close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Основные проблемы ес

код для вставкиСкачать
УДК 37.01:007
ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Н.В. Седова, кандидат физико-математических наук, доцент
ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», Россия
Аннотация. В работе рассмотрены основные проблемы внедрения информационных технологий в
школьное и вузовское образование.
Ключевые слова: информационные технологии в образовании, Интернет, электронные учебники.
Информационные технологии прочно и надолго вошли в нашу жизнь. Всего несколько десятков лет
назад компьютер можно было увидеть только на картинке, а о возможностях информатизации – прочитать в
зарубежных изданиях. Сейчас любой школьник расскажет вам как пользоваться Интернетом, газеты пестрят
рекламой курсов обучения на компьютере для пенсионеров, которые с не меньшим воодушевлением чем те же
школьники учатся пользоваться продукцией MS Office, электронной почтой и Internet.
Внедрение информационных технологий повлияло на все стороны развития общества. Наука и образование, естественно, не могли остаться в стороне от этого процесса. Вхождение информационных технологий в
жизнь человека начинается еще в детском саду, где широко используются мультимедийные возможности компьютера и проектора. Школы используют не только собственные компьютерные классы для изучения основ
информатики и вычислительной техники, но и дистанционные образовательные программы (Телешкола, Живая
школа) и компьютерные среды (Мат-решка), которые предполагают не только наличие компьютера (с Интернет) в каждой семье, но и минимальных навыков работы с ним у учеников уже 1 класса.
Интернет-технологии развиваются настолько стремительно, что спрос на услугу или продукт тут же
рождает не одно-два, а десятки предложений. Многие так и не находят своего потребителя, надолго оставаясь
мертвым грузом сети Интернет. Но несмотря ни на что информационные технологии дают ни с чем не сравнимые возможности поиска информации. Однако наряду с нужной для самообразования информацией на ребенка
льется поток негативной и опасной для детской психики информации, такой как нецензурная брань, порно, экстремизм, пропаганда наркотиков или суицида, разнообразная реклама, в том числе игр. Игромания стала болезнью, признанной во всем мире (в системе Международной классификации болезней (МКБ-10) этот недуг имеет
код F63.0) [4]. Особенно это касается развитых индустриальных стран.
Повсеместное внедрение информационных технологий дает и обратный эффект, в результате которого
человек (особенно ребенок) закрывается от мира и начинает жизнь новую – виртуальную. Чрезмерное увлечение компьютерными играми приводит к формированию у человека привычки вести замкнутый образ жизни, а
также возникновению поведенческих и нравственных отклонений. Особенно сильную зависимость вызывают
массовые многопользовательские онлайн-игры, где множество игроков взаимодействуют друг с другом, выполняют определенные действия в виртуальном мире. Известны случаи, когда зависимость от компьютерных
игр приводила к летальному исходу. Так в 2005 году в Китае от истощения, к которому привела игромания,
умерла девочка. Ее похороны были проведены и в виртуальном мире, в компьютерной игре, которой она была
увлечена [2]. К сожалению, это далеко не единственный случай и количество летальных исходов с каждым годом только увеличивается.
В результате исследования, проведенного в рамках отдельной школы, было определено, что у 92 %
опрошенных учащихся есть компьютер и только 8 % не пользуются компьютером каждый день, 20 % школьников проводят 30 минут, 27 % – 1–1,5 часа, 33 % – 2–2,5 часа, 20 % – 4–5 часов за компьютером. На вопрос «Для
чего Вы используете компьютер?» получены следующие ответы: для игр – 41,7 %, общения в социальной сети
– 20 %, написания докладов, рефератов — 20 %, для работы с мультимедиа – 18,3 % [3].
Неоспоримым преимуществом использования информационных технологий (ИТ) является увеличение
производительности труда как на производстве, так и в науке и в образовательной сфере. Если первые две отрасли практически не имеют отрицательных сторон использования информационных технологий, то в образовании дело обстоит несколько иначе.
Самым первым плюсом использования ИТ в обучении является выполнение одного из важнейших
принципов дидактики – наглядности. Звук, видео, презентационный материал уже давно и прочно вошли в
практику образовательного процесса и отрицательных сторон их использования нет. А вот внедрение в практику компьютерных обучающих программ и сред вызывает множество вопросов.
С одной стороны, они дают возможность изучения материала в соответствии с возможностями и способностями индивида. Многие среды обладают возможностью многоуровневого обучения в зависимости от
начальных знаний обучаемого. Но с другой стороны, кроме рекомендаций по времени использования программы, никакой регламент не соблюдается. А ведь в приложении к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 четко прописано, что
«непрерывная длительность работы, связанной с фиксацией взора непосредственно на экране ВДТ, на уроке не
©
Седова Н.В. / Sedova N.V., 2014
должна превышать:
– для обучающихся в I–IV классах – 15 мин.;
– для обучающихся в V–VII классах – 20 мин.;
– для обучающихся в VIII–IX классах – 25 мин.;
– для обучающихся в X–XI классах на первом часу учебных занятий – 30 мин., на втором – 20 мин.» [5].
Естественно, когда ученик дома использует в обучении компьютерную среду, он не соблюдает временные рамки, «втягиваясь» в процесс, ведь все среды (особенно рассчитанные на младших школьников) имеют
игровую основу, ставящую своей целью не только привлечь внимание, но и удержать его.
Следующий этап внедрения ИТ в образование заключается в использовании электронных учебников и
соответственно электронных книг, планшетов, нет- и ноутбуков. В соответствии с новым законом об образовании
с 1 января 2015 года в России можно будет издавать только учебники, для которых есть электронная версия [6].
Мировой опыт использования такого рода девайсов дает вполне положительный прогноз. Удается повысить интерес детей к учебе и, как следствие, значительно улучшить их знания и оценки. Проведенный эксперимент по внедрению электронных книг в некоторых регионах России показал, что детское здоровье пострадать не должно, но остается опасность получения ребенком ненужной информации, ведь внедрение электронных книг предполагает работу с Интернет, самостоятельным поиском и обработкой информации. Соответственно к производителям используемой техники и программного обеспечения должны предъявляться более
жесткие требования, которые обеспечат безопасный для ребенка контент [1].
Упрощение процесса обучения происходит за счет использования онлайн-калькуляторов, с помощью
которых можно выполнить практически любую математическую задачу от нахождения синуса и косинуса до
сложных выражений, содержащих логарифмы, интегралы и пределы. Причем ученик получает не только ответ
для проверки правильности собственного решения, но и подробное решение, расписанное по действиям. Остается только переписать его в тетрадь. Все это приводит к тому, что заканчивая школу, наши дети не могут сложить два числа, а тем более поделить их в столбик. В школе за них это делает калькулятор.
Еще один пример деградации образования при использовании ИТ, и Интернет в частности, заключается
в широком распространении плагиата при написании рефератов, курсовых и дипломных работ, выполнении
исследовательской работы или проекта. Часто школьники и студенты даже не читают то, что сдают на проверку
преподавателю, а про изучение первоисточников уже никто и не говорит.
Таким образом, широкое внедрение средств информационно-коммуникационных технологий в образование не только расширило возможности более качественного преподавания, но и добавило несколько новых
вопросов в копилку недостатков их использования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дуэль, А. iPad вместо книжки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/09/30/uchebnikisite.html.
2. Китайской геймерше устроили виртуальные похороны. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.securitylab.ru/news/241863.php.
3. Мартынова, З. Е. Влияние компьютера на жизнь и здоровье учащихся / З. Е. Мартынова // Crede Experto : международный электронный научно-педагогический журнал. – 2014. – №2 (06). [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ce.ipkro-38.ru/wp-content/uploads/2014/02/martynova.pdf.
4. МКБ 10 – Международная классификация болезней 10-го пересмотра. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://mkb-10.com/index.php?pid=4345.
5. О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. Постановление главного государственного врача Российской Федерации от 03.06.03 №119 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/39/39082/.
6. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон РФ №273-ФЗ [Принят Государственной Думой 21
декабря 2012 года] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974.
Материал поступил в редакцию 04.10.14.
PROBLEMATIC ASPECTS OF THE USE OF INFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATION
N.V. Sedova, Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor
Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education
"Tambov State Technical University", Russia
Abstract. The main problems of introduction of information technologies in school and academic education
are examined in this work.
Keywords: information technologies in education, the Internet, electronic textbooks.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
86
Размер файла
333 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа