЬЯ ___________________________________________122
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК «ОРЕНБУРГСКИЙ» ________________124
ОКНА В ЕВРОПУ И АЗИЮ - ДВА ГОРОДА, ДВЕ СУДЬБЫ ____________________________126
МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ КОМПЬЮТЕРА НА ЗДОРОВЬЕ
ШКОЛЬНИКОВ ______________________________________________________________128
ИССЛЕДОВАНИЕ МОЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ СИНТЕТИЧЕСКИХ МОЮЩИХ СРЕДСТВ_____130
ЗУБЫ ЧЕЛОВЕКА И УХОД ЗА НИМИ ____________________________________________132
ТРАДИЦИОННЫЕ КЛИЧКИ ЖИВОТНЫХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА _______________134
СОВРЕМЕННОГО ГОРОЖАНИНА ______________________________________________134
КАКИЕ СОРТА ПШЕНИЦЫ ДАЮТ ХОРОШИЙ УРОЖАЙ В НАШИХ КРАЯХ ______________136
ПРИЧИНЫ ЛИСТОПАДА ______________________________________________________138
ПРИЧИНЫ СОХРАНЕНИЯ ПОПУЛЯЦИИ КРАБОВ __________________________________140
МЕХАНИЗМ ЗАЩИТЫ У ПАУКОВ ОТ СОБСТВЕННОГО ЯДА. _________________________142
ОСОБЕННОСТИ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДЕТЕЙ _________________________144
МОДА _____________________________________________________________________145
ТРАДИЦИИ И ОБРЯДЫ ОРЕНБУРГСКОГО КАЗАЧЕСТВА ____________________________147
КАРИЕС – ЭТО СЕРЬЁЗНО!_____________________________________________________149
ВОДА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА __________________________________________149
ЛИТЕРАТРУНОЕ ТВОРЧЕСТВО _________________________________________________151
5
БРАЧНЫЙ ДОГОВОР В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Захарова Алена, 11 э класс
Учитель обществознания В.В. Кузнецова,
высшая квалификационная категория
Выбор темы работы обусловлен появлением у института семьи нового механизма
правового регулирования - брачного договора. Брачный договор является новшеством
российского законодательства, чем вызывает интерес к себе и многочисленные вопросы,
как юристов, так и граждан, желающих заключить такой договор. Надо отметить, что за
границей, в отличие от нашей страны, брачный контракт давно стал нормой,
обеспечивающей цивилизованные отношения, и заключение брачных контрактов
является обычным делом, особенно при заключении повторных браков. Малая
распространенность брачного договора в России во многом связана с низкой
информированностью населения о его существовании и функциях, в связи с этим тема
«Брачный договор в РФ» кажется нам актуальной и своевременной.
Цель работы – комплексное исследование и обобщение нормативной базы
современного законодательства о брачном договоре в РФ, а также монографических
работ таких авторов, как А.В. Венедиктов, Ю.К. Толстой, Л.В. Щенников, А.А. Иванов, Л.М.
Пчелинцевой, которые приняли активное участие в разработке данной темы.
Исходя из поставленной цели исследования, были определены следующие задачи:
- расширение и углубление знаний в понятии брачного договора и содержании прав
и обязанностей супругов при регулировании имущественных вопросов;
-
рассмотрение спорных вопросов в отношениях имущественных прав и
обязанностей супругов и выработка возможных путей их разрешения;
- разработка на базе выводов, полученных в результате анализа теоретически и
практически значимых выводов и предложений.
Предметом проводимого исследования является брачный договор РФ, т.е.
имущественные права и обязанности супругов.
Объектом исследования является новый институт семейного законодательства РФ,
имущественные отношения супругов и их правовое регулирование.
Мы выяснили, что в России законное право на заключение дополнительного
документа - брачного контракта - получили только семь лет назад, в связи с тем, что
договорной режим владения имуществом, как альтернатива общей совместной
6
собственности супругов впервые появился в Гражданском кодексе Российской Федерации
1 января 1995 года, именно с этого дня была введена в действие первая часть ГК РФ, в п.1
ст.256 в которой сказано: «Имущество, нажитое во время брака, является их совместной
собственностью, если договором между ними не установлен иной режим этого
имущества». Новый Семейный кодекс, в котором появилась глава о брачном договоре,
вступил в силу с I марта 1996 года. Семейный кодекс конкретизировал и определил
основные положения брачного договора (контракта). Теперь любая влюбленная пара
может заключить соглашение о решении вопросов жизни семьи.
В ходе работы над проблемой нам удалось рассмотреть правовые основы брака,
семейных правоотношений, правовые режимы имущества супругов, а также правовые,
неправовые и психологические аспекты брачного договора. Мы провели социологический
опрос среди разных категорий респондентов: старшеклассников МОУ «Лицей №4» г.
Оренбурга, т.е. лиц, никогда не состоявших в браке, у педагогов и родителей, состоящих в
браке, а также у лиц, которые в прошлом состояли в браке. По данным социологического
опроса все респонденты, которые когда-то состояли в браке и те, которые состоят в браке
сегодня, не заключали брачный договор и даже не думали об этом. Старшеклассники,
свободные пока от брачных уз, отмечали, что хотели бы заключить брачный договор, но
не знают как это сделать, так ответили 34% респондентов, считают, что брачный договор
им никогда не понадобиться 23% участников опроса, никогда не думали об этом – 11%.
Вывод по теме исследования: И хотя некоторые специалисты склоняются к тому, что
контракт ведет не к укреплению брака, а к его расторжению, все-таки теперь у супругов
появился выбор: они могут строить свои имущественные отношения, как на законной, так
и на договорной основе, в связи с тем, что к испытанным способам регулирования
семейных отношений прибавился более современный - брачный контракт. Брачный
договор предназначен для укрепления института семьи, позволяя более полно учитывать
интересы каждого из супругов, уменьшить количество споров и конфликтов между ними,
а на случай развода и раздела имущества - решить это цивилизованным способом.
БИМЕДИАНЫ ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКА
Краснова Ольга, 11э класс
Учитель математики С.В. Овчинникова,
высшая квалификационная категория
7
«Обладая литературой более обширной, чем алгебра и
арифметика вместе взятые, и, по крайней мере, столь же
обширной, как анализ, геометрия в большей степени чем
любой другой раздел математики, является богатейшей
сокровищницей интереснейших, но полузабытых вещей,
которыми спешащее поколение не имеет времени
насладиться».
Е. Т. Белл
Тема работы посвящена бимедианам четырехугольника и теореме Вариньона. Эти
замечательные понятия не входят в программу по геометрии для средней школы. Однако
при решении целого класса задач эти понятия позволяют легко получить решение, в то
время когда традиционные подходы приводят к громоздким и утомительным
преобразованиям.
Применение
опыта
решения
планиметрических
задач
с
использованием теоремы Вариньона и следствий из нее помогает повысить уровень
пространственного воображения и уровень логической культуры. Изучение данной темы
поможет более глубоко подготовиться к вступительным экзаменам и успешному участию
в математических конкурсах и олимпиадах.
Бимедианы
четырехугольника
–
это
отрезки,
соединяющие
середины
противоположных сторон.
Одна из основных теорем о бимедианах четырехугольника принадлежит
французскому механику и инженеру Пьеру Вариньону (1654 – 1722), написавшему
учебник по элементарной геометрии (издан в 1731 г.), в котором эта теорема впервые и
появилась. Формулируется она так:
Четырехугольник, образованный путем последовательного соединения середин
сторон выпуклого четырехугольника, является параллелограммом, и его площадь равна
половине площади данного четырехугольника. В работе рассмотрены и некоторые
интересные следствия из нее. Например, параллелограмм Вариньона является ромбом
тогда и только тогда, когда в исходном четырехугольнике:
а) диагонали равны
б) бимедианы перпендикулярны
8
Параллелограмм Вариньона является квадратом тогда и только тогда, когда в
исходном четырехугольнике:
а) диагонали равны и перпендикулярны
б) бимедианы равны и перпендикулярны
Особое внимание уделено теореме «о бабочках»:
суммы
площадей
накрест
лежащих
четырехугольников,
образованных
пересечением бимедиан LN и KM выпуклого четырехугольника ABCD равны (рис. 7).
L
B
О
K
С
M
Рис.7
А
D
N
В работе решены некоторые задачи на бимедианы четырехугольника и теорему
Вариньона, которые встречаются в школьном курсе геометрии. Например, доказано, что
а) середины сторон прямоугольника являются вершинами ромба. И наоборот, б)
середины сторон ромба являются вершинами прямоугольника.
СВОЕОБРАЗИЕ ПОЭЗИИ ОСИПА ЭМИЛЬЕВИЧА МАНДЕЛЬШТАМА
Краснова Ольга, 11э класс
Учитель русского языка и литературы А.В. Мешкова,
9
первая квалификационная категория
Эпохи одна от другой отличаются во времени, как страны в пространстве, и когда
говорится о нашем серебряном веке, мы представляем себе какое-то яркое, динамичное,
сравнительно благополучное время со своим особенным ликом, резко отличающее от
того, что было до, и что настало после. Эпоха серебряного века длиною от силы в четверть
века простирается между временем Александра Ш и семнадцатым годом.
На протяжении серебряного века в нашей литературе проявило себя четыре
поколения поэтов: бальмонтовское (родившиеся в 60-е и начале 70-х годов прошлого
века), блоковское (родившиеся около 1880-го), гумилевское (родившиеся около 1886 г.),
и, наконец, поколение, родившееся в девяностые годы: Г. Иванов, Г. Адамович, М.
Цветаева, С. Есенин, В. Маяковский, О. Мандельштам и др.
В письме Мандельштама к Тынянову от 21 января 1937 года есть слова: “Вот уже
четверть века, как я, мешая важное с пустяками, наплываю на русскую поэзию, но вскоре
стихи мои сольются с ней, кое-что, изменив в ее строении и составе”. Все исполнилось,
все сбылось. Его стихов невозможно отторгнуть от полноты русской поэзии. Масштаб
мандельштамовского творчества - объективно уже вне споров.
Другое дело, что всегда будут люди, которых Мандельштам просто раздражает;
что же, в его мысли, в его поэзии, во всем его облике и впрямь есть нечто царапающее,
задевающее за живое, принуждающее к выбору между преданностью, которая просит
все, и нелюбовью, которая не примет ничего. Отнестись к нему “академически”, то есть
безразлично,- не удается. Прописать бесприютную тень бесприютного поэта в
ведомственном доме отечественной литературы, отнести для него нишу в пантеоне и на
этом успокоиться - самая пустая затея. Уж какой там пантеон, когда у него нет простой
могилы, и это очень важная черта его судьбы.
В творчестве Мандельштама заявляет о себе до упрямства последовательная
художническая воля, обходящаяся без демонстративного вызова. Над техникой, над
образностью господствует принцип аскетической сдержанности. У него преобладают
рифмы “бедные”, часто глагольные или грамматические, создающие ощущение красоты и
прозрачности:
Никто тебя не проведет
По зеленеющим долинам,
И рокотаньем соловьиным
10
Никто тебя не позовет,Когда, закутанный плащом,
Не согревающим, но милым...
Мандельштам избегает слов, чересчур бросающихся в глаза: у него нет ни разгула
изысканных архаизмов, как у Вячеслава Иванова, ни нагнетания вульгаризмов, как у
Маяковского, ни обилия неологизмов, как у Цветаевой, ни наплыва бытовых оборотов и
словечек, как у Пастернака.
Серебряный век русской культуры закончился после 1917 года, с началом
гражданской войны. В двадцатые годы еще продолжалась инерция, ибо такая широкая и
могучая волна, каким был наш серебряный век, не могла не двигаться некоторое время,
прежде чем обрушиться и разбиться. Еще были живы большинство людей, творчеством
которых был создан серебряный век, но сама эпоха закончилась. Остался холодный
лунный пейзаж без атмосферы. Но со второй половины 50-х годов, едва отпустил страх,
списки мандельштамовских стихов начинают расходиться по рукам, служа заветным
паролем для тех, кто хранил память культуры. Для многих мандельштамовская поэзия
становиться формирующим, воспитывающим переживанием. Оказывается, что слух новых
поколений подготовлен и настроен на поэзию Осипа Мандельштама.
ГЕОГРАФИЯ БЕДНОСТИ
Воронина Валентина, 11 е класс
Учитель географии Г.Г. Склярова,
высшая квалификационная категория
Цель работы: изучение географии бедности в России и в Оренбургской области.
Бедность — состояние нужды, нехватки жизненных средств, не позволяющее
удовлетворить насущные потребности индивида или семьи. По данным опросов
общественного мнения, наш народ считает бедность главной жизненной проблемой,
вызывающей постоянное беспокойство, тревогу, недовольство властью.
Основными причинами бедности в России являются низкая заработная плата или
задержки с ее выплатой, неразвитость сельского хозяйства и других малоприбыльных
секторов экономики, невысокие конкурентные позиции отечественного производства,
коррупция, бесправие малого бизнеса, недостаточное количество рабочих мест.
11
Важная характеристика бедности это её глубина, т.е. оценка того, насколько бедны
люди, живущие ниже черты бедности. Она измеряется как дефицит доходов бедных
семей по отношению к прожиточному минимуму. Понятно, что если большинство бедных
лишь немного недобирают до величины прожиточного минимума, то их нуждаемость не
столь велика по сравнению с ситуацией, когда доходы людей составляют лишь половину
прожиточного минимума и меньше - что характеризуется как нищета.
Важный подход к изучению бедности - это выяснение, как её оценивают сами люди,
различные слои населения.
Эта концепция называется субъективным измерением
бедности.
Бедность тесно связанна с понятием «качество жизни». Качество жизни – это
комплексное понятие, в сопоставимой в пространстве и времени форме отражающее
степень удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей человека,
оцениваемое как по уровню удовлетворенности человеком своей жизнью по его
собственной
субъективной
самооценке,
так
и
измеряемое
компетентными
и
информированными специалистами по набору объективных показателей.
Мы провели анкетирование, целью которого было выявление уровня и качества
жизни населения Оренбургской области и Оренбурга, результаты будут представлены в
данной работе.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ИЗОНИТИ
Михарёва Наталья, 11э класс
Учитель алгебры и геометрии С.В. Овчинникова,
высшая квалификационная категория
Нитяная графика, как вид искусства впервые появилась в Англии. Английские ткачи
придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в дощечки гвозди и в
определенной последовательности натягивали на них нити. В результате получались
ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. В
настоящее время искусство нитяной графики находит широкое применение для
украшения изделий и предметов быта, для оформления интерьера, для выполнения
подарков и сувениров. Этот вид творчества развивает воображение, глазомер, мелкую
моторику пальцев, художественные способности и эстетический вкус.
Основными элементами ниточного дизайна являются круг, угол и дуга.
12
Однако составление схем для изображения планируемого рисунка представляет
очень большую трудность. Математической основой техники изонити являются уравнения
семейства прямых и их огибающая. В данной работе исследован вопрос об огибающей
семейства прямых вида
Оказалось,
, где
что
,
искомой
, которые заполняют угол.
огибающей
является
парабола.
В процессе дальнейшего исследования, было получено, что при заполнении окружности
техникой
Итогом
изонити
работы
является
являются
эллипс
практические
(в
частности
рекомендации
по
окружность).
получению
эскиза
предполагаемого рисунка. А также получена математическая основа для создания
компьютерной программы по моделированию композиций, которые будут выполнены в
технике изонити.
МИР ДЕТЕЙ В НЕДЕТСКИХ РАССКАЗАХ ЛЮДМИЛЫ УЛИЦКОЙ
Михарёва Наталья, 11э класс.
Учитель русского языка и литературы А.В. Мешкова,
первая квалификационная категория
Людмила Евгеньевна Улицкая родилась в 1943 году в городе Давлеканово
Башкирской АССР, по образованию биолог-генетик, что никак не помешало стать ей
известной писательницей. Все рассказы Улицкой основаны на её жизненном личном
опыте или пересказаны со слов друзей, знакомых, соседей, родственников. К примеру, в
рассказе «Кризис Кукоцкого» прототипом главного героя стал отец подруги Л. Улицкой:
«… отец моей подруги, акушер-гинеколог, звали его Павлом Алексеевичем, так же, как и
моего героя, кстати, многие профессиональные истории Кукоцкого в романе — это его
истории»
13
На рубеже 1980-х и 1990-х годов вышли два фильма, снятые по созданным Улицкой
сценариям - "Сестрички Либерти" Владимира Грамматикова и "Женщина для всех". В 2005
году Ю. Грымов поставил фильм «Казус Кукоцкого» по одноименному роману Л. Улицкой.
Широкую известность ей принесла повесть «Сонечка», за которую Людмила Евгеньевна
получила премию Медичи и общее признание, а в 1997 году роман «Медея и её дети»
вывел её в число финалистов Букеровской премии.
Во многих ее произведениях мы встречаемся с детьми, взрослеющими в советскую,
сталинскую эпоху. На наших глазах они знакомятся с этой, порой тяжелой, жизнью.
Цель работы: -- анализ детского познания жизни в рассказах Л. Улицкой.
Задачи:
•
проанализировать
литературоведческие
статьи,
посвященные
своеобразию
творчества Л. Улицкой
•
познакомиться с циклом рассказов «Девочки» Л. Улицкой и др. ее произведениями
•
выявить характерные особенности описания детского восприятия окружающей
действительности в рассказах Улицкой
В жизни человека есть периоды, когда он очень чувствителен. Прежде всего — время
детства, когда всё укрупнено, усилено, имеет дополнительные краски, как будто
существует еще один спектр цветов, звуков. Для Л. Улицкой детство – самый
запомнившийся отрезок жизни. Многое из цикла «Девочки» - это ее собственные
истории, происходившие с ней в период сталинизма. Знакомясь с ее героями, нередко в
них мы узнаем себя, свое детство.
Л. Е. Улицкая популярная писательница, наша современница. Но, к сожалению, её
творчество известно далеко не всем. Актуальность этой работы возможно и состоит в том,
чтобы открыть читателям новый мир современной прозы.
ДИНАМИКА СТРАХОВ ПЕРЕЖИВАЕМЫХ ДЕТЬМИ ВО ВРЕМЕННОМ ИЗМЕРЕНИИ
«ПРОШЛОЕ – НАСТОЯЩЕЕ»
Антяскина Мария, 11э класс
Педагог – психолог Е.И. Дорохова,
первая квалификационная категория
Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувства страха.
14
Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления
нашей психологии жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль.
Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлены возрастными
особенностями и имеют временной характер. Детские страхи, если к ним правильно
относятся, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заостренны или
сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о
нервной ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, незнании
психологических и возрастных особенностей ребенка, наличии у них самих страхов,
конфликтных отношений в семье.
Проблема эмоционального неблагополучия детей, в частности проблема детских
страхов, несмотря на достаточную изученность, не только не теряет своей актуальности в
наши дни, но даже обостряются в связи с масштабными изменениями в общественнополитической и экономической жизни России.
Современному ребенку приходится бороться с многочисленными страхами: их
вызывают, в частности, ежедневные сообщения в средствах массовой информации о
войнах и террористических актах, а также катастрофы и различные преступления, сюжеты
фильмов ужасов и др.
В последние годы специалистами отмечается довольно высокий рост детских
страхов и понимание того, что наличие страхов в детском возрасте ни в коем случае
нельзя оставлять без внимания, так как это может стать важной причиной нарушений в
развитии личности. Страхи могут нарушать детско-родительские отношения, а также
отрицательно сказываться на социальной активности и взаимоотношениях ребенка со
сверстниками и взрослыми.
Для того, чтобы воздействовать на ребенка и помочь ему избавиться от страхов,
необходимо знать, что такое страх, какую функцию он
выполняет, как возникает и
развивается, что больше бояться дети и почему.
Проблемой страха, как одного из наиболее сильных переживаний человека,
занимались многие известные философы и психологи: З.Фрейд, М.Монтень, Ч.Дарвин,
А.И.Захаров и многие другие. Большой интерес состоит в том, что и ранее и в последнее
время понятие «страха» перекликается с понятиями «тревога» и «тревожность». Разные
точки зрения между разными школами, даже между разными авторами одного
направления.
15
В нашей работе мы рассматриваем динамику страхов у одной группы детей в 4-ом
классе (2005 уч. г) и 7-ом классе (2008 уч. г)
Объектом нашего исследования является страх
как сложное психологическое
образование.
Предметом исследования является влияние школьных страхов на успеваемость.
Практическая значимость нашей работы определяется выделением основных
причин страха у учеников четвертых, седьмых классов.
ПРОЗА ВИКТОРИИ ТОКАРЕВОЙ
Кириленко Валерия, 11 е класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
Литература новой волны, появившаяся в 70-х годах, была неоднородна. Авторов
зачастую объединяла лишь хронология появления их произведений да общее стремление
к поиску новых художественных форм. Среди произведений “новой волны” появились
такое течение как “женская проза”.
К “женской прозе” стали относить произведения В.Токаревой, Л.Петрушевской,
Г.Щербаковой, Т.Толстой. Но это явление до сих пор не исследовано, критической
литературы почти нет, хотя эта проза уже заняла свою нишу в русской литературе, у нее
много читателей и почитателей.
В данной работе будут исследоваться произведения Виктории Токаревой. Причина
такого выбора в том, что Виктория Токарева показывает реальный современный мир,
мир, в котором мы живем. Она пишет в основном повести и рассказы о семье, о любви, о
смерти, о предательстве, рассказывает о судьбах разных людей.
Целью исследования
является
анализ произведений
Виктории
Токаревой,
написанных в разные годы.
“День без вранья” - первый рассказ Токаревой - был напечатан в 1964 году. Сейчас
она известна не только как автор ярких, остросюжетных повестей и рассказов, но и как
сценарист. По ее сценариям были сняты и получили широкое признание фильмы и
телеспектакли, например, “Уроки литературы”, “Мамино”, “Джентльмены удачи”,
“Между небом и землей” и другие. В 1993 году Виктория Токарева была принята в члены
16
элитарного столичного “Пен-клуба”, устав которого не разрешает участие в каком-либо
другом творческом
В произведениях Виктории Токаревой обширная проблематика: она пишет об
отношении людей к правде и ко лжи, о любви и чувстве долга, о доме-крепости. Также
поднимаются такие проблемы как взаимоотношения между представителями разных
поколений, семья и развлечения мира, смысл жизни, ужасные условия жизни в России и
нежелание уезжать в другую страну.
Ее произведения ценны тем, что они помогают читателям, еще не до конца
разобравшимся в условиях новой жизни, найти ответы на многие вопросы.
ТРАКТОВКА ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА ГОГОЛЯ ПО В. НАБОКОВУ И Г. РОЗАНОВУ
Шабаева Руфина, 11е класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
Николай Васильевич Гоголь. Наверное, вряд ли найдется в России другой такой
писатель, чья личность и судьба были бы столь же окутаны тайнами и легендами, как
личность этого человека.
Многие поколения критиков и читателей до сих пор не в силах разгадать загадочной
природы Гоголя и его произведений. Смысл творений этого великого писателя постоянно
ускользает от нас, словно тот намеренно не хотел открывать его читателям, и, несмотря на
огромное количество толкований, произведения Гоголя отнюдь не спешат становиться
проще и понятнее читателям.
И В.Набоков и Г.Розанов в своих работах выступают яростными противниками
широко распространенного мнения, что Гоголь был реалистом и писал сатирические
произведения. Однако это единственное, в чем сходятся взгляды писателей. В остальном
же, особенно, когда дело доходит до оценки непосредственно творчества Гоголя, оба
этих писателя имеют диаметрально противоположные мнения.
Так, Розанов отмечает негативное воздействие книг Гоголя на русское общество.
Основное внимание он уделяет не самим произведениям, а результатам их воздействия
на окружающих.
Набоков же постарался приоткрыть и проанализировать их скрытую внутреннюю
сущность, смысл, разобраться в тонкостях гоголевских творений. Он называл их
17
"феноменами языка, а не идей" и не стремился анализировать влияние творчества Гоголя
на общественное сознание.
Творчество Гоголя вызвало целый поток неоднозначных мнений и оценок, что само
по себе неудивительно. Смысл гоголевских произведений нельзя искать на поверхности,
он спрятан гораздо глубже. Однако это приводит к тому, что его становится действительно
очень трудно понять.
Мало кто, кроме Набокова и Розанова, предпринимал попытки проникнуть внутрь
гоголевских книг и разгадать их загадку. Однако эти два разных взгляда на творчество
писателя приоткрывают нам завесу, за которой становится виден совсем другой Гоголь,
не знакомый нам ранее. И невольно возникает желание снова перечитать бессмертные
творения писателя, чтобы по-новому взглянуть на его мир и попытаться хоть ненамного,
но приблизиться к разгадке тайны этого удивительного человека.
Произведения Гоголя можно назвать “снами о реальном”, в которых сон и явь так
тесно и так органично сплетаются друг с другом, что трудно понять, где кончается одно и
начинается другое. Но подобно образам из реального мира, гоголевские “сны” не
проходят мимо нашего сознания, оставляя в нем неизгладимый след и заставляя
задумываться над ними снова и снова.
ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ
Федосеева Любовь, 11е класс
Учитель биологии Н.А. Саморядова,
первая квалификационная категория
Научный руководитель клинический ординатор
ГОУ ВПО ОрГМА Е.В. Ткаченко
Описание состава продуктов на этикетках начинается с общеизвестных слов (сахар,
масло, вода, уксус…), а заканчивается обычно одной или несколькими буквами "Е" с
набором цифр. Над тем, что они обозначают, многие даже не задумываются, а особо
"образованные" граждане, к счастью таких не много, любят по своему трактовать
"кодированные" надписи. Например, в одном супермаркете старушка "объясняла" своей
подруге, что «"Е" - это предупреждение о том, что в консервах есть яд. Но отравиться им
сразу нельзя - отраву не сильно разводят, а цифирьки после "Е" как раз и показывают
концентрацию яда».
Механизм
18
появления новой пищевой добавки таков: вначале добавка, призванная улучшить те или
иные качества продукта, разрабатывается микробиологами, затем проходит проверку на
соответствие её реальных свойств декларируемым изобретателями и разрешается к
опытному применению. Пищевые добавки – это вещества, вводимые в небольших
количествах в пищевые продукты для того, чтобы предохранить продукт от порчи,
улучшить вкусовые качества и внешний вид пищи, а также ускорить изготовление
пищевого продукта. Пищевые добавки используются человечеством достаточно давно. К
числу наиболее древних и наиболее распространенных пищевых добавок относятся
соль(NaCL) и сахар (C3H22O8). Поискав информацию про пищевые добавки, которые
вызывают аллергию, головные боли и т. д., я привёла все данные в таблицу.
Цель работы: выяснить разновидности пищевых добавок, их использование в
пищевых, и влияние которое они оказывают на качество продуктов и на организм
человека.
Задачи: - изучить состояние исследовательской проблемы в теории;
- провести статистическое исследование среди родителей и учащихся МОУ
«Лицей №4» , выявление информированности по этой теме;
- экспериментальным путем доказать наличие пищевых добавок в
продукции нашего города;
Выводы
Предоставленный материал помогает составить краткое представление о целях и
спектре веществ, добавляемых в пищевые продукты. Все вновь вводимые пищевые
добавки обычно испытывают в больших дозах на животных, например на крысах и
мышах. Первый недостаток подобных испытаний состоит в том, что жизнь подопытных
животных существенно короче человеческой и на их опыте не удаётся в полной мере
оценить риск аккумуляции употребляемого вещества. Второй недостаток может
заключаться в некоторых биохимических, анатомических особенностях и образе жизни
человека, отличающих его от животного.
Благодаря проводимым исследованиям список разрешённых пищевых добавок
постоянно совершенствуется. Некоторые добавки в него включают, а иные, наоборот,
исключают из него. Исключение пищевых добавок из рекомендованного перечня
происходит в том случае, если выясняется, что целесообразность их применения
вызывает сомнение либо если появляются более совершенные заменители прежних
пищевых добавок.
19
Человек, проживающий в развитой стране, видимо, испытывает значительные
нагрузки на организм вследствие употребления пищевых продуктов, содержащих
добавки.
ВЛИЯНИЕ КОФЕ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Полётова Мария, 11е класс
Учитель биологии Н.А. Саморядова,
первая квалификационная категория
Без кофе трудно представить жизнь современного человека, в одних странах его
предпочитают, в других – нет, но это деление чисто условно. Пить или не пить кофе? Этот
вопрос давно решён в пользу кофе, именно это обусловило актуальность нашей работы,
ведь кофе содержит кофеин, который содержит популярное подбадривающее вещество,
которое не только снабжает нас дополнительной энергией, но и «обманывает» организм
и заставляет его продолжать вести активную работу. При этом если резко прекратить
употреблять кофеин, то организм будет посылать «аварийные сигналы» в виде головной
боли, апатии, усталости, мышечной боли, тошноты, иногда общей вялости и симптомов,
напоминающих грипп. Хотя научно доказано, что кофеин улучшает внимание, понимание,
память, рефлексы и даже темп обучения. Он также повышает ясность мышления. В
зависимости от индивидуальных особенностей количество потребляемого кофеина даёт
нагрузку на внутренние органы.
Цель работы: рассмотреть влияние кофе на организм человека.
Задачи:
1.
Рассмотреть теоретические аспекты данной темы в литературе.
2.
Провести анкетирование среди учащихся МОУ «Лицей №4» о влиянии кофе
в их жизни.
3.
Доказать экспериментально-опытным путём наличие кофеина в кофе.
Выводы:
Рассмотрев теоретические аспекты и проведя экспериментальное исследование,
мы докажем отрицательное влияние избыточного употребления кофе на организм
человека.
АНТИЧНОСТЬ В ГРАЖДАНСКОЙ ПОЭЗИИ ПОЭТОВ ПУШКИНСКОГО КРУГА
20
Воронина Валентина, 11 е класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
В русской поэзии начала XIX века значительное место занимает гражданская тема,
патриотические, вольнолюбивые и оппозиционные стихотворения. В поэзии находит
отражение взлет гражданских чувств в русском обществе, причина которого – в победе в
Отечественной войне 1812г., в росте национального самосознания. Передовые круги
русского общества и широкие народные массы, вынесшие тяжелые испытания и
победившие иноземных завоевателей , были преисполнены патриотизма и светлых
надежд на обновление, на реформы, обещанные Александром I, на улучшение жизни. Но
надежды эти скоро рухнули, а отсюда – боль и негодование, страстный протест против
деспотизма, векового рабства, косности и отсталости. Может быть, поэтому поэты
пушкинского круга обращались к античности и там искали идеал, мир и все то, чего не
находили в жизни современной.
Античность в гражданской поэзии поэтов пушкинского круга мы рассматривали на
примере трех поэтов: Дельвига, Языкова и Вяземского.
У всех трех поэтов мы видели весьма высокое, сложившееся под влиянием
античности, представление о роли поэзии и миссии поэта: об исключительности его дара,
гордой его независимости и великой силе вдохновения. Особенно возвышенное,
пожалуй, с налетом мистицизма, отношение к поэту и поэзии у Дельвига. Скорее в
реалистическом плане трактуется эта тема у Вяземского. У него идеал поэта нередко
утверждается негативно, через критику. Все трое подчеркивают значение поэзии прежде
всего для самого поэта: поэзия вносит смысл, гармонию, радость и счастье в уединенную
жизнь певца.
У всех трех поэтов в стихах на поэтическую тему широко используются
традиционные античные образы и реминисценции: в изящной, шутливо-остроумной
форме у Языкова, в шутливо-сатирической – у Вяземского, в духе возвышенной
стилизации под античность у Дельвига. Эта стилизация у него, особенно когда она
строится в форме обращения к живым современникам, например к Пушкину или
Батюшкову, выглядит искусственно.
ДВИЖЕНИЕ И ЕГО ВИДЫ КАК ГРУППА ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
21
Филатова Елена, 11е класс
Алексеева Мария, 11е класс
Учитель математики Е.А. Антяскина,
высшая квалификационная категория
В разное время высказывались различные суждения по поводу преподавания
геометрии и её месте в системе школьного образования. По нашему мнению, геометрия в
школе – это не только основная математическая дисциплина, но и один из важнейших
компонентов общечеловеческой культуры.
Важным обогащением, которым геометрия обязана прошлым столетиям, является
создание теории геометрических преобразований, в частности, теории движений
(перемещений). Первым, кто начал доказывать некоторые геометрические предложения,
считается древнегреческий математик Фалес Милетский (625-547 г. до н.э.). До Фалеса
доказательств просто не существовало! Каким же образом проводил Фалес свои
доказательства? Для этой цели он использовал движения. Движение – это преобразования
фигур, при котором сохраняются расстояния между точками. Если две фигуры точно
совместить друг с другом посредством движения, то эти фигуры одинаковы, равны.
Во времена античной истории идеей движения пользовался и знаменитый Евклид.
Движения в неявном виде присутствовали, например, в рассуждениях Евклида при
доказательстве признаков равенства треугольников. По Евклиду, две фигуры называются
равными, если они могут быть «совмещены» всеми своими точками, т.е. перемещая одну
фигуру как твёрдое целое, можно точно наложить её на вторую фигуру. Для Евклида
движение не было ещё математическим понятием. Впервые изложенная им в «Началах»
система аксиом стала основой геометрической теории, получившей название Евклидовой
геометрии.
Дальнейшее развитие теории движений связывают с именем французского
математика и историка науки Мишеля Шаля (1793-1880). В 1837 г. он выпускает труд
«Исторический обзор происхождения и развития геометрических методов». В процессе
собственных геометрических исследований Шаль доказывает важнейшую теорему:
всякое сохраняющее ориентацию движение плоскости является либо
параллельным переносом, либо поворотом,
всякое меняющее ориентацию движение плоскости является либо осевой
симметрией, либо скользящей симметрией.
По словам Блеза Паскаля «суть человеческого естества – в движении»,
следовательно, тема довольно актуальна. Виды и некоторые важные свойства движений
22
подробно рассматриваются в нашей работе, коротко же их можно выразить следующим
образом: движения образуют группу, которая задаёт и определяет евклидову геометрию.
КАК ИНОСТРАННЫЕ ПРАЗДНИКИ ВЛИЯЮТ НА КУЛЬТУРУ РОССИИ?
Филатова Елена, 11е класс,
Алексеева Мария, 11е класс
Учитель истории Э.С. Идрисова,
первая квалификационная категория
Россия - страна с богатой историей. Россияне помнят и почитают национальные
традиции и праздники. Праздники были всегда. Как бы далеко ни углублялись мы в
историю народов России (да и не только России), нам не удастся найти такое время, такой
период, в котором не было бы праздников. Начиная от плясок вокруг костра по случаю
удачной охоты и кончая Святками, Масленицей, Пасхой, Купальной неделей и прочими
календарными торжествами нынешних дней. Со времен первобытных капищ и
языческого осмысления природы и своего места и роли в ней народа не упускал случая
попеть, потанцевать, поиграть. Славили богов, поклонялись идолам, стремились
умилостивить их жертвоприношениям, песнями, танцами, играми. Эта первооснова
доживших до наших дней обрядов и ритуалов легко узнаваема, если знать историю
формирования и развития нации. С течением столетий из просто ритуальных элементов
они превращались в обряды, сохранившие глубокие корни и несущие извечную мудрость
народного отношения к природе, обществу, близким. Пройдя сложный многовековой
путь развития, они донесли до наших дней, и светлую духовность, и бережность в
познании мира, которые сегодня являются неотъемлемой частью нашей культуры. И это
свидетельствует, прежде всего, о том, что символическое, яркое, художественное
оформление важных событий в жизни личности, семьи и общества является объективной
потребностью сегодняшнего дня. Праздники - неизменные спутники народной жизни.
Помимо многовековых традиций, в настоящее время у нас приживаются
зарубежные обычаи. Иностранные праздники в России - это хорошо? С чем же связано
заимствование западных и тому подобных традиций? Этот вопрос вызывает множество
споров. Праздники вскрывают наши противоречия, а, как известно, «сколько людей,
столько и мнений», возможно, именно по этой причине россияне разделяются на
несколько групп: те, кто равнодушен к иноземным обычаям, те, кого это прельщает и,
23
соответственно, те, кого эти новшества настораживают. Однако основная масса граждан
все же пребывает относительно нововведений. Цель нашей работы состоит в том, чтобы
узнать, как зарубежные праздники прижились в России, как их у нас восприняли, и стоит
ли узаконивать их проведение?
Если у нас не появятся праздники, достойные общего уважения, ведущие к
единению, как, единственный пока, День Победы, то через некоторое время иностранные
праздники совсем вытеснят наши собственные. Пока наши праздники обеспечивают
гражданам лишь суматоху и лишние заботы, но не дарят ощущения сопричастности
большому сообществу, которое должно проявляться в дни государственных, церковных
или семейных торжеств. За последние годы в нашей жизни многое изменилось. Но тяга
людей к праздникам, желание как-то по-особому отметить, то или иное событие остались
неизменными. Боле того, потребность в праздниках значительно возросла.
СОВРЕМЕННЫЙ ШКОЛЬНИК «ЗА» ИЛИ «ПРОТИВ» ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКЗАМЕНА ПО МАТЕМАТИКЕ
Филатова Елена, 11е класс,
Алексеева Мария, 11е класс
Учитель алгебры и геометрии Е.А. Антяскина,
высшая квалификационная категория
ЕГЭ – самое произносимое слово за последние годы у учителей, школьников и их
родителей. Его боятся. Его отрицают. Но стоит ли? Советская система образования
неслучайно была признана лучшей в мире. Лучшее из этой системы взяла Америка,
Европа, Япония и другие страны. А теперь мы хотим взять принципы образования Европы
и Америки, зачем – не понятно. Вот уже несколько лет продолжаются споры о
необходимости проведения Единого Государственного Экзамена. Во многих регионах
нашей страны ЕГЭ уже давно перестал быть экспериментом. Идея ЕГЭ заключается в том,
чтобы уровнять шансы поступающих: снять зависимость результатов
экзамена
от субъективного фактора – мнения преподавателя, предоставить равные возможности
детям из разных регионов, из городов и сельской местности, выпускников школ разных
типов. По мнению экспертов, ЕГЭ решает главную свою задачу - даёт объективную оценку
уровня знаний выпускников.
24
Существует много слухов о недостатках и плюсах этой системы, и эти вопросы
обсуждаются до сих пор. Однако, во всяком случае, более обсуждаема эта тема в кругах
учеников школ. Следовательно, эта проблема довольно актуальна. По статистике, лишь 40
процентов детей усваивают сложную математическую науку, однако экзамен по этому
предмету является обязательным для каждого ученика. Раньше, чтобы сдать выпускной
экзамен по математике, школьникам необходимо было выполнить контрольную работу
из пяти заданий. Сейчас число заданий увеличилось, и даются они в форме ЕГЭ.
Эксперимент идет с 2001 года, и за это время у ЕГЭ появилось множество горячих
сторонников и яростных противников. Возможно, ЕГЭ отрицали бы в меньшей степени,
если бы задания по нему не усложнялись ежегодно.
Снижает ли ЕГЭ коррупцию и произвол при поступлении? Да она лишь переходит с
уровня вуза на уровень школ! И, возможно, тесты удачно прижились в Европе, но у нас
многие родители думают не как подготовить ребенка, а с кем бы «договориться». Другая
проблема в том, что ЕГЭ стимулирует подготовку к экзамену, но не стимулирует
углубленное изучение предмета, которое заменяется подготовкой к экзамену и
постоянным выполнением вариантов ЕГЭ прошлых лет.
«ЕГЭ - это попытка подменить систему обучения системой контроля. Она не имеет
никакого смысла. Если мы рассматриваем школу как место приобретения знаний, то сразу
выясняется, что знания - вещь несоизмеримая. Если рассматриваем школу как
интеграцию человека в социум - это тем более бесполезно проверять при помощи
таблиц», - говорил известный писатель и критик Сергей Переслегин. Наша высшая школа одна из лучших школ в мире. Наши ребята и Силиконовую долину в США заполнили, и во
всех университетах мира блестяще работают. Это ли не лучший аргумент в пользу старой
школы?
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ПЕРЕДАЧИ КОМИЗМА В СОВРЕМЕННЫХ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ
РАССКАЗАХ
Коряк Татьяна, 11е класса
Учитель английского языка Т.Т. Сирица,
высшая квалификационная категория
Комическое
всегда
было
одним
из
предметов
литературоведческого
исследования. Но с течением времени меняется наш менталитет и наше понимание
25
комического. Изменяются не только формы и средства комического, но также стили
авторов. Каждый автор использует определенные приемы и способы выражения
комического, из-за чего его стиль и язык становится уникальным и неповторимым. Но
хоть язык каждого автора является особенным, тем не менее, можно найти наиболее
общие черты выражения комического авторами одного столетия. Все это и позволяет
говорить о новизне и актуальности настоящего исследования.
Цель нашей работы – проанализировать комическое как эстетическую категорию,
выраженную языковыми средствами в современной литературе; выявить и исследовать
те ключевые стилистические позиции, которые делают язык писателей неповторимым,
определить средства комизма современных англоязычных писателей.
Цель конкретизировалась в следующих задачах:
- рассмотреть и уточнить понятие комизма как эстетической категории,
- рассмотреть языковые способы и приемы выражения комического,
-
проанализировать функционирование приемов и средств комического на
различных уровнях текста.
Научная гипотеза: комическое как эстетическая категория проявляется на
различных уровнях текста, являясь определяющим фактором текстообразования в
юмористических произведениях.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты
научной работы могут быть использованы в практике преподавания ряда дисциплин:
стилистики английского языка, теории и практики перевода, в зарубежной литературе,
домашнем чтении.
Вывод: В данной работе мы рассмотрели комическое как эстетическую категорию,
рассмотрели теории создания комического, а также его средства и приемы. В
практической части мы анализировали способы и приемы выражения комического на
примерах современных англоязычных авторов.
Проведенное
нами
исследование
показало, что в
своих
произведениях
англоязычные авторы ХХ века добиваются создания комического эффекта с помощью
различных способов и приемов выражения комического.
Проанализировав способы и приемы выражения комического на различных
текстовых уровнях, мы увидели, что ирония и юмор используется примерно в равной
степени, хотя преобладающим способом выражения комического является сатира.
26
ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ СКЛОННОСТЬ К АЗАРТНЫМ ИГРАМ
Коряк Татьяна, 11е класса.
Учитель биологии Н.А. Саморядова.,
первая квалификационная категория
В последнее время проблема азартных игр приобрела исключительно важное
значение, поэтому актуальность нашей работы обусловлена тем, что наблюдается
повсеместное распространение денежных игровых автоматов, открытия множества
казино. Все они красиво оформлены, что способствует усилению суггестивного эффекта
легкой возможности выигрыша за короткое время. Игровые автоматы давно
распространены во всем мире. Так, еще в 1970-х годах ХХ столетия в Англии возникла
проблема низкой посещаемости кинотеатров, вплоть до необходимости их закрытия, за
счет возрастающей популярности залов игровых автоматов. По предварительным
оценкам, каждый 20-й россиянин рискует стать игроманом.
Проблема усугубляется тем, что в процессе игры в ряде случаев возникают
расслабление, снятие эмоционального напряжения, отвлечение от неприятных проблем,
и игра рассматривается как приятное времяпрепровождение. На основе этого механизма
постепенно наступает втягивание и развивается зависимость.
Если в результате участия в азартных играх появляются проблемы в любой из сфер
жизни, и если человек не может самостоятельно прекратить играть или прекращает, а
потом снова "срывается" - это зависимость. Степень заболевания определяется уровнем
разрушений по всем сферам.
Цель нашей работы: рассмотреть влияние азартных игр на подростков и взрослых.
Задачи: 1) Проанализировать специальную литературу по данному вопросу;
2) Изучить состояние проблемы лудомании на практике;
3) Провести статистические исследования среди учащихся старших классов и их
родителей на выявление симптомов игровой зависимости;
4) Разработать рекомендации по предотвращению развития зависимости к
азартным играм.
Вывод: Рассмотрев теоретические аспекты и полученные статистические данные по
вопросам влияния азартных игр на человека, мы выяснили что среди населения
практически во всех возрастных группах началась своеобразная гемблинг-эпидемия.
Подростки не оказались в стороне от нее. У последних имеются свои особенности
27
гемблинг-зависимости. Исследование особенностей лудомании среди подростковой
популяции показало, что подростки играют практически в те же игры, что и взрослые.
Вместе с тем подростки предпочитают игровые автоматы. Патологическая склонность к
азартным играм неблагоприятно воздействует на индивида, семью и на общество. Она
может отрицательно влиять на соматическое и психическое здоровье азартного игрока.
Важнейшим шагом на пути преодоления игровой зависимости является признание
наличия проблемы и активная потребность вести здоровый образ жизни.
ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ СИЛ ЗЛА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Коряк Татьяна, 11е класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
Среди отмеченных литературоведами законов творчества есть один, природа
которого до сих пор остается до конца непознанной: воздействие сочинения на самого
творца и на то, что его окружает. Бывает, что произведение создает вокруг себя
чудодейственную ауру, волшебную зону рассеяния, в которой возможны самые
неожиданные превращения.
Добро и зло понятия философские, понятия вечные и неразделенные. И пока живы
дух и сознание человека, они будут бороться друг с другом. В жизни, делая добро, мы
можем и не замечать, как наши поступки порождают зло. Грань между добром и злом еле
заметна.
Тема добра и зла волновала многих замечательных писателей во все времена.
Целью данной работы является раскрытие темы: «Образы сил зла в русской
литературе». Для раскрытия данной темы нам потребуется:
•
Проанализировать литературные произведения по данной теме.
•
Рассмотреть
идейно
–
художественный
образ,
использованный
литераторами для описания сил зла.
•
Рассмотреть прототипы и самих действующих персонажей.
•
Определить роль и значение «темных сил», заложенных Лермонтовым,
Гоголем и Булгаковым в своих произведениях.
Представления людей о демонах время от времени менялись, но сущность их,
носителей зла, вредителей, сохранялась. Люди насколько боялись представителей
28
нечистой силы, что никогда не предполагали, будто демоны могут нести в себе не только
зло, но и добро, справедливость.
БОРЬБА ДОБРА И ЗЛА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» И
«СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ»
Гладышева Ольга, 11е класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
Проблема добра и зла – это вечная проблема, которая волновала и будет волновать
человечество. Что есть добро и что есть зло на земле? Этот вопрос проходит лейтмотивом
через произведения М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» и «Собачье сердце». Как
известно, две противоположные силы не могут вступить в борьбу друг с другом, поэтому
вечна борьба между добром и злом.
Добро и зло в романе «Мастер и Маргарита» и повести «Собачье сердце»
рассматриваются как понятия философские, понятия вечные и неразделимые.
Объект исследования данной работы –произведения Михаила Афанасьевича
Булгакова «Мастер и Маргарита» и «Собачье сердце».
Цель работы: выяснить, как рассматривает понятие добра и зла М.А. Булгаков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
1. Выявить героев, несущих добро и зло в произведениях М. Булгакова.
2. Прочитать
и
проанализировать
критическую
литературу
по
данным
произведениям.
3. Исследовать проблему добра и зла в произведениях М. Булгакова.
Можно предположить, что добро, находясь в постоянной борьбе со злом, не всегда
выходит победителем на страницах произведений Булгакова (и в этом правда жизни). Но
уже то, что происходит борьба, зло приостанавливается, и
это несет гуманность в
человеческое общество.
Героев романов М. Булгакова можно разделить на 2 группы.
1 группа – это герои, несущие добро, к ним относятся – Иешуа Га-Ноцри, Левий
Матвей, Иван Бездомный, Мастер и Маграрита, Преображенский.
2 группа – это герои, несущие зло – это Понтий Пилат, Берлиоз, Варенуха, Лиходеев,
члены коммуны.
29
А Воланд и его свита стоит посередине добра и зла, так как он совершает добро,
но при помощи зла.
Вывод: И пока существует на земле человек, будут существовать добро и зло.
Благодаря злу мы понимаем, что такое добро. А добро в свою очередь выявляет зло,
освещая человеку путь к истине. Поэтому всегда будет существовать борьба добра со
злом.
АНАЛИЗ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ В ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ЗА 2000 – 2007 Г.Г.
Гладышева Ольга, 11е класс
Учитель географии: Г.Г. Склярова,
высшая квалификационная категория
Для оценки потенциального воздействия
возрастного состава населения на
социально-экономическое развитие используются показатели демографической нагрузки,
характеризующие соотношения численности укрупненных возрастных групп.
Цель работы: исследование особенностей современной демографической нагрузки
в Оренбургской области.
Демографическая нагрузка – это отношение численности детей (0-14 лет) и пожилых
людей (60 лет и старше) к численности населения в трудоспособном возрасте.
В России к 2005 году общая демографическая нагрузка достигла своего наименьшего
значения – 48 человек нетрудоспособного возраста на 100 человек трудоспособного
возраста, причем больше половины ее (53%) приходиться на пожилых людей. В
предстоящие десятилетия она практически неуклонно будет повышаться, увеличившись к
2050 году до 90. Доля нагрузки пожилыми людьми в общей демографической нагрузки
увеличиться в 2,5 раза.
Для Оренбургской области характерны невысокий уровень рождаемости, довольно
высокий уровень смертности, старение населения, диспропорция в половом и возрастном
составах, что влияет на демографическую нагрузку.
В Оренбургской области общая демографическая нагрузка с 2000 по 2007 год
снизилась с 689 до 576
человек нетрудоспособного возраста на 1000 человек
трудоспособного возраста. Происходило это за счет сокращения нагрузки детьми и
подростками, а нагрузка пожилыми людьми практически не изменилась. В 2007 году
демографическая нагрузка лицами в возрасте моложе трудоспособного составила 286, а
30
старше трудоспособного 308. Сокращение демографической нагрузки детьми связано со
значительным снижением рождаемости и доли детей в возрастной структуре населения
Оренбургской области.
В результате проведенного нами исследования, мы выяснили территориальновременные различия по демографической нагрузке в Оренбургской области, которые
выражаются в более высокой демографической нагрузке в западной части области, а
также в ее снижении в целом к 2007 году.
Рассматривая
общую
демографическую
нагрузку
по
городам
и
районам
Оренбургской области, можно увидеть, что ее значение в 2000 году было значительно
выше, чем в 2007. Высокую долю демографической нагрузки имеют районы,
расположенные на границе с Башкортостаном и Самарской областью, то есть запад и
северо-запад Оренбургской области.
В
20007
году
положение
несколько
изменилось.
Наибольшую
долю
демографической нагрузки имеют районы расположенные также на северо-западе, то
есть на границе с Башкортостаном и с Татарстаном, наименьшее значение в Тоцком
районе.
АНГЛИЙСКИЕ ТОВАРНЫЕ ЗНАКИ
Филатова Елена, 11е класс,
Алексеева Мария, 11е класс
Учитель английского языка Т.Т. Сирица,
высшая квалификационная категория
Товарные знаки представляют собой весьма обширную и до сих пор ещё
недостаточно исследованную область ономастики английского языка. Они прочно вошли
в повседневную жизнь любого англоязычного человека, участвующего в процессе куплипродажи. По определению Большого энциклопедического словаря, товарный знак – это
«оригинально оформленное графическое изображение, оригинальное название, особое
сочетание цифр, букв или слов и т.п., которым предприятие снабжает свои изделия». В
данном случае интерес для нас представляет именно «оригинальное название» товаров,
словесные товарные знаки, миллионы которых буквально соревнуются в привлечении
внимания потребителей.
31
Функцией любого товарного знака является указание на определённый объект. Во
многих
товарных
знаках
выявляются
дополнительные
значения,
связанные
с
эмоциональной окрашенностью наименования, привнесением различных ассоциаций.
Задача товарного знака - привлечь внимание покупателя, способствовать скорейшему
сбыту. Английские товарные знаки не просто информируют о возможных достоинствах, но
и пытаются внушить покупателю веру в исключительные качества предлагаемого товара.
ИЛЕЦКОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ СОЛИ, ЦЕЛЕБНЫЕ СВОЙСТВА СОЛЯНЫХ ОЗЁР
Солодкова Ярославна, 10 э класс
Учитель химии Е.А.Уржумова,
высшая квалификационная категория
Илецкое месторождение занимает важное место на соляном рынке России, и имеет
огромное значение как источник обеспечения не только людских потребностей в
продукте повседневной необходимости,
но и
значительных доходов бюджета
государства.
Илецкой каменной солью свободно пользуются всё проживающее в крае население, т.к.
месторождение не является чьей-либо юридически закрепленной собственностью, что
дает возможность государству установить свой контроль над добычей и продажей этого
вида соли. Огромные запасы соляных пластов, расположенных к тому же недалеко от
земной поверхности, наряду с высоким качеством соли служат надежной гарантией
заинтересованности государства в эксплуатации месторождения и способствуют
постепенному расширению рынков сбыта илецкой соли. Кроме того, в разработку соли на
Илецком месторождении, равно как и во всю организацию соляного дела в этом регионе
государство вложило огромные денежные средства. Следует также отметить тот факт, что
Илецкое месторождение является лишь одним из звеньев всей цепи соляного дела на
территории Российской Федерации, однако имеющие здесь место особенности могут до
определенной степени дать представление и охарактеризовать состояние общего
положения дел в этой области государственного хозяйства.
Илецкая соль – единственная в России каменная соль высшего сорта с самыми
высокими показателями NaCl . Кроме того, илецкая соль единственная, содержащая
селен – химический элемент предотвращающий онкологические заболевания.
32
Добыча соли на Илецком месторождении ведется подземным способом камерной
системы отработки на глубине около 300 м. Отработанные камеры представляют собой
комнаты с потолками тридцатиметровой высоты шириной 30 м и длиной 500 м, на стенах
которых комбайн оставляет необыкновенный выпуклый узор. Благодаря уникальности
месторождения, илецкая соль не требует обогащения и ее переработка заключается
только в дроблении и сортировке. Происхождение илецкой соли дает возможность
использовать ее для приготовления минеральной воды натриево-хлоридного типа для
лечебных ванн, бальнеологических процедур и косметологии. Месторождения галита
(NaCl) - основной источник поваренной каменной соли, которая получается путем очистки
на солеперерабатывающих комбинатах. Бесцветная или снежно-белая порода, чаще
окрашенная примесями глин (серая), оксидами и гидроксидами железа (желтая,
оранжевая, красная), битумами (бурая). Сырье многоцелевого назначения. Используется
для
получения
кальцинированной
соды
и
хлора.
Соль
каменная
содержит
микроэлементы - железо, хром, марганец и селен, которые сотавляют значительную часть
суточной потребности в них человека, что невозможно получить из выварочной соли.
В 2003 году по инициативе ОАО «Илецксоль», областной и районной администрации
было создано предприятие ООО «Соль-Илецк-курорт». ОАО «Илецксоль» вложило
инвестиций более 12 миллионов рублей на благоустройство курорта. В результате
создания
нашего
предприятия
ООО
«Соль-Илецк-курорт»
был
приостановлен
бесконтрольный вывоз уникальной лечебной грязи и организовано ее хранение, и
бережное использование для оздоровления отдыхающих. Только в летний сезон в сутки
этот курорт посещают от 10 до 15 тысяч человек. ООО «Соль-Илецк-курорт» взяло на себя
обязательство обеспечить организацию досуга и безопасность нахождение на территории
курорта отдыхающих и их имущества.
Многие люди слышали, про курорт Соль-Илецка, бывали на нём, но в ходе
проведённого анкетирования выяснилось, что большинство людей не задумываются о
составе воды, лечебной грязи, и целебных свойствах солей. Поэтому целью нашей работы
является изучение состава воды соляных озёр, разработка личных рекомендаций, правил
поведения при посещении курорта. Уникальные лечебные озера, уже несколько веков
сохраняют свой лечебный дар и являются национальной гордостью и достоянием России.
ТРАНСПОРТ И ТУРИЗМ
Щербакова Виктория, 10э класс
33
Смыслова Елена, 10э класс
Учитель географии Г.Г. Склярова,
высшая квалификационная категория
Роль туризма в структуре мировой экономики неуклонно возрастает. Данная отрасль
относится к числу наиболее доходных и динамично развивающихся отраслей мирового
хозяйства.
Анализируя изменение основных экономических показателей развития данной
отрасли, можно сделать вывод, что туризм за последние 15 лет развивался высокими
темпами. Даже в условиях неблагоприятной конъюнктуры и периодов экономического
кризиса в мировой индустрии туризма сохранялась положительная тенденция к росту.
Туризм стимулирует развитие других сопредельных отраслей экономики: торговли,
транспорта, связи, сельского хозяйства, производства товаров народного потребления и
другие.
Наряду с высоким экономическим потенциалом, туризм играет важную социальную
роль.
Туризм – социальный фактор отдыха, оздоровления, взаимопонимания между
людьми, доступа к историческим и культурным ценностям развития личности,
политической стабильности, социального равновесия и другого.
Формирование,
потребление
и
воспроизводство
туристских
ресурсов
непосредственно связано с наличием развитых инфраструктуры и индустрии туризма.
Инфраструктура
туризма
–
комплекс
сооружений,
инженерных
и
коммуникационных сетей дорог, средств связи, а также предприятий, обеспечивающих
нормальный доступ туристов к туристским ресурсам.
Индустрия туризма – совокупность гостиниц и иных средств размещения, средств
транспорта, объектов общественного питания, объектов и средств развлечения, объектов
познавательного, делового, оздоровительного, спортивного и иного назначения,
организаций, осуществляющих туроператорскую и турагентскую деятельность, а также
организаций, предоставляющих экскурсионные услуги и услуги гидов-переводчиков.
Цель данной работы – выяснить роль отдельных видов транспорта туристических
перевозок, их достоинства и недостатки, предпочтения туристов.
Статистика использования транспортных средств при туристских путешествиях
определяется: рейтингом их популярности, степенью развития транспортной системы,
34
видом путешествий, протяженностью маршрута, благосостоянием населения, туристскорекриационными ресурсами, национальными традициями, демографической структурой
населения, другими факторами.
Автомобильный транспорт до сих пор лидирует в туристских перевозках, выполняя
две основные функции:
ü Самостоятельного вида путешествий и экскурсий;
ü Вспомогательного (трансферного) транспорта.
ИЗМЕНЕНИЕ НАРЕЧИЙ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Борисова Виктория, 10 э класс
Учитель английского языка Э.В. Николаева,
первая квалификационная категория
Грамматика английского языка практически
не менялась на протяжении веков.
Большие изменения происходят и в современном английском языке. Мы обратим
внимание на то, что эти изменения практически никак не отражаются в современных
учебниках, а в рамках школьной программы не рассматриваются вообще. Так при
изучении морфологического строя языка, в частности наречия, мы обратим внимание на
то, что употребление различных наречий существенно отличается от традиционной
классификации. Для того чтобы тщательно разобраться в этом, нам пришлось обратиться
к художественной, научно-технической, официально-деловой литературе, а так же
специальной педагогике, новейшим словарям, Интернету. Исследуя весь накопленный
материал, мы решили систематизировать все данные об употреблении наречия в
современном языке. Полученная систематизация нашла отражение в нашей работе.
Целью данной работы является исследование и систематизация процессов
изменения наречий в современном английском языке.
В связи с этим нам необходимо решить следующие задачи:
1.
рассмотреть употребление современных наречий степени
а) с причастиями;
б) с существительными предикативами;
в) с предложно-именными сочетаниями;
г) со словами «категории состояния»;
д) с адъективным заменителем so.
35
2.
разобрать позицию наречия и его значения; смысловое выделение компонентов
предложения; стилистические различия; территориальная сфера употребления.
3.
сделать выводы о роли наречия в развитии современного английского языка.
I. Наречия степени.
Употребление наречия степени too в отрицательных предложениях более типично
для разговорного стиля в АЕ, чем для ВЕ, например:
АЕ
He isn’t to bright
BE
“How are you?” “Not to bad”(неплохо)
Употребление эмфатического местоименного наречия степени so и указательного
местоимения such без последующей придаточной части характерно для речи женщин
Mary is so bright
Женщины чаще употребляют наречия типа very, awfully, terribly, повторы very-very,
much-much, so-so. Отличия употребления наречия степени в различных ситуациях
подвело нас к рассмотрению проблемы разграничения употребления различных наречий
степени и наречных словосочетаний. В связи с этим мы в своей работе рассмотрели их
употребление:
а) с причастиями;
б) с существительными предикативами;
в) с предложно-именными сочетаниями;
г) со словами «категории состояния»4
д) с адъективным заменителем so.
В своей работе мы попытались рассмотреть современный процессы развития
наречий, рост употребления аналитических степеней сравнения наречий, детально
проанализированы формы, значения, употребление н.
ПРИЧИНЫ И СТРАТЕГИЯ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ, ВОЗНИКАЮЩИХ В ПРОЦЕССЕ
ОБЩЕНИЯ
Борисова Виктория, 10э класс
Давыдова Виктория 10э класс
Учитель обществознания В.В. Кузнецова,
высшая квалификационная категория
Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики ОГПУ:
О.Н. Борисова
36
Люди,
очень часто разговаривая, не понимают друг друга. Разногласия могут
возникнуть из-за несовпадения ваших рассуждений с рассуждениями другой стороны. Из
массы фактов мы изымаем те, которые подтверждают наши взгляды, представления и
убеждения, и не обращаем внимания или ошибочно интерпретируем те из них, которые
ставят под вопрос наши представления. Но на отрицательные эмоции в свой адрес мы
испытываем
раздражение
и
у
нас
возникает
желание
компенсировать
свой
психологический проигрыш, ответив обидой на обиду. По мнению психологов
снисходительное отношение, категоричность, подшучивание, напоминание о какой-то
проигрышной ситуации и т.п. — все это вызывает отрицательную реакцию у окружающих
и
служит
питательной
средой
для
возникновения
конфликтов.
Тема
нашего
исследования: причины и стратегия разрешения конфликтов, возникающих в процессе
общения. Цель исследования: установить причины конфликтов, выявленные учеными, и
сравнить их с причинами, называемыми старшеклассниками. Объектом исследования
стал процесс формирования конфликтных ситуаций и поведение участников конфликтов
в процессе общения.
В ходе работы над проблемой нам удалось проанализировать выводы ученых
(медиков, психологов, социологов, педагогов), сделанные ими по вопросам причин
конфликтного поведения и стилей поведения при конфликте, выявить мнение учащихся
лицея №4 о причинах конфликтов и способах его разрешения и сравнить их с позицией
ученых.
В результате исследования нам удалось установить различные причины
возникновения конфликта в процессе общения. Среди них: несовпадение рассуждений,
особенности
восприятия,
субъективная
предрасположенность
к
конфликтам
(индивидуальные особенности личности (черты характера), которые создают у человека
склонность или предрасположенность к конфликтным отношениям с другими людьми).
Участники социологического опроса, утверждают, что причинами возникновения и
развития конфликтов является неумение слушать собеседника, так считают 43 %
респондентов, стремление доминировать – 12%, излишняя принципиальность и
прямолинейность в высказываниях и суждениях 11%, стремление, во что бы то ни стало
«сказать правду в глаза» - 7%.
В ходе исследования конфликтного поведения нам удалось проанализировать
разработанную К.У. Томасом и Р.Х. Килменном стратегию поведения в конфликтной
37
ситуации. Исследователи указывают на пять основных стилей поведения при конфликте:
конкуренция
или
соперничество,
сотрудничество,
компромисс,
приспособление,
игнорирование или уклонение.
Для более успешного разрешения конфликта ученые предлагают
•
ограничить дискуссию определенными формальными рамками, что в
значительной степени поможет избежать чрезмерного проявления эмоций,
•
создать возможность совместного обсуждения проблемы, высказать людям их
требования и желания;
• уяснить как собственную точку зрения, так и точку зрения других;
• создать атмосферу эмпатии, т.е. возможности увидеть проблему глазами других
людей и признать мнения людей, считавших ранее, что они не были поняты;
• выбрать наиболее оптимальные пути разрешения конфликта.
По мнению респондентов социологического опроса (в большинстве своем это
старшеклассники МОУ «Лицей №4» г. Оренбурга) разрешить конфликтную ситуацию
можно следующими способами: привлечь авторитетного арбитра, в этом уверены 49%
участников опроса, провести переговоры. Обсудив возникшие проблемы, - 27%, доверить
разрешение конфликта третьим лицам (друзьям, лидерам компании, одноклассникам,
родителям) – 13%.
В данной работе нам не удалось рассмотреть психологический аспект проблемы в
связи с отсутствием необходимой компетенции. Вот почему проблема конфликтного
поведения имеет в работе яркую социальную направленность.
Дальнейшее изучение проблемы видится в рассмотрении профилактических
мероприятий разрешения конфликтов в подростковой среде.
ВЛИЯНИЕ НЕФТЯНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ НА ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПОЧВ ОРЕНБУРГСКОГО
ПРЕДУРАЛЬЯ
Астафьева Дарья, 10э класс
Учитель биологии М.С.Сысоева,
высшая квалификационная категория
Научный руководитель к.б.н., старший преподаватель ГОУ ОГУ Л.В. Анилова,
Актуальность
38
Оренбургская область является нефтедобывающим регионом, поэтому проблема
загрязнения почв нефтью и исследования по изучению влияния нефтяного загрязнения на
химические и биологические свойства черноземов является весьма
актуальной.
Чернозёмы – самые плодородные почвы в России. Значимость их в использовании земель,
в оценке их плодородия.
Перед нефтяной промышленностью вопросы снижения вредного воздействия
отрасли на окружающую среду – проблема чрезвычайная, т.к. именно нефть и
нефтепродукты стали одним из распространенных экотоксикантов.
Цель исследования: оценить способность чернозёма южного к деструкции
углеводородов.
Задачи:
1. Изучить научную литературу по данной проблеме.
2. Заложить модельный эксперимент по анализу загрязнения почв.
3. Определить динамику содержания органического вещества в почвенных
образцах.
4. Изучить трансформацию показателя активности почвенной каталазы.
5. Оценить способность почв к самоочищению.
Объектом нашего исследования являлся чернозем южный, отобранный на
территории Курманаевского района Оренбургской области (целинный участок, слой 0-20
см).
Методы исследования: Определение содержания органического вещества по
методу Тюрина в модификации ЦИНАО с фотоэлектроколориметрическим окончанием.
Методика определения активности почвенной каталазы по Галстяну (1974).
Работа по исследованию изменения химических и биологических свойств почвы в
результате нефтяного загрязнения продолжалась в течение 6 месяцев – с мая по октябрь. В
20 контейнеров была засыпана почва массой 250 г в каждый контейнер. Образцы были
предварительно высушены, а затем увлажнены. Почва была загрязнена нефтью различной
концентрации (1:10, 1:1 и концентрированная нефть) и контроль – не загрязненная нефтью
почва. Объем нефти составлял 50 мл в каждый контейнер. Определение химических и
биологических показателей проводили в пяти кратной повторности и для анализа
полученных результатов использовали среднее значение признака.
Результаты исследования и их обсуждение
С увеличением концентрации нефти наблюдается увеличение количества Сорг и
снижение
деструкционной
способности,
что
связано
с
токсичным
действием
нефтепродуктов на почвенные микроорганизмы. С увеличением срока экспозиции
39
наблюдается, наоборот, уменьшение Сорг и увеличение деструкционной способности
почвы
за
счет
увеличения
количества
микроорганизмов
–
деструкторов.
Это
свидетельствует о хорошой самоочищающей способности чернозема южного. Активность
почвенной
каталазы,
фермента
активно
разрушающего
сложные
углеводороды,
максимальных значений достигает при наименьшей степени загрязнения и с увеличением
срока экспозиции образцов. По мере увеличения концентрации поллютанта снижается
активность фермента.
Таким образом, изучение влияния нефтяного загрязнения на почву показало, что
нефтяные углеводороды изменяют весь комплекс свойств почвы.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ В РОССИИ
Павлюченко Елена, 10 э класс,
Давиденко Мария, 10 ф класс
Учитель географии Г.Г.Склярова,
высшая квалификационная категория
В большинстве стран мира туризм играет значительную роль в экономике,
стимулировании социального развития регионов, поступлении средств в государственную
казну. На долю туризма приходится около 10 процентов мирового валового
национального продукта, мировых инвестиций, всех рабочих мест и мировых
потребительских расходов. Развитие туризма оказывает стимулирующее воздействие на
такие секторы экономики, как транспорт, связь, торговля, строительство, сельское
хозяйство, производство товаров народного потребления, и составляет одно из наиболее
перспективных направлений структурной перестройки экономики.
С начала 80-х годов XX столетия наметился сдвиг в приоритетах путешественников.
Вместо жаркого солнца все чаще предпочтение отдается тенистым лесам, а вместо
городских громад – поселениям традиционных народностей. Это заставляет говорить о
феномене так называемого экологического туризма, особого сектора туристской области,
который, по некоторым оценкам, уже охватывает более 10% туристского рынка, а темпы
его роста в 2-3 раза превышают соответствующие темпы во всей индустрии туризма.
Проблемы экологического туризма рассматриваются в работах Дроздова Н.В.
Данилина Н.Р., Мироненко Н.С., Твердохлебов И.Т. и других
40
В этих работах анализируется понятие “экологический туризм”; освещаются его
различные
аспекты.
Наибольшее
внимание
уделяется
проблемам
развития
экологического туризма за рубежом. Проблемы же развития экологического туризма в
России освещены в меньшей степени.
Целью работы является изучение географии экологического туризма в России.
Главная цель экотуриста - не природоведческое образование, а потребление
экологических ресурсов, в т.ч. и информационных. Экологические ресурсы - это свойства
естественного баланса компонентов природной среды (животных, растительности, почв,
климата, рельефа и т.д.), который формировался без активного влияния человеческой
деятельности.
Главной
ценностью
экологических
ресурсов
является
природная
естественность. Именно она притягивает туристов из городов, где люди постоянно
ощущают отрицательное воздействие загрязненных воздуха и воды, шума и социальных
конфликтов. Потребляя экологические ресурсы, отдыхающие получают оздоровительный
и познавательный эффект.
ПРОБЛЕМА ПОДЛИННОГО И МНИМОГО ГЕРОИЗМА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ В. БЫКОВА
Туктарова Маргарита, 10 ф класс
Учитель русского языка и литературы Г.Н. Дзугкоева,
высшая квалификационная категория
В. Быков пришел в литературу, чувствуя себя обязанным рассказать о том,
насколько тяжела была минувшая война, какие героические усилия миллионов людей
потребовались для того, чтобы добыть ее в огне ожесточенных боев. И само это чувство,
которое определяет, внутренний пафос всех военных произведений писателя, и его
гуманистическая
страстность,
нравственный
максимализм,
бескомпромиссная
правдивость в изображении войны имеют глубокую связь с тем, что В.Быков
действительно пишет от имени поколения своих ровесников, и вообще фронтовиков, не
только тех, которые остались живыми, но и тех, которые отдали свою жизнь ради победы
в борьбе за независимость. Он очень органично, всей своей человеческой сутью ощущает
кровную слитность, солдатское родство с теми, кто погиб на полях былых сражений.
Василь Быков - семнадцатилетний участник войны, писатель, размышляющий в
своих произведениях о человеке, о его поведении на войне, о долге и чести, которыми
руководствуются его герои
41
В произведениях Быкова мало батальных сцен, эффектных исторических
событий, но зато ему удается с потрясающей глубиной передать ощущения рядового
солдата на большой войне. На примере самых стратегически незначительных ситуаций
автор дает ответы на сложные вопросы войны.
Проблема нравственного выбора героя на войне характерна для всего
творчества В.Быкова. Эта проблема
поднимается практически во всех его повестях:
«Альпийская баллада», «Обелиск», «Сотников» и других. В повести Быкова «Сотников»
подчеркнуто, заострена проблема подлинного и мнимого героизма, которая составляет
суть сюжетной коллизии произведения. Писатель дает художественное исследование
моральных основ человеческого поведения в их социальной и идеологической
обусловленности.
Василь Быков строит сюжеты только на драматических моментах войны местного,
как говорят, значения с участием простых солдат. Шаг за шагом, анализируя мотивы
поведения солдат в экстремальных ситуациях, писатель докапывается до глубин
психологических состояний и переживаний своих героев.
В каждой новой повести писатель ставит своих героев в еще более сложные
ситуации. Объединяет героев лишь то, что их действия нельзя оценивать однозначно.
Мы считаем, что проблема истинного и мнимого героизма актуальна в наши дни.
Ведь и сейчас, хотя и прошло 62 года после окончания Великой Отечественной войны, но
военные сражения на Земле не утихают, да что говорить о Земле, если на территории
бывшего Советского Союза
военные действия происходят и сейчас Это события в
Чечне, в Грузии, а последние события в южной Осетии…
Сколько опять гибнет людей и не только военных, но и мирных жителей, почему?
Ради чего? Проблемы подлинного и истинного героизма актуальны как никогда.
А мы, поколение XXI века, должны хорошо знать и помнить те события 62-64
давности, чтобы не повторилось ничего подобного на нашей территории в наши дни,
чтобы наши матери не седели от горя, а дети не теряли отцов.
«Это нужно не мертвым.
Это нужно живым.»
БУДУТ ЛИ ЗАМОРОЗКИ?
Поршнев Артем, 10ф класс
Учитель физики Н.Е. Чиглинцева,
высшая квалификационная категория
42
В мае, начале июня еще возможны возвратные заморозки. А именно в это время
плодовые деревья, ягодные кустарники, овощные культуры вступают в пору цветения
и очень чувствительны к понижению температуры. От переохлаждения завязи могут
погибнуть, и садоводы останутся без урожая. Хорошо бы знать, когда заморозки
наступят, чтобы принять меры к защите сада. Наш читатель И. Плюснин из Ленинграда
считает, что это вполне возможно. Надо лишь собрать простейший прибор.
Возьмите деревянный колышек или доску длиной 1500 мм. Нижний конец
заострите топором. А к верхнему мелкими гвоздями или шурупами прикрепите, как
показано на рисунке, два «уличных» термометра. Левый будет сухой, а правый —
смачиваемый водой. Поясним, что это значит. Перед установкой снимите и отпилите
нижнюю часть пластмассового кожуха одного из термометров. Собранный вновь такой
кожух уже не будет прикрывать снизу колбочку со спиртом. Установив термометр на
колышек, прикрепите на подставке маленький пластмассовый стакан. Обмотайте в
несколько слоев колбочку материей и опустите в стакан. Вода пропитает материю и
смочит колбочку.
Прибор установите в саду. Показания термометров будут различны. Чтобы
определить, грядут ли заморозки, надо в 21 час снять показания с обоих термометров, а
затем найти на термограмме, представленной ниже, точку их пересечения. Если она
будет находиться в левой, белой зоне — заморозков не будет, на цветной — заморозки
возможны, а в черной — похолодание наступит обязательно. Надо приготовиться.
Один из проверенных способов защиты растений от холода — дымление. Вечером
на свободных местах в саду или огороде разложите кучи из сырой соломы, навоза,
торфа, листьев, коры... Словом, различных органических и бытовых отходов.
Примерно четверть их объема должны составлять сухие опилки, старая бумага, обрезки
пиломатериалов. Подожгите костры с одной стороны так, чтобы они горели изнутри.
Тогда из вершины конуса начнет подниматься густой дым, который плотной пеленой
укутает землю. С восходом солнца огонь можно погасить.
А.С. ПУШКИН В ОРЕНБУРГЕ
Лысенко Мария, 10 ф класс
Учитель русского языка и литературы Г.Н. Дзугкоева,
высшая квалификационная категория
43
В России есть много городов, больших и малых. Каждый их них знаменит по-своему.
Наш город знаменит тем, что в нем жили и работали люди, составляющие гордость и
славу нашей Родины: Т.С. Шевченко, В.А. Перовский, А. Плещеев, В.И Даль, Ю.А. Гагарин и
В.С. Поляничко. А еще он знаменит тем, что в нем был А.С. Пушкин. Великий поэт ходил
по улицам, по которым прогуливаемся и мы, видел здания, которые до сих пор украшают
город.
Побывав в Оренбургском краеведческом музее, мое внимание привлекли залы с
экспозицией о Пушкине и его пребывании в Оренбурге. После этого мне захотелось
узнать больше о том времени и о пребывании здесь, у нас, в Оренбурге великого поэта.
А. С. Пушкин не оставил ни своих оренбургских адресов, ни впечатлений о городе.
Слишком коротким было его пребывание, да не за тем он сюда приезжал. Нет настоящей
ясности, где он бывал. Считалось, что останавливался в доме Тимашева. Затем
мемориальную доску установили в бывшем саду военного губернатора, и сейчас почти
все считают, что Пушкин останавливался именно здесь.
Я считаю, что данная работа актуальна и на сегодняшний день, так как А. С. Пушкин
является светилом русской литературы, его произведения изучаются на протяжении всей
школьной программы. По моему мнению, это великий поэт, имеющий огромное
значение для нашей Родины. Также важно отметить, что в 8-9 классах мы изучали его
знаменитейшее произведение «Капитанская дочка», которое было написано сразу после
пребывания Пушкина в нашем крае. Изучая данное произведение, я настолько им
заинтересовалась, что решила проследить за нахождением А.С. Пушкина в нашем
городе буквально по часам. Ведь недаром фильм «Русский бунт» снят в наших краях,
повествующий о Пугачевском восстании. Как мне кажется, моя работа имеет весьма
важное практическое значение потому , что данный материал может использоваться как
на уроках русской литературы, так и на уроках краеведения, ведь знать историю своего
края и помнить о тех людях, которые посетили наш город, обязан каждый.
Работая
с
документами
архива,
с
документами
фондов,
фотофондов
Областного краеведческого музея, я решила заняться изучением темы «А. С. Пушкин в
Оренбурге». И хотя эта тема широко представлена в литературе, но для меня многое из его
пребывания и деятельности в Оренбурге, оставалось тайным, потому я занялась
изучением этого материала.
Чтобы
понять,
почему
он
поехал,
проанализируем
строку,
которой
заканчивается письмо Александра Сергеевича одному из самых близких друзей 44
Павлу Войновичу Нащокину. Написано оно в конце февраля 1833 года, то есть за
полгода до поездки.
Вот эта всеобъясняющая строка: «Путешествие нужно мне нравственно и
физически». Целью поездки А. С. Пушкина в Оренбург был сбор материалов о
Пугачевском восстании. Проблема крестьянского восстания, как грозной и неотвратимой
реакции на крепостническую эксплуатацию и помещичий гнет, всегда волновала
Пушкина, особенно в начале 30-х годов XIX столетия, в связи с участившимися в то
время крестьянскими волнениями. А. С. Пушкин приехал в Оренбург 18 сентября 1833
года, приблизительно в 17 -18 часов.
В Оренбурге три человека были особенно интересны и полезны Пушкину, назовем
их по хронологии событий: В. А. Перовский, И. А. Бунтова, В. И. Даль. Второй день - 19
сентября (1 октября по новому стилю). С самой большой степенью вероятности день этот,
основной оренбургский день, начался поездкой в Берды. По прибытии в Берды Пушкина
ждала большая удача: он встретил старуху Ирину Афанасьевну Бунтову. Вполне понятно,
почему Александр Сергеевич «разговаривал с нею целое утро». Для таких встреч он и
предпринял дальнее путешествие. То, что он видел и слышал, было для него бесценно.
Пушкин после беседы с ней оценил отношение простого народа к вождю крестьянскоказачей войны. После этого Пушкин встретился с В. И. Далем. Эта прогулка была так же
интересна и полезна, как и поезда в Берды. Третий день - Пушкин покидает Оренбург и
Оренбуржье.
«Три пушкинских дня» в Оренбурге - это лишь по датам: 18, 19, 20 сентября. Если
же смотреть предполагаемые хронометражи дней, то получится: прибыл в город в 1718 часов 18 сентября, уехал часов в 7-8 20 сентября, и пробыл в городе всего около 40
часов. Это пребывание помогло создать такое замечательное произведение как
«Капитанская дочка».
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ЭНЕРГИЯ
Карпов Алексей, 10ф класс
Учитель физики Н.Е. Чиглинцева,
высшая квалификационная категория.
Производство энергии, являющееся необходимым средством для существования и
развития человечества, оказывает воздействие на природу и окружающую среду. С одной
45
стороны в быт и производственную деятельность человека настолько твердо вошла тепло
и электроэнергия, что человек даже и не мыслит своего существования без нее. С другой
стороны, человек все больше и больше свое внимание заостряет на экономическом
аспекте энергетики и требует экологически чистых энергетических производств. Это
говорит
о
необходимости
перераспределение
средств
решения
на
комплекса
покрытие
вопросов,
нужд
среди
человечества,
которых
практическое
использование в народном хозяйстве достижений, поиск и разработка новых
альтернативных технологий для выработки тепла и электроэнергии. Потому сейчас перед
всеми учеными мира стоит проблема нахождения и разработки новых альтернативных
источников энергии. Стоит отметить небывалый рост интереса к альтернативной
энергетике в последнее время
Цель работы: изучить принципы получения энергии из альтернативных источников.
Исследовать механизм работы современных установок для получения энергии. Для этого
были рассмотрены наиболее распространенные установки для выработки энергии. К ним
можно отнести ветрогенераторы, световые пластины, установки перерабатывающие
биоэнергию и геотермальные электростанции .
НЕТ ПРЕДЕЛА СОВЕРШЕНСТВУ…
Яковлев Дмитрий, 10м класс
Учитель математики С. В. Шабаева,
высшая квалификационная категория.
Научный руководитель доцент кафедры дидактики и частных методик,
к.п.н. С. В. Грекова
Люди издревна искали совершенство не только в себе, но и в окружающем мире:
среди чисел и фигур.
В основе религиозно-философского учения Пифагора лежало представление о числе,
как основе всего существующего в мире, «Числа – суть боги на земле, Всё – есть число», говорил он. Пифагорейцы, жившие две с половиной тысячи лет тому назад, тоже считали
совершенство
редким
явлением
и
называли
совершенными
числа
которые
удовлетворяли жёсткому условию. Греческие математики, в частности Евклид назвал
число совершенным, если сумма всех его делителей (исключая само число) равно этому
числу. Им были известны четыре таких числа: 6, 28, 496, 8128. Пифагор по формуле
46
q=2n(2n-1) смог находить совершенные числа при значении n, для которых число p=2n-1
является простым. Первые четыре таких числа были пифагорейцам известны. А есть ли
другие совершенные числа? Этот вопрос уже 2500 лет остаётся открытым.
Но, оказывается, совершенными в том или ином смысле могут быть не только числа,
но и фигуры. К таковым, с лёгкой руки древних пифагорейцев, принято относить
многоугольники, обладающими двумя свойствами:
1. все их стороны – целые числа;
2. их площадь численно равна периметру.
На сегодняшний день известно совсем мало совершенных фигур. Существует два
совершенных прямоугольника: 4×4 и 3×6; два совершенных прямоугольных треугольника
со сторонами (5, 12, 13) и (6, 8, 10); также существует несколько
совершенных
произвольных треугольников; есть две совершенные прямоугольные трапеции и столько
же равнобедренных. Прямо скажем, негусто – ожидались более «богатые» результаты.
Что ж, тем ценнее каждый экземпляр!
«Круг и шар – наиболее совершенные фигуры». Какой смысл вкладывается в это
высказывание?
Рассуждения, приведенные в работе, прольют свет на поставленный
вопрос.
Совершенные фигуры нашли своё отражение и в боевых искусствах - в айкидо.
Посещая тренировки и семинары по айкидо и изучая литературу по боевым
искусствам, многие читатели, наверное, не раз обращали внимание на три простые
геометрические фигуры ∆O , появляющиеся то на каллиграфических свитках известных
мастеров, то на рекламных постерах, а порой и на куртках самих занимающихся. Что это
за символы? Почему они следуют в таком порядке? Какое отношение имеют к айкидо?
Такие вопросы далеко не праздны, поскольку в редких комментариях по этому поводу
можно прочитать лишь общие фразы типа: «...три самые совершенные геометрические
фигуры — это треугольник, круг и квадрат. Они символизируют единство, гармонию и
устойчивость Вселенной...».
Описывая прекрасную утонувшую страну – Атлантиду, Платон рассчитывал поразить
воображение современников, и это ему удалось. В описании Атлантиды заметно влияние
пифагорейцев, к которым философ был близок; совершенные фигуры — круг, квадрат,
прямоугольник,
—
как
и
неслучайные
числовые
отношения,
демонстрируют
привязанность Платона к геометрической гармонии.
47
Поиск совершенства в математике – одна из самых интересных и трудных задач
данной науки.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЛНЕЧНОЙ ЭНЕРГИИ НА ЗЕМЛЕ
Чарикова Анна,10 м класс
Кабаева Мария, 10 м класс
Учитель физики И. Г. Денисенкова,
первая квалификационная категория.
Каждый день эволюции приносит человечеству много приятных и не очень
приятных сюрпризов. Известная еще со школьной скамьи истина о безграничном
характере потребностей человека, для реализации которых требуется неимоверное
количество отнюдь не безграничных ресурсов, заставляет нас ежедневно искать новые
пути восполнения запасов благ, необходимых одним людям для существования, а другим
- для удовольствия. И речь здесь идет не только о предметах роскоши, но и о простых
средствах поддержания жизнедеятельности каждого из нас. Возьмем, к примеру,
электроэнергию. К сожалению, сегодня человек уже не замечает своей абсолютной
зависимости от электроэнергии, а значит, и от ее источников, которые иногда просто
подводят в самый неподходящий момент.
Во второй половине XX века экологи планеты серьезно обеспокоились проблемами,
связанными с привычными способами добычи электроэнергии – уничтожением
экосистем гидроэлектростанциями, утилизацией радиоактивных отходов АЭС. Вдобавок,
ситуацию усугублял тот факт, что запасы ископаемых источников энергии (нефть, газ),
через пару десятков лет вовсе могут иссякнуть. Доказательством этому могут послужить
результат масштабного исследования, проведенного аналитиками и учеными. Быстрее
всего закончится нефть. В мире ежегодно потребляется столько нефти, сколько ее
образуется в природных условиях за 2 млн лет. Урана хватит еще на 64 года, а углем, к
счастью, смогут воспользоваться даже наши внуки и правнуки.
Природные катаклизмы, климатические аномалии окончательно подтвердили
опасения экспертов. Человек наконец-то понял, что нужно искать иной путь, и пусть на
первых порах технологии будут дорогими, не такими эффективными, но все же
безопасными для природы. Среди множества предложенных вариантов перехода к
«безопасной энергетике» особое значение ученые придают энергии Солнца. Почему?
48
Чтобы найти ответ на этот вопрос, попробуем разобраться, есть ли у солнечной
энергетики шансы на будущее, каковы перспективы отрасли, чем актуален переход к
«солнечным» технологиям в наше время для индивидуального потребителя.
Энергия Солнца является источником жизни на нашей планете и может быть
преобразована в теплоту или холод, движущую силу и электричество. Солнце – это
основной источник энергии на земле и первопричина, создавшая большинство других
энергетических ресурсов нашей планеты, таких, как запасы каменного угля, нефти, газа,
энергии ветра и падающей воды, электрической энергии и т.д. Энергия Солнца, которая в
основном выделяется в виде лучистой энергии, так велика, что её трудно даже себе
представить. Достаточно сказать, что на Землю поступает только одна двухмиллиардная
доля этой энергии, по сравнению с этим все остальные источники энергии, как внешние
(излучение луны, звёзд, космические лучи), так и внутренние (внутренние тепло Земли,
радиоактивное излучение, запасы каменного угля, нефти и т.д.) пренебрежительно малы.
Солнце – это неисчерпаемый источник энергии - ежесекундно дает Земле 80 тысяч
миллиардов киловатт, то есть в несколько тысяч раз больше, чем все электростанции
мира. Нужно только уметь пользоваться им.
ДУЭЛЬ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Чарикова Анна, 10 м класс
Учитель русского языка и литературы Г. Г. Парван,
высшая квалификационная категория
При слове «дуэль» вспоминается отчаянная храбрость и благородство Д’Артаньяна,
дружба мушкетеров, их веселые шутки. Однако в жизни все происходило совершенно
иначе. В России поединки чести появились в петровское время. Тогда же в «Уставе
воинском» появилась глава «Патент о поединках и начинаниях ссор», где Петр I запрещал
распоряжаться жизнью подданных – судить их мог только царь. Петровский указ не был
отменен ни во времена Александра I, ни при Николае I, но постоянно нарушался, за что
виновников поединка строго наказывали: дуэлянта приговаривали к смертной казни,
которую в последний момент заменяли разжалованием в рядовые и ссылкой на Кавказ,
«под пули горцев». Впрочем, в глазах общества такой человек «с историей» выглядел
героем, и барышни влюблялись в молодых
страдальцев, у кого, по словам
49
лермонтовского
Печорина,
«под толстой шинелью бьется
сердце страстное и
благородное».
В дворянской, особенно в офицерской среде дуэли рассматривались как поединки в
защиту чести, поэтому по негласному внутреннему дворянскому кодексу, отказ от вызова
на дуэль считался проявлением трусости и означал бесчестие. Дворянин, отказавшийся от
дуэли, терял уважение, и ему отказывали от общества.
Цель нашей исследовательской работы: Выявить роль дуэли в раскрытии
характеров
героев
произведения
и
в
развитии
сюжета,
отображении
реалий
действительной жизни.
Объект исследования: произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка», «Выстрел»,
«Евгений Онегин», М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», И.С. Тургенев «Отцы и
дети».
Задачи.
•
Изучить историю дуэли в России и за рубежом.
•
Перечитать произведения А.С. Пушкина, М.Ю. М.Ю. Лермонтова, И.С.Тургенева.
•
Определить место эпизода сюжета «дуэль…» в развитии сюжета.
•
Ответить на вопросы: 1. Для чего изображена дуэль. 2.Чему служит дуэль. 3. Как
раскрываются герои с помощью дуэли.
Гипотеза. Можно предположить, что дуэль необходима дабы показать силу характера
героя или его слабость. Выход к барьеру – это неспособность противостоять другими
способами.
Дуэль, во всем многоразличии своих проявлений, запечатлена в русской литературе
XIX - начала XX веков, от Бестужева-Марлинского и Пушкина до Чехова и Куприна.
Писатели сосредотачивают свое внимание на психологии дуэлянта, на его преддуэльных
размышлениях и переживаниях, на его состоянии и поведении во время поединка;
художественные характеристики существенно дополняют документальное знание.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРАВОВЫХ И МОРАЛЬНЫХ АСПЕКТОВ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Миськова Анастасия 10 м класс
Учитель обществознания В.В. Кузнецова,
высшая квалификационная категория
50
Все мы знаем, как велико значение семьи в жизни каждого человека, общества и
государства. Именно семья для каждого человека — неисчерпаемый источник любви,
преданности и поддержки. В семье закладываются основы нравственности, духовности и
терпимости. Здоровая, крепкая семья — залог стабильности и процветания любого
общества.
Семья — это та общественная структура, в которой прежде всего происходит
воспроизводство человека как члена общества. Именно в семье первоначально
складывается мировосприятие человека, формируются его социальные качества.
Тема нашего исследования: «Сравнительный анализ правовых и моральных
аспектов брачно-семейных отношений в Российской Федерации», актуальность которой
определяется повышенным интересом общества к проблемам семейных отношений. И не
случайно 2008 год в России объявлен годом семьи. Его подготовка и проведение в нашей
стране предусматривали комплексный подход к решению многочисленных проблем
семейной политики.
Целью исследования стало выявление отношения общества и законодателя к
проблемам брачно-семейных отношений в нашей стране. Объектом исследования стал
процесс выявления
правовых и моральных позиций по вопросам заключения и
расторжения брака,
условий его действительности, внутрисемейных отношений,
положения супругов и детей в семье.
В ходе работы над проблемой нам удалось изучить нормативно-правовые
документы,
отражающие
вопросы
семейного
права.
Российское
семейное
законодательство на современном этапе характеризуется не только Семейным Кодексом,
но и правовой регламентацией этой отрасли права на высшем конституционном уровне.
В целом ряде статей Конституции Российской Федерации, прямо или косвенно, говорится
об институтах семейного права. (Статьи 7,19,23,38,39).
Брачно-семейные отношения стали одной из острых тем в общественной
дискуссии. Мы установили, что моральные аспекты брачно-семейных отношений, не
противореча законам, изменились. Так, например, несмотря на то, что брак заключается
в органах записи актов гражданского состояния, 39 семей из 100 предпочитают провести
венчание в церкви. Брачный возраст в РФ устанавливается в 18 лет, а при наличии
уважительных причин может быть снижен до 16. Однако, по данным проведенного нами
социологического опроса, ни один из старшеклассников МОУ «Лицей №4» не собирается
вступать в брак в таком юном возрасте. Согласно данным оренбургских органов записи
51
актов гражданского состояния средний возраст вступления в брак за последние два года
составил 22 года для женщин и 24 года для мужчин, случаи вступления в брак
несовершеннолетних очень редки. Согласно статье 32 Семейного кодекса РФ супруги по
своему желанию выбирают при заключении брака фамилию одного из них в качестве
общей фамилии, либо каждый из супругов сохраняет свою добрачную фамилию, либо,
если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации, присоединяет к
своей фамилии фамилию другого супруга. При этом Оренбургский ЗАГС констатировал
факт, что за последние два года правом смены фамилии воспользовались лишь женщины,
а по данным социологического опроса, все респонденты-старшеклассники заявили, что
мужчины не должны менять фамилии ни при каких условиях.
Нами были выявлены и другие расхождения правовых и моральных позиций.
Вывод по теме исследования: Современные брачно-семейные отношения требуют
того, чтобы у мужа и жены был высокий уровень нравственно-этической и психологопедагогической культуры брака. Важно помочь подрастающему поколению в успешном
развитии личностных качеств, умения разбираться в собственных качествах и качествах
других людей. Вот поэтому подготовке подрастающего поколения к семейной жизни надо
уделять самое пристальное внимание. Такая подготовка содержит следующие аспекты:
общесоциальный, этический, правовой, психологический, педагогический, эстетический,
хозяйственно-экономический.
РОЛЬ ИСКУССТВА И РЕЛИГИИ В СПАСЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ (ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ
Н.В.ГОГОЛЯ)
Гуляева Светлана 10 М класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г.Парван
высшая квалификационная категория
Творчество Н.В. Гоголя неотделимо от времени, в которое он жил, от напряженных
исканий, характерных для российского общества после поражения декабрьского
восстания 1825 года, когда лучшие умы России мучительно пытались постигнуть
происходящие исторические процессы, осмыслить поистине драматическое прошлое
своей страны и предугадать ее будущее. Об этом размышляли А.С.Пушкин, Петр
Яковлевич Чаадаев, Александр Иванович Герцен, Виссарион Григорьевич Белинский,
Сергей Тимофеевич Аксаков и многие другие, в том числе и Гоголь, всю свою жизнь
52
посвятивший постижению России, ее роли в мировой истории. Гоголь был убежден, что в
событиях далекого прошлого лежит ключ к пониманию современной действительности.
Но он был прежде всего художником и стремился осмыслить закономерности
исторического бытия через познание человека, через раскрытие самых тайных движений
его души.
Основной мотив творчества Гоголя – это боль за человека, за поруганное
человеческое достоинство, горькое чувство от сознания невозможности в существующих
условиях воплотить светлые и гуманные идеалы в действительности. И в то же время он
всегда верил, что в любом, даже самом дурном человеке не может до конца угаснуть
живая человеческая душа. Есть погибающие, но нет окончательно погибших людей, - так
считал Гоголь и неустанно искал в каждом человеке человеческое.
Целью нашей работы является изучение вопроса отношения Н.В.Гоголя к роли
искусства и религии в спасении человеческой души.
Объектом нашего исследования стали произведения Н.В.Гоголя: повесть «Портрет»
и «Выбранные места из переписки с друзьями».
Исследуя данные произведения, критику, мы пришли к выводу, что Н.В.Гоголь видел
единственную
возможность
духовного
возрождения
и
процветания
России
в
воссоединении ее с церковью, а значит, искусство в соединении с глубокой верой спасет
человеческую душу.
Пророчество всегда было характерной чертой нашей литературы. Русский писатель
не только творил, он поучал, стремился пробудить в своих соотечественниках чувство
человечности, сострадания к ближнему, искал универсальные пути к постижению
идеалов добра, правды и справедливости. И Гоголь был одним из первых русских
писателей, в творчестве которого пророческое начало проявилось столь отчетливо и
определенно.
ФЕНОМЕН МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР
Авласенко Ольга, 10 м класс
Учитель обществознания В.В. Кузнецова,
высшая квалификационная категория
Исследования молодежи всегда были, есть и будут актуальными, потому что
будущее принадлежит молодежи, и от того, с какими ценностями молодое поколение
53
войдет в это общество, во многом зависят его благосостояние и культура. В современной
ситуации феномены молодежной субкультуры привлекают внимание социологов,
культурологов, психологов, педагогов. При этом причины интереса достаточно
разнообразны. Молодежная субкультура может рассматриваться как богатый источник
инноваций и открытий в искусстве, моде, формах досуга; как вариант примитивной
массовой культуры, продукт медиа-индустрии; как форма творческой активности
молодежи, не находящей принятия и поддержки со стороны официальной культуры; как
источник опасности для социального и духовного здоровья молодых.
Вместе с тем изучение феномена молодежных субкультур в условиях современного
российского
общества
не
нашло
необходимого
отражения
в
специальных
социологических, социально-психологических исследованиях. Изучение молодежи в
отечественной социологии носит фрагментарный характер. До настоящего времени
российскими социологами не в полной мере были изучены функции молодежных
субкультур. Не определена степень влияния субкультур на общественную культуру.
Недостаточная степень разработанности указанных проблем, их теоретическая и
практическая значимость определили выбор темы исследования. Целесообразно изучать
практики
современных
молодежных
объединений
и
факторы,
влияющие
на
возникновение и развитие молодежных субкультур.
Цель
исследования:
выявление
сущности,
причин
возникновения,
роли
молодежных субкультур в современном обществе.
В ходе исследования нам удалось выяснить, что субкультура может отличаться от
доминирующей культуры языком, манерой поведения, одеждой и т. д. Основой
субкультуры могут быть стиль музыки, образ жизни, определённые политические
взгляды. Некоторые субкультуры носят экстремальный характер и демонстрируют протест
против общества или определённых общественных явлений. Некоторые субкультуры
носят замкнутый характер и стремятся к изоляции своих представителей от общества.
Иногда субкультуры развиваются и входят как элементы в единую культуру общества.
Развитые субкультуры имеют свои периодические издания, клубы, общественные
организации.
Работая над проблемой, мы взяли интервью у подростков, являющихся
представителями разных молодежных субкультур, проанализировали их образ жизни,
поведение, особенности. Мы смогли узнать особенности и различия таких субкультур, как
эмо, готы, паркурщики, скинхеды, геймеры, исследовав их более подробно. В процессе
54
написания данной работы нам не удалось пообщаться с представителями неофашистской
группировки – скинхедами, по причине их особой скрытости и агрессивного настроя.
В ходе социологического опроса, нам удалось выяснить, какого мнения учащиеся 9 –
11 классов МОУ “Лицей № 4” г. Оренбурга о субкультурах и их представителях, что
думают старшеклассники об их образе жизни и мировоззрении.
В результате исследования нам удалось установить причины появления субкультур.
Полное разрушение старых моральных установок, отсутствие новых, кризисное
положение общества и государства, и не внимание власти к этим проблемам – все это
стало предпосылками безудержного, и, может, иногда бездумного усвоения новых
ценностей, дающих хоть какой-то, хотя бы временный, выход из сложившихся ситуаций в
жизни. И те проблемы, которые вызвали в свое время появление молодежных субкультур
на Западе и в США, были с невероятной искренностью поняты новым поколением в
России.
Не можем не отметить причины, которые очень распространены в литературе о
молодежных субкультурах и очень популярны среди обывателей, в том числе и
старшеклассников, что показали данные социологического опроса. Среди них:
- влияние каких-либо наркотиков или транса;
- семейное воспитание (точнее его отсутствие);
- молодежь не знает, чем себя занять, отсутствие ценностей или массовое
помутнение рассудка;
- одиночество;
- чувство тревоги, активный поиск себя и реализации своих способностей
способствуют активному распространению субкультур.
Дальнейшее изучение проблемы видится в рассмотрении других субкультур и их
особенностей.
КРИВЫЕ НА ПЛОСКОСТИ
Чурсина Яна, 9 э класс,
Учитель математики С.Ю. Поршнева,
высшая квалификационная категория.
Научный руководитель к.п.н., доцент кфедры математического анализа и методики
преподавания математики ОГПУ С.В. Грекова
55
Кривые третьего порядка
Декартов лист
Декартовым листом называется кривая третьего порядка, уравнение которой в
прямоугольной системе имеет вид: х3+у3=3аху.
Начало координат – узловая точка с касательными – осями координат, радиус
кривизны ветвей в начале r=3a/2. Асимптота х+у+а=0. Вершина
Циссоида Диоклеса
Циссоида Диоклеса – кривая открытая древними в поисках решения задачи об
удвоении куба. Уравнение
Начало координат - точка возврата.
Асимптота х=а.
Кривые четвертого порядка
Улитка Паскаля
Улитка паскаля - плоская алгебраическая кривая 4-го порядка, названа в честь
Этьена Паскаля (отца Блеза Паскаля), впервые рассмотревшего её. Уравнение:
(х2+у2- ах)2=l2(x2+y2) Площадь, ограниченная улиткой Паскаля:
Овалы Кассини
Овалы Кассини - геометрическое место точек, произведение расстояний от которых
до двух заданных точек (фокусов) постоянно и равно квадрату некоторого числа a.
56
Уравнение:
. Форма кривой зависит от
отношения а к с. Можно выделить шесть разновидностей формы в зависимости от
величины отношения
.
СВОЙСТВА ПОЛИВИНИЛХЛОРИДА ОСНОВНОГО ПОЛИМЕРА ИСПОЛЬЗОВАЕМОГО В БЫТУ
Соловьёва Дарья, 9ф класс
Учитель химии Е.А. Уржумова,
высшая квалификационная категория
Поливинилхлорид (ПВХ) является старейшим искусственным материалом. Впервые
поливинилхлорид был получен французом Анри Реньо в лабораторных условиях. Более
подробно полимеризация винилхлорида была исследована в 1878 году. В 1913 году
немец Фриц Клатте получил первый патент на производство ПВХ. В крупных
промышленных масштабах ПВХ стали производить в Германии в 30-е годы.
Поливинилхлорид
(ПВХ)
[-CH2-CHCl-]
n.
—
термопластичный
полимер
винилхлорида, Устойчив к действию влаги, кислот, щелочей, растворов солей, бензина,
керосина,
жиров,
спиртов,
обладает
хорошими
диэлектрическими
свойствами.
Поливинилхлорид представляет собой белый, мелкодисперсный порошок, растворимый
в дихлорэтане, циклогексаноне, тетрагидрофуране, диоксане, метиленхлориде и т. д.,
набухающий в ацетоне, бензоле и нерастворимый в воде, спирте, бензине.
ПВХ
поддается
формованию,
обработке
штамповке,
самыми
сверлению,
разнообразными
фрезерованию,
способами:
строганию,
вакуум-
полировке,
гравированию, склеиванию, сварке и т. п.
Поливинилхлорид применим в различных областях переработки в изделия, таких
как производство: кабельного пластиката; искусственной кожи; напольных и ковровых
покрытий; обоев; лакокрасочной продукции; изделий для медицины и в других областях.
С физиологической точки зрения ПВХ совершенно безвреден; физиологическая
безвредность различных пластмасс на основе ПВХ зависит от характера вводимых
добавок.
При
нагревании
выше
140.°С
происходит
термодеструкция
ПВХ,
сопровождающаяся выделением газообразного хлористого водорода. ПВХ разлагается
также при действии света.
57
Физико-механические свойства ПВХ, подвергнувшегося термо — или светодеструкции,
резко
ухудшаются:
изменяется
прочность,
уменьшается
величина
относительного удлинения при разрыве, возрастает хрупкость, меняется цвет полимера.
Для предотвращения деструкции в полимер перед его переработкой вводят
стабилизаторы. Поливинилхлорид относят по пожарной опасности к «самогасящемуся»
материалу. В определенных условиях (при повышенной температуре) поливинилхлорид
является горючим материалом. При горении ПВХ образуется густой и плотный дым. При
неполном сгорании ПВХ выделяются едкие и ядовитые газы: хлористый водород, окись
углерода, хлор, фосген и др. Для того, чтобы обеспечить пожарную безопасность,
необходимо следить за тем, чтобы количество ПВХ при его хранении в помещении не
превышало определенной величины.
ФРАКТАЛЫ
Адрова Любовь, 9ф класс
Учитель математики С.Ю.Поршнева,
высшая квалификационная категория
Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры математического анализа и методики
преподавания математики ОГПУ С.В. Грекова
Встретившись однажды с термином фрактал, мне стало интересно, что такое
фрактал и где его применяют. Изучив разные источники информации, я обнаружила, что
это понятие актуально для разных видов науки и искусства. Целью моей работы стало
изучение
создания
и
применения
фракталов.
Что
же
такое
фрактал?
Фрактал - это геометрическая фигура, определенная часть которой повторяется снова и
снова, изменяясь в размерах.
Фракталы делят на геометрические, алгебраические и стохастические. Однако существуют
и другие классификации:
• Рукотворные и природные. К рукотворным относятся те фракталы, которые
были придуманы учёными, они при любом масштабе обладают фрактальными
свойствами. На природные фракталы накладывается ограничение на область
существования — то есть максимальный и минимальный размер, при которых у
объекта наблюдаются фрактальные свойства.
58
• Детерминированные
(алгебраические
и
геометрические)
и
недетерминированные (стохастические).
Геометрические фракталы применяются для получения изображений деревьев,
кустов, береговых линий и т. д. Алгебраические и стохастические — при построении
ландшафтов, поверхности морей, карт раскраски, моделей биологических объектов и др.
Фракталы вокруг нас повсюду, и в очертаниях гор, и в извилистой линии морского
берега. Некоторые из фракталов непрерывно меняются, подобно движущимся облакам
или мерцающему пламени, в то время как другие, подобно деревьям или нашим
сосудистым системам, сохраняют структуру, приобретенную в процессе эволюции.
Это самые разные системы, начиная от кристаллов и просто кластеров (различного
рода скоплений, таких как облака, реки, горы, материки, звёзды), заканчивая
экосистемами и биологическими объектами (от листа папоротника до человеческого
мозга).
Фрактальной природой обладают некоторые литературные произведения. В
текстуальных фракталах потенциально бесконечно повторяются элементы текста.
Если задуматься, то легко увидеть, что в обществе, как и в природе, многие системы
построены по принципу фракталов.
Теория фракталов позволяет предсказать скорость роста корневых систем растений,
трудозатраты на осушение болот, зависимость массы соломы от высоты побегов и многое
другое.
Область применения фракталов очень обширна. Подробнее о создании и
применении фракталов вы узнаете из нашей работы.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ФОНДОВЫХ РЫНКОВ РОССИИ, ЕВРОПЫ, США
Адрова Любовь, 9ф класс
Боломожнова Юлия, 9ф класс
Учитель географии Г.Г. Склярова,
высшая квалификационная категория
В настоящее время мировая экономика переживает крупнейший экономический
кризис. В каждой стране он проявляется по-разному: в США и еврозоне это, прежде всего
фондовый и долговой кризисы, на территории России это валютный кризис и кризис
59
нефтяных цен. Именно эти события послужили главной причиной для написания нашей
научно – исследовательской работы.
Цель работы: исследование состояния фондовых рынков России, Европы и США, а
также на основе полученных данных проведение сравнительного анализа причин и
последствий экономических кризисов и установление их зависимости друг от друга.
Для начала выясним, что же такое экономический кризис, фондовый рынок, ценные
бумаги и фондовая биржа.
Фондовый рынок – это организованный рынок торговли ценными бумагами, такими
как акции, облигации и другие финансовые инструменты. Это механизм или институт,
сводящий вместе продавцов и покупателей фондовых ценностей, т.е. ценных бумаг.
Ценные бумаги – это денежные документы, удостоверяющие права или отношения
займа владельца документа по отношению к лицу, выпустившему такой документ; могут
существовать в форме обособленных документов или записей на счетах.
Экономический кризис - нарушение равновесия между спросом и предложением на
товары и услуги. Порождает депрессивный процесс в экономической конъюнктуре.
Фондовая биржа - это электронная система для торговли ценными бумагами. Это,
прежде всего место, где находят друг друга продавец и покупатель ценных бумаг, на
котором владельцы ценных совершают через членов биржи, которые выступают в
качестве посредников, сделки купли – продажи.
Российский фондовый рынок существует 14 лет — с 1991 года. С формированием
законодательной базы система фондового рынка в России стала жестко регулироваться.
Сегодня он вообще считается одним из наиболее жестко регулируемых рынков в мире. В
настоящее время на территории России происходит 2 вида кризиса: валютный и кризис
нефтяных цен. Что же касается фондового кризиса, то он носит демонстративный характер
и на российскую экономику прямого воздействия не оказывает.
Выявив основные причины возникновения мирового экономического кризиса, а
также исследовав его основные последствия, мы попытаемся спрогнозировать
дальнейшее его развитие и предложим план выхода России из мирового кризиса.
ОРЕНБУРГ - “ГОРОД КОНТРАСТОВ”
Чернев Александр, 9 б класс,
Хлуденёв Сергей, 9 б класс.
60
Учитель истории Э.С. Идрисова
первая квалификационная категория
Оренбург – это город, в котором мы живём. В этом городе мы родились, здесь
прошло наше детство, здесь мы пошли в школу. Это город, в котором были такие люди
как Пушкин и Гагарин. Это город, который сделал людьми нас.
Наш Оренбург закладывался три раза и официально основан 19(30) апреля 1743 г.
Первый раз специальная экспедиция заложила Оренбург у впадения реки Орь в Яик
31 августа 1735 г. После чего через несколько лет административный деятель и учёный
В.Н. Татищев. Он пришёл к заключению, что место для административного центра края
не удобно, так как сильно удалено.
Красногор; 6 августа
Второй раз Оренбург заложили у урочища
1741 года, но достраивать не стали из-за спора между
инженерами. Вскоре В.Н. Татищева заменил И.И. Неплюев и летом 1742 года он
выбрал то место где сейчас расположен исторический центр Оренбурга.
Строился город как город-крепость, как опорный пункт крепостей по Яику,
одновременно город должен служить центром экномическо-хозяиственного общения с
народами востока.
Центр города
Центр в основном сохранил без изменений старинную планировку, которая сама
по себе уникальна и является памятником русского градостроения. Улицы в городе с
проектированы, так что все они исходят из одной точки.
Предместья
Возле Оренбурга того времени были такие предместья как: Солдатская слободка
располагалась по улице Чичерина и склоном к пойме. Образовалась она после войны
1812 г. И в основном там жили отставные офицеры. Форштадт: располагался к востоку от
крепости. Сейчас это улица Гагарина и Чкалова. Новая слободка: располагалась от линии
современной улицы Постникова и до улицы Цвилинга.
Темпы строительства города
Темпы строительства в те годы оставался медленным, о чем свидетельствуют
цифры: в 1828г. В городе было 1529 домов, в 1843 их стало 1770. То есть в среднем в год
строилось 16 домов.
Слияние предместьем с городом
61
Статус крепости мешал развитию Оренбурга как города, что особенно стало
ощутимо в середине 19 в., когда крепость фактически потеряла своё значение. Несмотря
на это, по генеральному плану, утверждённым военным министром в октябре 1850 года,
сносу подвергались сносу Старая слободка и несколько домов Форштадта, но всё это
осталось на бумаге. Вскоре после этого последовал и указ о сносе крепости 11(23) июня
1862 года. После сноса крепости Новая слободка соединилась с городом. С восточной
стороны города начали строить служебные строения и называли их Форштадтской или
Войской.
Аренда
В середине
1860-х годов к северу от старой слободки, появляются первые
промышленные заведения. Теретория эта формально ни к кому не относиться, и
обозначаться как “гончарные заведения”, а потом “арендованные места” отсюда и
выражение “жить на аренде”.
Новый план
К 1879 г. Новая слободка почти полностью застроилась до линии современной
Невельской улицы, возникла необходимость дальнейшего роста. Весной того же года
произошло несколько опустошительных пожаров во всех частях города, после чего была
произведена распланировка нового района, получившее название Нового плана, позже
Новой стройки. В 60, а особенно 70 годы 19 века в связи в эксплуатацию законченной
Сакмарской
железной
дороги,
ростом
промышленности,
возросла
численность
населения.
“Нахаловка” и окрестности города
В начале 20 века начались стихийное застроенное поселение, получившее по этой
причине название “нахаловка”. В 1903 г началось строительство Ташкентской железной
дороги, стали строить железнодорожные мастерские, из которых развился современный
ТРЗ. В 1905 году возникла проблема с признанием городом “нахаловку” частью горда.
Вопрос с “нахаловкой” так и остался нерешённым, названий улицам не дали; по плану
1916 г границы её проходят не много не доходя до линий современной застройки со
стороны улицы Братьев Коростелёвых. Другого жилья не было, на горе Маяк
располагались летние лагеря военных училищ. На северной стороне-городские дачи, на
крутом берегу над Сакмарой – небольшой мужской монастырь, а к центру горы
каменоломни.
От первой до второй мировой войны
62
1914-1920 годы. С началом 1 – ой мировой войны в Оренбурге увеличилась
численность населения за счёт беженцев. О росте населения можно судить по следующим
цифрам (в тыс.ч.) 1897г – 75,5; 1907год – 87,5; 1916 год – 134,5. Роста застройки города в
эти годы не было. Не рос Оренбург и в годы двух революций. Несколько раз менялся
административный статус Оренбурга: с 1920 по 1925 год он был столицей Киргизкой АССР,
оставаясь губернским центром. В 1928 году организовалась средне-волжская область, и
Оренбург стал окружным, а потом с 1930 г. Районным городом. С конца 1934 г, когда
Оренбургская область выделилась из средне-волжского края, Оренбург получил статус
областного центра, после чего численность населения увеличивается.
Рабочие кварталы
9 ноября 1919 года по постановлению горсовета, бывшая “нахаловка” получило
название “красный городок”. Там активно велась застройка домов и намечалась улица
рабочая.
Новые территории, поселки, районы
Конец великой отечественной войны, можно считать началом нового этапа развития
города. С переходом страны на мирные рельсы интенсивнее развернулось строительство
не только на периферии, но и в центральной части города. Так, к началу 50 – Х годов,
согласно плану появилась улица Богдана Хмельницкого. В строй вступают новые заводы:
Гидропресс (с 1964 г РТИ). Одновременно вырастают жилые дома, причём чаще всего
целыми массивами. Во второй половине 50 – Х годов к востоку от Форштадта и к северу от
Неженского шоссе началось строительство первого в Оренбурге жилого массива. Этот
массив позже будет называться Восточным посёлком. В 60 годы началось строительства
северного жилого района. Первой была намечена и осуществлена застройка
многоэтажного массива для нового шелкокомбината; отвод целого микрорайона к югу от
современной улицы Конституции СССР был произведён в 1961 году. В первой половине
70 – х годов началась застройка микрорайона к северу от улицы Монтажников. Осенью
1974 года горсовет принял план застройки 23 и 24 микрорайонов. В 1966 году около
Оренбурга нашли большие залежи природного газа, после чего был построен один из
крупнейших в мире газзаводов. И это очень повлияло на застройку города. Оренбург
расширяется и за счет населённых пунктов.
К концу века
В 1979 году 4 – й мастерской гипропрома был разработан план застройки северовосточного массива, расположенного между лесополосой и Объездным шоссе к югу от
63
северного посёлка. Разбивка местности по микрорайонам и отвод под постройки
началась с севера в 1983 году и не завершены по сегодняшний день. Значительная часть
отводов была произведена в 1991 году. В это же время приступили к реконструкции
старого районов бывшей Новой слободки между улицами комсомольской и Терешковой,
на севере Рыбаковской.
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ КАК ЧАСТЬ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Шинкарева Екатерина, 9 э класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
Научный руководитель к. филол.н., доцент кафедры периодической печати и теории
журналистики ОГУ И.Л. Телегина
Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка. Уже с конца
восемнадцатого века они объяснялись в специальных сборников и толковых словарях под
различными названиями (крылатые выражения, афоризмы, идиомы, пословицы,
поговорки). Ещё М.В.Ломоносов, составляя план словаря русского литературного языка
указывал, что в него должны входить «фразесы», «идеоматизмы», «речения», то есть
обороты, выражения. Однако фразеологический состав русского языка стал изучаться
сравнительно недавно. До сороковых годов двадцатого века в работах отечественных
языковедов А.А.Потебней, И.И.Срезневского, Ф.Ф.Фортунатова, А.А.Шахматова и других
можно было найти отдельные мысли и наблюдения, касающиеся фразеологии. Созданы
базы для изучения устойчивых сочетаний слов в современном русском литературном
языке принадлежит академику В.В.Виноградову. Именно им впервые была дана
классификация фразеологических оборотов русского языка с точки зрения их
семантической слитности и намечены пути их дальнейшего изучения. С именем
Виноградова связано возникновение фразеологии как лингвистической дисциплины в
русской науке.
Фразеологизмы обладают лексическим значением и характеризуются лексической
неделимостью. Они означают понятие, явление, качество, состояние, признак, поэтому
нередко фразеологизмы синонимичны словам: на каждом шагу – повсюду, прикусить
язык –
замолчать,
правая
рука
–
помощница.
Важным
признаком
является
метаморфичность, образность. Фразеологизм рождается в языке не для названия
64
предметов, признаков или действий, а для образно-эмоциональной характеристики.
В
данной работе я попыталась классифицировать фразеологизмы по их отношению к той
или иной культуре.
СМЫСЛ ОБРАЗА ДОРОГИ В ЛИРИКЕ А.С. ПУШКИНА И ПОЭМЕ Н.В. ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ
ДУШИ»
Савченко Виктория, 9э класс
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Парван,
высшая квалификационная категория
В жизни каждого человека бывают такие мгновения, когда хочется выйти на простор
и отправиться «в прекрасное далеко», когда поманит вдруг тебя дорога в неизвестные
дали. Но дорога – это не только путь следования. В поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души» и
лирике А.С. Пушкина образ дороги представлен в разнообразных значениях. Это
многообразие понятия дороги помогает читателю глубже осознать и понять величие
творения классиков, их взгляд на жизнь и окружающее общество, на взаимодействие
человека и природы. Пейзажные зарисовки, связанные с восприятием дороги, зачастую
несут в себе идейную направленность всего произведения или отдельно взятого образа.
Образ дороги встречается в творчестве многих писателей-классиков, как-то:
Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Н.С. Лескова и других
писателей.
Нами же выбран сопоставительный анализ данного образа в творчестве Н.В. Гоголя
и А.С. Пушкина неслучайно: именно в произведениях этих классиков мотив дороги
заключает в себе большой идейный потенциал и выражает различные чувства и их
оттенки лирических героев. Все это и определяет актуальность данной темы.
Цель работы – выявить различные оттенки мотива дороги в лирике А. С. Пушкина и
поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души», представить их роль в раскрытии тем и идейной
направленности произведений, сравнить художественные средства изображения дороги
в творчестве указанных классиков.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
- подробно познакомиться с поэмой Н. В. Гоголя «Мертвые души» и лирикой
А.С. Пушкина;
65
- выявить многообразие значений понятия «дорога» в творчестве писателей;
- познакомиться с научно-критической и методической литературой по теме
исследования;
- охарактеризовать роль дороги в раскрытии идеи поэмы н.в. гоголя и лирике А.С.
Пушкина;
- представить художественные методы изображения дороги в лирике А.С. Пушкина и
Н.В. Гоголя.
- скорректировать и провести подробный сопоставительный анализ собранного
материала.
При написании работы использовались описательный метод и метод анализа-синтеза.
Данная исследовательская работа может представлять интерес, прежде всего, для
старшеклассников, а также быть полезной и тем читателям, которые занимаются
изучением творчества классиков русской литературы xix века, в частности, А.С. Пушкина и
Н.В. Гоголя.
UNIX. ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ
Садыков Эрнест, 9 ф класс,
Учитель информатики Е.В. Татьянина,
первая квалификационная категория
В современном мире практически у каждого человека есть компьютер. К
сожалению, в России у человека практически нет выбора операционной системы при
покупке ПК.
Фактически, тебе навязывают Windows как единственно существующую и правильную ОС.
И, если покупатель повсюду видит эту самую "Винду", и как с ней работают другие, то
вполне понятно, почему при покупке он выберет (конечно, если выбор есть) именно эту
ОС.
В наш информационный век существует огромный выбор ОС, которые позволяют
выполнять привычные пользователю операции с гораздо меньшей ресурсоемкостью,
бесплатным програмным обеспечением и наилучшим качеством. Большинство таких
систем являются производными UNIX. В работе был произведен сравнительный анализ
наиболее качественных и популярных из них, в результате которого были выявлены три
наиболее универсальные системы:
66
1. Ubuntu, один из дестибутивов GNU/Linux. GNU/Linux - один из шедевров *nix;
2. Macintosh, ровестник Windows. Они последние лет 10 идут "нога в ногу",
периодически заимствовая друг у друга различные функции;
3. FreeBSD, наиболее качественное и популярное детище из линейки BSD
Берклиевского университета.
Данный анализ и стал главной целью этой работы
МУЗЫКОТЕРАПИЯ. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА УЧАЩИХСЯ
Медведева Антонина, 8ф класс
Ильина Юлия, 8ф класс
Педагог-психолог Т.В. Крысина
вторая квалификационная категория
Восприятие музыки -это
познание самого себя
Ф.Лист
Культуру, какой бы страны мы ни взяли, везде можем найти сведения об
использовании музыки человеком. В колыбелях человеческой цивилизации - Китае и
Индии, Египте и Древней Греции врачи и жрецы, философы и музыканты использовали
музыку для врачевания. Они рассматривали ее, как вид деятельности одновременно
близкий к науке, ремеслу и религиозному культу.
Музыкотерапия — психотерапевтический метод, основанный на целительном
воздействии музыки на психологическое состояние человека. Специалисты выделяют
следующие функции музыкотерапии: регулятивная (регуляторная), заключающаяся в
воздействии на эмоциональный статус и через него на различные функциональные
системы
пациента;
коммуникативная
и
собственно
реадаптационная.
Такие
выразительные средства музыки, как темп, ритм, динамика, ладогармонические
характеристики,
модуляции
в
различные
тональности,
являются
ключевыми
раздражителями, используемыми в терапии больных.
Музыкотерапия также используется в работе с людьми, которые самостоятельно
строят
свою жизнь, полны
желанием
"расширить" свой
бытийный проект.
Музыкотерапия направлена на рост креативного потенциала, значимости людей, которые
становятся проводниками жизни в процессе осуществления контактов с коллегами по
работе, друзьями, любимыми и т.п.
67
Музыкотерапия имеет особые качественные характеристики. Звуки, музыка, ритм,
пение, движение, танец представляют собой внешние средства,
направленные
на
обретение внутреннего гармонического физического здоровья. В нашем организме уже
заложен определенный порядок, внутренняя гармония. Он наделен особой музыкой и
движением, которые можно отнести к разряду совершенного музыкального текста, хотя
и непознанного большинством людей. Умение воспринимать музыкальную гармонию
собственного
организма
и
соучаствовать
с
ней
порождает
способность
совершенствовать свою жизнь.
Музыкотерапия (прослушивание музыки детьми) предполагает использование как
"живого" голоса (пение кормящей матери, отца, а также прародителей ребенка и
медицинского персонала), так и магнитофонной записи (или других звуконосителей).
Наиболее мягкое, щадящее воздействие оказывает пение колыбельных песен. Для
индивидуального исполнения (матерям) рекомендуются также лирические песни, которые
по характеру мелодии близки колыбельным, обладая успокаивающим воздействием на
детей.
В научных трудах знаменитых российских ученых и врачей В.М. Бехтерева, И.М.
Догеля, И.Р. Тарханова и др. содержится масса данных о благотворном влиянии музыки
на центральную нервную систему, дыхание, кровообращение, газообмен. Академик В.М.
Бехтерев, в частности, считал, что музыка положительно влияет на кровообращение,
дыхание, устраняет усталость и придает физическую бодрость. И.М. Догель еще в ХIХ в.
указывал в своих трудах на то, что музыка очень активно влияет на нервную систему, что
“у человека и у животных под воздействием музыки меняются кровяное давление, частота
сердечных сокращений, ритм и глубина дыхания”. И.Р. Тарханов своими оригинальными
исследованиями показал, что мелодии, доставляющие человеку радость, замедляют пульс,
увеличивают силу сердечных сокращений, способствуют расширению сосудов и
нормализации
артериального
давления
(раздражающая
музыка
дает
прямо
противоположный эффект). Ученый выявил, что некоторые симфонические произведения
вызывают даже изменения кислотности желудочного сока (по словам И.Р. Тарханова,
весьма полезен прием пищи в сопровождении спокойной классической музыки).
Целью нашей работы является экспериментальное исследование, основанное на
изучении влияния музыки на работоспособность учащихся.
Исходя из цели нашей работы, мы ставим перед собой следующие задачи:
1 Изучение и анализ литературы по музыкотерапии
2 Проведение эксперимента
3 Анализ результатов эксперимента
68
4 Выводы и рекомендации
РОЛЬ РЕКЛАМЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ, СПОСОБЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СОЗНАНИЕ
ЛЮДЕЙ
Мартынова Алиса, 8Ф класс
Учитель английского языка А.А. Лисовая,
первая квалификационная категория
Термин «реклама» происходит от латинского слова «reclamare» -громко кричать или
извещать (в Древней Греции и Риме объявления громко выкрикивались или зачитывались
на площадях и в других местах скопления народа). В современном обществе изменилось
не только само понятие «реклама», но и её функции и способы воздействия на людей.
Невозможно представить себе жизнь без рекламы. Мы сталкиваемся с ней на каждом
шагу: дома и в офисе, на радио и телевидение, в газетах и журналах, на улице, в
транспорте и в магазине, она окружает нас везде. И хотим мы этого или нет, но она
постоянно воздействует на наше сознание. Вышедшая в 1957 г. в США и переведенная
в 1985 г. на русский язык книга Винса Паккарда “The Hidden Persuaders” (“Те,
которые воздействуют тайно”) стала причиной возникшей в то время волны
критического отношения к феномену рекламы. Было издано множество
книг,
посвященных рекламе, (большинство из них - произведения иностранных авторов,
т.к. в советском обществе индустрии рекламы не существовало как таковой), однако,
язык рекламы – как основной способ воздействия на людей, остается малоизученным до
сих пор.
Актуальность данного исследования заключается в том, что язык рекламы
заслуживает наибольшего интереса как самый распространенный и яркий пример
коммуникативного средства, нацеленного на воздействие и определяемый своими
функциям, он так же является сферой применения так часто обсуждаемой техники
речи и влияет в еще неизмеренной степени на обиходную речь. Поэтому язык
рекламы, а конкретнее - стилистические средства, служащие для достижения
рекламного эффекта, - являются объектом данного исследования.
Цель нашего исследования: выявление типичных функций языка рекламы
и
способов воздействия на сознание людей.
Задачи, решаемые в рамках данной работы:
1) определение функций языка рекламы;
69
2) выявление синтаксических, лексических и стилистических средств, которые
обеспечивают рекламное воздействие в рамках выделенных функций;
3) анализ наиболее популярных средств языка рекламы;
Практическая значимость состоит в возможности использовать теоретические
положения
данного
исследования и его результаты в
повседневной жизни, в
коммерческой рекламе для успешного развития бизнеса и составления рекламных
текстов, а также занятиях по рекламоведению.
Эта работа основывается на анализе материалов, взятых из современных
журналов 2007-2008 гг. Всего было проанализировано более 300 рекламных лозунгов.
ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО Г. ОРЕНБУРГУ. ИСТОРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ГОРОДА.
Гриценко Данил, 8ф класс
Учитель географии О.А. Савина,
первая квалификационная категория
Цель исследования: Составить путеводитель для экскурсий, узнать географическое
расположение и историю памятников, церквей, мечетей, культурных центров, улиц
города Оренбурга и рассказать о культуре города его красоте, о его памятниках и улицах
и площадях. О многих домах-музеях известных людей, например дом музей А.С.Пушкина,
известная библиотека имени Крупской, дом Тимашевых.
Объект исследования: Объектом нашего путеводителя является историческая часть
города Оренбурга с ее культурными
центрами и историческими памятниками в
сравнении с современным Оренбургом.
Задача: Подготовить путеводитель для проведения экскурсий по историческому
центру города Оренбурга - таким образом, чтобы горожане и гости города, узнали много
интересного про наш замечательный город Оренбург и его исторический центр!
ВЛИЯНИЕ ХЛОРИРОВАННОЙ ВОДЫ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Асманкина Ангелина, 8 ф класс,
Корнеева Мария, 8 ф класс
Учитель биологии Н.А. Саморядова,
первая квалификационная категория
70
Научный руководитель к.б.н., доцент кафедры эпидемиологии и инфекционных
болезней А.Г. Корнеев
В наше время жизненно важной проблемой является состояние воды и её влияние
на организм человека.
Актуальность работы обусловлена состоянием воды в нашем городе, её влиянием
на здоровье человека.
Вода входит в состав тканей, без нее невозможно нормальное функционирование
организма, осуществление процесса обмена, поддержание теплового баланса, удаление
продуктов метаболизма и т. д. Обезвоживание организма всего на несколько процентов
ведет к нарушению его жизнедеятельности. Отсутствие воды в течение суток (особенно в
жарких районах) уже отрицательно сказывается на моральном состоянии человека,
снижает его боеспособность, волевые качества, вызывает быструю утомляемость. Потеря
организмом большого количества воды опасна для жизни человека. В работе мы
рассматривали
влияние хлорированной воды на организм человека. Механизм
обеззараживающего действия хлора изучен достаточно полно. Он заключается в
окислении органических веществ бактериальной клетки, коагуляции и повреждении ее
оболочки, угнетении и денатурации ферментов, что и приводит к гибели бактерий.
Сегодня
используют
два
основных
метода
хлорирования:
прехлорирование
и
постхлорирование. Именно эти методы мы рассмотрели в своей работе, так как
предварительная обработка воды перед очистными сооружениями для улучшения или
облегчения дальнейшей ее очистки, приводит к отрицательным моментам, за счет того,
что свободный активный хлор в большинстве случаев вредит здоровью.
Цель работы: Изучить состояние питьевой воды в г. Оренбурге.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по данному вопросу
2. Провести анкетирование различных возрастных групп по вопросу состояния воды
в г. Оренбурге
3.Экспериментально- опытным путём исследовать состояние воды различных
источников.
4. Разработать рекомендации по использованию воды для питья.
71
Выводы: Рассмотрев теоретические аспекты темы и проведя статистические и
экспериментальные исследования, мы пришли к выводу об отрицательном влиянии
хлорированной воды на организм человека.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ НА УЛИЦАХ НАШЕГО ГОРОДА
Михайлова Кристина, 8м класс,
Гузенок Александра, 8м класс,
Касимова Ирина, 8м класс.
Учитель русского языка и литературы А.В. Мешкова,
первая квалификационная категория
Реклама — оповещение различными способами для создания широкой известности
чему-нибудь с целью привлечения потребителей, зрителей и т. п.
По данным
Информационно-внедренческого центра “Маркетинг” (Т.К. Серегина, Л.М. Титкова),
внимание жителей
России более всего привлекает телевизионная реклама -- 61,2 %.
Реклама в газетах и журналах может заинтересовать 21 % респондентов. Щитовая
реклама способна привлечь 15,6 % опрошенных. Это наиболее распространенные виды
реклам.
На сегодняшний день рекламные плакаты и вывески очень разнообразны по
дизайну, пестрят призывами
прийти, сравнить, заказать и
привлекательность, броскость рекламных объявлений, в них
т.д.
Несмотря
на
много недостатков.
Ежедневно мы сталкиваемся с лингвистическими ошибками в наружной рекламе.
Человек
зрительно запоминает её содержание и может копировать ошибки, доверяя
печатному слову, а потом применяет их в повседневной жизни.
Цель нашей работы: Классифицировать и найти способы устранения типичных
лингвистических ошибок на цитатах, плакатах, вывесках нашего города.
Задачи:
1.Собрать лингвистические ошибки.
2.Классифицировать ошибки.
3.Выявить наиболее типичные ошибки.
4.По возможности устранить их.
Текст рекламы - это совокупность содержания рекламы и ее формы, то есть симбиоз
«мыслей» и «выражений». При создании любого текста вопрос о «выражениях», то есть о
языковых тонкостях, встает на стадии его стилистического редактирования.Мы собрали
72
богатый материал с рекламных щитов
на улицах нашего города и выявили самые
распространённые ошибки.
Речевые:
Врачи –специалисты; корма супер- премиум класса гарантируют получение
витаминов; товары для животных предлагают клетки, мягкие места, игрушки,
амуницию; волнующие цены; дикие идеи для вашего имиджа.
Грамматические:
Продажа в опт и в розницу.
Стилистические:
Корма супер – премиум класса отвечают потребностям организма вашего
питомца на каждом этапе его жизненного пути.
Пунктуационные. Отсутствие знаков препинания ведет к утрате изначального смысла
фразы:
Посуда постельное белье семена удобрения;
агентство недвижимости «Бастион» поможет вам:
Срочный выкуп жилья быстро, качественно, недорого; стильные мужские женские
стрижки.
Реклама должна быть грамотной -- это и есть главное правило рекламодателей. Но,
как мы видим, это правило мало кто соблюдает.
ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО САРАКТАШСКОМУ РАЙОНУ
Охотников Владислав,8 а класс
Учитель географии О.А. Савина,
первая квалификационная категория
Цель работы: Составить путеводитель для проведения экскурсий по Саракташскому
району Оренбургской области.
Объект исследования: Особенности природных и исторических рекреационных
ресурсов
Саракташского
района.
Здесь
был
основан
Саракташский
историко-
краеведческий музей. Многие не знают что здесь в 90-х годах на Красной горе для съемок
фильма «Капитанская дочка» по роману А.С.Пушкина были построены декорации
которые до сих пор находятся там .Еще в 2005г был установлен самый большой колокол
73
(вес которого 2700кг) в районе, он был установлен в кафедральном соборе который
находится в центре районного центра Саракташ .
Задача: Подготовить путеводитель для проведения экскурсий по интересным
природным и историческим местам Саракташского района.
ЭТИКЕТНЫЕ СЛОВА В РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ
Барышникова Вероника, 8Ф класс.
Учитель русского языка В. Н. Денисова,
высшая квалификационная категория
В настоящем исследовании нами произведена попытка определить особенности
этикетных слов ( формул вежливости ) и их употребления учащимися лицея № 4. Таким
образом, объектом нашего исследования
является речь школьников в процессе их
общения между собой , с учителями и с работниками лицея, а предметом –
востребованность этикетных слов и выражений в их речи.
Актуальность работы состоит в том, что речевой этикет –
это
составляющая
культуры общения, культуры речевого поведения, что непременно включается в широкое
понятие культуры. Современное общество сознаёт необходимость знаний и умений по
установлению и поддержанию речевого, а через него дружеского, делового и т. д.
контакта. Умение вести диалог определяется потребностями самой жизни.
В теоретической части работы рассматриваются различные формулы вежливости:
приветствие, прощание, комплимент, благодарность, замечание, предупреждение,
извинение.
Практическая часть представляет собой описание результатов наблюдений и опроса
учащихся, а также таблицу, демонстрирующую степень востребованности различных
этикетных слов и выражений.
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА И СПОСОБЫ ЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Тарасова Валерия, 8ф класс
Учитель русского языка В.Н.Денисова,
высшая квалификационная категория
74
В настоящей работе рассматривается вопрос о грамматической форме слова, а
также исследуются грамматические способы ( способы образования форм слов). Эта тема
актуальна, так как до сих пор в русской лингвистике существует различные мнения о том,
что же такое форма слова.
Грамматических значений в языках мира множество, но грамматических способов
насчитывается совсем немного, что наблюдается и в русском языке. По мнению одних
ученых-лингвистов,
формы слов образуются при помощи различных суффиксов и
приставок, а другие склонны думать, что они образуются путем изменения окончаний и с
помощью того малого набора суффиксов и служебных слов, которые принято называть
формообразующими. Но даже и здесь есть спорные вопросы, поскольку в разных
учебниках русского языка часть слова - ть в глаголе рассматривается и как окончание, и
как формообразующий суффикс.
Сравнивая различные точки зрения по вышеперечисленным вопросам, мы
постарались обосновать ту позицию по данной проблеме, на которой основаны
преподавание по программам Разумовской М.М. и Ладыженской Т.А. и
подготовка к
ЕГЭ.
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР ИМ.
М.ГОРЬКОГО: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Сидоренко Анастасия, 8ф класс.
Учитель русского языка и литературы Г.Г. Буренкова,
высшая квалификационная категория
Рождение,
формирование
и многолетняя
деятельность
Оренбургского
государственного областного драматического театра им М. Горького тесно связана
с историей и жизнью Оренбуржья. Один из старейших на Урале, он прошел большой
и славный путь.
Повышенный интерес современного общества к возрождению духовных ценностей,
в том числе традиций театрального искусства, определили актуальность темы нашего
исследования.
Объектом исследования является
история возникновения и развития нашего
областного театра, формирование его традиций, их сохранение в современную эпоху.
75
В процессе исследования нам удалось представить основные этапы развития театра,
его труппы, репертуара, обозначить факторы, определяющие в разное время степень
влияния театра на культурную и интеллектуальную жизнь города и области.
Оренбургский драматический театр им. М. Горького ведет свою историю с 1856
года, именно тогда в город впервые приехала театральная антреприза во главе с
известным провинциальным антрепренером Борисом Соловьевым. До этого в Оренбурге
периодически давали представления театральные любители из местной интеллигенции и
горожане всегда с удовольствием посещали любительские спектакли.
Мы узнали, что волею судеб
тогда, в девятнадцатом веке, под театр было
приспособлено пустовавшее каменное здание манежа Неплюевского училища. В период
антрепризного театра (период до революционного 1917-го года) на оренбургской сцене
служили известные талантливые артисты М. Писарев, А. Рассказов, А. Анненкова-Бернар,
А. Добротини, В. Петипа. Приезжали с гастролями М. Иванов-Козельский, В.
Комиссаржевская и многие другие «звезды» провинциального и императорского театров.
Подшивки старых газет свидетельствуют о том, что постановки театра хорошо освещались
в местной прессе, вызывая массу, порой противоречивых впечатлений рецензентов. Но
артисты всегда пользовались зрительской любовью. И открытие каждого сезона в тогда
еще единственном городском театре было долгожданным и волнующим.
Глобальная реконструкция манежа произошла лишь после Великой Отечественной
войны – в 1945 – 1949 гг. Новое здание приняло творческий коллектив под управлением
главного режиссера М. А. Куликовского. Репертуар труппы, в которой играли М. Арапова,
А. Побегалов, М. Каплун, заслуженные артисты РСФСР В. Агеев, А. Садовская, был
жизнеутверждающим и вдохновляющим в тяжелое послевоенное время. Это – «Дубовы»
Пистоленко, «Закон чести» Штайна, «Последние» Горького, «Вишневый сад» Чехова.
Эстафету Куликовского достойно перенял почти на 20 лет Ю. С. Иоффе, под
руководством которого яркие образы спектаклей создавали заслуженные артисты РСФСР
В. Бескин, А. Покидченко, В. Бросевич, И. Конкс, М. Янковская и мн. др., чьи имена вошли
в золотой фонд истории театра.
Н. Ш. Тхакумашев (1971 – 1978 гг.) внес новую струю в театральный репертуар . В его
эпоху наиболее ярко проявился талант В. Антонова, С. Ежкова, И. Лидарской, А. Папыкина,
А. Жигаловой, ставшими затем народными и заслуженными артистами России.
Из сохранившихся афиш 70-х – 80-х г.г. мы узнали, что художественное руководство
в нашем театре вели также актеры А. Зыков, Н. Воложанин, В. Подольский, А. Солодилин.
76
Выжил театр в нелегкое, нестабильное время затянувшейся перестройки. И на сцене были
постановки классиков: «Царь Федор Иоаннович» А. Толстого, «Ревизор» Н. Гоголя,
«Идиот» Ф. Достоевского.
В 1997 году возглавить художественное руководство был приглашен Рифкат
Вакилович Исрафилов. С приходом нового руководителя начался новый этап творческой
жизни старейшего на Урале театра. Возобновились гастроли, а лучшие спектакли
получали приглашение принять участие в престижных фестивалях страны. Творческая
деятельность театра не прерывалась и в полуторагодовалый период реконструкции 2005
– 2006 гг.
Социологический опрос и личные наблюдения показали, что респонденты 10-18 лет
ходят в театр крайне редко, если только родители «потащат» или с классом. Театру они
предпочитают кино. Не чаще, чем 2 раза в год, (мало времени, нет денег и т.п.) ходят в
театр те, кому от 20 до 50 лет. Люди старше 50 лет не ходят в театр т.к. «очень дорого»,
«постановки ужасные, актеры не играют, а отрабатывают», «все спектакли в 2-х действиях,
т.е. много сокращают, упрощают». Только 10% респондентов, людей всех возрастов, ходят
в театр часто, с удовольствием, потому что нравятся постановки, актеры и, конечно же,
атмосфера нового здания театра. Более половины опрошенных в 2007- 2008 годах были в
театре прежде всего с целью посмотреть на новый интерьер. Тем не менее, на вопрос
«Что может побудить вас купить билет в театр?» большинство респондентов (52,8%)
ответили, что это жанр спектакля, а также имя режиссера, актеров, драматурга, что
свидетельствует о достаточной степени их знаний в области драматургии и
информированности о деятельности театра, его труппы.
В результате исследования мы сделали следующий вывод: Оренбургский театр в
течение более чем ста пятидесяти лет рос, взрослел, развивался, учился, ошибался,
преодолевал трудности и восхищал сердца зрителей своим искусством. Несмотря на
экономическую нестабильность, на претерпевшие изменения идейные и нравственные
категории (особенно среди молодежи и людей среднего возраста), театр стремиться к
развитию своих лучших традиций, меняется вместе со временем, приобретая черты,
присущие современности.
НАШ СТАРЫЙ ПРИЯТЕЛЬ АНГЛИЙСКИЙ ЮМОР И ПРЯМОЛИНЕЙНОСТЬ РУССКОГО
ЮМОРА
Анисимова Анна, 7л класс,
77
Учитель английского языка Н.Ю. Олейникова,
первая квалификационная категория
Целью моей работы является:
-провести параллель между английским и русским юмором.
-выяснить, чем же специфичен английский юмор.
-исследовать отношение русских людей к специфичному английскому юмору.
Юмор появился с древних времён. Юмор помогал жить человеку и преодолевать
трудности- в этом и заключается актуальность этой темы. Я остановила своё внимание на
английском и русском юморе.
Английский юмор — это понятие прозрачное. В каждом его проявлении отзывается
сразу несколько фактов, обстоятельств, не зная которых, трудно насладиться всем
блеском и остротой мысли. Такое пристрастие к творчески выстроенному, слегка
«аналитическому» юмору как раз и свойственно англичанам.
Из этого стоит сделать вывод, что английский юмор очень непривычен для нашего
восприятия. Поэтому то, что смешно
англичанину может показаться грустным для
русского человека.
Для того чтобы понимать этот необычный юмор нужно знать обычаи и традиции
англичан или просто родиться англичанином.
Английский юмор очень специфичен и тонок, а русский прямолинеен
и
незамысловат.
В рамках исследования я провела опрос и сделала вывод, что русские люди не
понимают английский юмор им ближе прямолинейность и простота русского юмора. А
англичане не понимают русский юмор считая его слишком простым и без «изюминки».
Провести сравнение настолько разных понятий сложно, но я приложила все силы на
исследование этой темы.
ГОЛОВОЛОМКИ
Горошко Александр, 7ж класс
Учитель математики С. Ю. Поршнева,
высшая квалификационная категория
Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры математического анализа и методики
преподавания ОГПУ С.В. Грекова
78
Мир устроен так, что вещи в нем могут жить гораздо дольше, чем люди, иметь
разные имена в разных странах, и на протяжении столетий оставаться любимыми для
многих поколений... Именно так происходит с головоломками.
Около 4000 лет назад в Китае уже была популярна игра "Танграм". Известны
головоломки, придуманные древними греками Пифагором (6 в. до н.э.) и Архимедом (3 в.
до н.э.). В средние века моряки и купцы, воины и дипломаты забавлялись головоломками
и развозили их по свету, а сегодня в них играют взрослые и дети на разных континентах.
Постепенно головоломки завоевали современный мир, и до появления компьютеров
оставались одним из основных развлечений для большинства детей и взрослых.
Существует много видов головоломок. Вот некоторые из них:
Игрушки-загадки из пуговиц и ниток
Нитки и старые пуговицы найдутся в любом доме. Из этих обычных вещей легко
сделать занимательные игры-головоломки
Весёлые фигурки
Из обрезков одножильных проводов можно сделать всевозможные занимательные
головоломки.
Африканская головоломка
Посмотрите на рис. и ответьте на вопрос: как «щенку» добраться до косточки?
79
ПРОЯВЛЕНИЕ АГРЕССИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Будза Дмитрий, 7б класс
Учитель биологии М.С. Сысоева,
высшая квалификационная категория.
Научный руководитель зав. кафедрой психиатрии и
медицинской психологии, д.м.н В.Г. Будза.
Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной
психологии.
Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным
поведением. Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым,
поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко
возросла преступность среди молодёжи. По сравнению с недавним прошлым, возросло
число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и
фактов агрессивного поведения людей. Агрессивность формируется преимущественно в
процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот
возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется
актуальность темы агрессии подростков.
Кроме того, агрессивность мало изучена теоретически. Эта проблема имеет давнюю
историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались изучением
агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как тема сложна и многогранна и,
следовательно, одного решения быть не может.
Цель работы – изучить уровень агрессии учащихся 7б класса МОУ «Лицей №4» г.
Оренбурга.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое
свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее
предельного развития. Одной из диагностических процедур проявлении агрессии
является опросник Басса-Дарки.
А. Бассе, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия
агрессии и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую
негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Пользуясь данной
80
методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия,
как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа
мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опросником Басса-Дарки следует
пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических
состояний (Кеттелл, Спилбергер), проективными методиками (Люшер) и т. д. Поэтому мы
предполагаем и дальше работать над данной проблемой.
Агрессия - любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение
вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Период
взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может
спровоцировать возникновение глубоких
психологических проблем. При этом кризис
может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего
вмешательства специалистов – психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей
подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом
возрасте.
В результате проведенной работы мы выяснили, что агрессия в подростковом
возрасте в данном классе не превышает норму, если нет определенного возбудителя.
Однако уровень враждебности, превышающий норму составляет 53%. Необходимым
считаем наблюдения психолога и социального педагога, а также классного руководителя
за учащимися с вехней границей нормы, с выявлением причин. Считаем необходимым
прослеживать динамику показателей в последующий год, используя различные
методики.
ГОРЕНИЕ СВЕЧИ
Лашкова Ирина, 7 б класс
Учитель химии Е.А. Уржумова,
высшая квалификационная категория
Явления, наблюдающиеся при горении
свечи, таковы, что нет ни одного закона
природы, который при этом не был бы
так или иначе затронут.
М.Фарадей
Реакция горения – самая загадочная из химических реакций. Это первый
81
химический процесс, с которым был знаком еще первобытный человек. М Фарадей
утверждал, что глядя на пламя свечи можно постичь все законы природы, свеча как
объект изучения обладает огромным познавательным потенциалом.
В современной жизни мы используем свечи из различных материалов – воска,
парафина, желеобразного свегеля.
Мною была определена проблема и сформулирована гипотеза: процесс горения
свечи зависит от вещества, из которого она сделана.
Для изготовления свечей по ряду причин наиболее подходящим оказался
пчелиный воск – вещество, вырабатываемое пчелами и служащее материалом для
построения сот. Пчелиный воск состоит преимущественно из мирицилпальмитата –
сложного эфира, образованного мирициловым спиртом и пальмитиновой кислотой. В
состав пчелиного воска входит прополис, что придаёт свечам целебные свойства.
Коренное изменение в производстве свечи
произошло с налаживанием
крупномасштабной переработки нефти. Сейчас парафин
– это один из наиболее
доступных нефтехимических продуктов, применяемый для производства свечей.
Гелевые свечи появились сравнительно недавно, поэтому не все знают из чего они
сделаны и в чем их преимущества. Свегель (свечной гель) – студенистое вещество, его
ценность в чистоте и в прозрачности.
Восковая свеча до сих пор остается единственным эталоном свечи, поэтому в своей
работе я остановилась на сравнении реакции горения парафиновой и гелиевой свечи.
В ходе работы были решены следующие задачи:
1. Рассмотрено строение пламени парафиновой и гелиевой свечи;
2. Выявлено, расположение жара парафиновой и гелевой свечи;
3. Произведен выбор свечи.
В ходе эксперимента выяснилось:
1. Строение пламени парафиновой и гелевой свечи одинаковое, отличие в
пропорциях между зонами горения;
2. Жар свечи расположен по кольцу – где происходит химическая реакция;
3. Наибольшая температура во внешней части пламени свечи;
4. При горении парафиновой свечи – появляются копоть, неприятный запах
продуктов частичной термической деструкции вещества свечи и парафиновый
след на экране, на фоне которого производились снимки опытов, т.е.
происходит неполное сгорание топлива.
82
5. При горении гелевой свечи – запах отсутствовал, след топлива гелиевой свечи
на экране не был найден, т.е. происходит полное сгорание топлива.
6. Прослеживается закономерность более яркого горения гелевой свечи:
Топливо практически полностью сгорает →
Активное выделение углерода→
Пламенное окисление углерода до углекислого газа → Свеча не коптит →
Свеча горит ярче.
Именно раскаленные до высокой температуры частицы углерода обуславливают
свечение пламени.
7. Процесс горения свечи зависит от вещества, из которого она сделана.
Я останавливаю свой выбор на использовании гелевой свечи. Гелевые свечи,
залитые в бокалы, фужеры, небольшие вазы - это оригинальный
подарок. Сначала
красивая гелевая свеча украсит праздничный стол, а затем будет служить по своему
прямому назначению.
СВЕТ
Сапожникова Мария, 7а класс,
Петрова Татьяна, 7а класс
Учитель физики Н. Е. Чиглинцева,
высшая квалификационная категория.
Свет окружает нас везде: на улице и дома днём светит солнечный свет, и вечером
свет от электросветильников, и зажженная спичка и фонарик. Множество тел излучают
свет, но ещё больше тех, которые отражают или поглощают его.
Зеркало является телом, которое отражает свет. Тела отражают свет под таким же
углом, под каким он падает на них. В изогнутых зеркалах изображения предметов
приобретают невероятные очертания, т. к. Разные участки кривого зеркала создают
каждый своё изображение, их становится много, и они причудливым образом
накладываются друг на друга.
Одним из свойств изогнутых зеркал является концентрация и фокусировка
световых лучей, которое широко используется наукой и в быту.
Но свет отражается не от всех тел, от некоторых он рассеивается, то есть
отражается от шероховатых поверхностей в разные стороны. А большинство тел этот свет
поглощают. Для примера скажем о том, что хорошее зеркало даже в ясный жаркий день
83
не нагреется, отразив почти все солнечные лучи. А белая ткань, несмотря на то, что
рассеет, отразит в разные стороны многие из падающих на неё лучей, часть из них все же
поглотит и немного нагреется. А уж про темную ткань и говорить не приходиться.
А что же происходит со светом в прозрачных пластинках? В толстых пластинах
можно обнаружить смещение светового луча, и тем больше, чем они толще. Однако,
смещенный луч продолжает идти в прежнем направлении и нам это смещение не
заметно, так как лучи смещаются все вместе. Отчего так красив блеск драгоценных
камней? Оказывается, они так сверкают, потому что прозрачны и обладают большим
числом граней.
А с какой скоростью движется свет? Измерить её пытались очень давно. Первые же
более или менее удачные попытки привели к результатам, говорящим о сотнях тысяч
километров в секунду. Все более точные методы измерения позволили установить на
сегодня эту величину равной 300000 километров в секунду.
Все приведённые выше данные мы взяли из нашей работы. Изначально мы
поставили перед собой задачу изучить свет, как физическое явление. Для её решения мы
поочерёдно выполняли следующие цели:
1.
Изучить теоретический материал
2. Провести собственные эксперименты по теме « Свет ».
АНГЛИЙСКИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
Проценко Марина, 7а класс,
Учитель английского языка В.Я. Терехова,
высшая квалификационная категория
Английский язык имеет тысячелетнюю историю. За это время в нем накопилось
большое количество выражений, которые люди нашли удачными, меткими и красивыми.
Так и возник особый слой языка – фразеология, совокупность устойчивых выражений,
имеющих самостоятельное значение, среди которых особый интерес представляют
идиомы.
Изучение английского языка стало популярно во всем мире. Хорошее владение
языком невозможно без знания его фразеологии. Согласимся с Шарлем Балли в том, что
84
«с помощью идиом, как с помощью различных оттенков цветов, информационный аспект
языка дополняется чувственно-интуитивным описанием нашего мира, нашей жизни».
Фразеологические единства имеют ряд классификаций. Наиболее интересными и
значимыми представляются фразеологические выражения и фразеологические сращения.
К фразеологическим выражениям относятся такие устойчивые в своем составе и
употреблении
обороты,
которые
семантическими
единицами.
В
целиком
состав
состоят
из
фразеологических
слов
со
свободными
выражений
включают
многочисленные английские пословицы и поговорки, которые употребляются в прямом
значении и не имеют образного аллегорического смысла: live and learn – век живи, век
учись; better untaught than ill taught – лучше быть неученым, чем неправильно ученым;
many men, many mind – сколько голов.
Фразеологические сращения, или идиомы – это абсолютно неделимые, устойчивые
сочетания, общее значение которых не зависит от значения составляющих их слов: to pull
smb’s leg – разыгрывать кого-либо; to rain cats and dogs – лить как из ведра (о дожде); be
all thumbs – быть неловким, неуклюжим; Kilkenny cats – смертельные враги.
Особенно широко фразеологизмы используются в устной речи, в художественной и
политической литературе. Для того,
чтобы речь была яркой,
образной и
индивидуальной, мы используем идиомы, сами не замечая того. Изучение идиом в школе
становится увлекательным делом. Всем хорошо известны выражения:
- кот наплакал (scare as hen’s teeth);
- как в воду опущенный (down in the mouth);
- кровь с молоком (milk and roses);
- как за каменной стеной (as safe as a church).
Мы знаем эти выражения с детства, поэтому легко можем понять, что имел в виду
собеседник. Часто по смыслу можно догадаться, что означает идиома. Подчас идиомы
имеют прямые аналоги в русском языке. Например, to buy a pig in a poke- «купить свинью
в мешке» в русском варианте «купить кота в мешке» означает поддаться на
мошенничество.
85
Перевод фразеологизмов представляется интереснейшим занятием. При переводе
фразеологической единицы важно, прежде всего, передать образ фразеологизма, а не его
языковую структуру. Часто значение идиомы передает хорошая иллюстрация, рисунок.
Цель данной работы заключается в том, чтобы, изучив теоретические исследования
по данному вопросу, определив степень идентичности английских идиом и их русских
аналогов, создать иллюстрированный словарь английских идиом для школьников. Такой
словарь имел бы большое практическое значение.
РОЛЬ АНГЛИЙСКОГО Я ЗЫКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ
Музечкова Елена, 7а класс
Учитель английского языка Н.Ю. Олейникова
первая квалификационная категория
Целью моей исследовательской работы является:
•
выявление причин возникновения знания английского языка.
•
влияние знания языка на развитие русских людей.
•
исследование необходимости изучения английского языка.
В наше время знание английского языка просто необходимо. Наступил новый век
компьютерных технологий. В первую очередь люди стали выезжать заграницу, а так как
английский признан международным языком, то знание его просто необходимо. Сейчас
частое пользование иностранным языком приходится на новые области, где еще не
сложилась система русских терминов или названий. Так происходит, например, в
современной экономике и вычислительной технике. Сегодняшняя медицина тоже не
обходится без английского языка. Существует множество профессий, на данный момент
связанных со знанием иностранного языка. Т. е. можно сделать для себя вывод о том, что
знание английского языка открывает огромные перспективы нынешней молодежи, но
некоторые (обращаясь к результатам опроса) не осознали, насколько это важно. Целью
моей работы является выявление причин, по которым русские стараются выучить
иностранный язык. Тем более английский язык сейчас стал очень престижным и вообще
повышение своего интеллектуального уровня всегда будет нужным в нашей жизни. Зная
86
иностранный язык, открываются большие перспективы, необходимые человеку нашего
времени.
И так мною было проведено анкетирование среди учеников, педагогов и людей
старшего поколения. Исходя из ответов учеников, можно сделать вывод: большинство
учат английский потому, что заставляют родители, на втором месте был ответ: «учу
английский потому, что понимаю, его важность » и на третьем месте оказался ответ: «
просто нравится»
И так получается, что если родители буквально заставляют учить английский своих
детей, значит, они понимают насколько знание языка необходимо в наше время.
Старшее поколение ответило на вопросы весьма неохотно, чувствуется, что наши
бабушки и дедушки не одобряют все то, что связано с неизвестным, иностранным,
иноязычным…
Но некоторые, наоборот, чтобы не отставать от молодежи стараются следовать
современным направлениям.
ТЕПЛОВЫЕ ПРОЦЕССЫ: ПОГЛОЩЕНИЕ ТЕПЛА ДРУГОГО ТЕЛА. СГОРИТ ЛИ БУМАГА,
НИТКА, КАРТОН?
Гайфулина Диана и Музечкова Елена 7а класс
Учитель физики Н.Е. Чиглинцева,
высшая квалификационная категория.
Цель: Рассказать о взаимодействии тел и их возможности поглощать тепло друг
друга; изучить тепловые процессы.
Изучать тепловые процессы заставило человека вечное стремление к теплу. Он
шил одежду и строил дома, чтобы сохранить и удержать тепло.
Мы решили изучить тепло с неожиданной (для некоторых) стороны. Не для кого
не секрет, что тела умеют взаимодействовать друг с другом, поглощать тепло,
гореть…. Но мы рассмотрим кое-какие необычные факты.
Если кто-либо спросит Вас, горит ли бумага, нитка, картон…? Что Вы ответите?
А если после уточнят: всегда ли? Вы призадумаетесь и возможно ответите: «Ну, если
она не влажная» или что-то в этом духе. Только если вы не учили физику и плохо
знаете такое понятие как поглощение тепла.
87
Как быстро тела могут обмениваться теплом? Если в холодную погоду надели
шубу, вы предохранили себя от потери тепла. Значит все дело в телах проводящих
тепло хуже или лучше.
А как много тепла могут поглотить тела, существует ли предел? Да, это
точка кипения и точка плавления. Какова точка плавления воды? Это 100
градусов С.
Значит, вода будет поглощать тепло огня до тех пор, пока ее
температура не достигнет 100 градусов С.
и она не закипит.
Попробуйте смастерить из плотной пергаментной бумаги колпак или коробочку
и наполните ее водой. На ней содержится тонкий слой жира, и она не пропустит
воду. Теперь зажгите свечу и попробуйте подставить колпак под пламя свечи.
Некоторые воскликнут: Но ведь сейчас огонь прожжет бумагу и зальет пламя. Но
это не происходит. Удивительно?
должна поглощать тепло пока
На самом деле все просто. Так как вода не
ее температура не достигнет 100 , она будет «
воровать» тепло не только у огня, но и у бумаги. У бумаги не будет достаточно
тепла, чтобы загореться. Неплохо было бы смастерить посуду из такой бумаги для
пикников, чтобы легче было носить.
Вот мы и вернулись к нашему вопросу: Всегда ли горит бумага? Все ли
предметы хорошо проводят тепло? Лучше всего это делают металлы, а дерево,
воздух, стекло являются изоляторами - плохими проводниками тепла. Докажем это
на опыте и продолжим ответ на вопрос: горит ли нитка? Попробуйте плотно
обмотать ниткой деревянную и металлическую палочки. Поднесите деревянную к
огню, нитка вспыхнула. А если попробовать опустить в пламя металлическую
палочку? Огонь будет коптить нитку, но она не воспламенится, пока металл не
накалиться.
Теперь мы точно знаем, что прохождение многих тепловых процессов зависит
от взаимодействия тел, поглощения тепла друг другом и самое главное, от
способности вещества, из которого состоит тело проводить, поглощать и сохранять
тепло.
ПОЛИЭТИЛЕН
Музечкова Елена, 7а класс
Гайфулина Диана, 7а класс
Учитель химии Е.А. Уржумова,
88
высшая квалификационная категория
Цель: изучить структуру и свойства полиэтилена и выяснить, насколько он
представляет опасность для окружающей среды.
Получение полиэтилена:
Сырьем для полиэтилена служит газ этилен. Полиэтилен
синтезируют путем полимеризации этилена при высоком и низком давлениях. Существует
два основных класса полиэтиленов: Полиэтилен Низкой Плотности и Полиэтилен
Высокой Плотности. Кроме того, существует несколько подклассов полиэтилена.
Полиэтилен, получаемый при высоком давлении, называют полиэтиленом или
низкой плотности. Полиэтилен, получаемый при низком давлении, или высокой
плотности .
Химические свойства: Полиэтилен обладает низкой паро и газопроницаемостью.
Химическая стойкость зависит от молекулярной массы и плотности. Полиэтилен не
реагирует со щелочами любой концентрации, с растворами любых солей. Устойчивый к
кислотам, щелокам, растворителям, алкоголю, бензину, воде, овощным сокам, маслу. Он
разрушается 50%-ной HNO3, а также жидкими и газообразными Cl2 и F2. Бром и иод через
полиэтилен диффундируют. Полиэтилен не растворим в органических растворителях, и
ограниченно набухает в них.
Физические свойства: эластичный, жесткий – до мягкого, в зависимости от веса
изделия устойчивый к низким температурам до -70°С, ударостойкий, не ломающийся, с
хорошими диэлектрическими свойствами, с небольшой поглотительной способностью.
физиологически нейтральный, без запаха. Полиэтилен низкой плотности–
мягкий;
полиэтилен высокой плотности– твердый, очень жесткий.
Основные направления применения полиэтилена: Полиэтилен - наиболее широко
использующийся полимер. Для переработки полиэтилена не требуется применения
узкоспециализированного оборудования, как например, для переработки ПВХ. При
использовании экструзии получают полиэтиленовые трубы , полиэтиленовые кабели,
пленки, листовой полиэтилен для упаковки и строительства, а также самые разнообразные
полиэтиленовые пленки для нужд всех отраслей промышленности. Применяя литье под
давлением, получают разнообразные упаковочные материалы из полиэтилена. Упаковка
из полиэтилена - бурно развивающийся сегмент сегодняшнего рынка пластиковых
изделий. Кроме того, достаточно крупными потребителями полиэтилена в России
являются компании, призводящие товары бытового назначения, канцтовары, игрушки.
Полиэтилен перерабатывается также экструзионно-выдувным и ротационным способами
89
для получения разного рода емкостей, сосудов и тары. Различные специальные виды
полиэтилена успешно применяются для создания специальных стройматериалов..
МЕДЬ И ЕЁ СОЕДИНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ЧЕЛОВЕКОМ
Буянов Леонтий, 7а класс.
Учитель химии Е.А. Уржумова,
высшая квалифицированная категория.
Медь и её соединения человек использует с давних времён. Области применения
меди основаны на её свойствах. В последнее время области применения этого металла
только расширяются. Возможно, что медь найдёт своё применение и в самых новейших
технологиях. В связи с этим необходимо ознакомиться со свойствами меди и её
соединений.
Цель работы: изучить свойства меди, её соединений, и их практическое
использование.
Исходя из этой цели были поставлены следующие задачи:
1) Ознакомиться по мультимедийным и литературным источникам с
историей добычи и использования меди.
2) Охарактеризовать медь, как химический элемент.
3) Экспериментально ознакомиться с некоторыми свойствами меди.
4) Разработать рекомендации по использованию меди и её соединений в
быту.
Начнем с истории. Медь была известна раньше, чем железо. Еще с каменного века
некоторые самородки носят следы обработки каменными орудиями. Медь использовали
поначалу для изготовления украшений, а потом как орудия. Изделия из кованных, медных
сплавов находят археологи в долине реки Нил. Предположительно, медь плавили в
ивовых корзинах, обмазанных глиной. В корзину бросали уголь и самородки меди, а
вокруг разводили костёр. Также известно и происхождение латинского названия Cuprum.
Предположительно впервые медь добывали на острове Кипр. В Российской империи медь,
как мягкий металл использовали для чеканки медной, дешевой монеты. В современности
медь используют для изготовления электрических проводов, в микроэлектронике.
МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ И ОТНОШЕНИЕ К НИМ УЧАЩИХСЯ
90
Миронова Анна, 7а класс,
Артюшина Виктория, 7а класс
Педагог-психолог Т.Ю. Самарцева,
первая квалификационная категория.
Наша статья рассказывает об особой части общественной культуры, об ее
ответвлениях – субкультурах, и об ее представителях в частности. Молодежных
неформальных движений множество. Мы рассмотрели только некоторые из них, но, на
наш взгляд, они ярче всего раскрывают само явление. Проблематика проекта –
исследование отношения к представителям различных неформальных движений. Мы
написали эту статью по нескольким причинам. Во-первых, она интересна как нам,
представителям сразу нескольких субкультур, так и другим людям. Во-вторых, в наше
время эта тема крайне актуальна. Все больше подростков каждый день во всех странах
мира становятся неформалами. Поэтому необходимо знать об этой культурной нише,
понимать ее и быть готовым столкнуться с ее представителями в реальной жизни.
Рассказать как можно больше, объяснить суть субкультур и осветить хотя бы с нескольких
сторон психологию неформальных движений среди молодежи – это цель нашей работы.
Мы уверены, что каждому из нас случалось идти по улице, ехать в метро или
просто смотреть телевизор и видеть людей, которые чем-то не похожи на других. У когото на голове ирокез, кто-то весь в металле, а кто-то в черной коже проносится мимо вас на
мотоцикле. Чаще всего это и есть неформалы – представители современных субкультур.
Само слово неформал, неформальный обозначает необычность, яркость и незаурядность.
Человек–неформал – это попытка показать свою индивидуальность, сказать серой массе:
«я – личность», бросить вызов миру с его бесконечными буднями и выстраиванием всех в
один ряд. Говоря по-научному, субкультура - это система ценностей, установок, способов
поведения и жизненных стилей, которая присуща более мелкой социальной общности,
пространственно и социально в большей или меньшей степени обособленной.
Субкультурные атрибуты, ритуалы, а также ценности, как правило, отличаются от таковых
в господствующей культуре.
Мы исследовали отношение к представителям различных неформальных движений
учащихся МОУ «Лицей №4». Учащиеся знают почти все субкультуры, но относятся к ним
по разному. Многие ребята негативно относятся к некоторым субкультурам (эмо, готы),
лишь немногие «уважают» реперов и трейсеров.
91
КЛАССИФИКАЦИЯ ФАМИЛИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЮ
Сапожникова Мария, 7а класс,
Петрова Татьяна, 7а класс
Учитель русского языка и литературы С.В. Дмитриева,
первая квалификационная категория.
Предметом нашего исследования стали фамилии школьников. Этот разряд имён
собственных очень интересен, так как фамилии есть у всех, но, к сожалению, мало кто
знает об их происхождении.
Нашей
задачей
стало
классифицировать
фамилии
школьников
по
их
происхождению.
Для решения этой задачи мы поставили следующие цели:
- изучить историю возникновения фамилий в русском языке;
- выявить, какие признаки классификации фамилий по их происхождению были
предложены учёными;
- классифицировать фамилии школьников по их происхождению.
Мы изучили историю происхождения фамилий и поняли, что она делится на
несколько групп:
Ø фамилии, образованные от канонических и различных народных форм крестильных
христианских имен;
Ø фамилии, сохранившие в своей основе имена мирские;
Ø фамилии, образованные от профессиональных прозвищ предков, рассказывающие,
кто из них чем занимался;
Ø фамилии, образованные от названия местности, родом откуда был один из предков;
Ø интереснейшая
группа
российских
фамилий
–
фамилии,
принадлежавшие
православному духовенству.
Большинство фамилий учащихся нашего лицея возникли от мирских имён и от
профессиональных прозвищ предков. А наименьшее их количество принадлежат
православному духовенству.
Мы проводили анкетирование и, анализируя полученные данные, узнали, что
большему количеству учеников нравятся их фамилии, и они не хотят менять их.
92
ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ ВОДЫ
Загорнова Елизавета, 7а класс
Бакаева Юлия, 7а класс
Учитель физики Н.Е. Чиглинцева,
высшая квалификационная категория.
Цель:
Изучение поверхностного слоя воды.
Провести опыт по поверхностному натяжению воды.
Изучить способность водомерки передвигаться по поверхности воды.
Можно ли бегать по поверхности воды?
Можно. По воде не только ходит, но и бегает немало живого и быстрого народца.
Поверхность воды выдерживает, не прорываясь, значительное давление.
Чем это объясняется?
Одной
замечательной особенностью воды - её исключительно большим
поверхностным натяжением.
На поверхности воды возникает сила, стягивающая
поверхность жидкости. Это сила и придаёт мыльному пузырю, падающей капле и любому
количеству жидкости в условиях невесомости форму шара. Она поднимает воду в почве.
Вряд ли вообще было бы возможно земледелие, если бы вода не обладала этой
исключительной особенностью. Она поддерживает бегающих по поверхности пруда
жуков. Например, водомерки. Опираясь о поверхностную пленку лапками, кончики
которых покрыты жесткими щеточками несмачиваемых волосков, водомерка способна
скользить по поверхности воды подобно тому, как конькобежец скользит по льду.
Во внутреннем объёме жидкости молекулы имеют максимально возможное число
«соседей», а на поверхности образуют меньше связей и потому обладают избытком
энергии. Жидкость всегда стремится уменьшить свою поверхность. Вот почему свободно
падающая жидкость
принимает форму капли, а в невесомости – форму шара ,
поверхность которого при данном объёме минимальна.
ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ
Коровина Юлия, 6г класс.
Учитель физики Н.Е. Чиглинцева,
высшая квалификационная категория.
93
Я раньше думала, что о воде знаю все и, что больше ничего нового, и интересного
про воду придумать нельзя. Однако, постепенно изучая воду, мое мнение о воде резко
изменилось. Вода - это что-то не изученное, загадочное и завораживающее. Мне нравится
изучать воду, и начала я с поверхностного натяжения!
ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ – стремление вещества уменьшить избыток своей
потенциальной энергии (поверхностную энергию) на границе раздела с газовой, жидкой
или твердой фазой.
Поверхностное натяжение воды мы часто можем наблюдать в природе. Например:
капельки росы на листе или весной, падающая с сосульки капля воды. Еще мы видим
поверхностное натяжение у себя дома: с крана капает вода; налив чай «с горкой» вода
все еще не выливается, а выльется только с последней каплей. Такие примеры нас всюду
окружают, но их нужно увидеть…
Поверхностное натяжение жидкости часто определяют как силу, действующую на
единицу длины контура поверхности раздела фаз и стремящуюся сократить эту
поверхность до минимума. Благодаря поверхностному натяжению капля жидкости при
отсутствии внешних воздействий принимает форму шара.
Водомерки. Так часто они нам встречаются, но мы не замечаем, какие это
удивительные создания. Эти существа преодолевают поверхностное натяжение воды! Как
же они это делают? Дело в том, что тело и кончики ног покрыты жёсткими не
смачиваемыми в воде волосками, благодаря чему водомерки приспособлены к
скольжению по воде. Движется водомерка, широко расставив две пары длинных и тонких
ног, — среднюю и заднюю. Более короткие передние ноги используются для удержания
добычи. Последние исследования показали, что передние ноги являются "двигателем",
обеспечивающим изменение скорости, а остальные 4 ноги – лишь опорой.
Еще есть необычный зверек, который преодолевает поверхностное натяжение
скоростью! Это ВАСИЛИСК!!!
ВАСИЛИСК бежит по водной глади со скоростью 12км/ч. И таким образом он может
пробежать более 400м!
Василиск бежит по воде на задних лапах. Он так быстро шлепает ими, что не
успевает тонуть. От ударов на воде появляются ямки с плотными краями.
Ученые подсчитали, что человек весом 80кг сможет бежать по воде. Но для этого
ему нужно развивать скорость 500км/ч.
94
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КАПЛИ ЧЕРНИЛ
Барыльченко Артём, 6г класс.
Учитель физики Н.Е.Чиглинцева,
высшая квалификационная категория
Чернила везде вокруг нас – в пишущих ручках, на страницах газет и журналов, на
вывесках и баннерах. Но многие вспоминают о чернилах только тогда, когда они
заканчиваются или высыхают.
Что такое чернила? Чернила – это химический состав для создания определенной
печатной продукции. Для разных нужд используются разные виды чернил и они не
взаимозаменяемы. Обычные чернила состоят из 7-14 разных химических веществ.
В данной работе мы изучали замечательные свойства капли чернил. Целью нашей
работы было:
1. Проведение эксперимента, позволяющего пронаблюдать действительную форму
падающих капель.
2. Изучение зависимости картины, возникающей при падении капли чернил в воду от
различных факторов:
а) плотности растворителя;
б) температуры растворителя;
в) высоты падения капли;
г) диаметров капилляров.
3. Описание явлений, возникающих при вращении сосуда с растворителем в различных
ситуациях (меняли вид растворителя, его объём);
4. Описание картины, возникающей при таком явлении, как конвекция чернил и
растворителя, находящихся при различных температурах.
В ходе работы мы провели большое количество экспериментов, исследовали влияние
различных факторов на явления смешивания жидкостей и дали им качественную оценку.
С помощью данных опытов мы можем изучать такие физические процессы, как
образование тороидальных вихревых колец в жидкости при падении капли чернил.
Проанализировав результаты проведенных исследований, изучив материалы научной
литературы, мы можем дать этому явлению физическое объяснение.
Результаты нашей работы можно применять:
95
1) для моделирования вихревых колец (к примеру, атомного гриба) с помощью
веществ, доступных в лаборатории;
2) для моделирования и изучения характера поведения, загрязняющих веществ в
атмосфере и мировом океане.
3) для моделирования формирований плотных облаков межзвёздного газа, в котором
формируются новорожденные звёзды (астрономическое применение).
РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Чернявская Анастасия, 6 в класс
Учитель физики И. Г. Денисенкова,
первая квалификационная категория.
Реактивное движение - как оно появилось? Кто создал теорию реактивного
движения? Цель: определить понятие реактивного движения и его роль в настоящее
время.
Движение тела, возникающее вследствие отделения от него части его массы с
некоторой скоростью, называют реактивным.
Для осуществления реактивного движения не требуется взаимодействия тела с
окружающей средой. Все остальные виды движения невозможны без наличия внешних
для данной системы сил, т. е. без взаимодействия тел данной системы с окружающей
средой.
Более двух тысяч лет назад китайцы изобрели и применили для военных целей
ракеты простейшего устройства. Китайская ракета была сходна с теми ракетами, которые
применяются сейчас для фейерверка и сигнализации. Китайцы использовали свою ракету
как зажигательное средство главным образом при осаде вражеских городов.
Основоположником теории космических полетов является выдающийся русский
ученый Циолковский (1857 - 1935). Он дал общие основы теории реактивного движения,
разработал основные принципы и схемы реактивных летательных аппаратов, доказал
необходимость использования многоступенчатой ракеты для межпланетных полетов.
Идеи Циолковского успешно осуществлены в СССР при постройке искусственных
спутников Земли и космических кораблей.
96
Основоположником практической
космонавтики является советский ученый
академик Королев (1906 - 1966). Под его руководством был создан и запущен первый в
мире искусственный спутник Земли, состоялся первый в истории человечества полет
человека в космос. Первым космонавтом Земли стал советский человек Ю.А. Гагарин
(1934 - 1968).
Итак, получается, что реактивное движение встречается не только в
военной и ракетной технике, но и в обычной жизни.
ЖИДКАЯ ЛИНЗА
Мыльникова Людмила, 6в класс
Учитель физики И. Г. Денисенкова,
первая квалификационная категория.
Линзы сегодня используются во многих устройствах и приборах - от обычных очков
до сложных цифровых камер.
Вместе с тем изготовление высококачественных миниатюрных линз довольно
сложный и дорогостоящий процесс.
В данной работе рассматривается возможность замены стеклянных линз более
дешевыми жидкими линзами, а также возможность практического применения жидкой
линзы.
Представленное
мной
увеличительное
устройство
состоит
из
двух
линз:
длиннофокусной - окуляра и короткофокусной - объектива.
В качестве объектива используется обыкновенная капля воды, именно она является
той практически идеальной короткофокусной линзой.
Принцип построения изображения в данном устройстве состоит в следующем:
изображение предмета сначала увеличивается первой короткофокусной жидкой линзой,
а затем увеличивается еще и второй длиннофокусной линзой.
Полученные опытным путем значения фокусных расстояний обеих линз позволяют
рассчитать увеличение, то есть величину, которая определяется отношением размеров
изображения H к размерам предмета h. Для моего устройства эта величина равна
примерно 40. Говоря иными словами, изображение предмета увеличивается примерно в
40 раз.
В настоящее время жидкие линзы уже с успехом применяются в промышленности.
Французская фирма Varioptic представила 2-мегапиксельную камеру на основе жидкой
97
линзы. На каплю воды, которая помещается в оболочку из стекла или пластика подается
небольшое напряжение. Под его воздействием капля меняет свою форму, изменяя, таким
образом, фокусное расстояние. Аналогичный принцип работы в своих разработках
используют кампании Samsung и Philips.
Все это доказывает, что жидкие линзы имеют целый ряд преимуществ:
- жидкие линзы не нуждаются в механических деталях;
- жидкие линзы намного меньше, чем обычные линзы и позволяют фокусировать
изображение с высокой точностью;
- жидкие линзы потребляют мало энергии, а затраты на их производство невелики.
По мнению исследователей, жидкие линзы нового типа идеально подходят для
устройств, для которых требуется высокая точность фокусировки и зума — к примеру,
камеры мобильного телефона, сканеров для считывания штрихового кода и переносных
медицинских устройств типа микроскопов и эндоскопов. Так что стоит надеяться на
появление новых устройств с подобной оптикой.
СТАРИННЫЕ МЕРЫ
Хамидуллина Карина, 6б класс
Учитель математики Е.А. Антяскина,
высшая квалификационная категория.
В школе мне очень нравится такой предмет, как математика. На уроках мы узнаем
много интересного и полезного. Особый интерес вызвал вопрос о различных измерениях
и способах измерения разных величин в древности.
У каждого дома, наверняка, найдутся линейка и сантиметровая лента. Они нужны
для того, чтобы измерять длины. Человек в своей жизни не раз производит разного рода
измерения – простые и сложные. Он измеряет пространство, делая это, как правило, в
километрах, метрах, сантиметрах и т.д. Применение мер длины, веса и объема было
необходимо еще для древнего человека, строившего себе жилище, изготовлявшего
простейшие орудия и посуду. Без измерения не может обойтись ни ученый, ни обычный
человек. Измерения – это важнейший аспект современной жизни. Между тем, измерения
не всегда производились в таких измерениях как: метр, сантиметр и т.д. В своей работе я
предлагаю познакомиться, какими мерами длины пользовались наши предки, а какие
использует современный человек.
98
«Мера» – способ определения количества по принятой единице.
В своей работе мы хотим рассмотреть старинные забытые меры (аршин, сажень,
локоть, пядь, шаг и др.) и оценить их актуальность в наше время.
НЕТРАДИЦИОННАЯ ФОРМУЛИРОВКА ПРАВИЛ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
В 5-6 КЛАССАХ.
Евдокимова Екатерина, 6б класс
Учитель русского языка и литературы В.Н. Денисова,
высшая квалификационная категория.
В русском языке очень много различных правил: орфографических, грамматических,
пунктуационных. Как проще и легче их запомнить? Как сделать трудные правила
понятнее и ближе нам, ученикам, а процесс их усвоения интереснее и увлекательнее? Это
вопросы, над которыми задумываются не только учителя, но и ученики.
Существует немало так называемых запоминалок, подсказок, помогающих ученику
учиться, стать грамотным. Нестандартные словесные формы, схемы-подсказки, в которые
могут быть
«упакованы» правила, и есть предмет настоящего исследования. Мы
пытались классифицировать нетрадиционные формулировки правил, выявить степень их
востребованности школьниками и роль в процессе усвоения и запоминания этих правил
(для чего производили опрос учащихся 5-6 классов и учителей русского языка,
работающих в них).
Результаты показали, что пяти- и шестиклассники предпочитают не сухие,
неинтересные – научные – формулировки различных правил, а правила в необычных и
непривычных формах: мини-стихотворений, занимательных предложений и мини-текстов
и т. д. Дети выразили желание попробовать самим сочинять запоминалки, придумывать
подсказки и чаще их слышать на уроках, когда учитель объясняет новый материал.
СОЛНЕЧНЫЕ БАТАРЕИ
Горбатова А. Е. 6б класса
Учитель физики Н. Е.Чиглинцева,
высшая квалификационная категория.
99
Если все мировые ресурсы традиционных энергоносителей собрать воедино , то
уровень вырабатываемой ими энергии намного меньше , чем количество солнечной
энергии
, которую получает Земля .Человечество ещё не научилась покрывать все
потребности в энергии за счёт Солнца , однако некоторые проблемы с помощью
солнечных батарей были решены .
Солнечная батарея – источник тока на основе полупроводниковых фотоэлементов
непосредственно преобразующие энергию солнечной радиации в электрическую .КПД
солнечных элементов до 22 % .
Первые шаги в теории сделал Макс Планк (1858 - 1947) немецкий физик-теоретик
который создал квантовую теорию, с помощью которой можно было объяснить многие
экспериментальные факты , имеющиеся на тот момент . Её сразу приняли на вооружение
многие учёные . В 1905 г. немецкий физик Альберт Эйнштейн применил квантовую
теорию к фотоэффекту , который в 1887 г. детально изучил А. Г. Столетов . Явление
фотоэффекта состоит в том , что из металлической пластины при освещение вылетали
электроны .Опытным путём были установлены законы фотоэффекта , но причины выявить
не удалось . И лишь квантовая теория смогла помочь в разработке теоретических законов
фотоэффекта .
Главное применение солнечные батареи нашли в космонавтике , где они снабжают
электроэнергией аппаратуру спутников и системе жизнеобеспечения космических
кораблей и станций .
ДЕФИЦИТ КАЛЬЦИЯ У ДЕТЕЙ
Шукшин Дмитрий,. 6А класс
Учитель биологии Н.А. Саморядова ,
первая квалификационная категория,
Научный руководитель доцент кафедры терапии
ОрГМА к.м.н. Л.М. Шукшина.
Цель работы : показать значение кальция и его дефицита в организме детей.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать имеющуюся литературу по данному вопросу.
2. Провести анкетирование среди учащихся
6-х классов с анализом
результатов.
100
3. Предложить мероприятия для профилактики дефицита кальция у детей.
Актуальность темы
Костная ткань - живая, постоянно обновляющаяся ткань организма, в которой идут
процессы костного ремоделирования . Старая кость резорбируется , а на ее месте
синтезируется новая . Клетки костной ткани ( остеоциты ) формируют белковый
коллагеновый матрикс , который, пропитываясь солями кальция , становится прочной
опорой
,
выдерживающей
большие
нагрузки
.В
детском
возрасте
процессы
костеобразования преобладают над костеразрушением и , таким образом , кость растет и
укрепляется . У девочек этот процесс стабилизируется к 15-17 годам , а у мальчиков
продолжается до 20-25 лет , когда кость достигает своего пика костной массы . И то,
насколько значимым окажется эта пиковая масса будет определять прочность кости во
всей последующей жизни , защищая взрослого человека от деформаций и переломов
кости . Кроме того , на прочностные характеристики кости оказывают влияние внешние
факторы : вредные привычки ( алкоголь , курение) , злоупотребление кофе , дефицит
кальция и витамина Д в пище. В настоящее время у детей на 1 месте стоят заболевания
опорно-двигательной системы. Среди причин низкая физическая активность , малое
пребывание на свежем воздухе , недостаточное употребление продуктов , богатых
кальцием. Кальций-важнейший минерал организма , выполняющий много биологических
функций и при нехватке его ребенок испытывает слабость , утомляемость , боли в костях ,
мышечные подергивания , сухость кожи , ломкость ногтей и волос , в зубах развивается
кариес. Суточная потребность в кальции составляет 1000-1200мг для подростков. Чтобы
удовлетворить эту потребность , надо употреблять много молочных продуктов.
Результаты
Для того, чтобы ответить на вопрос испытывают ли дефицит кальция мои сверстники,
я провел анкетирование среди учащихся 6-х классов . Анализ данных показал, что у 82%
детей имеется недостаток поступления кальция с пищей , отмечаются вредные пищевые
привычки.
Вывод : рассмотрев теоретический материал по изучаемому вопросу и получив
результаты проведенного нами исследования методом анкетирования , мы выяснили
большое значение минерала кальция для организма человека и установили , что
существует проблема дефицита кальция у большинства детей , которая может быть
разрешена профилактическими мероприятиями и изменением пищевых привычек.
101
ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ РАЗНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ
Снатенкова Дарья, 6а класс,
Учитель русского языка и литературы С.В. Дмитриева,
высшая квалификационная категория.
В России, как и во многих других странах мира, наблюдается резкое снижение
читательской культуры у населения. В результате огромного количества перемен в жизни
общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно
меняется. Родители детей
старшего возраста чаще опасаются «дурного» влияния
компьютера на чтение, умственное развитие и досуг их детей. Между тем, по данным
социологов, мы наблюдаем, что дети, регулярно пользующиеся Интернетом, нередко
бывают
более
активны
и
избирательны
в
чтении.
Недавние
исследования
свидетельствуют о том, что в России развиваются процессы "кризиса чтения".
Сегодняшний мир — иной. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание
читать. Родители жалуются, что детей трудно заставить читать. Часто обращаются к
педагогам за советом: как пробудить у ребенка интерес к чтению? Будучи учениками, мы
наблюдаем процесс снижения интереса к чтению изнутри. Поэтому она нас не могла
оставить равнодушными.
Работая над темой исследования, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. развитие
потребности
в
чтении
(самостоятельном, инициативном) посредством
использования разнообразных форм внеклассной деятельности;
2. развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных игр,
творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;
3. стимулирование творчества детей.
Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге
формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли
отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. Важно отметить и то, что
в наши дни, когда школа переориентируется с развития памяти ребенка на развитие его
мышления, роль книги неизмеримо возрастает.
ЯЗЫК ОБЩЕНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ
Дудченко Мария, 6а класс
102
Учитель русского языка и литературы С.В. Дмитриева,
высшая квалификационная категория.
Компьютер настолько прочно вошёл в нашу жизнь, что оказывает влияние на
развитие современного языка. В интернетовских чатах мы встречаем много новых слов,
придуманных пользователями для общения в сети. Старым словам придаётся новая
графика и зачастую они пишутся с намеренными нарушениями орфографических норм.
Пользователи изменяют графику слов для упрощения и оригинальности языка
общения. Нам стало интересно: какова
же причина появления этих изменений, каково
их значение, ограничивается ли сфера употребления данных слов только компьютерной
сферой?
Анализируя переписку в интернете, мы обратили внимание на то, что изменениям
прежде всего подвержены слова приветствия: "привет" - "прив ", "прива", "приффки",
"хаюшки" и т.д. Слова прощания: "пока"- "поки", "покеда", "покедова", "бай", Так же
изменениям подвергается слово друзья- "френдики", "други", "друзьяффки"
Мы задумались над тем, как влияет интернет-язык на устную речь, как часто он
используется в устной речи и не является ли это толчком к оскуднению нашего великого
русского языка.
Работая над данной темой, мы пришли к выводу, что интернет-язык входит в нашу
жизнь, становится её неотъемлемой частью и, нравится нам это или нет, он активно
влияет на сознание молодого поколения, это реальность, и с которой, по нашему мнению
трудно, но необходимо бороться, чтобы не произошло оскуднения русского языка.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ ТОПЛИВО – ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК ЭНЕРГИИ
ДЛЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В БУДУЩЕМ
Денисов Святослав, 6 а класс
Учитель биологии, Н.А. Саморядова,
первая квалификационная категория.
Вся история развития человечества связана с получением и использованием
энергии. С древнейших времен люди научились использовать различные виды топлива
для обогрева жилища и приготовления еды. В более поздние периоды тепловую энергию
103
использовали для изготовления из меди, бронзы, железа и других металлов предметов
быта, инструментов, оружия т.п.
В настоящее время истощение запасов природных энергетических ресурсов, и как
следствие, зависимость политической и экономической обстановки любой страны в мире
от оставшихся традиционных природных энергоносителей, заставляет человечество вести
поиск нетрадиционных методов получения энергии. Одним из бурно развивающихся
направлений является разработка топлив, получаемых «природными фабриками»микробами биотехнологическими методами.
Новым витком в области энергетики стало открытие иного её
вида –
«биоэнергетики». К понятию «биоэнергетика» относится все, что так или иначе связано с
получением энергии из различного возобновляемого и экологически чистого сырья
биологическими
методами,
чаще
всего
микробиологическим
синтезом.
Такое
производное называют биотопливом в твердом, жидком или газообразном агрегатном
состоянии.
Сырьем для изготовления биотоплива могут служить: 1) древесные отходы, различного
происхождения, 2) отходы сельскохозяйственного производства (лузга, шелуха, солома,
тростник), 3) бытовые отходы, канализационные стоки, 4) специально выращиваемой
топливной древесины и так далее.
Популярность биоэнергетики растет. Все больше стран планирует перевести хотя бы часть
автомобилей с бензина на биотопливо, пытается найти все новые методы замены
привычного топлива на био-.
Цель:
1.Изучение возможности и перспектив использования биотоплива, как энергии будущего
поколения, характеристика основных видов топлива микробного происхождения.
Задачи:
1.
Проанализировать научную литературу по данному вопросу.
2.
Провести сравнительный анализ основных факторов, влияющих на рост
интереса
к
производству
энергии
из
возобновляемых
источников
биологическим способом;
3.
Обозначить основные виды биотоплива и способы его производства;
4.
Дать оценку текущего состояния и перспектив развития биотопливной
энергетики в мировых масштабах.
104
Вывод: В результате исследовательской работы были охарактеризованы различные
виды
биотоплива
и
дана
оценка
эффективности
его
применения,
а
также
проанализированы перспективы роста новой биологической энергетической отрасли.
ФОРМЫ ОБРАЩЕНИЯ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЯХ ШКОЛЬНИКОВ
Бусыгина Анна, 6а класс,
Щетинина Анастасия, 6а класс
Учитель русского языка и литературы С. В. Дмитриева,
высшая квалификационная категория.
Школьники обращаются друг к другу по именам, фамилиям или кличкам. Обычно
клички образованы от фамилии или каких-то индивидуальных особенностей. Если кличка
безобидна и не оскорбляет человека, она может стать для человека вторым именем. У
кличек есть свои преимущества, например, их можно использовать в качестве шифра.
Когда ребята не хотят, чтобы их разговор был понятен посторонним, они вместо имен
подставляют прозвища. Но бывают и обидные клички, которые ученики могут
воспринимать как злые и унизительные. В большинстве случаев такие клички пристают к
ученику, когда уже существует конфликт с одноклассниками. Обидные клички могут
возникать и в тех случаях, когда в кличках слышится какое-то качество (внешности или
поведения), которое неприятно самому школьнику.
Анализ анкет, проведенных в разных классах, показал, что по прозвищу школьники чаще
обращаются в младших классах, причем прозвища эти образуются по внешним данным.
Вероятно, это связано с тем, что ребята еще почти не знают друг друга и им проще
запомнить одноклассников как, например, «толстяк», «дылда», «очкарик». Поскольку в
классе еще не образовался дружный коллектив, прозвища чаще бывают обидными.
В средних классах чаще обращаются по фамилии или имени. Клички или прозвища
используются, но отражают обычно не внешние данные, а особенности характера или
поведения. В классе формируются группы учеников по увлечениям (танцы, спорт и др.)
или группы друзей, которые называют друг друга по имени или ласковыми прозвищами.
В старших классах клички используются очень редко. Обращение по фамилии тоже
используется реже. Школьники называют друг друга по именам или используют другую
дружескую форму обращения.
105
Во всех возрастных категориях формы обращения зависят от дружбы и сплоченности
класса. Чем дружнее класс, тем больше обращений по имени и меньше прозвищ.
Цель: проанализировать, как меняется обращение учеников друг к другу в разных
возрастных группах.
Задачи: 1) провести опрос среди учащихся разных возрастных категорий о форме
обращения в их классе. 2) проанализировать анкеты школьников. 3) изучить, какие
факторы влияют на форму обращения школьников. 4) изучить причины возникновения и
формирования прозвищ как одной из форм обращения. 5) сделать вывод об изменении
форм обращения в процессе взросления школьников.
Вывод: В результате наблюдений выявлено, что в процессе взросления школьники реже
используют в обращении друг к другу клички и чаще обращаются по именам или
фамилиям. Но форма обращения в разных классах одной возрастной категории может
отличаться в зависимости от сплоченности класса.
ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО ЖАНРА
Федосова Валерия, 6а класс,
Носова Анастасия, 6а класс.
Учитель русского языка и литературы С.В. Дмитриева,
высшая квалификационная категория
Словарный состав русского языка постоянно подвергается изменениям. Эти
изменения отслеживается и закрепляются в нём, что позволят нам воспринимать
современный
язык как живой и развивающийся. Общая речевая картина позволяет
судить об уровне культуры всего общества Наибольшим изменениям подвержен язык в
молодёжной среде. Современные школьники часто используют в своей речи жаргонные
слова. В лексике школьного жаргона представлены слова, связанные со следующими
сферами употребления:
1. школьная сфера;
2. сфера досуга;
3. сфера быта;
4. сфера оценки;
106
К словам первой группы можно отнести и наименование учителей: «физик-шизик»учитель физики, «диря» - директор; «химоза» - учитель химии. Наименование школьных
предметов; наименование других реалий учебного процесса.
Для этих слов характерна традиционность. Многие из этих слов употребляется в
течение десятилетий. К сфере досуга мы отнесли следующие выражения: «дискач» дискотека; «гулянка» - веселье. Такие обращения присутствуют и в качестве оценки,
отражающей чувства, эмоции говорящего:
«мелкотня» - ученики младших классов,
«клёво» - интересно; «прикол»-смешно; «колись»-признавайся.
К сфере быта относятся следующие жаргонизмы: «комп» - компьютер; «клава» клавиши; «мафон» - магнитофон.
В речи молодежи используются слова из уголовной лексики (арго): «косарь» 1000руб.; «мочить» - бить; «бабки» - деньги. Для школьного жаргона характерно и
употребление фразеологизмов. Большинство из них носят доброжелательно- шутливый
характер: «капать на мозги»- надоедать.
Школьный
жаргон часто обновляется
и остаётся нестареющим. В жаргоне
отражаются происходящий в жизни школы уровень культуры учащихся.
ВЛИЯНИЕ ЭФИРНЫХ МАСЕЛ НА ЧЕЛОВЕКА
Григорьева Евгения, 5д класс,
Семененко Виктория, 5д класс.
Педагог-психолог Т.В. Крысина,
вторая квалификационная категория.
На Земле произрастает около 3000 растений, из которых можно добывать эфирные
масла.
Мир запахов окружает человека повсюду. Мы привыкли считать, что запах — это
комбинация молекул, которая при попадании в нос раздражает нервные окончания и передает информацию в головной мозг.
Согласно утверждениям древних мудрецов, запах является тончайшим проявлением
материальной природы. Они считали, что запахи появились вместе с рождением суши на
нашей планете.
107
Каждый из нас замечал, что порой запах цветов или свежескошенной травы может
поднять настроение, улучшить самочувствие. Отвратительный запах нечистот, наоборот,
угнетает и раздражает человека.
Таинственный мир запахов волновал людей с глубокой древности. Древнеримский
поэт и философ Тит Лукреций Кар писал в своих трудах, что восприятие человеком ароматов обусловлено расположенными в носовой полости невидимыми порами разных
конфигураций и размеров.
Издавна
было
известно,
что
запахи
способны
управлять
настроением,
работоспособностью. Перед приемом гостей столы часто протирали мятой, чтобы создать
приподнятое веселое настроение у пришедших. В средневековье студенты носили венки
из петрушки и мяты во время подготовки к экзаменам, чтобы обострить память и быстрее
усвоить материал.
В диспетчерском зале Киевского аэропорта Борисполь был установлен дозатор запахов,
который значительно повысил работоспособность авиадиспетчеров. Представители
японской фирмы "Симицу" также предлагают решить проблему производительности
труда и снижения уровня стрессовых ситуации с помощью запахов. Уставшей после
напряженной
работы
машинистке
или
программисту
рекомендуют
подышать
аромаформой, содержащей запах лимона, и усталость пройдет.
Вывод из этих элементарных наблюдений напрашивается самый простой:
запах
оказывает либо положительное, либо отрицательное воздействие на физическое тело, на
эмоции, чувства и мысли человека. Поэтому очень важно научиться использовать тонкую
энергию запахов для достижения радости и гармонии в жизни.
Целью
нашей
работы
является:
влияние
эфирного
масла
лимона
на
работоспособность учеников.
Задачи которые мы ставим перед собой:
1.
Проанализировать литературу по ароматерапии.
2.
Осуществить экспериментальную часть работы.
3.
Сделать выводы.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА В ВЫБОРЕ АРОМАТОВ
Пеншина Полина, 5д класс
Тарасенко Галина, 5д класс
Педагог-психолог Т.В. Крысина,
108
вторая квалификационная категория.
Проблемой темперамента человечество занимается уже более 25 столетий. Интерес к
ней связан с очевидностью индивидуальных различий между людьми. Психика каждого
человека уникальна.
Создателем учения о темпераментах является древнегреческий врач Гиппократ(V в.
До н.э.) Он утверждал., что люди различаются соотношением 4 основных «соков
организма» -крови, флегмы, желтой желчи, черной желчи- входящих в его состав. Исходя
из его учения, врач античности Клавдий Гален (II в. До н.э.) разработал 1 типологию
темпераментов. Согласно его учению тип темперамента зависит от преобладания в
организме одного из соков. Им были выделены темпераменты сангвиник(кровь),
флегматик (флегма), холерик(желчь), меланхолик (черная желчь).
В 1921г. Э.Кречмер опубликовал свою работу «Строение тела и характер». Главная
идея заключается в том, что люди с определенным типом телосложения имеют
определенные психические особенности. Он выделяет 3 типа темперамента: шизотимик,
иксотимик, циклотимик. Шизотимик имеет астеническое телосложение, он замкнут,
склонен к колебаниям эмоций, упрям, малоподатлив к изменению установок и взглядов, с
трудом
приспоспабливается
к
окружению.
Иксотимик
обладает
атлетическим
телосложением. Это спокойный, маловпечатлительный человек со сдержанными жестами
и мимикой, с невысокой гибкостью мышления, часто мелочный. Циклотимик имеет
пикническое телосложение его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко
контактирует с людьми и реалистичен во взглядах.
Каждый человек рождается с определенным набором биологических особенностей
его личности, проявляющихся в темпераменте. Значительные различия в поведении
людей, обусловленные свойствами их темпераментов есть даже у кровных братьев и
сестер, у близнецов.
Также как и темпераментом люди издавна интересовались влиянием ароматов. Мир
запахов окружает человека повсюду. Мы привыкли считать, что запах — это комбинация
молекул, которая при попадании в нос раздражает нервные окончания и передает
информацию в головной мозг.
Согласно утверждениям древних мудрецов, запах является тончайшим проявлением
материальной природы. Они считали, что запахи появились вместе с рождением суши на
нашей планете.
109
Ароматерапия - лечение ароматическими веществами растительного происхождения
- известна человечеству более 5 тыс. лет.
Целью нашей работы является установить существует ли взаимосвязь между типом
темперамента и предпочитаемым ароматом.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по аромотерапии.
2. Выяснить какие бывают темпераменты.
3. Осуществить экспериментальную часть.
4. Сделать выводы.
ИППОТЕРАПИЯ В ОРЕНБУРГЕ
Рютина Александра, 5в класс,
Бахарева Полина, 5в класс.
Педагог-психолог Т.Ю. Самарцева,
первая квалификационная категория.
Иппотерапия – один из видов адаптированных видов спорта - это метод лечебной
физкультуры у больных с длительным и стойким нарушением трудоспособности, с целью
повышения мотивации, физической реадаптации и позволяющий повысить социальную
значимость больного уже на ранних этапах реабилитации.
Иппотерапия помогает детям с нарушением опорно-двигательного аппарата,
больным церебральным параличом. В результате подобного лечения вырабатывается
чувство равновесия, которое ребенок, слезая с лошади, переключают на землю. Благодаря
тому, что температура тела лошади выше человеческой, у больного расслабляются
спазмированные мышцы, разрабатываются атрофированные участки ног. Важную роль в
лечении играет и эмоциональный фактор. Специалисты утверждают, что иппотерапия
эффективна и при лечении таких малоизученных заболеваний, как ранний детский аутизм
(нарушение контакта с внешним миром). Как собаки-поводыри досконально знают свое
дело, так и лошади-врачи очень чутко реагируют на все движения маленького седока. В
связку инструктор-ребенок-лошадь врачи включают и маму, которая ведет лошадь.
Лошадь в этом случае является как бы проводником между матерью и ребенком.
С 2004 года в Оренбурге на Загородном Шоссе открылась конно-спортивная школа
«Гармония», которая принадлежит «Марков и Ко». Мы исследовали влияние иппотерапии
110
на состояние детей, занимающихся в конно-спортивной школе и получили только
положительные результаты и отзывы.
КОНВЕКЦИЯ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Маркунина Екатерина, 5б класс,
Учитель физики И.Г. Денисенкова,
первая квалификационная категория.
Данная работа посвящена исследованию явления конвекции.
Конвекция это явление переноса тепла струями жидкости или газа.
Конвективные потоки порождаются разностью температур. Различают естественную
(свободную) и вынужденную конвекцию.
Естественная конвекция возникает при неравномерном нагреве (нагреве снизу)
текучих
или сыпучих веществ. Теплый воздух или вода поднимается потому, что при
нагревании расширяются и становятся менее плотными и более легкими, чем холодный
воздух или вода. На место
восходящего теплого воздуха (воды) вниз устремляется
холодный. В результате этой непрерывной циркуляции воздушных и
водных масс
происходит перераспределение тепла на Земле. Примерами естественной конвекции
являются: ветры, процессы парения птиц и планеров.
При вынужденной конвекции, перемещение вещества происходит главным образом
под воздействием какого-либо устройства. Примером вынужденной конвекции является
центральное отопление зданий, охлаждение продуктов в холодильнике.
ПОЧЕМУ ПИШЕТ АВТОРУЧКА?
Войтин Евгений, 5 б класс.
Учитель физики И. Г. Денисенкова,
первая квалификационная категория.
1. Со времени изобретения бумаги, понадобился общедоступный пишущий
инструмент.
Сначала для письма жидкими чернилами использовали гусиное перо, но его
приходилось слишком часто мокать в чернильницу, а ещё оно слишком часто затуплялось
и его приходилось менять.
111
Позже придумали перьевую ручку со стальным пером, но она часто протекала и
ставила кляксы. И только в 1960 году придумали ручку такой, какой мы сейчас с вами
пользуемся - шариковая ручка.
Чтобы изобрести шариковую ручку, людям потребовались века и даже тысячелетия.
Для нее нужна высокоточная технология изготовления микроскопических шариков и
головок стержней. Чернила должны быть такой густоты, чтобы не вытекать и не застывать
в стержне, а стержень должен быть достаточно тонкий.
2. Чтобы понять общий принцип и различия в действии шариковой и перьевой
ручки, мной был проведен эксперимент. Я попробовал писать шариковой и перьевой
авторучками, повернув лист под различным углом к земной поверхности.
На листе, расположенном горизонтально, обе ручки писали одинаково. На листе,
расположенном вертикально, шариковая ручка писала только одну строчку и дальше
переставала. А перьевая ручка, прежде чем перестать, писала еще полстраницы. Так в чем
же различие между шариковой и перьевой ручкой? Я попытался это выяснить, узнав
устройство обеих авторучек.
3. Общее в действии перьевой и шариковой ручки в том, что они пишут, потому что
чернила поступают и к шарику, и к перу под действием силы тяжести.
Я разобрал обе ручки, и выяснилось, что у шариковой ручки в конец стержня
вставлен шарик диаметром в полмиллиметра, но расположен он с зазором. При письме
шарик обмазывается чернилами, и крутясь вдавливает их в бумагу. А у перьевой ручки
перед стальным пером расположена губка, которая впитывает чернила, и поэтому она так
долго пишет.
4. Действие силы тяжести выражается формулой F = mg.
В данном случае F - это сила тяжести, m – масса чернил, g – ускорение свободного
падения.
Если шариковую ручку перевернуть, то чернила перестанут поступать к шарику, не
будут его смазывать, и ручка перестанет писать.
У перьевой ручки перо снабжается чернилами от губки. Губка накапливает чернила,
в ее порах чернила удерживаются благодаря свойствам жидкости смачивать поверхность,
то есть прилипать к ней. Эта же сила заставляет чернила перетекать на бумагу по щели
пера.
МАГИЧЕСКИЕ КВАДРАТЫ
Грудкин Вячеслав, 5 б класс.
112
Учитель математики С. В. Шабаева,
высшая квалификационная категория.
Научный руководитель доцент
кафедры дидактики и частных методик, к.п.н. С. В. Грекова.
Говорить люди умели раньше, чем научились фиксировать сказанное. И простейшие
вычисления с использованием условных единиц в виде пальцев, палочек, камешков,
узелков появились еще до того, как люди смогли записать это.
Магический квадрат – это квадрат, в котором сумма чисел в каждом горизонтальном
ряду, в каждом вертикальном ряду и по каждой из диагоналей одинакова.
Задачи составления и описания магических квадратов интересовали математиков с
древних времен. Точно можно утверждать, что их история начинается в древнем Китае. В
ранних литературных сочинениях, написанных там еще до нашей эры, появляются
упоминание о некой схеме «ло-шу», которую «мудрые берут за образец». В дальнейшем,
занимаясь магическими квадратами, китайские математики рассматривали квадраты не
только третьего, но и более высоких порядков, придумывали правила для их построения.
Из Индии сведения о магических квадратах перешли к арабам. Мусульмане очень
благоговейно отнеслись к квадратам пятого порядка с цифрой 1 в середине, считая это
изображение символом единства Аллаха.
Редкостью является использование магического квадрата в изобразительном
искусстве, а не литературном или научном произведении. Впервые это сделал немецкий
художник Альбрехт Дюрер, выпустивший в 1514 году гравюру «Меланхолия», на которой
в правом верхнем углу есть изображение магического квадрата четвертого порядка.
Причем два числа в середине последней строки указывают на год создания гравюры –
1514. Говорят, что эта гравюра послужила толчком для знаменитых пророчеств его
современника Мишеля Нострадамуса.
Известный немецкий гуманист Корнелий Генрих Агриппа построил магические
квадраты порядков 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 – он связал их с семью астрологическими «планетами»
- Сатурном, Юпитером, Марсом, Солнцем, Венерой, Меркурием и Луной. Это не просто
красиво внешне, но и содержательно с точки зрения математики.
Доказано, что магического квадрата второго порядка не существует и можно
составить единственный магический квадрат третьего порядка, если
не считать его
отражения и поворотов.Оказалось, что с возрастанием порядка, количество различных
113
магических квадратов
увеличивается очень резко. Несимметричных магических
квадратов четвертого порядка существует 880, с учетом поворотов и отражений это число
увеличивается 7040.
По последним данным для магических квадратов пятого порядка существует
275305224 возможных вариантов. Среди них есть квадраты, обладающие интересными
свойствами. Например, в данном квадрате равны между собой не только суммы чисел в
строках, столбцах и диагоналях, но и суммы пятёрок чисел по «разломанным»
диагоналям.
Латинским квадратом называется квадрат n х n клеток, в которых написаны числа 1,
2, ….., n, притом, так, что в каждой строке и каждом столбце встречаются все эти числа по
одному разу. Они обладают интересной особенностью: если один квадрат наложить на
другой, то все пары получившихся чисел оказываются различными. Теория латинских
квадратов нашла применение как в самой математике, так и её приложениях. Л. Эйлер
нашел решение задачи о размещении 25 офицеров родов войск соответственно числам
одного математического квадрата, а чинов – числам другого.
Задача о использование латинских квадратов помогает учесть возможные варианты
испытаний в экспериментах на урожайность в сельском хозяйстве.
В работе приведены наиболее доступные методы построения магических квадратов:
метод Баше для квадратов нечетного порядка, диагональный метод для квадратов
четного порядка. Любителям математики составление квадратов служит хорошей
гимнастикой ума и в то же время столь же процветает, как увеличение кроссвордами в
наше время.
МОДЕЛЬ СВЕТОФОРА
Недвигин Андрей, 5а класс.
Учитель физики И. Г. Денисенкова,
первая квалификационная категория.
Каждое утро, идя в школу, я перехожу дорогу по сигналу светофора. Еще в
начальной школе меня интересовал принцип его работы. И только в пятом классе, начав
изучать физику, я решил сделать модель светофора.
В ходе работы мной были поставлены следующие задачи:
1.
изучить литературу по данному вопросу;
114
2.
познакомиться с понятием «электрический ток»;
3.
узнать, что такое проводники и изоляторы;
4.
узнать об электрических свойствах различных материалов.
5.
Изучить устройство и принцип работы светофора.
В первую очередь, я выяснил, что представляет собой электрический ток.
Электрический ток — это упорядоченное движение заряженных частиц в проводнике.
Чтобы он возник, следует предварительно создать электрическое поле, под действием
которого вышеупомянутые заряженные частицы придут в движение.
В некоторых телах электрические заряды могут свободно перемещаться между
различными частями, в других же это невозможно. В первом случае тела называют
«проводники», а во втором — «диэлектрики, или изоляторы».
Результатом моей работы стала действующая модель светофора, которую можно
использовать на уроках ОБЖ при изучении правил дорожного движения.
ДРЕВНЕЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДРОБЕЙ
Недвигин Андрей ,5 «А» класс
Учитель математики: Е.А. Антяскина,
высшая квалификационная категория.
С возникновением представлений о целых числах возникали представления и о
частях единицы, точнее, о частях цело конкретного предмета. Наряду с необходимостью
читать предметы у людей с древних времен появилась потребность изменять длину,
площадь, объем, время и друие величины. Результат измерений не вседа удается выразить
натуральным числом, приходится учитывать и части употребляемой меры. Так возникли
дроби.
Чтобы выяснить вопрос о происхождении дроби, надо остановится не на счете, а на
другом процессе, который возник со стародавних времен, - на измерении. Исторически
дроби возникли в процессе изсмерения. В основе любого измерения всегда лежит какая-то
величина (длина,объем, вес и т.д.). потребность в более точных измерениях привела к
тому, что начальные единицы меры начали дробить на 2,3 и более частей. Более елкой
единице меры, которую получали как следствие раздробления, давали индивидуальное
название, и величины измеряли уже этой более мелкой единицей.
115
Так возникли первые конкретные дроби как определенные части каких-то
определенных мер. Только гораздо позже названиями этих конкретных дробей начали
обозначать такие же самые части других величин, а потом и абстрактные дроби.
Цель: изучение истории происхождения дробей.
Задачи: 1. Подобрать и изучить литературу по данному вопросу;
2.
Познакомиться с историей самого предмета «математика»;
3.
Узнать об истории происхождения дробей;
4.
Получить знания и уметь ими апеллировать.
Вывод: В основе современной математической науки лежат научные открытия
ученых-математиков древности. И мне , на протяжении всего периода школьного
обучения, по математическим дисциплинам предстоит постоянно изучать и воплощать в
жизнь плоды этих научных изысканий.
ЧЕЛОВЕК ИДЕТ ПО СВЕТУ. КАК ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ
Володина Татьяна, 5а класс
Учитель истории: Г.Ю. Колесникова,
к.и.н., высшая квалификационная категория.
История человечества началась с появления человека. В эволюционных учениях нет,
пожалуй, такого вопроса, который вызывал бы больший эмоциональный отклик, чем
проблема происхождения и эволюции человека. Для нас она носит «личный» характер.
Проблема происхождения человека долгое время оставалась научной загадкой. И в
настоящее время существуют несколько точек зрения на данную проблему. Среди них,
божественная, космическая, эволюционная теории.
По мнению автора, согласно современным представлениям, человек, как продукт
эволюции, произошел от обезьяноподобных предков несколько миллионов лет назад.
Целью нашей работы является на основе археологических находок проследить путь
становления человека разумного «Homo sapiens» и его расселение.
Изучением процесса историко-эволюционного формирования физического типа
человека, развития его трудовой деятельности, речи занимается наука антропология.
Первые открытия были сделаны учеными еще в XIX в. Научный материал, собранный в
течение последних 200 лет, поистине необъятен. Наука не стоит на месте, новые открытия
позволяют более детально рассмотреть самый ранний период в истории. Если в XX в.
116
возраст человечества определялся в 600 тысяч лет, то сейчас, по мнению ученых, он
составляет 3,1 – 3,2 млн. лет.
Найденные костные останки ископаемых предков человека позволяют считать, что
формирование его, как биологического вида, прошло четыре основных этапа:
предшественник человека (рамапитек, австралопитек); древнейший человек (питекантроп
и др.); древний человек (неандерталец); человек современного типа (кроманьонец, Homo
sapiens). Современные человекоподобные обезьяны – шимпанзе, горилла, орангутанг,
гиббон – представляют формы, около 10 – 15 млн. лет назад, уклонившиеся от линии
развития общей с человеком. Эволюция современного человека, как биологического
вида прекратилась, но продолжается биологическая эволюция в пределах вида.
Примерно около 2 млн. лет назад человек из Африки, по-видимому, Homo erectus,
отправился заселять огромную территорию Евразии. Это была не миграция в прямом
смысле этого слова, а длительный и постепенный процесс расселения.
Таким образом, можно сделать вывод, что формирование человека происходило на
обширной территории, на фоне древних популяций человека, уже обитавших в разных
географических районах планеты. Уверенность в этом базируется на находках
многослойных поселений, как пещерных, так и стоянках открытого типа, где можно
увидеть последовательную смену культур.
ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА
Бондаренко Анатолий, 5г класс
Учитель физики Е.Н. Шутова,
первая квалификационная категория
Научный руководитель к.п.н, доцент кафедры геометрии
и топологии ОГУ И.И. Бондаренко
То, что при переходе из одной среды в другую луч света преломляется, многим
представляется странным капризом природы. Кажется непонятным, почему свет не
сохраняет в новой среде первоначального своего направления, а избирает ломаный путь.
Кто так думает, тот, вероятно, с удовлетворением узнает, что луч света претерпевает, в
сущности, то же самое, что происходит и с марширующей колонной бойцов,
пересекающей границу между поверхностью, удобной для ходьбы и поверхностью не
удобной для ходьбы. Это явление очень образно описал великий астроном Джон
117
Гершель: «Представьте себе отряд солдат, идущий по местности, разделенной прямой
границей на две полосы, из которых одна гладкая, ровная и удобная для ходьбы, другая –
кочковатая, затруднительная, так что ходьба по ней не может совершаться быстро.
Предположим сверх того, что фронт отряда составляет угол с пограничной линией между
двумя полосами, так что солдаты достигают этой границы не все одновременно, а
последовательно один за другим. Тогда каждый солдат, переступив границу, очутится на
почве, по которой он не может более подвигаться так быстро, как до того времени. Он не
сможет уже держаться на одной линии с остальной частью шеренги, еще находящейся на
лучшей почве, и будет от нее отставать с каждой секундой все больше. Так как каждый
солдат, достигая границы, испытывает одинаковое затруднение в ходьбе, то если солдаты
на нарушат строя, не рассеются, а будут продолжать маршировать правильной колонной,
вся та часть колонны, которая переступила границу, будет неизбежно отставать от
остальной и составит с ней поэтому тупой угол в точке пересечения границы. И так как
необходимость ходить в ногу, не перебивая дорогу друг другу, заставит каждого солдата
шагать прямо перед собой, под прямым углом к новому фронту, то путь, который он
пройдет по переходе границы, будет, во-первых, перпендикулярен новому фронту, а вовторых, так относиться к тому пути, какой был бы пройден в случае отсутствия
замедления, как новая скорость к прежней». Это эвристическое описание находит вполне
научное объяснение с использованием принципа Гюйгенса, суть которого заключается в
следующем. Допустим, что нам известна волновая поверхность световой волны,
относящаяся к моменту времени t0. Рассмотрим точки или бесконечно малые участки
заданной волновой поверхности как некие источники света, от которых распространяются
вторичные полушаровые волны. От различных источников-точек (или источников-линий)
волны могут "бежать" с различными фазовыми скоростями. Согласно принципу Гюйгенса
каждая точка, до которой доходит волновое движение, служит центром вторичных волн;
огибающая этих волн дает положение волновой поверхности в следующий момент
времени. На основании принципа Гюйгенса обоснован закон преломления света.
ПОЧЕМУ ВАЖЕН ЗАКОН
Алтабаева Диана, 4д класс.
Учитель начальных классов Ф.Г. Рахимкулова,
высшая квалификационная категория.
Научный руководитель юрист, адвокат А.Р. Музафарова.
118
Закон нас сопровождает с момента рождения.
Конституция Российской Федерации – это основной закон государства, то есть
список самых главных правил, которые употребляют для себя граждане Российской
Федерации.
Все другие законы, действующие в нашей стране, даже правила перехода улицы не
должны противоречить главным правилам, записанным в Конституции.
Когда и как была принята Конституция РФ?
Сначала Конституцию придумали и записали ученые, а граждане государства прочли
ее и обсудили друг с другом и в передачах по телевидению. Некоторые правила из
Конституции вычеркнули и добавили другие, а третьи переписали по другому. Потом
состоялся референдум. Каждый гражданин имел возможность заявить: согласен он с
такой Конституцией или не согласен.
Оказалось, что большинство граждан согласно. Так, 12 декабря 1993 года была
принята наша Конституция.
Что сказано в нашей Конституции?
В нашей Конституции, во-первых, сказано, как должно быть устроено
наше
государство и что для него самое главное. В Конституции сказано, что человек, его права и
свободы являются высшей ценностью, а это значит, что не человек существует для
государства, а государство существует для человека.
Во-вторых,
объявляется, что наше государство считает
своей обязанностью
защищать не только права своих граждан, но и права любого человека, даже если он не
гражданин Российской Федерации.
В-третьих, в Конституции перечислены основные права и обязанности человека и
гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину Российской
Федерации, а что нельзя.
Наш основной закон доступен всем гражданам РФ.
Каждый может найти и изучить основной закон.
Основной закон нам объясняют наши родители простыми словами - что можно
делать маленькому гражданину РФ, а что нельзя делать.
В Конституции РФ прописано правило, по которому родители или лица их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
119
В медицинских учреждениях гражданам оказывают медицинскую помощь, в
соответствии со ст. 41 Конституции РФ, так как: «Каждый имеет право на охрану здоровья
и медицинскую помощь».
Правило о заботе о семьях, о материнстве и детстве, записано в ст. 38 Конституции
РФ.
По Конституции РФ: забота о детях, их воспитание – есть равное право и обязанность
родителей. А когда родители стареют и не могут сами заботиться о себе, то о них должны
заботиться их дети, которые работают.
Правило об охране частной собственности также есть в основном законе.
Когда маленькие граждане нашей страны вырастают и учась, получают образование
и выбирают себе профессию – они имеют право участвовать в управлении делами
государства.
Каждый, кто законно находится на территории РФ имеет право свободно
передвигаться, выбирать место пребывания и жительства, а также свободно выезжать за
пределы нашего государства и возвращаться назад.
В статье 25 Конституции РФ сказано, что: «Жилище неприкосновенно и никто не
вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц, иначе как в случаях,
установленных законом или на основании судебного решения».
А еще надо знать, что все перед законом и судом равны независимо от того, какой
гражданин национальности или пола.
По правилам основного закона, и мужчина, и женщина имеют равные права и
свободы и равные возможности для их реализации.
Достоинство каждого гражданина, и маленького и большого, охраняется
государством и основным законом нашей страны – Конституцией.
И все правила, которые записаны в Конституции, граждане нашей страны должны
знать и уважать, и ими руководствоваться, так как закон очень важен, и если закона не
будет, то каждый в стране будет делать то, что захочет, а это против морали.
Закон очень важен. Его надо укреплять и совершенствовать. Нарушать закон нельзя.
ЗАЧЕМ НУЖНО МЫТЬ РУКИ
Патлахов Дмитрий, 4а класс
Учитель начальных классов В.Ю. Забавко,
120
высшая квалификационная категория.
Все мы не раз слышали от взрослых и от родителей: «Мойте руки чаще!» А зачем их
нужно мыть? Что случится, если руки совсем не мыть или мыть их просто так, без мыла?
Дать ответ на этот вопрос – главная цель данной работы.
Актуальность работы обусловлена и тем, что не только дети, но, к сожалению, и
многие взрослые не осознают необходимости тщательно мыть руки, а так же фрукты и
овощи перед едой.
Ещё в 19 веке люди узнали про микроорганизмы, вызывающие заразные, т.е.
инфекционные, заболевания. Кишечные инфекции – это целая группа инфекций,
вызываемых холерным вибрионом, дизентерийными палочками, сальмонеллами и ещё
множеством микробов с труднопроизносимыми названиями.
Все кишечные инфекции можно смело назвать «болезнями грязных рук», потому что
передаются они от больного кишечной инфекцией человека к здоровому, как правило,
через грязные руки или предметы. В то же время летом человек вполне может заразиться
через воду, недоброкачественные продукты.
По данным соцопросов большинство людей не понимают, что бактерии обитают на
самых обычных поверхностях на улице, в офисах и домах. Детские сооружения на
площадках, столики для пикников, торговые автоматы, школьные парты, клавиатуры
компьютеров и поручни лестниц являются повышенным источником загрязнения.
Что содержится на наших руках? Какие болезни называются « болезнями грязных
рук» и чем они опасны? Как сохранить своё здоровье и здоровье своих близких? На эти
вопросы мы попытались дать ответы в ходе нашей работы.
На основании теоретических вопросов мы решили провести экспериментальную
работу, в ходе которой ознакомиться с микрофлорой, содержащейся на наших руках, и
проверить, как влияет мытьё рук на их чистоту.
ВЛИЯНИЕ АВТОМОБИЛЬНОГО ШУМА НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА
Аськов Никита, 4а класс.
Учитель начальных классов В.Ю. Забавко
высшая квалификационная категория.
121
Один из основных источников шума в городе – автомобильный транспорт,
интенсивность движения которого постоянно растёт. Я решил выяснить, как этот шум
влияет на окружающую среду и организм человека. Грузовые и легковые автомобили
создают на территории городов тяжёлый шумовой режим. Шум, возникающий на
проезжей части магистрали, распространяется не только на примагистральную
территорию, но и вглубь жилой застройки.
Шум, производимый отдельными
транспортными экипажами, зависит от многих факторов: мощности и режима работы
двигателя, технического состояния экипажа, качества дорожного покрытия, скорости
движения.
За последнее время средний уровень шума, производимый транспортом,
увеличился на 12-14 дБ. Вот почему проблема борьбы с шумом в городе приобретает всё
большую остроту.
В различных районах города в течение часа считали число проходящих машин для
того что бы установить наиболее шумные районы. Метод подсчета нетрадиционный, но
эти данные дают представление о шумовой нагрузке на окружающую среду. Зная,
интенсивность шума одной машины, можно определить влияние шума на
окружающую
среду в течение года. Наиболее шумные улицы находятся в центре города, вдоль
крупных автомагистралей, наименее – улицы “спальных” районов.
В условиях сильного городского шума происходит постоянное напряжение
слухового анализатора. Постоянное воздействие сильного шума может не только
отрицательно повлиять на слух, но и вызвать другие вредные последствия – звон в ушах,
головокружение, головную боль, повышенную усталость. Шум в больших городах
сокращает
продолжительность
жизни
человека.
Городской
шум
оказывает
неблагоприятное влияние и на сердечно-сосудистую систему.
В заключительной части работы представлена система мер по защите окружающей
среды и организма человека от автомобильного шума.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ОРЕНБУРЖЬЯ
Бочкова Анастасия, 4д класс
Учитель мировой художественной культуры Курочкина Н.Д.
122
Оренбургский пуховый платок – это символ и гордость Оренбуржья наряду с
пшеницей и газом. Вряд ли найдется в России человек, который бы никогда не слышал об
этом уникальном рукотворном изделии. Ведь оренбургский пуховый платок – это не
только своеобразный символ, «визитная карточка» Оренбуржья – это такое же чудо, как
гжельская ваза или вологодское кружево, хохломская роспись или дымковская игрушка.
Это такая же неотъемлемая часть русской души как русская береза, русская тройка,
русская песня.
Оренбургский пуховый платок – это история русской культуры, обрядов, традиций,
это память человеческого сердца.
Развитие пуховязального промысла в Оренбуржье тесно связано с развитием
пухового козоводства. Оренбургская пуховая порода относится к азиатским (кашмирским)
пуховым козам. Суровые зимы Южного Урала, целенаправленный отбор, проводимый
местным населением по пуховой продуктивности, привели к созданию
высокопродуктивной пуховой козы. Коз этой породы разводят в основном в
Оренбургской области.
Вязанием пуховых платков в Оренбуржье занимается с незапамятных времен, но
мировое признание он получил в 1857, когда был впервые представлен на
международную ярмарку в Париже. Затем необыкновенно теплые и легкие ажурные
Оренбургские пуховые платки побывали а Лондоне, Берлине, Стокгольме, вене, Шанхае,
Брюсселе, восхищая женщин своей неповторимой красотой.
В 1939 году была организована маленькая промысловая артель им. «Парижской
Коммуны», выпускавшая в год всего 100 пуховых платков, 15 тысяч варежек и носков. С
1960 года артель была переименована в фабрику «Оренбургских пуховых платков», а в
1993 году преобразована в ОАО «Ореншаль».
В начале пряжу на вязку пуховых изделий получали с другого предприятия, а 1965
году установили и освоили свое прядильное производство и на сегодняшний день – ОАО
«Ореншаль» – производство с законченным технологическим циклом, начиная с
первичной обработки сырья и заканчивая выпуском готовых пуховых изделий.
Столетиями складывались художественные приемы вязания. Секреты создания
изящного теплого, невесомого изделия из козьего пуха, так называемого «паутинкой»,
проходящей через обручальное колечко, передаются из поколения в поколение.
123
Используются фрагменты, взятые у природы. В Оренбургском пуховом платке можно
увидеть причудливые рисунки замороженного окна, ажурное сплетение веток покрытых
пушистым инеем , веселый дождь и многое, многое.
В хороший платок много всего вложено: и знание родной природы, и чувство
красоты, и вся человеческая душа. Ведь не случайно он вдохновил поэта Виктора Бокова и
композитора Григория Пономаренко на создание любимой в народе песни
«Оренбургский пуховый платок».
«. . . ты накинь, дорогая на плечи Оренбургский пуховый платок». В этих словах
много тепла, нежности, но это и характеристика платка, технология вязания которого
имеет «глубокие корни». Ведь в Оренбуржье , с давних времен, даже дети умеют вязать
пуховые платки, особенно это касается районов, деревень, где зарождался и развивался
этот промысел. Фабрика продлевает ему жизнь, используя современное оборудование.
Сейчас предприятие ОАО «Ореншаль» выпускает пряжу 20 наименований и свыше
100 артикулов и моделей пуховой продукции: - ажурные паутинки и палантины; пуховые
платки; шали с кистями; косынки и шарфы; джемпера и жилеты; носки и перчатки;
варежки и шапки, жакеты и пончо; одеяло. Разнообразный ассортимент не оставит
равнодушным любого покупателя.
Коллектив продолжает работать, старается сохранять свои трудовые традиции и
соответствовать своему назначению – быть визитной карточкой Оренбуржья.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК «ОРЕНБУРГСКИЙ»
Бикеев Артем, 4 г класс
Учитель начальных классов Н.Ю. Пылаева,
первая квалификационная категория.
И степь раскинулась лиловой пеленой,
И так она свежа и так родна с душой,
Как будто создана лишь для свободы.
Из истории заповедного дела.
В начале ХХ века природоохранительное движение в России стало наиболее
активным. Главной причиной этого является крупномасштабная замена естественных
124
ландшафтов пахотными угодьями и бурное развитие всех видов промышленности. На
основе анализа состояние дикой природы ученые пришли к выводу о необходимости ее
защиты путем создания особо охраняемых природных территорий – заповедников и
национальных парков.
Заповедник – это охраняемые природные территории, относящиеся к объектам
общенационального достояния.
Государственный природный заповедник «Оренбургский» - первый заповедник в
степной зоне России.
Основными направлениями деятельности заповедника:
- осуществление охраны природных территорий;
- восстановление природных комплексов, нарушенных хозяйственной деятельностью
человека;
- осуществление экологического мониторинга;
- экологического просвещения;
- организация и проведение научных исследований, включая ведение Летописи природы,
направленных на изучение особенностей функционирования степных экосистем в
условиях заповедания и хозяйственной эксплуатации.
Научно-исследовательская
деятельность
направлена
на
изучение
степных
комплексов и долговременное слежение за динамикой природных процессов с целью
оценки и прогноза экологической обстановки, сохранение биологического разнообразия,
воспроизводства рационального использования природных ресурсов Оренбургской
области.
Основными целями работы являлись:
- изучение влияния заповедного режима на состояние основных компонентов степных
экосистем – растительного покрова и животного населения;
- оценка изменений, происходящих в охраняемых степных экосистемах.
В составе заповедника четыре непохожих друг на друга участка, общая площадь
которых составляет 21653 га, в том числе «Таловская степь» - 3200 га, «Буртинская степь» 4500 га, «Ащисайская степь» - 7200 га. Название участка заповедника даны научным
руководителем участка проекта его организации А.А. Чибилевым.
Государственный природный заповедник «Оренбургский» - это первый в России и
крупнейший в мире степной заповедник. Это уникальные, эталонные образцы
оренбургских степей, это около 800 видов растений, 48 видов млекопитающих, 193 вида
125
птиц, более 1000 видов насекомых. 60 видов животных и растений, встречающихся на
территории заповедника, внесены в Красную книгу Международного союза охраны
природы, России и Оренбургской области.
Сотрудник заповедника создают хорошие условия, которые положительно влияют
на всех обитателей охраняемых степных участков, но мы жители Оренбургской области
должны беречь и охранять ценное природное наследие края. Давайте сохраним песни
степных ковылей! Эти мелодичные звуки, которые наполняют воздух чувством свободы,
растворяющиеся в каждой клеточке человеческого сердца.
ОКНА В ЕВРОПУ И АЗИЮ - ДВА ГОРОДА, ДВЕ СУДЬБЫ
Ахмедова Елена, 4г класс.
Учитель начальных классов Н.Ю. Пылаева,
первая квалификационная категория.
Оренбург долгое время был административным и экономическим центром,
находившимся далеко от границ соседних государств, а определённое время тому назад
наш город стал центром приграничного региона. Такое значительное изменение внешней
среды для Оренбурга даёт новые возможности для дальнейшего развития и требует
разработки новой стратегии развития. Цель работы - проведение анализа исторических
событий при формировании современного образа города как экономического,
политического и культурного центра.
Работа является первым шагом в разработке стратегии развития нашего города в
новых для него условиях, и поэтому она является актуальной для начала XXI века. Для
разработки
стратегии
развития
нашего
города
можно
использовать
чужой
положительный опыт и ознакомиться с историческими и экономическими особенностями
развития городов, которые уже являются центрами приграничных регионов. В качестве
примера для сравнения выбран Санкт–Петербург. Такая краткая школьная работа не
может стать основой стратегии развития нашей области, но при продолжении и
углублении исследований на предложенную тему результат вполне может быть
применим на практике.
В работе описана история развития городов Оренбурга и Санкт-Петербурга и
проведено сравнение их современного положения. Изначально история городов, которая
выглядит как история приграничных крепостей, была похожа. Затем Санкт-Петербург стал
126
северной столицей России и приобрёл значительное политическое влияние, а Оренбург –
так и остался небольшим провинциальным городом.
Участие городов в тех или иных исторических событиях определялось не только
географией этих событий, но и политической активностью и ответственностью людей, их
населявших. Поэтому, в зависимости от своего мировоззрения они пытались что-то
изменить к лучшему и принести пользу своему городу и своей стране.
Очень трудно соревноваться с городом на Неве по количеству и красоте его
достопримечательностей, но все эти памятники созданы людьми. Оренбург не так богат
историческими зданиями и старинными памятниками, поэтому необходимо сохранить то
немногое, что у нас есть и создавать что-то новое, то, что расскажет о нас следующим
поколениям.
На протяжении многих лет на территории нашего края в мире и согласии
проживают представители 119 наций и народностей. «Национальная деревня» в
Оренбурге - это интереснейший проект воссоздания истории нашего края через историю
и культуру народов, которые его населяют.
Но в тоже самое время, соединяя историю с современностью, нужно быть очень
осторожным, чтобы не нанести вред тому, что уже создано.
В период значительного роста и развития стран Азиатского региона Оренбург
имеет хорошую возможность стать воротами России в Среднюю Азию, как и было
задумано при строительстве города, и пусть не догнать Санкт-Петербург, но получить
новое развитие.
Сравнивая два города, я пришла к выводу, что, несмотря на гигантские различия
между Санкт-Петербургом и Оренбургом по политической, экономической и культурной
значимости, многие факторы, которые сыграли большую роль в развитии современного
Санкт-Петербурга, есть и у Оренбурга.
Факторы
Санкт-Петербург
Приграничное
География
приморское
Оренбург
и
положение,
близость к Москве и странам
Евросоюза.
Население
Относительно высокий
образовательный
Приграничное
положение,
близость к развивающимся странам
Азии
Низкая
и религиозная
национальная
и
конфликтность,
127
культурный уровень.
несмотря на многонациональность
населения, разнообразие культур
История
Рост мирового туризма
Рост мирового экотуризма
Общий рост мировой
Экономика
экономики
и
экономики
Евросоюза, расширение ЕС
Цены на нефть
и газ как основу
российского
экспорта
Развитие
Рост
экономики
стран
Азиатского региона
системы
транзита нефти и газа через
Северо-Западный
регион,
строительство новых портов,
Наличие нефти и газа на
территории области
расширение существующих.
Развитие
Международна
я торговля России
как
Петербурга
важнейшего
транспортного
узла
на
направлении
Россия
–
Евросоюз.
Развитие
Оренбурга
как
важнейшего транспортного узла на
направлении
Евросоюз-Россия-
Страны Азиатского региона
У Оренбурга есть значительный потенциал успешного развития. Поэтому
деятельность всего города и, особенно, властей должна быть направлена на
использование имеющихся преимуществ и благоприятных возможностей.
МЕТОДЫ СНИЖЕНИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ КОМПЬЮТЕРА НА ЗДОРОВЬЕ
ШКОЛЬНИКОВ
Дрючин Вячеслав, 4б класс.
Учитель начальной школы О.А. Советова
высшая квалификационная категория.
В
современном
мире
компьютер
является
не
роскошью,
а
жизненной
необходимостью. Поэтому стоит более пристально рассмотреть вопрос влияния
современной техники на здоровье человека.
Известны следующие вредные факторы при работе на компьютере: нагрузка на
зрение; стесненная поза; психологическая нагрузка; излучение.
128
Нагрузка на зрение это первый и самый главный фактор. Зрительное переутомление
может привести к устойчивому снижению остроты зрения. Самым важным фактором в
сохранении зрения является качество монитора. Самым безопасным для глаз монитором
является монитор на жидких кристаллах и жидкокристаллический проектор. Второй по
значимости фактор утомляемости глаз – это содержание изображения. Легче всего глаз
воспринимает статическое, крупное цветное изображение в сопровождении звука. Хуже
воспринимается рисование на компьютере. Намного тяжелее приходится зрению в том
случае, когда ребенок вынужден читать с экрана текст. Ну и, наконец, настоящие убийцы
глаз – это игры с мелкими движущимися предметами, от которых нельзя оторваться ни на
секунду.
В настоящее время определены безопасные нормы времени работы на компьютере
для различных возрастных групп школьников. Но остаётся открытым вопрос фактического
соблюдения этих норм. Следует отметить, что указанные нормативы разработаны для
школьников, не имеющих заболеваний органов зрения. Для школьников с нарушениями
зрения нормативное время работы за компьютером в настоящее время не определено.
Вторым по вредности фактором, является стесненная поза. Самое важное в
уменьшении нагрузки – правильно подобранная мебель. И столы, стулья, и прочие
аксессуары должны быть подобраны специально для детей:
Третий по важности фактор – психическая нагрузка. Компьютер требует не меньшей
сосредоточенности, чем вождение автомобиля. Для снижения психической нагрузки в
работе
следует
делать
перерывы,
следует
так
же
внимательно
следить
за
содержательной стороной игр, в которые играет ребенок.
Для изучения вопроса соблюдения безопасных режимов и условий использования
компьютера, среди учеников нашего класса, было проведено анкетирование, в ходе
которого выявлено, что при достаточно высоком уровне технической оснащённости
совершенно не соблюдается безопасный режим использования компьютера. Средняя
суточная продолжительность работы на компьютере превышает норму на 40 %.
Максимальное значение суточной продолжительности работы на компьютере превышает
норму в три раза. Средняя продолжительность работы на компьютере в неделю
превышение норму более чем в 4 раза. Максимальное значение данного параметра
превышает норму в 10 раз!!
В ходе анкетирования рассмотрена так же содержательная сторона занятий,
выполняемых на компьютере. Определено, что 50,7 % компьютерного времени тратится
129
на компьютерные игры; 35,3 % времени уходит на поиск в Интернете игр, фотографий,
фильмов, рингтонов и другой информации развлекательного плана, и лишь 14 %
компьютерного времени используется для подготовки школьных заданий, поиска
информации познавательного плана или приобретения полезных навыков.
Возникает вопрос о контроле со стороны родителей за режимом и содержательной
стороной использования компьютера. Выявлено, что 52 % родителей контролируют, как
режим работы, так и содержание занятий. Судя по тому, насколько превышены
существующие нормы времени, родители сами не осведомлены о безопасных методах
использования компьютера.
Следовательно,
всё большую актуальность приобретают вопросы организации
планомерного обучения школьников и их родителей правилам безопасного обращения с
компьютером. Представленные в данной работе результаты, свидетельствуют о явных
проблемах в организации такого обучения.
ИССЛЕДОВАНИЕ МОЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ СИНТЕТИЧЕСКИХ МОЮЩИХ СРЕДСТВ
Сальникова Валерия, 4б класс.
Учитель начальной школы О.А. Советова
высшая квалификационная категория.
Производство мыла имеет давнюю историю, а вот первое синтетическое моющее
средство (СМС) появилось только в 1916 году. В настоящее время в России остались в
употреблении хозяйственное и туалетное мыло, но спрос на них падает, они вытесняются
СМС: стиральными порошками, шампунями, гелями и т.д.
Это
объясняется
высокой
моющей
способностью
СМС
и
более
низкой
себестоимостью и доступностью сырья для их производства. Однако известно, что бизнес,
основанный на подделке стиральных порошков, является одним из самых доходных.
Целью данной работы является тестирование наиболее широко используемых в быту
стиральных порошков известных зарубежных фирм и отечественных производителей:
«Ариэль», «Тайд», «Бимакс», «Миф», «Дося».
Была определена моющая способность СМС, степень удаления пятен от чая, кофе,
губной помады.
Потребителю важны такие характеристики как качество стирки, удобство в
использовании и стоимость. Рекламная информация, сопровождающая моющие средства,
130
не всегда подтверждается. Нам предлагают чудо – порошки, которые при минимальном
расходе и низкой цене обеспечивают высокое качество стирки.
Раствор СМС готовили на водопроводной воде с определенной жесткостью.
Концентрация СМС 10%.
Для загрязнения ткани использовали искусственную смесь следующего состава: 30%
оливкового масла, 20% подсолнечного масла, 1 г сажи.
Искусственную смесь растворили в гексане (10%-ный раствор).
Для загрязнения прямоугольные куски белой ткани размером 60×95 мм погружали в
10%-ный гексановый раствор искусственного загрязнителя и выдерживали в растворе 20
минут (первые пять минут перемешивая). Затем извлекали куски ткани из раствора и
сушили при комнатной температуре 30 минут время от времени переворачивая.
Затем обработанные ткани стирали 10 минут в стиральной машине.
После стирки дважды полоскали в 200 см3 воды в течении 2 минут. Образцы тканей
промокали фильтровальной бумагой и оставляли до полного высыхания на ночь.
Высушенные образцы фотометрировали и находили среднее значение отражения
света R.
Моющую эффективность рассчитывали по формуле:
Rс – Rз
МС =
* 100%,
Rи – Rз
где Rс, Rз и Rи – значения отражения света от стиранной, загрязненной и исходной
белой ткани.
Наши исследования показали, что так бывает далеко не всегда. Протестировав 5
популярных стиральных порошков, мы пришли к выводу, что наиболее эффективными из
них являются «Ариэль» и «Бимакс». У них гранулы приблизительно одинакового размера,
часть гранул окрашена в синий цвет, содержит приятную ароматическую отдушку,
доказана экспериментально их высокая моющая способность. Порошки «Ариэль»,
«Тайд», «Бимакс» хорошо отстирывают пятна природного происхождения. Порошок
«Дося», который реклама представляет как недорогой, экономичный и эффективный, не
удаляет пятна от подсолнечного масла, чая, кофе, несмотря на увеличение его количества
вдвое.
131
Итак, тестирование 5 стиральных порошков, наиболее широко разрекламированных,
показали, что из них наиболее эффективными являются
«Ариэль» и «Бимакс», особенно хорошо отстирывают загрязнения на синтетических
тканях.
Порошок «Тайд» реклама предлагает для белых тканей, однако после стирки этим
порошком почти все пятна остаются, а ткань приобретает голубоватый оттенок, что
создает эффект белизны, а на самом деле – это всего лишь оптический обман.
ЗУБЫ ЧЕЛОВЕКА И УХОД ЗА НИМИ
Недочетов Сергей, 4б класс.
Учитель начальной школы О.А. Советова
высшая квалификационная категория.
''Здоровье человека надо оценить не годами, а зубами'' гласит мудрая поговорка.
Здоровым хочет быть каждый . Зуб имеет большое значение для человеческого
организма. Значение здоровых зубов трудно переоценить. Они нужны, чтобы
пережевывать пищу и начать полноценное переваривание. Зубы играют важную роль в
образовании речи - они служат стенками, возле которых губы, щеки и язык, двигаясь,
образуют звуки, поэтому состояние зубов влияет на чистоту речи человека.
Зубы у человека делятся на три группы: резцы, клыки, коренные, они
предназначены для откусывания, перетирания пищи, для разгрызания более плотной
пищи.
Хотя зубы имеют разную форму и предназначены для разных целей, все они
устроены одинаково. Каждый зуб — это маленькая кость в нашем организме, только
намного тверже и прочнее, чем другие кости. Поверхность зубов покрыта снаружи
эмалью. Внутри зуба мягкая ткань — пульпа. Она содержит кровеносные сосуды, через
которые в зуб поступают кислород, питательные вещества, витамины, необходимые для
роста и сохранения зуба. Внизу зуба различают корень. Он закрепляет зубы, чтобы они не
шатались и не выпадали. Почему же происходит разрушение зуба?
Во рту у каждого человека есть бактерии — микроскопические живые существа. Если
на зубах остаются частицы пищи, которую мы едим, бактерии начинают приносить нашим
зубам большой вред. Они выделяют кислоту, которая разъедает зуб, и образуется дупло.
Человек с больными зубами не может пережевывать пищу, и это может привести к
132
болезни желудка. Болезни могут вызвать и поселившиеся в зубах микробы, которые мы
проглатываем вместе с пищей. Как же сохранить зубы здоровыми, крепкими? А для этого
надо уметь за ними ухаживать.
Я с мамой решили поставить эксперимент как в рекламе с яйцом , обработанным
зубной пастой, с целью проверить, эффективны ли современные средства в плане защиты
скорлупы яйца от воздействия кислоты. Конечно, скорлупа имитирует наши зубы, а
кислота - жидкость в ротовой полости.
Мы взяли сырое яйцо и зубную пасту Blend-a-med и три упаковки жевательной
резинки Orbit, которая, несомненно, должна была оказать свое положительное влияние
по выравниванию кислотно-щелочного баланса в нашем эксперименте. Затем перед нами
возник вопрос - какую кислоту взять для эксперимента. В желудке у человека присутствует
соляная кислота, и иногда она имеет свойство попадать в ротовую полость. Но соляная
кислота очень сильная и опасная, мы решили заменить её уксусной кислотой. Далее мы
приступили к обработке яйца зубной пастой. Закончив обработку яйца, мы погрузили
яйцо в стакан с кислотой.
Яйцо опустилось на дно. В процессе реакции между веществом скорлупы и
кислотой, на поверхности необработанной пастой скорлупы образуются пузырьки газа,
которые стали поднимать яйцо вверх. На поверхности пузырьки срывались и уходят в
воздух, а яйцо снова погружалось на дно. Чтобы оказать срочную помощь скорлупе мы
всыпали в стакан весь имеющийся у нас запас жевательной резинки. Удивительно, но
никакого влияния на ход процесса такой прием не оказал. Наблюдения за «ныряющим»
яйцом продолжались два дня. Затем мы промыли содержимое стакана водой. Яйцо
изменило свой вид: с одной стороны, которую мы обрабатывали, оно выглядело
практически как до начала опыта, а с другой стороны скорлупа стала тоньше и при легком
надавливании на тупой стороной карандаша, легко сломалась.
Как же можно объяснить опыт с яйцом? Скорлупа яйца состоит преимущественно
из соединения кальция, растворимого в кислотах, но плохо растворимого в воде. Для
укрепления минеральной ткани зуба в пасту добавляют соединения фтора. Эти
соединения переводят соединения кальция эмали в менее растворимые в кислотах
фтористые соединения и предохраняет скорлупу от растворения в кислоте. В последнее
время выпускают очень много разных лечебно-профилактических паст. Борьбу с кариесом
ведут по двум направлениям: укрепление минеральной ткани зуба и предупреждение
образования зубного налета. Почему же нам не помогла спасти скорлупу жевательная
133
резинка? В полости рта постоянно присутствуют бактерии, вырабатывающие кислоту.
Поэтому наши зубы постоянно, а не только во время еды, подвергаются действию
кислоты. В этом и заключается ошибка. А «каждый раз во время еды» мы поставляем
этим бактериям еще и углеводы, т.е. дополнительное сырье для вырабатывания кислоты.
Поэтому во время еды разрушительное действие бактерий усиливается. На упаковке
указано, что резинка содержит различные заменители сахара, преимущественно ксилит и
сорбит. Оба эти соединения широко применяются как заменители сахара для больных
диабетом. Они обеспечивают приятный сладкий вкус, не поставляя бактериям,
вырабатывающим молочную кислоту, дополнительного «сырья» в виде глюкозы, поэтому
какого-то существенного влияния на кислотность в полости рта они оказать не могут. При
жевании происходит частичная механическая очистка зубов от остатков пищи, а поскольку
сама резинка сахара не содержит, то и не приводит к дополнительному образованию
молочной кислоты. Так что рекомендации использовать эту резинку для профилактики
кариеса можно, но все же лучше после каждого приема пищи тщательно прополаскивать
рот, а по возможности даже чистить зубы. Состояние нашего организма зависит от
состояния наших зубов. А здоровье зубов зависит от нас самих, от того, как мы ухаживаем
за ними.
Здоровые зубы бывают у тех, кто с детства чистил их правильно, кушая много
фруктов и овощей, с удовольствием пил молоко, в котором много кальция, а также не
забывал время от времени наведываться к стоматологу.
Если вы вовремя не пойдете к стоматологу, то бактерии вполне могут проникнуть в
верхушку зуба и начать разрушение кости челюсти. Поэтому от вас и требуется есть
поменьше сладкого, регулярно удалять зубной налет, использовать зубные пасты с
фтором, который укрепляет эмаль, чистить зубы 2 раза в день. Берегите свои зубы с
детства, и тогда, когда вы станете взрослыми, ваши зубы не доставят вам неприятностей.
ТРАДИЦИОННЫЕ КЛИЧКИ ЖИВОТНЫХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА
СОВРЕМЕННОГО ГОРОЖАНИНА
Баштан Алексей, 4 а класс
Учитель английского языка Э.В.Николаева,
первая квалификационная категория.
134
Как правило, животные, о которых думают в неопределенном множестве, не
получают имен. Но как только между животным и человеком устанавливаются особые
отношения, животное не может оставаться без имени. Исследование имен собственных,
важно для понимания языковой картины мира человека.
Меня всегда интересовало откуда происходят имена и я просил маму покупать мне
книги в которых рассказывается о значениях имен. Но все книги которые у меня есть на
эту тему говорят о происхождении имен человека. Но поскольку моей страстью являются
животные, я решил узнать из каких соображений дают имена животным. Разобраться в
данной проблеме я попросил моего учителя английского языка. И мне было предложено
исследовать данную тему. Для того чтобы
изучить эту тему мы обратились к
художественной, научной литературе, Интернету. Провели анкетирование среди учащихся
начальных классов. Было опрошено около 100 учащихся.
Исследуя весь собранный материал, мы решили систематизировать все данные о
кличках животных. Полученное систематизирование и вылилось в данную работу.
Целью
данной
работы
является
выявление
особенностей
восприятия
традиционных кличек животных городскими жителями в России и Британии, а также
сравнение мнения респондентов о традиционности кличек с реальной частотностью тех
или иных имен.
Наука занимающаяся изучением имен называется ономастика от греческого
onоmastike – искусство давать имя. А раздел ономастики ,в котором изучают имена
собственные людей, называется антропонимика. Что касается имен животных, то они
составляют разряд зоонимов.
Итак, как уже было сказано выше зоонимы это имена различных животных, птиц и
прочее. И это особый раздел ономастики со своими традициями, которые варьируют в
значительном диапозоне у различных народов и в различных эпохах. Городской житель
редко зависит от животного материально, но очень часто- психологически, так как в
городе животное становится членом семьи. Поэтому и клички животных в языковой
картине мира горожанина занимают особое место. Среди собранных имен российских
реально существующих кошек (фелинонимов) попавшими в число самых частотных
действительно оказались
в основном русские традиционные клички: Муся, Барсик,
Вася,Тишка, Кузя, Кеша. Имеют очень большую частотность также клички Маркиз, Алиса,
Маша, Персик, Рыжик, Пушок, Степа, Яша. В массиве кличек городских собак(кинонимов)
в частотные не попала ни одна традиционная русская кличка(вообще здесь о частотности
135
можно говорить лишь условно, так как она по всем кличкам очень низкая по сравнению с
частотностью в классах кличек для других видов животных). В полученных списках всего
три Тузика, только один Полкан, один Дружок, нет ни одной клички Барбос, Бобик,
Жучка, Шарик. Частотные же имена( Чарли, Бим, Дина, Дина,Дик. Джери, Рекс, Ждек,
Макс) имеют в основном иноязычные происхождения.
Великобритания прочно занимает лидирующее положение в области зоонимии. В
книге «Англичанин» известный писатель Пристли не без юмора замечает: «Считается, что
англичане добрее других народов. Действительно, многие из них- особенно женщиныдумают о лошадях, собаках, кошках. Но не о людях, детях.»
В Англии царит настоящий культ четвероногих. Любой ребенок с раннего детства
знает мышонка Micky mouse и кролика Peter. Издается десятки специальных газет и
журналов для любителей домашних животных. Подсчитано, что почти в каждом втором
доме в Англии домашнее животное. На первом месте идут собаки- их свыше
5 миллионов, затем кошки (почти 4миллиона),попугайчики (3 миллиона), кролики
(около 1 миллион) и многие , многие другие, не говоря уже о культивации скаковых
лошадей, разведении
домашних животных в сельском хозяйстве, специальном
разведении служебных собак и т.д. Домашние животные разных пород имеют в Англии
свои традиции именования. Так, среди
домашних животных все еще достаточно
распространены родовые имена: Пусс ( Puss), Кити(Kitty), Тиб(Tib)- для кошек, Том (Tom),
Джиб (Jib)- для котов. Имя, кличка Джек (Jack)- для названия животных самцов ( ослов,
кроликов), ослиц нередко зовут Jenny(Дженни); Вилли (Willy) называют козлов, Nanny
(Ненни)-коз. Одной из наиболее популярных кличек попугаев является Полли (Polly),
Робин (Robin), любой другой домашней птицы- Дикки( Dicky).
Определенным
распространением
пользуются
тематические
имена
по
ассоциации с именами родителей. Среди собственных имен, ставших названиями
литературных произведений, есть и многочисленные клички животных.
Кино и телевидение создали своих героев- животных, популярность которых
побила все рекорды.
В заключении отметим, что в древних мифах, религиях, сказках встречаются
многочисленные индивидуальные имена- клички животных, многие из которых стали в
дальнейшем нарицательными.
КАКИЕ СОРТА ПШЕНИЦЫ ДАЮТ ХОРОШИЙ УРОЖАЙ В НАШИХ КРАЯХ
136
Жигулин Илья, 4б класс
Учитель начальных классов О.А. Советова,
высшая квалификационная категория
Однажды я услышал выражение: Оренбуржье – богатейшая житница нашей
страны. Что это значит? Я обратился к словарям и выяснил, что значит это слово. Житница
- амбар, помещение для хлеба, зерна (устар.), хлебородная, богатая урожаями область,
снабжающая другие местности, зерновая житница страны (С.И. Ожегов). Житница – от
слова «жито» - всякий зерновой, немолотый хлеб, от глагола «жать». Житница – строение
для хранения вымолоченного хлеба всех родов; склады, запасы зернового хлеба. (В.И.
Даль)
Я задумался: а почему же именно в нашем Оренбуржье могут расти такие зерновые
культуры и что этому способствует?
Я изучил состав почв нашего края и установил, что Оренбургская область
расположена в пределах двух природных зон: лесостепной и степной.
Изучил климатические условия и особенности погоды нашего края. В нашей области
выпадает мало осадков, зима холодная, продолжительная. Благоприятный климат для
ведения сельского хозяйства: влажная весна, сухое лето, большое количество солнечных
дней - это отличные условия для выращивания пшеницы и ржи, сои и подсолнечника,
картофеля, гороха, кукурузы и бахчевых культур.
Далее я решил провести опытно-практическую работу. На загородном поле выбрал
участок размером 1кв. м. и засеял его пшеницей мягкой I типа 3 класса, старался
следовать соответствующим технологиям: сначала взрыхлил, затем пробороновал,
удалил сорняки, дождался, когда земля подсохнет . Для сравнения и удобства посадил
такое же поле с таким же количеством зерна на дачном участке. В продолжение всего
лета наблюдал, ухаживал за опытным полем на даче (поливал, полол). Поле за городом
посетил 4 раза.
После сбора урожая пришел к выводу, несколько неожиданному для самого себя:
злаки, произрастающие на территории нашей области не нуждаются в особом уходе. Для
получения хорошего урожая достаточно природных условий: плодородной почвы,
климатических условий, однако имеет значение устойчивость того или иного сорта
пшеницы к данным условиям.
137
Я заинтересовался, какие же сорта пшеницы дают больший урожай и решил
выяснить как растет и развивается пшеница разных сортов в одинаковых природных
условиях.
Я обратился к специалистам, работающим в ООО НПО «Южный Урал»,
непосредственно к Токареву Виктору Анатольевичу, главному агроному. Он рассказал, что
в каждом регионе есть Государственный семенной участок, где на протяжении
определенного времени (от 3 до 5 лет) из большого числа разных сортов пшеницы
отбирают наиболее пригодные для данного региона сорта. Так отбираются сорта,
максимально соответствующие природным условиям края. Так же я выяснил, что в
Восточном и Центральном районах нашего края преимущество отдают Саратовскому
сорту, в Саракташском и Сакмарском – сортам Учитель и Варяг.
На загородном поле выбрал участок размером 3 кв. м., разделил его на 2 части и
засеял одну часть яровой твердой пшеницей Оренбургская 10 , другую - яровой мягкой
пшеницей Саратовская 29 . Перед посевом посчитал количество зерен – 3000 тыс. на
каждый участок.
Сбор урожая показал, что по количеству колосков Оренбургская 10 .. значительно
превосходит Саратовскую 29 .
Я посчитал, что собрал Оренбургской 10 - 550 - 600
колосьев, а Саратовской 29 – 350-400, с каждого колоса в среднем вышло по 10 зерен.
Значит, урожай Оренбургской 10 составил 5500 зерен, а у Саратовской - 3500.
Я сделал вывод, что в одинаковых естественно-природных условиях разные сорта
пшеницы дают различный урожай: яровая пшеница Оренбургская 10 превысила по
урожайности сорт Саратовской 29. Для получения оптимального результата (большей
урожайности) необходимо выбирать сорта пшеницы, наиболее приспособленные к
природным условиям.
ПРИЧИНЫ ЛИСТОПАДА
Егорова Даша, 3 г класс
Учитель начальных классов Е.Н. Джима,
первая квалификационная категория.
Осень – замечательная пора. Это прекрасное время года, которое радует нас своими
разноцветными красками. Как неповторимы деревья в своей красе! Стройные берёзки в
138
золотых сарафанах, темно-красные рябины, могучие охристые дубы. После первых
заморозков их листья медленно падают, кружатся в воздухе, покрывают землю
разноцветным ковром. Я задумалась, почему всё лето деревья стоят зелёные, а осенью
листья желтеют и опадают.
У меня есть маленький братик, который меня может спросить, что такое листопад,
почему опадают листья. Я хочу объяснить ему, как и почему это происходит. А также эти
знания мне пригодятся на уроках окружающего мира и на уроках биологии в 5-6 классе.
В процессе данного исследования я поставила цель выяснить, почему желтеют и
отмирают листья. Мне понадобилось обратиться к энциклопедической литературе,
Интернету и провести несколько опытов, чтобы решить ряд задач:
1.
Изучить, какие условия нужны для роста зелёных листьев.
2.
Провести
экспериментальное
исследование
зависимости
зелёного листа от количества света, тепла и кислорода.
3.
Объектом
изучения
Сделать выводы о причинах пожелтения листьев и отмирания.
стал
зелёный
лист,
а
непосредственным
предметом
исследования – процесс изменения его цвета.
В листе содержатся десятки крошечных зерен, которые содержат хлорофилл. А так
же желтые каротины и красные антоцианы, они всегда есть в зеленых растениях, но летом
незаметны, так как замаскированы зеленой окраской хлорофилла. Осенью хлорофилл
разрушается, а новый не образуется. Листья теряют зеленую окраску, и желтые пигменты,
незаметные до этого времени, обнаруживаются.
К наиболее важным факторам окружающей среды, определяющим осеннюю
окраску, относятся температура, свет и водоснабжение. Понижение температуры ниже
нуля способствует образованию красного пигмента антоциана. Ранние суровые морозы
делают красные осенние цвета менее яркими, чем они были бы без них. Снабжение
водой также влияет на образование антоцианов: засуха способствует появлению яркокрасной окраски. Дождливые дни с недостатком света уменьшают яркость красок
листопада. Следовательно, самые лучшие осенние цвета наблюдаются при ясной, сухой и
прохладной (но не морозной) погоде.
Перед листопадом происходит отток питательных веществ из листьев в стебли.
Когда ценных веществ в листьях не остается, между черешком листа и стеблем образуется
пробковый слой, не дающий воде проникать в лист. В этом месте клетки черешка легко
139
отделяются друг от друга, и в результате листья отрываются от веток при малейшем
порыве ветра.
Мое исследование состоит из ряда опытов:
1. Половину листовой пластинки я закрыла с двух сторон черной бумагой. Лист
поместила в стакан с водой и поставила в хорошо освещенное место. Спустя 5 дней я
убрала бумагу, сравнила цвет половинок листа. Хорошо заметны различия в окраске:
освещенная часть зеленая, а затемненная – желтая. Результаты опыта свидетельствуют,
что снижение интенсивности и продолжительности освещения листьев ускоряет распад
зелёных частиц – хлорофиллов в листьях.
2. Стареющий, но еще сохранивший зеленый цвет лист растения я опустила в стакан
с водой так, чтобы только половина его находилась под водой. Стакан поставила в темное
место. Через 3–5 дней заметила различия в окраске листа: находившаяся в воде часть
сохранила зеленый цвет, другая – пожелтела. Значит, в разрушении хлорофилла важную
роль играет процесс дыхания. Содержание кислорода в воде намного ниже, чем в
воздухе. Таким образом, видна необходимость кислорода для разрушения хлорофилла.
3. Любимый бабушкин цветок я поставила в холодное помещение. Я его поливала,
так же за ним ухаживала, но он через неделю стал желтеть, а через 9 дней опало два
листочка. Итак, недостаток тепла привёл к разрушению хлорофилла.
В итоге данное исследование привело к следующим выводам:
1.
Листья желтеют, потому что осенью день становится короче, а
ночи – холоднее, то есть уменьшается количество тепла, углекислого газа и
света.
2.
Листья
желтеют
потому, что
наблюдается
разрушение
зеленого вещества – хлорофилла, уступая место оранжево-жёлтому
каротину и красному антоциану.
3.
Листья опадают потому, что питательные вещества уходят из
них в стебли, образуется пробковый слой между листом и стеблем
растения. Листок свободно отрывается от ветки.
ПРИЧИНЫ СОХРАНЕНИЯ ПОПУЛЯЦИИ КРАБОВ
Бровиков Данил, 3 г класс
Учитель начальных классов Е.Н. Джима,
первая квалификационная категория.
140
Однажды мне в руки попала интересная энциклопедия «Острова и побережья». Из
этой книги я узнал, что крабов насчитывают примерно 7000 видов. Они появились
примерно 4 миллиона лет назад. Некоторые из них выбрались на берег, завоевали
твёрдую сушу или солоноватые воды, сохранив личинку, плавающую в составе планктона.
Некоторые покинули морскую среду и населяют реки, стремнины гор (Непал,
Килиманджаро), озёра (Греция), влажные леса (Гайана) или даже зоны полупустынь
(Сахара, Аризона). Мне стало интересно, как и благодаря чему эти животные смогли
выжить и приспособиться к другой среде обитания.
Данное исследование это не простое любопытство, накопление знаний, мы поставили
цель выявить причины сохранения популярности крабов через миллионы лет.
Для
достижения поставленной цели мне необходимо решить ряд задач:
1. Изучить условия обитания крабов;
2. Выявить средства защиты от окружающей среды;
3. Выделить особенности питания крабов, которые помогли им сохранить
популяцию.
Объектом моего исследования, естественно, стали крабы, а непосредственным
предметом изучения его средства защиты от врагов.
Благополучное
существование
краба
зависит
от
двух
основных
факторов:
чередования приливов и отливов и наличия тёплого климата. Крабы любят воду
повышенной солёности, но встречаются также и в солоноватой воде, в грязных лужах,
прибрежных болотах, по берегам рек, иногда населяют почти пресную воду. Часто их
замечают и среди густой растительности. Крабы приспосабливаются к самым
разнообразным местообитаниям, с разной температурой, влажностью и солёностью
воды. Все эти условия позволяют им легко рыть норы в мягком грунте и находить себе
пищу. Крабов, за редким исключением, никогда не находят в открытом море, в
незащищённых бухтах, на скалах, обдуваемых ветрами, на коралловых островах,
песчаных и галечных пляжах.
Крабы живут колониями: они собираются десятками для рытья нор, но остаются
изолированными друг от друга. Норы располагаются между границами прилива и отлива.
Если прилив грозит затоплением, крабы устремляются в норы и закупоривают вход илом
или песком. Самка носит многие тысячи мелких яиц, прикреплённых к её ножкам. Когда
развитие заканчивается, самка заходит в воду, где яйца отделяются лишь в момент
141
выклева личинок. Освободившись от них, самка возвращается на сушу и возобновляет
свою обычную жизнь. Из яйца выходит свободноплавающая крошечная личинка, которая
в течение 5 последовательных линек превращается во всё более развитое существо. В
конце личиночной стадии уже проступают черты будущего краба. Крабы линяют в течение
всей жизни. Линька длится несколько минут, она происходит только в воде, а
отвердевание нового покрова происходит в течение нескольких дней. Кроме этого, самцы
меняют окраску в зависимости от времени суток, приливно-отливного ритма и времени
года, но особенно яркой и красивой она становится во время брачных демонстраций.
Крабы весьма искусны в маскировке. На крючки, которыми покрыто их тело и ноги,
крабы клешнями цепляют части растений и целых животных (губки, кораллы) так, что
остаются открытыми только глаза и ногочелюсти. Маскировка бывает настолько
свершенной, что краба не замечают ни враги, ни его возможные жертвы. Крабы хорошо
приспособлены к жизни в донных сообществах. В поисках пищи они используют органы
обоняния и осязания. В отношении питания крабы, неприхотливы, их режим питания
состоит преимущественно из органических остатков и организмов. Исследуя питание
крабов, можно сделать вывод, что предпочтительного объекта пищи у крабов нет. В
желудках доминирует тот доступный по размерам для употребления в пищу вид, который
является массовым в конкретном районе обитания пойманного краба. Доказательств
настоящего соперничества или боёв из-за пищи нет.
Таким образом, в ходе данного исследования мы сделали следующие выводы:
1. Краб может жить как в соленой воде, так и пресной, но обязательно на
берегу в зоне приливов и отливов. Некоторые виды крабов живут в озёрах и в
горных реках, а некоторые даже зоне полупустынь в мелких пересыхающих
водоёмах.
2. Природа защитила краба крепким, прочным панцирем. Но и сам умеет
хорошо маскироваться и живет в природе крупными колониями. Кроме этого его
личинка так мала, что враги краба на неё не охотятся.
3. Крабы неприхотливы в питании, определенного объекта пищи у них нет.
Они приспособились даже фильтровать ил и песок, поэтому не соперничают из-за
пищи.
МЕХАНИЗМ ЗАЩИТЫ У ПАУКОВ ОТ СОБСТВЕННОГО ЯДА.
Бекмухамедов Рома, 3 г класс.
142
Учитель начальных классов Е.Н. Джима,
первая квалификационная категория.
В настоящее время пауки – одна из самых процветающих групп животных. Ученые
насчитывают около 38 тысяч видов пауков. Мне стало интересно узнать новое из жизни
пауков.
В процессе данного исследования я поставил цель выяснить, как паук защищен от
собственного яда. Для этого я прочитал ряд научных статей в энциклопедических
изданиях и сети Интернет и наметил для решения ряд задач:
1. выяснить, зачем паукам нужен яд;
2. исследовать, опасен ли паучий яд для самих пауков;
3. изучить строение паука и его ядовитого аппарата;
4. сделать выводы о возможных механизмах защиты пауков от собственного яда.
Объектом изучения станут пауки, а непосредственным предметом моего теоретического
исследования будет яд и ядовитый аппарат паука.
Почти все пауки ядовиты. Укусом пауки парализуют добычу. Иначе, схватка с добычей,
быстро приводила бы паутину в негодность. Яд необходим паукам для охоты и защиты от
врагов.
Часто пауки становятся жертвами не только других животных ( птиц, ос, богомолов,
муравьев) но и самих пауков ( самки того же вида, пауки других видов, Pholcus
phalangoides, Mimetidae и Ero.). Таким образом, это показывает токсичность яда для самих
пауков.
Ядовитый аппарат как средство нападения и защиты возник у пауков еще до того, как они
стали устраивать ловчие приспособления, у бродячих форм, но наибольшего развития
ядовитые железы достигают у тенетных пауков (плетущих паутину).Ядовитый аппарат
включает в себя ранящий прибор с острым когтевидно изогнутым конечным члеником и
самой ядовитой железой, которая и не дает попасть яду паука в кровь.
Итак, в ходе работы были сделаны следующие выводы:
1. Яд пауков – необходимый элемент их пищеварения, он парализует жертву.
2. Этот яд опасен и под час смертелен для самих пауков.
3. Особенность ядовитого аппарата паука, ограничение выделяемого яда от
кровотока паука позволяет ему использовать его безопасно для себя.
143
4. Пауки управляют своими ядовитыми железами и применяют их в особых случаях.
ОСОБЕННОСТИ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У ДЕТЕЙ
Михайлова Наталья, 3 в класс.
Учитель начальных классов Н.Ю.Пылаева.
первая квалификационная категория.
Актуальность проблемы состоит в том, что всё больше и больше детей страдают
аллергическими заболеваниями.
Вместе с прогрессом медицины – открытием антибиотиков, сульфаниламидов, ряда
антисептических средств – перестали быть смертельными многие инфекционные
заболевания, а некоторые исчезли вообще. Однако выступили на первый план и больше
привлекают внимание другие болезни, в том числе аллергические.
Изменения условий жизни людей и прежде всего процесс урбанизации
сопровождается возрастающей аллергизацией детей. Основные причины сенсибилизации
детского
населения
–
широкое
распространение
смесей
для
искусственного
вскармливания, замена материнского молока коровьим. Это приводит к возникновению
пищевой аллергии.
Доступность и часто необоснованное применение противобактериальных и других
лекарственных средств в клинической практике и «самолечение» является причиной
возникновения лекарственной аллергии.
Загрязнение окружающей среды, использование в быту большого количества
химических аллергенов также способствует аллергизации детей.
К другим факторам можно отнести тесный контакт детей раннего возраста с
бытовыми (домашняя пыль) и эпидермальными (шерсть животных) аллергенами,
табачным дымом.
Знание факторов риска, наследственности и предрасположенности к аллергическим
заболеваниям можно использовать для профилактики их развития.
У детей с наследственной предрасположенностью к аллергическим болезням и
нередко с уже имеющимися аллергическими проявлениями легче развиваются аллерги ческие реакции и на различные медикаменты, а также профилактические прививки.
Поэтому профилактическую иммунизацию детям, страдающим аллергическими
заболеваниями , проводят под наблюдением врачей: аллерголога и иммунолога.
144
Аллергическая реакция в организме ребёнка вызывается попаданием аллергена.
Знание аллергенов; уменьшение контакта с причинно – значимым аллергеном
является первым и необходимым шагом в лечении аллергии. Особенно важны эти
мероприятия
в
детском
возрасте,
когда
имеются
серьёзные
ограничения
в
медикаментозном лечении.
Рассмотрены аллергены, наиболее часто «виновные» в развитие аллергических
заболеваний у детей; различные клинические формы и проявления аллергических
заболеваний.
Выводы:
1.
Изучив
теорию
по
данной
теме,
проанализировав
данные
литературы, подтверждено, что данная проблема носит глобальный характер.
2.
В зонах, где много промышленных предприятий, аллергические
заболевания у детей регистрируются особенно часто.
3.
Успешное лечение аллергических заболеваний у детей не может
осуществляться без тщательного контроля за окружающей средой.
4.
Создание гипоаллергенной обстановки жилья; просвещение будущих
мам может привести к значительному снижению числа аллергических заболеваний
у детей.
МОДА
Кузнецов Сергей, 3в класс.
Учитель начальных классов Н.Ю.Пылаева.
первая квалификационная категория.
«Мода – это история, сама история,
по поводу которой нельзя дебатировать,
спорить, которую нельзя отрицать.
И действительно, народы, у которых нет истории,
обходятся без одежды»
Альберто Моравиа (итальянский писатель)
1. Изучение моды является актуальным и своевременным.
145
В настоящее время, как никогда раньше, мы наблюдаем расцвет моды. Мода
возведена в ранг искусства. Сегодня индустрия моды представляет собой целую систему.
Мы наблюдаем небывалое раньше количество модельеров и стилистов. Мы слышим о
новых модных направлениях с экранов наших телевизоров, со страниц газет и журналов.
Развитие новых технологий способствует развитию моды. В связи с этим, современные
люди придают большое значение своему внешнему виду.
2. Мода на сегодняшний день находится на новом витке развития. Сегодня мода –
это прежде всего искусство. Исследуя историю моды, мы наблюдаем как постепенно
возникают новые виды одежды и связано это было в основном с необходимостью.
Исследуя же современный мир моды, мы замечаем, что ее развитие направлено в
основном на украшение, стилизацию того, что уже давно было изобретено нашими
предками. Современная мода, в основном, находит новое применение тем видам одежды,
которые были созданы в прошлом.
3. Исследования, проведенные мною, принесут также и практическую пользу.
Интересным и практичным является изучение истории возникновения некоторых видов
одежды. Так в качестве примера, можно привести историю возникновения моды на
привычный всем предмет гардероба – джинсы. Сегодня джинсы есть практически у
каждого, но мало кто знает, что первоначально они создавались, как рабочая одежда.
Применяя это знание на практике, мы вряд ли отправимся в джинсах в театр. Таким
образом, знание истоков моды позволит нам не только сформировать представление о
моде прошлых лет, но и лучшим образом ориентироваться в современной моде,
формировать собственный вкус.
Кроме того, в моей работе рассказывается и о новых направлениях моды, модных
тенденциях этого сезона. Эти знания помогут каждому составить собственный гардероб с
учетом современной моды.
4. Моя работа состоит из трех частей – введение, основная часть и выводы.
Во введении я раскрываю цель моей работы, рассказываю о том, что же такое мода.
Существуют различные взгляды на моду.
Кто-то считает моду прихотью, кто-то
необходимостью, кто-то стремлением к красоте. Во введении я рассматриваю эту
проблему.
В основной части моей работы я исследую развитие модных тенденций во времени –
когда, как и для какой цели возникали привычные нам сегодня предметы гардероба, как
менялась мода со временем. Также исследую новые направления моды и тенденции этого
сезона.
146
В заключении я делаю выводы о развитии моды в наши дни, о том, что основанием
современной моды являются ее развитие в прошлом, а так же о том что человека не
существует вне моды и многое о человеке говорит его одежда.
ТРАДИЦИИ И ОБРЯДЫ ОРЕНБУРГСКОГО КАЗАЧЕСТВА
Ажняков Максим, 3б класс.
Учитель начальных классов Н. П. Гринцова,
высшая квалификационная категория.
Актуальность нашей темы состоит в том, что каждый человек должен
знать
историю своего края и его культуру. Это относится и к истории Оренбургского казачества,
его традициям и обрядам.
Цель работы: изучить традиции и обряды оренбургского казачества.
Задачи работы: познакомиться с историей образования Оренбургского казачьего
войска; выявить, какие факторы влияли на формирование культуры казачьего сословия;
восстановить в памяти традиции и обряды оренбургского казачества.
В ходе работы над проблемой нами было установлено, что Оренбургское казачье
войско создано в XVIII веке для охраны юго-восточной границы Российского государства
по приказу правительства.
Как и все казачества, оно имело свою культуру, которая формировалась как
результат взаимодействия бытового уклада жизни и военной деятельности казаков. Из
статей исследователя быта казачества А. И. Кривощёкова установили, что на её
формирование повлияли
такие факторы, как многонациональность и религиозная
веротерпимость. «В станицах православные храмы существовали рядом с мечетями,
казачьи части сопровождали на службу православные священники и имамы».
Объединяло казаков верность присяге и любовь к Родине. Оренбургское казачество
вбирало в себя самое лучшее от всех этнических групп населения. А в целом культура
Оренбургских казаков развивалась на основе русской культуры, которая активно влияла
на их быт и сознание.
Из материалов музея «Казачий» мы узнали, что казаки – это прежде всего
защитники Отечества, поэтому вся жизнь проходила в обстановке постоянной готовности
к военным действиям. Их
боевые качества вырабатывались всем укладом жизни
казачьей общины и семейного воспитания.
147
Начиналось формирование казака в семье. Как только рождался мальчик, казаки
оповещали всех станичников о рождении сына выстрелом из ружья. Этот обряд невольно
определял назначение новорождённого – быть воином. После крещения сына в семье
казака собирались гости. Они преподносили подарки, добытые в походах: саблю, кинжал,
нагайку, украшенную уздечку. На сороковой день совершался обряд принятия малыша в
воинское сословие. После его совершения признавалось увеличение общины на одного
член. А в14 лет глаза казачка уже «дышали» отвагою, сердце колотилось удалью, а душа
жаждала подвигов.
В результате исследования нам удалось узнать, что военные игры - одна из старых
традиций казачества. Юноши из нескольких станиц во главе с атаманами прибывали в
назначенное место. Они участвовали в скачках, в настоящих боях с нагайками, в стрельбе
по мишеням, демонстрировали умение владеть шашкой и ружьём на полном скаку,
Верхом мастерства считалось поднятие бурки, когда конь с седоком идёт вскачь.
Отличившихся проворством и отвагой атаман обязательно награждал
уздечками,
оружием и вещами. Успехами казаков годились родственники и станичники.
Во время увлекательной экскурсии в село Вязовка, мы познакомились
с
потомственным казаком Михаилом Петровичем Мастрюковым. Он дал детальное
описание центрального события масленицы – взятие снежного городка. По его словам,
игра вызывала интерес у всех жителей края, на неё съезжались чиновники, купцы,
мещане, крестьяне.
Из сборника « Любовь и восток» мы узнали, что отмечали казаки и церковные
праздники: святки, крещение, пасху, день св. Георгия Победоносца, троицу, день Покрова
Пресвятой Богородицы, После молебна по старинному обычаю в станичной избе
устраивался общий обед. На него приглашали и стариков. Угощали их от души.
Основным праздником казаков был общевойсковой праздник, установленный
согласно повелению императора Александра III. Начинался он с богослужения. После
молебна парад воинских частей с «трогательным» обычаем - выносом перед казаками
всех священных войсковых регалий. Затем торжественный обед, игры и забавы для всех
присутствующих. С 1887 года войсковой праздник стали проводить в день св. Георгия
Победоносца. Последний раз в Оренбурге он отмечался в 1917 году. Это уже было другое
время.
В результате исследования пришли к выводу: в процессе формирования казачества
сложился
своеобразный образ жизни с обрядами и традициями,
которые были
148
направлены
на
воспитание
патриотических
чувств
и
приводили
к
сознанию
необходимости ратного труда по защите Российского государства
КАРИЕС – ЭТО СЕРЬЁЗНО!
Востриков Никита, 3а класс.
Учитель начальных классов В.В. Кондратьева,
высшая квалификационная категория.
Термин кариес в точном переводе означает "гниение". Этим
термином
обозначалось
воспалительное
заболевание
костномозгового вещества, кариес - это область на зубе, где
минералы, содержащиеся в зубной ткани, растворяются до такой
степени, что образуется повреждение - полость, или "дырка".
Цель исследования: выяснить, что такое кариес и каковы
причины его возникновения.
Кариес поражает не только зубы, но и приводит к ослаблению всего организма. В
свою очередь при общих заболеваниях поражение зубов встречается значительно чаще.
Определенное значение придают местным факторам: влиянию слюны, ферментов и
продуктов жизнедеятельности микробов, населяющих полость рта. Ученые также
считают, что от чрезмерного употребления сладостей у детей быстро портятся зубы.
Однако большое значение имеет время, когда сладости едят и насколько длительно они
находятся в полости рта. Очень вредна привычка есть конфеты и другие сладости в
период между завтраком, обедом и ужином. Во-первых, это вызывает чувство сытости и
потерю аппетита, в результате чего нарушается полноценность питания. Дети не
получают всех необходимых питательных веществ, что может привести к нарушению
минерализации зубов. Во-вторых, длительное пребывание сладостей и продуктов их
распада во рту весьма неблагоприятно влияет на зубы. Статистическими исследованиями
установлено, что зубы детей, злоупотребляющих конфетами, особенно леденцами и
тянучками, гораздо чаще поражены кариесом. Важное
значение при этом имеет
рациональный и регулярный уход за полостью рта. После сладкого надо обязательно
хорошо прополоскать рот, а ещё лучше - почистить зубы.
ВОДА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА
Ступакова Регина, 3а класс
149
Учитель начальных классов В.В.Кондратьева,
высшая квалификационная категория.
Вода в жизни людей занимает особое место. Вместе с землёй и воздухом она
окружает человека, сопровождает его на протяжении всей жизни и порой даже не
привлекает особого внимания. Вода существует – и этого вполне достаточно. Для жителей
мегаполисов очень часто общение с водой осуществляется через водопроводный кран на
кухне или в ванной комнате. И только в экстремальных ситуациях – отключение
водопровода, порыв системы отопления – или во время отдыха с выездом на водный
объект мы начинаем ценить воду как одно из основных условий жизни на Земле. Поэтому
мы решили провести собственное исследование.
Цель исследования: выяснить, что есть для нас вода сегодня, познали ли мы её
значение.
Сама по себе вода не имеет питательной ценности, но она непременная
составляющая часть всего живого. Ни один из живых организмов нашей планеты не
может существовать без воды. Из воды состоят все живые растительные и животные
существа: рыбы – на 75%; медузы – на 99%; картофель – на 76%; яблоки – на 85%.
Организм человека в целом состоит по весу на 50-86% из воды.
На протяжении всей своей жизни человек ежедневно имеет дело с водой. Он
использует её для питья и пищи, для умывания, летом – для отдыха, зимой – для
отопления. Для человека вода является более ценным природным богатством, чем уголь,
нефть, газ, железо, потому что она незаменима. Без пищи человек может прожить около
50-ти дней, если во время голодовки он будет пить пресную воду, без воды он не
проживёт и неделю – смерть наступит через 5 дней.
Человек начинает испытывать жажду, когда количество воды в его теле
уменьшается на 1-2%. Здоровый человек не должен ограничивать себя в питье, но
гораздо полезнее пить часто и по не многу. Вредно выпивать сразу много жидкости.
Любая крайность в потреблении воды может нанести вред здоровью. Вот почему
необходимо соблюдать питьевой режим.
Но только ли от нормы потребления воды зависят возможные неприятности для
человека? Оказывается, есть заболевания, связанные с микроэлементным составом
воды. Кроме того, вода может выступать как передатчик инфекционных
заболеваний. И сегодня вопрос о недостатке чистой воды встаёт всё острее.
150
Экспертиза воды из-под крана показывает что, несмотря на все старания
Водоканала, процент вредных для здоровья веществ зачастую оказывается завышенным.
Бутилированная вода – замечательный выход из положения. Она бывает двух видов:
питьевая и минеральная. Как раз отличительной особенностью подземных вод нашего
региона и является наличие как пресных, так и солёных, солоноватых вод и рассолов с
примесью различных химических элементов. Такая минеральная вода используется в
пищевой промышленности и медицине.
Но есть мнение, что бутилированная вода не такая качественная и полезная как это
декларируют их производящие компании. Самая
чистая высококачественная вода,
которая вовсе не имеет или имеет в себе минимальное количество тяжелой воды, не
содержит хлориды, соли, вредные вещества и соединения – это талая вода. Она
образуется в результате таяния льда и, следовательно, предварительно должна быть
заморожена. Талая вода оздоравливает организм человека и повышает иммунитет.
Употребление такой воды на протяжении долгих лет, добавляет многие годы молодости и
жизни.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что роль воды для человека огромна.
Сегодня каждый человек может создать для себя условия сохранения бесценного водного
баланса путем правильной организации питьевого режима,
употребляя водопроводную, бутилированную, талую воду – выбор зависит от
личных предпочтений.
Так опрос среди учеников 3-х классов и их родителей показал, что все понимают
огромное значение воды для жизни человека. Однако видят использование воды узко.
Большинство семей предпочитают бутилированную воду и не используют талую воду, т.к.
мало знают о её полезных свойствах.
Все люди прекрасно знают, что без воды им не жить, поэтому вода везде зримо и
незримо присутствует в нашей жизни. Процесс изучения и познания воды, её
характеристик и возможностей ещё не завершен. Её освоением успешно занимаются
ученые и исследователи, потому можно предположить, что в ближайшее время мы
узнаем о ней еще больше, нежели знаем сегодня.
ЛИТЕРАТРУНОЕ ТВОРЧЕСТВО
БАСНЯ
Петух и Медведь
151
Петух однажды говорит Медведю:
«Ох, надоело мне зерно,
Хотелось мёду мне поесть».
Ему Медведь и отвечает:
«Неподалёку есть тут улей.
Ты подойди к нему,
Засунь туда крыло.
Крыло ты вынешь, мёд уж у тебя.
Не сильно здесь хитра наука».
Потом Медведь добавил:
«Петя, хочу, как ты,
С утра пораньше встать
И всю деревню разбудить».
Петух ему и отвечает:
«Ох, Миша, это же легко.
Ты, как увидишь
Лучик первый солнца,
Лезь на забор
И закричи, как можешь,
Мелодия сама польётся».
И вот с утра пораньше
Встал Мишенька-Медведь,
Залез он на забор,
Хотел он песню спеть.
Не выдержал забор,
Упал Медведь с забора.
Осталась только
Шишка лишь на лбу.
А Петя-Петушок
Крыло засунул в улей.
И вылетела пчёл оттуда туча,
И покусали Петю-Петушка.
Вы, люди, помните:
152
Не суждено Медведю на заборе петь,
А Петуху за мёдом в улей лезть.
Забавко Анастасия, 4а класс
***
Я пишу, что жалею о том,
Что не ездила на коммунары,
Что не грелась с друзьями костром,
И не пела тех песен гитары.
Не кричала девизы дружно,
Хоть и я сочиняла их…
Поняла я , что это нужно,
Ведь года пройдут школьные вмиг.
Я смотрела на танец наших,
И над сценкой смеялась я.
Поняла я , что стали старше,
И мы все как одна семья.
Суета, репетиции, сборы…
Есть победы, есть промахи здесь.
Так хотелось свернуть все горы,
И побед чтобы было не счесть!
Здесь улыбок счастливых море!
Смеха звонкого здесь океан!
И у каждого есть свои роли…
А под вечер гитары стан
Обнимая, поют гитаристы
О любви, о друзьях, обо всем…
Наш лицей – городок активистов.
Это все лишь о нем, лишь о нем…
Васильченко Анна 10 ф.
О КОММУНАРАХ
КОММУНАРЫ 2008Г.
Коммунарские сборы настали,
Все друзья здесь опять собрались,
И минуты счастливые эти
Мигом радостным входят к нам в жизнь.
Мы готовились к ним очень долго,
Репетиции длились два дня,
Но не дали нам приза, что толку?
Зря баян я порвал за полдня,
И гитара без струн не смотрелась.
Как родителям все объяснить?
И поэтому мне не хотелось
Очень долго домой заходить.
Мы замерзли в холодном домишке,
153
Не сомкнули всю ночь своих глаз,
Танцевали, орали, скакали,
Не сломить неудобствами нас.
А под утро пошли на зарядку,
Забежали погреться мы в штаб,
Лишь водитель да старый автобус
Услыхали пронзительный храп.
Яровой Н. 10 ф кл
***
Уже осенняя пора
И коммунары наступают
Все школьники кричат «Ура!»,
Учителя не уступают.
Кто здесь в костюмах, а кто в масках,
Вокруг плакаты всё пестрят.
Всё заводное, в ярких красках,
Глаза у каждого горят.
Вот ,наконец- то наступил
Лицейский долгожданный праздник.
И взрослым, детям подарил
Он море радости и счастья!
Без дела нечего слоняться,
Речёвки звонко все кричат.
Куда не глянешь – суетятся
И ярче всё глаза горят.
И никому сейчас в запрете
Не будет смех или задор.
Как хорошо, что есть на свете
Лицейский коммунарский сбор
Коваленко Д 10 ф кл.
О ЛИЦЕЕ
Лицей.
Есть много профессий на свете:
Рабочий, конструктор, артист,
Художник, военный, аграрий,
А я ученик – лицеист.
Лицей – храм науки и знаний
Учиться мы ходим туда,
Для будущей жизни заданья
Решаем с друзьями всегда.
Мы любим учиться в лицее,
Нам классно и весело тут,
Где силы свои не жалея,
Нам важные знанья дают.
154
Когда мы закончим учиться,
Придет расставания час,
С лицеем придется проститься,
Но вспомним его мы не раз.
Птуха М. 10 ф класс.
***
Когда зажигаются звезды
В четвертом лицее опять,
Не хочется думать о грустном,
А хочется только мечтать!
Так хочется видеть улыбки,
Так хочется видеть глаза,
Не думать о прошлых ошибках,
А что-то кому-то сказать.
Мы вместе мечтаем о жизни
В искре коммунарских огней,
Смеемся на дне лицеистов,
И нету нам школы родней.
Как это , однако, чудесно
Встречать на Урале рассвет
И петь коммунарские песни –
На свете нет дружбы теплей.
Мы все расстаемся когда-то,
Но твердо уверены в том –
В четвертом лицее нам рады,
Ведь это любимый наш дом.
Кекк А. 10ф класс.
***
Словно жизнь мы прожили в лицее,
Жаль, что время назад не вернуть.
Сколько радостей было, потерей,
Каждый ищет в лицее свой путь.
Говорю я : «Спасибо» лицею
И за друга, что мне подарил,
Он, надеюсь, не будет потерян.
Ведь лицей в нас тепло сохранил.
Пусть учеба, иль время каникул,
Но у нас здесь никто не скучает,
Даже тот, кто лицей наш покинул,
Он в гостях у нас часто бывает.
Здесь не тратили время впустую,
Ведь мы столько узнали в лицее!!!
И здесь жизнь мы прожили такую,
Что сейчас ни о чем не жалеем.
Мы не знаем, что будет потом,
Но хочу, чтобы понял здесь каждый,
Что лицей – это наш второй дом,
155
Это жизни этап самый важный.
Коваленко Д. 10 ф класс.
***
Стою на остановке,
Автобуса все нет…
А в школу опоздаю –
Не мил мне белый свет!
В лицее нашем строго,
Зато уютно там!
И знаний очень много
Лицей дарует нам!
Учебники в портфеле,
И бейджик на груди!
Ведь это лицеисты
Шагают впереди!
Улыбки с лиц не сходят,
Пятерки в дневнике!
Спасибо, мой лицей,
За все, за все тебе!
Васильченко А. 10 ф класс.
***
Трехэтажное сине – зеленое чудо.
По утрам все стремятся к нему ото всюду.
В снег и холод, и в слякоть, и в зной
Все сюда – не хотим мы домой.
Вот и я иду в лицей, как в дом.
Знания растут , как снежный ком
И помогут жизнь мне так прожить,
Чтоб родных и близких не тревожить,
чтоб уметь путь жизненный найти
Все невзгоды и преграды обойти.
Буду я любить и чтить лицей
И. практически, родных учителей.
Смирнов А. 10ф класс.
***
Коридор ведет меня куда – то,
Зимний сад, библиотека впереди.
Оглянитесь же вокруг , ребята,
Не сойти с лицейского пути!
Эти стены, лестницы, ступеньки,
Кабинеты, залы, этажи…
Я люблю тебя за радость,
Что приносишь лицеистам ты.
Щукина Т. 10 ф класс.
156
***
Лицей нельзя наш не любить,
Он величав, красив и светел.
Здесь очень хочется творить,
И нет здесь тех, кто неприметен.
Он учит нас трудиться. Жить,
Работать, слушать, веселиться,
Он учит нас друзьями быть,
И нам советует сдружиться.
Здесь все мы, как одна семья,
Радушно двери всем открыты.
Мы возвращаемся ,друзья!
И точно знаем, здесь нам рады.
Вавилова М. 10 ф класс.
Мой Оренбург.
Мой Оренбург, ты край чудесный,
Люблю простор твой необъятный,
Люблю ту речку, что за лесом,
Веселье волн мне так приятно!
Здесь бурно так течет Урал,
И ветер гонит с плеском воду.
Среди отвесных голых скал
Летает ястреб так свободно!
И здесь бескрайние поля
Раскинулись среди степей, здесь сосны, ели, тополя –
Богатство Родины моей.
И верю я, что навсегда
Останусь здесь, всегда здесь буду,
И ни за что, и никогда
Свой Оренбург не позабуду.
Коваленко Д. 10 ф класс.
Лицей.
Любимая школа четвертый лицей
Нет места на свете теплей и родней.
Попав туда раз, ты захочешь вернуться,
Чтоб в дружбы и знания мир окунуться,
И каждый учитель у нас самородок,
Поэтому каждый предмет очень дорог.
Компьютеры в классах,
Уют, чистота,
И самая лучшая в мире доска.
Столовая – супер, спортзалы мечта
И просто везде там одна красота.
****
Гори , как факел Прометея, наш лицей!
Чтоб в жизни нашей было все светлей,
157
Чтоб тьму незнаний разгонял твой свет,
Свети ты много – много-много лет.
Лицей большая дружная семья,
Где будут счастливы и ты и я.
Лицей – надежная и крепкая держава,
Никто в России не сравнится с нами.
Лицей - это праздник, лицей – карнавал,
И лучше бы школы никто не желал.
Будь лучшим лицей и всегда молодым.
Пусть злато медалей на полках блестит,
И пусть во дворах детвора не грустит,
Пусть праздником станут и будни твои.
Будь лучшим, лицей наш и вечно живи!.
Сапрыкина Настя 9 ф класс.
Лицей.
Лицей и милый и родной,
Пять лет и ты уже как свой!
Как дом , в котором я живу,
Как воздух, коем я дышу,
Как солнце, греющее нас,
Как зорька в небе в ранний час!
Ты стал родным, ты близким стал
И веру в лучшее нам дал!
Здесь познаем мы жизни путь,
И нам с него уж не свернуть.
Ты сердцу дорог и любим.
К тебе вернуться все спешим!
Лицею слава, - скажем мы,
И будем во всём правы!
Хоть целый свет ты обойди,
Его уж лучше не найти!
Лысенко Мария, 10ф класс
***
Наша школа наполняет счастьем,
У неё огромнейший успех.
Даже, если вдруг придёт ненастье
Наш лицей укроет от бед всех.
Наша школа – это Коммунары,
В нашей школе – каждый Лицеист!
Мы в Лицее учимся недаром,
Здесь, конечно, каждый – оптимист.
Оглоблина Лариса,10 ф класс
***
Давно- давно,5 лет назад,
В лицей мы поступили.
Мы поступили в 5 класс,
158
Как счастливы мы были!
Мы были счастливы тому,
Что нас всему научат:
Где ставить «и»,где ставить «но»
И где поставить точку,
Как посчитать нам интеграл
И как решить задачи.
Рады мы что многое умеем
И многому научат нас еще в лицее.
Студеникин Артем,10 ф класс
Лицею
Я прошу об одном сейчас,
Будет много еще здесь детей ,
Не забыть этим стенам и нас !
Не забудь нас, родной лицей!
Не забудь, как учил нас любить ,
Как ты к знаниям путь открыл,
Дружбу крепкую верно хранить,
В этих стенах ты многих мерил!
Как учил ты душой не кривить,
Кусок хлеба по – братски делить!
РАЗВЕ МОЖЕМ ТЕБЯ МЫ ЗАБЫТЬ?
Калугина Ю.,
выпускница 2008 г.
К последнему звонку
Как быстро время пролетело ,
Еще вчера был пятый класс,
От страха все огнем горело,
Когда к доске Вы вызывали нас.
Шесть лет подобно одному мгновению,
И Вы, такие близкие учителя,
И как же не поддаться нам волнению,
И не расплакаться, как малое дитя!
Сегодня майский ветер вытрет слезы,
И грусть прогонит шум весеннего дождя,
Но всякий раз мы с грустью вспомним розы,
Что Вам несли в начале сентября!
Калугина Ю.,
выпускница 2008г.
Лицей.
Воистину, лицей наш молодой
Мне дорог, словно дом родной.
Он заслужил всеобщее признанье,
159
Я упоен живым воспоминаньем,
Когда впервые на порог ступил.
В сей миг наполнен был желаньем Учиться здесь, покуда хватит сил!
Благодарю , лицей! За то,
Что подготовил к жизни взрослой,
Позволил лицеистом быть,
Ведь в жизни всё не так уж просто ,
А здесь мы научили дружно жить!
Панин А. 10ф класс
Посвящение лицею.
О, мой лицей, я песнь тебе пою.
Фасад твой светл, подобен небосводу.
Здесь учат нас добру и дружбе, и труду,
Любить и чувствовать природу.
Мои учителя – мои друзья.
Вы все семья моя большая.
И братство наше прославляю я,
И оду эту посвящаю тебе,
О, мой ЛИЦЕЙ!!!
Мирошниченко В. 10ф класс.
О Лицее №4.
Нам имя Пушкина о многом говорит,
С Лицеем связано оно и пусть не с нашим,
Но и название не школа, а лицей…
И это все ж престижнее и краше.
Само название «Лицей»
Обязывает быть нас в форме,
Стать на голову выше всех,
Соответствовать лицейской норме.
А летом наш лицей в цветах весь утопает.
Какая красота! Захватывает дух!
Да и внутри по красоте не уступает,
Нет, не найти таких лицеев
Ни одного, тем более ни двух!
Лицей наш знаменитым стал,
О нем уж многие заговорили.
И специальных мы не требуем похвал,
Хотим, чтобы за дело нас хвалили.
Савичев 7 б класс.
Лицей.
О, лицей!
160
Ты дал мне знаний много,
И жизни дальняя дорога
Теперь мне не страшна.
Преодолею те преграды,
Что предназначены судьбой.
И получу я все награды –
Лицей, мы заслужили их с тобой.
Биктимиров Ж. 7б класс.
Лицей.
Вступив однажды на путь знаний, Сворачивать с пути не смей.
Тот путь тернист, но так прекрасен,
И имя у него Лицей.
Сюда мы с ранних лет приходим
И расставаться не спешим,
Здесь мы друзей себе находим
И открываем двери в мир.
Лицей открыл нам радость знаний,
Семью вторую подарил.
Здесь каждый школьник и учитель
Умен, приветлив, очень мил.
Здесь десять лет мы будем вместе,
И в памяти мы сохраним
Те моменты, советы, уроки,
Что учитель нам щедро дарил.
И, возможно, когда –то , я знаю,
Открывая наш общий альбом,
Хотя бы на миг захочу я вернуться
В любимый лицей, в мой второй родной дом.
Попов А. 7б класс.
Посвящение Лицею
Лицей волшебная страна
Как же я люблю тебя
За твоих учителей
И за умненьких детей,
За все знания твои
Лучшей школы не найти.
Лицей лучшая школа на свете
Знают об этом все на планете,
Дал ты нам знания,
161
Хороших друзей,
Самых хороших учителей.
Хоть огорчались мы иногда,
Любимую школу будем помнить всегда.
Пахновская Я.7 б кл.
Наш лицей.
Поступил я осенью
В первый «б», в лицей,
И считаюсь школьником
Вот уже шесть лет.
Ровно в восемь тридцать
Утром, каждый раз.
Нас лицей встречает,
Провожая в класс.
Нас учитель строгий,
Справедливый ждет.
Что-то интересное
Каждый день даёт.
На уроках мы не спим
Трудимся как взрослые.
Ведь лентяем в нашей школе
Быть просто невозможно.
Постигать границ науки
Помогает нам лицей.
Любим, ценим и желаем.
Процветанья каждый день!
Красильников 7 б кл.
Посвящение лицею…
На улице весна, тепло,
А я сижу, смотрю в окно
Пишу стихи я про лицей,
Туда хожу я каждый день.
Вот мой лицей! Он светел и чист.
И все приятней с каждым днем
Учиться мне в лицее.
Учителя там все строги,
И в меру добрые они.
Ученики здесь хороши…
Красивы, веселы, умны.
О мой лицей, мой дом родной!
Ведь здесь и летом и зимой
Грызу науки я гранит,
И целый мир меня манит!
Мурзин А. 7б класс.
***
Мы любим наш лицей
162
За то, за это
И в этом вовсе
Нет секрета.
Лицей – семья,
Лицей наш дом,
Туда с улыбкой мы идем,
И знания получая,
Настроение поднимаем.
Учителя здесь лучше всех,
За ними следует успех,
Они всегда научат,
Они всегда поймут,
С большою радостью
Уроки проведут.
Директор очень добрый
И радостный в душе.
Лицей, мы тебя любим!
И ты на высоте!
Канашевская К. 7б класс
Лицей № 4
Лицей – это самая лучшая школа на свете.
Учащийся там, может похвастаться всем,
Здесь учатся самые умные дети,
Не сравнишь наш лицей ты ни с чем.
Возможно, покажутся серыми будни,
Но знай – любимая школа 4 лицей,
Зайдя в эти стены, признай –
Стали дни твоей жизни светлей.
Когда будешь взрослым, ты вспомнишь её,
Храм науки, познаний, труда,
Всё это – самая лучшая в городе школа
Не забудем мы её никогда!
Морозова К.7 б класс
***
Скажите, пожалуйста, дети
Где самое лучшее место на свете?
Где радость общения царит круглый год,
На лицах людей не бывает забот.
Милая школа – четвертый лицей,
Вот это место, где много идей,
Новые знания, много кружков,
Первый учитель, дружба, любовь.
163
Когда станешь ты взрослым, полным забот.
Мысленно вспомни ребячий народ,
И школьные годы – счастья пора,
Последний звонок и бал до утра!
Морозова К.7 б класс.
Наш лицей
Лицей - чудесная страна,
Страна огромных знаний.
Ты не оставишь никого
Без своего внимания.
С той минуты,
Как преступила твой порог,
Я получила
Много важных знаний.
Возможно, не было бы их,
Если б не было стараний.
Ибрагимова Р. 7б класс
***
Наш лицей любимый,
Он любит нас,
Он ценит нас,
Он учит нас,
Он заставляет нас учиться по субботам
Зато потом, когда мне будет двадцать лет,
В ответ скажу ему я,
Огромное спасибо!
Подкопаев А. 7б кл.
***
Первый раз в первый класс,
Жизнь в лицее началась.
Лицей стал домом нам родным,
Любить и думать научил,
Стены нашего лицея
Дарят верных нам друзей,
Встречу с новым, неизвестным!
Лашкова И. 7б класс.
***
Лицей – это гордое слово,
Лицей – это знания для всех,
Лицей – это радость победы
И в будущей жизни успех,
Лицей – это дружба и праздник,
Лицей – это творчества труд,
Лицей – это масса открытий
164
И вдохновения друг!
Мельников. 7б класс
***
Лицей все двери нам открыл,
Семью вторую подарил,
Скрепил всех дружбой навсегда,
Мы не забудем никогда:
Счастливые школьные годы,
Первые наши проблемы, заботы,
Все мечты, улыбки, смех.
Радость и большой успех!
Леонова Л. 7б класс
***
Лицей, дорогой! Как люблю я тебя.
Ты подтолкнул меня к знаниям,
Тут моё все – здесь подруги, друзья.
Рад я заботам и долгим стараниям!
Табаченко А., 7б класс
Наш лицей!
Наш лицей хороший очень,
Не обидит здесь никто,
Потому что, между прочим,
Здесь сенат следит за всем,
Рядом с партой
В каждом классе!
Будза Д., 7б класс
Мой лицей!
Лицей – необычная школа,
Лицей – это дом для меня,
В лицее все мы знакомы.
В нём много друзей у меня.
Учителя мне помогают
Грызть науки твердой гранит.
Лицеист на сцене играет
И талант свой не скрывает.
В лицее есть коммунары.
КВН, лицеиста день,
В лицее все мне знакомо
И стало родным теперь,
А закончив учиться в лицее,
Буду долго его вспоминать,
Вспоминать те открытые двери,
Что привык нам лицей открывать.
165
Семенова 9ф класс
О лицее.
Мы в лицей идём сегодня,
Мы пойдем туда и завтра,
Будем пять мы получать
И лицей не забывать.
Мы на пять учиться любим!
И друзей мы не забудем,
Умножать и вычитать,
Будем хорошо решать.
***
Я живу в удивительном месте
Здесь Европа и Азия вместе.
Оренбург, ты мой город родной,
Хорошо мне, когда я с тобой
А как прекрасна здесь природа!
Как хороша в любое время года!
Весной щедра зеленым цветом,
А в осень золотом одета.
Зимою белые просторы –
Лежат в снегу и степь, и горы.
Хочу, чтоб Оренбуржье процветало
Растило хлеб, газ добывало,
Раскрыло нм все кладовые
И все дары – природные, земные.
Наш Оренбург- краса и чудо,
И славен будет он повсюду!
Птуха М., 10ф класс
***
Осенним днем, в который раз,
Волнительно цветок сжимая,
За годом год из класса в класс
По школьной лестнице шагаем.
И с детским нетерпеньем ждем
Вновь возвращенья в эти стены.
В родной лицей, в наш добрый дом,
Который любим неизменно.
Здесь все хорошие друзья,
И за лицей мы все в ответе.
Мы лицеисты! Мы семья.
Нет крепче дружбы на планете.
166
Иванова Е. 9ф класс
Лицей
Синее здание, белые окна,
Все здесь пропитано мудростью, только
Каждый друг другу в беде помогает,
Но и веселья здесь тоже хватает.
Здесь много концертов, олимпиад,
Вот в этой школе учиться я рад.
Дома готовлюсь, чтоб в школу пойти
И хороших оценок домой принести.
В школе уютно, красиво тепло,
Улыбок приветливых много.
Кучу предметов учить тяжело
Трудна к науке дорога.
Люблю я тебя, лицей дорогой,
Стой ты всю вечность как молодой.
Мельников В., 9ф класс
***
Лицей! Как много связано с тобой,
Теперь для нас ты дом родной.
В твоих стенах ученья свет
И много разума побед.
С тобою к знаниям проложим мы дорогу,
Познаем все науки понемногу.
Ты нам готовишь много испытаний
И мы проходим их с усердьем и стараньем.
Как много здесь талантов и умов,
Есть победители олимпиад и конкурсов.
Не знаю лучше школьной я семьи,
Чем создали все лицеисты – мы!
Адрова Л., 9ф класс
***
Лицей, любимый мой лицей,
Ты лучший на белом свете.
Лицей, любимый мой лицей,
Ты за всех за нас в ответе.
Четыре года мы с тобой,
Но и этого хватило,
Чтоб породнились мы душой,
И чтоб любовь нас охватила.
167
Но скоро все равно
Придется расставаться,
А сейчас лишь в голове одно
Все будет продолжаться.
Григорьев С., 8ф класс
***
Лицей. Прекрасны лицейские годы.
Я не забуду их никогда.
Да, были печали, невзгоды
Но в сердце царит красота.
Храню я честь и уваженье тем,
Кто помогал нам знанья обрести,
Кто мир науки открывал всем
И вел по правильному нас пути
И не забуду я вас никогда,
Всех тех, кто шел со мной всегда
Кто помогал в трудностях и беде
Одноклассники, вы все в моей судьбе
Счастье с вами я обрела,
Горя никогда не знала.
Но даже, кому наш класс не дорог был
Кто задрав свой нос всегда ходил
Не поддерживал нас ни в чем
Вы всегда будете в сердце моем.
Власенко О., 9 ф класс
О Лицее
О, лицей! Дворец познаний
Храм науки и труда.
Ты та школа, чье название
Восхищает всех, всегда.
Неповторимый, честный, строгий –
Всех названий уж не счесть.
Ты открываешь всем дороги
В тебе и сила, ум и честь.
Ты – гордость нашего романа
И то, что движет нами.
Ты восхищаешь вновь и снова
Ты лучше стал с годами!
Шабаев М., 9ф класс
Родной лицей
Ветер шторы колыхнул тихо поутру,
Снова рано, как всегда, я в лицей пойду.
Со всех сторон, как муравьи в муравейник свой,
Дети на урок спешат, как к себе домой.
Здание родное радует сердца,
Педагоги заменяют маму и отца.
168
Кладезь знаний и умений обнаружим здесь,
На любой-любой вопрос все ответы есть.
И как праздник дискотеку тут подарят нам.
Стайкой годы пронеслись, никогда нам не забыть
Ту заботу, ласку, счастье, что умеешь ты дарить.
Садыков Э., 9ф класс
***
О шестилетний наш лицей!
Ты замок знаний и ума,
Ты столько выпустил детей
За малые свои года.
В тебе учусь я с ранних лет,
Ведь ты мне вовсе нечужой
И за каких-то пару лет
Ты стал мне словно дом родной!
Я познаю в тебе науки,
Друзей надежных завожу
Ты мне протягиваешь в будущее руку,
За что тебе спасибо говорю.
О наш лицей!
Ты самый славный, самый лучший,
И говорим тебе от имени мы всех детей:
«Живи, Лицей, и становись все лучше, лучше, лучше!»
Боломожнова Ю. , 9ф класс
***
На улице Дружба лицей наш стоит,
«Я знанья дам вам», - он нам говорит.
Семь лет он стоит, как дружбы стена,
Стоит и дает нам знаний сполна,
Чтоб в будущем шаг нам не сделать не верный,
А выбрать бесспорный и бессомненный.
Спасибо тебе, наш любимый лицей.
Белова К., 9ф класс
Лицей
В который раз вхожу я в эти двери,
Чтобы набраться навыков и сил,
Чтобы однажды вдруг в себя поверить,
Я эту веру в сердце сохранил.
Родной лицей, ты мне ежедневно
Всё новые познания даёшь.
Порой ты строг бываешь, даже гневен,
Но всё ж к успеху ты меня ведёшь.
И мне всегда и радостно, и страшно
Входить в твою распахнутую дверь
С несделанным заданием домашним.
И приложу я все свои старанья,
169
Чтобы добиться в знаниях побед,
Чтоб оправдать надежды, ожиданья
Даю тебе, лицей, я свой обет.
Поляков А., 9ф класс
Лицею.
Спасибо, дорогой лицей,
За детства чудные мгновенья.
Ты дал нам добрых, искренних друзей,
Дарил талантам море вдохновенья.
Ты никогда нам не давал скучать
Своими конкурсами, танцами, стихами.
И вновь мы будем радостно встречать
Веселые победы в коммунарах.
И каждый год мы входим в эти двери,
Встречая радостных своих учителей,
И растворяемся в столь теплой атмосфере,
Среди улыбок дорогих друзей.
Спасибо за невыразимость впечатлений,
От бесконечного потока знаний,
Которые не предадим забвенью,
После приложенных стараний.
Спасибо, дорогие педагоги,
За ваше пониманье и терпенье.
Теперь вперед, по жизненной дороге,
Идем мы смело и без промедленья.
Пилипенко Н., 9ф класс
***
Я каждый день хожу в родной лицей,
И вижу лица всех своих друзей,
Я слышу шум и гам вокруг,
И разговоры милых мне подруг.
Лицей мне домом стал вторым
Таким любимым, сказочным, родным.
И каждый уголок по-своему тут мил,
И каждый человек по-своему любим.
Один он в городе такой,
И не сравниться с ним никто иной.
Лицей собрал большую дружную семью,
Создал свою немалую страну.
Ахматова Э., 9ф класс
170
Мне для счастья
Мне для счастья нужно немного –
Лишь бы верный друг был рядом,
Мне для счастья нужно не много –
Лишь бы жизнь не казалась адом.
Мне для счастья нужно не много –
Лишь бы были здоровы родные,
Мне для счастья нужно немого –
Лишь бы встали с постели больные.
Мне для счастья нужно немного –
Лишь бы счастье не в деньгах ковалось,
Мне для счастья нужно немного –
Лишь бы в жизни я не сломалась…
Авласенко Ольга 10 М
171
Документ
Категория
Типовые договоры
Просмотров
1 339
Размер файла
1 029 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа