close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

osnovnaja programma sannikovo

код для вставкиСкачать

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Санниковская основная общеобразовательная школа"
"Утверждаю"
Директор школы
_________В.А.Лаптева
Приказ от _________ № ___
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНЯ
Содержание.
1. Концептуальные положения образовательной программы. с. 3-4
1.1. Предназначение и средства её реализации. с. 3-4
1.2. Описание "модели" выпускника образовательного учреждения. с. 4
2. Педагогические программы реализации типа образовательного процесса. с. 5-18
2.1. Содержание образовательного процесса. с. 5-11
2.2. Формы и способы организации образовательного процесса. с. 11-18
3. Ресурсное обеспечение образовательной программы школы. с. 19
3.1. Кадровый потенциал образовательного учреждения. с. 19
3.2. Материально- техническая база образовательного учреждения. с. 19
4. Управление реализацией образовательной программы школы. с. 20-26
4.1. Нормативно - правовая основа реализации программы. с. 20-21
4.2. Оценка эффективности реализации образовательного процесса школы. с. 21-26
МОДУЛЬ 1
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Раздел 1.1
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ И СРЕДСТВА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ. Тип образования - общее образование
Вид образования - общеобразовательное
Уровень образования - основное общее образование
Базовый процесс образования - воспитание, обучение, развитие.
Ведущий тип процесса - обучение
Средства реализации ОУ:
Устав (утвержден распоряжением администрации Ковровского района (приказ № 664-р от 09.12.2013г.). Лицензия серия А №334256. Департамента образования администрации Владимирской области.
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального образовательного учреждения "Саниковская основная общеобразовательная школа", характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Программа разработана в соответствии с окружной целевой программой развития образования, законом "Об образовании РФ", Конвенции о правах ребенка, законом РФ "Об основных гарантиях прав ребенка", Законом РФ "Об утверждении федеральной программы развития образования", национальной доктриной образования в РФ.
Назначение программы
Основываясь на традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России, социально-политическую культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.
Цель: создать благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъективных отношений ученика и учителя, развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, творчески мыслящей личности, способной жить и созидать в современном мире; ввести комплексную систему включения всех элементов педагогической работы в деятельность по сохранению и укреплению здоровья школьников.
Задачи:
* строгое соответствие всех требований российского образовательного стандарта на каждой ступени обучения;
* освоение учащимися программ развивающей направленности на I и II ступени обучения;
* постоянная корректировка набора дополнительных дисциплин в соответствии с изменяющимися условиями;
* предоставление учащимся на каждой ступени обучения возможности реализовать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской, творческой, информационной, трудовой;
* предоставление родителям (законным представителям) учащихся возможности выбора дидактических систем обучения, факультативных курсов, элективных курсов, программ дополнительного образования;
* обеспечение благоприятного психологического климата в ОУ;
* развитие и совершенствование образовательной среды (безопасной, здоровье-сберегающей, информационной, предметно-развивающей, дидактической, творческой);
* профессионализм педагогических работников, психолога.
Раздел 2.2
ОПИСАНИЕ "МОДЕЛИ" ВЫПУСКНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Модель выпускника разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования с учетом специфики и предназначением школы
Выпускник основной общеобразовательной школы должен:
- освоить основные учебные программы на уровне требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования;
-сформировать положительную мотивацию на продолжение образования и получение профессии в соответствии со своими способностями;
-овладеть методами самообразования общими приемами и способами интеллектуальной и практической деятельности, в т.ч. специфическими для предметных областей знаний;
- овладеть знаниями по основам безопасности жизнедеятельности, способам укрепления своего здоровья и физического развития;
- овладеть навыками экологической культуры;
-овладеть знаниями основ экономики и права, умениями защищать свои права и нести ответственность за результаты своих решений;
- сформировать устойчивое негативное отношение к приобретению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
- овладеть знаниями об истории и традициях своей страны, края, школы, семьи;
-овладеть опытом участия в работе детских и юношеских объединений, навыками самоуправления;
МОДУЛЬ 2
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ РЕАЛИЗАЦИИ ТИПА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Раздел 1.1
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Образовательный процесс в МБОУ "Санниковская ООШ" реализуется через единство четыреx компонентов содержания образования: общеобразовательной подготовки, общетрудовой подготовки, социально-образовательной подготовки и подготовки по программам дополнительного образования.
Структура содержания образования:
Общеобразовательная подготовка
(знания основ гуманитарных и естественных дисциплин)
Общетрудовая подготовка (знания о природной среде обитания, организации местного производства, трудовых умений и навыков, освоение материальных технологий, в том числе ИКТ).
Социально-образовательная подготовка (историко-культурологические, правоведческие знания, социально-педагогическая поддержка детей и их семей).
Дополнительное образование (развитие индивидуальных творческих, художественно-эстетических, лидерских и других способностей, склонностей и запросов учащихся).
Общеобразовательная подготовка
Основу общеобразовательной подготовки в школе составляет базовый (обязательный) уровень основного общего образования.
Задачи базового образования:
1.Обеспечение успешной адаптации выпускников школы к условиям следующей ступени образования, трудовой деятельности через использование в образовательном процессе вариативных форм обучения.
2.Формирование опыта самообразования на основе индивидуализации образовательной деятельности учащихся.
3.Воспитание физически, духовно и нравственно здоровой личности путем овладения основными достижениями мировой и отечественной культуры (материальной, бытовой, интеллектуальной, информационной и т.д.).
Общеобразовательная подготовка учащихся обеспечивается системой непрерывного образования при переходе:
- от дошкольного образования к первой ступени общего образования;
- от общего образования к предпрофильной подготовке.
Общеобразовательная подготовка в школе обеспечивается:
1) традиционной системой обучения и единых учебно-методических комплектов по предметам;
2) реализацией учебных программ и спецкурсов.
Социально-образовательная подготовка обеспечивается:
1) разработкой программ сопровождения талантливых и одаренных детей;
2) созданием школьной социально-психологической службы для учащихся и родителей;
3) введением мониторинга индивидуального развития учащихся.
Социально-образовательная подготовка направлена на решение следующих задач:
1.Формирование у учащихся ценностей здорового образа жизни посредством программы "Здоровые дети"
2. Участие детей в различного рода проектах и социальных практиках.
Общетрудовая подготовка обеспечивается:
1) разработкой тематических образовательных модулей по предпрофильной подготовке учащихся (профориентации, профессиональных проб);
2) проведением коллективных социальных проектов трудовой направленности.
Общетрудовая подготовка учащихся решает задачи:
I. Формирование опыта практической деятельности учащихся на основе использования практикоориентированных форм самоопределения и самореализации на основе использования ИКТ.
Дополнительное образование направлено на:
1.Создание вариативной образовательной среды, реализующей образовательные потребности разных категорий учащихся.
2. Формирование у учащихся опыта самоопределения и самореализации через углубленную подготовку по предметам базового уровня, а также занятия по интересам.
Углубленная подготовка учащихся школ обеспечивается:
1) разработкой и проведением предметных декад, предметных олимпиад.
2)созданием информационно-ресурсного центра в школе.
Занятия по интересам обеспечиваются:
I) созданием кружков, секций по направлениям:
эколого- биологическое;
спортивное;
художественно-эстетическое;
туристко-краеведческое;
техническое;
профориентационное;
общеинтеллектуальное.
Кружки от школы
НаправлениеНаименование объединенияКоличество часовТуристско-краеведческая направленность
Пестрый глобус34Техническая направленностьИнтересный мир информатики34Информатика и ИКТ34Культурологическая направленностьЭтика34
Кружки от ДЮСШ "Олимп"
НаправлениеНаименование объединенияКоличество часовфизкультурно-спортивная направленностьШахматы.
ОФП68
682) деятельностью детской общественной организации "Радуга";
3) для дополнительного образования используются возможности социальных партнеров, учреждений дополнительного образования.
Цели и задачи программы.
Цель: Создание необходимой научно - методической базы, организационных и информационных условий для развития учебно-воспитательной системы школы, для создания в школе единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребенка, ее развитие, самореализация и самоопределение в обществе, формирование человека-гражданина, патриота.
Задачи:
- повышение социального статуса воспитания;
- координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей,
- оказание помощи семье в решении проблем воспитания, организация психолого-педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи в воспитании детей;
- совершенствование содержания и механизмов нравственного, гражданско-правового, военно-патриотического, художественно - эстетического, трудового и физического воспитания учащихся;
- использование отечественных традиций, современного опыта и инноваций в области воспитания.
Основные принципы и подходы к реализации программы.
Принимая за основу концепции программы понятие о воспитании как о целенаправленном управлении процессом развития личности, ее развития способности достойно жить в обществе и строить жизнь, достойную человека, прежде всего надо ориентироваться на создание благоприятных условий для интеллектуального, творческого, умственного и физического развития личности ребенка, возможности к самореализации ребенка в обществе.
Особое внимание как одной из предпосылок формирования нравственно и физически здравой личности должно уделяться воспитанию негативного отношения к вредным привычкам, стремлению к физическому здоровью и физическому совершенству.
В основе программы должны быть заложены следующие принципы:
Принцип средового подхода очень важен, т.к. школа не может оградить детей от негативного влияния среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения, превратить школу в культурно - духовный центр микрорайона, где семья займет особое место.
Деятельный подход в воспитании исходит из того, что ребенок не готовится в школе к будущей жизни, он уже живет реальной, сегодняшней жизнью, поэтому ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д.
Целостный подход подразумевает, что воспитание и обучение является равноправными и взаимодействующими компонентами. "Самый опасный результат образования - это прекрасно информированные люди, не отягощенные совестью" (Э.Боцер).
Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе, учет их эстетических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.
Принципы комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребенка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовывать деятельность учащихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.
Событийное воспитание опирается на чувства ребенка, а не только на его сознание и поведение. Только через чувства жизненные ценности, нравственные нормы могут стать собственными ценностями и нормами.
Таким образом, движение от разрозненных воздействий к целостному саморегулирующемуся воспитывающемуся социальному организму должно составлять основу ВСШ.
Развитие воспитания предполагает решение следующих задач:
- определение содержания, форм и методов воспитания на основе психолого - возрастных особенностей учащихся, с учетом возможностей и специфики ОУ и социума;
- повышение роли психолого - педагогической службы в формировании школьных и классных коллективов, в обеспечении профилактики школьной и социальной дезадаптации учащихся;
- развитие здоровьесберегающих технологий воспитания;
- создание условий для участия семей в воспитательном процессе.
В связи с этим усиливается роль психолого-педагогической помощи детям и подросткам в процессе включения их в активную жизнь, родителям в привлечении их к организации воспитательного процесса в ОУ.
Семья должна стать равноправным участником воспитательного процесса в школе, активно участвовать в управлении школой.
Поскольку воспитание не ограничивается школой и домом, возрастает необходимость четкого и планомерного взаимодействия всех учреждений, участвующих в процессе воспитания, по проблеме организации досуга детей, каникулярного времени, в работе по профилактике правонарушений, безнадзорности, наркомании, токсикомании и алкоголизма.
В основе содержания воспитания и его организационных форм лежат принципы, позволяющие воспитывать социально-активную, образовательную, нравственно и физически здоровую личность.
Принцип гуманистического воспитания предполагает, что дети, как и педагоги, - субъект воспитательной системы. Важнейшее условие эффективности такой системы объединение детей и взрослых в единый коллектив, а главный критерий эффективности развития гуманистической воспитательной системы - развитие личности ребенка.
Принцип личностно-ориентированного воспитания опирается на признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть, отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности. Данный подход можно осуществить только при полной психологизации образовательного процесса.
Принцип природоспособности воспитания предполагает, что оно основывается на понимании взаимосвязи природных и социологокультурных процессов, на основании их возраста, пола, особенностей психики, физиологии.
Культурологический подход обеспечивает режим наибольшего благоприятствования учащимся в приобщении к культуре, в формировании эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции. Данный принцип выходит на союз базового и дополнительного образования.
Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
* экологическое воспитание;
* художественно-эстетическое воспитание;
* гражданско-патриотическое и краеведческое воспитание;
* охрана здоровья учащихся;
* профилактика правонарушений;
* работа по профориентации;
* работа с социальными партнерами,родителями и общественностью;
* одаренные дети.
В каникулярное время в школе реализуется программа лагеря с дневным пребыванием "Радуга".
Данная программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря, адаптации будущих первоклассников.
По продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены. Цели и задачи программы лагеря "Радуга".
Основная цель программы лагеря "Радуга" - объединение усилий для добрых и полезных дел, реализация творческих способностей детей и формирование социально активной личности.
Задачи:
1. Создать сплоченный детский коллектив.
2. Преодолеть средствами игры разрыв между физическим и духовным развитием детей и подростков, сформировать у них стремление к совершенствованию своих духовных и физических возможностей.
3. Повысить интеллектуальный уровень детей.
4. Привлечь максимально большое количество подростков к осознанному выбору здорового образа жизни.
5. Создать условия для выявления интеллектуально, физически одаренных детей, помочь им передать сверстникам приобретенные знания, умения, навыки для реализации творческого потенциала каждого участника смены.
Педагогические условия реализации игровой модели лагеря "Радуга"
а) знакомство, формирование отрядов, планирование смены
Результат:
- общее представление о смене;
- определение творческих планов отрядов.
б) диагностика, планирование, выбор командиров, объявление конкурсов, оформление отрядов.
Результат:
- выявление лидеров;
- корректировка плана в зависимости от мотивов и интересов участников смены.
в) проведение мероприятий в отрядах, работа инициативных, творческих групп для подготовки творческих дел, занятий, структурное оформление "Радуга"
Результат:
- выбор ролей и видов деятельности;
- формирование межличностных отношений;
- сценарии ключевых игр.
г) анализ проведения работы.
Раздел 2
ФОРМЫ И СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Формы образования:
Образовательный процесс осуществляется в следующих формах:
- очная;
- семейное обучение;
- экстернат (включая самообразование).
МБОУ "Санниковская основная общеобразовательная школа" организует обучение одаренных учащихся по индивидуальным программам и учащихся, испытывающих трудности, по индивидуальным планам в рамках государственного образовательного стандарта.
2.2. Структура учебного плана и содержание образовательных областей в учебном плане
В школе наряду с традиционной формой обучения присутствует обучение на дому, которая зарегистрирована в Уставе школы.
Школа развивается в рамках адаптивной модели, обеспечивающей доступность качественного образования через дифференциацию обучающих программ.
Учебный план школы полностью реализует федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта.
Вариативная часть учебного плана дает возможность обеспечить индивидуальный характер развития школьников, учесть личностные особенности, интересы, наклонности учащихся.
Учебный план школы предусматривает дифференциацию учебного процесса на всех этапах обучения:
в школе II ступени - через модель предпрофильного обучения.
Обучение детей во 5-9 классах осуществляется при 6-дневной рабочей неделе, продолжительность урока - 40 минут.
II ступень - основное общее образование.
В соответствии с программой развития школы педколлектив работает над построением школы адаптивного типа, в которой создаются оптимальные условия для саморазвития и самореализации каждого ученика. В основе образовательной деятельности школы лежат идеи гуманистической педагогики:
* понимание индивидуальных особенностей каждого ученика и уважение его достоинств в сочетании с разумной требовательностью;
* обеспечение дифференцированного подхода в процессе обучения;
* возможность обучения по индивидуальным программам.
* ориентация личности учащихся на общечеловеческие ценности.
В школе II ступени функционируют 5 общеобразовательных классов.
Учебная нагрузка: 32 часов - 5 класс; 33 час - 6 класс; 36 часа - 8 класс; 36 часов - 9 класс.
Максимальный объем домашнего задания: 2,5 часа - 5 класс.; 2,5 часа - 6 класс.; 3 часа - 8 класс.; 4 часа - 9 класс.
В 9-х классах с целью удовлетворения познавательных интересов учащихся в различных сферах человеческой деятельности включены в учебный план за счет часов компонента образовательного учреждения следующие элективные курсы:
Элективные курсыКол-во часовЭкология человека17 чОсновы экологии17 чЭкологическая практика34 ч
Технология работы с Кимами по алгебре.16
Экзамен не за горами.16 Направленность курсов по выбору в 9-х классах определяется согласно их запросов в конце учебного года в 8-х классах в ходе диагностирования.
2.3 Программно-методическое обеспечение учебного плана по предметам.
Основная школа (5-9 классы)
Учебный план для 5-9 классов устанавливает пятилетний нормативный срок освоения государственных программ основного общего образования.
Продолжительность учебного года устанавливается от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода).
Продолжительность урока - 40 минут, шестидневная учебная неделя.
На каждой ступени обучения в 5-9 классах в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования.
Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент, из часов школьного и регионального компонента. В сумме она не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки для школьника.
В основной школе получает развитие дифференциация обучения, которая не затрагивает базового ядра обязательных предметов и не является профильно - дифференцированной. Учащиеся имеют возможность попробовать свои силы в разных областях знаний.
При составлении учебного плана для учащихся 5-9 классов учитывался принцип преемственности, интересов учащихся, уровень их обученности и обучаемости.
"Русский язык", "Литература"
Обучение языкам и литературе обеспечивает формирование духовного мира школьника, коммуникативной компетентности и способствует успешной деятельности человека в любой профессиональной области. Процесс обучения направлен на формирование всех видов речевой деятельности школьников: чтения, говорения, письма, слушания. В программе заложена двухступенчатость каждого года обучения: сначала предполагается закрепление и углубление ранее изученного материала, затем изучение нового.
Преподавание русского языка в 5 - 9 классах осуществляется по УМК под редакцией В.В.Бабайцевой (2008-2012гг.). Обеспеченность учебниками составляет 100%.
В 9 классе для качественной подготовки к новой форме государственной итоговой аттестации по русскому языку введён элективный курс "Экзамен не за горами" заданий по (16 часов). Предлагаемый элективный курс содержит материалы, предназначенные для отработки практических навыков учащихся по подготовке к экзамену по предмету в новой форме.
Преподавание литературы в 5, 6, 8, 9 классах осуществляется по УМК Т.Ф.Курдюмовой (издание 2010 г). Главной целью этой программы является, изучение художественных произведений, основ теории и истории литературы, приобщение учащихся к богатствам художественной литературы, воспитание эстетических взглядов, вкусов, потребностей и нравственных убеждений. Обеспеченность учебниками составляет 100%.
Иностранные языки
С целью соблюдения преемственности обучения, для выполнения образовательного минимума по немецкому языку в 5-9 классах используется программа и учебник под редакцией И.Л.Бим (издание 2009-2010 гг.). Обучение немецкому языку включает в себя развитие у учащихся коммуникативной компетенции в четырех основных видах речевой деятельности (аудирование, чтении, письме, говорении) и направлено на достижении следующих целей:
1. Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, а в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения.
2. Воспитание нравственных качеств личности, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Курс обучения немецкому языку в начальной и основной школе характеризуются личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных современных подходов личностного-ориентированного обучения. Обеспеченность учебниками составляет 100%.
"Математика", "Информатика"
Основной особенностью математического образования является ориентация на дифференциацию обучения, что позволяет обеспечить базовый уровень математической подготовки, а также удовлетворить потребность учащихся, проявляющих интерес и способности к данному предмету.
В 5-9 классах на изучение математики отводится по 5 часов в неделю. Преподавание математики в 5,6 классах ведется по учебному пособию Н.Я.Виленкина (издание 2009-2013гг). Алгебра в 8, 9 классах ведётся по учебному пособию С.А. Теляковского (издание 2010г.), геометрия в 8, 9 классах - Л.С.Атанасян (издание 2008 г.). Обеспеченность учебниками - 100%.
Для качественной подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе по математике введён элективный курс "Технология работы с КИМами по алгебре" (16 часов). Предлагаемый элективный курс содержит материалы, предназначенные для отработки практических навыков учащихся по подготовке к экзамену в новой форме.
На изучение информатики и ИКТ в 8 отводится 1 час в неделю, а 9 классах отводится по 2 часа в неделю. Преподавание информатики ведется по УМК Н.Д. Угриновича (издание 2010г.)
"История", "Обществознание"
Целью преподавания этих предметов является обогащение социального опыта учащихся через создание условий для самореализации, через формирование знаний о человеке, природе и обществе, их взаимоотношениях и взаимовлиянии, о роли и месте отдельно взятой личности, края, государства России в данном сообществе людей, воспитание толерантности, развитие у учащихся различных способов познавательной деятельности. В 5 классе на преподавание истории отводится 2 часа в неделю, из них 58 часов на историю древнего мира и 10 часов на пропедевтический модуль. Преподавание осуществляется по УМК В.И.Уколова, Л.П.Маринович "История древнего мира", 5 класс, (издание 2007 г.).
В 6, 8, 9 классах основной школы изучаются Всеобщая история, История России. На изучение предмета в 6, 8, 9 классах отводится 2 часа в неделю в каждом классе. Преподавание курсов осуществляется по методическим комплексам:
6 класс - А.Н. Сахаров "История России"
В.А.Ведюшкин "История средних веков" 8 класс - А.А.Левандовский "История России" А.В.Ревякин, "Всеобщая история".
9 класс - Сергеев Е.Ю. "Всеобщая история"
В. А. Шестаков "История России 21 века".
Годы издания учебников- 2007-2012 г.г.. Обеспеченность учебниками - 100%.
Неотъемлемой частью Истории России является история Владимирского края, которая изучается отдельным курсом по 0,5 часу в 8 и 9 классах. Курс обеспечен программой "История владимирского края с древнейших времен до наших дней" (авт. С.В. Михайлова и О.И.Петрова, учебным пособием для школ "История Владимирского края" под редакцией профессора Д.И.Копылова.
На обществознание отводится в 6, 8, 9 классах по 1 часу, включая экономику и право. Преподавание будет осуществляться по УМК Л.Н.Боголюбова (издание 2010 г.) "География"
Изучение "Географии" направлено на всестороннее развитие личности обучающихся, освоение знаний, овладение необходимыми умениями, на развитие познавательных интересов и творческих способностей.
На изучение учебного предмета "География" и краеведческой составляющей отводится в 6, 8, 9 классах по 2 часа в неделю по УМК Е.М.Домогацких (2010, 2012 г.). В курсе "География России" в 8, 9 классах изучается региональный курс "География Владимирской области" по 0,5 часа. Курс обеспечен учебным пособием и программой, разработанными авторским коллективом: И.Н.Карлович, В.В.Кузнецовым, В.П.Мехайчик, П.А.Серегиным. Обеспеченность учебниками - 100%.
"Физика"
Перед физическим образованием в первую очередь ставятся цели развития учащихся, воспитания убежденности в познаваемости окружающего мира. На изучение физики в 8, 9 классах отводится по 2 часа в неделю. В 8,9 классах преподавание ведется по УМК А.В.Перышкина, (издание 2008 г.). Обеспеченность учебниками - 100%.
"Химия"
Современные тенденции совершенствования содержания химического образования направлены на усиление его личностной ориентации и практической направленности, повышение развивающего и воспитывающего потенциала всех его компонентов. Преподавание химии ведется по УМК О.С.Габриэляна (издание 2008, 2010 гг.), что решает проблему практической направленности ее преподавания. Обеспеченность учебниками 100%.
"Биология"
Преподавание биологии решает задачу формирования естественнонаучной картины мира как основы общечеловеческой культуры и развития естественнонаучного мировоззрения.
Содержание биологии осуществляется исходя из современных представлений биологической науки о живой природе и ее важнейших атрибутов - уровневой (системной) организации, эволюции, адаптации. В 5 классе предмет "Природоведение" (2 часа в неделю) преподаётся по УМК В.М.Пакуловой "Природа живая и неживая" (издание 2013г.). В 6, 8, 9 классах на преподавание биологии выделяется по 2 часа в неделю, преподавание осуществляется по УМК В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М. Пакуловой (издание 2008-2013гг.). В состав курса 6 класса входит краеведческий модуль. "Искусство"
В учебный план включены предметы: "Музыка" и "Изобразительное искусство".
Целью преподавания данного предмета является формирование художественной культуры, приобщение школьников к миру искусства, общечеловеческим ценностям.
На преподавание музыки отводится по 1 часу с 5 по 6 классах. В 8, 9 классе предмет является интегрированным (ИЗО + музыка) по 1 часу в каждом классе. Преподавание осуществляется по программе музыка (АВТ. Критская Д.П.) ИЗО (авт. Неменский Б.М.). "Физическая культура"
Целью преподавания данного предмета является формирование у школьников правильного отношения к себе, грамотного отношения к своему телу, содействия воспитанию волевых и моральных качеств, укреплению здоровья и самосовершенствованию.
Совершенствованию физической подготовки, увеличению двигательной активности учащихся способствует введение 3-го часа физкультуры в 5, 6, 8, 9 классах, различные спортивные кружки и секции.
Преподавание физической культуры в 5-9 классах осуществляется по комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 кл. Авторы учебников: В.И.Лях и А.А.Зданевич в 3,4,8,9 классах и М.Я.Виленский - в 5,7 классах. Издание 2012г.
"ОБЖ"
Курс ОБЖ изучается по региональной учебной программе "Основы безопасности жизнедеятельности". Систематизированный курс ОБЖ изучается с 5 по 9 классы как самостоятельный по 1 часу в неделю. В основной школе ОБЖ изучается по учебникам "Основы безопасности жизнедеятельности" под редакцией А.Т.Смирнова (издание 2007-2009гг.). Обеспеченность учебниками 100%.
"Технология"
На преподавание технологии выделяется по 2 часа в неделю в 5, 6, 8 классы. Преподавание осуществляется по программе В.Д.Симоненко., Б.И. Орлова. (Учебники" Технология" под редакцией В.Д.Симоненко, "Обслуживающий труд" Н.В.Синица, издание 2008-2012гг. Сельскохозяйственный труд преподается в осенне-весенний период (сентябрь, октябрь, апрель, май).
"Этика"
В 5, 6 классах введен факультатив " Этика" на основе региональной программы "Этика и этикет" для учащихся 5-8 классов (авт. Е.А.Морозова, Т.Х.Дебердеева). Курс ведется в совмещенных классах - 1час в неделю. Цель курса:
формирование сознательного и разумного отношения к нравственным проблемам, оказание помощи учащимся по ориентированию в непростых условиях жизни современного общества, в осознании и расширении своей идентичности. Задачи курса "Этика":
- Нравственное развитие личности.
- Воспитание нравственной ответственности.
- Формирование потребности понимать другого.
- Освоение этической системы знаний.
- Формирование общепредметных компетенций.
- Оказание помощи на пути духовных исканий. 2.3. Система аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится с целью определения соответствии уровня и качества знаний,- умений, навыков сформированности компетенций требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и оценки качества освоения программ по завершении отдельных этапов обучения.
Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы. Текущая аттестация обучающихся 5-9 классов осуществляется по четвертям с фиксацией их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной системе.
Письменные контрольные работы и другие виды текущего контроля обучающихся оцениваются по пятибалльной системе.
В 9 классах в апреле проводятся контрольные работы по русскому языку и математике в формате государственной (итоговой) аттестации, целью которых является выявление затруднений обучающихся и устранения пробелов в знаниях.
Промежуточная аттестация проводится непосредственно по завершении освоения предмета в рамках образовательной программы начального образования в мае текущего года по предметам, изучаемым не менее 1 часа в неделю. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся.
Формы проведения промежуточной аттестации: контрольная работа, диктант, изложение с творческим заданием, тестирование, сдача нормативов по физической культуре.
Оценивание результатов промежуточной аттестации осуществляется в 5-балльной системе.
Обучающиеся, а также их родители (законные представители) вправе ознакомиться с письменной работой на промежуточной аттестации и в случае несогласия с результатами промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному предмету обратиться в установленном порядке в конфликтную комиссию образовательного учреждения.
Итоговая отметка по учебному предмету в переводимых классах выставляется как среднее арифметическое годовой отметки и отметки, полученной обучающимися на промежуточной аттестации. Положительная итоговая отметка не может быть выставлена при получении неудовлетворительной отметки по результатам промежуточной аттестации. МОДУЛЬ 3
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ
Раздел 1.
КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Кадровый потенциал 2013-14 уч.год
Образование педагогов
Имеют высшее образование - 5 чел. (83%)
Незаконченное высшее образование - 0 чел. (0 %)
Среднее специальное образование - 1 чел. (17 %)
Категорийность педагогов
Имеют высшую категорию - 2 человека (33 %)
I категорию - 1 человек (17%)
II категорию - 2 человека (33%)
Не имеют категории - 1 человек (17 %)
Анализ педкадров по стажу работы
До 5 лет -0 человек (0 %)
От 5 до 10 лет - 0 человек (0 %)
От 10 до 20 лет- 1 человека (17 %)
Более 20 лет - 5 человек (83 %)
Имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания - 2 (33%)
В школе имеются библиотекарь.
Раздел 2.
МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (Приложение №1)
МОДУЛЬ 4
УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ
Раздел 1.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основная образовательная программа составлена в соответствии с Законом "Об образовании" и на основании нормативной правовой базы реализации государственных стандартов 2004 года:
-приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
-приказ Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 г. № 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312";
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.01.2012 г. № 39 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089"; -приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089";
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г. № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312";
-приказ департамента образования от 25.07.2007 г. № 528 "Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования";
-приказ департамента образования от 21 марта 2012 г. № 327 "О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования от 25.07.2007 г. № 528".
Раздел 2
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ
Оценка результатов образования
Внутренняя оценкаВнешняя оценкаНачальная школаТекущий и итоговый контрольСтартовая диагностика. Внутришкольный мониторингАккредитация (аттестация) ОУ. Аттестация педагогических кадров Мониторинговые исследованияОсновная школаТекущий и итоговый контрольСтартовая диагностика. Внутришкольный мониторингГосударственная (итоговая) аттестация выпускников Аккредитация (аттестация) ОУ. Аттестация педагогических кадров Мониторинговые исследования
Показатели реализации образовательной программы
КритерийМетоды, способы контроляПериодичностьОжидаемый результатУровень кадрового, финансового и материально-технического обеспечения образовательной системыЕжегодный
анализ
деятельности.
Итоги
аттестации.Ежегодно, июнь
Один раз в
5 летСоответствует требованиямЭффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса:
- % педагогов, использующих:
-традиционные технологии обучения;Тесты,
результаты олимпиад, интеллектуаль- ных конкурсов, игр.
МониторингЕжегодно 16%
-здоровьесберегающие технологии; 100%- технологию разновозрастного
обучения;
100%-информационно-коммуникационные технологии.100%
Эффективность используемых
педагогических технологий:
-успеваемость учащихся по школе, по предметам; 100%- соответствие уровня обученности
учащихся уровню обучаемости;Не ниже областного показателя- результативность участия в
олимпиадах, творческих конкурсах;50 %- % учащихся, занимающихся
исследовательской и проектной
деятельностью. 25%
Повышение уровня профессионального мастерства учителя:
%. педагогов, имеющих квалификационную категорию:
Высшую;Результаты аттестации, профессиональных конкурсовЕжегодно50 %Первую;33%Вторую.0 %- % педагогов, использующих в учебном процессе ИКТ;72 %- % педагогов, прошедших курсовую подготовку;96 %- % педагогов, участвующих в творческих объединениях;100 %- % участия педагогов в
профессиональных конкурсах;
33 % Наличие победителей и призеров- результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах;Состояние здоровья учащихся:
стабильная тенденция данных о состоянии здоровья детей;
- число пропущенных дней по болезни одним ребенком;Анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению.Ежемесяч но Не более 10
- % охвата школьников, занятиями физкультурой и спортом; 92 %
30 %% учащихся, имеющих уровень физического развития - высокий, выше среднего;- охват школьников горячим питанием100 %Психолого-педагогическое и социальное сопровождение образовательного процесса
- уровень.удовлетворенности учащихся и
родителей работой образовательного
учреждения;Анкетирование.
Комплексная
методика А. А.
Андреева,
анкеты Е.И.
Степанова
Комплексная
оценка
психологическо-
го климата
методами
анкетирования и
социометрии
Анкета Н.Г.
Лускановой;
методика
социализирован
ности личности
М.И. Рожкова
Анкета Ценностные ориентиры"; методика -"Недописанный тезис"
СТУР
B.C. Ивашкин, В.В. Онуфриева; Методика "Интеллектуаль ный портрет"; Анализ интересов и направленно-
стей учащихся; краткий тест творческого мышления П.Торренса. Методика "Лестница самооценки". Анализ деятельности.Два раза в год
Ежегодно 96 %- уровень включенности детей в учебно-воспитательный процесс (социальные проекты);98 %98 %- психологический климат в школе;- характер межличностных отношений;98 %- уровень включенности родителей в УВП школы;50 %
60 %- ценностные ориентиры - выход учащихся на уровень компетентности:
• Развитие способностей учащихся;
• Развитие творчества;
• Развитие адекватной самооценки.Развитие воспитывающей среды школы:
- % школьников, занимающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования;Анализ деятельностиЕжегодно до 100%
- увеличение количества семейных клубов.до 2Внедрение механизма государственно-общественного управления школой:
повышение эффективности работы школьных советов;
- привлечение внебюджетных средств в фонд развития школы;
- участие родителей и представителей общественности в мониторинге состояния
и развития школы.Анализ
результатов
деятельностиЕжегодно Развитие инновационного потенциала школы за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах.Результаты участияВ течение года Основные выводы:
1. Образовательная программа образовательного учреждения разрабатывалась в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона Российской Федерации "Об образовании", в соответствии с государственными стандартами в области школьного воспитания и образования и является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно n.5.ст.14 Закона РФ "Об образовании".
2. Образовательная программа это нормативно-управленческий документ школы, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
3. Образовательная программа школы является одним из основных нормативных документов, регламентирующих ее жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аккредитации, изменения бюджетного финансирования.
4. Назначение образовательной программы - мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательных программ и программ дополнительного образования на каждой ступени обучения.
5.Программа показывает, как создается модель организации обучения, воспитания и развития школьников, какие новые педагогические технологии и формы обучения применяются в работе с ними, как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности учащихся, как повышается мотивация их образовательной деятельности.
6. Устав, Программа развития не являются синонимичными понятиями Образовательной программе школы.
7.Образовательная программа отражает специфику МБОУ "Санниковская ООШ" с учетом потребностей учащихся, их родителей, общественности и социума.
8. В структуре образовательной программы каждый ее модуль имеет свое назначение, дополняет своим содержанием другие модули и разделы и делает этот нормативно-управленческий документ целостным. Модель выпускника соотнесена с типом и видом МБОУ "Санниковская ООШ" и как следствие с его предназначением.
26
Автор
canek_dmb07
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
17
Размер файла
71 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа