close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

индивидуализация обучения статья

код для вставкиСкачать
 9 - Всероссийская интернет - конференция "Поиск эффективных форм и методов обучения в профессиональном образовании"
Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании.
Индивидуализация и дифференциация обучения.
Ильина И.А., преподаватель АУ СПО "Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции" Минобразования Чувашии, г. Чебоксары
Личность с ярко выраженными особенностями - индивидуальность, характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, психологических и физиологических черт личности. Каждый человек -
индивидуальность, и он проходит свои собственный путь развития, приобретая различные особенности нервной системы. Среди специалистов существуют разногласия по поводу вопроса о необходимости учитывать индивидуальные особенности. Одни утверждают, что образование не должно и не может учитывать индивидуальность и приспосабливаться к каждому. Человек, окончивший тот или иной тип учебного заведения характеризуется общим стандартом обученности, принятым в данном заведении. Отечественная педагогика стоит на других позициях - максимальная ориентация на индивидуальность.
Индивидуализация - управление развитием человека, основанное на глубоком знании черт его личности и условий жизни. Это приспособление отдельных форм и методов пед воздействия к индивидуальным особенностям. Этот подход создаёт условия для развития познавательной активности, склонностей и талантов. Особенно это касается трудных, малоспособных детей. Сейчас существует дифференцированный подход не только в пределах школы, но и всей системы учебных заведений. Основной формой реализации индивидуального подхода является пост роение урока так, чтобы каждый ребенок был заинтересован и задействован в процессе обучения. Преподаватели готовят специальные
задания для сильных и слабых детей. Контроль производится с учётом индивидуальных особенностей (медлительность). Преподаватель на уроке старается дать возможность самовыразиться каждому. Нужно удостовериться, каждый ли активен на уроке и в какой степени тот или иной ребенок успевает или не успевает по предмету. Приведу пример организации дифференцированного обучения в одной группе, где обучаются студенты разного уровня. Для максимального развития каждого студента, применяю технологию уровневой дифференциации. При этом исхожу из того, что формирование познавательного интереса является сущностью этой технологии. Но как сформировать этот интерес? Это могут быть: подготовительные вопросы, задачи; карточки с дифференцированным заданием, продуманная последовательность заданий, игровые формы организации познавательной деятельности, самостоятельная работа с предварительным разбором, решение задач с последующей проверкой, работа по заданному алгоритму, проведение семинара, уроки-лекции, работа с книгой, работа над сообщением, докладами, тесты, тренажеры, выполнение заданий в интерактивном режиме, презентации по домашнему заданию, зачеты с дифференцированными заданиями; постановка перспективы перед студентами тоже в значительной степени стимулирует интерес. В своей деятельности использую два вида дифференцированной деятельности: групповую дифференцированную и индивидуальную дифференцированную работу студентов. В первом случае студенты одной гомогенной группы выполняют свое дифференцированное задание коллективно, а во втором - индивидуально. Например, на уроке решения задач студенты, одинаково успевающие, рассаживаются парами или по группам. На первых таких уроках учащиеся получают инструкцию о порядке работы: 1. Задачу надо стараться решить самостоятельно, но если не получается, есть возможность попросить помощи у товарища. 2. Если студент обратился за помощью, надо попытаться помочь ему найти то место в краткой записи основного содержания, опираясь на которое, можно решить задачу. Если это не помогает - надо объяснить решение с опорой на схематическую запись. 3. Если задача не выходит у обоих, надо попытаться вместе найти нужное место в кратких записях основного содержания и вспомнить правило. В случае неудачи обратиться к преподавателю или начать решать следующую задачу. 4. Студент, справившийся с задачей, должен проверить, верно ли ее решил сосед. 5. Если задачи решены правильно, надо по очереди рассказать друг другу те правила, которые оказались нужны при решении каждой задачи. Чтобы вся группа была заинтересована в успешном решении задачи товарищами, за ее решение каждому из них ставится одна и та же оценка. После уроков решения задач до урока самостоятельной работы провожу урок общения. На этих уроках у студента воспитывается культура речи, способность излагать свои мысли, что имеет немаловажное значение для умения правильно, четко и лаконично излагать свои мысли. Дифференциация позволяет развиваться "сильным", предупредить отставание "слабых", дает возможность большинству студентов группы получить достаточно прочные знания по теме. Обобщив все вышесказанное можно сделать вывод о необходимости повсеместного использования технологии уровневой дифференциации в обучении.
Приведу пример самостоятельной работы по дисциплине "Математика" студентов специальности 260807 Технология продукции общественного питания на тему "Процентные вычисления"
Вариант 1. (простой)
1. Вычислить процентную сумму
Начальное число
Руб- копПроцентная такса, %10203040506070809010-0025-0030-0040-0065-00
2. В магазин поступила колбаса "Молочная" на сумму 18000 рублей. Торговая скидка на эту колбасу составила 20%. Определить сумму торговой скидки.
3. Оклад технолога составляет 10000 рублей в месяц. При успешном выполнении своих обязанностей технолог получает премию в размере 12 % от установленного оклада. Определить общую заработную плату технолога при наличии премии.
4. С переходом магазина "Новь" на самообслуживание товарооборот возрос с 7 млн. до 8 млн. рублей. Вычислить процент увеличения товарооборота.
5. План ресторана "Московский" за один месяц составил 750000 руб, что составило 40 % плана. Определить план с точностью до 0, 0001.
Вариант 2 (сложнее)
1. Вычислить процентную сумму
Начальное число
Руб- копПроцентная такса, %10203040506070809065-8037-4089-0767-03210-90
2. В магазин поступила сыр "Российский" на сумму 20000 рублей. Скидка на сыр составила 12%. Определите цену сыра за 1 кг, если поступило 100 кг. 3. Оклад продавца составляет 2450 рублей 50 копеек в неделю. При перевыполнении плана товарооборота продавец дополнительно к окладу получает премиальную доплату в размере 12,5 % от установленного оклада. Определить общую заработную плату продавца в месяц при условии перевыполнения плана товарооборота.
4. С переходом магазина "Новь" на самообслуживание товарооборот возрос с 7 млн. до 8,3 млн. рублей. Вычислить процент увеличения товарооборота.
5. План ресторана "Московский" за один месяц составил 756630 руб, что составило 45,9 % плана за 2 месяца. Определить план за 2 месяца с точностью до 0, 0001.
Обобщая вышесказанное, хочу сказать, что использование технологии дифференцированного обучения помогает формировать и развивать у студентов • самостоятельность, • коммуникативность, • мобильность, • умение адаптироваться к сложившейся ситуации, • ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. Самое главное - самореализоваться и быть успешным в учебной деятельности.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Разное
Просмотров
149
Размер файла
59 Кб
Теги
обучения, индивидуализация, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа