close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья культура

код для вставкиСкачать
 Культура современного урока.
преподаватель музыки ОГАПОУ "Алексеевский колледж" Шульженко Л.В.
На уровне актов об образовании начала ХХI века признается острая потребность государства в творческих личностях с высоким уровнем инновационной профессиональной культуры. Значительное место в характеристике педагога стала занимать коммуникативная компетентность - качество действий педагогического работника, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействие с обучающимися разного возраста, родителями или лицами, их замещающими, коллегами по работе; умение реализовывать стратегию и тактику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения поставленных целей и т.д. В суждениях большинства людей образовательные инновации ассоциируются с технологическим и методическим переоснащением процессов обучения. Правильнее считать, что путь к сущностным изменениям культуры в образовании лежит через смену коммуникативной парадигмы: от монолога к диалогу, от патриархата к партнерству, от противостояния к взаимодействию. В проекте национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" указаны направления развития учительского потенциала: "Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми". Это напрямую относится и к нам - преподавателям педагогического колледжа, призванным учить и воспитывать будущих "новых учителей". Какие бы не совершались реформы в образовании, урок был и остается главной формой обучения. Последние международные исследования в образовании показали драматическую вещь: наши ребята обходят иностранцев в знании фактов, но слабы в решении практических и творческих задач. Значит, в наших уроках - система заучивания, а у них - дискуссии, инициативы и поиск. Оказывается, последнее - более эффективно для современного мира, его экономики, политики, культуры! Так в чем же заключается культура современного урока?
В словаре С.И.Ожегова эти термины имеют двойное толкование: 1) культура - совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном развитии; 2) культура - высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение; 1) современный - относящийся к настоящему времени, теперешний, или 2) современный - стоящий на уровне своего века, не отсталый; 1) урок - учебный час, посвященный учебному предмету, или 2) урок - нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего; 1) культура современного урока - это приобщение учащихся в течение учебного часа к совокупности достижений человечества в тесной связи с современностью, теперешним временем, его проблемами и заботами, или 2) культура современного урока - это высокий уровень мастерства, умение педагога донести до учащихся нечто поучительное, соответствующее уровню своего времени и позволяющее сделать вывод для будущего... Вот так то! Как для учащихся, так и для преподавателя урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова! Современный - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, настоящим и будущим, одним словом - актуальный. Актуальный (лат.- деятельный) означает важный, существенный для настоящего времени. А еще - имеющий непосредственное отношение к интересам живущего человека, насущный. Каким должен быть ЕГО урок - решать каждому учителю лично. В этой возможности выбора и состоит принципиальная новизна современного российского образования, которая требует и позволяет учителю определиться: быть ли ему урокодателем или учить, развивая и воспитывая в ученике личность. В настоящее время главной составляющей культуры современного урока является профессиональная культура учителя, и это понятие включает в себя не только предметные знания и умения, но и Культуру Души, которая заставляет педагога переживать: радоваться, сомневаться, отступать, отказываясь от накатанной колеи, искать и созидать. Это рано или поздно приводит нас к личностно развивающему образованию, педагогике гуманизма и сотрудничества, к поиску новых, эффективных технологий. Что является самым важным в структуре урока? Аристотель утверждал: "Начало больше половины целого"! На уроке все начинается с постановки цели. Однако цель, поставленная учителем, не имеет смысла, пока не станет целью для ученика. Следовательно, необходимо пробудить в ученике потребность в знаниях, придать этим знаниям личностный смысл. При всём этом, урок должен вовлекать обучающихся в активную деятельность, т.к. мы заинтересованы, чтобы ребята унесли с собой с урока максимум знаний! Из последних научных исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти: 20% того, что слышат; 30% того, что видят; 50% того, что слышат и видят; 90% того, что говорят (проговаривают) в то время, когда делают; 95% того, что делают (исследуют, создают) сами.
Преподаватель не просто вводит обучающегося в мир определенных знаний и ценностей, а ставит его самого в ситуации поиска истины, критической оценки, столкновения различных взглядов, т.е. обучает способам существования в мире культуры, оказывает учащемуся всемерную помощь о поддержку в самореализации как человека культуры. Практический опыт показывает, что изучение какого бы то ни было предмета на современном этапе невозможно без интеграции нескольких наук одновременно. Например: говоря о музыке Чайковского нельзя обойтись без исторического экскурса, или не упомянуть о поэтах, чьи стихи использовались композитором для создания своих знаменитых романсов, а это означает, что и литература, и история, и музыка, и изобразительная деятельность и другие всеми уважаемые науки тесно взаимосвязаны и точек соприкосновения этих наук между собой великое множество, нужно только вычленить их и преподнести учащимся как единое целое. Поэтому, современный урок - это интегрированный урок, а значит и подход к нему должен быть как к уроку, восстанавливающему изначальный облик изучаемого явления в жизни народа, который делает само это явление более доступным для понимания, оживляет его и вызывает у ребят определенные чувства и отношения. Любой современный интегрированный урок связан с выходом за узкие рамки одного предмета. На нем можно преодолеть поверхностное и формальное изучение вопроса, расширить информацию, изменить аспекты изучения, углубить понимание, уточнить понятия и законы, обобщить материал, соединить опыт учащихся и теорию его понимания, систематизировать изученные параметры. Интегрировать на уроке можно любые компоненты педагогического процесса: цели, принципы, содержание, методы и средства обучения, а также технологии.
Под технологией мы понимаем обновленные программы, планирование, учебно-методические комплексы, систему новых методов и приемов обучения, которые помогают достичь эффективных результатов учебно-воспитательного процесса. Процесса, направленного на воспитание и развитие учащегося, как субъекта познания, общения, оценки, деятельности, собственной жизни, который способен мыслить и творить, любить и сопереживать, развивать себя по законам красоты и добра. Великий педагог Сухомлинский говорил: "Ничто так не угнетает ребенка, как сознание бесперспективности, мысль о том, что он ни на что не способен". И поэтому: "Помните, что радость успеха - это могучая сила, от которой зависит желание ребенка быть хорошим". Оценивание на уроке - неотъемлемая часть его культуры. Какой будет система оценивания: пяти-, десяти- или сто-балльная, рейтинговая или накопительная - решать учителю, но она должна быть современной. А это означает главное из главных - она не должна отбить у обучаемого желание учиться! У каждого из нас впереди - бесконечный путь познания... Каждому из нас предстоит не только узнать что-то новое, но и разобраться в том, что есть. И задача педагога состоит не в том, чтобы указать: это - хорошо, а это - плохо, делайте так, а вот так - не надо. Сейчас, на современном этапе, наша задача состоит в другом: есть вот такое и такое, хорошее или плохое, но оно есть. И каждый из нас должен решить: что нужно мне и моим ученикам. Я слушаю и принимаю то, что попадает в один ритм с моим сердцем. И глубоко уверена в том, что культура современного урока, моего урока, начинается с меня. День за днем и год за годом мы идем на свои уроки, думаем, сомневаемся, ищем и желаем, чтобы из наших уроков учащиеся делали свой вывод для своей будущей жизни. И, знаете, мне по-прежнему верится, что если останется жить Земля,- высшим достоинством человечества станут когда-нибудь учителя! Список использованной литературы: 1) Крылова Н.Б. Культурология образования, 2000; 2) Лернер И.Я Процесс обучения и его закономерности, 1980; 3)Ожегов С.И. Большой толковый словарь русского языка, 1982; 4) Педагогика, уч.пособие для пед.вузов и пед.колледжей под редакцией П.И.Пидкасистого, 2005.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
67
Размер файла
20 Кб
Теги
культура, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа