close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

- Станция юных натуралистов Сальского района

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ
САЛЬСКОГО РАЙОНА
Одобрено
на заседании
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД СЮН
Сальского района
__________И.В. Писанко
приказ №115
педагогического совета
протокол № 1
от 02.09.2013г.
от «30» августа 2013 г.
Модифицированная образовательная программа
дополнительного образования
«Мир глазами детей»
Объединение «Юный эколог»
Срок освоения –2 года
Возраст детей 7-10 лет
педагог дополнительного образования
Котелевская Е.В.
2013 -2014 уч. год
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Учреждение - МБОУДОДСЮН Сальского района
Руководитель кружка: Котелевская Е.В.
Название программы: «Экология глазами детей».
Вид программы — модифицированная.
Продолжительность освоения программы - 2 года.
Возраст детей — 7-10 лет.
Образовательная область - биология с экологическим уклоном.
Уровень усвоения: ознакомительный - 1 год
углублённый - 1год.
Форма организации образовательного процесса - групповая.
Пояснительная записка. Введение
Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (7-10
лет).
Общение с природой в этот временной период доставляет огромную радость
детям. Ведь они видят мир по-своему, оценивая его во всем многообразии цвета,
запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. Расширить понятие
«дома», помочь ребёнку осознать себя частицей огромного мира, научить его
правильно вести себя в этом мире, быть с ним в гармонии, жить в созвучии с
природой, беречь и умножать всё прекрасное на Земле можно и нужно ещё в
раннем возрасте.
Маленький человек начинает делать свои первые шаги. У него возникает
множество вопросов, на которые он с нетерпением ждёт ответа. Ребёнок, как и
человек на заре своего рождения, воспринимает мир полным различных стихий добрых и враждебных (огонь, вода, воздух, земля), но и богатым живыми
существами (флора и фауна), с которыми он постоянно взаимодействует.
Постепенно у него появляется желание поближе узнать и понять законы жизни
природы, научиться жить в гармонии с ней. Основные направления, идеи и блоки
программы:
Первые познания ребёнка начинаются с простых ощущений: тьмы и света,
тепла и холода, цвета и запаха, которые усложняются с возрастом. Вскоре,
чувствуя любовь своих близких, ребята испытывают потребность заботиться о
своих любимцах: домашних животных и комнатных растениях. Затем происходит
знакомство с живой и неживой природой своего города, а за его пределами
открывается красота природы области, края, страны и мира в целом.
Многие годы в нашем обществе преобладал антропоцентрический, по сути
потребительский подход, в соответствии с которым человек считался мерой всех
вещей, «властелином и хозяином» природы, способным изменять её для
удовлетворения своих потребностей. Современные родители воспитаны на такой
точке зрения и частично навязывают её своим детям. Необходим переход к новой
парадигме, системе взглядов, которая строится на био(эко)центризме. Её суть:
при решении любых задач приоритет отдаётся не социально-экономическим, а
природным факторам.
Конечной целью новой парадигмы является также человек, но не прямо, а
опосредствованно, через сохранение его среды обитания. Обучение по данной
программе даёт возможность ребёнку сделать экологически правильный выбор
направления своей жизнедеятельности (кто мы? Дети природы или её
властелины? Зачем пришли в этот мир? Потреблять или создавать?) для того,
чтобы оценить эффективность программы с этой стброны составляются вопросы
(предварительные, зачетные)! учитывающие основные различия между
традиционным и новым подходом. *
Экоцентрическая
биоцентрическая парадигма
1. человек-часть природы, (эко = я)
Антропоцентрическая парадигма
1. мир для человека (эго = Я)
2. мера вещей - уникальность жизни
2. мера вещей - человек
3. согласование потребностей с
экологическими требованиями
4. уважение ко всем формам жизни
3. Технологический расчёт пользы
природы, её утилитарная ценность
4. человек - «хозяин» природы.
Программа состоит из основных программных блоков:
I. Мир, в котором мы живём - мир стихий, (основные понятия, структурные
элементы)
II. Я и неживая природа (взаимосвязь человека и неживых факторов среды)
III. Я и живая природа (взаимосвязь человека и живых объектов природы).
Первый блок является больше повторно-обобщающим, основываясь на
эмоционально-познавательном опыте городского ребёнка младшего школьного
возраста (3 класс), дополняет и первоначально систематизирует знания,
раскрывая новые экологические понятия.
Второй и третий блоки являются уже полностью эколого-образовательными,
но опять основываются на постоянном выяснении миропонимания ребёнка в
городских условиях. На этом строится распределение разделов и тем в программе.
Программа рассчитана на 2 года: первый год - занятия проводятся 2 раза в
неделю по 2 часа, II год - занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. В I год
обучения происходит знакомство со стихиями, ребята убеждаются, что человек и
неживая природа - едины.
Второй год обучения содержит информацию о тайнах живой природы, с
которыми ребята знакомы с рождения (домашние животные и комнатные
растения), а также о региональных и экзотических её представителях.
Цели:
1. Используя уже накопленный опыт и сложившееся восприятие ребёнка дать
знания об окружающем мире с точки зрения экоцентрического подхода.
2. Обеспеченность становления личности ребёнка через познание и освоение им
законов природы.
Задачи:
1. Донести в доступной форме основной закон экологии - всё связано со всем.
2. Познакомить с природой родного края, её флорой и фауной.
3. Научить детей простейшим правилам поведения в природе.
4. Развивать способности к зрительно-внешнему восприятию объектов и явлений
природы; умение выразить увиденное в художественной форме.
5. Сформировать у детей чувство ответственности за свою жизнь и жизнь
окружающих в экстремальной ситуации.
6. Воспитывать чувство любви к природе, а также сознание необходимости её
защиты.
Характеристика программы.
по уровню освоения программа - общекультурная, имеет экологическую
направленность, по продолжительности реализации - двухгодичная
по целевой установке - предметно-направленная, с использованием личностноориентированной технологии.
Используемые технологии, формы, методы.
Технология концептуального обучения.
Цель: создание максимально близкой к естественным психологическим
особенностям человеческого восприятия учебного процесса.
Сущность: глубокое изучение предметов за счёт объединения занятий в блоки.
Механизм: методы обучения, учитывающие динамику работоспособности
обучающихся. В сочетании с основными положениями личностноориентированной технологии:
ориентация на развитие индивидуальных познавательных способностей,
возможностей самоопределения и самореализации.
- стимулирование различными формами и методами способов свободного
овладения детьми дидактическими, исследовательскими, творческими умениями
Формы и методы:
Знакомство с миром природы, её обитателями можно проводить в помещении в
форме игры, сказки, загадок, викторин.
Занятия на природе проводятся в виде экскурсий, прогулок. Это полезно для
здоровья, развивает физические возможности, выносливость, учит умению
наблюдать и преодолевать препятствия.
Наблюдения за явлениями природы и их изменением во времени развивают
внимание, воображение. Во время проведения экологических занятий дети
осваивают правила поведения в лесу, учатся следовать закону «не навреди»,
знакомятся с простейшими туристическими навыками. Проведение опытов,
лабораторных и практических работ учит применению знаний на практике и
извлечению выводов.
Реализация программы по следующим блокам:
1блок (1 год обучения)
Аналитический элемент
диагностировать уровень экологической воспитанности, обученности наблюдать
и анализировать эколого-воспитательный процесс
формировать умение детей оценивать состояние и организацию природных
объектов
Прогностический элемент
- прогнозировать развитие личности ребёнка и группы детей
- предвидеть результаты воздействия на детей в ходе эколого-воспитательного
процесса.
Коммуникативный элемент
- находить правильную форму общения со сверстниками
создавать эмоционально-положительные условия, способствующие
успешной реализации процесса экологического образования
Организаторский элемент
- умение организовать собственную экологическую деятельность
2 блок (2 год обучения)
1. Умение организовать природную среду (дома, в школе...), оборудовать
аквариум, террариум. Организовать экологическую тропу с учётом условий
местного края.
2. Умение создавать оптимальные условия для организмов: Размещать растения и
животных с учётом их биологических особенностей, реальных условий жизни в
природе,
осуществлять
уход,
направленный
на
удовлетворение
дифференциальных потребностей живых существ.
3. Умение работать с научно-популярной литературой и использовать
информацию телевидения, радио, компьютерных программ для выборки
материала к конкретному интересующему самого ребёнка вопросу.
Отличие данной индивидуально-переработанной программы от типовой
- общая целевая направленность
- интегрированность видов и способов деятельности обучающихся
- отбор содержания и технологий, позволяющих сочетать творческую и
интеллектуальную деятельность обучающихся ненавязчиво объяснение смысла
серьёзных
экологических
понятий,
отталкиваясь
от
эмоциональнопознавательного опыта ребёнка младшего школьного возраста.
Результативность
Как и у модифицированной, программы, диагностика результатов работы
точно не определяется и не нормируется извне. Примерами успеха и реализации
являются победы на городских выставках, участие в конкурсах,
диагностирование, тестирование, подобранное самим педагогом. На протяжении
5 лет работы по этой программе результативность прослеживается в следующем:
- традиционно в конце года все воспитанники участвуют в итоговой городской
выставке
- сохранность контингента обучающихся оставляет не менее 90%
-детей
отличает
экологическая
культура,
творчество,
достаточная
самореализация, уверенность, активность
Формы оценки качества реализации программы
Зачёты; опросы, диагностики, тесты экологической и психологической
направленности.
На основе данных приложений, учитывая базовые знания, возраст и даже
экологическую ситуацию района (наличие парковых зон, промышленных
объектов) составляются комплексы вопросов (утверждений) для выяснения
жизненных приоритетов на начало обучения и в конце обучения.
После окончания курса обучения воспитанники должны приобрести
определённый объём знаний и умений,
I год - дети должны знать:
- правила работы кружка и соблюдать правила по технике безопасности
- что такое «ноосфера»
- что такое «экология», основной закон экологии - «всё связано со всем»
- знать 4 стихии: огонь, вода, воздух, земля взаимосвязь человека и неживой
природы роль огня в жизни человека и в природе
- роль Солнца для всего живого
- роль воды в жизни человека и в природе
- свойства и значение воздуха в природе и в жизни человека
что такое земля для тебя: (почва, поверхность, планета, недра), её значение
для животных, достижений и человека
- важность сохранения чистоты и красоты воды, воздуха и земли
- Солнце, воздух и вода помогут сохранить здоровье: закаливание, отдых,
спорт, туризм
Должны уметь:
- работать с научной, научно-популярной литературой, уметь пользоваться
словарём, справочной и специальной литературой
- иметь навыки поведения в экстремальной ситуации: при пожаре, землетрясении
или другом стихийном бедствии
- определять особенности местного климата, рельефа
- ориентироваться на местности
- проводить фенологические и другие наблюдения в природе
- уметь различать образцы почв, дать характеристику любому образцу полезных
ископаемых
- уметь правильно оформить реферат
- ориентироваться по карте
- заниматься спортом, туризмом
- соблюдать правила поведения в природе
- уметь видеть красоту природы, вести природоохранную деятельность
II год
Знать:
- знать природу человека
- генеалогическое древо (свои корни) роль семьи в обществе
- живая природа и мы едины
- развитие комнатного цветоводства
- значение лекарственных растений лекарственные растения Ростовской области
- растения биоиндикаторы
- сколько живут деревья
- значение растений в природе и жизни человека
- значение животного мира в природе и жизни человека
- правила ухода за домашними животными, особенности содержания
экзотических, животных
- изучать Красную книгу животных и растений РФ.
- места обитания птиц значение птиц в природе и в жизни человека
- птицы Ростовской области и исчезающие птицы
- роль насекомых в природе и в жизни человека вредных и полезных насекомых о
приспособлении и маскировке
- законы природы, сохранять и возрождать её красоты и богатство ощущать себя
частью природы, а не её хозяином
Уметь:
- составить своё «генеалогическое древо»
- определять растения и животных по определителю
- изучать вымерших представителей растительного и животного мира
- наблюдать за сезонными изменениями у растений и животных дома и в природе
- вести поиск растений - индикаторов
- ухаживать за комнатными растениями и домашними животными дома и школы
аквариумом, террариумом
- организовать экологическую тропу
- изготавливать кормушки
- привлекать и подкармливать птиц
- наблюдать за поведением птиц, насекомых в природе
- вести природоохранную деятельность и агитацию
Тематический план I года обучения
№
I
II
IV
V
ТЕМА
Вводное занятие
Экология — наука о твоём «жилище»
III
В мире природных стихий:
1.
Ты и неживая природа - едины
2.
3.
4.
5.
Я и огонь
Я и вода
Я и воздух
Я и моя земля
Солнце, воздух и вода- наши лучшие 444
друзья!
Итоговое занятие
Итого:
всего
теор.
практ
4
2
2
8
4
4
120
60
60
4
2
2
28
30
30
28
333
4
16
14
14
14
3
12
16
16
14
1
22 2
144
2
Программа первого года обучения
I. Вводное занятие (4 часа)
Знакомство с правилами распорядка работы кружка. Знакомство с правилами по
технике безопасности. Организационные вопросы. Практическая часть:
Знакомство с каждым ребёнком и его интересами в игровой форме.
П. Экология глазами детей. (8 часов)
Ноосфера. Мир, в котором мы живём - рукотворный и нерукотворный. Мы -дети
природы или её властители. (Экскурс в прошлое и современный взгляд) Научное
понятие «Экология». Всё связано со всем - основной закон экологии.
Практическая часть: Способы работы с научно-популярной, справочной и
специальной литературой. Работа на компьютере. Просмотр программ
экологического содержания по видео и телевидению.
III. В мире природных стихий. (120 часов)
1. Ты и неживая природа - едины.
(4 часа)
Четыре стихии: огонь, воздух, вода и земля. Тайны неживой природы, страх
человека перед неизведанным. Взаимосвязь живой и неживой природы.
Практическая часть:
Просмотр видеофильмов о природных катастрофах. Отработка навыков
поведения в экстремальных ситуациях (при пожаре, наводнении, землетрясении и
др. стихийных бедствиях)
2. Я и огонь. (28 часов)
Что такое огонь. Процесс горения. Как добывали огонь? Древние сказания,
легенды. «Домашний очаг» в семье. Огонь на службе человека. Солнечный
огонь. -Источник тепла и энергии - солнце.
-Смена дня и ночи. Определение времени по солнцу. 4 времени года, 12
месяцев.
Народный календарь. Сезонные изменения и их влияние на жизнь растений,
животных и человека. Солнце - стимулятор роста, первопричина жизни всего
живого. Солнечные пятна и бури. Рождение и смерть Солнца - мифы и
легенды. Фантастика и реальность.
Практическая часть:
Работа с таблицами, характеризирующими солнце как звезду и другие планеты
солнечной системы. Экскурсия в планетарий.
3. Я и вода. (30 часов)
Вода - чудесный Дар природы от древних времён и до наших дней. Вода первооснова всего. Вода - кровь Земли. Свойства и превращения прозрачного
чуда. Всеразрушающая сила воды -природные катастрофы. Вода в организме
человека. Химический состав нашей крови сходен с химическим составом океана.
Путешествие капли в растительном и животном мире. Как переносят жару жители
пустыни? Великий феномен -круговорот воды в природе. Происхождение рек,
морей и океанов. Вода из космоса. Море спасёт или погубит?- всё зависит от нас.
Виды заргязнений и борьба с ними. Очистка воды в городе. Собственная система
очистки воды в вашей семье. Секрет талой воды. Использование энергии воды.
Водные сокровища Донской природы.
Практическая часть:
Чтение народных сказок о живой и мёртвой воде. Постановка опытов:
«физическое состояние воды». Вырезание снежинок, используя принцип
радиальной симметрии. Изучение схем круговоротов воды в природе. Работа с
картой полушарий изучение водоёмов. Экскурсия на р.Дон и взятие проб воды на прозрачность:
охрана родника. Подготовка рефератов на тему: «Охрана воды и водоёмов».
Конкурс рисунков и поделок на тему: «Водный мир». Проведение контрольнопознавательной викторины о воде.
4. Я и воздух. (30 часов)
Что для меня воздух? Воздух дома и на улице. Свойства воздуха. Состав чистого
воздуха, другие компоненты (бактерии, микроорганизмы, пыль, ядовитые газы).
Круговорот веществ в природе. Чрезвычайные стихийные явления (ветры,
ураганы, смерчи, бураны, грозы). Где умеют использовать силу ветра?
Передвижения по воздуху: -семена растений -полёт насекомых и птиц
-полёты человека (воздушный шар, аэроплан, дирижабль, самолёт, космический
корабль).
Озоновый экран. Атмосфера и климат. Погода. Значение воздуха в жизни на
Земле. Источники загрязнения и борьба с ними. Чистый воздух и здоровье.
Важность проветривания помещений, вентиляция. Сохранение чистоты воздуха важнейшая задача человечества.
Практическая часть;
Изучение «географии климатов» по карте. Наблюдения за особенностями
местного климата. Опытническое изучение влияний загазованности,
запылённости и шума на растения. Фенологические наблюдения. Серии
наблюдений - «Изменение состава воздуха в лесу, у водоёма, в городе». Изучение
работы прибора - «ионизация воздуха».
5. Я и моя земля.
(28 часов)
Что такое земля для тебя?
а) почва
б) поверхность
в) планета
г) недра
а) Роль почв в жизни растений, животных и человека. Механический состав почв.
Цвета и семена почв. «Жизнь под ногами» и фактор почвообразования.
Органическое вещество почв. Растения, грибы, животные, микроорганизмы,
бактерии - их роль в плодородии почв. Болезнетворные бактерии. Выветривание и
вымывание плодородного слоя. Разрушение почвы, как результат хозяйственной
деятельности человека.. Сохранение плодородия почв - важнейшая задача
человечества.
б) Земля - поверхность, по которой мы ходим, которую видим. Тектонические
движения, землетрясения.
Горообразование, магматизм. Основные черты рельефа планеты. Ледниковая
летопись.
в) Земля - шар. Размеры Земли, вид из космоса, движение. Глобус- модель
земного шара. Россия на карте полушарий. Родной край на карте России.
г) Мать - земля, или краеугольный камень мироздания. Кладовые земли -полезные
ископаемые. Разнообразие горных пород. Мир минералов. Воды и роль полезных
ископаемых. Физические свойства основных из них. Использование в
строительстве, в металлургической промышленности, в быту. Горючие полезные
ископаемые и их роль. Добыча и переработка, проблема использования и
захоронения отходов. Охрана природных комплексов при разработке
минеральных ресурсов. Отпечатки древних растений и животных в
окаменелостях. Тайны драгоценных камней. Узоры в разрезе камня, тайна глины.
Три стихии: вода, земля, огонь - соавторы человека при изготовлении
керамических вещей.
Практическая часть:
Отработка правил удобрения почвы, уход за комнатными растениями, экскурсия в
музей природы Донского края, изучение образцов почв. Исследование:
«расположения корней в разрезе почвы (трав, кустарников, деревьев)».
Практическое изучение образцов полезных ископаемых.
Работа с картой месторождений. Подготовка рефератов на тему «Роль
полезных ископаемых в жизни человека». Изучение шкалы высот по карте,
горных систем, их вершин, возвышенностей, низменностей на карте России.
Изучение цветовой шкалы глубин водоёмов на карте России и Ростовской
области. Закрепление умения правильного определения координат.
Определение сторон горизонта. Ориентирование на местности по солнцу,
луне, звёздам, компасу и местным признакам.
IV. «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»
(10 часов)
Художественное видение красоты и гармонии в природе в произведениях
известных писателей и художников. Отдых, спорт, туризм. Экстремальные виды
спорта. Вода и гигиена. Закаливание. Воздушные и солнечные ванны. «Не зная
броду - не лезь в воду» - охрана жизни людей на воде.
Практическая часть:
Беседы о правилах поведения в природе. Беседы о видах спорта, которыми
занимаются кружковцы. Эстафеты, спортивные соревнования. Игры на свежем
воздухе.
V.
Итоговое занятие.
(2 часа)
Тематический план II года обучения
ТЕМА
всего
теор.
практ.
Введение
Духовная природа человека
3
27
3
12
15
3.
Живая природа вокруг нас:
153
75
78
3.1.
Зелёное золото или «я и мои растения»
51
24
27
Хозяева травяных «джунглей» -насекомые
18
9
9
3 3.3.
Я и животные
54
27
27
3.4.
Хозяева неба-птицы.
30
15
15
4.
Береги мир вокруг себя
30
12
18
5.
Итоговое занятие
3
№
п/п
1.
2.
3.2.
Всего:
216
3
102
114
Программа второго года обучения
I.Введение
(3 часа)
П. Природа человека. (27 часов)
Душа и тело. Мир взрослых, мир детей. Знаем ли мы своё генеалогическое древо?
Я и моя семья. Семья и общество. Социальная роль.
Практическая часть:
Проведение психолого-педагогических тестов «личной самооценки» и
«мотивации занятий в кружке». Беседы о «генеалогическом древе» каждого из
ребят, знающих свою историю. Подготовка рефератов «Человек с большой
буквы» - о великих людях.
III. Живая природа^вокруг нас (153 часа)
1. Зелёное золото или «я и мои растения». (51 час) Мои любимые комнатные
растения. Сказки о комнатных растениях. История развития комнатного
цветоводства. «Зелёные лекари» и «живые кондиционеры» - о лекарственных
комнатных растениях. Могучая травинка - классификация трав и лекарственных
растений Ростовской области. Луг и поле состоит из разных трав, как и наше
общество, состоит из разных людей, имеющих свой индивидуальный характер и
предназначение. Гербарий. «Подземные якоря». Характер деревьев. Древние
поверья и легенды о деревьях. Тайны растущего древа - фронтальный принцип.
Фактура коры. Узор на стволе. Книга дерева. Сколько живут деревья. Дары
деревьев. Лес и его значение. Этажи леса. Почему весенние морозы страшнее
зимних? Растения - биоиндикаторы. Почему растения стали хищниками?
Красильные растения, волокнистые, эфирномасличные. Волшебный мир бересты,
лозоплетение.
Практическая часть:
Определение растений по определителю. Изучение, знакомство с вымершими
представителями растительного мира, по иллюстрированному материалу. Работа
с Красной книгой РФ. Наблюдения в природе за сезонными изменениями у
растений. Практическое (наблюдение на цветнике) изучение цветочного
календаря. Поиск растений-индикаторов. Озеленение кабинета. Составление
гербария. Игра «Детский лес». Загадки. Проведение познавательной и шуточной
викторины о растениях.
2. Хозяева травяных «джунглей» - насекомые.
(18 часов)
Их миллионы - незаметных и броских, пугающих и прекрасных, хищных и
безобидных, совсем непохожих на нас.
Знаем ли мы их имена (красотка-девушка, дозорщик-император, богомол,
кобылка, адмирал, аполлон, златоглазка, павлиний глаз и т.д.)
Вредные и полезные насекомые. Приспособление и маскировка. Как зимуют
насекомые? Как муравьи переносят неблагоприятную температуру? Принцип
зеркальной симметрии у бабочек. Пчелиные соты - принцип мозаичной
симметрии. Почему исчезают насекомые? Роль насекомых в природе и жизни
человека.
Практическая часть:
Изучение коллекции насекомых Ростовской области. Наблюдение насекомых в
природе. Экологический КВН об охране насекомых и способах приспособления к
окружающей среде. Конкурс рисунков о бабочках «Где поселилась радуга?»
Охрана насекомых. Просмотр видеофильмов. Загадки и викторины о насекомых.
3. Я и животные. (54 часа)
Животный мир - это живая душа природы. Домашние животные - это звено,
которое соединяет нас с миром природы. Особенности твоего любимца. Наи
любимцы учат нас языку животного мира. Что может рассказать животное о
своём хозяине? История развития животноводства. Собаки наши друзья и защитники. Органы чувств и особенности
поведения. Негласные правила. Породы собак. Собаки-герои.
Бездомные собаки. Какую выбрать?
Кошки - малые, да удалые. Породы кошек. Священная
египтянка. Приметы, мифы, легенды, тайны, подвиги кошек.
Игры с кошками.
Аквариумные рыбки. «Моя рыбка самая золотая» - рассказы
ребят о своих любимцах. Сказки, легенды, мифы фильмы о
рыбах. Речные, морские обитатели. Река Дон и её обитатели.
Влияние человека на животный мир. Красная книга светофор для человека. Вымершие животные.
Необыкновенные животные, животные -рекордсмены.
Животные разных природных зон и континентов.
Особенности содержания экзотических животных дома.
Практическая часть:
Определение животных по определителю. Подготовка рефератов «Животные
Красной книги». Конкурс «Мой домашний любимец».
Наблюдения за живым уголком и домашними животными, зарисовки, ведение
записей в дневниках. Наблюдение за изменениями поведения некоторых
животных в связи с сезонными изменениями. Экскурсия в зоопарк. Проведение
контрольно-познавательной викторины о животных.
4. Хозяева неба - птицы (30 часов)
Отряды, виды, места обитания. Домашние птицы. Певчие птицы. Перелётные,
зимующие птицы. Привлечение и подкормка. Водоплавающие и хищные птицы.
Птицы -рекордсмены. Символ мира, гербы, виды росписи с изображениями птиц.
Легенды. Мифы о птицах.
Тайны полёта (птицы, насекомые, животные). Крылья, разнообразие их форм.
Птицы - помощники человека в осуществлении мечты о свободном полёте. Роль
птиц в природе и жизни человека.
Практическая часть:
Просмотр видеофильмов, наблюдения в парках города. Обзор птиц Ростовской
области. Работа с Красной Книгой РФ. Участие в общероссийском учёте птиц и
гнездовий. Изготовление кормушек и скворечников. Привлечение и подкормка
птиц. Изготовление поделок из глины «птички-свистульки». Конкурс рисунков
«Мои пернатые друзья». Проведение викторины «Всё о птицах».
IV. Береги мир вокруг себя! (30 часов)
Земля - наш дом. Экология нашего дома. Водный голод планеты. Изменение
оледенений и уровня океана. Что
дороже - маленькая рыбка или большая плотина? Проживём ли мы без птиц?
Сможем ли мы обойтись без животных? Нужны ли нам гибкие законы?
Сохранение государственных природных территорий. Природоохранные
движения. Лесоводство. Заповедная природа. Возрождение земель. Окружающая
среда - забота для всего человечества, восстановление её -личный выбор каждого.
Экологические катастрофы из космоса. Аварии атомных станций.
Фантастический проект «Земля будущего».
Практическая часть;
Выпуск природоохранных листовок. Экологический десант -«Чтобы Земля стала
чище». Охранные мероприятия и агитация.
V.
Итоговое занятие.
(3 часа)
Условия реализации программы.
1. Материально- технические:
- кабинет с мебелью (хорошо проветриваемый, с хорошей освещенностью,
половым покрытием);
- шкаф для хранения материалов;
- выставочные полки;
- методические и дидактические пособия, аудиозаписи, видеофильмы;
- тестовые, анкетные материалы;
- приборы для опытов.
2. Каждый воспитанник должен иметь:
- ножницы, -клей,
- альбом,
- цветную бумагу,
- пластилин.
3. Организационные условия:
- Первый год обучения: 144 часа - по 4 часа в неделю (2 занятия).
- Количество обучающихся в одной группе-15-12 человек.
- Второй год обучения: 216 часов - по 6 часов в неделю (3 занятия).
4. Внешние условия:
- Необходима связь с учителями МОУ СОШ №4.
- Сотрудничество с городской библиотекой по проведению совместных
воспитательных мероприятий и методическому обеспечению программы.
Литература для педагога:
1. Е.В.Бондаревская, И.С. Якиманская
2.
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. «Человек и общество». 10-11 кл.
М.Просвещения 1997г.
3. Демина С.А. «Закон на страже природы» Москва «Юридическая литература»
4. Зубарева Е.Е. «Детская литература», М.Просвещения 1989г.
5.
Калинова Г.Р., Мягкова А.Н. «Методика обучения биологии, 6-7 кл.»
М.Просвещения 1989г.
6. Киселев В.Н. «Основы экологии» Минск, 1998г.
7.
КривошееваМ.А., Кислицкая М.В., «Игра в экологическом воспитании
школьников», РГПУ, Ростов-на-Дону 1997г.
8. Кушаев Н.А. «Основы эстетического воспитания » М.Просвещения 1986г.
9. Лихачев Б.Г. «Эстетическое воспитание в школе». Москва «Педагогика» 1980
г.
10. Михеев А.В., Галушин В.М., «Охрана природы» М.Просвещения 1987г.
11.Молис С.С., Молис С.А. «Активные формы и методы обучения биологии»
М.Просвещения 1988г.
12.Новиков Ю.В. «Экология, окружающая среда и
человек» Москва, 1998г.
13. Николаева С.Н. «Как приобщить ребёнка к
природе» Москва, 1993г.
14.Они И.Л. «Спасибо, пожалуйста, здравсьвуйте».
Лениздат «Человек» 1991г.
15-Попов А.П. «Лесные целебные растения». М.
«Экология» 1992г.
16.Рейнхольд Вайнар «Движения у растений». М.
«Знание» 1987г.
П.Соколов В.М. «Летняя обрезка плодовых
деревьев». Краснодар, 1971г.
18.Столяров А.И. «Приусадебный огород». Краснодар
1983г.
19.Селиванов Ф.М. Былины. Москва «Советская
Россия» 1988г.
20. Трайтак Д.И. Ботаника. Справочная литература. М. Просвещения 1987г.
21. Трайтак Д.И. «Книга для чтения по ботанике». М.Просвещения 1985г.
22. Трохимчук Л.Ф., Шквирина О.И. «Физиолого-педагогическая коррекция
моторики кисти ведущей руки ребёнка». Ростов-на-Дону 1994г.
23. Тудор Оприш «Занимательная бионика». Бухарест, «Альбатрос» 1986г.
24. Яковлев Н.М., Сохор А.М. «методика и техника урока в школе».
М.Просвещения 1985г.
25. Лиман Ю.Б. Тестовые задания к программам эколого-биологического цикла,
Ростов - на - Дону 1995г.
Литература для обучающихся
1. Ачкасова Н.В. «Животные в доме» М. АСТ 2001г.
2.Арефьев В.А. «Биология для школьников» М. ВНИРО
1998г.
З.Володин В.А. Энциклопедия для детей «Экология» М.
Аванта+ 2001г.
4. Волина В.В. «Мир животных» Ростов-на-Дону «Феникс» 1999г.
5. Газарян С. «Прекрасное - своими руками» М. «Детская литература» 1989г.
6. Губанов И. «Пищевые растения». Энциклопедия природы России М. 1989г.
7.
Девид Уэст «Ответы на вопросы, которые ты всегда хочешь задать» М.
«Росмэн» 1994г.
8. Исмаилова СТ. «География» Энциклопедия для детей. М. «Аванта+» 1994г.
9. Курлат И.Б. «Школа под открытымзебом» М.»Детская литература» 1993 г.
Ю.Меныпикова З.А. «Лекарственные растения в каждом
доме» М. «Адцонис» 1994г.
11 .Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек сувениров » М. «Просвещение» 1983г.
12.Марина «Лепим из пластилина» Санкт-Петербург
«Корона принт», «Кристалл» , 1997г.
13. Непомнящий Н.Н. «Природные катастрофы» Энциклопедия «Я познаю мир» .
М. «Астрель» 1999г.
14. Павлова Т.Ю. ж. «Читаем, учимся, играем», 5 выпуск, 1999г.
15. Пономарёва Т. «Мир загадочного». «Я познаю мир». М. «Астрель», 2002г.
16. Пришвин ММ. «Зелёный шум», М. «Правда», 1984г.
17. Ревелль П. «Среда нашего обитания» М. «Мир». 1995г.
18. Сергеев Б.Ф. «Океан», «Я познаю мир». М. АСТ, 1999г.
19. Тумилевич Г.И. «Бисеринка. Сказки, записанные на Дону».Ростов-на-Дону,
1985г.
20. Фукарек Ф. Энциклопедия в 2-х томах «Растительный мир Земли». М. «Мир».
1982г.
21. Черняев Ж.А. «Мир тропических рыб». М. «Колосс». 1993г.
22. Чижевский А.Е. «Экология». «Я познаю мир». М. АСТ, 198г.
23. Чудакова Н.В. «Культура». «Я познаю мир». М. 1985г.
24. «Сто игрушек из бумаги». Санкт-Петербург. «Кристалл», 1997г.
Документ
Категория
Охрана природы, Экология, Природопользование
Просмотров
130
Размер файла
149 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа