close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Курс по выбору-1 "Педагогическая риторика"

код для вставкиСкачать
ППФ отд. «Физическая культура» ZBП-ПФК-3-1
Б1.ДВ.1.2 Курс по выбору – 1 «Педагогическая риторика»
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ:
Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения контрольных мероприятий
Контрольными точками текущей аттестации являются написание рефератов, тематика которых позволяет
проверить соответствия уровня подготовки по дисциплине требованиям ФГОС ВПО
контрольная работа.
В 3 семестре предусмотрена оценка уровня подготовки по дисциплине требованиям ФГОС ВПО в форме :
зачётной контрольной работы.
Тематика контрольных работ:
Тема 1. Современная общая и педагогическая риторика
План темы:
1. Риторика как наука и искусство эффективного речевого воздействия и взаимодействия.
2. Связь риторики со стилистикой, культурой речи, этикой, психологией и другими
дисциплинами.
3. Краткие сведения из истории риторики. Понятие об обшей и частных риториках.
4. Педагогическая риторика как частная риторика, предметом которой является оптимизация
речевого общения педагога (учителя, преподавателя) и обучаемого (ученика, студента).
5. Гармонизирующий диалог как ведущий принцип педагогического речевого общения.
Тема 2. Постулаты эффективного (бесконфликтного) речевого общения
План темы:
1. Понятие эффективности общения как его результативности при сохранении баланса
отношений между общающимися.
2. Принципы общения как исходные теоретические положения, руководящие идеи,
установки, определяющие выбор стратегий и тактик общения.
3. Общие принципы эффективного общения: принцип кооперации (коммуникативного
сотрудничества, гармонизирующего диалога), принцип этичности.
4. Правила общения как сложившиеся в коммуникативной практике конкретные
рекомендации по оптимальному речевому взаимодействию, реализующие общие и
частные принципы аффективного общения. Правила для говорящего и правила для
слушающего. Понятие о стратегиях и тактиках общения.
5. Стратегия как целеполагание и предвидение (планирование) возможного хода речевых
событий и их конечного результата, как линия речевого поведения, обусловливающая
выбор определенных речевых тактик и средств. Стратегии конструктивные и
деструктивные.
6. Речевые тактики как речевые приемы, конкретные речевые ходы, определяемые
избранной стратегией общения и позволяющие достичь поставленных целей в конкретной
ситуации.
Тема 4. Этика и этикет в педагогическом общении
План темы:
1. Основные принципы этики общения.
2. Идеи педагогического общения в коммуникативном опыте народа (по материалам
фольклора).
3. Этика и этикет в педагогическом общении. Этикет в культуре внешности и поведения
педагога.
4. Общие требования этики и речевого этикета в типичных ситуациях педагогического
общения: преподаватель - абитуриент, преподаватель - студент (учитель - ученик),
преподаватель (учитель) - руководитель, преподаватель - преподаватель (учитель - учитель),
учитель - родители ученика и др.
5. Выбор оптимальных этикетных формул в речевых жанрах, типичных для педагогического
общения (приветствие, привлечение внимания, предложение, совет, одобрение, порицание,
"разговор по душам" и др.).
Тема 5. Барьеры педагогического общения и преодоление конфликтных
ситуаций
План темы:
1. Барьеры общения как причины коммуникативных неудач.
2. Коммуникативная неудача как полное или частичное непонимание высказывания партнером
по коммуникации, как неосуществление коммуникативных намерений (целей) говорящего и
ожиданий слушающего.
3. Конфликт как столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций,
мнений или взглядов субъектов общения, как отсутствие согласия между двумя или более
сторонами - лицами или группами. Соотношение понятий "противоречие" и "конфликт".
Социальная роль конфликтов (конфликты с функциональными последствиями и конфликты с
дисфункциональными последствиями).
4. Причины возникновения конфликтов в педагогическом общении (конфликтогены). Виды
конфликтов по объему (внутриличностные, межличностные, конфликты между личностью и
группой, межгрупповые), по длительности протекания (кратковременные и затяжные), по
степени влияния ("лихорадящие" и разрушительные), по источнику возникновения
(объективно обусловленные и субъективно обусловленные).
5. Типы конфликтных личностей.
6. Этапы и способы разрешения межличностных конфликтов (признание наличия конфликта:
договоренность о процедуре его обсуждения: создание атмосферы сотрудничества и
лояльности: определение сути конфликта: оценка возможных вариантов решения проблемы:
сосредоточенность на интересах, а не на позициях сторон и др.).
Тема 6. Отечественный риторический идеал
План темы:
1. Понятие риторического (речевого) идеала. Обусловленность риторического идеала
историко-культурными факторами.
2. Истоки и особенности русского риторического идеала.
3. Роль этических категорий любви, гармонии, красоты, миролюбия, правды в определении
содержания педагогико-риторического идеала.
4. Основные аспекты (компоненты) современного российского риторического идеала: логнкоаргументатнвный. этикоэстетнческий. коммуникативно-прагматический, нормативно-языковой,
этнокультурологический.
5. Соотношение понятий "риторический идеал" и "коммуникативные качества хорошей
литературной речи".
Тема 7. Риторизация учебного процесса и высшей школе
План темы:
1. Понятие риторизации учебно-воспитательного процесса.
2. Риторизаиия как один из путей гуманизации и гуманитаризации образования.
3. Риторизация и развивающее обучение.
4. Риторизация как междисциплинарная интеграция знаний.
5. Риторизация как построение учебного занятия на коммуникативной основе.
Использование риторических технологий в совершенствовании педагогического мастерства.
6. Методика жанрового предъявления информации (знаний) как способ и критерий ее
творческого усвоения.
7. Специфика процесса риторизации разных учебных дисциплин. Риторизация как
инструмент оптимизации управления учебно-воспитательным процессом и деятельностью
образовательного (учебного) учреждения в целом.
8. Профессиональная риторика как компонент высшего педагогического образования.
Тема 8. Педагогические речевые жанры
План темы:
1. Понятие о речевом жанре. Соотношение понятий речевой жанр и речевой акт.
2. Понятие о педагогическом речевом жанре.
3. Проблема типологии педагогических коммуникативных ситуаций в соотношении с
педагогическими речевыми жанрами.
4. Речевые педагогические жанры: лекция, семинар, практическое занятие, дидактическая
игра, консультация, зачет, экзамен, коллоквиум и др. - и их методические модификации.
Школьный урок как сложный педагогический жанр.
5. Речевые жанры делового типа, характерные для школьного педагогического общения:
педагогический совет, совещание при директоре, приказ, инструкция, методические
рекомендации (методические указания), план и конспект урока, сценарий внеклассного
мероприятия и др.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Основная литература
1. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория. – М.,
2009.
2. Мурашов А.А. Педагогическая риторика. М., 2008.
3. Риторика./ Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М.: Проспект, 2009.
4. Педагогическая риторика в вопросах и ответах. Учебное пособие. / Под
ред. З.С. Смелковой и др. – М.: Прометей, 2011.
5. Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры.
Книга для учителя. – М.: Ювента, Баласс, С-Инфо, 2010.
6.2. Дополнительная литература
1. Введенская, Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика / Л. А. Введенская, Л. Г.
Павлова. ‒ Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.
2. Голуб, И. Б. Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. ‒ М. : Рольф; Айрис-пресс, 1997.
3. Гольдин, В. Е. Речевая культура // Русский язык. Энциклопедия / В. Е. Гольдин, О. Б.
Сиротинина. ‒ М. , 1998.
4. Десяева, Н. Т. Речь учителя в контексте урока / Н. Т. Десяева. ‒ М.,1995.
5. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория / А. К. Михальская. - М. :
Академия, 1998.
6. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика / А. А. Мурашов. - М. : Академия, 2001.
7. Педагогическое речеведение : словарь-справочник /сост. А. А. Князьков; под ред. Т. А.
Ладыженской, А. К . Михальской. ‒ Изд. 2-е. ‒ М., 1998.
8. Черняк, В. Д. Русский язык и культура речи / В. Д. Черняк [и др.]. ‒М. : Высшая школа, 2004.
Методические указания для студентов
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной
деятельности: подбор и конспектирование научно-методической литературы, выполнение контрольной
работы и тестов, разработку докладов-презентаций и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы
определяется индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и
студентом.
Практическое задание
 Доклад-презентация «Возникновение и развитие риторики. Исторический обзор»
 Доклад-презентация «Виды и формы общения»
 Доклад-презентация «Условия эффективного педагогического общения»
 Доклад-презентация «Рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности»
 Доклад-презентация «Основные жанры педагогического общения»
 Доклад-презентация «Типы выразительности речи и формы их проявления»
 Доклад-презентация «Специфика проявления выразительности в профессиональной учебнонаучной речи»
 Доклад-презентация «Подготовка речи. Отбор материала»
 Доклад-презентация «Структура речи. Особенности и функции каждого этапа»
 Доклад-презентация «Невербальные средства общения»
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
84
Размер файла
23 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа