close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

инновац.технологии — тезисы

код для вставкиСкачать
 Направление: Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании
Использование инновационных технологий при изучении экономических дисциплин
Молчанова Анна Михайловна, преподаватель
ГБОУ СПО МО "Московский областной государственный автомобильно-дорожный колледж", г.Бронницы
Процесс развития социально-профессиональной компетентности достаточно сложен, поэтому вопрос об условиях её развития является актуальным для системы образования. На основе анализа различных подходов к компетенциям я пришла к выводу, что цель деятельности учебного заведения по подготовке специалистов для современной экономики достигается: подготовкой студента к наиболее эффективной деятельности с позиций общества (в том числе инновационной готовности); формированием профессиональных компетенций (и в первую очередь творческих) для обеспечения конкурентоспособности в дальнейшем выпускника на рынке труда; реализацией личных устремлений студента (в том числе стремления к личному и совместному творчеству).
Основными факторами, определяющими степень овладения творческими компетенциями как базовыми для конкурентоспособного выпускника колледжа, по моему мнению, являются: инициатива и творчество; нацеленность на саморазвитие; готовность к командной деятельности как в роли участника команды, так и ее лидера; самоорганизация своей деятельности; мобильность подготовки, обеспечивающая профессиональную адаптацию с учетом динамики социально-экономических преобразований в народно-хозяйственной сфере; коммуникабельность в познавательной деятельности и готовность к конструктивному восприятию альтернативных подходов к решению проблем; умение прогнозировать и анализировать процессы развития производства; способность планировать и организовывать воспитательный процесс среди подчиненных; стремление к самостоятельности и ответственности за принятые решения; и, прежде всего, креативный уровень интеллектуальной активности. Решение задачи подготовки специалистов для современной экономики, обладающих высоким уровнем освоения творческих компетенций и вышедших на эвристический и креативный уровни интеллектуальной активности в профессиональной деятельности, затруднено тем, что существуют противоречия между потребностью общества в кадрах, обладающих высоким уровнем освоения творческих компетенций, и сложившейся практикой профессиональной подготовки, характеризующейся тем, что в колледже доминирует репродуктивный характер образовательного процесса и существует не полная востребованность интеллектуального и творческого потенциала студента (особенно в научно-производственной сфере); между ориентацией системы образования на единые государственные образовательные стандарты и неудовлетворенной потребностью творческой личности в самореализации в условиях колледжа.
Деятельность преподавателя в новой системе образования требует исследовательской работы, ему необходимо:
* определить содержание курса, основываясь на востребованности знаний на рынке труда; * определить компетенции, которые должны развиваться у обучающихся; * найти и уметь реализовать необходимые технологии обучения.
Квалификация преподавателя и его понимание психологических, социологических аспектов играет значительную роль в новом развитии российского образования. Немаловажное значение имеет и модель обучения, которой руководствуется преподаватель. Большое значение в повышении эффективности образовательного процесса придаётся разработке и практическому использованию инновационных педагогических технологий. И при любых методах и формах обучения , главная задача преподавателя - научить студентов активно мыслить, сформировать у них умение самостоятельно добывать знания. Знания только тогда являются прочными, когда приобретаются прежде всего усилиями своей мысли, а не просто памятью. В этом специфика познавательного процесса. Экспериментально установлено, что при прочих равных условиях в памяти человека запечатлевается лишь 10% того, что он слышит, до 50% того, что он видит, и 90% того, что он делает. Задачу подготовки квалифицированных конкурентоспособных специалистов под силу выполнить только преподавателю, владеющему педагогическими технологиями, понимающему их особенности и влияние на качество образования.
Каким образом я стараюсь внедрить инновационные и информационные технологии при преподавании дисциплины "Экономика отрасли"? Я стараюсь следовать советам знаменитых ученых прежде всего. Профессор Дэвид Джонассен говорил: "...вместо того, чтобы использовать компьютерные технологии для сведения процесса обучения к взаимодействиям студента с компьютером, запрограммированным разработчиком обучающей системы или учителем, необходимо передать эти взаимодействия студента с компьютером в ведение самих обучаемых, что позволит им самостоятельно представлять и выражать свои знания".
В этих условиях студенты выступают в роли разработчиков, когда они используют компьютер в качестве инструмента экономического познания, получения доступа к информации, интерпретации и организации своих собственных знаний и представления этих знаний другим студентам в ходе практических занятий.
Инновационные технологии создают благоприятную образовательную среду для проведения эффективных учебных занятий по разделу "Экономические ресурсы организации", "Себестоимость, цена, прибыль, рентабельность - основные показатели деятельности организации (предприятия)" предоставляя мне возможность соблюдения следующих основополагающих принципов современного обучения:
* Студент не должен получать всю информацию в готовом виде, в противном случае через пару таких занятий его познавательная активность станет, близка к нулю. * На учебном занятии нельзя использовать только одну форму работы. Максимальный временной период продолжительности одного вида учебной деятельности не должен превышать 20 минут. Компьютерные технологии позволяют студенту научиться практически, применять знания, полученные на лекционных занятиях, что предполагает решение учебных задач, анализ производственных ситуаций, работу с тестами, презентации проектов. Каждый студент должен иметь возможность индивидуально выполнять посильный для него объем учебной нагрузки, который должен иметь для него развивающий характер. Умение анализировать экономические показатели предусматривает развитие навыков работы с графиками, которые облегчают восприятие числовых данных. Поэтому принятое решение студентами обязательно нужно проиллюстрировать диаграммой электронной таблицы. Но чтобы построить график, часто недостаточно знать только правила построения, его нужно прежде представить в своем воображении, т.е. мысленно создать его образ (к чему же я должен стремиться?), что служит основой для развития практического мышления. За счет использования компьютерной техники обеспечивается максимальный психологический комфорт, необходимый для эффективного обучения. Студенты получают возможность использовать ту форму учебной работы, которая в наибольшей степени соответствует его личностным характеристикам. Демонстрация результатов этой деятельности, к тому же способствует обмену опытом с другими студентами.
Методика применения инновационных и информационных технологий, интегрирует теоретическое (знание правил работы с компьютерным приложением) и практическое мышление студентов (понять проблему, поставить цель, сформулировать задачу, получить и проверить результат); помогает профессиональному самоопределению, развивает функциональную экономическую грамотность и эрудицию студентов.
Применение инновационных и информационных технологий при преподавании экономики несколько меняет роль самого преподавателя:он перестает быть авторитарным и единственным источником знания, и становится руководителем и помощником обучающихся в образовательном процессе. Обучающимся предоставляется возможность самостоятельно искать нужные им знания в быстро меняющемся мире, и поэтому им требуется значительное количество индивидуальных стратегий обучения, которые позволили бы каждому из них стать активным участником учебного процесса и критически подходить к предоставляемым им знаниям. В свою очередь преподаватель экономической дисциплины должен владеть основами организации уровневой дифференциации учебной деятельности с применением информационной технологии. Но, вместе с тем, было бы, на мой взгляд, ошибочно полагать, что применение в образовании новых инновационных и информационных технологий автоматически повысит его качество. Для того, чтобы эффективно использовать их уникальные возможности необходимо, чтобы такие новые области знаний, как компьютерная психология, компьютерная дидактика были лучше изучены и освоены преподавателями колледжа.
Поэтому вопросы, связанные с разработкой учебных и методических материалов по применению информационных технологий в образовании, подготовке и переподготовке преподавателей способных эффективно использовать их в учебном процессе, являются ключевыми для успешной интеграции информационных технологий в образование.
Другая сторона проблемы заключается в том, что хороший преподаватель может способствовать формированию компетенций, но для становления компетентного специалиста необходимо, чтобы человек научился использовать эти компетенции на практике, умел их применять в реальной жизни.
При использовании мультимедийного оборудования имеется возможность не только объяснения нового материала с применением визуальных средств обучения, но и возможность самостоятельной работы студентов, результаты которой в дальнейшем - участие их в научно практических конференциях колледжа и города, где работы студентов представляются в виде созданных ими презентаций.
У студентов проявляется интерес не только к изучаемой дисциплине (например, "Экономика отрасли"), но и к параллельным дисциплинам, таким как Информационные технологии, Вычислительная техника и т.д.
Повышению качества знаний способствует, несомненно, и системность в обучении. Говоря о применении мультимедийного оборудования, нужно говорить об этом, как о системном обучении. Так как применение современных информационных ресурсов на уроках "Экономики отрасли" способствует формированию профессиональной подготовки будущих специалистов.
Теоретические положения, практические навыки и умения, полученные на уроках Экономики отрасли, студенты в дальнейшем используют при дипломном проектировании, что немаловажно для будущего специалиста. Применение информационных технологий позволяет представить в формализованном виде, пригодном для практического использования, выражение научных знаний и практического опыта для реализации и организации социальных процессов. При этом предполагается экономия затрат труда, времени, энергии, материальных ресурсов, необходимых для осуществления этих процессов. Поэтому информационные технологии играют важную стратегическую роль, которая быстро возрастает. Одним из перспективных методов, используемых в инновационном среднепрофессиональном образовании, является "контекстное обучение", когда мотивация к усвоению знания достигается путем выстраивания отношений между конкретным знанием и его применением. Этот метод является достаточно эффективным, так как аспект применения является для студентов критически важным. Не менее важным является "обучение на основе опыта", когда студенты имеют возможность ассоциировать свой собственный опыт с предметом изучения. Данные методы считаются методами активного обучения, поскольку в центре внимания находится студент, приобретающий знания через деятельность и на основе опыта.
Свой опыт студенты приобретают, опять же, принимая участие в научной работе, проводя какие - либо исследования, выдвигая результаты на научно - практической конференции.
Важной задачей является информатизация образования через создание системы электронных учебных ресурсов соответствующей программно-технической инфраструктуры. Информационная инфраструктура включает телефонную сеть, кабельное телевидение и другие виды коммуникаций, множительную технику, книгоиздательство, видео- и аудиоаппаратуру, парк ЭВМ и программного обеспечения, достаточного для обеспечения всех информационных услуг, сети ЭВМ и электронной почты, а также замену бумагоносителей магнитными и оптическими, выпуск обучающих программ, развитие культуры и искусства, новых видов искусства и средств производства. Но для отдельно взятого учебного заведения на сегодняшний день желаемым является компьютеризация каждой аудитории, чтобы не часть студентов, а все имели возможность проявлять свои творческие способности.
В свете рассмотренного можно сделать вывод, что в фокусе современных методов образования находится человек в качестве субъекта педагогического процесса, сам же педагогический процесс рассматривается как целостность, т.е. сложная система. Взаимодействие ее подсистем и составляет педагогический процесс. Упорядочение этих понятий, наполнение смыслами образования, гуманистических традиций обучения студентов и составляет задачу моих дальнейших исследований. А самое главное для преподавателя - если волнующиеся души студентов, огоньки любопытства в их глазах - это самый главный результат работы любого преподавателя. 
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
462
Размер файла
24 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа