close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Возрастная и педагогическая психология, психология и педагогика

код для вставкиСкачать
Программы
Аннотации к рабочим учебным программам дополнительной квалификации "Преподаватель"
Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине "Психология и педагогика"
Программа рассчитана на начальное изучение психологии и педагогики студентами всех специальностей. В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования основная цель настоящей дисциплины "Психология и педагогика" - сформировать психолого-педагогическую составляющую профессионального мышления будущего специалиста. Для реализации поставленной цели в процессе преподавания данной дисциплины решаются следующие задачи:
- раскрываются методологические и теоретические основы психологии и педагогики, основные функции этих наук и сферы применения психолого- педагогических знаний в различных областях жизни;
- закладываются знания студентов о природе психики человека, закономерностях ее развития, механизмах психической регуляции поведения и деятельности, особенностях групповой психологии, межличностных отношениях и общении, основных методах психолого-педагогического изучения индивида и группы, о содержании, принципах, формах и средствах педагогического воздействия на личность и коллектив;
- формируются навыки анализа психологической характеристики личности и коллектива, использования результатов психологического анализа персонала и служебных ситуаций в трудовых коллективах в интересах повышения эффективности их деятельности, раскрытия и решения педагогических задач;
- закладываются навыки владения методами психолого-педагогических исследований, приемами анализа и оценки уровня развития своих управленческих и педагогических возможностей, способами использования полученных знаний по психологии и педагогике в разнообразных сферах жизнедеятельности;
- формируются умения методологически верно строить деловые и межличностные отношения, на основе научных знаний организовывать совместную практическую деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения и воспитания.
Данная дисциплина является базовой для дальнейшего обучения психологии и педагогики, составляющих часть последующей профессиональной подготовки студентов. Изучение дисциплины "Психология и педагогика" рассчитано на 100 часов учебных занятий. Основными видами занятий являются: лекционные занятия - 36 часов, практические и семинарские занятия - 18 часов, и самостоятельная работа студентов- 46 часов.
Основная задача лекционного курса - дать студентам необходимые научные знания о психолого-педагогических проблемах разнообразных сторон жизни, учебы и деятельности, о методах исследования этих проблем и путях их решения, о путях познания психики и поведения конкретного человека и коллектива и самопознания, о закономерностях развития личности в условиях обучения, воспитания, образования, о содержании современных педагогических концепциях и методах психолого-педагогического воздействия на личность в целях ее психического и духовного совершенствования.
Лекционный курс не подменяет учебных пособий по дисциплине "Психология и педагогика", а ориентирован на расширение и углубление материала, изложенного в учебниках, на разъяснение сложных для понимания вопросов.
На практических (семинарских) занятиях контролируется уровень восприятия, знаний и качество работы студентов с лекционным материалом и учебными пособиями. Одновременно по всем вопросам каждой темы анализируется дополнительная литература, предусмотренная планами практических занятий и самостоятельно подобранные студентами работы. Содержание изучаемого на практических занятиях материала позволяет создавать на занятиях проблемные ситуации и организовывать дискуссии по самым различным вопросам.
Организация семинарских занятий предполагает проведение психологического практикума в форме выполнения психологических и педагогических заданий и упражнений, проведения деловых игр, психологических тестов. Они позволяют не только глубже осмыслить теоретическую базу и познакомиться с практическими методиками, но и приобрести навыки исследования психолого-педагогических проблем, использования их результатов для интерпретации, регуляции и коррекции поведения конкретного человека и собственной психической деятельности.
Освоение данной дисциплины "Психология и педагогика" предполагает планирование и организацию разнообразной и систематической самостоятельной работы студентов. Основными задачами самостоятельной работы являются:
- углубление, расширение и закрепление полученных в рамках данной дисциплины теоретических знаний;
- формирование навыков самостоятельного изучения научной литературы по теории, методологии и методике психологии и педагогики;
- овладение навыками самостоятельного использования методов психолого-педагогических исследований в реальных ситуациях и анализа их результатов.
Исходя из специфики и содержания дисциплины, задач, решаемых в ходе ее изучения, можно выделить следующие формы самостоятельной работы студентов:
- изучение основной и дополнительной психологической и педагогической литературы;
- выполнение домашних работ (рефератов);
- подготовка к выступлениям с сообщениями;
- проведение исследований по изучаемым проблемам ;
- выполнение контрольных и самостоятельных работ
Основными видами текущего и промежуточного контроля знаний являются: коллоквиумы, выполнение тестовых заданий, анализ домашних работ и обсуждение докладов. Итоговый контроль осуществляется в виде экзамена.
Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине "Возрастная и педагогическая психология"
Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки специалистов (физика, медицинская физика, биология, география, химия, математика, прикладная математика, экономический и юридический факультеты).
Программа объединенного курса "возрастной и педагогической психологии" предназначена для студентов, обучающихся по дополнительной квалификации "Преподаватель".
Целью курса является формирование и развитие психологической компетенции будущих учителей. Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего учителя делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет расширения круга подлежащих изучению психологических дисциплин и дифференциации их содержания.
Курс "Возрастная и педагогическая психология" продолжает цикл психологических дисциплин, необходимых для повышения психологической культуры будущего учителя, их профессионально-психологической подготовки. Курс возрастной психологии является логическим продолжением курса общей психологии, поэтому предусматривает возвращение к системе понятий и практических действий, связанных с курсом общей психологии (с разными возрастными периодами).
Основная задача лекционного курса - дать студентам необходимые научные знания о психолого-педагогических проблемах развития психики человека на разных этапах жизни, о методах исследования этих проблем и путях их решения, о закономерностях развития личности в условиях обучения, воспитания и образования, о содержании современных педагогических концепций и методах психолого-педагогических воздействий на личность в целях ее духовного и психического совершенствования.
Задачи курса:
Раскрытие закономерностей психического развития и формирования личности растущего человека, характеристика различных подходов к решению проблемы, условий и движущих сил развития психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии.
вооружение будущих учителей определенными психолого-педагогическими умениями и навыками, методами и конкретными методиками психологического научения возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Дать представление онтогенетического пути человека как социального индивида и личности, выявление общих закономерностей развития.
Показать закономерности проявлений и переживаний человека в обыденной жизни и в экстремальных ситуациях.
Раскрыть закономерности психического развития личности в связи с воспитанием и обучением.
Дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека.
Программа курса "Возрастная и педагогическая психология" содержит лекционные и семинарские занятия, контрольные вопросы, темы рефератов, вопросы к коллоквиуму, вопросы к зачету, глоссарий, основную и дополнительную литературу, задания для самостоятельной работы студентов по каждой изучаемой теме.
Данная программа призвана стать ориентиром по организации и активному усвоению изучаемой дисциплины на непсихологических факультетах ВУЗа как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.
При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие средства:
− рекомендуемую основную и дополнительную литературу;
− методические указания и пособия;
− контрольные задания для закрепления теоретического материала;
− электронные версии федеральных законов, учебников и методических указаний для выполнения практических работ и СРС.
Лекционный курс не подменяет учебных занятий по дисциплине ("Возрастная и педагогическая психология"), а ориентирован на расширение и углубление материала изложенного в учебниках, на разъяснение сложных для понимания вопросов.
Содержание и структура курса включает изложение зарубежных и отечественных теорий, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области детской (возрастной) и педагогической психологии.
Изложение материала опирается на несколько основных принципов. Это, прежде всего, принцип историзма, который позволяет нанизать на один стержень все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени. Анализируется историческое происхождение понятия "детство", прослеживается связь истории детства с историей общества, показываются исторические предпосылки возникновения детской психологии как науки.
Второй принцип, положенный в основу программы, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психического развития ребенка. Именно этот принцип позволяет проанализировать исторический путь детской психологии от первых наивных представлений о природе детства до современного углубленного системного изучения этого феномена. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конвергенции, психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития - все эти и многие другие подходы в отдельности и все вместе отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития и методов его исследования.
Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни - эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З. Фрейда развивается в работах М. Клейн и А. Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности.
Рассмотрены две парадигмы в исследовании психического развития ребенка - естественно-научная и культурно-историческая; представлена периодизация психического развития ребенка и раскрыто содержание развития ребенка в каждом психологическом возрасте, закономерности перехода от одного возраста к другому и на основе современных представлений о развитии психики ребенка показаны движущие причины этого процесса. Концепция Л.С. Выготского составляет смысловое ядро данного курса
Раздел по педагогической психологии посвящен интеграции и систематизации психологических знаний студентов о механизмах эффективной организации образовательного процесса, направленного на создание условий для развития индивидуальности учащихся, личностной и профессиональной самореализации учителя в педагогической деятельности.
Основное содержание курса представлено в четырех разделах.
В первом разделе студенты знакомятся с предметом, задачами и проблемами педагогической психологии. Рассматриваются концептуальные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития. Здесь студенты знакомятся с основными методами и категориями педагогической психологии.
Во втором разделе рассматриваются разные аспекты психологии обучения. Студенты изучают основные виды, условия и механизмы научения, зарубежные подходы к исследованию законов усвоения социального опыта, современные отечественные концепции научения. Большое внимание уделяется изучению возрастных особенностей усвоения социального опыта, структуры учебной деятельности, а также взаимосвязи различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.
Третий раздел посвящен вопросам психологии воспитания, формирования личности, ее мировоззрению в учебной деятельности.
Последний, четвертый раздел посвящен ознакомлению студентов с психологической сущностью педагогической деятельности, проблемой педагогических способностей, изучению основных стилей педагогической деятельности, а также специфике педагогического общения и его психологическим характеристикам.
Конечная дидактическая задача курса заключается в том, чтобы подвести студентов к решению задач психолого-педагогического анализа и конструирования разного рода учебно-воспитательных ситуаций в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием.
В конце каждой темы указан список основной и дополнительной литературы, а также список вопросов и заданий для самостоятельного, более углубленного изучения темы.
Рейтинговая система оценки учебной работы студента осуществляется в соответствии с существующим в университете Положением о модульно-рейтинговой системе КБГУ.
На семинарских (практических) занятиях контролируется уровень восприятия знаний и качество работы студентов с лекционным материалом и учебными пособиями. Одновременно по всем вопросам изучаемой темы анализируется дополнительная литература и самостоятельно выполненная студентами домашняя работа (рефераты, доклады). Содержание изучаемого на практических занятиях материала позволяет создать проблемные ситуации и организовать дискуссии по основным вопросам. Организация семинарских и практических занятий предполагает проведение психологического практикума в форме выполнения психологических и педагогических упражнений, психолого-педагогических тренингов, тестовых заданий. Это позволяет не только глубже осмыслить теоретическую базу данной дисциплины, но и познакомиться с практическими методиками, приобрести навыки исследования психологических проблем, использования их результатов для интерпретации, регуляции и коррекции поведения конкретного человека и собственной психической деятельности. В качестве методики проведения практических занятий можно предложить
1. семинар - обсуждение существующих точек зрения на проблему и пути ее решения.
2. тематические доклады, позволяющие вырабатывать навыки публичных выступлений.
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение письменного опроса (тестирование) студентов по материалам лекций и практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного материала. Для освоения навыков поисковой и исследовательской деятельности студент пишет доклады, рефераты по предлагаемой тематике.
Самостоятельная работа при изучении этого курса имеет очень важное значение в развитии профессионального и личностного потенциала будущего педагога, т.к. в процессе профессиональной деятельности ему придется постоянно сталкиваться с нестандартными психолого-педагогическими ситуациями и искать ответы на возникающие вопросы самостоятельно.
Основные цели самостоятельной работы студентов:
- актуализация, углубление теоретических знаний;
- знакомство с необходимыми методами практической работы;
- подбор методов практической работы в соответствии с тематикой практических занятий;
- выработка умений и навыков работы с психолого-педагогической литературой.
Форма итоговой аттестации по курсу "Возрастная и педагогическая психология" - зачет.
Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине "Теория обучения и воспитания"
Усвоение дисциплины "Теория обучения и воспитания" призвано обеспечить у студентов - будущих учителей понимания: сущности процесса обучения и воспитания; современных теории и концепции обучения; закономерностей, принципов, методов обучения и воспитания. Программа нацелена на вооружение студентов теоретическими знаниями, умениями в обучении и воспитании, а также использование этих знаний в практике педагогической деятельности.
Цель дисциплины: усвоение студентами теории обучения и воспитания.
Задачи дисциплины:
1) выявить сущность процесса обучения и воспитания;
2) сформировать у студентов - будущих учителей знания и умения о сущности, закономерностей, принципов, правил, методов обучения и воспитания.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате освоения дисциплины студенты должны:
Знать: 1) содержание научных понятий.
2) общие закономерности обучения и воспитания,
3) технологии обучения и воспитания.
4) методологические основы обучения и воспитания.
Уметь: 1) раскрывать закономерности, принципы процесса воспитания и обучения;
2) определять важнейшие методы воспитания и обучения;
3) применять полученные знания на практике и объяснять их с точки зрения теоретических положений.
Демонстрировать способность и готовность владения научной терминологией и педагогическими понятиями при анализе и интерпретации теории обучения и воспитания при ответах на семинарах и других контрольных мероприятий, в ситуациях связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
136
Размер файла
62 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа