close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Lektsia 6

код для вставкиСкачать
Коррекционнопредупредительное
воздействие в раннем
возрасте
Е.В. Шереметьева
План
Понятие коррекционно-предупредительное
воздействие.
Принципы раннего логопедического
воздействия
Организация коррекционнопредупредительного обучения
Содержание направленного коррекционнопредупредительного обучения
Коррекционно-предупредительное
воздействие
предполагает направленную комплексную
работу по коррекции процессов, которые
должны быть сформированы в данном
возрасте и направленное формирование
процессов, находящихся в стадии
развития
Принципы коррекционнопредупредительного воздействия
Принцип опережающего обучения в развитии
Деятельностный принцип
Принцип развития
Принцип системного подхода
Принцип связи речи с другими сторонами
психического развития
Принцип природосообразности
Принцип комплексного воздействия
Принцип опоры на кинестетическую
афферентацию
Комплексное коррекционнопредупредительное воздействие
Клиникологопедический
блок
Психофизио
логические
компоненты
Музыкальнологопедичес
кий блок
Языковые компоненты
Социальнопедагогический
блок
Когнитивные
компоненты
Клинико-логопедический блок
Участники: невролог, учитель-логопед
Формы организации: обследование детей;
индивидуальные логопедические занятия
Музыкально-логопедический блок
Участники: учитель-логопед, музыкальный
руководитель, дети
Форма организации: музыкальнологопедические занятия со всеми детьми в
музыкальном зале
Занятия
Расположены от простого к сложному и
наполнены определенным лексическим
содержанием в соответствии с
сезонностью явлений в природе и
событиями общественной жизни
Обязательные структурные
компоненты занятия
организация детей в групповой комнате;
движение в музыкальный зал с внешней ритмической
организацией стихотворным текстом в логике заданного сюжета;
движение по музыкальному залу под ритм песни, подобранной по
сюжету;
остановка возле рояля;
приветствие;
появление сказочного героя или проблемы, которую необходимо
разрешить (зачин);
основная часть;
итог занятия;
прощание;
движение в групповую комнату в порядке, обратном движению в
музыкальный зал
Основная часть занятия
предполагала разрешение проблемы с помощью
детей и включала
артикуляционную гимнастику,
упражнения на интонирование,
задания на формирования ритмической основы
речи,
упражнения на развитие фонематического
восприятия,
упражнения на развитие мелкой моторики,
задания для развития общей моторики,
задания, направленные на подготовку к
отгадыванию загадок, на дифференциацию по
цвету, форме, обобщающему понятию
Социально-педагогический блок
Участники: учитель-логопед, родители,
воспитатели, по мере необходимости
психолог;
Формы организации: еженедельные
консультационные занятия со всеми
родителями, индивидуальные
консультации; консультации для
воспитателей
Структура занятий с родителями
Демонстрация видеозаписи музыкально
логопедического занятия с детьми
Анализ продвижения каждого ребенка
(положительный)
Анализ использованных учителем-логопедом
приемов и методов коррекции;
Обучение родителей этим приемам и методам
Теоретическое консультирование в соответствии
с календарно-тематическим планированием
Свободный обмен мнениями
Содержание коррекционнопредупредительного воздействия
I этап – цель развитие импрессивной речи
в коммуникации;
Музыкально-логопедический блок: задача уточнение существующих, вызывание и
закрепление новых вербальных средств
общения. Начало - развитие слухового,
зрительного внимания
Клинико-логопедический блок
Определение актуального соматического и
неврологического статуса ребенка
формирование моторных предпосылок
артикуляции и слухового неречевого
гнозиса
Социально-педагогический блок
формирование через все виды
деятельности ребенка значимости
вербального раздражителя (инструкция
взрослого) как наиболее важного среди
всех сенсорных
Прием лингводидактической
организации речи взрослого,
обращенной к ребенку
ограничивать вербальную инструкцию до
двух-трех слов (7-8 слогов) из его
ближайшего ситуативного окружения,
выдерживать паузу до 5 секунд после ее
предъявления,
повторять ее в первоначальном варианте
(если ребенок не выполнял инструкцию),
включать в обращенную речь опорное для
понимания ребенка элемента (хорошо
знакомого слова, указательного жеста)
Второй этап
Музыкально-логопедический блок:
ритмическая организация речевой
продукции (восприятие и воспроизведение
ритма слова),
развитие интонации через формирование
голоса, голосовых модуляций и речевого
дыхания.
Клинико-логопедический блок
медикаментозное (по показаниям)
лечение;
дифференциация гласных звуков,
свистящих и шипящих, твердых и мягких;
уточнение артикуляции гласных звуков,
согласных, доступных артикуляционным
возможностям ребенка,
создание базовых двигательных умений
для постановки артикуляторно более
сложных звуков
Социально-педагогический блок
насыщение речи, обращенной к ребенку,
эмоционально утрированными интонацией и
ритмом;
сопровождать передвижение детей хорошо
ритмизованными стихотворными строками,
включать в совместную деятельность пропевание
потешек, прибауток, подобранных или созданных
нами по каждой лексической теме в соответствии
с возрастными особенностями;
процессуальные игровые действия детей с
игрушками включать в сюжет, давать образец
разыгрывания разных ролей
Итог
Такая система поэтапного коррекционно-
предупредительного воздействия благоприятно
влияет на эмоциональное реагирование ребенка,
самостоятельную творческую игру, как с
сюжетными игрушками, так и с предметамизаместителями,
активизирует речевое сопровождение игры,
Развивает фонематическое восприятие и
артикуляционную моторику,
в целом дает возможность нормализовать
процесс речевого развития или приблизить его к
нормальному онтогенезу речи
Автор
yakimchuk55
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
55
Размер файла
176 Кб
Теги
lektsia
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа