close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

портфолио демьяновой

код для вставкиСкачать

Профессии - явления исключительно общественные, возникающие и сменяющие друг друга довольно быстро, особенно в условиях активного научно-технического развития, в отличие от человека, чьи свойства обусловлены его природой и весьма инертны. Поэтому выбирая ту или иную профессию, мы стараемся учесть свои особенности, личностные черты, темперамент, физический, интеллектуальный и творческий потенциал.
Автобиография
Я, Демьянова Ольга Григорьевна, родилась 29 июня 1970 года в городе Севастополе, Крымской области Украинской ССР в семье рабочих. Украинка.
Фамилию сменила в связи с замужеством в 1989 году.
Трудовую деятельность начала 16 сентября 1987 года помощником воспитателя в детском комбинате №68 при Севастопольском морском заводе им. С. Орджоникидзе.
В 1988 году поступила на заочное отделение Белгородского Государственного педагогического института им. Ольминского на факультет педагогики и методики начального обучения. Окончив в 1993 году данное учебное заведение, получила квалификацию учитель начальных классов.
1989-1993 г. - работала воспитателем в Севастопольском детском комбинате №68.
1993-1994 г. - принята на работу в школу-гимназию №14 г. Северодвинска Архангельской области воспитателем, установлен 10 разряд по ЕТС. (Переезд к новому месту жительства с мужем военнослужащим).
1994-1997 г. - переведена учителем начальных классов школы-гимназии №14 г. Северодвинска Архангельской области. Присвоена II квалификационная категория. В июне 1997 года принята на работу в Днестровскую среднюю школу №1 учителем начальных классов. В 2004 году присвоена I квалификационная категория, в 2009 году присвоена высшая квалификационная категория сроком на 5 лет.
С сентября 2011 года начала трудовую деятельность в Ильичевской общеобразовательной школе I - III ступеней №3 на должности учителя начальных классов.
Имею детей.
Демьянова Екатерина Игоревна, 10 августа 1990 года рождения, студентка МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва.
Демьянов Егор Игоревич 21 сентября 1999 года рождения, ученик 6 класса Ильичевской общеобразовательной школы I - III ступеней №3.
.
Мой важный институт
Белгородский Государственный
институт им. М.С. Ольминского
История нашего учебного заведения тесно связана с историей педагогического образования в России. Реформы 60-х годов XIX века способствовали ускорению развития экономики, торговли, военного дела и повлекли за собой увеличение количества образовательных учреждений. С 1872 года стали создаваться специальные учебные заведения - учительские институты.
26 сентября 1876 года в уездном городе Белгороде по распоряжению Министерства народного просвещения был открыт учительский институт - девятый в России. С этого момента начинается сложный, но интересный путь нашего вуза.
4 июня 1919 г. Белгородский учительский институт на основании распоряжения Наркомпроса РСФСР преобразован в Белгородский педагогический институт, а в 1920 году - в Белгородский Институт Народного Образования.
В 1922 году Белгородский Институт Народного Образования преобразован в Белгородский Практический Институт Народного Образования, который в сентябре 1923 года реорганизован в педагогический техникум.
В 1939 году на базе педагогического техникума создан Белгородский Государственный Учительский Институт.
В 1941 году начинается война. Институт временно прекращает деятельность. В 1944 году, когда немецко-фашистские захватчики были изгнаны с территории СССР, институт возобновляет свою работу в городе Старый Оскол, так как Белгород был разрушен. В послевоенные годы институт успешно развивает свою деятельность.
21 июня 1954 года Белгородский Государственный Учительский Институт реорганизован в Белгородский государственный педагогический институт.
С 1957 года вуз размещается в здании по ул. Коммунистической (сегодня это корпус социально-теологического факультета, ул. Преображенская, 78). В 1966 году институт переводят в новый учебный комплекс по ул. Студенческой.
В 1967 году Белгородскому государственному педагогическому институту присвоено имя М.С. Ольминского (Постановление Совета Министров РСФСР от 6 июня 1967 г. №411, приказ Министра просвещения РСФСР от 29 июня 1967 г. №142 ).
В 1994 году Белгородский государственный педагогический институт имени М.С. Ольминского переименован в Белгородский государственный педагогический университет имени М.С. Ольминского (приказ Государственного комитета РФ по высшему образованию от 13 октября 1994 г. №1005 "О переименовании высших учебных заведений").
В июле 1996 года на базе Белгородского государственного педагогического университета имени М.С. Ольминского Министерства образования РФ, Белгородского территориального факультета Всероссийского заочного финансово-экономического института Государственного комитета РФ по высшему образованию и Белгородского медицинского колледжа администрации Белгородской области был создан Белгородский государственный университет Государственного комитета РФ по высшему образованию, являющийся их правопреемником (Указ Президента РФ от 12 июля 1996 г. №1030, постановление Правительства РФ от 23 июля 1996 г. №880, приказ Государственного комитета РФ по высшему образованию от 14 августа 1996 г. №1410).
Правопреемственность Белгородского государственного университета с Белгородским учительским институтом, созданным в 1876 году установлена решением арбитражного суда Белгородской области от 1 августа 2001 г. по делу А08-2793/01-6. Коллектив моих преподавателей
1990 год
(вторая справа - куратор группы
Диордиева О.П.)
5 декабря 2002 года Белгородский государственный университет внесен в Единый государственный реестр юридических лиц как государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Белгородский государственный университет.
17 января 2005 года государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Белгородский государственный университет внесено в Единый государственный реестр юридических лиц как государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Белгородский государственный университет".
В 2010 году в отношении БелГУ, единственного вуза не только Белгородчины, но и всего Центрального федерального округа (за исключением столичных университетов), установлена категория "национальный исследовательский университет" (распоряжение Правительства РФ от 20 мая 2010 г. №812-р).
В 2011 году путем изменения типа существующего государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Белгородский государственный университет" созданофедеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Белгородский государственный национальный исследовательский университет" (НИУ "БелГУ") (приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2011 г. №129).
Учредителем НИУ "БелГУ" является Российская Федерация. Функции и полномочия учредителя университета осуществляет Министерство образования и науки Российской Федерации.
Мои однокурсники 1992 год
Творческий экзамен - музыка.
1993 год - перед сдачей Госэкзамена по самому сложному, но самому
интересному предмету - русский язык и методика преподавания русского языка
.
Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети,
обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми,
не учитывают этих особенностей,
то его труд лежит уже за гранью того,
что называется словом "педагогический". (М. Поташник)
Выписка из характеристики Демьяновой О.Г.
Создает условия для реализации творческих возможностей обучающихся во внеурочное время. На базе учащихся своего класса организовала танцевальный коллектив "Веселый ручеек", выступления которого украшают школьные праздники. Гибко реагирует на возможности учеников, на их готовность осваивать учебный материал, что позволяет учителю достигать целей и задач урока в сложных условиях. Способна перестроить в необходимых пределах материал урока, если ученики устали или утомлены предыдущим занятием. Организация умственной деятельности обучающихся соответствует требованиям индивидуализации и дифференциации. Урок организован так, что учащиеся справляются с поставленными задачами, а организация домашней работы предполагает формирование навыков самообучения и самоорганизации. Умение распределить нагрузку, управлять вниманием учеников, учитывать особенности памяти и мышления, формирование интереса позволяют добиваться высоких результатов по преподаваемым предметам. Умеет на хорошем уровне организовать учебную деятельность учащихся; формировать способы совместной деятельности и сотрудничества; обеспечить оперативное и адекватное педагогическое оценивание.
Являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов, создала на портале ucoz.ua сайт методического объединения "veranadegda.ucoz.ua", где делиться опытом работы и информацией с коллегами других школ государства и родителями учащихся школы. Имеет собственный сайт в социальной сети работников образования, где делится опытом работы и творческими находками с коллегами других государств. Серия авторских презентаций по гражданской защите на городском семинаре "Школа выживания" применяется коллегами на внеклассных занятиях по гражданской защите. Отличают ответственное отношение к своим обязанностям, стремление к проявлению методического мастерства в своей деятельности, умение проявлять творческий подход к решению разнообразных педагогических задач. Пользуется уважением коллег, всегда готова помочь советом и знаниями в области методик преподавания. Умения в области компьютерных технологий, Демьянова О.Г. применила, создавая видеоролики на школьную тематику. Эти видеофильмы получают положительные отзывы коллег, родителей и учащихся. Коммуникабельна, ответственна, инициативна, участвует в общественной жизни школы. Является авторитетом для родителей, результат - второе место за участие в конкурсе украшений кабинетов школы к Новому году, награда за участие в конкурсе "Чистые росы" (номинация - "Открытие года"), грамота за участие в городском Дне цветов.
Школьный благотворительный обед
для ветеранов 9 Мая
Праздник для педагогов, посвященный 8 Марта
Благотворительный обед
для пожилых людей города Ильичёвска
Школьный танцевальный коллектив преподавателей
Участник ежегодного шествия ко Дню города
.
Хобби
Человеку обязательно нужны увлечения и хобби, чтобы почувствовать себя счастливым.
Наличие свободного времени, друзей, хобби и увлечений - это одно из условий счастливой жизни.
Человек работает ради того, чтобы жить. И нужен полноценный отдых усталому организму. А лучший отдых - это смена вида деятельности, занятие любимым делом.
Воспитание и развитие собственных детей
Дочь - Демьянова Екатерина
Журналистка, выпускница МГУ им. М.В. Ломоносова,
Пишет стихи, первый сборник издан в 15 лет.
Сын - Демьянов Егор -
музыкальная школа, английский язык, плаванье, ученик 8 класса
Шитьё и вязание
Известно, что на теле человека есть различные точки, при воздействии на которые можно причинить вред, либо пользу определенным частям тела и органам, а так же вызвать недуг, либо помочь в излечении некоторых болезней. Очень подробно этим занимаются мануальные терапевты. Но и рукоделие тоже является невольным врачом. Когда мы занимаемся тем или иным видом рукоделия, мы воздействуем на определенные точки - нервные окончания на наших золотых ручках и это, конечно, не может не сказываться на нас.
Самое сильное воздействие при шитье идет на глаза, руки и косвенно на мозг. Лечатся болезни сердца, связанные с нарушением ритма, снижается артериальное давление, нормализуется внутричерепное давление, предотвращаются или облегчаются нервные срывы, шоки, головные боли, бессонница, усталость, улучшается состав крови.
Вязание на спицах лечит сердечно-сосудистые заболевания, расстройства пищеварения, зубные и головные боли, воспаление почек, болезни нервной системы, помогает при травмах позвоночника, сотрясении мозга, способствует скорейшему выходу из депрессий и помогает переносить тяжелые потрясения.
Художественная самодеятельность
Если постоянно заниматься художественной самодеятельностью, отличное настроение на весь день вам просто гарантировано!
Каждый человек на учебе или на работе испытывает стрессы и психологические нагрузки, для этого не помешает танцевать или петь. И польза заключается в том, что если заниматься постоянно и продолжительность сеансов будет занимать 1-2 часа, то можно получить не только отличное настроение, но и можно избавиться от различных комплексов и страхов, и вы почувствуете в себе уверенность.
Ученые считают, что занятия танцами улучшают работу нервной системы человека. Вырабатывается большое количество веществ, отвечающих за образование нервных волокон. Улучшается мозговая деятельность обоих полушариев: одно регулирует работу за образным мышлением, которое активизируется при импровизации, второе отвечает за логику движений. Такое улучшение способствует повышению у танцора координации движений и ловкости. Также происходит улучшение памяти. И еще: у людей, занимающихся танцами, минимизируется риск появления такого заболевания как "Болезнь Альцгеймера", которое способствует деградации мозга.
Видеосъёмка и создание видеороликов
Чтобы быть успешным, надо идти в ногу со временем! Современное веяние - моё увлечение - создание видеороликов. Мне очень нравиться искать картинки, накладывать стихи на музыку, музыку на видео и передавать всё это так, как я чувствую. Когда я создаю какой-нибудь ролик, я ухожу в него с головой. Приятно получить в день рождения видеоролик, посвященный именно тебе. Ещё приятнее всем классом рассматривать фото и видео с прошедших праздников и мероприятий.
Все свои работы я размещаю в интернете. Их можно посмотреть по адресу: veranadegda.ucoz.ua в разделе "Видео".
Перечень некоторых фильмов:
- Из опыта работы нашего методического объединения. (4 части)
- конкурс "Чистые росы"
- Дню учителя посвящается.
- Лагерь - 2012 (в 2 частях).
- Лагерь - 2013 (в 2 частях).
- День Нептуна.
- Посвящение в первоклассники.
- Дню рождения школы посвящается.
- Зимние забавы.
- Осенние путешествия и др.
.
Мне Бога есть за что благодарить... Со мною рядом те, кто всех дороже... Мне есть кого любить... Мне есть кого растить... Мне в жизни повезло... Пусть повезет Вам тоже!
Пока Вы в состоянии строить планы и верить в их осуществление,
вы в состоянии добиться успеха. Не сдавайтесь заранее!
(Наполеон Хилл)
Я родилась и выросла в Союзе Советских Социалистических республик. Так сложилось, что раньше в нашем обществе не очень-то было принято быть творческим человеком, вернее, не столько быть, сколько работать в творческой сфере. Люди, которые выросли в СССР, знают это особенно хорошо. Тогда был один вариант развития событий, ты учишься в школе, институте, а потом идешь работать на завод или еще куда-то по специальности.
Людей так воспитывали, что любое творчество - это блажь, что этим на хлеб не заработаешь. Поэтому все изначальные детские творческие способности хоть и не пресекались, но всегда являлись лишь отвлечением из серии "пусть ребенок будет чем-то занят".
Поэтому часто бывало, что одаренные дети, не получив должной поддержки, в итоге вырастали и становились бездарными слесарями и плотниками. Может, они бы и хотели стать носителями прекрасного, но поскольку всегда была опасность слыть тунеядцем и угодить в тюрьму, они предпочитали более безопасный вариант. Конечно, в то время были союзы писателей, художников, но все это было прерогатива интеллигенции, и думать о попадании туда дерзали единицы.
Философия жизни была простой - лучше материальная синица в руках, чем творческий журавль в небе. Поэтому любое творчество рассматривалось не более чем хобби, и тратить время на него можно было только после смены на заводе, если конечно, оставались силы.
Может быть, я говорю что-то надуманное, вроде как Союза давно нет и столько свободы вокруг, но ведь если посмотреть, то воспитывали нас люди, которые выросли тогда, когда творчеством на жизнь не зарабатывалось. Поэтому в большинстве случаев такие же понятия вкладывали нам в голову.
Даже сейчас, когда так много свободы, многие родители выбирают карьеру и профессию за детей. Сколько таких историй, когда у ребенка тяга к творческой профессии, а родители настаивали на стабильной и серьезной. И эти дети, вместо того, чтобы превратиться в известных и признанных творческих гениев, становятся посредственными экономистами, менеджерами, юристами и т.д.
Конечно, можно сказать, что это дело каждого отдельного человека, и проблема не очень-то большая "Ну, подумаешь, не рисует он, ну и ладно. Другие же тоже не рисуют, и ниче, не сильно страдают".
Но на самом деле, проблема это большая. Особенно для прирожденного и одаренного человека. Ведь дело в том, что творчество - это, на самом деле, естественная потребность человека. И если эту потребность не проявлять, а подавлять, то те возможности и ресурсы, которые можно было открыть в себе благодаря ней, так и остаются непознанными - это раз.
Во-вторых, подавление творческой энергии в итоге может привести к общему моральному упадку, апатии и депрессии. Именно поэтому так важно всегда иметь возможность для творческого самовыражения.
Поэтому даже если человек выбрал для себя карьеру экономиста, хотя всегда мечтал быть художником, ему следует идти за зовом души и находить время для творчества. Тогда он будет чувствовать себя лучше оттого, что делает любимое дело, и в свою работу он сможет привнести намного больше.
Объединив все эти мысли в голове, я решила делать акцент на том, что творить должен каждый. То, что каждый может это делать, у меня вопросов не вызывает. Слово "должен" я использую для того, чтобы подчеркнуть важность этого процесса для жизни.
Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети,
обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми,
не учитывают этих особенностей,
то его труд лежит уже за гранью того,
что называется словом "педагогический". (М. Поташник)
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираем тоже - как умеем.
Ни к кому претензий не имеем.
Каждый выбирает для себя!
Эти "мужские" строки Юрия Левитанского всегда точно определют три главных выбора в жизни человека: второй половинки, места жительства и профессии. Каждый раз, когда коллеги начинают жаловаться на трудности профессии, быта и др., именно эти строки приходят на память.
Я уже сделала все свои три важных выбора, остаётся жить, творить и гордиться своими детьми, своей Родиной и своими достижениями.
Будущее. Нужно ли знать своё будущее? Соблазн велик. Человек устроен так, что ему всегда хочется заглянуть в будущее - своё или мира в целом. Другой вопрос - стоит ли? Наверное, недаром так устроено, что человеку не дано знать своего будущего. Думаю, нашлось бы немало прохиндеев, которые умудрились бы и здесь наворотить делов. Да и самому человеку эти познания могут нанести вред. Невольно приходит на ум миф о Пандоре. Вот уж поистине - излишнее любопытство до добра не доводит. Будущее человека решается каждую секунду. И только сам человек решает, каким ему быть. Если же человек будет заранее его знать, то он не будет испытывать радости удивления, когда что-то будет случатся в его жизни. Его будут мучать мысли о том, что всё уже предопределено. А это всё очень даже печально. Знаю точно, что моё профессиональное будущее будет связано с образованием и может быть, даже с занятием руководящей должности в этой области. Ведь так приятно учить молодых педагогов постигать все тонкости профессии и организовывать для этого различные профессиональные конкурсы...
3 раздел
4 раздел
5 раздел
Занимаюсь сочинительством
***
Я просыпаюсь на рассвете,
Смотрю в окно и говорю:
Мой город - лучший на планете!
Мой Ильичёвск, тебя люблю!
Твой воздух - это воздух жизни.
Твой запах - моря и любви.
Для счастья здесь родятся дети,
Чтоб видеть радужные сны.
Пускай не центр и не столица.
Ты весь - как праздник для людей.
В тебе смогли удачно слиться
Дыханье моря, смех детей.
Живи и здравствуй город-сказка.
Для многих просто город-друг.
Пусть будет много дней счастливых,
Без бурь, дождей, ветров и вьюг.
***
Серое, всё очень серое...
Небо серое и море серое...
Серые зонтики, люди серые...
настроение мокрое,
Настроение серое...
***
Нет профессии благороднее,
С вечной молодостью живёшь.
и по жизни успешно работая,
Гордо имя Учитель несёшь.
Умеешь ты владеть собою,
Чтобы в руках себя держать.
А перед детскою гурьбою
Творить, учить и убеждать.
Нет на свете работы сложнее,
Чем учить этот малый народ,
Объясняя, чтоб стали умнее
Не неделю, не месяц, не год.
Нет работы неблагодарнее,
Ведь забота твоя не видна.
Не довольные мамы и бабушки
Суетишься меж ними одна.
Ежедневно в мыслях прокручиваешь
Неудачи, победы свои.
Нет на свете профессии лучше,
Чем общаться все время с детьми.
***
Скучно и грустно...
Я снова одна.
Тупо уставилась с неба луна.
Злорадствует круглая: Ты одинока?
Следит за тобой моё желтое око.
Спи, слёзы свои утри!
Завтра увидимся вновь
В двадцать три...
***
Повторяю, повторяю...
Сколько можно повторять!
Ничего не понимают.
Как же мне им объяснять?
Объяснять одно и тоже.
Объяснять по сотне раз.
Объяснять как можно столько?
Объяснять тогда, сейчас.
Смотрит на меня мальчишка.
По щеке бежит слеза.
Слушает, читает в книжке...
Пониманья нет в глазах.
Так. пора остановиться.
Надо воздуха набрать.
Наклониться, распрямиться.
Всё сначала объяснять.
***
Незаладилось что-то с утра.
Началось с недовольств и скандала.
Не ласкала мужская рука?
Или зеркало плохо сказало.
Неуклюжи движенья мои.
И я всё без души выполняю.
Без души открываю тетрадь,
Без души я журнал заполняю.
Без души захожу в кабинет,
Без души я цветы поливаю.
Без души улыбнулась в ответ
Ученице, тихонько вздыхая.
Мне в ладони из детской руки
Опустилась как будто таблетка.
Сразу в чувства слова привели:
Угощайтесь, возьмите конфетку.
***
А знаете ли дети, Где счастие живёт?
На какой планете?
Кто его найдёт?
Для кого-то счастье - море,
Песни под гитару...
Для кого-то счастье - в горы, Забираться парами.
Но для каждого на свете
Счастье - его мама.
Милая и нежная,
Дорогая самая.
***
Утро. Будильник. Подъем.
Это жизнь?
Я. Меня. Обо мне.
Это жизнь?
Готовлю, стираю, кручусь.
Это жизнь?
Крашусь. Спешу. Тороплюсь.
Это жизнь?
Еду. Встречаю. Учу.
Это жизнь?
Несу. Проверяю. Шепчу.
Это жизнь?
Итоги. Успехи. Отчёт.
Это жизнь?
Вечер. Подушка. Устала...
Держись!
***
Не хочу за последнюю парту.
Мне не нравится быть позади.
Не стремления нет, ни азарта.
Лишь желание быть впереди.
Потерялся совсем я из виду
За количеством поднятых рук.
Я сижу и тихонько завидую
Первым партам друзей и подруг.
Кто придумал детей так рассаживать?
Чтоб в затылки смотреть, не в глаза...
Из-за спин чтоб чужих не выглядывать,
Посадите, как в "Что? Где? Когда?"
***
Проснулась. Лето. Я смотрю на море.
И счастьем наполняются глаза.
Я забываю все заботы, горе,
Когда ко мне стремится бирюза.
На пять минут волнуясь, замираю,
Любуясь видом одиноких крыш.
Молчанье утра нарушает, проснувшийся сосед-малыш.
С молитвой к богу обращаясь,
За всю семью, друзей, подруг, Я снова к жизни возвращаюсь,
Вливаясь в общий шумный круг.
***
Не люблю проводить я собрания...
Готовлюсь задолго, заранее.
Тестирую, анализирую,
Выписываю и конспектирую.
Мыслей в голове - тучи.
О ком говорить?
О лучших?
Хвалить или бранить?
Не надо меня любить!
Смотрят на меня мамочки.
Что скажут об их девочке
Или мальчике?
Кто из нас кого больше боится?
Учитель родителей
Или родители - учительницу?
Что пришли на собрание -
Я с благодарностью.
(Хотя, это ваша -
Родительская обязанность.)
***
Спросите вы у малышей
Какой урок для них важней?
Конечно, математика.
Деньги считать внимательно.
Кто-то ответит - чтение.
Это основа умений.
Очень важен украинский -
Национальное единство!
Русский, английский...
Для путешествий по столицам.
Но есть уроки - для души.
Их просто любят малыши.
***
Как хорошо, когда рядом подруги!
Без зависти взгляды, нежные руки.
Радость разделят, разделят и горе.
Есть с кем пройтись вдоль берега моря.
Но если подруга ещё и коллега...
То это весна с тобой рядом и лето.
Тёплое сердце, важный совет,
Жаркие споры, всегда комплимент.
Вмиг прогоняют тоску и печаль
Вовремя налитый кофе и чай.
***
Мне нравится ложиться в чистую постель,
Как в облака я телом окунаюсь.
А если цвет зелёный иль пастель,
мгновенно в сон я сладкий погружаюсь.
Сразу очищается душа,
Разум очищается и мысли.
Я так в постели чистой хороша!
Богиней чувствую себя по жизни.
Приятно, мягко, сладко, таю...
и в чистоте я засыпаю...
Создаю ситуацию успеха
Ученье - свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогают образовательные учреждения разного типа, одним из которых является школа. Однако часто приходится слышать от учащихся фразы, выражающие негативное отношение в школе. Ребенок, идя в образовательное учреждение, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма - самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего? В настоящее время ответы на данные вопросы достаточно актуальны для представителей педагогической общественности.
На эти и многие другие вопросы искали ответы не только наши современники, но и педагоги прошлых лет. О том, как лучше организовать обучение детей рассуждал К.Д. Ушинский. В своем педагогическом сочинении "Труд в его психическом и воспитательном значении" К.Д. Ушинский пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание интерес учиться. (4,142)
В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха.
Большое внимание созданию ситуаций успеха уделяет А.С. Белкин, доктор педагогических наук. Он твердо убежден, если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться на его "светлое будущее". Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг учителя могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения.
Таким образом, ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом.
Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
Победители школьного тура "Проектная деятельность учащихся"
Победители конкурса "Кенгуру-2012"
Победители конкурса "Русский Медвежонок - 2011"
Победители конкурса "Русский Медвежонок - 2012"
Победительница конкурса "
Лукоморье - 2012"
Победители конкурса "Чтецов - 2012, 2013"
Победители городского конкурса "Цветов - 2012"
Победители городского конкурса "Цветов - 2013"
Победители городского конкурса "Чистые росы - 2012"
Победители городского конкурса "Чистые росы - 2013"
Результативность работы в 2 - 3 классах
по основным предметам
Предмети
(30 уч.)% якості
I семестр
2011 - 2012% якості
II семестр
2011 - 2012% якості
I семестр
2012 - 2013% якості
II семестр
2012 - 2013Російська мова
64 %
68 %
71 %
75 %Російське читання
71 %
74 %
80 %
85 %Математика
65 %
68%
72 %
75 %
Результативность работы в 2 - 3 классах
по предметам художественного цикла
Предмети
(30 уч.)% якості
I семестр
2011 - 2012% якості
II семестр
2011 - 2012% якості
I семестр
2012 - 2013% якості
II семестр
2012 - 2013Физична культура
80 %
84 %
90 %
100 %Малювання
70 %
84 %
90 %
100 %Праця
70 %
84%
90 %
100 %
Результаты
среза знаний по курсу "Я и Украина"
2011 - 2012
Результаты
среза знаний по курсу "Я и Украина"
20112- 2013
Элементы ехнологии здоровьесбережения
Состояние здоровья ребёнка при поступлении в школу - это та стартовая позиция, которая во многом определяет успешность не только первого года обучения, но и во всех последующих десяти лет. Анализ причин "школьных болезней" привёл врачей к заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья. К этим недостаткам образования, в частности, относятся: недостаточная освещённость класса; плохой воздух помещений; неправильная форма и величина школьных столов; перезагрузка учебными занятиями. Усилилась роль "внутришкольных факторов". Переход на новые формы обучения с длительной учебной недели, учебный стресс, который испытывают до 80% учащихся, снижение двигательной активности... Для этого следует внедрять во все процессы обучения и воспитания инновационную технологию для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Следовательно вести работу в следующих направлениях. 1.Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований в процессе обучения; 2.Создание предметно-пространственной среды с целью сбережения здоровья детей. 3.Физическое развитие: -лечебная физкультура; -зарядка; -физминутки; -занятия на свежем воздухе 4.Внеклассная работа. 5.Организация уроков с использованием приёмов здоровьесберегающих технологий.
Элементы игровых технологий
Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен. Широкое при­менение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
• в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;
• в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Элементы ИКТ
Изменения в стандартах образования требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны даже не столько сами знания, сколько умение добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Если каждый урок будет включать в себя средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей будет меньше. Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.
Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики Украины.
Элементы проектной деятельности учащихся
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.
Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.
Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, "проходной" для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.
Для себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности:
1)Учёт интересов детей.
Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.
2) Учение через деятельность.
Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.
3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
4) Сотрудничество участников педагогического процесса.
Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.
5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.
Элементы технологии проблемного обучения.
В ходе решения проблемной ситуации ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.
Я работаю в системе традиционного обучения. Признавая урок в качестве основной формы обучения, я постоянно ищу пути его дальнейшего совершенствования. Приоритетным направлением в новых стандартах образования лежит системно-деятельностный подход. Развить учащихся - это задача моей работы. Поэтому в обучении я применяю технологию проблемно-диалогического обучения, которая, по моему мнению, помогает растить именно такого творческого человека. Элементы технологий развивающего обучения
Она вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя. Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся. Технология развивающего обучения включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.
Внеклассная работа
формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.
Анализ воспитательной работы с учащимися 3 "Б" класса за 2012-2013 учебный год Кл. руководитель Демьянова О.Г.
"Ребенок вырастает человеком там, где царит надежда на лучшее,
а не страх перед худшим" С.Соловейчик
В 2012-2013 учебном году ставила следующие задачи:
1. Создание условий для формирования творческой личности.
2. Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории своей страны, города, хранение традиций.
3. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
4. Формирование стремления к знаниям.
5. Формирование самоорганизации. В данном классе обучалось 30 человек: 14 мальчиков и 16 девочек.
В течение второго полугодия прибыли новые учащиеся из Одессы - Семашко Вячеслав, переведены из 3-а - Войтенко Дарья и Почтин Михаил. Детки контактные, легко влились в коллектив и принимали активное участие в жизни класса и школы.
В классе обучаются и воспитываются дети из полных и неполных семей.
В коллективе царит спокойная доброжелательная атмосфера, за время обучения в третьем классе конфликты между детьми были, но разрешались положительно. Много ответственных трудолюбивых ребят, готовых прийти на помощь младшим, старшим и своим ровесникам. Уровень усвоения знаний у детей различный, но соответствует возрастным нормам. Есть детки с низким уровнем обучаемости - Абдуллаева Кристина, Гедзул Александр, Жбанков Никита, Гриценко Мария. У этих учащихся слабая концетрация внимания, ограничен словарный запас, они нуждаются в повышенном внимании со стороны учителя и родителей.
Воспитание детей строиться на гуманистических и гуманитарных традициях. Их основной принцип: отношение к человеку - делает самого человека, проявляется, реализуется и складывается в системе "диалогических" связей между людьми, где формируется уважение как другому человеку и иной культуре, так и к самому себе и к своей культуре. Создание соответствующей атмосферы - основная моя задача, как классного руководителя. Решая данные задачи, я использовала различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, экскурсии, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания с детьми, театрализованные представления для родителей. К каждому родительскому собранию готовились презентации о жизни детей во внеурочное время. В деятельность активно включались дети и родители.
Поставленные задачи были выполнены.
В целом воспитательная работа в 3-ом классе была многоплановой и разносторонней. По всем направлениям деятельности было проведено очень много разнообразных мероприятий. Это и походы, соревнования, конкурсы, викторины, познавательные игры, посещение музеев, городских мастер-классов и др.
В плане формирования органов самоуправления в классе выбираются дети, ответственные за определенное направление. Это староста, заместитель старосты, цветовод, санитар, худрук, старший дежурный, спортмастер, члены редколлегии, завхоз. В конце каждого семестра подводились итоги работы коллектива. Между ребятами не было соревнования по учебе, поведению, участию в делах класса, что помогло сплотить и сформировать коллектив.
Исходя из целей и задач прошедшего года, следует отметить:
Основные направления в воспитательной работе:
Воспитание патриотизма, гражданственности.
Цикл общешкольных и классных мероприятий в рамках патриотического, гражданского воспитания школьников.
- проведение классных часов и бесед, посвящённых памятным датам, природе и истории родного края, формирующих у детей понятие " Малая Родина";
- посещение краеведческого музея; - участие в городском празднике "День цветов";
- шествие ко Дню города; - подготовка номеров самодеятельности к "Чистым росам";
- посещение знаменательных и памятных мест города, оформление фотовыставки. Мероприятия, посвящённые Дню Победы в ВОВ:
-конкурс рисунков " Никто не забыт и ничто не забыто";
-организация классных часов, бесед;
-конкурс чтецов "Они сражались за Родину";
-участие в концерте для ветеранов. Участие детей в данных мероприятиях повысило уровень патриотического воспитания. Через проведенные мероприятия у детей воспитывается любовь к родной школе, к отчему краю, формируется гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины.
Нравственность, духовность:
- беседы и классные часы на нравственно-этические темы;
• "Моя родословная";
• "Мой дом родной";
• "Самый добрый человек на Земле"; "Друг. Какой он?" и другие. Вопросы нравственности духовности, гуманизма регулярно являются предметом обсуждения на родительских собраниях и классных часах. В практику класса вошли родительские собрания по темам: "Нравственное воспитание в семье", "Проблемы нравственного воспитания ",
"Поощрения и наказания в семье", "Роль семьи в воспитании", "Семейные ценности", "Этика и этикет: как научить этому ребёнка?" и т.д.
Я широко использовала методику групповой деятельности и воспитывающих игр в своей работе. Положительные отзывы получило открытое родительское собрание, проведенное совместно с детьми на тему - "Семья - глаза в глаза".
Интеллектуальное развитие.
- работа по выявлению одаренных учащихся;
- проведение тематических недель, в рамках которых проводились внеклассные мероприятия: интеллектуальные игры, конкурсы, викторины;
- театрализованное представление "Царица-Математика" для учащихся 3 классов";
- классные часы, творческие проекты, расширяющие кругозор учащихся.
Эстетическое и культурное развитие.
- Проведение классных часов, бесед о деятелях науки и культуры.
- участие в подготовке и проведении концерта ко Дню учителя;
- участие в зимней городской конференции для учителей начальных классов;
- участие в мастер-классе "Истоки народного творчества";
- участие в мастер-классе "Игрушка своими руками";
- участие в Дне музеев;
- участие в городском конкурсе "Чистые росы".
Физическое воспитание - Работа по пропаганде спорта и здорового образа жизни.
- подготовка и проведение классных часов: "Болен - лечись, а здоров - берегись" и др.
- спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества;
- классное родительское собрание по здоровье сберегающей тематике;
- посещение классного танцевального кружка "Веселый ручеёк".
Правовое воспитание
- Работа с семьями требующими социально-педагогической помощи;
- классный час "Правовые отношения в ученическом коллективе"
- беседы по основам права, беседы формирующие основы здорового образа жизни.(ППБ,ПДД)
- игра "Знай свои права";
Кружки и секции стали посещать 100% детей. В начале 1 класса посещали кружки и секции только 10% учащихся. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА Дети младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Главная моя задача - выявление и эффективное их использование. Необходимо научить детей учиться, не тратя лишних усилий, быть внимательными, усидчивыми. В следующем учебном году необходимо:
1. Продолжить работу над формированием детского коллектива.
2. Формировать сознательную дисциплину, навыки культурного поведения.
3. Воспитывать эстетическое и нравственное отношение к людям.
4. Воспитывать у учащихся стремление к знаниям.
5. Создать порфолио учащихся.
Современные технологии
Система современного образования ведёт к смене приоритетов
в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика. Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом урока истории в современной школе и современный учитель - это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии и элементы различных других образовательных технологий
Мой уютный кабинет
Когда я захожу в свой кабинет, он улыбается мне своими окнами,
компьютер весело подмигивает мне своим экраном. Ну разве это не здорово? Я могла бы много говорить о своём кабинете, но скажу только одно - чтобы кабинет был частью тебя, а ты - частью его, надо очень немного - любить его и тогда он полюбит тебя. А если ты любишь свой кабинет, значит, ты будешь любить тех, кто в него приходит - мальчишек и девчонок, очень разных, но одинаково любознательных
Комфортное пребывание учащихся сказывается на их самочувствии и психическом состоянии.
Сначала кабинет был таким:
и таким:
В праздничные дни родители делали его таким:
А после ремонта кабинет стал вот таким!
Что такое Родина, друзья? Место, где явились мы на свет? Место, где мы жили много лет? Место, где впервые полюбили? Или где родились сыновья? Что такое Родина, друзья?
Севастополь-Севастополь - гордость русских моряков...
Северодвинск - город военных офицеров-подводников
Днестровск - город энергетиков очень хороших людей
Ильичёвск - город будущего...
Я просыпаюсь на рассвете,
Смотрю в окно и говорю:
Мой город лучший на планете,
Мой Ильичёвск, тебя люблю!
Автор
veranadegda123
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
174
Размер файла
11 915 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа