close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Самоуправление в классах и группах казачьей направленности

код для вставкиСкачать
 АННОТАЦИЯ
Сборник содержит методические материалы по вопросам развития школьного самоуправления в образовательных учреждениях, имеющих классы и группы казачьей направленности, как способа реализации права учеников, родителей и педагогов на участие в управлении образовательным учреждением. Предназначен для учеников, родителей, педагогов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обращение к теме самоуправление не случайно. Стратегия развития ученического самоуправления, детского и молодежного общественного движения, повышение социальной активности учащейся молодежи, демократизация воспитательного процесса - приоритетные направления воспитания подрастающего поколения.
Задача социального становления подростка стала особенно важна для общества. Именно молодые люди должны готовить себя к новым социальным отношениям, учиться умению преодолевать и разрешать конфликты в обществе, развивать общественные процессы в позитивном русле, объективно приносить пользу обществу, утверждать идеи мира, добра, справедливости, совершенствоваться и саморазвиваться.
Формирование лидеров в обществе - не стихийный процесс, его можно и нужно организовать, и это необходимо делать в процессе обучения и воспитания. Важно, чтобы сегодняшние подростки - будущие лидеры XXI века, которые станут управлять государством на равных уровнях,- владели демократической культурой личности, формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами, необходимыми для успешного развития общества и государства.
Сегодня пытаясь реализовать демократическую основу воспитания молодежи, мы считаем, что по своей сути и содержанию общественное детское движение, ученическое самоуправление, социально-полезная, общественная деятельность - сферы, благоприятные для осуществления этих целей.
Этот сборник, представляет материалы методического и практического характера по обучению и развитию органов самоуправления образовательных учреждений, имеющих группы и классы казачьей направленности. Здесь же использован опыт работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 32. Выдержки из методических рекомендаций министерства образования и науки Российской Федерации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях.
Приложение к письму Управления по делам молодежи Федерального агентства по образованию
от 03.03.2005г. № 14-11-43/01.
Методические рекомендации адресованы руководителям общеобразовательных учреждений (директорам, заместителям директоров по воспитательной работе), а также педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, воспитателям, старшим вожатым. Они направлены на обеспечение развития ученического самоуправления в условиях общеобразовательного учреждения (школы, гимназии, лицея), учреждения дополнительного образования детей.
Понятийный аппарат
В представленных методических рекомендациях используется понятийный аппарат, опирающийся на положения российского законодательства и разработки современной педагогической науки.
Самоуправление - принцип автономного управления малыми сообществами, общественными организациями и объединениями в гражданском обществе.
Самоуправление общеобразовательного учреждения - наравне с единоначалием принцип управления общеобразовательным учреждением (школой, гимназией, лицеем и пр.) с вовлечением в этот процесс всех равноправных участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся), имеющих на основании федерального законодательства право на участие в управлении образовательным учреждением.
Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Детская общественная организация (объединение) - добровольное, самодеятельное, самоуправляемое объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности на основе общих целей и интересов. Взаимоотношения детской общественной организации (или нескольких организаций) с другими формированиями образовательного учреждения строятся на партнерских началах на основе договора или соглашения.
Творческое объединение обучающихся по интересам - форма организации творческой деятельности (секции, студии, кружки, клубы и т.д.) в системе дополнительного образования детей. Сегодня в учреждениях дополнительного образования детей создано более 500 тыс. творческих объединений по интересам (художественное и техническое творчество, физическая куль культура и спорт, туристско-краеведческая, эколого-биологическая деятельность и др.). Кроме того, такие объединения сегодня развиваются и на базе общеобразовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев). Любое творческое объединение в системе дополнительного образования детей осуществляет свою деятельность на основе образовательной программы. Органы ученического самоуправления и детские общественные организации (объединения), создаваемые на базе образовательного учреждения, различаются по своему правовому статусу, функциям и задачам.
Актуальность проблемы развития ученического самоуправления
Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с пунктом 4 статьи 50 Закона РФ "Об образовании".
Концепция модернизации российского образования определила важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи.
В последние годы во многих общеобразовательных учреждениях России успешно применяются различные формы самоуправления, действуют разнообразные модели ученического самоуправления, включенные в общую систему самоуправления школой.
Основное предназначение ученического самоуправления - удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных социальных ситуациях.
Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений.
В настоящее время в практике многих общеобразовательных учреждений под ученическим самоуправлением ошибочно подразумевается краткосрочная программа или разовое мероприятие, когда дети лишь "играют в демократию". Тогда как самоуправление и ученическое самоуправление, в частности, должны стать реалиями всего образовательного процесса, процесса управления, осуществляемого в общеобразовательном учреждении. Ученическое самоуправление открывает для миллионов школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.
Нормативная база для организации ученического самоуправления
Правовой основой развития ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении являются Закон РФ "Об образовании" и Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Самоуправление - важнейший принцип управления образовательным учреждением. В статье 35 Закона РФ "Об образовании" подчеркивается "Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения".
Статья 50 "Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников" гарантирует школьникам право "... на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений".
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196, закрепляет нормы федерального закона в нескольких статьях:
* статья 50: обучающиеся в общеобразовательном учреждении имеют право: на участие в управлении общеобразовательным учреждением в форме, определяемой уставом учреждения;
* статья 68: управление общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом общеобразовательного учреждения и строится на принципах единоначалия и самоуправления;
* статья 69: формами самоуправления общеобразовательного учреждения являются совет общеобразовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы.
Все перечисленные выше положения должны быть закреплены в уставе каждого общеобразовательного учреждения. Если этого нет, то необходимо внести дополнения (изменения) в устав своего учреждения. При этом важно иметь в виду, что участие в самоуправлении всех участников образовательного процесса - это требование закона, не желание или "добрая воля" учредителя или администрации школы.
Для эффективного функционирования самоуправления нужны дополнительные локальные акты, такие, как Положение о самоуправлении общеобразовательного учреждения, в котором закрепляется форма самоуправления и его структурные элементы. Кроме того, целесообразно разработать и принять отдельные положения об органах представляющих интересы участников образовательного процесса и формирующих самоуправление общеобразовательного учреждения. Для активизации процесса формирования самоуправления общеобразовательного учреждения можно разработать предложения и внести соответствующие изменения в Положение о педагогическом совете, где конкретизировать его функции именно как органа самоуправления педагогического коллектива, наделенного административными функциями, предусмотрев его взаимоотношения с органами создаваемого ученического самоуправления.
Функции педагогов общеобразовательного учреждения по развитию ученического самоуправления
Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении в огромной степени зависит от директора и его заместителей. Их заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, к их представителям, понимание важности их многообразия, умение найти компромиссное решение, материальная и моральная поддержка педагогов, обучающихся и родителей, активно включенных в самоуправление, - все это является важным условием создания в школе эффективной системы самоуправления, где реальную роль играют все участники образовательного процесса.
Директор общеобразовательного учреждения отвечает за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность ученического самоуправления. Кроме того, директор регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения функционирования ученического самоуправления.
Заместитель директора по воспитательной работе принимает активное участие в разработке концепции и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников. Очень важно, чтобы заместитель директора сотрудничал с классными руководителями, выбирая вместе с ними подходящий вариант самоуправления в каждом классе, его соответствие общешкольной модели. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов.
Старший вожатый (педагог-организатор) занимается практическими вопросами, поддерживая органы ученического самоуправления, как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на уровне первичных коллективов. Это один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих воспитательные программы различной направленности в общеобразовательном учреждении. В его функционал, как правило, входит координирование деятельности детских и молодежных общественных объединений, действующих в общеобразовательном учреждении, их взаимодействие с ученическим самоуправлением.
Большой вклад в создание условий для развития ученического самоуправления призван внести классный руководитель, который имеет возможность хорошо изучить интересы обучающихся, найти путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те проблемы, которые возникают в коллективе класса. Такой педагог, обладающий серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни (организация досуга, спорт, СМИ и т.д.).
Особую роль в развитии ученического самоуправления призван сыграть педагог-психолог. Благодаря своим профессиональным знаниям, он может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать классных руководителей, педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления.
Учитель-предметник также может внести свой вклад в развитие ученического самоуправления, консультируя школьников по профилю своего предмета, например, во время подготовки очередного мероприятия, проводимого силами актива обучающихся (викторина, олимпиада, конкурс и т.п.), при подготовке нормативных актов. При желании он может привнести образовательные элементы, содержательно связанные с ученическим самоуправлением, в проведение конкретных уроков. Учителя обществознания, истории и права имеют возможность проработать вопрос о включении проблем, связанных с самоуправлением, в учебные курсы. Кроме того, учитель имеет возможность непосредственно включиться в самоуправление общеобразовательного учреждения в качестве обычного участника.
Таким образом, в эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив.
Условия развития ученического самоуправления
Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового, программно-методического, социально-психологического характера.
Организационные условия состоят в том, чтобы самоуправление в школе функционировало на всех четырех уровнях (индивидуальный, первичный коллектив, коллективы школы и общешкольные органы). Для этого прежде всего необходимо проанализировать социально-педагогическую ситуацию, в которой работает данное учреждение, выяснить интересы и потребности детей и их родителей. Важно также учесть особенности школы, ее профиль, основные задачи, которые она призвана решать, а также сложившиеся традиции, материально-технические и кадровые возможности.
Для развития ученического самоуправления целесообразно шире использовать возможности школьных СМИ (школьные стенгазеты, радио и т.д.), а также современные компьютерные технологии, возможности всемирной сети Интернет.
В число организационных условий можно включить и постоянную работу над совершенствованием нормативно-правовой базы, необходимой для развития ученического самоуправления.
Структура самоуправления в казачьем классе
На основании Порядка организации работы казачьего класса в муниципальном общеобразовательном учреждении, утвержденном постановлением администрации муниципального образования Абинский район от 20.04.2009 № 285
Одним из важных направлений в деле решения задач, стоящих перед казачьим классом, является организация и развитие системы самоуправления казачьего класса.
Под самоуправлением понимается возможность самими учащимися:
- планировать, организовывать свою деятельность и подводить ее итоги; - проводить интересные для самих учащихся мероприятия;
- пробовать себя в различных социальных ролях;
- испытать чувство ответственности за порученное дело и за свои поступки.
Работу в органе самоуправления необходимо рассматривать как важнейшее условие для выработки у учащихся навыков управленческого труда, умения руководить коллективом, искусства аргументированного выступления перед аудиторией.
Деятельность казачьего класса, школы, республики следует организовать в соответствии с предложенной структурой самоуправления в казачьем классе.
Выборные собрания атаманов школы, класса, помощников атаманов проводятся в торжественной обстановке с участием представителей районного и хуторских казачьих обществ.
Атаманы класса, помощники избираются большинством голосов путем открытого голосования на выборном собрании класса. Атаманы школы, помощники атамана школы избираются из числа учащихся казачьих классов на школьном сборе казачьих классов после избрания атаманов классов. Учащийся не может совмещать должность атамана школы и класса.
Атаманы и его помощники в пределах предоставленных им полномочий согласно структуре самоуправления в казачьем классе являются старшими. Атаман и его помощники в пределах предоставленных полномочий имеют право делать замечания остальным учащимся казачьих классов, а также требовать от них соблюдения дисциплины, общественного порядка и формы одежды, правил поведения и приветствия. Требования атаманов в соответствии с данным Порядком являются обязательными для всех учащихся.
Структура самоуправления в ОУ
имеющие группы и классы казачьей направленности.
Структура правления в школе, республике.
Структура самоуправления в классе
Расширенная структура самоуправления в образовательных учреждениях, имеющих
классы и группы казачьей направленности
Дежурный в казачьем классе
Дежурный в казачьем классе определяется из числа учащихся ежедневно по составленному графику, который должен размещаться в информационном уголке класса.
Дежурный отвечает:
за поддержание дисциплины, порядка в классе;
своевременное оповещение учащихся;
поддержание порядка на закреплённой территории;
сохранность имущества; Дежурный обязан: постоянно знать о наличии учащихся в школе;
следить за соблюдением установленной формы одежды;
-о нарушении дисциплины сообщать атаману класса, классному руководителю;
Во время перерыва дежурный должен проветрить помещение класса, подготовить классную доску и следить за сохранностью наглядных пособий, книг и тетрадей учащихся.
По окончании занятий в учебном помещении должен быть порядок, проверена исправность всего имущества, задействованного на занятиях.
Правила и ритуалы, рекомендуемые к применению в казачьем классе
1. Клятва юного казака:
"Я, казак родной Кубани, обещаю свято, не щадя жизни своей, оберегать и защищать интересы казачества и кубанского края. Крепить единство Кубанского казачьего войска, слушаться старших, добросовестно овладевать знаниями, чтобы стать надежной сменой славным кубанским казакам - моим дедам и прадедам. Клянусь с честью нести звание кубанского казака и быть верным сыном великой моей Родины - России". Клятва юной казачки:
"Я, казачка родной Кубани, обещаю свято оберегать и защищать интересы казачества кубанского края, хранить традиции казачьей семьи, сохранять домашний очаг, продолжать род кубинского казачества. Клянусь с честью нести звание кубанской казачки, быть нерпой дочерью Великой Родины - России".
2. Кодекс чести казака:
- Честь и доброе имя для казака дороже жизни
- Будь верным любимой России и Кубани, родной станице, гордись их прошлым, уважай народные казачьи обычаи.
- Люби и оберегай свой дом, его традиции.
- Все казаки равны в правах.
- По тебе судят обо всем казачестве и народе твоем.
- Служи верно своему народу, а не вождям.
- Держи слово. Слово казака дорого.
- Чти старших. Уважай старость.
- Держись веры предков, поступай по обычаям своего народа.
- Погибай, а товарища выручай.
- Будь трудолюбив, не бездействуй.
- Знай, что твое поведение - это честь или позор всему твоему роду.
3. Облик казака
- Помни всегда, что ты казак.
- Соблюдай форму одежды казака.
- Сохраняй казачий строй и выправку.
- Будь добрым и молодцеватым.
- Закаляй свое тело, дух, волю.
- Всегда смотри людям в глаза.
4. Клятва знаменосца "Я, _______________, знаменосец казачьей республики (школы) перед лицом своих товарищей торжественно обещаю бережно хранить знамя казачьей республики (школы), Четко выполнять все правила обращения со знаменем".
Программа деятельности ученического самоуправления классов казачьей направленности МБОУ СОШ № 32
Пояснительная записка.
Школа - это общеобразовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности микро социума и государства на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентно способной, престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне. От того, каким вырастет, как будет воспитанно молодое поколение людей сегодня, будет зависеть жизнь на нашей планете завтра, а может быть, и даже возможность существования жизни на Земле.
В системе комплексного подхода к развитию личности через систему учебно-методических мероприятий правового, гражданского, трудового, профориентационного, здоровье оберегающего образования и воспитания, приобщения школьников к творчеству. Основной целью программы деятельности ученического самоуправления классов казачьей направленности является становление высоконравственной личности, уважающей традиции и знающей историческое и культурное прошлое своего народа.
Для достижения указанной цели необходимо: * приобщение учащихся к исследовательской и творческой деятельности;
* воспитание любви к малой Родине, как неотделимой части России;
* помочь подросткам освоить культурные и трудовые традиции своего народа, осознать глубинные связи поколений;
* создание воспитательного аспекта в работе школы, обеспечивающего развитие экологического мышления и навыков исследовательской, поисковой деятельности ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями; * создание условий перевода процесса общественно-полезного труда в творческий, учебно-исследовательский, обеспечивающий развитие мотивационной сферы.
Основные задачи:
* формирование у школьников интереса к культуре и истории родного края;
* воспитание патриотических чувств;
* активизация поисково-краеведческой деятельности школьников;
* сохранение культурного наследия предков;
* консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности, жителей села в патриотическом воспитании детей.
Ожидаемые результаты:
1. Создать благоприятные условия для гармоничного развития личности обучающегося с учетом возрастных особенностей, интеллектуальных способностей и интересов.
2. Определить безусловную ценность внутреннего мира каждого сельского школьника, приоритетность потребностей, целей и ценностей его развития.
3. Углубить знания, повысить интерес к культурным традициям казачества Кубани, прививать чувства сопричастности к истории своих далеких предков;
4. Сформировать уважительное отношение к историческим памятникам, развивать духовные потребности, воспитывать нравственные качества личности.
5. Повысить образовательный и воспитательный уровень учащихся, потребность в здоровом образе жизни.
Программа предполагает участие школьников 1 - 11 классов, учителей, родителей, работников спонсорских предприятий.
Содержание программы:
1.Нормативно - правовая база:
* Приказ об организации классов казачьей направленности (прилагается)
* "Порядок организации работы казачьего класса в МОУ СОШ №32" (прилагается)
* Устав детской юношеской казачьей организации "Ольгинский кордон имени Якова Кухаренко" (прилагается)
* Положение о штабе республики имени Якова Кухаренко (прилагается)
* План мероприятий республики имени Якова Кухаренко (прилагается)
* План работы республики имени Якова Кухаренко (прилагается)
2. Самоуправление в республике:
Работа самоуправления в республике ведется по криницам, которые подчиняются штабу республики
Штаб республики предназначен для управления делами всей организации, контролем деятельности криниц, атаманов классов.
Функции:
* Представляет совету атаманов план работы организации;
* Контролирует деятельность криниц;
* Выходит с проблемами и предложениями республики на управляющий совет школы;
* Следит за выполнением устава юными казачатами;
Криница "Ум и красота" предназначена для развития познавательных интересов юных казачат, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.
Функции:
* Организует и планирует школьные познавательные дела, работу научного общества школы;
* Организовывает совместно с учителями предметные недели, проводит интеллектуальные марафоны, * Ведет учет и разрабатывает систему поощрений лучших учащихся;
* Ведет контроль за успеваемостью (рапортички, проверка дневников);
* Ведет учет пропуска уроков;
* Организует профилактическую работу с неуспевающими.
Криница "Доброе сердце" предназначена для формирования у юных казачат толерантности, уважения к старшему поколению, заботы о младших.
Функции:
* Определяет зону "Заботы" для юных казачат:
* Планирует общие и индивидуальные планы работы тимуровских отрядов;
* Сотрудничает с реабилитационным центром "Уют" Ольгинского поселения;
* Организует акции гуманитарной помощи ветеранам, одиноким жителям;
* Заботится о младших школьниках.
Криница "Кубань - мой край, мой общий дом" предназначена для привития интереса к культурным традициям казачества Кубани, а так же чувства сопричастности к истории своих далеких предков;
Функции:
* Планирует, организовывает и проводит минуты информации, согласно календаря знаменательных дат республики;
* Организует посещение музеев, исторических и памятных мест района, края;
* Проводит тематические сборы, линейки;
* Совместно с руководителем музея организовывает поисковую работу;
* Следит за порядком у мемориального комплекса погибшим воинам Ольгинского поселения, памятника В.И. Ленину.
Криница "Сила и здоровье" предназначена для формирования у юных казачат здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре, развития уважения к себе, своему здоровью.
Функции: * Планирует, организует и проводит школьные спортивные мероприятия: дни здоровья, соревнования, праздники, акции, совместные дружеские встречи между отрядами и другими школами;
* Ведет учет и пропаганду спортивных достижений юных казачат;
* Контролирует проведение динамических пауз в отрядах;
* Ведет учет и разрабатывает систему поощрений юных казачат, активно участвующих в спортивной жизни республики;
* Помогает в организации участия в районных и краевых соревнованиях.
Криница "Порядок и уют" предназначена для приобщения юных казачат к общественно полезному труду, выработке навыков самообслуживания, организации профориентационной работы.
Функции:
* Отвечает за дежурство по школе;
* Планирует, организует и проводит санитарные дни, субботники, различные операции по благоустройству школьного двора, микрорайона школы;
* Ведет контроль за сохранностью мебели и чистотой в классах;
* Проводит ежегодный конкурс на самый уютный и зеленый класс.
Криница "Пресс - центр" предназначен для обеспечения гласности в республике, сообщения информации о проводимых мероприятиях и участия в них юных казачат.
Функции:
* Организует и планирует работу по освещению жизни и деятельности республики;
* Оформляет информационные стенды республики;
* Отвечает за ведение отчетной и текущей документации;
* Обеспечивает наличие фотоаппарата на мероприятиях и отвечает за печатание фотографий;
* Предоставляет возможность высказаться в школьной периодике каждому члену республики.
Структура самоуправления казачьей республики
им. Якова Кухаренко МБОУ СОШ №32
Советы по организации детского самоуправления
Совет первый. На первый взгляд кажется, что дети ничего не могут делать самостоятельно и лучше все детские проблемы решить самому педагогу. Помните, чем больше детских проблем мы решаем за детей, тем больше порождаем пассивность и иждивенчество, тем меньше шансов пробудить у них активность.
Совет второй. Постарайтесь понимать не только каждого ребёнка, но и детское сообщество в целом. Любая детская группа - это живой социальный организм со своими лидерами, специфическими нормами отношений с другими группами. Понимая детей и детские группы, надо правильно прогнозировать развитие отношений между детьми и взрослых с детьми.
Совет третий. Помните: то, что интересно вам, не всегда интересно детям. При этом интересы у детей самые разнообразные. Но есть и общее, что их объединяет. Это общее обусловлено возрастными особенностями детей. Подростки всегда стремятся к необычному, таинственному. Необходимо постоянно изучать интересы детей и только тогда вы сможете предложить им дело, которое сплотит их и позволит развивать их социальную активность.
Совет четвертый. Выделяя из детской среды своих помощников, не позволяйте формироваться ученической бюрократии. Она появляется тогда, когда активисты начинают пользоваться особыми привилегиями, ощущать свою незаменимость во всех делах. При этом они становятся как бы особо доверенными лицами педагогов. Каждый активист должен в первую очередь представлять ученический коллектив в отношениях с педагогами и администрацией, а не педагогический коллектив в отношениях с детьми.
Совет пятый. Педагогическая помощь лидерам-организаторам должна быть непрерывной. Дети, которые выдвинуты детским коллективом в качестве "вожаков", должны ощущать уважение и поддержку, как отдельных педагогов, так и педагогического коллектива в целом. Никогда не подчеркивайте, что вы делаете серьезное дело, а детская организаторская работа - это игра.
Совет шестой. Помните, что, требуя ответственности детей за взятые обязательства перед детским коллективом и педагогами, вы сами должны показывать пример обязательности выполнения своих обещаний. Если вы обещаете детям предоставить им те или иные полномочия или помочь им в реализации этих полномочий, то, как бы ни было сложно, вы должны выполнить свои обещания.
Совет седьмой. Если вы предоставили какие-либо полномочия органам детского самоуправления, нельзя приостанавливать эти полномочия без серьёзных на то оснований, понятных детям. Поэтому нужно очень осторожно делегировать детям полномочия и ответственность, учитывая их возможности. Нельзя передавать детям те полномочия, которые в ведении педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения (например, организация и планирование учебного процесса).
Совет восьмой. Уважайте организаторский труд детей, эмоционально поддерживайте их усилия в решении организаторских задач. Ни в коем случае не иронизируйте по поводу усилий детей что-то изменить в коллективе. Будьте оптимистом, верьте в то, что дети могут сделать многое и помогайте им в этом.
Совет девятый. Никогда не занимайте позицию постороннего в делах, задуманных детьми. С одной стороны, нельзя навязывать детям своё мнение, с другой - необходимо выражать постоянную заинтересованность в решении детских проблем. При этом важно определить степень своего участия в детских делах. Это участие чаще всего определяется теми задачами, которые дети самостоятельно решить не могут. ОЧЕНЬ ВАЖНО БЫТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ, А НЕ РЯДОМ С НИМИ.
Совет десятый. Помните, что самоуправление - это часть детской жизни, а не просто средство воспитания детей. Участвуя в управлении, дети реализуют свои права, защищают свои интересы. Поэтому педагогам надо признавать эти права и, прежде всего, право на социальную самозащиту как каждого ребёнка, так и коллектива в целом.
Совет одиннадцатый. Развивая самоуправление в детских коллективах, формируйте ответственность каждого ребёнка за результаты общей работы. Необходимо создать условия, при которых каждый участник деятельности будет понимать, что от него что-то зависит, что общая победа - это его личная победа, а неудача всех - это неудача каждого.
Совет двенадцатый. ВЕРЬТЕ В ДЕТЕЙ, В ИХ СПОСОБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ. Они могут значительно больше, чем мы это представляем. Детские фантазии беспредельны, а активность безгранична.
Документы, отражающие деятельность самоуправления в образовательных учреждениях, имеющих классы и группы казачьей направленности
Для класса казачьей направленности:
1. План заседаний атамана класса и помощников атамана.
2. Протоколы заседаний.
3. Дневник проведения мероприятий, участия в мероприятиях (сценарии мероприятий организованных и проведенных самими детьми и фото).
4. Диагностика, мониторинг. Для общего сбора классов и групп казачьей направленности
1. План заседаний атамана школы (республики) и помощников атамана и протоколы к ним.
2. План заседаний атамана школы и атаманов класса и протоколы к ним.
3. План заседаний помощника атамана школы (республики) по православию, духовному воспитанию и культуре и протоколы к ним.
4. План заседаний помощника атамана школы (республики) по военно-патриотическому воспитанию и протоколы к ним.
5. Дневник проведения мероприятий, участия в мероприятиях (сценарии мероприятий организованных и проведенных самими детьми и фото).
6. Диагностика, мониторинг.
Образец ПРОТОКОЛ №___
Заседания ___________________________________________________
Председатель: Секретарь:
Присутствовали:
Повестка дня:
1.
2.
3.
4.
Слушали:
По первому вопросу:
По второму вопросу:
По третьему вопросу:
По четвертому вопросу:
Выступили:
Решили:
По первому вопросу:
По второму вопросу:
По третьему вопросу:
По четвертому вопросу:
Председатель:подпись
Секретарь:подпись
Дата:
Сценарный ход
часа атамана, посвященного выборам атамана.
Место проведения: МБОУ СОШ
Оборудование: флаги Кубани, России, Абинского района, знамя школы, стол.
Знаменная группа: 1 знаменосец, 2 ассистента с шашками (2 состава - смена через 20 мин.)
Почетные гости: представители РКО, представители местной власти, родители и т.п.
Порядок проведения:
Преподаватель ОВП (атаман школы) подает команду: "Школа, (классы) равняйсь! Смирно! Равнение на знамя! Знамя вынести". Знаменная группа проходит мимо строя и становится слева от участников.
Преподаватель ОВП (для 1-4кл), атаман школы сдает рапорт атаману РКО:
"Господин атаман, школа № __ (классы казачьей направленности) для проведения торжественного сбора, посвященного выборам атамана, построена (ны). Преподаватель ОВП (атаман школы) ФИО ______".
Атаман РКО приветствует участников торжественного сбора: "Здравствуйте юные казаки и казачки!"
Учащиеся отвечают: "Здравие желаем, господин атаман!".
Атаман школы (ПО) объявляет - сбор, посвященный выборам атамана школы (классов), считать открытым.
Звучат гимны России, Кубани (по 1 куплету, учащиеся поют гимны)
Педагог организатор:
1. Объявляет цель сбора.
2. Представляет гостей.
3. Вызывает кандидатов в атаманы школы (классов).
4. Процесс голосования: голосование проходит открытым голосованием (поднятая рука). Атман выбирается большинством голосов.
5. Подсчет голосов:
- по классам - кл. руководители,
- сводный протокол (приложение №1) - счетная комиссия.
6. Слово атаману РКО - Бондаренко Сергею Иосифовичу
7. ПО - объявляет результаты голосования по выборам атамана и двух помощников (по структуре самоуправления).
8. Присяга атамана:
- вновь избранный атаман строевым шагом подходит к флагу.
- останавливается в 2-х шагах от знамени (знамя склоняют вперед на 20),
- отдает честь,
- снимает головной убор и кладет на левую руку,
- делает шаг вперед (с левой ноги), опускается на правое колено, рука с беретом находится на левом колене,
- целует знамя,
- встает, надевает головной убор, отдает честь и, не опуская руки, поворачивается к учащимся, опускает руку с постановкой левой ноги на землю.
Говорит: "Благодарю за доверие, я буду служить вам верой и правдой!"
- строевым шагом подходит к атаману, получает наказ, отдает честь.
9. Клятва знаменосца (вновь выбираемого).
ПО: -"Для принятия клятвы знаменосца приглашается ФИО ___". - вновь избранный знаменосец строевым шагом выходит и поворачивается к учащимся. Произносит клятву знаменосца (см. Порядок организации работы казачьего класса в МОУ от 20.04.09 № 285).
- строевым шагом подходит к флагу (проходит ритуал смены знаменных групп)
10. Выступление гостей.
11. Вновь избранный атаман командует: "Равняйсь! Смирно! Равнение на знамя! Знамя вынести!"
Приложение №1
Сводный протокол
заседания счетной комиссии по выборам атамана школы
(классов казачьей направленности)
МБОУ СОШ № ___.
Дата
№ п.п. ФИО Класс
Кол. голосов место 5 6 7 8 и
т 1. 2. 3. По результатам голосования атаманом СОШ № __ (классов казачьей направленности СОШ№ __) выбран ФИО____ ученик (ца) ____ кл.
Председатель счетной комиссии ФИО
Педагог - организатор ФИО
Сценарий посвящения в юные казаки и казачки.
Место проведения: г Краснодар, памятник Екатерины.
Оборудование: знамя, столик и папка с текстом клятвы.
Знаменная группа: 1 знаменосец, 2 ассистента с шашками.(2 состава - смена через 20 мин.)
Порядок построения: Участники присяги выстраиваются лицом к памятнику в колонну по одному.
Преподаватель ОВП подает команду: "Класс, равняйсь! Смирно ! Равнение на знамя! Знамя внести !". Знаменная группа проходит мимо строя и становится слева от участников.
Преподаватель ОВП сдает рапорт атаману: "Господин, атаман, класс _________ казачий направленности для ритуала принятия присяги построен, преподаватель ОВП _______________".
Атаман приветствует участников присяги : "Здравствуйте юные казаки и казачки!".
Учащиеся отвечают: "Здравие желаем господин атаман"! Слово атаману РКО. Руководитель ОВП подает команду . "Для принятия присяги приглашается атаман _____ класса казачьей направленности". Атаман класса:
- выходит строевым шагом к столику, - берет текст и зачитывает клятву, (аккуратно кладет на стол) - поворачивается и подходит строевым шагом к знамени ,
- останавливается в 2-х шагах от знамени (в этот момент знамя склоняют вперед на 20 С). - отдает честь
- снимает головной убор и кладет на левую руку, - делает шаг вперед (с левой ноги ), опускаясь на правое колено, рука с беретом находится на левой колене , - целует знамя, - встает, одевает головной убор, отдает честь и не опуская руки, поворачивается, опускает руку с постановкой левой ноги на землю. - Подходит к атаману, поворачивается лицом с приставлением ноги, рука прикладывается к головному убору. - сдает рапорт. "Господин атаман казак (казачка) Ф. И_______________ для вручения охранной грамоты прибыл", - опускает руку. - Атаман вручает грамоту и кратко поздравляет. - Поворачивается к строю, прикладывает руку к головному убору и говорит: "Служу Отечеству и Кубани". Как только первый учащийся зачитал присягу и отошел от столика, к столику подходит следующий учащийся.
В это время первый учащийся уже находится у знамени, следующий - читает клятву. Когда класс принял присягу, руководитель дает команду: "В колону по 2, 3 становись!". Класс проходит торжественным маршем мимо атамана (становится в стороне).
После этого приходит другой класс и т. д. Когда все классы примут присягу, руководитель ОВП дает команду "Внимание! Классы! В колонну по 2, 3 становись! Ровняйсь! К торжественному маршу по классам, знаменная группа прямо, остальные на Право! Равнение на Право! Дистанция 10 шагов. Шагом марш!" (выстраиваются на месте принятия присяги).
Выступление гостей, атамана и т.д.
Руководитель ОВП дает команду: "Равняйсь! Знамя вынести!" (сопровождается поворотом головы до момента пока знамя поравняется с каждым ).
Затем команда: "На Право!". Уходят строевым шагом (если есть строевая казачья песня, значит с песней). Затем посещение Храма Александра Невского (объяснить руководителю как вести детям).
Музей Фелицина (платно).
Анкета для определения уровня ответственности учащихся за порученное дело
1. Что такое ответственность?
2. Все ли ребята вашего класса выполняют предлагаемые им пор> собственные обещания?
3. Какого человека ты назовешь безответственным? Есть ли у вас -такие?
4. Бывает ли с тобой так: кто-нибудь из ребят не сдержал слово, не выполнил задание, подвёл класс, и у тебя появляется злость, ты недоволен им.
5. Можешь ли ты назвать одноклассников, которым свойственна ответственность?
6. При выполнении каких дел ты больше всего бываешь недоволен товарищами?
7. Что бы ты предложил сделать, чтобы ребята всегда выполняли свое обещания?
Изучение ученического самоуправления
(Анкета для учащихся 7-11 классов)
Уважаемые школьники! Данное анкетирование проводится с целью изучения вашего мнения о работе ученического самоуправления. Просим вас принять участие в исследовании и заполнить анкету. Фамилию указывать не надо. Заполнять анкету несложно. Необходимо обвести кружком номер варианта ответа, наиболее устраивающего вас. Если ваше мнение не соответствует предложенным ответам или если ответ предполагает личное мнение, допишите своё. Заранее благодарим!
1.Какие, по твоему мнению, основные задачи должно решать ученическое самоуправление? (отметьте не более 3 вариантов).
а- развитие, сплочение и координация деятельности ученического коллектива;
б- формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
в- умение решать проблемы;
г- самораскрытие и самореализация личности;
д- умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учёт результатов труда;
е- повышение требовательности к себе и товарищам;
ж- формирование готовности участвовать в различных проектах;
з- приобретение опыта сотрудничества, развитие навыков свободного общения;
к- развитие навыка свободно высказывать своё мнение;
л- выявление индивидуальных способностей;
м- затрудняюсь ответить.
2.Согласен ли ты со следующими утверждениями: Мое личное участие в работе органов ученического самоуправления...
а) позволило приобрести навыки общения. 5 - полностью согласен, 4 - в целом согласен, 3 - трудно определить, 2 - не согласен, 1 - полностью не согласен;
б)позволило выработать личную ответственность.
5 - полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1- полностью не согласен;
в)научило культуре деловых отношений.
5- полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1- полностью не согласен;
г)сформировало чувство ответственности за собственное развитие
духовное, нравственное, интеллектуальное, физическое).
5- полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1- полностью не согласен;
д)способствовало завоеванию авторитета среди сверстников.
5- полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1- полностью не согласен;
е)позволило выявить свои возможности и реализовать их.
5- полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1- полностью не согласен;
ж)расширило круг моего общения.
5- полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1- полностью не согласен;
з)научило рационально использовать свое свободное время.
5- полностью согласен,
4- в целом согласен,
3- трудно определить,
2- не согласен,
1 - полностью не согласен;
3. принимаешь ли ты активное участие в подготовке и проведении общешкольных и классных мероприятий?
3 - да, часто;
2 - не очень часто;
1 - очень редко, не принимаю.
4.Как бы ты оценил (3 - хорошо, 2 - удовлетворительно, 1 - плохо, 0 - затрудняюсь ответить):
* работу Совета класса 3 2 10
* работу Совета представителей 3 2 10
* уровень сотрудничества учащихся и педагогов школы 3 2 10
5.Что, по-твоему, необходимо изменить в работе ученического самоуправления? (отметь не более 3 вариантов).
1- лучше оборудовать кабинет внеклассной работы (оформить информационные стенды, папки со сценариями для учащихся, создать библиотечку активиста и т.д.);
2 - больше внимания уделять учёбе актива, проведению тренингов;
3 - изменить и разнообразить формы проведения мероприятий;
4 - включить как можно больше учащихся в процесс самоуправления;
5 - создать новые творческие объединения, клубы по интересам;
6 - организовать обмен опытом с учащимися школ города и района;
7 - улучшить систему поощрений;
8 - больше внимания уделять сплочению ученических коллективов;
9 - что еще:
6.Твой возраст:
1-12 лет; 2-13 лет; 3-14 лет; 4-15 лет; 5-16 лет.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Фришман И.И. "Тебе, вожатый!" Выпуск №4: Путеводная звезда вожатого. Н.Новгород: изд-во ООО "Педагогические технологии", 2005.
2. Горохова Е.В. "Хочу быть лидером!". Выпуск 1. - Н.Новгород: изд-во ООО "Педагогические технологии", 2000.
3. Рогаткин Д.В. "Что может самоуправление. Право на участие в управлении школой". - Петрозаводск, Юниорский союз "Дорога", 2004.
4. Рогаткин Д.В. "Школьное ученическое самоуправление. Учебник. - Петрозаводск, Юниорский союз "Дорога", 2002.
5. "Классный руководитель" - научно-методический журнал № 6, 2009.
6. "Классный руководитель" - научно-методический журнал № 7, 2009.
7. Порядок организации работы казачьего класса в муниципальном общеобразовательном учреждении, утвержденном постановлением администрации муниципального образования Абинский район от 20.04.2009 № 285
8. Материалы из опыта работы казачьей республики Я.Кухаренко МБОУ СОШ №32.
27
Документ
Категория
Типовые договоры
Просмотров
738
Размер файла
73 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа