close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Авторы - proftech.ntf.ru

код для вставкиСкачать
Авторы-составители:
1. Лисова Ольга Михайловна, проректор по заочному, очно-заочному и дополнительному
образованию ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ, канд. экон. наук, доцент.
2. Дебёлый Роман Викторович, директор Ставропольского отраслевого межрегионального
ресурсного центра ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ, канд. экон. наук.
3. Чикильдина Наталья Анатольевна, специалист по учебно-методической работе Ставропольского отраслевого межрегионального ресурсного центра ФГБОУ ВПО Ставропольский
ГАУ, канд. пед. наук.
Методические рекомендации по апробации
сетевых образовательных программ
Методические рекомендации определяют механизм апробации сетевых
образовательных программ, а также регламентируют кадровые, научнометодические, информационные, материально-технические и финансовые
условия реализации проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области сельского хозяйства на базе отраслевого межрегионального
ресурсного центра». Предназначены для профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ и преподавателей образовательных
учреждений начального и среднего профессионального образования.
355017, Ставропольский край,
г. Ставрополь, пер. Зоотехнический, 12
Тел.: +7 (8652) 71-60-19
http://idpo.stgau.ru
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели, задачи, этапы и участники проведения апробации ........ 5 2. Критерии отбора образовательных учреждений,
в которых должна быть проведена апробация ..................................... 12 3. Программа проведения апробации с учетом учебных
планов образовательных учреждений ................................................... 13 4. Условия проведения апробации, включая кадровые,
учебно-методические, информационные, материальнотехнические, финансовые условия ........................................................ 21 5. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся
на соответствие их подготовки ожидаемым результатам ................... 27 6. Требования к ресурсному обеспечению, включая
требования к кадровому, учебно-методическому,
информационному обеспечению, материально-техническим
и финансовым условиям......................................................................... 36 7. Порядок контроля ресурсным центром процесса
апробации сетевых образовательных программ посредством
пециального мониторинга ...................................................................... 41 8. Критерии эффективности программ по результатам
апробации ................................................................................................ 45 9. Методика экспертизы программ и УМК по итогам
апробации, включающая оценку сетевых программ и
результатов освоения соответствующих модулей программ на
базе ресурсного центра слушателями учреждений
профессионального образования ........................................................... 47 Приложение А. Заявление о проведении апробации
образовательной программы ДПО/НПО/СПО ......................................57 Приложение Б. Список группы обучающихся .............................58 Приложение В. Расписание занятий группы ................................59 Приложение Г. Журнал учета посещения занятий ......................60 Приложение Д. Личное дело обучающегося ................................63 Приложение Е. Заявление о согласии на участие в апробации
образовательной программы...................................................................64 Приложение Ж. Аналитическая справка о состоянии учебнолабораторного и учебно-производственного оборудования в
образовательном учреждении .................................................................65 3
Приложение И. Протокол заседания итоговой
аттестационной комиссии .......................................................................66 Приложение К. Приказ о создании экзаменационной
комиссии по приему квалификационного экзамена .............................67 Приложение Л. Справка о прочитанных часах по апробации
сетевых образовательных программ ......................................................68 Приложение М. Образец тестовых заданий .................................69 Приложение Н. Образец контрольно-оценочных материалов ....73 Приложение П. Договор возмездного оказания
образовательных услуг физическим лицом...........................................79 Приложение Р. Акт приема оказанных услуг ...............................81 Приложение С. Анализ урока ........................................................82 Приложение Т. Отчет преподавателя ............................................84 Приложение У. Анкета для студентов слушателей .....................87 Приложение Ф. Экспертное заключение ......................................89 4
1. Цели, задачи, этапы и участники проведения апробации
Модернизация профессионального образования в новых социальноэкономических условиях требует внедрения в практику работы современных
форм и методов взаимодействия между участниками образовательного процесса — работодателями, образовательным учреждениями и обучающимися. В основе такого взаимодействия должны лежать принципы системности, доступности, объективности оценки качества образовательных услуг.
В соответствии с ст. 15 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон) сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В реализации программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, могут участвовать иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения,
проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Ресурсные центры — это системные точки роста качества, позволяющие
вывести образовательный процесс на совершенно новый уровень — реализацию образовательных программ в сетевом формате, который предполагает создание специальных структурных подразделений, общих учебно-методических
и информационных сервисов, реализацию сетевых образовательных программ).
Цель сетевого взаимодействия — это удовлетворение потребностей педагогических работников и обучающихся системы начального профессионального и среднего профессионального образования в научно-методическом, кадровом и информационном обеспечении учебного процесса посредством создания
и внедрения модели, ориентированной на повышение качества образовательных услуг, развитие системы взаимодействия с работодателями. Данная модель
5
предполагает формирование содержания образовательных программ на модульно-компетентностной основе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Основными концептуальными идеями сетевой образовательной программы являются:
— программы должны выходить за рамки стандартного процесса обучения и быть направлены на совершенствование процессов, которые помогали бы
реализовывать идею глобального вовлечения значительного количества образовательных учреждений и работодателей в реализацию образовательных программ и оценку их качества;
— программы должны способствовать развитию у студентов способностей анализировать проблемы с позиций, отличающихся от их собственных,
находить творческие способы выхода из сложных производственных ситуаций
и предлагать варианты решения проблем, действуя ответственно и этично;
— программы должны быть направлены на налаживание связей между
инженерно-педагогическими работниками образовательных учреждений и
практикующими специалистами предприятий в части формирования их содержания, контроле качества и организации образовательного процесса.
Согласно конкурсной документации апробация должна быть осуществлена как в полном объеме — для программ дополнительного профессионального
образования, так и частично путем апробации отдельных модулей, предназначенных для реализации в сетевом формате, если в качестве сетевых выступают
основные профессиональные образовательные программы.
Цель апробации — компетентная оценка и проверка в реальных условиях (на практике) разработанных в рамках проекта программ обучения и подготовки слушателей, обучающихся и студентов для сети учреждений начального
и среднего профессионального образования на базе Ставропольского отраслевого межрегионального ресурсного центра ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет».
6
Задачи:
1. Отбор образовательных учреждений для апробации образовательных
программ.
2. Составление плана проведения апробации.
3. Определение условий проведения апробации (кадровые, научнометодические, информационные, материально-технические).
4. Определение требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на
соответствие их подготовки ожидаемым результатам.
5. Определение требований к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому, материальнотехническому и финансовому обеспечению.
6. Разработка порядка контроля ресурсным центром процесса апробации
сетевых образовательных программ посредством специального мониторинга.
7. Разработка критериев эффективности программ по результатам апробации.
8. Разработка методики экспертизы программ по итогам апробации.
9. Осуществление апробации образовательных программ.
10. Проведение независимой экспертизы.
11. Доработка сетевых программ.
Этапы:
1. Подготовительный:
— объявление открытого конкурса об отборе образовательных учреждений;
— отбор образовательных учреждений;
— создание условий для апробации;
— формирование рабочей группы по обеспечению организационных мероприятий, мониторинга, координации и контроля хода апробации программ.
2. Основной:
— апробация образовательных программ (учебных модулей);
— мониторинг хода апробации;
7
— контроль и координация хода апробации.
3. Заключительный:
— независимая экспертиза оценки программ и результатов их освоения;
— подготовка рекомендаций по доработке программ;
— доработка сетевых образовательных программ;
— систематизация и распространение опыта работы.
Участники:
1. Ставропольский отраслевой межрегиональный ресурсный центр
ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ.
2. Образовательные
учреждения
начального
и
среднего
профессионального образования:
2.1. ГБОУ СПО «Георгиевский техникум механизации, автоматизации и
управления» (Ставропольский край).
2.2. ГБОУ СПО «Александровский сельскохозяйственный колледж»
(Ставропольский край).
2.3. ГБОУ
СПО
«Светлоградский
сельскохозяйственный
колледж»
(Ставропольский край).
2.4. ГБОУ
СПО
«Прасковейский
сельскохозяйственный
техникум»
(Ставропольский край).
2.5. ГБОУ СПО «Григорополисский сельскохозяйственный техникум
имени атамана М. И. Платова».
2.6. ГБОУ
СПО
«Курсавский
региональный
колледж
«Интеграл»
№ 28»
(г. Ипатово,
(Ставропольский край).
2.7. ГБОУ
НПО
«Профессиональный
лицей
Ставропольский край).
2.8. ГБОУ НПО «Профессиональное училище № 29» (г. Зеленокумск,
Ставропольский край).
2.9. ГБОУ
НПО
«Профессиональное
училище
№ 46»
(с. Дивное,
Ставропольский край).
2.10. ГБОУ НПО «Профессиональное училище № 48» (г. Новопавловск,
8
Ставропольский край).
2.11. ГБОУ
СПО
«Благодарненский
агротехнический
техникум»
(Ставропольский край).
2.12. ГБОУ
СПО
«Государственный
агротехнический
колледж»
(с. Московское, Ставропольский край).
2.13. ГБОУ СПО «Новотроицкий сельскохозяйственный техникум»
(Ставропольский край).
2.14. СПО «Кабардино-Балкарский агропромышленный колледж имени
Б. Г. Хамдохова» (Кабардино-Балкарская Республика).
2.15. ГБОУ СПО «Серноводский аграрно-технологический колледж»
(Чеченская Республика).
2.16. ГОУ
СПО
«Тихорецкий
индустриальный
техникум»
(Краснодарский край).
2.17. ФГОУ СПО «Армавирский зооветеринарный техникум».
2.18. ГАОУ СПО «Лабинский аграрный техникум».
2.19. ГБОУ СПО «Вознесенский техникум пищевых производств»
(Краснодарский край).
2.20. ГБОУ НПО профессиональное училище № 45 (г. Славянск-наКубани, Краснодарский край).
2.21. ГБОУ СПО «Брюховецкий аграрный колледж» (Краснодарский
край).
2.22. ГБОУ
СПО
«Славянский
сельскохозяйственный
техникум»
(г. Славянск-на-Кубани, Краснодарский край).
2.23. ГБОУ
СПО
«Венцы-Заря
зооветеринарный
техникум»
(Краснодарский край).
2.24. ГБОУ СПО «Октябрьский аграрно-технологический техникум»
(г. Шахты, Ростовская область).
2.25. ГБОУ СПО «Первомайский аграрный колледж» (КарачаевоЧеркесская Республика).
2.26. ГБОУ
СПО
«Ардонский
аграрно-технологический
9
техникум»
(Республика Северная Осетия).
2.27. БОУ НПО «Профессиональное училище № 4» (г. Городовиковск,
Республика Калмыкия).
2.28. Башантинский колледж имени Ф. Г. Попова (филиал) ФГБОУ ВПО
«Калмыцкий государственный университет» (г. Элиста, Республика Калмыкия).
3. Министерство
региональные
хозяйства,
образования
Министерства
Управления
и
науки
образования
службы
занятости
и
Российской
Федерации,
Министерства
населения,
сельского
предприятия
и
организации отрасли сельского хозяйства Южного и Северо-Кавказских
округов.
4. Эксперты.
Механизмы взаимодействия, распределение ответственности и полномочий участников сетевого взаимодействия осуществляется на основании договора между организациями в соответствии с п. 2 ст. 15 Закона. Согласно п. 3
ст. 15 Закона в договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются:
1. Вид, уровень и (или) направленность образовательной программ (часть
образовательной программы), реализуемой с использованием сетевой формы.
2. Статус обучающихся в организациях, правила приема на обучение по
образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы,
порядок организации академической мобильности обучающихся, осваивающих
образовательную программ, реализуемую с использованием сетевой формы;
3. Условия и порядок осуществления образовательной деятельности по
образовательной программе, в том числе распределение обязанностей между
организациями, порядок реализации образовательной программы, характер и
объем
ресурсов,
используемой
каждой
организацией,
реализующей
образовательные программы посредством сетевой формы;
4. Выдаваемые документ или документы об образовании и (или) о
квалификации,
осуществляющие
документ
(или)
об
образовательную
обучении,
деятельность,
10
а
также
организации,
которыми
выдаются
указанные документы;
5. Срок действия договора, порядок его изменения и прекращения.
Механизм апробации сетевых образовательных программ представлен в
разделе 3 «Программа и план проведения апробации с учетом учебных планов
образовательных учреждений», показывает взаимодействие участников процесса апробации, распределение ответственности и полномочий участников в рамках реализации апробации и полученные результаты.
11
2. Критерии отбора образовательных учреждений, в которых
должна быть проведена апробация
Образовательные учреждения (пользователи услугами ресурсного центра
в режиме коллективного пользования или партнеры ресурсного центра), входящие в сеть образовательных учреждений на базе ресурсного центра (не менее
28) должны обладать:
— реализуемыми образовательными программами, разработанными по
заказу и в сотрудничестве (при участии);
— соглашениями или иными реализуемыми договоренностями по взаимодействию с работодателями отрасли, в том числе в рамках финансирования
деятельности учреждения за счет средств работодателей;
— компьютерными классами (не менее 3-х в каждом учреждении);
— квалифицированными специалистами учебно-методической или научно-методической службы (не менее 3-х в каждом учреждении);
— квалифицированными преподавателями и мастерами производственного обучения, необходимыми для внедрения новых образовательных программ сельскохозяйственного профиля и обеспечения их реализации;
— квалифицированным техническим персоналом, обеспечивающим бесперебойное функционирование оборудования, необходимого для внедрения новых образовательных программ (наличие техника, программиста, лаборанта в
каждом учреждении);
— современным оборудованием, необходимым для внедрения новых
образовательных программ сельскохозяйственного профиля и обеспечения их
реализации, а также соответствующим новым задачам технического и
технологического перевооружения отрасли (не менее 10-ти единиц в каждом
учреждении, год выпуска 2010-2013 гг.).
12
3. Программа проведения апробации с учетом учебных
планов образовательных учреждений
№
п/п
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
Задача
Проведение
открытого
конкурса по
отбору
образовательных
учреждений
Отбор
образовательных
учреждений для
апробации
образовательных
программ
Ответственный
Прогнозируемый результат
исполнитель
1 этап — Подготовительный
— Панкратов А.В.;
— Положение о конкурсном отборе;
— Леднева Ю.А.
— Объявление конкурса
— Дебёлый Р. В.;
— Панкратов А. В.;
— Леднева Ю.А.
— Список
новых
образовательных
учреждений (не менее 13-ти образовательных учреждений, расположенных в
3-х субъектах Российской Федерации).
— Кроме того, апробация должна быть
продолжена в 15 образовательных учреждениях
Создание
— Есаулко А. Н.;
— Оборудование помещений;
условий для
— Орлянский А.В.;
— Приобретение, монтаж, настройка
апробации
— Дебёлый Р. В.;
компьютерного оборудования и оргтех— Шевцов В. Н.
ники, установка программного обеспечения, его обслуживание;
— Квалифицированный кадровый состав;
— Учебно-наглядное,
методическое
оснащение;
— Партнерские соглашения с образовательными учреждениями
2 этап — Основной
Осуществление
— Директор СОМРЦ;
— Апробировано не менее 27 образоваапробации
— Разработчики
про- тельных программ (с учетом ранее разобразовательных грамм;
работанных в 2011-2012 гг.) в 28 образопрограмм
— Руководители, препо- вательных учреждениях
даватели специальных
дисциплин, мастера производственного обучения, методисты, психологи
образовательных
учреждений НПО и СПО
Мониторинг,
— Рабочая группа
— Журнал учета посещаемости;
контроль и ко— Психолого-педагогический и методиординация хода
ческий анализ уроков;
апробации
— Отчет преподавателя о реализации
программы;
— Оценка сформированности навыков
рефлексии (самооценки) результатов
учебно-познавательной
деятельности
обучающихся и пр.
13
№
п/п
3.1
3.2
3.3
Задача
Проведение
независимой
экспертизы
оценки
программ и
результатов их
освоения
Доработка
сетевых
образовательных
программ
Систематизация
и распространение опыта работы
Ответственный
Прогнозируемый результат
исполнитель
3 этап — Заключительный
— Группа независимых — Экспертные заключения;
экспертов
— Методические рекомендации по доработке программ
— Директор СОМРЦ;
— Сетевые образовательные программы
— Разработчики
про- с изменениями и дополнениями подгограмм
товленные с учетом рекомендаций экспертов
— Рабочая группа
— Конференции, семинары, публикации;
— Методические рекомендации по организации повышения квалификации рабочих кадров и специалистов среднего
звена (по отраслям);
— Отчет о проведении апробации сетевых образовательных программ
В соответствии с требованиями проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области сельского хозяйства на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра», программа и план проведения апробации
составлялись с учетом учебных планов образовательных учреждений НПО и
СПО. В связи с чем, на подготовительном этапе при отборе образовательных
учреждений, ключевым критерием отбора является учебный план по специальностям:
— 110800.02 — «Тракторист-машинист»;
— 110800.04 — «Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка»;
— 110800.01 — «Мастер сельскохозяйственного производства»;
— 110401.01 — «Мастер растениеводства»;
— 110401 — «Агрономия».
14
План проведения апробации с учетом учебных планов образовательных учреждений
Цель — апробация сетевых образовательных программ обучения для сети образовательных учреждений на базе
ресурсного центра.
№
п/п
1.1
Ответственный
исполнитель
1 этап — Подготовительный
Отбор образова1.1.1. Создание рабочей группы
— Дебёлый Р. В.;
тельных учрежде- 1.1.2.Определение инструментов и ме- — Панкратов А. В.;
ний для апроба— Леднева Ю. А.;
тодов отбора
ции образова1.1.3. Подготовка конкурсной докумен- — Руководители протельных программ тации и объявление конкурсного отбоектов образовательных
программ
ра, информирование образовательных
учреждений и региональных органов
управления образованием о проведении
апробации
1.1.4. Установление контактов с руководителями образовательных учреждений
1.1.5. Сбор информации и ее анализ
(учебные планы, материальнотехническая база, кадровый состав и
др.)
1.1.6. Проведение отбора, согласно критериям определенных положением о
конкурсном отборе, утверждение списка
образовательных учреждений потенциальных партнеров СОМРЦ
Задача
Мероприятие
Срок
Июнь
2013 г.
Прогнозируемый
результат
— Cписок
образовательных
учреждений (не менее 28 образовательных учреждений)
№
п/п
1.2
2.1
Задача
Создание условий
для апробации
Осуществление
апробации образовательных программ1
Мероприятие
1.1.7. Организация и проведение семинара для образовательных учреждений
прошедших конкурсный отбор с целью
ознакомления с механизмом апробации
сетевых образовательных программ
1.2.1. Подбор и утверждение кадров
1.2.2. Создание информационных, учебно-методических,
материальнотехнических и финансовых условий
Ответственный
исполнитель
— Дебёлый Р. В.;
— Панкратов А. В.;
— Руководители образовательных учреждений
2 этап — Основной
2.1.1. Формирование сетевого графика — Дебёлый Р. В.;
апробации, подготовка списков групп — Руководители обраобучающихся, формирование личных зовательных учреждедел студентов, аналитических справок о ний
состоянии учебно-лабораторного и
учебно-производственного оборудования
2.1.2. Разработка содержания
Срок
Прогнозируемый
результат
Июльавгуст
2013 г.
— Оборудование помещений;
— Приобретение,
монтаж,
настройка компьютерного оборудования и оргтехники, установка программного обеспечения, его обслуживание;
— Квалифицированный кадровый состав;
— Учебно-наглядное, методическое оснащение;
— Партнерские соглашения с
образовательными учреждениями.
Сентябрьноябрь
2013 г.
— Апробирование 27 образовательных программ в 28 образовательных учреждениях
1
Образцы документов (заявление о проведении апробации образовательной программы ДПО/НПО/СПО; список группы обучающихся СОМРЦ СтГАУ; расписание занятий группы; журнал учета посещения занятий студентами/слушателями/обучающими; личное дело слушателя/обучающегося; заявление о принятии в СОМРЦ СтГАУ;
аналитическая справка о состоянии учебно-лабораторного и учебно-производственного оборудования в образовательном учреждении) даны в Приложениях А-Ж.
№
п/п
Задача
Мероприятие
2.1.3. Разработка характеристики целевой группы (степень мотивации в отношении обучения и трудоустройства;
опыт предыдущего обучения и степень
его успешности/неуспешности; фактический уровень знаний и умений в профессиональной области; предпочтительные стили обучения обучающихся
(структурированное обучение или более
активные методы); отношение к обучению)
2.1.4. Формирование среды обучения
(расписание; место проведения (учебная
аудитория, предприятие, производственная мастерская); перечень предприятий, привлеченных к участию в
процессе обучения
2.1.5. Подготовка плана обучения
2.1.6. Определение методов обучения
(ролевые и деловые игры, проблемноориентированная дискуссия, решение
ситуационных задач, практические работы поискового характера, имитационно-деловые игры, самостоятельная
работа, подготовка докладов, защита
рефератов, задания на поиск информации, индивидуальные задания, учебный
диалог, курсовые проекты
2.1.7. Подготовка пакета учебных материалов (для преподавателя и обучающихся)
Ответственный
исполнитель
Срок
Прогнозируемый
результат
№
п/п
2.2
3.1
3.2
3.3
Задача
Мероприятие
Ответственный
исполнитель
2.1.8. Реализация учебных модулей и
заполнение форм отчета
Мониторинг хода 2.2.1. Создание рабочей группы
— Дебёлый Р. В.;
апробации
— Агаларова Е. Г.;
2.2.2. Определение инструментов и ме— Любимова М. И.;
тодов
2.2.3. Подготовка журналов учета посе- — Методисты образощаемости, формы анализа урока для ме- вательных учреждений
тодистов и психологов, формы отчета
преподавателя, формы анкеты студентов/слушателей
2.2.4. Подготовка участников сетевого
взаимодействия к мониторингу
2.2.5. Сбор информации и ее анализ
2.2.6. Организация и проведение секции
посвященной ходу апробации образовательных программ в рамках работы 2-х
дневного семинара.
2.2.7. Подготовка итогового отчета с
выводами и рекомендациями по результатам апробации
3 этап — Заключительный
Проведение неза- 3.1.1. Экспертиза хода апробации про- — Члены экспертного
висимой эксперграмм
совета
тизы оценки про- 3.1.2. Рекомендации экспертов по дораграмм и результа- ботке программ
тов их освоения
Доработка сете3.2.1. Проведение доработки сетевых — Дебёлый Р. В.;
вых образоваобразовательных программ
— Разработчики протельных программ
грамм
Систематизация,
3.3.1. Проведение межрегиональных
Рабочая группа:
распространение
семинаров
— Дебёлый Р. В.;
Срок
Прогнозируемый
результат
Сентябрьноябрь
2013 г.
— Журнал учета посещаемости;
— Психолого-педагогический
и методический анализ уроков;
— Отчет преподавателя о реализации программы;
— Оценка сформированности
навыков рефлексии (самооценки)
результатов
учебнопознавательной деятельности
студентов/слушателей;
— Отчет о результатах апробации
ОктябрьНоябрь
2013 г.
— Экспертные заключения;
— Рекомендации по доработке
программ
Ноябрь
2013 г.
— Сетевые образовательные
программы с изменениями и
дополнениями
— 4 межрегиональных семинара;
Июньноябрь
№
п/п
Задача
Мероприятие
положительного
опыта
работы,
моделей взаимодействия и разработанных
программ обучения
3.3.2. Участие во всероссийских конференциях и семинарах
3.3.3. Подготовка программ и раздаточных материалов, распространение информации о семинарах, конференциях
3.3.4. Разработка методических рекомендаций по сетевому взаимодействию
3.3.5. Подготовка отчета о проведении
апробации сетевых образовательных
программ
Ответственный
исполнитель
— Панкратов А. В.;
— Гатиятуллина Е. В.;
— Леднева Ю. А.;
— Дорошенко А. В.
Срок
2013 г.
Прогнозируемый
результат
— Участие в 10 всероссийских
конференциях и семинарах;
— Методические рекомендации по сетевому взаимодействию;
— Отчет о проведении апробации сетевых образовательных
программ
Федеральные государственные
образовательные стандарты
Рекомендации
о проведении апробации
Отчет о результатах
апробации
Результаты апробации
Министерство
образования и науки
Российской Федерации
Работодатели
Министерство сельского
хозяйства Российской
Федерации
Предприятия
агропромышленного
комплекса
Ассоциация крестьянских
(фермерских) хозяйств
Управления занятости
Ставропольского края
Колледжи-партнёры
Ставропольского отраслевого
межрегионального ресурсного
центра:
Административноуправленческий персонал
Преподаватели и мастера
Методисты-психологи
Обучающиеся
Ставропольский отраслевой
межрегиональный
ресурсный центр
Требования к компетенциям
Специалист,
квалифицированный рабочий
Отдел
аналитической
и методической
работы
Отдел
разработки сетевых
образовательных
программ
Отдел
координации
учебного
процесса
Апробационная площадка
Заявка на сетевую
образовательную программу
Разработка сетевой образовательной программы
Апробация сетевой
образовательной программы
Рисунок 1 — Механизм апробации сетевых образовательных программ
4. Условия проведения апробации, включая кадровые,
учебно-методические,
информационные,
материальнотехнические, финансовые условия
Ставропольский отраслевой межрегиональный ресурсный центр (далее —
СОМРЦ) в представленной модели апробации сетевых образовательных программ выполняет следующие функции:
1. Осуществляет мониторинг ресурсов (кадровых, учебно-методических,
информационных, материально-технических и финансовых).
2. Формирует способы объединения ресурсов.
3. Проводит аудит эффективности объединения ресурсов.
4. Разрабатывает сетевое методическое обеспечение программ.
5. Предоставляет свою материально-техническую базу для прохождения
производственной практики.
6. Обеспечивает доступ для своих партнеров к информационной базе разработанных сетевых образовательных программ.
7. Осуществляет контроль за использованием методического обеспечения.
8. Проводит оценку эффективности реализации сетевых образовательных
программ.
Кроме перечисленных основных функций СОМРЦ самостоятельно формирует реестр образовательных программ, разрабатывает и утверждает образовательные программы, согласно данному реестру, которые включают в себя
учебный план и примерные программы учебных дисциплин (профессиональных модулей) по соответствующей специальности, с учетом потребностей регионального рынка труда.
Перед началом разработки программ ресурсный центр должен определить их специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей
рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения
в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.
Конкретные
виды
профессиональной
деятельности,
к
которым
в основном готовится обучающийся, должны определять содержание образовательной программы, разрабатываемой совместно с заинтересованными работодателями.
При разработке и апробации программ ресурсный центр:
1. Имеет право:
— использовать объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ОПОП НПО (СПО), увеличивая при этом объем времени, отведенный на
дисциплины и модули обязательной части, либо вводя новые дисциплины и
модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательного учреждения;
— определять для освоения обучающимися в рамках профессионального
модуля профессию рабочего, должность служащего (одну или несколько) согласно приложению к ФГОС.
2. Обязан:
— ежегодно обновлять реестр образовательных программ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках;
— четко формулировать требования в рабочих учебных программах всех
дисциплин и профессиональных модулей к результатам их освоения (компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям);
— обеспечивать обучающимся эффективную самостоятельную работу;
— обеспечивать обучающимся возможность реализации индивидуальной
образовательной траектории.
3. Должен предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
разбора конкретных производственных ситуаций, групповых дискуссий и т.п.).
Обучающиеся ресурсного центра имеют следующие права и обязанности:
1. Обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмот22
ренные основной профессиональной образовательной программой;
2. Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания
содержания, организации и качества образовательного процесса.
3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет
54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.
4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме
получения образования составляет 36 академических часов в неделю.
5. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по профессиям НПО и специальностям СПО регулируется
соответствующими ФГОС.
6. Практика является обязательным разделом ОПОП. Она представляет
собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ОПОП НПО (СПО) предусматриваются
следующие виды практик: учебная и производственная практики.
Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами
профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут
реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных
модулей.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
23
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом
(или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.
Условия необходимые для проведения апробации.
1. Кадровые.
Кадровое обеспечение процесса реализации образовательных программ
ресурсного центра представлено следующими категориями специалистов:
— профессор;
— доцент
— сетевой преподаватель;
— сетевой методист;
— специалист по учебно-методической работе;
— сетевой тьютор;
— сетевой психолог.
Реализация основной профессиональной образовательной программы по
профессиям НПО и специальностям СПО должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти
преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не
реже 1 раза в 3 года.
2. Учебно-методические.
Образовательная
программа
должна
обеспечиваться
учебно-
методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям.
Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация образовательных программ должна обеспечиваться доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируе24
мым по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной
образовательной программы.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным
изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы
периодических изданий).
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или)
электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по
дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет.
3. Информационные.
Информационное обеспечение процесса апробации образовательных программ ресурсного центра осуществляется с использованием системы управления учебным контентом Moodle и специальным программным обеспечением
для реализации видеоконференцсвязи и проведения вебинаров.
4. Материально-технические.
Материально-технические условия ресурсного центра и его партнеров
должны соответствовать требованиям ФГОС СПО (НПО).
Ресурсный центр и образовательные учреждения из числа партеров
должны располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом ресурсного центра. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным
нормам, включая использование оборудования на основе заключения договоров
с организациями и так далее.
Апробация программы должна обеспечивать:
— выполнение обучающимися лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;
25
— освоение обучающимися профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной
деятельности.
При использовании электронных изданий ресурсный центр должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
Ресурсный центр и его партнеры (образовательные учреждения НПО и
СПО) должны быть обеспечены необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
5. Финансовые.
Финансовые условия апробации образовательных программ ресурсного
центра и его партнеров осуществляются в рамках правового поля действующего законодательства РФ на основании партнерских соглашений и договоров
гражданско-правового характера.
26
5. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся
на соответствие их подготовки ожидаемым результатам
Оценка качества освоения программы должна включать текущую, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются ресурсным центром самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в начале обучения.
Текущий контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного
на соответствующую дисциплину, профессиональный модуль как традиционными, так и инновационными методами, включая компьютерные технологии,
Интернет-тестирование.
Текущая аттестация может проводиться на любом из видов учебных занятий. Методы контроля выбираются преподавателем, исходя из специфики
учебной дисциплины, сформированных профессиональных и общих компетенций. Преподаватель обеспечивает разработку и формирование блока заданий,
используемых для проведения текущего контроля качества обучения.
Текущий контроль освоения обучающимися программного материала
дисциплин и междисциплинарных курсов может иметь следующие виды: входной, оперативный и рубежный контроль.
1. Входной контроль проводится в начале изучения темы, дисциплины,
раздела, междисциплинарного курса, профессионального модуля с целью выстраивания индивидуальной траектории обучения студентов.
2. Оперативный контроль проводится с целью объективной оценки качества освоения программ дисциплин, междисциплинарных курсов, профессиональных модулей, а также стимулирования учебной работы, мониторинга результатов образовательной деятельности, подготовки к промежуточной аттестации и обеспечения максимальной эффективности учебно-воспитательного
процесса.
27
3. Рубежный контроль является контрольной точкой по завершению каждой зачетной единицы учебной дисциплины или междисциплинарного курса и
проводится с целью комплексной оценки уровня освоения программного материала.
Текущий контроль может проводиться в следующих формах:
1. Устный опрос на лекциях, практических и семинарских занятиях;
2. Проверка выполнения письменных домашних заданий, практических и
расчетно-графических работ;
3. Защита практических, лабораторных работ;
4. Контрольные работы;
5. Тестирование, в т. ч. компьютерное;
6. Контроль самостоятельной работы (в письменной и устной форме);
7. Семинарские занятия;
8. Выполнение отдельных разделов курсового проекта (работы);
9. Выполнение рефератов (докладов);
10. Подготовка презентаций.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей программы (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для
промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются ресурсным центром самостоятельно, а для итоговой аттестации — после предварительного
положительного заключения работодателей.
СОМРЦ должны быть созданы условия для максимального приближения
программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам
и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности — для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие
смежные дисциплины.
28
Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
— оценка уровня освоения дисциплин;
— оценка компетенций обучающихся.
Необходимым условием допуска к итоговой аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций
при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому
из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником
могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов и т. п.,
творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения
практики и так далее.
Основными формами аттестационных испытаний являются: автоматизированное тестирование, а также устный опрос, письменная выпускная квалификационная работа, защита портфолио.
Требование к тестовым заданиям:
1. Содержательность — обязательная принадлежность к теме, разделу
профессионального модуля или учебной дисциплины, для которой составляется
тест.
2. Краткость — четкая, короткая формулировка, ясное изложение, требующее однозначность ответа, невозможность двойного исполнения при формировании задания, желательно придерживаться прямого порядка слов. Вместе с
ответом задание должно составлять утверждение, а не вопрос-ответ. В начале
предложения следует ставить ключевое слово.
3. Калибровка по трудности — в ходе апробации теста определяется мера
трудности каждого задания. В тесте должны быть задания различного уровня
трудности.
4. Взаимосвязь — задания должны быть взаимосвязаны по содержанию
(из любого раздела, темы) и коррелировать между собой.
29
5. Дифференцирование — разделение студентов на сильных и слабых.
Если на тестовое задание никто не отвечает или отвечают все, такие задания
исключаются.
Формы тестовых заданий.
Наибольшее распространение в педагогической практике нашли четыре
формы тестовых заданий.
Наиболее часто в педагогической практике используются тестовые задания закрытой формы, когда предлагается несколько вариантов готовых утверждений (ответов), их которых нужно выбрать одно, являющееся истинными.
Как правило, дается 4-5 ответов. Наибольшая трудность в составлении тестовых заданий с выборочными ответами заключается в подборе правдоподобных,
но все-таки неправильных ответов. Правильный ответ вводится в компьютер.
Номер правильного ответа всегда меняется постоянно после каждого тестирования.
Открытая форма тестовых заданий: она помогает обучающемуся овладеть
ключевыми терминами учебных дисциплин и профессиональных модулей. По
этой форме формулируется предложение, в конце которого делается пробел, в
который тестируемый записывает произвольный ответ (задание на дополнение). При составлении открытых заданий они должны быть корректными, не
допускающими неоднозначного ответа, в задании должно не более 7-12 слов.
Задание на соответствие. Необходимо установить соответствие элементов
одного множества элементам другого. При таком методе тестирования оценивается либо каждый вопрос (что желательно), либо целиком полный правильный ответ.
Тестовые задания на установление правильной последовательности тех
или иных действий, процессов, операций.
Образцы тестовых заданий представлены в Приложении М.
Промежуточная аттестация включает подготовку и сдачу экзамена (квалификационного). Обязательное требование — соответствие тематики заданий
для экзамена профессиональным компетенциям и виду профессиональной дея30
тельности, указанному в программе модуля. В состав аттестационной комиссии
входят представители образовательного учреждения, работодатели. Результаты
экзамена по модулю оформляются протоколом (Приложение И-Л).
Требования к содержанию, объему и структуре экзамена (квалификационного) определяются ресурсным центром на основании Положения об аттестации.
Типы контрольно-оценочных средств (практико-ориентированных,
комплексных, контекстных) для оценки результатов освоения ПМ:
1. Проект:
— разработка методики;
— практико-ориентированный проект;
— изготовление действующей модели механизма;
— изготовление готового продукта;
— творческий проект;
— изготовление предмета декоративно-прикладного искусства.
2. Конструктор:
— сборка (разборка) целого из отдельных элементов;
— задание с избыточным набором элементов;
— задание с недостаточным набором элементов;
— задание на изменение системы путем замены части элементов или их
взаиморасположения, взаимосвязи;
— сборка механизма (с проверкой его на работоспособность).
3. Исследование:
— выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации;
— научное исследование;
— технологическое исследование;
— прогнозирование развития ситуации;
— диагностика технического средства с определением поломки (дефекта).
31
4. Роль:
— демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста;
— «полевой» вариант испытаний;
— имитационно-игровой вариант;
— сдача зачета;
— групповая имитационная игра, включающая роли всех участников
технологического процесса.
5. Ситуация:
— формирование предложений в рамках профессиональной деятельности
для разрешения определенной проблемной ситуации;
— кейс-метод;
— решение производственной проблемы.
6. Портфолио:
— создание портфолио портфолио проекта, иллюстрирующего ход работ;
— оценка качества продукта (процесса);
— защита портфолио, включая ответы на вопросы.
Комплект оценочных средств (КОС) для профессионального модуля состоит из трех разделов.
Раздел 1 «Паспорт» содержит описание результатов освоения программы
профессионального модуля в форме компетенций и форму промежуточной аттестации (обязательно - экзамен (квалификационный) в целом по профессиональному модулю; по выбору - экзамен и/или дифференцированный зачет по
междисциплинарному курсу, зачет и/или дифференцированный зачет по учебной и/или производственной практике). Описание условий, в которых должен
проходить процесс оценки (наличие специальных лабораторий, мастерских, полигонов, технологические карты, схемы, пособия, оборудование, техника, расходные материалы, сырье и т.д.)
Раздел 2 «Комплект для обучающихся/слушателей» содержит практические задания для демонстрации уровня сформированности компетенций, указанных в паспорте КОС.
32
Раздел 3. «Комплект для экспертов», включает в себя перечень практических заданий для оценки уровня сформированности компетенций, указанных в
паспорте КОС, с соответствующими показателями по каждой компетенции в
рамках определенного вида трудовой деятельности.
В случае, когда в качестве оценки используется портфолио, необходимо
выполнение действий по цепочке «постановка цели — сбор артефактов —
самооценка — оценка руководителем — выбор материалов для представления
на экзамене (квалификационном) — защита».
Оценка
Требования
к продукту
Требования
к процессу
Продукт
деятельности
«Готовый»
Процесс
деятельности
«Здесь и сейчас»
«Документы»
Экзамен
(квалификационный)
Без защиты
(обоснования)
Требования
к документам
С защитой
(обоснованием)
Рисунок 2 — Процедура сдачи экзамена (квалификационного)
Методика разработки контрольно-оценочных средств предполагает создание специальных рабочих групп по укрупненным группам направлений
(специальностей), состоящих из работодателей, сотрудников Ставропольского
отраслевого межрегионального ресурсного центра и представителей образовательных учреждений — участников сетевого взаимодействия.
33
Рабочая группа разрабатывает концепцию ИГА, структуру фонда оценочных средств (ФОС), рабочий учебный план, КОСы по учебным дисциплинам и
профессиональным модулям, КОСы по ГИА, регламенты их использования.
Руководитель
программы
Работодатель
Преподаватель
Рабочая группа
1)
Концепция ИГА
2)
Структура ФОС
3)
Учебный план
СОМРЦ
Таблицы связей
КОСы по УД и ПМ
КОСы ГИА
Регламенты
использования
Рисунок 3 — Перспективная модель разработки ФОС
Одно из главных условий допуска к Государственной (итоговой)
аттестации (ИГА) — подтверждение освоения компетенций по всем видам
профессиональной деятельности основной профессиональной образовательной
программы, который предполагает в обязательной форме подготовку и защиту
выпускной квалификационной работы, по желанию — экзамены. В состав
государственной
экзаменационной
комиссии
входят
представители
образовательных учреждений и работодатели.
Государственная (итоговая) аттестация (ГИА) в форме защиты
выпускной квалификационной работы представляет собой:
1. Оценку отчета о проведенном исследовании (выполненных работах);
2. Оценку выводов;
3. Оценку защиты, включая ответы на вопросы.
Очевидно, что возможны и комбинированные типы, например:
34
— «Роль + Ситуация» (введение в имитационную игру различных, в т. ч.
проблемных ситуаций, на которые должны реагировать участники);
— «Исследование + Проект» (исследование ситуации, выявление проблемы и разработка нестандартных рекомендаций по ее решению) и т. д.
Образцы контрольно-оценочных материалов даны в Приложении Н.
35
6. Требования к ресурсному обеспечению, включая
требования
к
кадровому,
учебно-методическому,
информационному
обеспечению,
материально-техническим
и финансовым условиям
При формировании учебно-методического обеспечения ресурсный центр
руководствуется:
— Требованиями ФГОС НПО (СПО);
— Приказом Министерства образования РФ от 29 октября 2001 г. № 3477
«Об утверждении перечня профессий профессиональной подготовки»;
— Разъяснениями по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными Директором Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации
И. М. Реморенко от «27» августа 2009 г;
— Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов
начального профессионального и среднего профессионального образования,
утвержденными Директором Департамента государственной политики в образовании
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
И. М. Реморенко от «27» августа 2009 г.
Кадровое обеспечение процесса реализации образовательных программ
ресурсного центра представлено следующими категориями специалистов:
— сетевой преподаватель;
— специалист по учебно-методической работе;
— сетевой методист;
— сетевой тьютор;
36
— сетевой психолог.
Реализация основной профессиональной образовательной программы по
профессиям НПО, специальностям СПО, а также программ ДПО должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
Информационное обеспечение процесса апробации образовательных программ ресурсного центра осуществляется с использованием системы управления учебным контентом Moodle и специальным программным обеспечением
для реализации видеоконференцсвязи и проведения вебинаров.
Образовательная
программа
должна
обеспечиваться
учебно-
методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям.
Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация образовательных программ должна обеспечиваться доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной
образовательной программы.
Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные
базы периодических изданий).
37
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет.
Материально-технические условия ресурсного центра и его партнеров
должны соответствовать требованиям ФГОС СПО (НПО).
Ресурсный центр и образовательные учреждения из числа партеров должны располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение
всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных
учебным планом ресурсного центра. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, включая использование оборудования на основе заключения договоров с организациями и
так далее.
Апробация программы должна обеспечивать:
— выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров;
— освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной
деятельности.
При использовании электронных изданий ресурсный центр должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
Ресурсный центр и образовательные учреждения из числа партнеров
должны быть обеспечены необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Финансовые условия апробации образовательных программ ресурсного
центра и его партнеров осуществляются в рамках правового поля действующе-
38
го законодательства РФ на основании партнерских соглашений и договоров
гражданско-правового характера (Приложение П-Р).
В рамках VI этапа работ вида VI.4.1. «Продолжение апробации и запуск
нового процесса обучения в учреждениях в рамках сети образовательных учреждений на базе межрегионального ресурсного центра», предусмотрено продолжение апробации программ и запуск нового процесса обучения в образовательных учреждениях в рамках сети образовательных учреждений на базе
Ставропольского межрегионального ресурсного центра.
При выполнении работ из общего объема финансирования предусмотрено:
1. На оплату труда штатных работников Ставропольского отраслевого
межрегионального ресурсного центра:
а) фонд по штатному расписанию на 2013 год — 471 930 руб./мес.;
б) сроки проведения апробации — 5 месяцев (с 1 июня по 31 октября
2013 г.);
в) итого зарплата штатных сотрудников — 2 359 650 руб.
2. На оплату труда специалистов-практиков образовательных учреждений
НПО и СПО:
а) психологов, методистов (10 час. × 27 сетевых образовательных программ) — 270 час. × 180 руб./час. = 48600 руб.
б) преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения:
— по программам дополнительного профессионального образования
(27 групп по 12 чел., объем программы на группу не менее 72 академических часов) — 1944 час. × 150 руб./час = 291 600 руб.
— по программам начального и среднего профессионального образования (54 группы по 25 чел., объем программы на группу не менее 72
академических часов) — 3 888 час. × 180 рублей/час. = 699 840 руб.
3. Оплата труда экспертов на одну программу — 27 сетевых образовательных программ × 10 000 руб. = 270 000 руб.
39
4. Итого фонд оплаты труда — 3 669 690 руб.
5. Страховые взносы (30,2 % от фонда оплаты труда) — 3 669 690 руб. ×
30,2 % = 1 108 246,38 руб.
6. НДС (18 %) — 4 777 936,38 × 18 % = 860 028,55 руб.
7. Итого затрат — 5 637 964,93 руб.
В
том
числе
за
счет
средств
Государственного
контракта
№ 12.Р20.11.0009 от 30 августа 2011 г. с Министерством образования и науки
Российской Федерации в сумме 4 352 000 рублей.
40
7. Порядок контроля ресурсным центром процесса
апробации сетевых образовательных программ посредством
специального мониторинга
Цель
мониторинга
—
контроль
процесса
апробации
сетевых
образовательных программ, разработанных на базе СОМРЦ ФГБОУ ВПО
Ставропольского ГАУ.
Задачи мониторинга:
1. Анализ результатов промежуточного и итогового контроля знаний,
умений, навыков и профессиональных компетенций.
2. Контроль за движением контингента, задействованного в апробации
сетевых образовательных программ.
3. Анализ
психолого-педагогических
затруднений
при
реализации
сетевых образовательных программ.
4. Определение уровня ожидаемых результатов со стороны обучающихся,
педагогов и работодателей.
Мероприятия:
— создание рабочей группы по обеспечению организационных мероприятий, мониторинга, координации и контроля реализации плана мероприятий
апробации сетевых образовательных программ;
— определение инструментов и методов мониторинга;
— разработка нормативных актов, регламентирующих процесс апробации;
— подготовка журналов учета посещаемости, формы анализа урока для
методистов и психологов, формы отчета преподавателя, формы анкеты обучающихся;
— подготовка участников сетевого взаимодействия к мониторингу во
время проведения межрегиональных семинаров;
— проведение мониторинговых исследований;
— сбор информации и ее анализ;
41
— подготовка аналитической записки о результатах мониторинга;
— обсуждение хода апробации программ на секции во время проведения
межрегиональных конференций;
— подготовка итогового отчета с выводами и рекомендациями по результатам апробации.
Порядок контроля предусматривает проведение следующих процедур:
1. Ведение журналов учета посещаемости и успеваемости. Журнал является основным документом учета теоретического и практического обучения по
профессиональному циклу обучающихся образовательного учреждения и ведётся на одну учебную группу преподавателями и мастерами производственного обучения в течение всего срока обучения. Сведения об обучающихся группы
заполняются мастером, закреплённым за данной группой в соответствии с поимённой книгой, личными делами и приказами о зачислении обучающихся.
Также ведется учет распределения элементов профессионального цикла (ПМ,
МДК, УП, ПП), записываются учебный год, индекс и наименование элементов
профессионального цикла (МДК, УП, ПП) согласно учебному плану, а также
фамилия, имя, отчество преподавателя или мастера проводившего занятия по
ним. Контроль за ведением журнала осуществляется руководителем образовательного учреждения. Замечания и предложения записываются на соответствующей странице в конце журнала. Журнал каждой учебной группы должен
храниться в течение пяти лет после выпуска обучающихся из образовательного
учреждения.
2. Психолого-педагогический и методический анализ уроков в объеме
10 % от общего количества часов, предусмотренных нормативным сроком
освоения программы (Приложение С).
Анализ урока включает в себя следующие основные разделы:
— формулировка и обоснование целей и задач урока;
— предварительный
анализ
содержания
организации урока;
— описание и анализ хода урока;
42
учебного
материала
и
— подведение итогов.
Процесс анализа уместно начать с ответа на следующие вопросы:
1. Какие виды и свойства внимания необходимы обучающимся на уроке?
2. Какие свойства и виды восприятия, мышления, воображения должны
быть сформированы у обучающегося для усвоения темы?
3. Какие виды и свойства памяти актуализируются на данном уроке?
Анализ урока следует завершить рассмотрением основных его достоинств
и недостатков, а также сформулировать пожелания относительно проведения
подобных уроков в будущем.
3. Отчет преподавателя о реализации программы по установленной форме
(Приложение Т). Отчет предусматривает распределение часов, анализ
результатов
освоения
модуля,
сформированность
профессиональных
компетенций, динамику ценностно-мотивационных факторов в условиях
реализации профессиональных модулей.
4. Оценка
результатов
сформированности
навыков
учебно-познавательной
рефлексии
деятельности
(самооценки)
обучающихся
по
установленной форме (Приложение У).
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления
учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательного учреждения и педагогических кадров. Полученные
данные используются для оценки состояния и тенденций развития качества образования ОУ.
В рамках СОМРЦ должна быть расширена работа по реализации механизма
43
постоянного мониторинга значимых для отрасли в данной группе регионов:
— требований профессиональных стандартов и квалификационных характеристик, требований ФГОС;
— требований работодателей к содержанию программ обучения по наиболее востребованным специальностям в отрасли, условиям и технологиям их совместной реализации и образовательным результатам — профессиональным компетенциям специалистов;
— рынка производимого современного учебно-производственного оборудования, в т. ч. уникального, необходимого для обеспечения образовательного
процесса в целях подготовки кадров для нужд отрасли;
— реализуемых программ профильными (по профилям отрасли) образовательными учреждениями НПО и СПО.
44
8. Критерии
апробации
эффективности
1. Промежуточный
и
итоговый
программ
контроль
по
результатам
результатов
освоения
соответствующих модулей обучающимися учреждений профессионального
образования на базе ресурсного центра (диагностика уровня сформированности
компетенций, диагностика уровня усвоения учебного материала, диагностика
уровня фактической обученности).
Диагностика уровня сформированности компетенций.
Процесс выявления уровня сформированности компетенции является
трудоемкой и слабоформализованной задачей. В ходе разработки образовательных программ с целью определения уровня сформированности компетенции в Ставропольском отраслевом межрегиональном ресурсном центре сформирована база нормативных документов; перечень компетенций и их показателей, а также оптимальных форм и методов выявления уровня их сформированности.
В ходе апробации необходимо определить начальный уровень сформированности компетенций, на основе которого с учетом индивидуальных особенностей обучаемого идет построение индивидуальной образовательной траектории с подбором оптимальных методов, форм, средств и технологий обучения; а
также определение контрольной точки для оценки конечного уровня сформированности компетенций.
При оценке компетенций, определенных в профессиональном модуле как
результаты образовательной деятельности, применяется дихотомическая шкала,
которая подразумевает оценку в процессе реальной деятельности обучающегося «здесь и сейчас» на экзамене (квалификационном). В случае, когда производственный процесс требует значительного количества времени или носит сезонный характер, возможно оценивание результатов деятельности в форме
портфолио. Конечный уровень сформированности компетенции сравнивается с
требуемым ФГОС, и в случае, если он низкий будут рекомендованы корректи45
рующие мероприятия.
Диагностика уровня усвоения учебного материала.
Диагностику уровня усвоения учебного материала эффективно использовать в процессе изучения какой-либо темы или раздела. Это помогает преподавателю до завершения работы над темой или раздела выявить возникшие проблемы усвоения материала, а обучающимся — сориентироваться в преодолении
дальнейших ошибок, выделить основные слабые звенья в процессе усвоения.
Диагностика фактического уровня обученности.
Фактический уровень обученности — это результат предшествующего
обучения, а также условие успешности последующего обучения. Уровень
обученности диагностируется на конечном этапе изучения какой-либо темы
или раздела.
2. Объём контингента по всем формам обучения (очное, обучение на
основе дистанционных технологий, стажировка, повышение квалификации,
переподготовка и др.) — 1600 чел.
3. Количество реализуемых сетевых образовательных программ — 27.
4. Количество
учреждений
профессионального
образования
интегрированных в деятельность межрегионального ресурсного центра — 28.
5. Соответствие учебно-материальной и учебно-производственной базы
ОУ требованиям сетевых образовательных программ — согласно п. 4. ФГОС
профессии/специальности, заявленной к апробации.
6. Требования,
предъявляемые
к
инструментарию
оценки
уровня
сформированности профессиональных компетенций:
— интегративность — общие и профессиональные компетенции объединяют знания, умения, навыки, готовность применить их в конкретных ситуациях;
— диагностичность — факт и степень их сформированности могут быть
диагностированы на основе определенных дескрипторов;
— соответствие социальному образовательному заказу — ориентированы
на потребности рынка труда.
46
9. Методика экспертизы программ и УМК по итогам
апробации, включающая оценку сетевых программ и
результатов освоения соответствующих модулей программ на
базе
ресурсного
центра
слушателями
учреждений
профессионального образования
По результатам апробации должна быть проведена независимая экспертиза в соответствии с разработанной методикой, включающую оценку программ
(модулей) и результатов их освоения обучающимися/слушателями, а также
подготовлены рекомендации по доработке программ.
Методика экспертизы процедуры апробации сетевых образовательных программ:
1. Формирование Экспертного совета для оценки процедуры апробации сетевых образовательных программ.
Экспертиза заявки проводится Экспертным советом, в состав которого
входят представители гражданских институтов, регионального (муниципального) департамента (министерства) образования, а также эксперты из числа работодателей и представителей педагогического сообщества.
Создание Экспертного совета проходит несколько этапов:
А. Экспертный совет формируется по заявке директора СОМРЦ из экспертов в области профессионального образования и сельского хозяйства.
В экспертном совете должны быть равномерно представлены три группы
участников:
— представители общественных объединений и профессиональных сообществ (Конгресс деловых кругов, ТПП и т. д.);
— представители региональных органов исполнительной власти;
— эксперты-профессионалы из числа педагогов и работодателей.
Для проведения независимой экспертизы должны быть привлечены не
менее 30 специалистов, имеющих ученую степень и ученое звание и обладающих опытом выполнения работ по экспертизе программ профессионального
47
образования.
Б. Экспертный совет для экспертизы процесса апробации образовательной программы формируется в количестве 5-7 человек. Все члены совета имеют
равное право голоса.
Экспертный совет на общем собрании выбирает председателя и секретаря, координирующего деятельность совета.
В. Экспертный совет принимает заявки на экспертизу.
Требования к учреждениям, подающим заявки на экспертизу образовательных программ:
— образовательное учреждение должно иметь четко сформулированную
и документально закрепленную позицию в отношении статуса апробационной
площадки СОМРЦ ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ;
— образовательное учреждение должно иметь опыт взаимодействия с работодателями в процессе апробации образовательных программ;
— образовательное учреждение должно иметь опыт взаимодействия в
сфере образования с гражданскими институтами, общественными объединениями и профессиональными сообществами.
Экспертиза разработанных сетевых образовательных программ со стороны работодателей отрасли, региональных органов управления образованием, а
также государственными учреждениями должна быть проведена в соответствии
с порядком, установленным Минобрнауки России для экспертизы учебных материалов профессионального образования (приказ Минобрнауки России от
15 января 2007 г. № 10 «О рецензировании учебных изданий, используемых в
образовательном процессе образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного профессионального образования») (Приложение Ф).
2. Подача заявки на экспертизу процесса апробации сетевой образовательной.
Образовательное учреждение подает в Экспертный совет заявку на проведение экспертизы, в которой изложены:
48
— концепция образовательной программы;
— механизмы ее воплощения;
— критерии результативности программы (образовательной и социальной составляющих);
— механизмы мониторинга результативности программы;
— перспективы развития образовательной программы;
— характеристику материально-технического обеспечения и кадрового
состава образовательного учреждения (включая портфолио педагогов, если они
есть);
— комментарии методического совета образовательного учреждения;
— мотивированное пожелание относительно потенциальных (желаемых)
экспертов.
В случае позиционирования программы как инновационной необходимо
отдельно обосновать:
— новизну реализуемой программы;
— ожидаемые результаты от внедрения инновационной разработки;
— возможность переноса полученного опыта.
3. Примерные критерии экспертизы.
Экспертный совет оценивает апробацию образовательной программы по
ряду параметров, часть из которых являются общими, часть — специфическими.
Общие параметры оцениваются по трехбалльной шкале и позволяют оценить формальные характеристики программы:
— информационное обеспечение;
— учебно-методическое обеспечение;
— материально-техническое оснащение;
— квалификацию педагогов;
— фактический уровень сформированности компетенций;
— мотивацию к обучению;
— востребованность программ со стороны партнеров Ставропольского
49
отраслевого межрегионального ресурсного центра и образовательных учреждений-участников сетевого взаимодействия;
— обоснованность выбора модульной структуры, ее актуальность;
— качество модульной структуры программы;
— возможность реализации вариативных модулей, актуальных для клиентской сети СОМРЦ;
— включенность представителей работодателей в реализацию образовательных программ.
Эта группа параметров является нормативной по своей сути, т. е. баллы
выставляются в соответствии со среднестатистическими показателями по региону.
Специфические параметры позволяют оценить активность и инициативность обучающихся образовательного учреждения.
4. Критерии экспертизы для инновационных образовательных программ.
А. Востребованность заявленных видов профессиональной деятельности
и компетенций на рынке труда региона:
— да (2 балла);
— частично (1 балл);
— нет (0 баллов).
Дополнительный комментарий (графа «Нет» заполняется экспертом с
указанием причин отказа).
Б. Содержание программы:
— есть полное соответствие заявленным компетенциям (2 балла);
— соответствует частично (1 балл);
— не отражает заявленные компетенции (0 баллов).
В. Основные методические задачи, решаемые программой:
— программа реализуется с использованием интерактивных методов обучения на модульно-компетентностной основе, существенно отличающимися от
традиционных (2 балла);
50
— программа реализуется с использованием интерактивных методов обучения на модульно-компетентностной основе, частично отличающимися от
традиционных (1 балл);
— программа реализуется только с использованием традиционных методов и форм (0 баллов).
Г. Мониторинг апробации программы:
— в процессе апробации программы присутствует механизм контроля качества образовательных результатов со стороны СОМРЦ и работодателей
(2 балла);
— в процессе апробации программы частично присутствует механизм
контроля качества образовательных результатов со стороны СОМРЦ и работодателей (1 балл);
— в процессе апробации программы отсутствует механизм контроля качества образовательных результатов со стороны СОМРЦ и работодателей
(0 баллов).
Д. Ожидаемые результаты от внедрения программы:
— программа предполагает применение перспективных моделей взаимодействия с работодателями, инновационных образовательных технологий и
возможность использования в других образовательных учреждениях (2 балла);
— программа предполагает применение перспективных моделей взаимодействия с работодателями, инновационных образовательных технологий (1
балл);
— программа не предполагает применение перспективных моделей взаимодействия с работодателями, инновационных образовательных технологий,
возможность применения в других образовательных учреждениях отсутствует
(0 баллов).
Е. Степень проработанности и актуальности учебно-методического обеспечения программы
— содержание учебно-методического обеспечения разработано в соответствии с видом профессиональной деятельности и компетенциями, заявлен51
ными в профессиональном модуле, и является актуальным для отрасли (2 балла);
— содержание учебно-методического обеспечения разработано в соответствии с видом профессиональной деятельности и компетенциями, заявленными в профессиональном модуле, но не является актуальным для отрасли (1
балл);
— содержание учебно-методического обеспечения разработано не в соответствии с видом профессиональной деятельности и компетенциями, заявленными в профессиональном модуле, и не является актуальным для отрасли
(0 баллов).
Ж. Перспективность программы:
— реализация программы может иметь федеральное значение (2 балла);
— реализация программы может иметь региональное значение (1 балл);
— реализация программы может иметь локальное значение (0 баллов).
5. Процедура экспертизы.
Процедура экспертизы включает очную и заочную составляющие.
Первоначально Экспертному совету представляются документы заявителя, предварительное заключение по которым делает один из членов Экспертного совета. Итогом этого этапа экспертизы становится предварительное заключение о соответствии процесса апробации образовательной программы запрашиваемому статусу.
Затем происходит очное предъявление (защита) процесса апробации образовательной программы (совместно с ОУ определяется форма предъявления,
адекватная содержанию апробации образовательной программы). Защита процесса апробации образовательной программы может проходить от трех до шести дней. Одним из этапов защиты должна быть встреча Экспертного совета с
участниками апробации из образовательного учреждения.
Заключение по результатам экспертизы делается на общем собрании членов Экспертного совета, принимается решение большинством голосов.
Итогом экспертизы становится подписание экспертного заключения и
52
подготовка рекомендаций по доработке сетевых образовательных программ.
6. Подведение итогов экспертизы.
По результатам экспертизы программе может быть присвоена одна из
двух категорий:
— апробация
программы
соответствует
заявленным
требованиям
ГК №12.Р20.11.000.9 от 30.08.2011 г.;
— апробация программы не соответствует заявленным требованиям
ГК №12.Р20.11.000.9 от 30.08.2011 г.
Первая категория присваивается, если программа набирает не менее 24
баллов (не менее 16 — по общим параметрам, не менее 8 — по специфическим).
Вторая категория присваивается, если программа набирает по общим параметрам не менее 16 баллов, не более 8 — по специфическим.
Механизм экспертизы учебно-методических комплектов сетевых образовательных программ.
1. Формирование экспертного совета в количестве пяти человек из состава экспертной группы по оценке хода апробации сетевых образовательных программ (решение принимается Председателем экспертной группы).
2. Критерии экспертизы УМК:
1.1. Учебный и учебно-тематические планы, составленные на основе модульного принципа комплектования программ.
1.2. Рабочие программы каждого учебного модуля с формулированием
приобретаемых обучающимися компетенций.
1.3. Программы учебных и производственных практик в рамках проектов
сетевых образовательных программ подготовки специалистов для отрасли
сельского хозяйства, в том числе на базе сельскохозяйственных предприятий
или СОМРЦ (учебно-опытное хозяйство).
1.4. База тестовых или контрольных заданий.
1.5. Методические указания по изучению модулей.
1.6. Наличие электронного контента.
53
1.7. Ссылки на источники информационного сопровождения.
1.8. Актуальность УМК.
1.9. Инновационность УМК по содержанию и форме подачи материалов.
Кроме указанных критериев, которые эксперты будут использовать при
подготовке экспертного заключения, дополнительно предусмотрен опрос обучающихся, педагогов специальных дисциплин, мастеров производственного
обучения, работодателей с целью определения степени удовлетворенности востребованности УМК у данной категории.
3. Процедура экспертизы (анализ разработанного УМК, опрос (анкетирование) обучающихся, педагогов и мастеров производственного обучения системы НПО и СПО, работодателей отрасли сельского хозяйства, заседание экспертной группы, подготовка аналитической записки).
4. Разработка рекомендаций по доработке УМК.
5. Подготовка экспертного заключения (итогом является одна из трех позиций):
— УМК может быть рекомендовано к утверждению и использованию в
сетевом формате;
— УМК следует рекомендовать к доработке;
— УМК следует рекомендовать к отклонению.
Оценочный лист качества электронного УМК.
1. Технический уровень (соответствие техническим требованиям):
1.1. Прогон программы (запуск, ввод данных, управление, вывод информации).
— наличие автозагрузки (да-нет);
— надежность работы (да-нет).
1.2. Возможность подключения периферийного оборудования для:
— распечатки информации, изображенной на экране (да-нет);
— распечатки результатов обработки информации (да-нет);
— ввода, измерения, вывода и визуализации информации о реально протекающем процессе (да-нет).
54
2. Эргономический уровень (соответствие эргономическим требованиям):
2.1. Простота доступа к информации (да-нет);
2.2. Приемлемость для пользователя комбинаций нажатия клавиш (данет);
2.4. Наличие интерактивного диалога (да-нет);
2.5. Наличие возможности подсказки, комментария (да-нет);
2.6. Качество представления информации на экране (1…5).
2.7. Четкость изображения (да-нет);
2.8. Оптимальность распределения информации на экране, дизайн (1…5).
3. Педагогический уровень (соответствие педагогическим требованиям):
3.1. Цели использования электронного УМК, методы обучения с его использованием;
3.2. Обоснованность выбора педагогических целей использования и содержания учебного материала (да-нет);
3.3. Наличие новых организационных форм и методов обучения, поддерживаемых средствами информационных технологий (да-нет);
3.4. Образовательная ценность (соответствие дидактическим требованиям) (да-нет);
3.5. Форма представления учебного материала (текст, графика, таблицы,
картинки, видео-, аудиоинформация, анимация);
3.6. Оптимальность взаимосвязи между формой представления учебного
материала и его содержанием (да-нет).
Итоговая экспертная оценка ____________.
Методика экспертизы должны позволять подготавливать выводы об эффективности сетевой образовательной программы по результатам апробации на
основании критериев и анализа итогов промежуточного и итогового контроля
результатов освоения соответствующих модулей программ на базе СОМРЦ или
образовательных учреждений-партнеров ресурсного центра обучающимися
учреждений профессионального образования, и формировать рекомендации по
55
доработке программ и УМК.
Общественно-профессиональная экспертиза (общественное обсуждение)
новых образовательных программ, внедряемых в сети образовательных учреждений на базе СОМРЦ, должна проводиться в форме серии семинаров.
Проекты
новых
образовательных
программ,
внедряемых
в
сети
образовательных учреждений на базе ресурсного центра, должны быть
предварительно разосланы участникам семинаров, должен быть осуществлен
сбор и обобщение замечаний и предложений участников к представленным
проектам документов для последующего обсуждения на семинарах.
На семинарах должны быть также проведены обсуждения актуальных
вопросов организации сетевого взаимодействия учреждений и дана экспертная
оценка разработанным проектам организационно-методических документов по
основным направлениям деятельности ресурсного центра, в том числе:
1. По вопросам реализации сетевых программ и отдельных модулей,
соответствующих
технологическим
и
организационно-экономическим
условиям передовых предприятий и организаций отрасли;
2. По учебно-методическому обеспечению учреждений НПО, СПО;
3. По
информационному,
информационно-аналитическому,
маркетинговому, организационному сервисному сопровождению деятельности
учреждений
профессионального
образования
и
обеспечению
функционирования механизмов внешних связей, включая:
— организацию
мониторингов
рынков
труда
по
различным
количественным и качественным параметрам и характеристикам кадрового
запроса со стороны отрасли;
— трансляцию изменившихся кадровых запросов в требования основных
и дополнительных образовательных программ;
— организацию повышения квалификации персонала учреждений НПО,
СПО;
— поддержание
информационных
производственным технологиям.
56
баз
данных
по
актуальным
Приложение А
Образец
Директору СОМРЦ ФГБОУ ВПО
Ставропольский ГАУ
Дебелому Р. В.
заявление.
Прошу
провести
апробацию
образовательной (ых)
программы (м)
(ДПО, НПО, СПО) (подчеркнуть нужное):
1.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
(код, наименование программы и профмодуля)
2.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
(код, наименование и профмодуля)
на базе ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
(наименование образовательного учреждения)
в группе № ______ в количестве ______ чел. с «_____»________________2013 г.
по «______»________________________2013 г.
ФИО контактного лица ________________________________________________
Должность __________________________________________________________
Тел. раб. _________________________ тел. моб. __________________________
Эл. почта ________________________________
Подпись ______________________ / ______________________
Дата _________________________
57
Приложение Б
Согласовано:
Директор ОУ
_________________ Ф.И.О.
«___»____________ 2013 г.
Утверждаю:
Директор СОМРЦ СтГАУ
_________________ Р.В. Дебёлый
«___»____________ 2013 г.
Список группы обучающихся
Профессия/специальность _____________________________________________
____________________________________________________________________
Наименование образовательного учреждения _____________________________
____________________________________________________________________
Группа № ___________________________________________________________
Наименование программы и профмодуля _________________________________
____________________________________________________________________
Кол-во часов _________________________________________________________
Срок реализации: с «___» ____________ 2013 г. по «___» _____________ 2013 г.
№
п/п
ФИО
Дата рождения
58
Домашний адрес, тел.
Приложение В
Директору СОМРЦ ФГБОУ ВПО
Ставропольский ГАУ
Дебелому Р. В.
Расписание занятий группы № ______
По программе_______________________________________________________
Число Предмет/модуль
№ кабинета
Кол-во
часов
59
Время
проведения
ФИО
преподавателя/мастера производственного обучения
Приложение Г
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СТАВРОПОЛЬСКИЙ ОТРАСЛЕВОЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР
ЖУРНАЛ
учета посещения
занятий по программе
«________________________________
________________________________»
наименование программы (профессионального модуля)
(_____________)
количество часов
Начало занятий
Окончание занятий
«___» ____________ 2013 г.
«___» ____________ 2013 г.
Место проведения: ___________________________________________
____________________________________________________________
наименование образовательного учреждения
60
Учет посещения занятий слушателями
№
Ф.И.О.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Подпись проверяющего
61
Дата
Кол-во
часов
Тема
62
Подпись преподавателя
Приложение Д
ЛИЧНОЕ ДЕЛО
обучающегося
№ _________
1. ______________________________________________
Ф.И.О.
2. ______________________________________________
Число, месяц и год рождения
3. ______________________________________________
Домашний адрес, телефон, сотовый
4. ______________________________________________
Место работы/учебы, телефон
5. Родители2
Мать: _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ф.И.О., место работы, должность, телефон
Отец: _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ф.И.О., место работы, должность, телефон
6. Дата начала обучения _______________________________________________
7. Дата окончания обучения ____________________________________________
Примечания: _________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2
Для студентов НПО и СПО.
63
Приложение Е
Директору СОМРЦ ФГБОУ ВПО
Ставропольский ГАУ, доценту
Дебелому Р. В.
студента __________________________
__________________________________
(Ф.И.О.)
очной формы обучения _____________
__________________________________
(наименование специальности)
__________________________________
(наименование образовательного учреждения)
__________________________________
Проживающему (ей) по адресу
__________________________________
__________________________________
тел.: ______________________________
заявление
Я, _____________________________________________ согласен (на)
на участие в апробации сетевой образовательной программы (профессионального модуля) СПО, НПО, ДПО «________________________________________
(нужное подчеркнуть)
___________________________________________________________________»,
(наименование программы/профмодуля)
проводимой на базе __________________________________________________
(наименование образовательного учреждения)
в период с «_____»_______________2013 г. по «_____»_______________2013 г.
в рамках реализации проекта Министерства образования и науки РФ «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области сельского хозяйства на
базе отраслевого межрегионального ресурсного центра».
«___» _____________20 ___ г.
___________________________________
Подпись
Я, _____________________________________________ являясь законным
(Ф.И.О. одного из родителей)
представителем несовершеннолетнего ___________________________________
(Ф.И.О. обучающегося)
___________ года рождения, даю свое согласие на его (ее) участие в апробации
(год рождения)
вышеуказанной сетевой образовательной программы.
«___» _____________20 ___ г.
___________________________________
Подпись
64
Приложение Ж
Аналитическая справка
о состоянии учебно-лабораторного и учебно-производственного оборудования
в образовательном учреждении ______________________________
по состоянию на «____» ________________ 2013 г.
Профиль: Сельское хозяйство
Назначение
Наименование
Профессия
Уч. дисциплины
(специальность)
(проф. модули)
Раздел 1. Оборудование, используемое в учебном процессе в настоящее время
1.
2.
3.
Всего
Раздел 2. Оборудование, планируемое к приобретению в 20___-20___гг. за счет внебюджетных средств ОУ
1.
2.
3.
Всего
Раздел 3. Оборудование, необходимое для реализации сетевых образовательных программ,
планируемое к приобретению за счет средств проекта Ставропольский ГАУ
в 20___-20___гг.
1.
2.
3.
Всего
№
п/п
Год
выпуска
Кол-во
ед.
65
Приложение И
ПРОТОКОЛ № ______
Заседания итоговой аттестационной комиссии
«__»____________2013 г.
с __час.____мин. до __час.____мин.
Присутствовали:
Председатель: ___________________________________________________
____________________________________________________________________
Члены комиссии: ________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
О сдаче квалификационного экзамена по ____________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Экзаменуется обучающийся: ______________________________________
____________________________________________________________________
Вопросы: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Общая характеристика ответа обучающегося на заданные вопросы: _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Комиссия постановила признать, что обучающийся сдал квалификационный экзамен и освоил следующие виды профессиональной деятельности:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель _________________________ / _________________________ /
Члены комиссии _____________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Виза лица, составившего протокол
66
Приложение К
ПРИКАЗ
«___» _______________ 2013 г.
№__________
О создании экзаменационной комиссии
по приему квалификационного экзамена
В связи с окончанием образовательной программы ___________________
____________________________________________________________________
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать в рамках проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области сельского хозяйства на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» экзаменационную комиссию для принятия выпускного
квалификационного
экзамена
по
образовательной
программе
____________________________ «___» _________________2013 г. в составе:
Председатель комиссии:
ФИО (полностью), должность
Члены комиссии:
ФИО (полностью), должность
ФИО (полностью), должность
Секретарь:
ФИО (полностью), должность
2. Контроль за исполнением приказа возложить на ___________________
Основание:
67
Приложение Л
Справка о прочитанных часах по апробации
сетевой образовательной программы
______________________________________________________________
Наименование программы (профессионального модуля)
______________________________________________________________
На базе _______________________________________________________
Наименование образовательного учреждения
____________________________________________________________________
№
п/п
ФИО
Наименование УД/ПМ
Директор
Ф.И.О.
М.П.
68
Кол-во часов
Приложение М
Тестовые вопросы (образец)
Наименование программы: «Энергосберегающие технологии
в условиях защищенного грунта»
1. К какому семейству относится ревень?
а) Капустные
б) Лилейные
в) Гречишные
Эталон: в
2. Укажите овощное растение капустной группы.
а) Капуста кольраби
б) Капуста пекинская
в) Пастернак
Эталон: а, б
3. Фаза развития, которую имеют овощные растения (двулетние
и многолетние) и в семенной и в вегетативный периоды.
а) Плодоношения
б) Покоя
в) Эмбриональная
Эталон: б
4. Оптимальная концентрация углекислого газа для огурца.
а) 0,1-0,2 %
б) 0,2-0,3 %
в) 0,3-0,6 %
Эталон: в
5. Оптимальная величина рН для ранней капусты.
а) 6,3-6,5
б) 6,0-6,2
в) 5,8-6,0
Эталон: в
69
6. Светопрозрачный материал, хорошо пропускающий видимые лучи
солнечного спектра, но задерживающий ультрафиолетовые лучи.
а) Пленка
б) Стекло
в) Стеклопластик
Эталон: б
7. Вид необогреваемого утепленного грунта
а) Теплый рассадник
б) Холодный рассадник
в) Паровая гряда
Эталон: б
8. Тип теплиц, не имеющий внутренних опорных стоек.
а) Стеллажные
б) Ангарные
в) Блочные
Эталон: б
9. Отопление теплиц, которые используют в качестве дополнительного или аварийного обогрева.
а) Газовое
б) Воздушное
в) Водяное
Эталон: а
10. Срок замены грунта в стеллажных теплицах.
а) Ежегодно
б) Через 2-4 года
в) Только при сильном заражении болезнями и вредителями.
Эталон: а
70
11. Наиболее теплотребовательный вид капусты.
а) Пекинская
б) Цветная
в) Брюссельская
Эталон: а
12. Сорт свеклы, пригодный для подзимнего посева.
а) Бордо 237
б) Несравненная А-463
в) Холодостойкая 19
Эталон: в
13. Какие сорта лука репчатого образуют многозачатковые луковицы?
а) Острые
б) Полуострые
в) Сладкие
Эталон: а
14. Название 3-4 дневных завязей огурца.
а) Зеленец
б) Корнишон
в) Пикуль
Эталон: а
15. Формирование растений томата при осенне-зимней культуре
в теплицах.
а) В 1 стебель
б) В 2 стебля
в) В 3-4 стебля
Эталон: а
71
16. Назовите оптимальное количество полей в специальном овощном
севообороте.
а) 2-3 поля
б) 4-6 полей
в) 7-8 полей
Эталон: б
17. С чего начинают разработку культурооборота?
а) С размещения уплотнителей
б) С размещений основных овощных культур
в) С размещения рассады
Эталон: в
18. Для какого вида защищенного грунта подходит такой культурооборот: 1-огурец, с 1-15 января по 25 июля; 2-томат, с 1 июля по 10 декабря; 3-подготовительные работы.
а) Для пленочных теплиц
б) Для зимних парников
Эталон: а
19. В каком периоде покоя растения не начинают вегетацию даже
при благоприятных условиях?
а) В предварительном
б) В глубоком
в) В принудительном
Эталон: в
20. На каком принципе основан биологический метод защиты растений от вредителей?
а) На применении пестицидов.
б) На применении высоких и низких температур.
в) На использовании живых организмов.
г) На выдавливании вредителей с помощью различных приспособлений.
Эталон: в
72
Приложение Н
Контрольно-оценочные материалы (образец)
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля «Подготовка машин, механизмов, установок, приспособлений к работе, комплектование сборочных единиц» по специальности
СПО 110809 «Механизация сельского хозяйства».
Экзамен: квалификационный.
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Выполнять регулировку узлов, систем и механизмов двигателя и
приборов электрооборудования.
ПК 1.2. Подготавливать почвообрабатывающие машины.
ПК 1.3. Подготавливать посевные, посадочные машины и машины для
ухода за посевами.
ПК 1.4. Подготавливать уборочные машины.
ПК 1.5. Подготавливать машины и оборудование для обслуживания животноводческих ферм, комплексов и птицефабрик.
ПК 1.6. Подготавливать рабочее и вспомогательное оборудование тракторов и автомобилей.
Общие компетенции:
ПК 1.1. Выполнять регулировку узлов, систем и механизмов двигателя и приборов электрооборудования.
ПК 1.2. Подготавливать почвообрабатывающие машины.
ПК 1.3. Подготавливать посевные, посадочные машины и машины для ухода
за посевами.
ПК 1.4. Подготавливать уборочные машины.
73
ПК 1.5. Подготавливать машины и оборудование для обслуживания животноводческих ферм, комплексов и птицефабрик.
ПК 1.6. Подготавливать рабочее и вспомогательное оборудование тракторов и
автомобилей.
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности
ОК 6.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться
в условиях
частой
смены
технологий
в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.
Инструкция:
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться технологическими картами и схемами, имеющимися на специальном столе.
Время выполнения задания: 180 минут.
Задание 1.
1. Проведение разборки и сборки кривошипно-шатунного механизма двигателей внутреннего сгорания.
74
2. Проведение разборки и сборки смазочной системы дизельного и карбюраторного двигателей.
3. Проведение разборки и сборки воздухоочистителей и фильтров очистки топлива.
4. Проведение разборки и сборки ведущих мостов колёсных тракторов на
стенде.
5. Проведение разборки и сборки генератора постоянного и переменного
тока, по частичной разборке и сборке реле-регулятора.
6. Проведение разборки и сборки стартера.
7. Выявление и устранение неисправностей топливных насосов и форсунок.
8. Выявление и устранение неисправностей кривошипно-шатунного механизма.
9. Выполнять разборку и сборку ходовой части гусеничных тракторов.
10. Выполнять разборку и сборку ходовой части колесных тракторов и
автомобилей.
Задание 2.
1. Выполнить регулировочные работы при подготовке плуга ПЛН-5-35 к
работе в соответствии с агротехническими требованиями.
2. Выполнить регулировочные работы при подготовке культиватора
КПС-4 к работе в соответствии с агротехническими требованиями.
3. Выполнить регулировочные работы при подготовке лущильника ЛДГ-5
к работе в соответствии с агротехническими требованиями.
4. Выполнить регулировочные работы при подготовке комбинированного
почвообрабатывающего агрегата к работе в соответствии с агротехническими
требованиями.
5. Выполнить разборку, сборку корпуса плуга в соответствии с технологической картой.
6. Выполнить разборку, сборку комбинированного почвообрабатывающего агрегата в соответствии с технологической картой.
75
Задание 3.
1. Выполнить разборку, сборку высевающего аппарата сеялки СЗП-3,6.
2. Выполнить разборку, сборку высевающего аппарата сеялки СУПН-8А.
3. Выполнить разборку, сборку узлов культиватора-растениепитателя
КРН-5,6.
4. Выполнить регулировочные работы при настройке сеялки СЗ-3,6 на
режимы работы в соответствии с агротехническими требованиями.
5. Выполнить регулировочные работы при настройке сеялки ССТ-12В на
режимы работы в соответствии с агротехническими требованиями.
6. Выполнить регулировочные работы при настройке сеялки СУПН-8А на
режимы работы в соответствии с агротехническими требованиями.
7. Обосновать выбор машин для выполнения операций по уходу за посевом сахарной свеклы.
8. Обосновать выбор машин для выполнения операций по уходу за посевом кукурузы.
Задание 4.
1. Выполнить регулировочные работы при настройке косилки КС-Ф-2.1Б
на режим работы в соответствии с агротехническими требованиями.
2. Выполнить регулировочные работы при настройке пресс-подборщика
ПР-Ф-750 на режим работы в соответствии с агротехническими требованиями.
3. Выполнить регулировочные работы при настройке комбайна Дон1500Б на режим работы в соответствии с агротехническими требованиями.
4. Выполнить сборку, разборку и установку узлов комбайна Дон-1500Б в
соответствии с технологической картой.
5. Выполнить сборку, разборку и установку узлов косилки КС-Ф-2,1Б в
соответствии с технологической картой.
6. Выявить неисправности в работе комбайна Дон-1500Б и устранить их.
7. Выявить неисправности в работе косилки КС-Ф-2,1Б и устранить их.
76
Задание 5.
1. Составить технологическую схему комбикормового цеха производительностью 16 т/ч.
2. Выполнить разбору, сборку автоматической поилки ПА-1.
3. Выполнить разбору, сборку рабочих органов молотковой дробилки
ДБ-1.
4. Выполнить разборку, сборку трехтактного доильного аппарата «Волга».
5. Выполнить разборку, сборку вакуумного насоса УВУ-60/45.
6. Выявить неисправноти кормораздатчика КТУ-10 и устранить их.
Задание 6.
1. Выполнить регулировку сходимости передних колес тракторов.
2. Выполнить регулировку дорожного просвета и ширины колеи пропашного трактора.
3. Выполнить регулировку натяжения гусениц, направляющего колеса и
кареток подвески.
4. Выполнить регулировку величины теплового зазора ГРМ.
5. Выполнить регулировку системы питания.
6. Производить регулировочные работы при настройке машин на режимы
работы.
7. Выявление неисправностей тракторов и сельскохозяйственных машин
и их устранение.
8. Выявление неисправностей автомобилей и их устранение.
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
IIIа. УСЛОВИЯ
Экзамен: квалификационный
77
ПК 1.4, ПК 1,5, ПК 1,6 — защита портфолио (фото- и видеоотчет, отчет и
дневник практики, отзыв-характеристика работодателя).
ПК 1.1, 1.2, 1,3 — публичное индивидуальное выполнение задания под
наблюдением.
Количество вариантов задания для экзаменующегося: 10.
Время выполнения задания: 180 мин.
Оборудование для экзаменующегося: трактор МТЗ-80, плуг ПЛН-3-35,
сеялки СЗП-3,6, ССТ-12Б, СУПН-8А, культиватор КПС-4, КРН-5,6.
Инвентарь: Комплекты слесарных инструментов, набор ключей.
Сырье: машинное масло, топливо — бензин и дизельное топливо, охлаждающая жидкость, трансмиссонные масла, пластическая смазка.
Информационные ресурсы для экзаменующегося: справочная литература, технологические карты.
78
Приложение П
ДОГОВОР № _______
возмездного оказания образовательных услуг физическим лицом
г. Ставрополь
«___» _____________ 20__г.
ЗАКАЗЧИК: ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ (по тексту — Университет), на основании бессрочной лицензии рег. № 1917, серии ААА № 002004, выданной 05.10.2011 г.
Федеральной службой по надзору в сфере образования Министерством образования и науки
Российской Федерации, в лице проректора по заочному, очно-заочному и дополнительному
образованию, доцента ЛИСОВОЙ ОЛЬГИ МИХАЙЛОВНЫ, действующего на основании
доверенности № 444 от 29.09.2011 г., с одной стороны, и
ИСПОЛНИТЕЛЬ: гражданин(ка) ____________________________________________
(Ф.И.О., ученая степень, должность)
_______________________________________________________________________________,
заключили Настоящий Договор на срок:
с «___» _____________ 20___ г. по «___» _____________ 20___ г. о нижеследующем:
1. Согласно Настоящему Договору Исполнитель обязуется по заданию Заказчика и в
установленные им сроки оказать услуги в рамках исполнения Государственного контракта
№ 12.Р20.11.0009 от 30 августа 2011 г. заключенного между Университетом и Министерством образования и науки Российской Федерации ____________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________, в объеме ______ часов, в Ставропольском отраслевом межрегиональном ресурсном центре университета (по тексту —
Центр), а Заказчик обязуется оплатить эти услуги.
Оказание услуг производится в месте нахождения Заказчика.
2. Исполнитель обязуется оказать услуги лично согласно пункта 1 Настоящего Договора на высоком профессиональном уровне.
Исполнитель обязан заранее предупредить Заказчика о не зависящих от него обстоятельствах, которые создают невозможность оказания услуг вообще или в установленный
Настоящим Договором срок.
3. Заказчик вправе во всякое время проверять степень готовности Исполнителя, не
вмешиваясь в его деятельность.
Исполнитель самостоятельно готовит наглядные, раздаточные и демонстрационные
материалы.
4. Исполнителю устанавливается оплата за оказываемые им услуги согласно действующим в Центре расценкам из расчета _______________ рублей за 1 час. Выполнение услуг
оформляется Актом приема оказанных услуг служащим основанием для оплаты, который
подписывается обеими сторонами.
5. Оплата услуг Исполнителя производится поэтапно на основании Акта приема оказанных услуг в течение 30 банковских дней со дня его подписания обеими сторонами.
При досрочном расторжении Договора расчет оплаты производится за выполненный
объем работы.
6. Заказчик вправе отказаться от исполнения Настоящего Договора при условии оплаты Исполнителю фактически понесенных им расходов.
7. Исполнитель вправе отказаться от исполнения Настоящего Договора при условии
полного возмещения Заказчику убытков.
79
8. Ответственность Сторон:
За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей стороны несут
ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.
8.1. В случае если Заказчиком будет установлено, что оказываемые Исполнителем
услуги ненадлежащего качества, оплата услуг не производится.
9. Договор составлен в 2-х экземплярах, по одному для каждой из сторон.
10. Сроки оказания услуг могут изменяться в пределах действия Договора в связи с
изменением графика учебного процесса.
11. Исполнитель не пользуется правом на предоставление трудового отпуска, оплату
больничных листов и прочих социальных выплат и льгот. Оказываемые услуги по данному
Договору не являются работой по совместительству и регулируются нормами гражданского
законодательства.
Адреса и реквизиты сторон:
ЗАКАЗЧИК:
ИСПОЛНИТЕЛЬ:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Проживающий по адресу:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Паспорт: _________________________________
Выдан: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
ИНН: ____________________________________
Проректор по заочному, очно-заочному Пенс. свид-во: ____________________________
Телефон: _________________________________
и дополнительному образованию,
Подпись: _________________________________
доцент
ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ
Адрес: 355017, г. Ставрополь,
пер. Зоотехнический, 12
ИНН 2634003069, КПП 263401001
УФК по Ставропольскому краю
(2133
ФГБОУ
ВПО
СГАУ
л/с 20216Х49680)
р/с 40501810700022000002
в ГРКЦ ГУ Банка России по СК
г. Ставрополь, БИК 040702001
ОКАТО 07401000000,
КБК 00000000000000000130
___________________ О.М. ЛИСОВА
80
Приложение Р
Утверждаю:
Проректор по заочному, очно-заочному
и дополнительному образованию
доцент
______________________ О. М. Лисова
(подпись)
«____»__________________20___г.
АКТ
приема оказанных услуг
г. Ставрополь
«___» _____________ 20__г.
Настоящий Акт составлен на основании договора возмездного оказания
образовательных
услуг
физическим
лицом
№
__________
от «___» _____________20__г., заключенного между ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ (Заказчик) и ________________________________________________
(Ф. И. О.)
(Исполнитель).
В результате приема оказанных услуг установлено:
Согласно пунктов 4 и 5 Договора следует к выплате всего
_______________________________________________________ рублей.
Стороны взаимных претензий друг к другу не имеют, в чем ниже и расписываются.
От Исполнителя:
От Заказчика:
_____________ /___________________/ _____________ /___________________/
(подпись)
(Ф.И.О.)
(подпись)
81
(Ф.И.О.)
Приложение С
Анализ урока
Дата ________________ Группа_____________
Профессия/специальность _____________________________________________
Всего студентов/слушателей в группе _______, их них присутствует
на уроке _______
Ф.И.О. преподавателя / мастера п/о ______________________________________
Учебная дисциплина / Проф. модуль ____________________________________
Тема ________________________________________________________________
Требования к деятельности преподавателя, мастера производственного
обучения
1. Начало урока
2. Актуализация знаний и
умений
3. Теоретический уровень
изложения:
— научность
— логичность
— систематичность
— последовательность
— доступность
4. Раскрытие темы
5. Объем учебного материала
6. Организация внимания
студентов
7. Наглядный материал
8. Использование ТСО
9. Дифференцированный
подход
10. Эмоциональность
11. Использование ИКТ:
— электронные учебники
— презентации
— работа в Интернете
— компьютерное тестирование
— работа с оболочкой
Moodle
12. Педагогический такт
13. Эмоциональность
Xор.
Оценка
Уд.
Неуд.
Требования к работе
студентов
1. Внимание студентов
на различных этапах:
— в начале занятия
— в конце занятия
2. Активность студентов:
— при опросе
— при изучении
— при закреплении
3. Интерес к теме, мотивация к учебной деятельности
4. Фактический уровень
освоения знаний, умений и навыков
5. Организация собственной работы на
уроке
6. Культура труда
7. Речь
8. Дисциплина:
— готовность к уроку
— во время опроса
— во время изучения
учебного материала
— во время закрепления
учебного материала
— реакция на звонок
9. Использование ИКТ:
— электронные учебники
— презентации
— работа в Интернете
82
Хор.
Оценка
Уд.
Неуд.
Требования к деятельности преподавателя, мастера производственного
обучения
14. Расчет времени
15. Компетентностные
формы работы преподавателя на уроке:
— обращение к прошлому опыту обучающихся
— открытое обсуждение
новых знаний
— решение проблемных
задач и обсуждение проблемных ситуаций
— дискуссии и диспуты
— ролевые и деловые
игры
— проектная деятельность, практические работы, имеющие жизненный контекст
— практические работы с
элементами моделирования производственных
ситуаций
— опрос по системе
«пинг-понг»
Оценка
Xор.
Уд.
Неуд.
Требования к работе
студентов
10. Прогнозирование
развития учебной ситуации
11. Компетентностные
формы работы студентов:
— рефераты, доклады
— исследовательские
проекты
— курсовые работы
— отчеты по УП и ПП
— самостоятельная работа по методу «ПАЗЛ»
(головоломка), комплексное задание по
изучению нового материала, которое распределяется по рабочим
группам или парам
— использование учебных кейсов
— задачи на поиск, обработку и передачу информации
— задания с избыточным или недостаточным
набором элементов
Методист _______________/________________________
Педагог-психолог __________________/______________
83
Оценка
Хор.
Уд.
Неуд.
Приложение Т
Отчет преподавателя № _______ от «____» ____________ 20__г.
1. Специальность /профессия ______________________________________
ОУ____________________________________________________________
Курс ___________ Группа ____________ Кол-во студентов ________ чел.
2. Ф.И.О. преподавателя /мастера производственного обучения _________
____________________________________________________________________
3. Название программы ___________________________________________
4. Дата начала реализации ________________________________________
5. Дата окончания _______________________________________________
6. Цели и задачи _________________________________________________
7. Распределение часов
Кол-во
часов
Лекции
ЛПЗ
Самостоятельная
работа
Производственное обучение
(в т. ч. производственная практика)
8. Количество слушателей/студентов, успешно освоивших модуль (%)
9. Ф.И. студентов/слушателей, показавших наилучшие результаты в освоении модуля
№
п/п
Ф.И. студента
Достижения
10. Ф.И. студентов, не освоивших модуль
№
п/п
Ф.И. студента
Причина
Результат тестирования слушателей/студентов
Средний балл ___________________________________________________
84
11. Какие знания и умения слушатели/студенты получили?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. Какие профессиональные компетенции были сформированы в процессе реализации?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13. Отношение слушателей/студентов к модульному обучению, основанному на компетенциях.
Кол-во,
чел.
%
Причины
Понравилось
Не понравилось
14.Что, по мнению слушателей/студентов было:
Указать
Кол-во,
чел.
%
Причина
Самое трудное
Самое интересное
Самое важное
15. Довольны ли слушатели/студенты результатом работы
Кол-во,
чел.
%
Причина
Довольны
Не довольны
16. Как изменилось ли отношение слушателей/студентов к обучению в
процессе обучения (нужное подчеркнуть):
— повысилась активность и самостоятельность в освоении учебных
программ;
— сформировались навыки рефлексии (самооценка) результатов учебнопознавательной деятельности;
— высокая мотивация к обучению;
— умение ставить цель, организовывать и планировать учебную
деятельность.
17. Что изменилось в деятельности преподавателя (мастера п/о) в процессе реализации (нужное подчеркнуть):
а) содержание отвечает потребностям работодателей из числа
предприятий и организаций региона;
б) появилась
возможность
использовать
активные
личностноориентированные методы обучения, основанные на самостоятельной учебнопознавательной деятельности студентов:
— задания на поиск информации;
— задачи с избытком информации;
— задачи с недостатком информации;
— задания на упорядочивание;
85
— подготовка докладов, сообщений по теме, рефератов;
— подготовка презентаций (например, Microsoft Power Point);
— творческие проекты, курсовые и ВКР;
— информационные учебные проекты;
— телекоммуникационные проекты;
— лабораторное наблюдение, эксперимент и др.;
— ролевые и деловые игры;
— самостоятельная работа в парах и в группах по изучению и
закреплению нового материала с элементами группового целепологания
планирования и оценки;
— задание типа «Пазл» — это комплексное задание, требующее
использования значительного количества информации, распределяется по
нескольким студентам или рабочим группам. Чтобы выполнить задание
целиком, студентам или группы должны объединить свои усилия и сложить
имеющиеся у них фрагменты информации в один целостный Пазл
(головоломку). Лишь после этого задание может быть выполнено. Еще один
вариант пазла — каждая группа готовит свой фрагмент презентации для обще
группового проекта, из этих фрагментов должна сложиться целостная,
выполненная в едином ключе, без разрывов и нестыковок, картина;
— лабораторные и практические работы, проводящиеся в парах и
группах;
— проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация,
проблемная лекция, проблемный эксперимент;
— метод кейсов (case-study, ситуационный семинар, решение
ситуационных задач);
— преподаватель стал выступать в роли организатора и консультанта в
ходе выполнения студентами различных видов учебно-познавательной
деятельности;
— оценка освоенных компетенций (умеет/не умеет делать что-то) с
участием экспертов из числа работодателей позволяет выявить объективную
картину учебных достижений студентов (знания, умения, навыки и т.д.);
— появилась возможность выбора методов и средств освоения модуля не
только в учебном заведении, но и в условиях реального производства на
предприятии;
— другое ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
«____»_____________20__г.
_____________ /__________________/
(подпись)
86
(Ф.И.О.)
Приложение У
АНКЕТА
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ФИО студента, группа ___________________________________________
____________________________________________________________________
1. Укажите название программы или профессионального модуля:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Чего Вы хотели достичь, дав свое согласие на апробацию
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Какие навыки вы получили по окончанию обучения_________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Какие знания Вы получили _____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Как Вы считаете, пригодятся ли в вашей дальнейшей деятельности полученные навыки и знания? ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Нравится ли Вам такая форма обучения и чем? _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Хватило ли Вам базы исходных навыков и знаний для освоения? _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
87
8. Изменилось ли Ваше отношение к программе после её завершения (аргументируйте ответ)? _________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Как Вы лично изменились в процессе освоения программы? _________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Перечислите Ваши достижения и впечатления по каждому результату:
а) _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
б) _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
в) _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. Что было в процессе освоения:
а) самым важным? _______________________________________________
б) самым интересным? ___________________________________________
в) самым трудным? ______________________________________________
12. Довольны ли Вы результатом (аргументируйте ответ)? _____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
88
Приложение Ф
Экспертное заключение
Анализ процесса апробации образовательной программы______________
____________________________________________________________________
(наименование программы и профессионального модуля)
и учебно-методического комплекса (УМК) в соответствии с методическими рекомендациями по апробации ФГБОУ ВПО Ставропольского ГАУ по проекту
«Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области сельского хозяйства на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» на соответствие предлагаемых проектных решений требованиям Технического задания и
иной конкурсной документации, подтверждающих обоснованность выбора и
применения образовательных технологий и базовых программных средств для
реализации сетевых образовательных программ, а также корректности методологии их апробации, результатов тестирования и аттестации, позволяет прийти
к следующим выводам:
1. Программа и учебно-методический комплекс полностью соответствуют
текущим и перспективным задачам развития сельскохозяйственной отрасли,
рекомендациям по оформлению учебно-программной документации ФИРО и
требованиям ФГОС третьего поколения.
2. Состав представленной к экспертизе документации соответствует требованиям Технического задания (п. 1.4, п. 1.5. Раздел 6. «Состав, формы и требования, предъявляемые к отчетной документации, результат работ (итог оказания услуг), место выполнения работ (оказания услуг)» и требованиям Методических рекомендаций по апробации.
3. Предлагаемые материалы полностью соответствуют требованиям Технического задания и иных источников разработки.
4. Выбор образовательных технологий и базовых программных средств
89
для реализации сетевых образовательных программ обоснован с точки зрения
своевременности и перспективности, устойчивости результатов работы в условиях прогнозируемых изменений в сфере профессионального образования, а
также стабильности функционирования при проведении тех или иных мероприятий по модернизации образовательного комплекса региона.
5. Методология апробации сетевых образовательных программ корректна
с
точки
зрения
кадрового
состава,
учебно-лабораторного
и
учебно-
производственного оборудования, программного обеспечения для проведения
очного обучения, дистанционного обучения и тестирования.
6. Программа и методика апробационных испытаний соответствует требованиям полноты охвата проверками всего функционала реализации сетевых
образовательных программ, а также требованиям достоверности оценки результатов.
7. Оценить содержание УМК на предмет соответствия требованиям работодателей отрасли сельского хозяйства в формате профессиональных стандартов не представляется возможным в силу того, что на момент написания настоящего экспертного заключения соответствующие профессиональные стандарты
не разработаны.
8. В целом можно заключить, что представленные апробационные материалы в целом соответствуют требованиям Технического задания и иной конкурсной документации. Отдельные элементы требуют доработки и дополнительного всестороннего анализа в формате общественно-профессиональной
экспертизы. На основе представленных образцов сетевых модульных программ
могут быть разработаны типовые программы для учреждений начального и
среднего профессионального образования РФ.
Председатель экспертной группы:
Ведущие эксперты:
_______________ /_________________/ 1. _____________ /_________________/
(подпись)
(Ф.И.О.)
(подпись)
(Ф.И.О.)
2. _____________ /_________________/
(подпись)
«____»_____________20__г.
90
(Ф.И.О.)
Документ
Категория
Типовые договоры
Просмотров
110
Размер файла
1 242 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа