close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

035701 Перевод и переводоведение - Северо

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки
035701 Перевод и переводоведение
Профиль «Специальный перевод»
Квалификация (степень) выпускника – специалист
Нормативный срок освоения программы – 5 лет
Форма обучения – очная
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.2. Список нормативных документов для разработки ООП специалитета по
специальности 035701 Перевод и переводоведение
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования (специалитет), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»
1.3.1. Цель (миссия) ООП специалитета
1.3.2. Срок освоения ООП специалитета
1.3.3. Трудоемкость ООП специалитета
1.4. Требования к абитуриенту
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА
ООП Специалитета по специальности 035701 Перевод и переводоведение
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП Специалитета по специальности 035701
Перевод и переводоведение, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП Специалитета по специальности
035701 Перевод и переводоведение
4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП специалитета
4.1.1. Календарный учебный график
4.1.2. Учебный план подготовки специалиста
4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей)
4.1.4. Программы учебной и производственной практик
4.1.4.1. Программы учебных практик
4.1.4.2. Программа производственной практики
4.1.4.3. Программа научно-исследовательской работы
4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП специалитета
4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП специалитета
4.2.2.1. Программа государственного экзамена
4.2.2.2. Список вопросов к государственному экзамену
4.2.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных
квалификационных работ
4.2.2.4. Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы
4.2.2.5. Критерии оценки выпускных квалификационных работ
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП Специалитета по специальности
035701 Перевод и переводоведение
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ФГАОУ ВПО «СКФУ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ
ВЫПУСКНИКОВ
7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП Специалитета по специальности 035701
Перевод и переводоведение
2
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Шаблон календарного учебного графика и учебного плана
Приложение 2
Шаблон рабочей программы дисциплины (модуля)
Приложение 3
Шаблон программы учебной практики
Приложение 4
Шаблон программы производственной практики
Приложение 5
Шаблон матрицы соответствия компетенций учебным циклам, разделам и дисциплинам
ООП
Приложение 6
Шаблон матрицы соответствия оценочных средств учебным циклам, разделам и
дисциплинам ООП
Приложение 7
Шаблон листа изменений, вносимых в ООП
3
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Основная образовательная программа специалитета, реализуемая ФГАОУ ВПО
«СКФУ» по специальности 035701 Перевод и переводоведение, представляет собой
систему документов, разработанную и утвержденную ФГАОУ ВПО «СКФУ» с учетом
требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального
образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной
образовательной программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки
выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы
учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические
материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Список нормативных документов для разработки ООП специалитета по
специальности 035701 Перевод и переводоведение
Нормативную правовую базу разработки ООП специалитета составляют:
Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля
1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22
августа 1996 г. №125-ФЗ);
Типовое
положение
об
образовательном
учреждении
высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее –
Типовое положение о вузе);
Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности
035701 Перевод и переводоведение высшего профессионального образования
(специалитет), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «24» декабря 2010 г. №2048;
Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по
специальности 035701 Перевод и переводоведение, утвержденная «___» _________ 2010
года (носит рекомендательный характер);
Устав ФГАОУ ВПО «СКФУ».
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего
профессионального образования (специалитет), реализуемой в ФГАОУ ВПО
«СКФУ»
1.3.1. Цель (миссия) ООП специалитета
Цель (миссия) ООП специалитета – подготовка бакалавров в области
лингвистического образования для удовлетворения потребностей Северо-Кавказского
федерального округа в преподавателях иностранных языков, умеющих практически
применять систему научных знаний в области лингвистики, педагогики, психологии,
методики обучения иностранным языкам и межкультурной коммуникации для решения
профессиональных задач в области иноязычного образования, готовых к практической
деятельности в системе дошкольного, общего, дополнительного и среднего
профессионального образования.
СКФУ располагает всеми необходимыми условиями для подготовки бакалавровлингвистов. Университет обладает высококвалифицированными научно-педагогическими
кадрами. Здесь работают: 9 докторов филологических наук, 18 докторов педагогических
наук, 47 кандидатов филологических наук. На факультете функционируют 28
компьютерных классов, оснащенных 800 персональными компьютерами, 7 лабораторий
устной речи, 2 мультимедийных класса, 1 аудитория синхронного перевода. В
4
образовательном процессе используется более 30 компьютерных программнометодических комплексов по 4-м иностранным языкам.
В СКФУ имеется аспирантура по специальности 13.00.02 – Теория и методика
обучения и воспитания (иностранные языки), 10.02.19 – Теория языка, 10.02.01. – Русский
язык и диссертационные советы по защите кандидатских диссертаций по этой
специальности. Заключены соглашения и договора с рядом организаций и учреждений по
проведению производственных практик. Имеются тесные творческие связи с такими
научными центрами как факультет иностранных языков МГУ им. М.В. Ломоносова,
факультет гуманитарных и прикладных наук МГЛУ им. М. Тореза, факультеты ПГЛУ,
Союз переводчиков России.
1.3.2. Срок освоения ООП специалитета
5 лет.
1.3.3. Трудоемкость ООП специалитета
300 зачетных единиц
1.4. Требования к абитуриенту
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем
образовании или среднем профессиональном образовании и успешно пройти
вступительные испытания.
2.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА ООП специальности 035701 Перевод и переводоведение
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности специалистов включает все виды
межкультурной коммуникации в различных сферах.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности специалистов являются: иностранные языки и
культуры; теория изучаемых иностранных языков; способы, методы, средства, виды и
приемы опосредованной межкультурной коммуникации в различных сферах;
информационная, редакторская и организационная деятельность в области перевода.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
Специалист по направлению подготовки (специальности) 035701 Перевод и
переводоведение готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
организационно-коммуникационная;
информационно-аналитическая;
научно-исследовательская.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится
специалист, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися,
научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями
работодателей.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Специалист по направлению подготовки (специальности) 035701 Перевод и
переводоведение должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с
видами профессиональной деятельности:
в области организационно-коммуникационной деятельности:
осуществление письменного и устного последовательного перевода по заданию
заказчика;
редактирование письменных переводов;
оформление соответствующей документации по результатам выполненной работы;
5
в области информационно-аналитической деятельности:
осуществление первичной оценки документов с точки зрения актуальности
информации;
реферирование и аннотирование текстов любой степени сложности и любой
тематики;
составление аналитических тематических отчетов, обзоров, справок по материалам
средств массовой информации;
применение информационных технологий для обеспечения профессиональной
(специальной) деятельности;
в области научно-исследовательской деятельности:
изучение и критический анализ в профессиональных целях материалов
исследований в области лингвистики, межкультурной коммуникации, переводоведения и
международных отношений с применением современных методик обработки результатов
научных исследований;
проведение самостоятельных исследований в области лингвистики, межкультурной
коммуникации, переводоведения и международных отношений в целях повышения своего
общепрофессионального уровня, использования результатов исследований в
практической деятельности и подготовки к продолжению образования; проведение
постоянной информационно-поисковой работы с целью расширения активного запаса
переводческих соответствий, обогащения персонального тезауруса переводчика, изучения
специальной терминологии в различных сферах, формирования необходимых фоновых
знаний.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП специальности 035701 Перевод и
переводоведение, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
(ОК):
способностью действовать в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
исполнять свой гражданский и профессиональный долг, руководствуясь принципами
законности и патриотизма (ОК-1);
способностью анализировать социально значимые явления и процессы, в том числе
политического и экономического характера, мировоззренческие и философские
проблемы, применять основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-2);
способностью осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной
жизни с учетом принятых в обществе морально-нравственных и правовых норм,
соблюдать принципы профессиональной этики и служебного этикета (ОК-3);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса, роль личности в истории, особенности политической организации общества,
способностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия
(ОК-4);
способностью понимать социальную значимость своей будущей профессии, цели и
смысл государственной службы, обладать высокой мотивацией к выполнению
профессиональной деятельности в области защиты интересов личности, общества и
государства, проявлять нетерпимость к коррупционному поведению (ОК-5);
способностью осуществлять различные формы межкультурного взаимодействия в
целях обеспечения сотрудничества при решении профессиональных задач (ОК-6);
способностью к работе в коллективе, кооперации с коллегами, способностью в
качестве руководителя подразделения, лидера группы сотрудников формировать цели
команды, принимать организационно-управленческие решения в ситуациях риска и нести
6
за них ответственность, предупреждать и конструктивно разрешать конфликтные
ситуации в процессе профессиональной деятельности (ОК-7);
способностью к логически-правильному мышлению, обобщению, анализу,
критическому осмыслению информации, систематизации, прогнозированию, постановке
исследовательских задач и выбору путей их решения на основании принципов научного
познания (ОК-8);
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь на русском языке, готовить и редактировать тексты профессионального
назначения, публично представлять собственные и известные научные результаты, вести
дискуссии и участвовать в полемике (ОК-9);
способностью применять основные методы, способы и средства получения,
хранения, обработки информации, использовать компьютер как средство для управления
информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях (ОК-10);
способностью владеть стандартными методами компьютерного набора текста и его
редактирования на русском и иностранном языке (ОК-11);
способностью понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в
этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том
числе защиты государственной тайны (ОК-12);
способностью самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и
самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях,
непосредственно не связанных со сферой деятельности, развития социальных и
профессиональных компетенций, изменения вида своей профессиональной деятельности
(ОК-13);
способностью к осуществлению образовательной и воспитательной деятельности
(ОК-14);
способностью самостоятельно применять методы физического воспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья, достижения
должного уровня физической подготовленности в целях обеспечения полноценной
социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
общепрофессиональными:
способностью на научной основе организовать свою профессиональную
деятельность, самостоятельно оценивать ее результаты (ПК-1);
способностью соблюдать в профессиональной деятельности требования правовых
актов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности,
обеспечивать соблюдение режима секретности (ПК-2);
способностью применять знание двух иностранных языков для решения
профессиональных задач (ПК-3);
способностью применять знания в области географии, истории, политической,
экономической, социальной и культурной жизни страны изучаемого языка, а также знания
о роли страны изучаемого языка в региональных и глобальных политических процессах
(ПК-4);
способностью использовать современные образовательные и информационные
технологии для повышения уровня своей профессиональной квалификации и общей
культуры, самостоятельно осуществлять поиск профессиональной информации в
печатных и электронных источниках, включая электронные базы данных (ПК-5);
способностью к профессиональной адаптации в меняющихся производственных
условиях на основе эффективного научно-методического анализа соответствующей
речевой коммуникации (ПК-6);
7
способностью владеть основными методами защиты производственного персонала
и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий,
проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях (ПК- 7);
в области организационно-коммуникационной деятельности:
способностью проводить лингвистический анализ текста/дискурса на основе
системных знаний современного этапа и истории развития изучаемых языков (ПК-8);
способностью воспринимать на слух аутентичную речь в естественном для
носителей языка темпе, независимо от особенностей произношения и канала речи (от
живого голоса до аудио- и видеозаписи) (ПК-9);
способностью владеть устойчивыми навыками порождения речи на иностранных
языках с учетом их фонетической организации, сохранения темпа, нормы, узуса и стиля
языка (ПК-10);
способностью адекватно применять правила построения текстов на рабочих языках
для достижения их связности, последовательности, целостности на основе
композиционно-речевых форм (ПК-11);
способностью владеть всеми регистрами общения: официальным, неофициальным,
нейтральным (ПК-12);
способностью распознавать лингвистические маркеры социальных отношений и
адекватно их использовать (формулы приветствия, прощания, эмоциональное
восклицание), распознавать маркеры речевой характеристики человека на всех уровнях
языка (ПК-13);
способностью осуществлять предпереводческий анализ письменного и устного
текста, способствующий точному восприятию исходного высказывания, прогнозированию
вероятного когнитивного диссонанса и несоответствий в процессе перевода и способов их
преодоления (ПК-14);
способностью применять методику ориентированного поиска информации в
справочной, специальной литературе и компьютерных сетях (ПК-15);
способностью применять переводческие трансформации для достижения
необходимого уровня эквивалентности и репрезентативности при выполнении всех видов
перевода (ПК-16);
способностью
осуществлять
послепереводческое
саморедактирование
и
контрольное редактирование текста перевода (ПК-17);
способностью к выполнению устного последовательного перевода и зрительноустного перевода с соблюдением норм лексической эквивалентности, учетом
стилистических и темпоральных характеристик исходного текста, соблюдением
грамматических, синтаксических и стилистических норм текста перевода (ПК-18);
способностью правильно использовать минимальный набор переводческих
соответствий, достаточный для качественного устного перевода (ПК-19);
способностью владеть основами применения сокращенной переводческой записи
при выполнении устного последовательного перевода (ПК-20);
способностью быстро переключаться с одного рабочего языка на другой (ПК-21);
способностью понимать нормы и этику устного перевода (ПК-22);
в области информационно-аналитической деятельности:
способностью к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации
информации, прогнозированию, постановке профессиональных целей и выбору путей их
достижения, анализировать логику рассуждений и высказываний (ПК-23);
способностью оценивать качество и содержание информации, выделять наиболее
существенные факты и концепции, давать им собственную оценку и интерпретацию (ПК24);
способностью осуществлять реферирование и аннотирование письменных текстов
(ПК-25);
8
способностью работать с материалами различных источников, составлять
аналитические обзоры по заданным темам, находить, собирать и первично обобщать
фактический материал, делая обоснованные выводы (ПК-26);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью использовать в профессиональной деятельности понятийный
аппарат философии и методологии науки (ПК-27);
способностью к теоретическому осмыслению задач профессиональной
деятельности (ПК-28);
способностью творчески использовать теоретические положения гуманитарных и
естественнонаучных дисциплин, а также их методы для решения практических
профессиональных задач (ПК-29);
способностью анализировать взаимосвязи явлений и фактов действительности на
базе владения методологией и методикой научных исследований (ПК-30);
способностью
владеть
основами
современной
информационной
библиографической культуры (ПК-31);
способностью анализировать материалы современных исследований в области
лингвистики, межкультурной коммуникации и переводоведения для их самостоятельного
использования (ПК-32);
способностью проводить лингвопереводческий анализ текста и создавать
лингвопереводческий и лингвострановедческий комментарий к тексту (ПК-33);
способностью анализировать результаты собственной переводческой деятельности
с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации (ПК-34);
способностью составлять комплексную характеристику основным параметрам и
тенденциям социального, политического, экономического и культурного развития стран
изучаемых языков (ПК-35).
Специализация № 1 «Специальный перевод».
Специализация № 2 «Лингвистическое обеспечения военной деятельности».
Специализация № 3 «Лингвистическое обеспечение межгосударственных
отношений»:
способностью владеть международным этикетом и правилами поведения
переводчика в различных ситуациях устного перевода (ПСК-1); способностью выявлять и
устранять причины дискоммуникации в конкретных ситуациях межкультурного
взаимодействия (ПСК-2);
способностью адаптироваться к новым условиям деятельности, творчески использовать
полученные знания, навыки и компетенции вне профессиональной сферы (ПСК-3).
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП Специалитета по специальности
035701 Перевод и переводоведение
4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП специалитета
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО специалитета по
специальности 035701 Перевод и переводоведение содержание и организация
образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным
планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и
воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым
календарным
учебным
графиком,
а
также
методическими
материалами,
обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1.1. Календарный учебный график
(Рекомендуемый шаблон календарного учебного графика дан в Приложении 1.
В календарном учебном графике указывается последовательность реализации ООП ВПО
по годам, включая теоретическое обучение, экзаменационные сессии, практики,
9
итоговую государственную аттестацию, каникулы).
4.1.2. Учебный план подготовки бакалавра
(Рекомендуемый шаблон учебного плана бакалавра дан в Приложении 1.
В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и
разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование
компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в
зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.
В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз
самостоятельно формирует перечень и последовательность модулей и дисциплин с
учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО.
Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору
обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем
учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся
устанавливает Ученый совет ФГАОУ ВПО «СКФУ».
Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы
промежуточной аттестации.
При составлении учебного плана необходимо руководствоваться общими требованиями к
условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе
7 ФГОС ВПОпо специальности).
4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей)
ИСТОРИЯ
Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о
культурно-исторических особенностях становления и развития Российского государства;
изучить закономерности развития мирового сообщества и обретения Россией своего места
в его структуре; содействовать осознанию студентами характера истории как науки и её
места в системе гуманитарного знания; расширить исторический кругозор будущих
специалистов с целью использования его в области будущей профессиональной
деятельности; выработать у студентов навыки получения, анализа и обобщения
исторической информации.
Задачами дисциплины является развитие следующих знаний, умений и навыков:
- формирование у студентов таких качеств как патриотизм и гражданская
ответственность, которые он должен направить на служение своему Отечеству и
защите национальных интересов России;
- понимание многомерности мира и многовариантности исторического процесса,
поликультурности человеческого сообщества и необходимости взаимодействия
различных культур и цивилизаций;
- умение формировать научные представления об основных этапах истории
человечества и видеть закономерности исторического процесса;
- воспитание высоких нравственных и моральных качеств, широкого культурного
кругозора, духовной культуры;
- ответственного отношения к пониманию и восприятию профессиональных задач
будущего выпускника в системе общественных отношений;
- умение изыскивать необходимую информацию, работать с историческими
источниками, основываясь на научных методах исследования;
- умение работать с научной литературой, вырабатывать на этой основе навыки
сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни;
- владение основами исторического мышления, умение на основе источников и
литературы выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся
ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и
10
-
эволюции общественных систем, вкладу разных народов в мировую цивилизацию;
умение логически мыслить, вести научные дискуссии, быть способным к диалогу
как способу получения нового знания и развития коммуникативных качеств;
развитие творческого мышления, самостоятельности суждений и умозаключений;
усиление интереса к отечественному и мировому культурному и научному
наследию, его сохранению и преумножению.
Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина «История» входит в базовую и вариативную часть учебного цикла,
установленного Советом университета. Данная дисциплина в первом случае открывает
знакомство студентов с системой обязательного «Гуманитарного, социального и
экономического цикла», позволяя использовать полученные навыки и знания при
изучении других научных дисциплин базовой и вариативной части курсов. Во втором
случае знакомство с предметом «История» позволяет студентам утвердиться в
системности научно-исследовательской работы, и использовать полученные по другим
предметам знания для обобщённого представления картины мира и науки.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен:
а). Знать:
- основные направления, проблемы и методы исторического знания;
- иметь научное представление об основных этапах в истории человечества и их
главные черты; знать основные и ключевые события истории России и мира со
времён древности до сегодняшнего дня;
- знать ключевые даты и имена выдающихся исторических деятелей отечественной и
мировой истории;
- иметь представление о важнейших достижениях человеческой культуры и вкладу
разных народов в развитие мировой цивилизации;
- использовать в работе знание различных подходов к оценке и периодизации
российской и мировой истории, а также уметь выражать и обосновывать
собственную позицию по историческим проблемам.
б). Уметь:
- работать с разноплановыми источниками и анализировать их;
- вести эффективный поиск необходимой информации и осуществлять её анализ;
- использовать информацию для получения нового знания в целях осмысления
динамики процессов мировой и российской истории в их взаимосвязи и
противоречиях;
- опираться в работе на принципы научного исторического исследования: научной
объективности и историзма;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные события; уметь выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений, событий;
- извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные
решения;
- логически мыслить, вести научные дискуссии, доказательно отстаивать
собственную позицию.
в). Владеть:
- культурой мышления, способностью к обобщению и анализу, умением поставить
цель и выбрать пути её достижения;
- осознанием социальной значимости усвоения исторического знания и его места в
будущей профессиональной деятельности;
11
-
представлениями о ведущих тенденциях мировой и российской истории, общих и
особенных её чертах.
Процесс изучения дисциплины «История» направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций (ОК):
- овладение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
- умение вырабатывать и представлять свою точку зрения в диалоге и публичном
выступлении, опираясь на опыт и традиции мировой и российской истории;
- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;
- осознание социальной значимости избранной профессии, определение её места в
системе современного российского общества и стоящих перед ним задач;
- умение использовать основные положения и методы исторической науки в
профессиональной деятельности; способность распознать и сформулировать в
конкретной ситуации проблемы, которые могут быть решены посредством
учебного курса «История»;
- способность анализировать социально значимые процессы и проблемы и
направлять свою деятельность на их реализацию и разрешение, иметь активную
жизненную позицию;
- понимание и учёт особенностей социокультурного развития многонациональной
страны – России, и полиэтничного региона Северного Кавказа; использование этих
знаний в выстраивании коллективных и межличностных отношений, а также их
учёт в будущей профессиональной деятельности;
- умение использовать полученное историческое знание для анализа современных
событий мировой и российской истории, вырабатывать собственное представление
о них и их оценку.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость базового обязательного модуля дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (или 108 часов).
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость базового модуля дисциплины
108
Аудиторные занятия (всего)
52
В том числе:
Лекции
22
Семинары
30
Самостоятельная работа
56
В том числе:
Творческая работа (эссе, рефераты)
–
И (или) другие виды самостоятельной работы
–
Вид итогового контроля
Экзамен
Содержание дисциплины:
Разделы базового обязательного модуля дисциплины
и трудоемкость по видам занятий
12
№
Наименование раздела дисциплины
Лекции
Семинары
СКР
1.
Предмет, функции и методы изучения
истории
2
2
7
2.
История России IX – середины XVII в.
4
6
8
3.
Россия в середине XVII – XVIII вв.
Становление Российской империи
4
4
8
4.
Россия в XIX – начале XX вв.
4
6
8
5.
Россия и мир в 1917 – конце 1940-х гг.
4
4
9
6.
Кризис
и
финал
государственности
советской
2
4
9
7.
Россия в постсоветский период и на
современном этапе развития
2
4
7
Содержание дисциплины «История»:
Тематический блок № 1. Предмет, функции и методы изучения истории
История как наука. Предмет курса «История», его место в системе гуманитарных
дисциплин, хронологические рамки и периодизация. Понятие исторического процесса.
Зарождение истории: мифы, былины, легенды и др. Первое историческое сочинение
Геродота, его значение.
Функции исторической науки: познавательная, социальной памяти, практическиполитическая, мировоззренческая и воспитательная.
Историческая наука в России в XVIII – первой половине XIX в.: В.Н. Татищев; М.В.
Ломоносов; Н.М. Карамзин.
Современная методология изучения общественного развития. Формационный (К. Маркс;
Ф. Энгельс; М.Н. Покровский) и цивилизационный подходы к изучению истории (Н.Я.
Данилевский; О. Шпенглер. А. Дж. Тойнби). Теория модернизации. Роль природноклиматического фактора в истории общества. В.О. Ключевский. А.Л. Чижевский. Л.Н.
Гумилев. Принципы исторического познания: объективности и историзма.
Виды исторических источников. Общая характеристика литературы по курсу.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России. Уч. пособ. – М., 2007. С.3 – 15.
История России с древнейших времен до конца XXI в. / Под ред. Л.В. Милова. – М., 2008.
Ключевский В.О. Русская история. – М., 2010.
Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М., 2008.
Некрасова М.Е. История Отечества. Уч. Пособ. - М.: Высшее образование, 2009. С.8 – 18.
Павленко Н.И. История России с древнейших времен до 1861 г. – М., 2010.
Петрухин В.Я., Раевский Д.С. Очерки истории народов России в древности и раннем
средневековье. – М., 2008.
Дополнительная литература:
Возникновение древнейших цивилизаций и классовых обществ // История. Уч. пособ. Под
ред. Г.Г. Асриянц. Ч.I. – Ставрополь, 1997. С.8 – 24.
Грот Л.П. Варяги и варяжская Русь. // Вопросы истории. 2006. № 10.
Культура и цивилизация // Культурология. Уч. пособ. для вузов. – Ставрополь, 2007. С.40
13
- 54.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основные черты социального строя. // Вопросы
истории. 2006. № 9. С. 67-86.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основы политического строя. // Вопросы
истории. 2007. № 3. С. 50-64.
Пономарев Е.Г., Овчаренко Т.С., Бондаренко Г.Н. Политическая история Отечества.
Организация самостоятельной работы студентов. Уч. пособ. – Ставрополь, 2000. С.9-23.
Прокопенко Ю.А., Пикалов Д.В. Мультимедийная лекция «Образование древнерусского
государства и его место в мировой цивилизации IX – XIII вв.» (электронный ресурс).
Роль природно-климатического фактора в истории общества // История. Уч. пособ. Под
ред. Г.Г. Асриянц. Ч.I. – Ставрополь, 1997. С.30 – 31.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. I: От
возникновения Руси до правления Князя Ярослава I. 1054 г.: аудиокнига в формате мр3:
на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев ; текст читал Л. Броцкая. – Электрон. дан. и прогр. –
М.: Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 6 ч. 38 мин. –
(Аудиобиблиотека) : 122.00
Соловьев С. М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс] : ч. II: От
конца правления Ярослава I до конца правления Мстислава Торопецкого. 1054-1228 гг.:
аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев; текст читал Л. Броцкая. –
Электрон. дан. и прогр. – М. : Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 11
ч. 15 мин. – (Аудиобиблиотека) : 122.00.
Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных
славян. // Отечественная история. 2008. № 2. С. 170-182.
Интернет-ресурсы:
http://www.lants.tellur.ru/history/danilevsky/ Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами
современников и потомков (IX-XII вв.)
http://clarino2.narod.ru/ История Великой Руси (Древнерусское государство).
http://www.lrc-lib.ru/ Рукописные памятники Древней Руси.
http://a-nevskiy.narod.ru/ Александр Невский.
Тематический блок № 2. История России IX – середины XVII в.
Общекультурные черты древнего славянства. Этногенез славян. Венеды. Анты. Склавины.
Дулебы. Миграции славян. Их взаимоотношения с соседними народами. Разложение
первобытно-общинных отношений у славян.
Роль природно-климатического и геополитического факторов в экономическом и
социокультурном развитии славян. Образование Древнерусского государства - Киевская
Русь. Норманнская теория и антинорманизм. Принятие христианства на Руси и его значение. Владимир Святославович.
Административно-политическое устройство
государства. Развитие правовых отношений. Культура древнерусского государства.
Древняя Русь и Европа: общие тенденции и существенные особенности развития. Расцвет
Киевской Руси. Деятельность Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Особенности общественно-политического устройства Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского
княжеств и Новгородской боярской республики. Феодализация древнерусского общества,
особенности феодализма на Руси. Экономические предпосылки политической
раздробленности русских земель, кризиса и распада раннефеодального государства.
Культура Руси периода феодальной раздробленности.
Связи народов Северного Кавказа с древнерусскими княжествами. Древнерусские
памятники на территории Предкавказья.
Образование монгольской империи. Чингисхан. Нашествие монголо-татар на Русь, его
14
влияние на развитие древнерусского общества. Особенности вассальной зависимости от
Золотой Орды. Две основные линии в политике русских князей по отношению к ханам
Золотой Орды. Политическое устройство русских земель, формы их государственности.
Территория Северного Кавказа в составе Золотой Орды; г. Маджар.
Внешняя политика русских земель периода феодальной раздробленности. Причины
появления в Прибалтике рыцарских орденов. Агрессия литовского княжества против
западных княжеств Руси. Борьба северо-западной Руси против агрессии немецких и
шведских феодалов. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Ярославич (Невский).
Преодоление раздробленности и создание национальных государств. Причины усиления
Москвы, начало «собирания» земель. Иван Калита. Куликовская битва и её значение в
объединительном процессе. Дмитрий Донской. Расширение Московского княжества и
превращение его в общерусский центр. Изменение структуры управления и аппарата
великокняжеской власти. Судебник 1497 г. Российское централизованное государство как
результат объединительного движения на рубеже ХV-ХVI вв. Определение основных
направлений внешней политики Московского государства.
Сословно-представительная монархия: понятие и особенности в России. Социальноэкономическое развитие России в XVI в. Московское государство в XVI в. Реформы 50-х
годов и их значение. Формирование сословно-представительной монархии в России.
Земские Соборы. Опричнина как чрезвычайный способ форсированной централизации
государства; ее причины и последствия. Иван IV (Грозный). Культура Московской Руси
XVI в.
«Смутное время» как кризис российской государственности. Б.Годунов. Причины
«смуты» и ее сущность. Восстание под предводительством И. Болотникова. Польскошведская интервенция. Становление русского национального самосознания. Воцарение
династии Романовых.
Преодоление последствий «смуты». Соборное Уложение 1649 г. и юридическое
оформление крепостного права.
Внешняя политика России в XVI - середине XVII в. Борьба с Казанским, Астраханским и
Крымским ханствами. Вхождение Поволжья в состав России. Ливонская война. Начало
освоения Сибири.
Внешняя политика России в первой половине XVII в.
Особенности средневековой российской цивилизации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Бердышев С.Н. Смутное время. - М., 2007
Борьба за объединение русских земель в единое государство в XIV-XV вв.: Вильно,
Москва, Галич и другие альтернативы // Данилов А.Г. Альтернативы в истории России:
миф или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007. С. 11-51.
Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 2008.
История России с древнейших времен до конца XVII века под ред. Л.В. Милова. – М.,
2010.
Ключевский В.О. Русская история. – М., 2010.
Ланник Л.В. Царь Иван Грозный. - М., 2007.
Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М.. 2008.
Павленко Н.И. История России с древнейших времен до 1861 г. – М., 2010.
Петрухин В.Я., Раевский Д.С. Очерки истории народов России в древности и раннем
средневековье. – М., 2008.
Скрынников Р.Г. Смутное время: Крушение царства. – М., 2007.
Дополнительная литература:
15
Аракчеев В.А. Закрепощение крестьян в России в конце XVI – начале XVII в. // Вопросы
истории. 2009. N1. С. 106-117.
Аракчеев В.А. Закрепощение крестьян в России в конце XVI – начале XVII в. // Вопросы
истории. 2009. N1. С. 106-117.
Борьба за объединение русских земель в единое государство в XIV-XV вв.: Вильно,
Москва, Галич и другие альтернативы // Данилов А.Г. Альтернативы в истории России:
миф или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007. С. 11-51.
Валеев Р.М. Торговля и товарно-денежные отношения Золотой Орды // Вопросы истории.
2009. N4. С. 97-105.
Выбор пути при Иване Грозном: избранная рада или опричнина // Данилов А.Г.
Альтернативы в истории России: миф или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону,
2007. С. 52-79.
Горский А.А. Москва и Орда. – М., 2000.
Горский А.А. Особенности российского исторического процесса (сборник статей памяти
академии Милова Л.В.). – М., 2009.
Греков Б.Д. Киевская Русь. – М., 2004.
Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории: Русские земли в XIII – XV вв. – М., 1989.
Грот Л.П. Варяги и варяжская Русь // Вопросы истории. 2006. № 10.
Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории. Часть II. – М., 1992. - С.
90-194.
Гумилев Л.Н.От Руси до России. М., 2008.
Даркевич В.П. Происхождение и развитие городов Древней Руси (X- XII вв.) // Вопросы
истории. 1994. № 10. С.43 – 60.
Егоров В.Л. Золотая Орда: мифы и реальность. – М., 1990.
Зимин А.А. Россия на рубеже XV – XVI вв. – М., 1982.
История России с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Сахаров А.Н. и др. – М.,
1997.
Каргалов В.В. Конец Ордынского ига. – М, 1980.
Кирпичников А.И. Александр Невский между Западом и Востоком // Вопросы истории.
1996. № 11 – 12.
Кобрин В.Б. Иван Грозный: Избранная Рада или опричнина? // История Отечества: люди,
идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX в. – М., 1991. - С. 127-162.
Кобрин В.Б. Смутное время – утраченные возможности // Там же. С. 163-185.
Крадин Н.Н. Империя Чингисхана в новых западных исследованиях // Вопросы истории.
2009. N5. С. 9-24.
Культура древней Руси // История Отечества. – М.: МГУ, 1993. С.40 – 45.
Кучкин В.А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X –
XIX вв. – М., 1984.
Мизун Ю.В., Мизун Ю.Г. Ханы и князья. Золотая Орда и русские княжества. – М., 2005.
Нефедов С.А. Монгольское завоевание и формирование российской цивилизации //
Вопросы истории. 2006. № 2.
Новосельцев А.П. Образование древнерусского государства и первый его правитель //
Вопросы истории. 1991. № 2; 3.
Пашуто В.Л. Героическая борьба русского народа за независимость XIII в. – М., 1996.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основные черты социального строя. // Вопросы
истории. 2006. № 9. С. 67-86.
Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основы политического строя // Вопросы
истории. 2007. № 3. С. 50-64.
Прокопенко Ю.А., Пикалов Д.В. «Образование древнерусского государства и его место в
мировой
цивилизации
IX
–
XIII
вв.».
\\ssudatacenter\Знания\Факультеты\ФФЖ\каф.культурологии\Образование
древнерусского
государства – мультимедийная лекция:
16
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIII вв. – М., 1982.
Савосичев А.Ю. Дьяки и подьячие второй половины XV в. // Вопросы истории. 2009. N9.
С. 110-120.
Скрынников Р.Г. Русь X – XVII века. – СПб., 1999.
Скрынников Р.Г. Третий Рим. – СПб., 1994.
Смута: упущенные возможности // Данилов А.Г. Альтернативы в истории России: миф
или реальность (XIV-XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007. С. 80-116.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. I: От
возникновения Руси до правления Князя Ярослава I. 1054 г.: аудиокнига в формате мр3:
на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев ; текст читал Л. Броцкая. – Электрон. дан. и прогр. –
М.: Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 6 ч. 38 мин. –
(Аудиобиблиотека) : 122.00
Соловьев С. М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс] : ч. II: От
конца правления Ярослава I до конца правления Мстислава Торопецкого. 1054-1228 гг.:
аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 1 / С. М. Соловьев; текст читал Л. Броцкая. –
Электрон. дан. и прогр. – М. : Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 11
ч. 15 мин. – (Аудиобиблиотека) : 122.00.
Соловьев С. М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. III: От
конца правления Мстислава Торопецкого до княжения Дмитрия Иоанновича Донского.
1228-1389 гг.: аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 2 / С. М. Соловьев; текст
читал Л. Броцкая. – Электрон. дан. и прогр. – М.: Бизнессофт, 2006 . – + 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM): 9 ч. 55 мин. – (Аудиобиблиотека).
Соловьев С.М. История России с древнейших времен [Электронный ресурс]: ч. IV: От
начала княжения Василия Димитриевича Донского до кончины великого князя Василия
Васильевича Темного. 1389-1462 гг.: аудиокнига в формате мр3: на 2 дисках: диск 1 / С.
М. Соловьев; текст читал О. Исаев. – Электрон. дан. и прогр. – М.: Бизнессофт, 2006 . – +
1 электрон. опт. диск (CD-ROM): 11 ч. – (Аудиобиблиотека) : 122.00
Соловьев С.М. История России с древнейших времен. – М., 1988.
Тихомиров М.И. Древняя Москва XII –XV вв. – М., 1992.
Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных
славян. // Отечественная история. 2008. № 2. С. 170-182.
Фроянов И.Я. Киевская Русь. Очерки социально-политической истории. – Л., 1980.
Шишов А.В. Василий III. Последний собиратель земли Русской. – М., 2007.
Юрганов А.Л. У истоков деспотизма // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки
истории России IX – начала XX в. – М., 1991. - C. 34-75.
CD Исторический лексикон. Часть первая. XIV-XVI вв.: Энциклопедия.
CD Исторический лексикон. Часть вторая. XVII в.: Энциклопедия.
CD Исторический лексикон. Часть третья. XVIII в.: Энциклопедия.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл. 3-7.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет-ресурсы:
http://ivangrozny.boom.ru/glav.html Иван Грозный
http://www.statehistory.ru/10/Zemskie-sobory/ Даниил Иванов «Земские Соборы»
Тематический блок № 3. Россия в середине XVII – XVIII вв. Становление Российской
империи
Основные тенденции развития стран Западной Европы в период начала Нового Времени.
Модернизация западноевропейских стран, развитие капитализма в XVII- XVIII вв.
17
«Эшелоны» мировой цивилизации. Проблема «догоняющего» типа развития России.
Особенности социально-экономического развития России во второй половине XVII в.
Новые явления в экономике страны и проблема формирования раннекапиталистического
уклада. Изменение социально-классовой структуры общества. Завершение процесса
закрепощения крестьян.
Обострение социальных конфликтов во второй половине XVII в. Городские восстания.
Крестьянская война под предводительством С. Разина.
Влияние социально-экономических процессов на формирование новых политических
институтов. Усиление самодержавной власти и отмирание сословно-представительной
монархии во второй половине XVII в. Кризис традиционализма. Усиление
государственного начала во внутренней политике.
Церковь и государство во второй половине XVII в. Борьба духовного и светского начал в
утверждении новой власти. Церковная реформа 50-60-х годов XVII в. и её социальнополитические последствия.
Кризис основ Московской государственности к началу XVIII в. Необходимость
европеизации страны. Альтернативы выбора направлений реформаторского курса.
Царевна Софья и «Галицинская альтернатива». Приход к власти Петра I и начала
модернизации страны по англо-голландскому образцу.
Государственные и военные реформы Петра I, их цели, содержание и методы
осуществления. Военная реформа и ее влияние на становление императорской России.
Особенности модернизации экономики страны, ее монополизация и милитаризация.
Особенности отечественных мануфактур. Концепция «регулярного государства» и
создание нового административного аппарата. Завершение становления абсолютизма.
Регламентирование общественно-политической жизни в государстве.
Кризис императорской России во второй четверти XVIII в. Особенности модернизации
цивилизационно неоднородного общества. Борьба за власть при преемниках Петра I.
Дворцовые перевороты XVIII в. и их социально-политическая сущность. Основные
направления корректировки петровских реформ. Институт «временщиков». Отход от
идеала «регулярного государства. Россия в середине XVIII в., необходимость нового
модернизационного витка.
Приход к власти Екатерины II. Влияние идей французской революции на идеологию и
практику екатерининской внутренней политики. Укрепление позиций дворянства,
усиление крепостного права в России, его распространение «вширь» и «вглубь».
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва: причины, этапы, итоги.
Политика просвещенного абсолютизма - ее сущность и цели. Двойственность
самодержавия в условиях просвещенного абсолютизма, его сильные и слабые стороны.
Внешняя политика России в середине XVII – XVIII вв. Воссоединение Украины с
Россией. Восточная политика России в XVII в. Освоение Сибири.
Северная война. Участие России в Семилетней войне и разделах Польши. Русскотурецкие войны второй половины XVIII в., их значение. Россия и Великая французская
революция. Итальянские и швейцарские походы А.В. Суворова.
Основные тенденции развития культуры в XVIII в
Итоги европейской модернизации России.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX в. – М.,
1991.
Павленко Н.И. История России с древнейших времен до 1861 г. – М., 2006.
Курукин И.В. История России. XVIII век. – М., 2010
18
История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций/Сост. А.А. Радугин. – М.,
2006.
Дополнительная литература:
Анисимов Е.В. Россия без Петра. 1725-1740 гг. – СПб.,1994
Ермоленко Т.Ф. Россия в XVIII в.- Ростов/Дон, 1999.
История России. С древнейших времен до конца XVII века /Ред. А.Н. Сахаров, А.П.
Новосельцев. – М.,1996.
Павленко Н.И. Петр Великий. – М., 1990.
Платонов Н.И. Лекции по русской истории.- М. 1996.
Каптерев Н.Ф. Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович. – М.,1996.
Лазарев А.В. Пётр Великий. – М.,1998.
Медушевский А.Н. Утверждение абсолютизма в России. – М.,1994.
Киняпина Н.С., Блиев М.М., Дегоев В.В. Кавказ и Средняя Азия во внешней политике
России (Вторая половина XVIII – 80 гг. XIX в.).- М., 1984.
П.Черкасов, Д. Чернышевский. История императорской России.- М., 1994.
Россия и Кавказ. История, религия, культура. /Под ред. А.Я. Гордина. – СПб, 2003.
Ф. Брокгауз, И. Ефрон. Россия. Иллюстрированный энциклопедический словарь.
(Современная версия).- М., 2006.
Интернет-ресурсы:
http://www.rusempire.ru/ Российская империя. История государства Российского.
http://www.cossackdom.com/ «Казачество XV-XXI вв.»
Тематический блок № 4. Россия в XIX – начале XX вв.
Промышленный переворот на Западе, его этапы и значение. Россия на фоне мировых
тенденций развития, нарастание ее отставания от стран Европы.
Либерально-реформаторский курс Александра I. Государственные реформы первой
четверти XIX в. (министерская, сенатская, губернская). Проекты преобразований
крестьянской жизни, их реализация и результаты. Разработка конституционных проектов.
М.М. Сперанский. Причины свёртывания либеральных реформ. Деятельность А.А.
Аракчеева. Реформы Николая I.
Отношения России со странами Европы в начале XIX в. Отечественная война 1812 г.
«Священный союз» европейских монархов. Политика Александра I в Европе. «Восточный
вопрос» и Крымская война.
Новые тенденции в общественно-политической жизни страны. Движение декабристов как
поиск альтернативы развития России. Общества декабристов и их проекты переустройства
жизни страны («Конституция» и «Русская Правда»). Причины и последствия поражения
движения декабристов.
Особенности общественной жизни страны во второй четверти XIX в. Идейнополитические течения в 30-40-е годы XIX в. Зарождение «охранительной» идеологии.
Теория «официальной народности». Западники и славянофилы. Развитие национальной
культуры и её влияние на общественное сознание. Возникновение революционнодемократического движения. А.И. Герцен, Н.П. Огарёв, Н.Г. Чернышевский. «Русский
социализм».
Осознание необходимости буржуазных реформ после поражения в Крымской войне.
Александр II. Концепция государственной модернизации России. Разработка проектов
реформ. Реформа 1861 г., условия освобождения крестьян от крепостной зависимости,
проблема выкупных платежей и «отрезков». Возникновение в стране «аграрного
вопроса».
19
Буржуазные реформы 60-70-х гг.: финансовая, школьная, земская, городская, судебная,
военная. Отмена цензуры. Феодальные пережитки в реформах. Значение реформ, причины
их незавершённости.
Цели политики самодержавия в конце XIX в. Причины и внутренняя логика контрреформ
Александра III в области печати, народного образования, местного самоуправления и
суда. «Временные правила охраны правопорядка».
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Борьба за преодоление последствий
Крымской войны. Укрепление позиций России на Ближнем Востоке и Балканах. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Берлинский конгресс. Завершение процесса формирования
государственных границ Российской империи в Средней Азии и на Дальнем Востоке.
Основные тенденции в социально-экономическом развитии России в пореформенный
период. Развитие капитализма в стране, формирование внутреннего рынка, товарноденежных отношений. Изменение социально-классовой структуры общества,
формирование буржуазии, пролетариата. «рабочий вопрос» и нарастание рабочего
движения.
Причины и особенности формирования общественно-политических движений в
пореформенный период. Буржуазно-либеральное и земское движение. Правительственная
идеология.
Народничество: идеология и движение. Концепции М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова и П.Н.
Ткачева. С.Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ». Народнические организации в
70-х – начале 80-х гг. Либеральное народничество. Неонародническое движение.
Организация партии эсеров.
Распространение марксизма в России. Группа «Освобождение труда». Г.В. Плеханов.
Пропаганда трудов основоположников марксизма. Социал-демократические кружки в С.Петербурге, Москве, в городах Поволжья, Урала, Закавказья. Петербургский «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». Образование РСДРП. Большевизм и
меньшевизм. В.И. Ленин, Ю.А. Мартов.
Нарастание революционного кризиса в стране. Углубление раскола между властью и
обществом. Россия накануне буржуазно-демократической революции.
Политический кризис самодержавия накануне первой русской революции. Попытки
решения «рабочего вопроса» и причины их незавершенности. Русско-японская война.
Революция 1905-1907 гг.: причины, характер, особенности. Её основные этапы, их
характеристика. Три политических лагеря: революционно-демократический, либеральный,
правительственный. Манифест 17 октября 1905 г. Становление многопартийности, ее
особенности. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.
Первый опыт российского парламентаризма. I и II Государственные Думы.
Третьеиюньский государственный переворот. Итоги и уроки первой российской
революции.
Россия после революции. П.А. Столыпин и его курс. Столыпинская аграрная реформа, ее
содержание, результаты и значение. Рабочий вопрос и законопроекты правительства.
Забастовочное движение в 1910-1914 гг. Национальный вопрос.
Экономический подъем 1909-1913 гг. Начало модернизации промышленности.
Объективная необходимость перемен и неустойчивость самодержавия. Рост
антиправительственных выступлений в стране. Крах третьеиюньской системы.
Размежевание реформистской и революционной позиций в общественном движении
России.
Первая мировая война как кризис индустриальной цивилизации. Развитие империализма в
странах Западной Европы и в России в начале XX в., усиление борьбы европейских стран
за рынки, колониальные ресурсы. Характеристика мировых и европейских
геополитических противоречий. Формирование военно-политических блоков. Место
России в Антанте и степень её подготовленности к войне.
Характер и особенности Первой мировой войны. Ход военных действий на российско20
германском фронте в 1914, 1915 и 1916 гг. Роль Восточного фронта. Обострение военного
противоборства и межгосударственных отношений по мере углубления конфликта.
Взаимоотношения России с союзниками.
Отношение к войне классов и политических партий России, их деятельность в годы
мировой войны. Позиция большевиков, меньшевиков, эсеров, кадетов. «Прогрессивный
блок».
Влияние войны на положение в стране: милитаризация промышленности, укрепление
государственного капитализма, упадок хозяйства, обнищание масс, кризис правящей
верхушки, нарастание борьбы против военной и экономической политики самодержавия.
Системный кризис и его признаки.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций /Сост. А.А. Радугин. – М.,
2006.
Мунчаев Ш., Устинов В. История России. – М.,1997.
Фёдоров В.А. История России. 1861-1917: Учебник для вузов. – М., 2000.
История политических партий России... Под ред. А.И. Зевелева. – М., 1994.
История России / Под ред. А.С. Орлова, В.А. Георгиева и др. М. 2009.
Новейшая история Отечества XX век / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. Т.1. М.
1998.
Дополнительная литература:
Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России
первой половины XIX века. М., 1990.
Государственные документы, материалы по подготовке и проведению реформ 1861 г. и 60
– 70-х гг. //Хрестоматия по истории СССР 1861 – 1917 гг. /Под редакцией В.Г. Тюкавкина.
Сб. документов и материалов. – М.,1990, гл. 2, 3, 4,5.
Ленин В.И. Развитие капитализма в России. Гл. 2, разд. 13, гл. 7, разд. 12. //Полн. собр.
соч., т.3, с.163 – 174, 541 – 549.
Политические партии в России в контексте ее истории /Под ред. С.М. Смагиной. Ростовна-Дону, 1999.
Русский консерватизм XIX столетия. Идеология и практика /Под ред. В.Я.Гросула. – М.,
2000.
Русский либерализм: исторические судьбы и перспективы: Материалы междунар. науч.
конф. /Отв. ред. В.В. Шелохаев. – М., 1999.
Аврех А.Я. Столыпин и судьбы реформ России. – М., 1991, гл. I, III. Заключение.
Демин В.А. Государственная дума в России (1906-1917). Механизм функционирования. –
М., 1996.
Столыпин П.А. Нам нужна Великая Россия ...: Полн. собр. речей в Государственной думе
и в Государственном совете. 1906 – 1911. – М., 1991.
Первая мировая война: Пролог ХХ века /Отв. ред. В.Л.Мальков. – М., 1999.
Россия и Первая мировая война /Отв. ред. Н.Н.Смирнов. – СПб., 1999.
Шамбаров В. За веру, царя и Отечество! – М., 2003.
Яковлев Н.Н. Последняя война старой России. – М., 1994.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 1. 1900-1918: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл. 9-10.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет-ресурсы:
21
http://decemb.hobby.ru/ Музей декабристов
http://www.rulex.ru/ Русский биографический словарь
http://ermolov.org.ru/ А. П. Ермолов.
http://narovol.narod.ru/ О народовольцах XIX в.
http://www.istorya.ru/ История России
http://militera.lib.ru/ Военная литература
Тематический блок № 5. Россия и мир в 1917 – конце 1940х гг.
Российские армия и общество в конце 1916 года. Влияние Первой мировой войны на
положение в стране: милитаризация промышленности, укрепление государственного
капитализма, упадок хозяйства, обнищание масс, нарастание борьбы против военной и
экономической политики самодержавия. Системный кризис и его признаки.
Обострение общенационального кризиса
в начале 1917 г. Победа Февральской
революции. Её характер, этапы, особенности, итоги и значение. Альтернативы развития
России после революции. Проблема власти: Временное правительство и Петроградский
Совет рабочих и солдатских депутатов. Двоевластие и его сущность. Политические
партии в условиях двоевластия. Внутренняя и внешняя политика новой власти. Три
кризиса Временного правительства. Конец двоевластия.
Продолжение участия России в войне. Усиление хозяйственной разрухи. Обострение
политической нестабильности в стране. Радикализация масс. Большевизация Советов.
Попытка консервативных сил приостановить революцию в России – выступление
генерала
Корнилова,
его
социально-политические
последствия.
Углубление
общенационального кризиса в стране осенью 1917 г. Стратегия и тактика большевиков.
Октябрьское вооружённое восстание в Петрограде. II съезд Советов. Приход к власти
большевиков. Экономическая и внешняя политика большевиков, первые декреты
Советской власти.
Формирование новой государственности в России. Радикальные социальноэкономические преобразования в конце 1917-первой половине 1918 гг. Учредительное
собрание и его роспуск. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 г.
Начало формирования однопартийной политической системы в России. Гражданская
война и интервенция. Их истоки, сущность. Усиление раскола и общественного
противостояния. Формирование противоборствующих военно-политических лагерей. Их
социальный состав, идеология, стратегия и тактика. Белый и красный террор.
Периодизация Гражданской войны. Основные военно-политические события 1918-1921гг.
Военная интервенция, её цели и задачи. Экономическая, социальная, национальная,
внешняя политика лидеров красного и белого лагерей. Политика и практика «военного
коммунизма». Утверждение однопартийного режима в стране.
Гражданская война на Северном Кавказе.
Причины победы советской армии и поражения Белого движения в войне. Итоги,
последствия и уроки войны.
Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политические лидеры.
Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и
последствиях общенационального кризиса и революции 1917 г. в России.
Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига наций. Адаптация
Советской России ан мировой арене. Коминтерн как орган всемирного революционного
движения.
Экономический и социально-политический кризис в стране в конце 1920 – начале 1921гг.
Х съезд РКП(б) и его решения. Новая экономическая политика, её цели и сущность.
Переход от политики «военного коммунизма» к НЭПу. Мероприятия НЭПа в сельском
хозяйстве, промышленности, финансах. Противоречивость новой экономической
политики. Социально-политическая жизнь в стране в условиях НЭПа.
22
Национально-государственное строительство в 20-е годы. Образование СССР.
Конституция 1924 года.
Борьба в руководстве ВКП(б) по вопросам развития страны. Политические дискуссии в
стране. Альтернативы исторического развития СССР в конце 20-х годов. Возвышение
И.Сталина. Свертывание НЭПа. Курс на строительство социализма в одной стране.
Итоги и значение новой экономической политики в истории страны.
Мировая капиталистическая экономика в межвоенный период. Мировой экономический
кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и
особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е годы. Государственномонополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое обновление капитализма
под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия,
фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Италии и Германии. «Новый
курс» Ф.Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в
современной историографии.
Экономические
основы
советского
политического
режима.
Разнотипность
цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Объективная необходимость
модернизации советской экономики, особенности её осуществления. Форсированная
индустриализация: предпосылки, источники накопления, методы, темпы. Политика
сплошной коллективизации сельского хозяйства, её экономические и социальные
последствия. Раскулачивание. Этнические и социокультурные изменения. Особенности
советской национальной политики и модели национально-государственного устройства.
Политика власти в области социально-культурного строительства. Противоречивость
духовного развития советского общества.
Политическая система СССР в 30-е годы. Свёртывание демократических тенденций,
снижение роли Советов в политической жизни. Конституция 1936 года. Репрессии 30-х
годов.
Внешняя политика СССР в 30-е годы, её противоречивость. Современные споры о
международном кризисе 1929-1941гг. Пакт о ненападении с Германией 1939 г. и его
оценка. Договор с Германией о дружбе и границах. Присоединение государств
Прибалтики, Западной Украины, Западной Белоруссии и Бессарабии к СССР. Война с
Финляндией.
Предпосылки Второй мировой войны, её характер и особенности. Цели сторон в войне.
Создание Антигитлеровской коалиции. Великая Отечественная война Советского Союза,
характер, периодизация. Причины неудач Красной армии в начальный период войны.
Меры Советского государства по мобилизации сил страны на разгром врага, по
перестройке промышленного и сельскохозяйственного производства на нужды войны.
Подвиг советского народа в тылу.
Хронология основных событий войны и их оценка. Битвы за Москву и Сталинград.
Начало коренного перелома в войне, факторы и последствия. Курская битва.
Наступательные операции Красной армии на завершающем этапе войны. Конференции
стран-союзниц и их решения. Открытие второго фронта в войне. Выработка союзниками
глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира. Решающий
вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Итоги и уроки
Второй мировой и Великой Отечественной войн. Консолидация советского общества в
годы войны.
Геополитические последствия Второй мировой войны. Превращение США в
сверхдержаву. Послевоенный мир и начало «холодной войны». Новые международные
организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской
коалиции. НАТО. План Маршалла и окончательный раздел Европы. Создание Совета
экономической взаимопомощи (СЭВ). Формирование социалистического лагеря, основы
его функционирования. Образование системы стран Варшавского договора. Усиление
противоречий во взаимодействии двух мировых социально-политических систем. Победа
23
революции в Китае. Корейская война 1950-1953гг.
Трудности послевоенного переустройства, восстановление народного хозяйства СССР и
ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и
идеологического контроля в стране. Создание социалистического лагеря.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Курс отечественной истории IХ-ХХ веков. Основные этапы и особенности развития
российского общества в мировом историческом процессе: Учебник для вузов / Под ред.
Л.И. Ольштынского. 2-е изд., испр. и доп. М., ИТРК, 2005.
Россия в мировой истории: учебник для вузов. 2-е изд., испр. и доп. (под ред. проф. В.С.
Порохни). М., 2003.
Основные этапы формирования гражданского общества в странах Западной Европы и
России в ХIХ-ХХ вв./ Отв. ред. С.П.Пожарская. М.: ИВИ РАН, 2007.
Мир в ХХ веке / Под ред. А.О. Чубарьяна. М.: Наука, 2001.
Отечественная история. Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007.
Дополнительная литература:
(Взять из новой литературы)
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 1. 1900-1918: Электронный учебник.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 2. 1918-1941: Электронный учебник.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 3. 1941-1964: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл. 1115.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет ресурсы:
Коллективизация: http://www.hrono.ru/dokym/1929kol/index.php.
Коллективизация в СССР 1929-1934 гг.: http://www.hrono.info/sobyt/1930
sssr.html.
Лежава И. Коллективизация и голод на Ставрополье: http://proza.rnls.ru/
2009/08/21/472.
Тематический блок №6. Кризис и финал советской государственности
Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве.
Меры по демократизации государственной и общественной жизни. Попытки обновления
социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике
советской внешней политики. Значение ХХ и ХХII съездов КПСС в изменении
политического курса внутренней и внешней политики. Перемены в руководстве сельским
хозяйством, промышленностью, реорганизация органов управления. Незавершённость
хозяйственных реформ. Социальная политика правительства, её противоречия.
Экономические реформы 1965 г. Научно-техническая революция и её влияние на ход
мирового общественного развития. Развитие НТР в развитых странах Запада и в СССР.
Причины отставания СССР.
Крах колониальной системы. Формирование «движения неприсоединения». Арабские
24
революции. «Освобождение Африки». Революция на Кубе. Карибский кризис 1962г.
Война во Вьетнаме. Арабско-израильский конфликт. Социалистическое движение в
странах Запада и Востока. Проявления кризиса социалистического сообщества. События
1956 и 1968гг. Соперничество сверхдержав.
Советский Союз в начале 70-х гг. Победа консервативных тенденций в руководстве
страной. Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в
стране. Ужесточение идеологического и политического прессинга. Власть и общество в
70-е – начале 80-х годов. Вторжение СССР в Афганистан и его последствия.
Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, этапы развития.
Развитие мировой экономики в 1945-1991 гг. Создание и развитие международных
финансовых структур – Всемирного банка, МВФ, МБРР. Трансформация
неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в
послевоенной Европе. Римский договор о создании ЕЭС. Капиталистическая мировая
экономика и социалистические модели (СССР, Югославия, КНР). Развитие стран Востока
во второй половине ХХ века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры».
Создание государства Израиль и проблема урегулирования конфликтов на Ближнем
Востоке. Доминирующая роль США в мировой экономике.
Гонка вооружений (1945-1991). Распространение оружия массового поражения и его роль
в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Становление систем контроля за
нераспространением.
Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г.
Цели и основные этапы политики перестройки. Меры по реформированию экономики.
Политическая жизнь, идеология и культура. «Новое политическое мышление» и
изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.
Окончание «холодной войны». Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы.
Обострение межнациональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана.
Выход из состава СССР республик Прибалтики. «Новоогарёвский процесс». Августовские
события 1991 г. ГКЧП и финал социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС
и СССР. Образование СНГ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Данилов А.А., Леонов В.С. и др. История России с древнейших времён до начала ХХI века
(9-е изд.) М., 2008.
Леонов С.В., Пономарёв Н.В., Родригес А.М. История ХХ века: Россия-Запад-Восток. М.,
2008.
Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время. Учебник. М.: Проспект,
2009.
Отечественная история. Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007.
Отечественная история новейшего времени: 1985-2008: Учебник для вузов /
А.Б.Безбородов и др. М.: РГГУ, 2009.
Дополнительная литература:
Мировые войны в ХХ веке. В 4-х тт. Отв. ред. О.А. Ржешевский. М.: Наука, 2002.
История Отечества с древнейших времён до начала ХХI века: Учебное пособие / Под ред.
М.В.Зотовой. М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.
Гумилёв Л. История Евразии. М., 2009.
Меримский В.А. Загадки афганской войны. М., 2006.
Аксютин А.В., Волобуев П.В. ХХ съезд КПСС: новации и догмы. М., 1991.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 3. 1941-1964: Электронный учебник.
25
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 4. 1964-2000: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл. 1618.
CD Россия на рубеже третьего тысячелетия: Электронный учебник.
Интернет ресурсы:
http://20th.su/ «Музей «20-й век». Мы из СССР»
Тематический блок № 7. Россия в постсоветский период
и на современном этапе развития
Новый этап в истории России - смена модели общественного развития. Либеральная
концепция реформирования российского общества: переход к рыночным отношениям,
формированию гражданского общества и правового государства.
Социально-экономические преобразования методом «шоковой терапии» и их результаты.
Объективные и субъективные причины экономического кризиса, падения производства,
снижения жизненного уровня основных слоев общества в 1990-е гг. Финансовоэкономический кризис августа 1998 г. и его последствия. Наука, культура, образование в
рыночных условиях.
Формирование новой государственно-политической системы страны. Конституционный
кризис в России 1993 г., его оценки в научной литературе и публицистике. Демонтаж
системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Обострение межэтнических отношений
и проблема сохранения территориальной целостности Российской Федерации. Война в
Чечне 1994-1996 гг.
Активизация социальной деятельности. Общественные движения политические партии и
общественные организации России в 1990-е гг. Президентские выборы 1996 г. Результаты
выборов в Государственную Думу 1993 г., 1995 г. и 1999 г. Обострение
внутриполитического кризиса в 1998-1999 гг.
Завершение «холодной войны», крушение биполярного мира как основы системы
международных отношений. Внешняя политика РФ в конце XX в.: Россия и СНГ; Россия
и «дальнее зарубежье».
Итоги экономического, социального и политического развития России к концу 1990-х гг.,
духовное состояние общества.
Мир в начале XXI в. Информационная революция и процессы глобализации.
Экономическое развитие РФ, социокультурные преобразования нового века. Мировой
экономический кризис 2008 г. и преодоление его последствий. Перспективы развития
России в условиях модернизации.
В.В.Путин и курс исполнительной власти на стабилизацию обстановки в стране.
Президентские выборы 2000 г., 2004 г. и 2008 г. Вторая война в Чечне. Меры по
укреплению государственной власти. Итоги выборов в Государственную Думу 2003 г. и
2007 г. Эволюция политических партий и общественных движений России. Угроза
террористической опасности, мероприятия власти по ее преодолению. Современное
положение на Северном Кавказе.
Послание Президента Федеральному Собранию РФ 2010 г.
Внешняя политика РФ в начале XXI в. Формирование новых политических центров.
Место и роль России в интеграционных процессах современности. Война с Грузией 2008
г. Россия и интеграционные процессы в СНГ.
26
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Конституция (основной закон) РФ. – М., 2009.
Послание Президента РФ Федеральному Собранию 2010 г.
Согрин В.В. 1985-2005: три превращения современной России // Отечественная история.
2005. № 1.
Соловьев В.Р. Путин-Медведев. Что дальше? – М., 2010.
Филиппов В.Р. «Укрепление вертикали власти» и деполитизация этничности в России //
Свободная мысль-XXI. 2005. № №11, 12.
Дополнительная литература:
Абдулатипов Р.Г. Кавказская политика России и российские ориентации Кавказа //
Научная мысль Северного Кавказа. 1999. № 3.
Брутенц К.Н. Внешняя политика России: новый этап? // Свободная мысль-XXI. 2000. №№
11, 12; 2001. № 1.
Вахрамеев А.В. Геополитическое положение и внешняя политика России // Социальнополитический журнал. 1998. № 2.
Губогло М.Н. Опыт и уроки суверенизации // Отечественная история. 1995. № 2.
Гузенкова Т. 15 лет СНГ: синдром пессимизма // Свободная мысль-XXI. 2006. № 11-12.
История современной России. 1985-1994 / Под общ. ред. В.В. Журавлева. – М., 1995.
Кагарлицкий Б.Ю. Записки политолога // Свободная мысль-XXI. 1999. № 9.
Кравченко А.И. Три капитализма в России // Социс. 1999. № 7.
Маркедонов С.М. “Русский вопрос” в северокавказском измерении // Свободная мысльXXI. 2007. № 9.
Мау В.А. Экономика и власть. Политическая история экономической реформы в России.
1985-1994. – М., 1995.
Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в ХХ столетии //
Отечественная история. 1999. № 6.
Пантин И.К. Выбор России: характер перемен и дилеммы будущего. // Полис. 2007. № 4.
Пастухов В.Б. Темный век. Посткоммунизм как «черная дыра» русской истории. // Полис.
2007. № 3.
Политические партии России: история и современность. Часть IV. – М., 2000. С. 541-621.
Разумов А. Малой кровью, могучим ударом! // Свободная мысль-XXI. 1999. № 11.
Симония Н.А. Становление бюрократического капитализма в России (1992-1998) //
Свободная мысль-XXI. 2000. №№ 3, 4.
Смолин О.Н. Радикальная трансформация общества в СССР и России: проблема
периодизации // Вопросы истории. 2005. № 12.
Согрин В.В. Политическая история современной России. 1985-2001: От Горбачева до
Путина. М., 2001.
Согрин В.В. Российская история конца ХХ столетия в контексте всеобщей истории:
теоретическое осмысление // Новая и новейшая история. 1999. № 1.
Тишков В.А. Война и мир на Северном Кавказе // Свободная мысль-XXI. 2001. № 1.
Тощенко Ж.Т. Как жить вместе, живя врозь (Проблемы постсоветского пространства) //
Социс. 1996. № 3.
Федулова Н.Г. Проблемы безопасности и военного сотрудничества в рамках СНГ //
Отечественная история. 2000. №№ 4, 5.
Усов А.Д. На пути к славянскому триединству // Свободная мысль-XXI. 1999. № 10.
Шокин С.Д. Чечня: между двумя войнами // Российский исторический журнал. 2003. № 1.
CD Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ
век. Часть 4. 1964-2000: Электронный учебник.
CD Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Электронный учебник. Гл. 19.
27
Интернет-ресурсы:
http://www.alexanderyakovlev.org/almanah Альманах. Россия. ХХ век
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
1. Идеологическая направленность взглядов историков Шлецера, Байера. Миллера:
великорусская княжеская династия имеет скандинавское происхождение
государственность на Русь принесли норманны, славяне не способны к самостоятельному
государственному развитию
норманны ускорили процесс образования государства у восточных славян
2. В IX в. восточные славяне были:
мусульманами
язычниками
христианами
исповедовали иудаизм
3. Соответствие между элементами групп
Род;
Соседская община;
Родовая община;
Объединение родственников с подчинением младших старшим;
Поселение людей, не связанных родственными узами, но занимающих определенную,
ограниченную территорию, коллективно обрабатывающих землю; каждая семья имеет
право на свою долю общинной собственности;
Поселение, все члены которого объединены кровно-родственными узами, ведут
совместное хозяйство.
4. Первым правителем Киевской Руси был:
Аскольд
Олег
Рюрик
5. Последовательность
Рюрик
Олег
Игорь
Ольга
Святослав
Владимир Святославович
Ярослав Мудрый
Владимир Мономах
6. Монголо-татары взяли Киев:
1238 г.
1240 г.
1237 г.
28
7. Соответствие между элементами групп
1223 г.
1242 г.
1240 г.
битва на Калке
Ледовое побоище
Невская битва
8. Первым русским царем был:
Иван IV
Иван III
Василий II
9. Автором термина "Избранная Рада" был:
Иван Пересветов
Алексей Адашев
Андрей Курбский
10. К периоду опричнины относится:
взятие Казани
разорение Новгорода
начало Ливонской войны
11. Термин "урочные лета" означает:
запрет на крестьянский переход в Юрьев день
срок сыска беглых крестьян
неурожайные годы
12. "Первым собирателем земли русской" называют:
Ивана Калиту
Дмитрия Донского
Александра Невского
13. Иван Калита добился от Золотой Орды:
разрешение на постройку Московского Кремля
освобождения православного духовенства от дани
отмены баскачества
14. Монгольское иго:
способствовало быстрому преодолению феодальной раздробленности и образованию
централизованного государства
замедлило экономическое, политическое и культурное развитие Руси
практически не повлияло на развитие Руси
15. Объединение русских земель вокруг Москвы завершил:
Дмитрий Донской
Иван III
Василий III.
16. Итогом реформ, осуществленных Иваном IV и Избранной Радой в середине ХVI в.,
было:
образовалась Российская империя
29
была осуществлена децентрализация управления государством
произошло усиление централизации власти в Российском государстве
17. Формирование абсолютизма в России началось
при Иване IV
при Михаиле Федоровиче
при Алексее Михайловиче
18. Хронологические рамки Ливонской войны:
1552-1569 гг.
1558-1583 гг.
1562-1572 гг.
19. Функция Разрядного приказа была следующей:
учет земель, обеспечения поместьями служилых дворян
сбор налогов
организация военного дела и военной службы благородных сословий
20. Киевский князь, который остался в народной предании под именем Красное
Солнышко:
Святослав
Изослав
Владимир Святославович
21. Последним представителем династии Рюриковичей был русский царь:
Борис Годунов
Федор Иванович
Иван Грозный
22. Основным направление внешней политики России в последние годы правления Петра
I было:
дальневосточное (связанное с подготовкой экспедиции В. Беринга)
балканское (сближение России и Черногории)
южное (Кавказское)
23. Политика «просвещенного абсолютизма», это:
реформы Петра I
политика правительства Екатерины П
освобождение крестьян от крепостной зависимости Александром П
24. Причинами дворцовых переворотов в период 1725-1762 гг. являлись:
отсутствие четкого порядка престолонаследия
народные волнения
высокая роль гвардии при дворе
недовольство дворян петровскими реформами
25. Самым дешевым транспортом в России в начале XIX в. был:
Гужевой
Железнодорожный
Водный
26. Александр I сменил на троне:
30
Николая I
Павла I
Петра III
Екатерину II
27. Численность интеллигенции второй половины XIX в. пополнялась в основном за счет:
Низших слоев населения
Привилегированных слоев населения
Дворянства
Разных слоев населения
28. Председателем редакционных комиссий по проекту освобождения крестьян был
назначен:
В.Н. Назимов
вел. кн. Константин Николаевич
Я.И. Ростовцев
Ю.Ф. Самарин
29. После завершения промышленного переворота к 80-м г. XIX в. Россия:
Превратилась в промышленную державу
Оставалась аграрной страной
Стала индустриальной страной
Стала индустриально-аграрной страной
30. Самый многочисленный класс в общественной структуре страны в пореформенные
годы:
промышленный пролетариат
крестьянство
31. Особенности развития капитализма в России:
развитие экономики только за счет русского капитала
ускоренное всестороннее развитие страны
капитализм в России не имел своих особенностей
влияние иностранного капитала
32. К причинам Отечественной войны 1812 г. относятся:
Политика Наполеона по отношению к Польше
Нарушение Россией континентальной блокады Англии
Междинастические разногласия между императорской семьей Романовых и Наполеоном
33. Последовательность
Смоленское сражение
Битва под Бородино
Сражение под Малоярославцем
"Битва народов" под Лейпцигом
Вступление русских войск в Париж
Венский конгресс
34. Войска Наполеона вторглись на территорию России:
12 июня 1812г.
20 ноября 1805г.
22 июня 1812г.
31
26 августа 1812г.
35. Идеи французских и русских просветителей, знакомство с Европой во время
заграничного похода 1813-1814 гг. повлияли на идейное становление:
Декабристов
Народников
Петрашевцев
Социал-демократов
36. В Крымской войне против России выступили:
Турция, Франция, Австрия, Сардиния
Турция, Англия, Франция, Корсика
Османская империя, Англия, Франция, Сардиния
Османская империя, Англия, Франция, Пруссия
37. В созданный Священный союз первоначально вошли:
все европейские страны
Россия, Англия, Турция
Россия, Пруссия, Австрия, Великобритания
Россия, Пруссии, Австрия
38. «Восточный вопрос» означал для России во второй половине ХIХ в.
Кавказскую войну за присоединение Северного Кавказа
включение в состав империи среднеазиатских народов
разрешение проблемы Черного моря и черноморских проливов,
освободительного движения балканских народов
поддержку
39. Соответствие между элементами групп
Крымская война 1853-1856 гг.
Русско-турецкая война 1828-1829 гг.
Русско-иранская война 1826-1828 гг.
Парижский мир
Адрианопольский мир
Туркманчайский мир
40. Положительное значение реформ 60-70-х г. состояло в:
Нарастание внутренней социальной напряженности в обществе
Развитии буржуазных отношений в стране
Росте правительственных иностранных займов
Ограничении самодержавной монархии
Ликвидации рабского положения 25 миллионов подданных
41. Соответствие между элементами групп
Крестьянская реформа
Военная реформа
Судебная реформа
Городская реформа
1861 г.
1874 г.
1864 г.
1870 г.
32
42. Манифест об освобождении крестьян был подписан императором в 1861 г.:
19 февраля
8 марта
5 марта
5 февраля
43. Из буржуазных реформ 60-70-х гг. ХIХ в. самой радикальной и последовательной
оказалась:
земская
военная
судебная
44. В результате проведения земской реформы в 1864 г.
Столица перенесена из Петербурга в Москву
Власть была ограничена Государственной думой
Были созданы местные органы самоуправления
Были созданы городские магистраты
45. В России промышленный переворот завершился
в 1870-е гг.
в 1880-е гг.
в 1890-е гг.
46. В результате военной реформы в России в 1874 г.:
вместо дворянского ополчения создана регулярная армия
увеличено число наемных войск
введен рекрутский набор в армию
введена всесословная воинская повинность
47. Денежная реформа была проведена в:
1882 г.
1897 г.
1892 г.
1887 г.
48. Дарование России общедемократических свобод и законодательного парламента
провозгласил
“Манифест” 26 февраля 1903 г.
“Указ” от 6 августа 1905 г.
“Манифест” 17 октября 1905 г.
49. После революции 1905-1907 гг. произошли позитивные изменения в России:
несмотря на поражение революции, ее исходом явилась частичная модернизация
государственного строя и его дальнейшая эволюция на пути превращения в буржуазную
монархию
достигнуто было некоторое улучшение экономического положения рабочих и крестьян
революция потерпела поражение и поэтому не привела ни к каким изменениям в
обществе
50. Внешнюю политику царизма в годы Первой мировой войны отказались поддержать
все партии
партии либерального лагеря
33
большевики.
51. В России Советская власть была провозглашена
на I Всероссийском съезде Советов (1917г.)
на II Всероссийском съезде Советов (1917г.)
на III Всероссийском съезде Советов (1918г.)
52. Особенности Февральской буржуазно-демократической революции 1917 г.:
Февральская революция в России имела свои особенности и значительно отличалась от
буржуазных революций на Западе
особенностей не было. Февральская буржуазно-демократическая революция произошла
подобно буржуазным революциям на Западе и к власти пришла буржуазия
53. Основные положения программы данной партии включал в себя "Декрет о земле":
эсеровской партии
большевистской партии
кадетской партии
54. Итоги Гражданской войны:
общенациональный кризис
сохранение государственной независимости страны, ее суверенитета
экономический подъем
55. Одним из важнейших шагов по переходу к мирной жизни после Гражданской войны в
России было решение:
вопрос о замене продразверстки продналогом
возвращение земли помещикам
денационализация крупной промышленности
56. Паспортная система и обязательная прописка граждан были введены в СССР:
1932 г.
1934 г.
1938 г.
57. III Советская Конституция была принята:
1938 г.
1936 г.
1934 г.
58. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны 1941-1945 завершила
Московская битва
Курская битва
Сталинградская битва
59. Военными действиями против Японии в 1945 г.. руководил:
Жуков
Ваcилевский
Рокоссовский
60. Полный разгром фашистских войск закончен подписанием акта о безоговорочной
капитуляции Германии:
8 мая 1945 г.
34
9 мая 1945 г.
2 мая 1945 г.
61. Успешному восстановлению экономики СССР в последний период способствовали:
Энтузиазм советского народа и внутренние экономические факторы
Помощь США в соответствии с планом Маршалла
Помощь других союзников по антигитлеровской коалиции
62. В сентябре 1953 г. Первым секретарем ЦК КПСС избран:
Маленков
Булганин
Хрущев
63. XX съезд КПСС и его решения:
Осложнили положение правящей партии и обстановку в стране
Не вызвали заметных перемен
Обусловили процесс демократизации государственной и общественной жизни,
повышение
эффективности
партийно-государственного
руководства,
подъем
производственной активности рабочих, колхозников, интеллигенции
64. В 1956 г. Н. Хрущев выступил с докладом "О культе личности и его последствиях". На
каком съезде партии:
XIX в.
XXI в.
ХХ в.
65. "Серым кардиналом партии" в Брежневском руководстве называли:
Андропова
Суслова
Громыко
66. Последняя Конституция СССР принята:
1977 г.
1980 г.
1975 г.
67. Катастрофа на Чернобыльской АЭС произошла:
1985 г.
1986 г.
1987 г.
68. Результаты перестройки в СССР:
Переход страны на более высокий уровень развития общественного производства
Достижение политической стабильности в обществе
Снижение темпов экономического роста, нарастание трудностей и нестабильности в
обществе
69. В 1990 г. была предложена экономическая программа 500 дней. Ее автор:
Шмелев
Явлинский
Гайдар
35
70. Верхней палатой законодательного собрания РФ является:
Государственный Совет
Федеральное собрание
Совет Федерации
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Скифы на Северном Кавказе.
Происхождение древнейших русских городов.
Исторические портреты киевских князей IX-X вв.
Княжение Ярослава Мудрого как период расцвета Древнерусского государства.
Русь между Востоком и Западом.
Особенности формирования централизованного государства в Северо-Восточной
Руси.
7. Средневековый город древней Руси и Западной Европы.
8. Земские Соборы в истории России XVI – XVII вв.
9. Смута – время альтернатив.
10. Культура и быт Руси второй половины XIV-XVI вв.
11. Северная война и ее влияние на ход европейских реформ в России.
12. «Галицынская альтернатива» петровских реформ.
13. Гвардейские полки в истории «дворцовых переворотов».
14. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
15. Российские просветители XVIII в. и их идеи общественного развития.
16. Внешняя политика России при Александре I.
17. Отечественная война 1812 г.
18. Русская культура в первой половине XIX в.
19. Россия и Кавказ в первой половине XIX в.
20. Ставропольская губерния в пореформенные годы.
21. Модернизация экономики страны в 80-90-е гг. XIX в.
22. Общее и особенное в развитии российских городов в конце ХIХ в. и в первые
десятилетия ХХ в.
23. Организация и деятельность революционного народничества в России.
24. Рабочее движение и распространение марксизма в России.
25. История российского парламентаризма. I-IV Государственные думы.
26. Ставропольская губерния в период революции 1905 – 1907 гг.
27. Аграрная реформа в Ставропольской губернии.
28. Западный фронт в Первой мировой войне. Отношение России с союзниками.
29. Либералы и царизм в годы Первой мировой войны.
30. Итоги Первой мировой войны. Складывание Версальско-Вашингтонской системы
послевоенного мира и ее противоречивость.
31. Системный кризис самодержавия в России.
32. Октябрьская революция и политические партии.
33. Большевики и армия в 1917 г.
34. Крестьянство в революциях 1917 г.
35. Современная историография Гражданской войны в России.
36. Интервенция стран Антанты в России, как фактор ужесточения Гражданской
войны.
37. Гражданская война на Северном Кавказе.
38. Эволюция экономических взглядов лидеров большевистской партии в 20 гг.
Ленинская концепция строительства социалистического общества.
39. Советская национальная политика в 20-е годы. Оценка образования СССР в свете
исторического опыта.
40. Внешняя политика Советского государства в 20 гг.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
36
41. Истоки единовластия, авторитаризма в СССР.
42. Социальная структура советского общества в 30-е гг.
43. Противоречивость социально-политического и духовного развития советского
общества в 30-е гг. Проблема массовых репрессий.
44. Актуальные вопросы истории Великой Отечественной войны. Проблема «белых
пятен».
45. Антигитлеровская коалиция: история и уроки.
46. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
47. Развитие демократических движений в послевоенном мире.
48. Как и с какой целью было создано «Ленинградское дело».
49. Культ личности и идеологизация духовной жизни, её последствия в науке,
лилературе, искусстве.
50. Общественное сознание советских людей в послевоенное десятилетие.
51. Социально-экономические последствия НТР.
52. Духовная жизнь советского общества в конце 50-х и в 60-е гг.
53. Наш край в послевоенное десятилетие.
54. Экстенсивность или интенсивность: реалии экономической политики Советского
государства.
55. Особенности научно-технического прогресса в СССР.
56. Противоречивость духовной жизни в СССР: культура официальная и
неофициальная.
57. Афганская война и её отражение в политической жизни страны.
58. Перестройка: возникновение новых политических реалий.
59. Многопартийность в России: приобретения и издержки.
60. Проблемы общечеловеческих ценностей, нравственности, культуры как целостного
явления общественной жизни конца ХХ в.
61. Радикальная экономическая реформа: цели, этапы, попытки реализации, причины
неудачи.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:
1. Предмет и задачи курса “Отечественная история ”.
2. Образование Древнерусского государства.
3. Политическая раздробленность Руси.
4. Борьба Руси с иностранной агрессией в XIII веке. Монголо-татарское нашествие и его
последствия.
5. Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV – начале XVI в.
6. Российское государство на рубеже XV-XVI вв.
7. Реформы 50-х годов XVI века и их значение.
8. Опричнина: сущность и последствия.
9. Внешняя политика России в XVI веке Ливонская война.
10. “Смутное время” начала XVII века как кризис российской государственности.
11. Народные восстания в XVII веке.
12. Социально-экономическое развитие России во второй половине XVII – начале XVIII
века.
13. Становление абсолютизма в России (середина XVII – первая четверть XVIII века).
Оценка Петра I как государственного деятеля.
14. Внешняя политика России в первой четверти XVIII века. Северная война.
15. Социально-экономическое развитие России в XVIII веке.
16. Реформы Екатерины II. Политика “просвещенного абсолютизма” в России.
17. Крестьянская война под руководством Е.И. Пугачева.
37
18. Внешняя политика России во второй половине XVIII века.
19. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века. Начало
промышленного переворота.
20. Политическое развитие России в первой половине XIX века.
21. Внешняя политика России в начале XIX века. Отечественная война 1812 г.
22. Движение декабристов и его значение. Общественно-политические движения в России
в 30-40-е гг. XIX века.
23. Внешняя политика России в 1815-1856 гг. “Восточный вопрос” и Крымская война.
24. Основные тенденции мирового развития в ХIХ – начале ХХ века.
25. Буржуазные реформы 60-70-х годов ХIХ века в России.
26. Контрреформы 80-90-х годов ХIХ века в России.
27. Социально-экономическое развитие России на рубеже XIX-ХХ вв. Особенности
российского капитализма.
28. Общественно-политическое развитие России в пореформенный период. Образование
политических партий.
29. Причины, характер, особенности и основные этапы первой российской революции.
30. Стратегия и тактика политических партий в годы первой российской революции.
31. Итоги и значение первой российской революции. Опыт российского парламентаризма,
I и II Дума.
32. Третьеиюньская политическая система в России.
33. Столыпинская аграрная реформа.
34. Причины возникновения и характер Первой мировой войны.
35. Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта.
36. Февральская революция 1917 года. Свержение самодержавия в России.
37. Классы и партии в условиях двоевластия. Альтернативы исторического развития
России в 1917 году.
38. Октябрьское 1917 г. вооруженное восстание в Петрограде. II съезд Советов и его
Декреты.
39. Место Октябрьской революции 1917 г. в отечественной и мировой истории.
Формирование советской государственности в конце 1917 – первой половине 1918 г.
40. Гражданская война и иностранная интервенция в России (1918-1921 гг.). Ставрополье
в годы Гражданской войны.
41. Идеология, политика и практика “военного коммунизма”.
42. Экономический и социально-политический кризис в Советской республике в 19201921 гг.
43. Новая экономическая политика: цели, сущность и результаты.
44. Национально-государственное строительство в 1920-е годы. Образование СССР.
45. Внутрипартийная борьба в 20-е годы (причины, характер). Свертывание нэпа.
46. Начало советской модернизации экономики. Политика индустриализации и ее итоги.
47. Коллективизация сельского хозяйства СССР: цели, этапы, оценка результатов.
48. Характеристика советского общества и политического режима 30-х годов.
49. Внешняя политика СССР в 30-е годы: достижения и просчеты.
50. Вторая мировая война: причины, характер и особенности.
51. Великая Отечественная война: этапы и основные события. Решающая роль СССР в
разгроме фашистской Германии.
52. Вклад воинов, трудящихся Ставрополья в достижение Победы в Великой
Отечественной войне.
53. Геополитические последствия Второй мировой войны. “Холодная война” и
противостояние двух систем.
54. Восстановление народного хозяйства СССР во второй половине 40-х годов.
55. Альтернативы социально-экономического и политического
развития СССР в
послевоенные годы.
38
56. ХХ съезд КПСС и его значение. Смягчение политического режима и “оттепель” в
духовной жизни.
57. Экономические реформы 50-60-х годов в СССР.
58. Политическое и социально-экономическое развитие СССР в 70 – начале 80-х гг.
Кризис советской модели социализма.
59. Перестройка в СССР: цели, этапы и итоги.
60. Распад СССР и образование СНГ.
61. Политическое развитие России в 1990-е годы.
62. Социально-экономические преобразования в России в 1990-е годы, их итоги и
последствия.
63. Внешняя политика России в конце XX – начале XXI в.
64. Экономическое и политическое развитие РФ на современном этапе. Послание
Президента РФ Федеральному Собранию.
ФИЛОСОФИЯ
1.Цель дисциплины: – формирование представления о специфике философии как
способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного
философского знания, философских проблемах и методах их исследования; приобщение
студентов к историческому опыту мировой философской мысли; овладение принципами
рационального философского подхода к процессам и тенденциям современного общества;
совершенствование навыков самостоятельного аналитического мышления в сфере
гуманитарного знания, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными
философскими текстами; введение в круг философских проблем, связанных с областью
будущей правовой деятельности, изучение основных философско-правовых разделов;
формирование у студентов системы ценностей, способствующих их самореализации в
современных условиях.
Задачи дисциплины: Задачами курса «Философия» являются:
- усвоение студентами основных философских категорий и подходов к главным
проблемам общественного развития с целью обеспечения их теоретическим
фундаментом для овладения сопредельными гуманитарными дисциплинами
(социологией, политологией, культурологией, психологией и др.);
- изучение основного содержания всех разделов программы, включающих
направления и школы мировой философии, классическую и современную
отечественную философию;
- систематизированное изучение философских проблем с учетом историкофилософского контекста и современного состояния философии; осмысление
теоретических основ, основных идей классической, русской и современной
философии права;
- овладение приемами полемики, дискуссии, диалога;
- формирование
умения
анализировать,
систематизировать
современные
философские проблемы, творчески мыслить, логически аргументировать свою
мировоззренческую позицию;
- развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации;
- умение логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать
собственное видение проблем и способов их разрешения;
- формирование философской культуры личности, основанной на гуманистических
ценностях и идеалах и усвоение гуманистического содержания философии;
- усвоение
основных философско-правовых проблем с целью расширения
компетентности, кругозора и эрудиции;
39
-
понимание социальной значимости философии и её роли в развитии личности и
подготовке к профессиональной деятельности юриста.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Б-1, дисциплина цикла ГСЭ;
специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не
предусматриваются;
является предшествующей для специальных философских дисциплин: философия языка,
философская антропология, философия науки.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных
общекультурных,
общепрофессиональных, общенаучных, социально-личностных
компетенций: способности использовать в познавательной и профессиональной
деятельности базовые знания в области гуманитарных наук; способности выстраивать и
реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного,
физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования; способности
следовать этическим и правовым нормам; толерантность; способности к социальной
адаптации; способности критически переосмысливать свой социальный опыт; умения
анализировать, систематизировать современные философские проблемы, творчески
мыслить, логически аргументировать свою мировоззренческую позицию; создание
условий для формирования свободной личности, ответственной за сохранение жизни,
природы и культуры, общий ход исторического процесса;
воспитание
высоконравственной личности, способной самостоятельно решать актуальные проблемы и
определять перспективы развития современной культуры и цивилизации; способности
формировать активную гражданскую позицию.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии,
содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.
Уметь: формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценивания
и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.
Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское
содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и
письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив,
участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы. Общая трудоемкость дисциплины - 3
зачетные единицы (108 часов)
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Семинары (С)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Творческая работа (презентации, эссе)
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Всего часов
/ зачетных
единиц
50
Семестры
1
50
-
-
20
30
58
20
30
58
10
48
экзамен
10
48
экзамен
-
40
Общая трудоемкость
единицы
часы зачетные
108
108
3
3
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Наименование
раздела
дисциплины
Философия,
ее
предмет и место в
культуре
Исторические
типы философии.
Зарождение
философской
мысли.
Содержание раздела дисциплины
Сущность, основной смысл и значение философии в духовной жизни общества. Философия
как способ духовного освоения мира, основные подходы к понятию «философия».
Философия и культура, философия как самосознание культуры.
Понятие мировоззрения, его структура и исторические типы (мифологическое, религиозное,
философское, научное). Мироощущение, мировосприятие, миропонимание. Философия как
теоретическое ядро мировоззрения. Мифология и религия как истоки философии.
Исторические формы религиозных верований (фетишизм, анимизм, тотемизм, магия).
Специфические черты, функции мифологического и
религиозного мировоззрений.
Особенности философского мировоззрения.
Философия и наука, их взаимосвязь. Система философских наук. Характерные черты и
признаки научного знания. Критерии научности. Практический смысл изучения философии.
Специфика философского знания. Объект и предмет философии. Структура философского
знания. Эволюция представлений о предмете философии. Методы и методология
философского знания. Функции философии, их содержание и социальная направленность.
«Основной вопрос» философии, его современное состояние и перспективы. Основные
направления
философии. Материализм и идеализм, их разновидности. Плюрализм
философских учений.
Культурно-исторические предпосылки возникновения философской теоретической мысли.
Миф и религия как способы развития представлений о мире. Зарождение философской
мысли в Древнем Египте и Двуречье. Особенности восточной мифологии, религии и
философии, их взаимосвязь и взаимозависимость. Философия Древней Индии. Основные
школы и направления древнеиндийской философии: ортодоксальные (астика) и
неортодоксальные (настика).
Древнекитайская философия, ее характерные черты. Периодиз Основные школы: даосизм,
конфуцианство, моизм, легизм, их социально-практическая направленность
Особенности формирования философского мировоззрения в условиях античной
цивилизации.
Проблема первоосновы и развития мира в первых греческих философских школах
(милетская, эфесская, элейская) и философских учениях (Фалес, Пифагор, Гераклит,
Эмпедокл, Парменид). Атомистическое учение Левкиппа и Демокрита.
Антропоцентризм классической греческой философии. Антропология и этика Сократа.
Соотношение мира идей, мира вещей и материи в онтологии Платона. Гносеология («теория
воспоминаний») Платона. Метафизика Аристотеля: учение о форме и материи, причины
возникновения сущего и уровни бытия. Проблема идеального государства в учениях
Платона и Аристотеля. Первые философско-правовые учения.
Особенности и этическая направленность философии эллинизма и Древнего Рима.
3.Философия Средневековья, Возрождения и Нового времени. Основные этапы развития
средневековой философии. Патристика и схоластика. Учение Августина Блаженного и
основные проблемы патристики. Основные проблемы философии Ф.Аквинского.
Антропоцентрический и гуманистический характер философии Возрождения.
Научная революция XVII века и ее влияние на особенности рассмотрения основных
философских проблем. Эмпиризм и рационализм. Сенсуализм Т. Гоббса и Дж. Локка.
Субъективный идеализм Дж. Беркли. Скептицизм и агностицизм Д. Юма.
Традиция рационализма: основные идеи Р. Декарта, Б. Спинозы,
Г. Лейбница.
Проблема субстанции в рационализме Нового времени: монизм, дуализм, плюрализм.
Связь гносеологии и онтологии.
4.Классическая немецкая философия.
41
Основные проблемы немецкой классической философии. И. Кант как родоначальник
немецкой классической философии и создатель трансцендентального идеализма. Этически,
эстетические и правовые взгляды И.Канта, «категорический императив».
Послекантовский немецкий классический идеализм. Субъективный идеализм И. Фихте.
Объективный идеализм и натурфилософия Ф. Шеллинга.
Философская система Г.Гегеля. Идеализм и панлогизм философии Г. Гегеля. Основные
этапы развития Абсолютной идеи. Диалектический метод Гегеля. Становление диалектики
как науки. Философия права Г.Гегеля.
Критика Л. Фейербахом философии Г.Гегеля. Антропологический материализм
Л.Фейербаха.
5. Зарубежная философия XIX-XXI веков. Становление и развитие философии марксизма.
Трансформация основных философских проблем, смена ценностных ориентиров в
европейской культуре XIX–XX веков. Позитивизм, его модификации. Прагматизм и
проблема понимания истины (Ч. Пирс, У. Джемс, С. Хук, Д. Дьюи). «Философия жизни»,
основные идеи и представители (А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, А. Бергсон). Сущность,
существование, проблема бытия и свободы человека в философии экзистенциализма.
Психоанализ, его разновидности и представители (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм).
Методологические проблемы социогуманитарного знания и философия. Феноменология Э.
Гуссерля и интуитивизм А. Бергсона. Герменевтика: возникновение и развитие, основные
направления. Структурализм Р. Барта, К. Леви-Стросса, М. Фуко. Онтологические и
теоретико-познавательные проблемы в аналитической философии. Неопрагматизм Р. Рорти.
Современная религиозная философия. Постмодернизм как направление в философии и
культуре XX века. Тенденции развития мировой философии в XXI веке.
6. Отечественная философия. Особенности становления и основные этапы развития
отечественной философии. Философская мысль Древней Руси. Социально-философская
мысль в России XVI-XVII вв. Русская философия XVIII века. М. Ломоносов и его роль в
становлении материалистической традиции в русской философии.
Русская философия в первой половине XIX века. Философия «западников» и
«славянофилов».
Русская философия во второй половине XIX-начале XX веков. Материализм, позитивизм и
религиозная философия в России.
Философия «всеединства» В. Соловьева, ее место в русской философии. Последователи
философии «всеединства»: С. Булгаков, П.Флоренский, Л. Карсавин. Русский космизм и его
основные направления. Н. Федоров, К. Циолковский, А.Чижевский, В. Вернадский.
Религиозно-философское возрождение в России в начале ХХ века. Марксистская философия
в России, ее влияние на отечественную философскую традицию. Советская философия, ее
особенности и этапы развития. Отечественная философия 60-80-х годов ХХ века, основные
проблемы и представители.
Философия постсоветской России. Развитие отечественной философии в начале XXI века, ее
основные проблемы.
Философская
онтология
Понятие картины мира, виды картин мира. Специфика философской картины мира. Бытие
как центральная категория онтологии. Эволюция представлений о бытии, многообразие
концепций бытия. Бытие как субстанция. Определение оснований бытия в философии:
монизм, дуализм, плюрализм. Материализм, идеализм, пантеизм и их разновидности. Вещь,
свойство, отношение. Основные онтологические категории. Формы бытия. Правовое бытие:
его специфика и особенности.
Материальное бытие. Бытие и материя: соотношение понятий. Проблема материи в истории
философии и науки. Философское понимание материи. Современная наука о строении
материи. Виды материи. Атрибуты материи. Субстанциальная и реляционная концепции
пространства и времени. Самоорганизация времени, самоорганизация материальных систем.
Роль синергетики в формировании новой картины мира.
8. Философские проблемы сознания. Философские концепции происхождения и сущности
сознания. Проблема «идеального». Специфика философского и естественнонаучного
подходов к проблеме происхождения сознания. Антропосоциогенез. Социальноисторическая природа сознания. Единство сознания и деятельности. Сознание и психика.
Сознание и мышление. Сознание и интеллект. Функции сознания.
Структура индивидуального сознания. Индивидуальное и общественное сознание, их
специфика и взаимосвязь. Уровни и формы общественного сознания. Обыденное и массовое
42
сознание. Массовое сознание современного российского общества.
Сознание и язык. Сознание и космическое информационно-смысловое поле. Понятие
ноосферы. Роль сознания в развитии ноосферных процессов и определении перспектив
человеческой цивилизации. Современные информационные технологии и проблема
создания искусственного интеллекта.
Теория познания
Проблема познаваемости мира и ее решение в истории философии. Познание как отражение
объективной реальности. Познание и практика. Сущность, формы, функции практики.
Структура процесса познания. Чувственное познание, его основные формы. Ощущение,
восприятие, представление. Содержание и формы рационального познания. Понятие,
суждение, умозаключение. Рациональное и иррациональное, соотношение веры и знания в
процессе познания. Познание и творчество. Роль интуиции в процессе познания, виды
интуиции.
Наука как важнейшая форма человеческого познания, система объективных знаний о мире и
закономерностях его развития. Специфика научного познания, его особенности и
характерные черты. Системность как фундаментальный принцип научного познания.
Структура научного познания, его уровни и формы. Взаимосвязь эмпирического и
теоретического уровней научного познания. Методология научного исследования. Средства
и методы эмпирического исследования. Средства и методы теоретического уровня научного
познания. Классификация методов научного познания. Методология правового познания.
Проблема истины в философии и основные концептуальные подходы к ее решению. Виды
истины. Соотношение абсолютной и относительной истины. Взаимосвязь объективной и
субъективной истины. Истина и заблуждение. Истина и ложь. Критерии истины в
философии и науке.
Учение
развитии
о
Понятие развития в философии. Философская трактовка, исторические формы диалектики и
ее современные разновидности. Альтернативы диалектики. Диалектика и метафизика – два
противоположных подхода к развитию. Взаимодействие диалектики и метафизики.
Структура диалектики: принципы, законы, категории, их функциональное значение.
Классификация законов и категорий диалектики, их взаимосвязь.
Диалектика и синергетика: общее и особенное. Становление синергетической парадигмы.
Хаос и порядок, упорядоченность и гармоничность. Самоорганизация. Устойчивость и
изменчивость, прерывность и непрерывность. Методологическая роль синергетики в
научном познании.
Культура
цивилизация
и
Сущность понятия «культура». Сущности, структура и основные функции культуры.
Культура и деятельность. Социально- философские интерпретации культуры. Материальная
и духовная культура. Человек как творец и творение культуры. Культура и общество:
преемственность, традиции и новации. Единство и многообразие культуры. Этническое,
национальное и общечеловеческое в культуре. Исторический процесс от монолога к диалогу
культур. Восток и Запад: возможен ли между ними диалог культур. Специфика русской
культуры и ее противоречивый характер. Роль России в мировом диалоге культур и поиск
ею своей культурной идентичности. Типы цивилизаций.
Философская
антропология
Проблема человека в философии. Историко-философские подходы к определению сущности
человека. Проблема человека в античной философии. Антропоцентризм Возрождения.
Проблема человека в новоевропейской философии. Современное осмысление сущности
человека. Экзистенциалистский подход. Антропосоциогенез. Единство природного и
общественного в человеке.
Личность и ее осмысление в западной философии. Роль объективного и субъективного в
генезисе личности. Социализация личности как объекта и субъекта общественных
отношений. Отчуждение и свобода, «быть или иметь» в жизни личности. Свобода и
ответственность, прав и обязанности личности. Роль ценностных ориентаций в ситуации
выбора в жизни личности. Саморазвитие личности. Проблема жизни и смерти.
Философия
языка
Исторический генезис языка и сознания. Теории происхождения языка. Язык и
деятельность. Речь и письмо. Познание и язык. Познавательная функция языка. Грамматика,
логика, риторика. Языкознание и психология: экспрессивная функция. Язык и культура:
символическая функция. Язык и искусство: поэтическая функция. Язык и общение:
коммуникативная функция. Проблема понимания: герменевтическая функция языка.
Логика и грамматика Аристотеля. Становление теории в эпоху Возрождения и
43
Просвещения. Учение Гердера о естественном происхождении языка. Эмпиризм и
рационализм в философии языка ( XVIII век). Учение М. Ломоносова о единстве языка и
мышления. Философия языка XIX века. Лингвистический гносеологизм В. Гумбольта и его
учение о внутренней форме языка. Философско-лингвистическая концепция А.А. Потебни.
Лингвистический поворот в философии XX века. Постмодернизм и философская
интерпретация языка. Логический семантизм философии Г. Фреге (работа «Смысл и
значение»), Б. Рассела, Л. Витгенштейна. Теория языковых игр Л. Витгенштейна. Язык и
структура. Структурный метод Р. Барта. Теория коммуникативного действия Хабермаса и
его учение о языке как средстве коммуникации. Учение М. Хайдеггера о языке как «доме
бытия». Феноменология Э. Гуссерля. Акты сознания. Интенциональность. Проблема
значения в феноменологии.
Методологические основы исследования языка. Системно-структурный метод в
лингвистическом познании (М. Фуко). Герменевтика как метод постижения «мира
смыслов». Коммуникативно-диалогическая парадигма языка (М. Бахтин). Функциональный
подход в изучении языка (Б. Малиновский). Синергетический метод в исследовании языка.
Коммуникация и эмансипация. Критика идеологии. Разрывы в коммуникации и проблема их
преодоления. Понятие дискурса. Языковая компетентность. Гласность и демократия. Диалог
как способ формирования толерантного общества.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в
соответствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки)
№
п/п
Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых для
чиваемых (последую- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
щих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
…
1.
2.
…
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Темы занятий
Философия, ее предмет и место в
культуре
Исторические
типы
философии.
Зарождение философской мысли.
Философия
Средневековья,
Возрождения и Нового времени
Классическая немецкая философия
Зарубежная философия XIX-XXI
веков.
Отечественная философия
Философская онтология
Философские проблемы сознания
Теория познания
всего
6
лекции
2
семинары
2
СРС
4
10
2
2
4
8
2
-
4
6
10
2
2
2
2
2
4
10
10
8
8
2
2
2
2
4
2
2
2
4
4
4
4
Учение о развитии
10
2
2
2
Культура и цивилизация
8
4
4
Философская антропология
8
2
4
2
44
13
Философия языка
14
Творческая работа
ИТОГО
10
2
4
4
10
108
20
30
58
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
А) основная литература (учебники и учебные пособия)
1.
Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник для вузов. – М.: Проспект, 2008.
2.
Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М., 2007.
3.
Гуревич П.С. Философия: Учебник для студ. вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
4.
Емельянов Б.В., Любутин К.Н., Русаков В.М., Саранчин Ю.К. История русской
философии. Учебник для вузов. – М.: Академический проект, Деловая книга, 2005.
5.
Золкин А.Л. Философия: Учебник – М.: Юнити, 2005.
6.
Иванов А.В., Миронов В.В. Онтология и теория познания. Учебник. – М.: МГУ,
2005.
7.
Ильин В.В. Философия в схемах и комментариях: учебное пособие. – М. – СПб. –
Н. Новгород и др.: Питер, 2008.
8.
Исаков А.Н., Сухачев В.Ю. Этос сознания. – СПб., 2005.
9.
История русской философии. Учебник для вузов. – М.: Университет, 2008.
10.
История философии /под ред. В.В.Васильева, А.А. Кротова, Д.В. Бугоя – М.:
Академический Проект, 2008.
11.
Канке В. А. Философия: Исторический и систематический курс. – М.: Логос, 2008.
12.
Канке В.А. Современная философия. Учебник. – М.: Омега, 2009.
13.
Кохановский В.П., Фатхи Т.Б. Основы философии. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
14.
Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия: Учебник для вузов.– 4-е изд. – М.:
Юнити-Дана, 2007.
15.
Левицкий С.А. Очерки по истории русской философии. – М.: Канон, 2005.
16.
Мананикова Е.Н. Философия: учебное пособие. – М.: Изд.-торг. корпорация
«Дашков и К», 2008.
17.
Марков Б.В. Философия. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009.
18.
Нижников С.А. Философия: учебник. – М.: Проспект, 2006.
19.
Соколова Н.В. От экологии природы – к экологическому сознанию //Экология
образования: актуальные проблемы. Вып 3. – Архангельск, 2007.
20.
Спиркин А.Г. Философия: учебник. – М., Гардарики, 2008.
21.
Суркова Л.В. Сознание в квантовом мире: новый диалог философии и науки //
Вестник Московского университета. – Сер.7. Философия. – 2007. – № 6.
22.
Труфанова Е.О. Единство и множественность Я в социальном генезисе сознания
//Эпистемология и философия науки. – 2006. – № 4.
23.
Фельдштейн Д.И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные
возможности развития // Мир психологии. – 2005.
24.
Философия. – М.: Вузовская книга, 2005.
25.
Философия для бакалавров: учебное пособие /под ред. В.И. Пржиленского. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007.
26.
Философия: Учебник. / Под ред. Т.Ю.Сидориной, В.Д. Губина. – 4-е изд. – М.:
Гардарики, 2008.
27.
Философия: Учебник для вузов / Под общ. ред. В.В.Миронова. – М.: Норма, 2005.
28.
Фролов И.Т., Араб-Оглы Э.А., Борзенков В.Б. Бытие // Введение в философию.
Учебное пособие. – М.: Республика, 2008.
45
29.
Шапошников Л.Е., Федоров А.А. История русской религиозной философии. – М.:
Высшая школа, 2006.
Б) дополнительная литература:
1.
Алексеев П.В., Панин А.В. Хрестоматия по философии. – М., 2004.
2. Алешников М.С. Философский анализ сложных моделей информационного мира. –
М., 2001.
3.
Аршинов В.И., Буданов В.Г. Роль синергетики в формировании новой картины
мира. // Вызов познанию: Стратегии развития науки в современном мире / отв. Ред. Н.К.
Удумян. – М., 2004.
4.
Асмус В.Ф. Античная философия. – М., Высшая школа, 2005.
5.
Ахутин А.В. Античные начала философии. – СПб., Наука, 2007.
6.
Бердяев Н.А. Русская идея. – М.: ООО Изд-во АСТ; Фолио, 2004.
7.
Бережная М.С.Развитие толерантного сознания личности в социокультурном
пространстве образования и искусства //Философские науки. – 2008. – № 4.
8.
Бородай Т.Ю. Рождение философского понятия. Бог и материя в диалогах Платона.
– М.: Изд. Савин С.А., 2008.
9.
Булгаков С.Н. От марксизма к идеализму. Статьи и рецензии: 1995- 1903 гг. – М.:
Астрель, 2006.
10.
Бучило Н.Ф., Чумаков А.Н. Философия: Учебное пособие. – М., 2003.
11.
Васильев Л.С. Проблема генезиса китайской мысли. – М., 1998.
12.
Вахромеев Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека // Современные
проблемы смысла жизни и акме. – Москва – Самара, Психологический институт РАО,
2002.
13.
Вепрева И.Т. Языковая рефлексия в постсоветскую эпоху. – М., 2005.
14.
Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Человек: Энциклопедический словарь. – М., 2003.
15.
Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: Прогресс –
Традиция, 2003.
16.
Гартман Н. К обоснованию онтологии. – М.: Юнити-Дана, 2006 .
17.
Гриненко Г.В. История философии. – М., 2003.
18. Гроф Ст. Космическая игра. Исследование рубежей человеческого сознания. – М.,
2004.
19.
Губин В.Д. Онтология: проблема бытия в современной европейской философии. –
М.: Российский гос. гуманит. ун-т, 2003.
20.
Гутнер Г.Б. Субъект как энергия // Синергетическая парадигма. – М., Прогресс –
Традиция, 2004.
21.
Духовная культура Китая: Энциклопедия: В 5т. – Т.1.– Философия / Гл. ред. М.Л.
Титаренко. – М., 2006.
22.
Ермакова Е.Е. Философия: учебник. – М.: Высшая школа, 2006.
23.
Замалеев А.Ф. Курс истории русской философии. – М.: Наука, 2004.
24.
Зеньковский В.В. История русской философии. Ч.1. и 2. – Ростов н/Д: Феникс,
2004.
25. Иванов Д.В. Сознание как объект метафизических исследований // Вопросы
философии. – 2009. – № 2.
26.
Иващук О.Ф. Диалектика всеобщего и единичного в развертывании определения
пространства-времени // Вопросы философии. – 2005. –№ 7. – С. 79-90.
27.
История философии: Энциклопедия. – Мн.: Интерпрессервис, 2002.
28.
Каменский З.А. Философия славянофилов. Иван Киреевский и Алексей Хомяков. –
СПб.: Изд-во РХГИ, 2003.
29.
Каратини Р. Введение в философию. – М., 2003.
46
30.
Катречко С.Л. Как возможна метафизика? // Вопросы философии. – 2005. – № 9.
31.
Кирин В.Н. Атлантида и Платон. – Ростов н/Д.: ООО «Ростиздат», 2007.
32.
Козырев А.П. Соловьев и гностики. – М.: Савин, 2007.
33.
Корчажкина О.М. Диалектика познания и обучения мышлению: размышляя вместе
с Ильенковым // Вопросы философии. – 2008. – № 11.
34.
Космос и душа: Учения о Вселенной и человеке в Античности и в Средние века /
под ред. П.П. Гайденко, В.В. Петрова. – М., Прогресс – Традиция, 2005.
35.
Кохановский В.П. История философии. –2-е изд. – Ростов н/Д., 2004.
36.
Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм // Ленин В.И. –Полн.собр. соч.–
Т.18.
37.
Лешкевич Т.Г. Философия науки: учеб. пособие для аспирантов и соискателей
ученой степени. – М.: Инфра-М, 2006.
38.
Лобанов В.Д. Бытие и реальность – М., 2003.
39.
Магомедов А.А. История философии. Учебное пособие. – Ставрополь, 2000.
40.
Марков Б.В. Человек, государство и Бог в философии Ницше. – СПб.: Русский
Остров, 2009.
41.
Мелих Ю.Б. Персонализм Л.П. Карсавина и европейская философия. – М.:
Прогресс-традиция, 2003.
42.
Метлов В.И. Диалектика и соременное научное познание // Философия и общество.
– 2005. – № 4.
43. Науменко В.П. Специфика и связь мифологического и правового сознания // История
государства и права. – 2008. – № 11.
44.
Новиков А.А. О парадоксе объективности и роли необъектных факторов в
познании // Философские науки. – 2007. – № 11.
45.
Общественная мысль русского зарубежья: энциклопедия. – М.: РОСПЭН, 2009.
46.
Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. –
М.: Прогресс, 1986.
47.
Проблема человека в традиционных китайских учениях. – М., 2005.
48.
Радугин А.А. Философия: курс лекций. – М.: Центр, 2003.
49.
Режабек Е.Я. Как возможно познание внешнего мира? К критике философского
конструктивизма: Часть 1,2 // Эпистемология и философия науки. – 2006. – № 3, № 4.
50.
Сартр Ж.-П. Бытие и ничто. Опыт феноменологической онтологии – М.:
Республика, 2000.
51.
Седова С.П. Использование манипулятивных технологий в современной
политической рекламе // Вопросы гуманитарных наук. –2006. – № 1.
52.
Семенов В.В. Диалектика Гегеля и Платона // Вопросы гуманитарных наук. – 2006.
– № 4.
53.
Симанов А.Л. Метафизические основания представлений о пространстве. Часть III.
Метафизика, методология, физика // Философия науки. – 2008. – № 4.
54.
Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. – М.: Прогресс –
Традиция, 2000.
55.
Скирбек Т., Гилье Н. История философии: Учебное пособие. – М., Владос, 2001.
56.
Скирбекк Г., Гилье Н. История философии. – М.: ВЛАДОС, 2006.
57.
Таранов П.С. 150 мудрецов и философов. – Симферополь – Запорожье, Нарус-М,
2000.
58.
Философия. Учебник /под ред. В.Е. Черниковой. – Ставрополь, 2005.
59.
Философия. Учебник /под ред. В.П. Кохановского. – Ростов н/Д., 2003.
60.
Философия. Энциклопедический словарь / под ред. Ивина А.А. М., 2006.
61.
Философский словарь /под ред. И.Т. Фролова. – М., 2008.
62.
Философы: Краткий биографический словарь. – М., РИПОЛ КЛАССИК, 2002.
63.
Финк О. Отношение к миру и понимание бытия. Метафизические исследования. –
СПб.: Питер, 2003.
47
64.
Флоренский П.А Столп и утверждение истины. – М.: АСТ, 2005.
65.
Фэнь Ю-лань. Краткая история китайской философии. – СПб., 1998.
66.
Хайдеггер М. Время и бытие – М.: Республика, 1993.
67.
Хакен Г. Синергетика. – М.: Мир, 1980.
68.
Швейцер А. Мировоззрение индийских мыслителей (мистика и этика). – М., 2002.
69.
Шохин В.К. Брахманистская философия. – М., 2003.
70.
Щуцкий Ю.К. Китайская классическая «Книга перемен». – М., 2006.
71.
Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс Ф. – Соч. – 2-е изд. – Т.20.
72. Юнг К. Архетип и символ. – М., 1991.
В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.
Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
2.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
3.
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://school-collection.edu.ru/
4.
Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учебник //
http://society.polbu.ru/alekseev_philosophy/ch23_i.html
5.
Античная литература, поэзия и философия http://ancient.myriads.ru/
6.
Античная философия http://philo-sophy.ru/lib/antic/
7.
Античная философия Древней Греции http://www.antica.lt/page-id-388.html
8.
Вольф М.Н. Средневековая арабская философия
http://www.nsu.ru/classics/Wolf/kalam.htm
9.
Галушко В. Г. Постижение внутреннего мира человека в
античной культуре и философии http://credonew.ru/content/view/735/32/ Фролов И.Т.
Введение в философию: учебное пособие для ВУЗов. Познание. Познание как предмет
философского анализа // http://society.polbu.ru/frolov_intphilosophy/ch87_i.html
10.
Канке В. Философия. Философия познания и науки //
http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/kanke/08.php
11.
Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Средневековая философия
http://society.polbu.ru/kirilenko_philosophy/ch06_i.html
12.
Кохановский В.П. Основы философии //http://www.webkniga.ru/books/7752.html
13.
Лекции по философии // http://filo-lecture.ru/
14.
Лекции по философии. http://www.gumfak.ru/filos_html/lecture/content.shtml
15.
Лекции по философии. Русская философия// http://philosophy-ru.ru
16.
Мамардашвили М.К.Проблема сознания и философское призвание
http://www.psychology.ru/library/00005.shtml
17.
Новейший философский словарь. Русская философия // http://slovari.yandex.ru
18.
Особенности научного познания // http://www.nauka-filosofia.info/p33aa1.html
19.
Особенности средневековой философии http://www.sunhome.ru/philosophy/1220
20.
Познание как предмет философского анализа //
http://www.reflist.ru/doc/11372.shtml
21.
Проблема сознания в философии http://soznanie-mnema.narod.ru/67.htm
22.
Проблема сознания в философии, сознание как отражение
действительности http://philkib.narod.ru/phil10.htm
23.
Реале Д., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней:
Средневековье (от Библейского послания до Макиавелли)
http://society.polbu.ru/reale_westphilomiddle/ch18_i.html
24.
Русская философия (исторический обзор). Духовная колыбель
//
http://palomnik.org.//filosofiya
25.
Русская философия // Русская энциклопедия «Традиция» // http://traditio.ru
26.
Русская философия. Библиотека «Вехи» // http://www.vehi.net
48
27.
Русская философия. Онлайн энциклопедия «Кругосвет» // http://www.krugosvet.ru
28.
Сознание как философская категория. Сайт студентов МГУП http://mgupvm.ru/filosof/08.html
29.
Спиркин
А.Г.
Философия
Электронный
учебник.
http://www.gumfak.ru/filos_html/spirkin/content.shtml
30.
Средневековая философия. Электронная гуманитарная библиотека
http://www.gumfak.ru/filos_html/gubin/conten.shtml
31.
Сухов А.Д. Русская философия. Особенности, традиции, исторические судьбы //
http://www.philosophy.ru
32.
Теория познания и философия науки. Общие проблемы теории познания.
Структура науки. Илларионов С.В. // http://artema.fopf.mipt.ru/lib/phil/ill.html
33.
Теоцентризм средневековой философии http://ayp.ru/shpargalki/Philosofiya/Page14.php
34.
Философия Античности и Средних веков. Курс лекций http://filo-edu.ru/index.html
35.
Философия
Учебник
/Под
ред.
В.Д.Губина
http://www.gumfak.ru/filos_html/gubin/conten.shtml
36.
Философская библиотека средневековья http://antology.rchgi.spb.ru/
37.
Философские проблемы сознания и познания
http://www.asf.ru/Publ/kabanov_filosofy/glava2_2.htm
38.
Философы древности http://www.philosoma.ru/
39.
Фролов
И.Т.
Сознание
//Введение
в
философию.
Учебник–
http://philosophy.mipt.ru/textbooks/frolovintro/part2_1.html#fresh-review
40.
Фролов И.Т. Сознание. Постановка проблемы сознания в философии / Введение в
философию. Библиотека «Полка букиниста»
http://society.polbu.ru/frolov_intphilosophy/ch83_i.html
41.
Электронная гуманитарная библиотека. Философия познания и науки //
http://www.gumfak.ru/filos_html/kanke/kanke09.shtml
42.
Фролов И.Т. Бытие //Введение в философию. Учебник–
http://philosophy.mipt.ru/textbooks/frolovintro/part2_1.html#fresh-review
43.
История восточной философии: Учебное пособие. – М.: ИФРАН, 1998.
http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000597/index.shtml
44.
История восточной философии: Учебное пособие. – М., 1998. –
http://www.philosophy.ru/iphras/library/istvost.html
45.
Философия Древней Индии и Китая. – Володина Н.А., Макеева Е.А. Философия.
Учебное пособие. – Пенза, 2008 – http://filosok.narod.ru/glava2.html
46.
Индийская философия (Википедия) http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%
BA%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84
%D0%B8%D1%8F
47.
Китайская философия (Википедия) http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B9%D1%81%D0%B
A%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%
D0%B8%D1%8F
48.
Философия Древнего Китая - http://ds-brotherhood.narod.ru/drkit.html
49.
Якушев А. Философия (конспект лекций) http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/Jakushev/02.php
50.
Электронная библиотека философа – книги, учебники, тексты, словари, статьи http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/index_philos.php
51.
Балашов Л.Е. философия: Учебник. 3-е изд., с исправлениями и дополнениями –
М., 2008. – http://filosofia.ru/76489/
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
49
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов
(классических и современных);
2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой
аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов
различных социально и личностно значимых проблем;
3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и
логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному
вопросу;
4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном
изучении философских проблем.
Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному
анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты
работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим
типам философии, другим разделам курса.
Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при
выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против»
какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной
философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к
учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения
заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений
студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных
самостоятельных (контрольных) работ.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов
организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при
подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту
или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.
Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой
работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе)
представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000
слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской
проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный
характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению
своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и
проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических
способностей.
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование,
контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое
испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что
оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в
течение семестра.
Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном
электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской
форме, с открытыми вариантами ответов.
Тестовые задания
50
Методологическая функция философии в целом состоит в
а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира
б. критике методов научного познания
в. разработке методов теоретического естествознания
г. обосновании методов научной коммуникации
В категорию «знание» необходимо входит признак:
а. обоснованность
б. верифицируемость
в. фальсифицируемость
г. гипотетичность
Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся
к A) мировоззрению и Б) философии
Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным
сущностям.
1) плюралистичность;
2) умозрительность;
3) экспериментальная проверяемость;
4) система ценностей и идеалов;
5) целостность;
6) фрагментарность;
7) абстрактность;
8) совокупность норм и установок.
ПРАВОВЕДЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последние годы в нашей стране, в различных сферах жизни общества, происходят
преобразовательные процессы, одним из которых является построение правового
государства. В связи с этим возрастает значение юридических знаний, так как знание
закона может обеспечить специалисту наиболее эффективное ведение профессиональной
деятельности.
Отпечаток традиций и обычаев, сформированных в веках, представлен в такой
особенности российского менталитета как правовой нигилизм. Повышение уровня
правосознания граждан России, это одна из центральных задач
высшего
профессионального образования.
Настоящая программа предполагает в той или иной мере компенсировать недостаток
правовых знаний у студентов. К специалисту с высшим образованием сегодня
выдвигается обязательное требование знать нормы права, применять их в своей
профессиональной деятельности в соответствии с законом.
Предлагаемая программа,
ориентирует студентов на усвоение знаний по правоведению, необходимых для
понимания юридических норм и самостоятельного применения их в практической
деятельности.
Особое внимание уделяется правовому воспитанию и образованию молодежи,
искоренению правового нигилизма, формированию у студентов правовых идеалов, знаний
о действующем законодательстве и юридической практике, механизмах разрешения
конфликтов, способах защиты прав и свобод.
51
Целью данной дисциплины является формирование и усвоение основ правовых знаний,
которые дадут возможность студентам ориентироваться в общественной жизни, повысить
их уровень правосознания и правового воспитания.
В результате изучения дисциплины у студентов должны быть выработаны следующие
компетенции:
а) общекультурные:
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
правовой информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
- способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь;
- обладание культурой поведения, готовность к кооперации с коллегами, работе в
коллективе;
- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
- обладание достаточным уровнем правосознания;
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе
защиты государственной тайны;
б) профессиональными:
в нормотворческой деятельности:
- готовность участвовать в разработке локальных нормативных актов в соответствии с
профилем своей профессиональной деятельности;
в правоприменительной деятельности:
- готовность осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого
правосознания, правового мышления и правовой культуры;
- готовность обеспечивать соблюдение законодательства;
- способность принимать решения и совершать юридические действия в точном
соответствии с законом;
- способность применять нормативные правовые акты в профессиональной деятельности;
в правоохранительной деятельности:
- готовность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и
свободы человека и гражданина;
- готовность осуществлять предупреждение правонарушений;
в педагогической деятельности:
- способность преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и
методическом уровне;
- готовность управлять самостоятельной работой обучающихся;
- готов эффективно осуществлять правовое воспитание.
Преподавание курса на основе данной программы рассчитано примерно на 100 часов
аудиторных занятий, включая лекции, семинары (практические занятия).
Программа
составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего
профессионального образования по соответствующим направлениям федерального
компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в ГОС ВПО
второго поколения.
При изложении учебного материала рекомендуется знакомить студентов с текстами
нормативно-правовых актов, учитывать динамичное обновление законодательства, а при
изучении отдельных тем курса желательно предложить им решить практические задачи.
Завершается изучение курса принятием экзамена или зачета.
ПРОГРАММА КУРСА
52
Раздел 1. ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
Тема. Теория государства
Понятие общества. Происхождение государства. Определение государства.
Признаки государства.
Социальное назначение государства. Функции государства. Форма государства
(форма правления, форма государственного устройства, политический режим).
Государственная власть (понятие, структура власти). Теория разделения властей в
государстве. Легитимность государственной власти.
Тема. Понятие, сущность и социальное назначение права
Право в системе социальных норм общества. Классификация социальных норм.
Нормативное определение права
Признаки позитивного права. Социальное назначение и функции права. Принципы
права. Формы (источники) права. Основные правовые системы современности.
Тема. Система права. Международное право как особая система права.
Понятие и признаки нормы права. Структура нормы права. Понятие и основные
черты
системы права. Отрасль права. Правовой институт. Общая характеристика
основных отраслей права. Понятие и виды нормативно-правовых актов. Закон: понятие и
виды.
Подзаконные нормативные акты. Правотворчество.
Тема. Правовые отношения
Понятие, структура и виды правоотношений. Субъекты правоотношений. Физические и
юридические лица, их правосубъектность (правоспособность, дееспособность,
деликтоспособность).
Содержание правоотношений (субъективные права и обязанности участников
правоотношений).
Объекты правоотношений. Юридические факты.
Тема. Правонарушение и юридическая ответственность
Понятие и виды правомерного поведения. Понятие, виды и состав
правонарушения.
Объект правонарушения, объективная сторона правонарушения.
Субъект правонарушения, субъективная сторона правонарушения.
Понятие и признаки юридической ответственности. Виды юридической
ответственности.
Реализация
юридической
ответственности
(основания
юридической
ответственности, функции и принципы).
Исключение, ограничение и освобождение от юридической ответственности.
Тема. Понятие и значение законности. Правовой порядок. Правовое государство
Понятие и принципы законности. Нарушение законности. Профилактика нарушений
законности. Гарантии законности. Конституционная законность и конституционное
правосудие в Российской Федерации.
Правовой порядок – понятие и значение. Правовое государство – понятие, признаки.
Соотношение права, государства и личности. Права и свободы человека и гражданина и
их защита государством. Формирование правового государства в России.
Тема. Механизм правового регулирования
Правовое воздействие и правовое регулирование. Предмет правового регулирования.
Методы правового регулирования. Структура механизма правового регулирования.
53
Процесс и стадии правового регулирования. Способы правового регулирования. Понятие
механизма правового регулирования. Правовые средства: понятия и виды.
Раздел 2. КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО
Тема. Конституция Российской Федерации – основной закон государства
Понятие Конституции. Развитие конституционализма в России. Сущность Конституции.
Основы конституционного строя: демократизм, правовой характер государства,
федерализм, республика, суверенитет, социальный характер государства, светское
государство, защита и охрана прав и свобод человека, защита всех форм собственности.
Конституционные права, свободы и обязанности граждан. Конституционный статус
личности. Классификация конституционных прав и свобод. Личные (гражданские) права и
свободы. Политические права и свободы. Экономические права и свободы. Социальные
права. Культурные права и свободы. Конституционные обязанности. Гражданство.
Приобретение и прекращение гражданства.
Тема. Особенности федеративного устройства России
Федерация как форма государственного устройства: понятие, признаки, виды. Предметы
ведения Российской Федерации. Предметы совместного ведения Российской Федерации и
её субъектов. Конституционно-правовой статус субъектов Российской Федерации.
Тенденции развития Российской Федерации в XXI веке.
Тема. Система органов государственной власти в Российской Федерации
Президент РФ. Правовой статус Президента РФ. Функции Президента РФ. Компетенция
Президента РФ. Порядок выборов Президента РФ. Прекращение полномочий Президента
РФ.
Федеральное Собрание РФ. Общая характеристика Федерального Собрания. Совет
Федерации. Государственная Дума. Статус депутата. Законодательный процесс.
Правительство РФ. Функции. Структура. Компетенция Правительства. Порядок
формирования.
Органы судебной власти РФ. Особенности судебной власти. Структура судебной власти.
Конституционный Суд. Суды общей юрисдикции. Арбитражные суды.
Местное самоуправление: понятие и основные принципы.
Тема Избирательные системы современности. Российская избирательная система
Понятие избирательной системы в объективном и субъективном смысле. Выборы
Президента РФ. Выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания
Российской Федерации. Региональные и муниципальные выборы Российской Федерации.
Раздел 3. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО
Тема. Гражданское право как отрасль российского права.
Понятие гражданского права. Предмет гражданского права и гражданско-правовой метод
регулирования общественных отношений. Система гражданского права. Гражданское
право в системе отраслей права.
Источники гражданского права. Понятие и виды источников гражданского права.
Гражданское законодательство и иные правовые акты, содержащие нормы гражданского
права.
Тема. Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица.
Объекты гражданских прав
Понятие гражданского правоотношения. Субъекты, объекты и содержание гражданских
правоотношений. Виды гражданских правоотношений.
Граждане (физические лица) как субъекты гражданского права. Гражданская
54
правоспособность. Гражданская дееспособность, её элементы и виды. Основания
досрочного приобретения и ограничения дееспособности физического лица. Участие
граждан в предпринимательской деятельности.
Понятие и признаки юридического лица. Правосубъектность юридических лиц.
Классификация юридических лиц. Характеристика юридических лиц в зависимости от их
организационно-правовой формы (хозяйственные общества и товарищества, кооперативы,
государственные и муниципальные предприятия). Основания возникновения и
прекращения юридического лица.
Понятие и виды объектов гражданских прав. Право собственности: понятие, содержание,
виды, приобретение и прекращение. Защита права собственности.
Тема. Право собственности, гражданско-правовые обязательства и ответственность
за их нарушение
Понятие и виды обязательств в гражданском праве. Основания возникновения
обязательств. Субъекты обязательств.
Понятие и значение гражданско-правового договора. Соотношение понятия “сделки” и
“договора”. Содержание договора. Классификация договоров. Заключение, изменение и
расторжение договоров.
Понятие и принципы исполнения обязательств. Понятие и система способов обеспечения
исполнения обязательств (неустойка, залог, удержание, поручительство, банковская
гарантия, задаток).
Понятие и виды гражданско-правовой ответственности. Условия ответственности.
Основания освобождения от ответственности.
Тема. Отдельные виды гражданско-правовых отношений: наследственные
отношения; институт представительства в гражданском праве (доверенность);
защита прав потребителей
Понятия и основания наследования. Наследование по завещанию (общие положения).
Наследование по закону: общие положения, очередность наследников, наследование по
праву представления, право на обязательную долю в наследстве. Принятие и отказ от
наследства.
Понятие, основания возникновения и виды представительства. Понятие и порядок выдачи
доверенности.
Законодательство о защите прав потребителей. Основные права потребителей. Защита
прав потребителей в соответствии с российским законодательством.
Раздел 4. СЕМЕЙНОЕ ПРАВО
Тема. Общие положения семейного права
Предмет, метод, источники и система семейного права. Принципы и функции семейного
права. Семейные правоотношения: понятие; основания возникновения, изменения и
прекращения семейных правоотношений; субъекты; объекты. Понятие семьи, родства,
свойства. Осуществление и защита семейных прав и исполнение семейных обязанностей.
Защита семейных прав. Сроки в семейном праве, срок исковой давности.
Тема. Брак и правовое регулирование его заключения
Понятие, условия и порядок заключения брака. Медицинское обследование лиц,
вступающих в брак. Прекращение брака: основания прекращения брачных
правоотношений. Расторжение брака в органах записи актов гражданского состояния и
рассмотрение споров в этом случае. Расторжение брака в судебном порядке: при
отсутствии согласия одного из супругов и при обоюдном согласии. Государственная
регистрация расторжения брака. Момент прекращения брака при его расторжении.
55
Недействительность брака: признание брака недействительным; обстоятельства,
устраняющие недействительность брака; последствия признания брака недействительным.
Тема. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей
Личные права и обязанности супругов: равенство супругов в семье, право выбора
супругами фамилии. Режим имущества супругов. Законный режим имущества супругов:
понятие, совместная собственность супругов, раздел общего имущества супругов.
Договорной режим имущества супругов: понятие и заключение брачного договора, его
содержание, изменение и расторжение, признание недействительным. Ответственность
супругов по обязательствам.
Права и обязанности родителей по отношению к детям: равенство прав и обязанностей
родителей; права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, по
защите прав и интересов детей; осуществление, защита, лишение, восстановление,
ограничение и последствия ограничения родительских прав; отобрание ребенка при
непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью; установление происхождения
ребенка; установление, регистрация и оспаривание отцовства (материнства).
Права несовершеннолетних детей: основные социальные гарантии прав ребенка; право
ребенка жить и воспитываться в семье; право ребенка на общение с родителями и другими
родственниками; право ребенка на защиту, выражение своего мнения, фамилию, имя,
отчество и их изменение; имущественные права ребенка. Алиментные обязательства
членов семьи: понятие и сущность алиментных обязательств; обязанности родителей по
содержанию несовершеннолетних детей; обязанности совершеннолетних детей по
содержанию родителей; обязанности супругов по взаимному содержанию; алиментные
обязательства других членов семьи.
Тема. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей, защита их прав и
интересов. Детские дома семейного типа. Управление имуществом несовершеннолетних
подопечных, хранение и отчуждение этого имущества. Усыновление (удочерение) детей:
дети, в отношении которых допускается усыновление; порядок усыновления; лица
имеющие право быть усыновителями; правовые последствия усыновления ребенка. Опека
и попечительство над детьми: дети, над которыми допускается опека или попечительство;
опекуны (попечители) детей; правовые последствия установления опеки (попечительства).
Приемная семья: понятие и образование приемной семьи; передача ребенка; приемные
родители; материальное обеспечение приемной семьи.
Раздел 5. ТРУДОВОЕ ПРАВО
Тема. Понятие, предмет, принципы, метод и источники трудового права
Понятие трудового права. Предмет трудового права. Место трудового права в системе
юридических наук. Метод трудового права. Источники трудового права. Принципы
трудового права.
Тема. Трудовые правоотношения
Понятие и содержание трудовых правоотношений. Субъекты трудовых правоотношений.
Работник. Правосубъектность работника. Работодатель. Профсоюзы.
Объекты трудовых правоотношений. Содержание трудовых правоотношений.
Тема. Трудовой договор: понятие, стороны, форма, содержание, условия и порядок
заключения, изменения и расторжения
Понятие трудового договора. Виды трудовых договоров. Порядок заключения трудового
договора. Обязательные и дополнительные условия трудового договора. Изменение
трудового договора.
56
Трудовая книжка. Перечень документов, необходимый при приеме на работу.
Испытательный срок. Медицинское освидетельствование.
Общие основания прекращения трудового договора. Расторжение трудового договора по
инициативе работодателя. Обстоятельства, независящие от воли сторон.
Тема. Правовое регулирование занятости населения
Понятие занятости. Федеральная государственная служба занятости населения. Правовой
статус безработного. Понятие подходящей работы. Пособие по безработице.
Тема. Юридическая ответственность в трудовом праве
Понятие ответственности в трудовом праве. Дисциплинарная юридическая
ответственность. Основание дисциплинарной ответственности. Санкции дисциплинарной
ответственности. Процессуальные положения наложения дисциплинарного взыскания.
Материальная юридическая ответственность. Материальная ответственность работника
перед работодателем. Материальная ответственность работодателя перед работником.
Полная материальная ответственность. Ограниченная материальная ответственность.
Тема. Трудовые споры: понятие и виды, порядок рассмотрения.
Понятие трудового спора. Предмет трудового спора. Стороны трудового спора.
Индивидуальные трудовые споры, коллективные трудовые споры. Комиссия по трудовым
спорам. Трудовой арбитраж.
Раздел 6. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО
Тема. Административное право как отрасль права
Предмет и метод административного права. Система административного права и
его принципы. Понятие, структура и виды административно-правовых норм. Субъекты
административного права. Органы исполнительной
власти, их система. Понятие
государственной службы, служащего и должности.
Тема . Административное принуждение. Административная ответственность:
понятие, содержание, признаки.
Виды мер административного принуждения. Меры административного пресечения.
Административно восстановительное меры. Административно предупредительные меры.
Понятие и основные черты административной ответственности. Законодательные основы
административной ответственности.
Тема. Административное правонарушение и его состав
Понятие административного правонарушения и его признаки. Состав административного
правонарушение: понятие, структура, виды. Объект административного правонарушения.
Объективная сторона правонарушения. Субъект административного правонарушения.
Субъективная
сторона
административного
правонарушения.
Форма
вины.
Административные наказания: понятие и виды.
Тема . Несовершеннолетние в административном праве
Несовершеннолетние как субъекты административного права. Ответственность
несовершеннолетних по административному кодексу. Деятельность комиссии по
делам несовершеннолетних
Раздел 7. УГОЛОВНОЕ ПРАВО
Тема. Понятие, задачи, принципы и система уголовного права
57
Понятие и задачи уголовного права. Функции уголовного права.
Предмет уголовного права и его специфические черты. Охранительные,
предупредительные и регулятивные уголовно-правовые отношения.
Метод уголовного права. Связь метода уголовно-правового регулирования и вида
уголовно-правовых отношений.
Понятие принципов уголовного права и их роль в реализации задач уголовного права.
Система принципов уголовного права.
Принципы уголовного права: законности, равенства граждан перед законом, вины,
справедливости, гуманизма. Принцип неотвратимости ответственности.
Наука уголовного права как составная часть юридической науки. Ее предмет и метод
науки. Выдающиеся отечественные представитель науки уголовного права.
Система уголовного права. Общая и Особенная части уголовного права.
Место уголовного права в системе права. Связь уголовного права с другими отраслями
права.
Наука уголовного права, ее содержание и задачи. Основные школы в науке русского
уголовного права конца XIX — начала XX в.
Тема. Уголовный закон
Понятие уголовного закона. Уголовный закон как единственный источник уголовного
права. Значение Конституция Российской Федерации и общепризнанных принципов и
норм международного права для уголовного законодательства.
Система и структура уголовного закона. Разделы и главы Общей и Особенной частей
уголовного кодекса РФ. Неразрывная связь и единство норм уголовного кодекса.
Особенности конструкции статей Общей и Особенной частей УК РФ. Вида диспозиций и
санкций норм уголовного права.
Действие уголовного закона во времени. Понятие времени совершения преступления.
Принятие и вступление в силу уголовного закона. Обратная сила уголовного закона.
Прекращение действия уголовного закона.
Действие уголовного закона в пространстве. Понятие территории РФ. Основные
принципы действия уголовного закона: территориальный, гражданства, универсальный,
реальный.
Территориальный принцип (ч.1 ст.11 УК РФ). Действие уголовного закона в отношении
деяний, совершенных на территории Российской Федерации. Понятие территории России.
Понятие места совершения преступления.
Решение вопроса об уголовной ответственности за преступления, совершенные на
территории России дипломатическими представителями иностранных государств и иными
гражданами, которые пользуются иммунитетом.
Принцип гражданства (ст. 12 УК РФ). Действие уголовного закона в отношении лиц,
совершивших преступление вне пределов Российской Федерации.
Универсальный и реальный принципы (ч. 3 ст. 12 УК РФ).
Толкование уголовного закона. Виды толкования уголовного закона: по субъекту, по
способу, по объему.
Тема. Понятие преступления. Состав преступления
Социальная природа преступления, его понятие и признаки. Преступление – понятие
общественно опасное. Преступление – деяние противоправное. Виновность.
Наказуемость. Классификация преступлений по характеру и степени общественной
опасности. Исторически изменчивый характер круга преступных деяний.
Малозначительность, исключающая преступность деяния. Преступления и другие
правонарушения.
Понятие и значение состава преступления. Соотношение понятия состава преступления и
понятия преступления. Признаки состава преступления: характеризующие объект,
58
объективную сторону, субъективную сторону, субъекта.
Виды составов преступления по их общественной опасности. Простой состав
преступления.
Состав
преступления
со
смягчающими
обстоятельствами.
Квалифицированный состав преступления.
Материальный и формальный состав преступления.
Состав преступления и квалификация преступления.
Тема. Уголовная ответственность за совершение преступлений и ее основание
Понятие уголовной ответственности. Своеобразие уголовной ответственности,
отличающее ее от иных видов правовой ответственности. Реализация уголовной
ответственности. Уголовная ответственности и наказание.
Соотношение уголовной ответственности и уголовно-правовых отношений.
Основание уголовной ответственности. Структурные элементы основания уголовной
ответственности.
Тема. Обстоятельства, исключающие преступность деяния
Понятие обстоятельств, исключающих преступность деяния. Виды обстоятельств,
исключающих преступность деяния.
Условия правомерности необходимой обороны. Условия, относящиеся к нападению;
условия, относящиеся к защите.
Условия правомерности причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление.
Условия правомерности крайней необходимости.
Физическое и психическое принуждение, понятие и виды. Решение вопроса об уголовной
ответственности за причинение вреда в результате физического или психического
принуждения.
Понятие обоснованного риска. Условия обоснованности (правомерности) риска. Значение
этого института.
Исполнение приказа или распоряжения. Ответственность за совершение преступления во
исполнение заведомо незаконных приказа или распоряжения. Неисполнение заведомо
незаконных приказа или распоряжения.
Тема. Понятие и цели наказания. Виды наказания
Понятие уголовного наказания. Отличие уголовного наказания от иных мер
государственного принуждения (административного, дисциплинарного взыскания,
гражданско-правового воздействия).
Цели наказания. Восстановление социальной справедливости. Исправление осужденного.
Общая и специальная превенция.
Система наказаний. Главные признаки системы наказания: ее образует предусмотренный
уголовным
законом
исчерпывающий
перечень
видов
наказания;
суд
в
правоприменительной деятельности обязан неукоснительно придерживаться только этого
перечня и не может применять иные наказания; систему образует перечень наказаний,
классифицируемых в зависимости от степени их тяжести.
Виды наказаний. Все наказания разделяются на основные и дополнительные, общие и
специальные, срочные и не связанные со сроком, связанные с исправительно-трудовым
воздействием и не связанные с ним. Иные виды классификации наказаний.
Смертная казнь как исключительная мера наказания. Ограничения в применении
смертной казни. Замена смертной казни другими наказаниями в порядке помилования.
Тема. Освобождение от уголовной ответственности и от наказания. Судимость
Понятие освобождения от уголовной ответственности. Значение этого института. Виды
освобождения от уголовной ответственности.
59
Освобождение от уголовной ответственности в связи с деятельным раскаянием.
Основания и условия такого освобождения.
Освобождение от уголовной ответственности в связи с примирением с потерпевшим.
Основания и условия такого освобождения.
Освобождение от уголовной ответственности в связи с изменением обстановки.
Основания и условия такого освобождения.
Освобождение от уголовной ответственности в связи с истечением сроков давности.
Сроки давности и их исчисление. Приостановление течения сроков давности.
Предусмотренные законом случаи возможного и безусловного неприменения сроков
давности.
Понятие освобождения от наказания. Значение этого института. Виды освобождения от
наказания. Условно-досрочное освобождение. Замена неотбытой части наказания более
мягким наказанием. В связи с болезнью. Отсрочка отбывания наказания беременным
женщинам и женщинам, имеющим малолетних детей. Освобождение от отбывания
наказания в связи с истечением сроков давности обвинительного приговора.
Амнистия. Понятие, юридическая природа, порядок объявления и применения.
Помилование. Понятие, юридическая природа, порядок осуществления. Отличие от
амнистии.
Судимость. Понятие, сущность и значение этого института. Погашение и снятие
судимости. Юридическое значение погашения или снятия судимости.
Тема. Уголовная ответственность несовершеннолетних
Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Лица, признаваемые несовершеннолетними в уголовном праве. Специфика уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним. Особенности и порядок назначения
этих видов наказаний. Виды исправительных учреждений для несовершеннолетних,
осужденных к лишению свободы.
Особенности освобождения несовершеннолетних от уголовной ответственности и
применения принудительных мер воспитательного воздействия. Предупреждение.
Передача под надзор. Обязанность загладить причиненный вред. Ограничение досуга.
Последствия систематического неисполнения несовершеннолетним принудительной меры
воспитательного воздействия.
Особенности освобождения несовершеннолетних от наказания. Основания, условия,
порядок применения.
Исчисление сроков давности при освобождении несовершеннолетних от уголовной
ответственности или от отбывания наказания. Сроки погашения судимости для лиц,
совершивших преступления до достижения возраста восемнадцати лет.
Применение особенностей уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних к
лицам в возрасте от восемнадцати до двадцати лет.
Раздел 8. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО
Тема. Основы экологического права
Понятие природы, окружающей среды, экологии.
Предмет, метод и система экологического права России. Принципы экологического права.
Источники экологического права: виды, общая характеристика.
Право собственности на природные ресурсы: понятие, содержание, формы. Объекты и
субъекты права собственности на природные ресурсы.
Право природопользования: понятие, содержание, виды. Объекты и субъекты права
природопользования.
Экологическое нормирование и стандартизация.
60
Оценка воздействия на окружающую среду: понятие, значение, цели и объекты. Понятие,
виды и принципы экологической экспертизы.
Понятие, виды и задачи экологического контроля.
Юридическая ответственность за экологические правонарушения.
Раздел 9. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ТАЙНЫ И
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Тема. Правовые основы защиты государственной тайны
Понятие тайны. ФЗ РФ «О государственной тайне». Понятие государственной тайны.
Степени и грифы секретности. Рассекречивание. Ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации о государственной тайне.
Тема. Нормативно-правовые акты в области защиты информации
ФЗ РФ «Об информации, информатизации и защите информации». Понятие информации.
Объект информационных отношений. Федеральное информационное право как отрасль
российского законодательства.
Предмет информационного законодательства.
Информационные ресурсы.
Юрисдикционный и неюрисдикционный порядок защиты информации. Цель защиты
информации. Сведения конфиденциального характера. Понятие «персональные данные».
ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
1.
Теория государства.
2.
Понятие, сущность и социальное назначение права
3.
Система права. Международное право как особая система права.
4.
Правовые отношения
5.
Правонарушение и юридическая ответственность
6.
Понятие и значение законности. Правовой порядок. Правовое государство
7.
Механизм правового регулирования
8.
Конституция Российской Федерации – основной закон государства
9.
Особенности федеративного устройства России
10.
Система органов государственной власти в Российской Федерации
11.
Избирательные системы современности. Российская избирательная система
12.
К теме гражданское право как отрасль российского права.
13.
Понятие гражданского правоотношения.
Физические и юридические лица.
Объекты гражданских прав.
14.
Гражданско-правовые обязательства и ответственность за их нарушение.
15.
Отдельные виды гражданско-правовых отношений: наследственные отношения;
институт представительства в гражданском праве (доверенность); защита прав
потребителей.
16.
Понятие, предмет, принципы, метод и источники трудового права
17.
Трудовые правоотношения
18.
Трудовой договор: понятие, стороны, форма, содержание, условия и порядок
заключения, изменения и расторжения
19.
Правовое регулирование занятости населения
20.
Юридическая ответственность в трудовом праве
21.
Трудовые споры: понятие и виды, порядок рассмотрения.
22.
Административное право как отрасль права
23.
Административное принуждение. Административная ответственность: понятие,
содержание, признаки.
24.
Административное правонарушение и его состав
25.
Несовершеннолетние в административном праве
26.
Понятие, задачи, принципы и система уголовного права
61
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Уголовный закон
Понятие преступления. Состав преступления
Уголовная ответственность за совершение преступлений и ее основание
Обстоятельства, исключающие преступность деяния
Понятие и цели наказания. Виды наказания
Освобождение от уголовной ответственности и от наказания. Судимость
Уголовная ответственность несовершеннолетних
Основы экологического права
Правовые основы защиты государственной тайны
Нормативно-правовые акты в области защиты информации
ЛИТЕРАТУРА
Раздел 1. ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и
доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
2.
Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
3.
Основы государства и права : Учебное пособие / Под ред. Проф. С.А.Комарова.М.: Русское слово; Манускрипт,1997.
4.
Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/ И.А.
Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е изд.,перераб.и
доп. – М.: Юрист,2007.
5.
Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
6.
Правоведение/ Под. ред. Магницкой Е. В., Евстигнеева Е.Н.- Изд. Питер, 2008.
7.
Правоведение/ Под. ред. Малько П.В. – Изд. КноРус, 2007
8.
Правоведение/ Под. ред. Шумилова В.М. – Изд. ТК Велби, 2008.
9.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2000.
10.
Правоведение/ Мухаев Р.Т. – Изд. Юнити-Дана, 2005.
11.
Правоведение: учебник/ Под. ред. Зайцева О.А. – Изд. Экзамен, 2007.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме - Теория государства.
1. Нерсесянц В. С. Общая теория права и государства: Учеб. М., 2000.
2. Оксамытный В.В. Теория государства и права: Учебник для студентов высших
учебных заведений. – М.: Изд-во «ИМНЭ-ПАБЛИШ», 2004.
3. Лившиц Р.З. Теория права. Учебник – М.: Издательство БЕК, 1994.
4. Право и власть. М., 1990.
К теме - Понятие, сущность и социальное назначение права
1.
Алексеев С. С. Государство и право: Начальный курс.3-е изд., перераб. и доп. М.,
1996.
2.
Бабаев В. К., Баранов В. М. Общая теория права: Краткая энциклопедия. Н.
Новгород, 1997.
3.
Общая теория права и государства / Под ред. проф. В.В. Лазарева. -М.: Юрист,
1999.
4.
Юридическая энциклопедия / Под ред. М. Ю. Тихомирова. М., 1997.
К теме- Система права. Международное право как особая система права.
1.
Коваленко А. И. Теория государства и права. Вопросы и ответы: Учеб. пособие.
М., 1997.
2.
Четвернин В. А. Понятие права и государства. Введение в курс теории права и
государства. - М., 1997.
62
3.
Лившиц Р. З. Государство и право в современном обществе: необходимость новых
подходов // Сов. Гос-во и право.1990 №10.
4.
Венгеров А.Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов. – М.:
Юриспруденция, 2008
К теме – Правовые отношения
1.
Алексеев С. С. Государство и право: Начальный курс.3-е изд., перераб. и доп. М.,
1996.
2.
Бабаев В. К., Баранов В. М. Общая теория права: Краткая энциклопедия. Н.
Новгород, 1997.
3.
Комаров С. А. Общая теория государства и права. 4-е изд. М.,1998.
4.
Протасов В. Н. Правоотношение как система. М., 1991.
К теме – Правонарушение и юридическая ответственность
1.
Радько Т.Н. Теория государства и права: Учебник для вузов. М.: Академический
Проект, 2005.
2.
Сырых В.М. Теория государства и права: Учебник для вузов. – 4-е изд., стер. – М.:
ЗАО Юстицинформ, 2005.
3.
Теория государства и права. Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова и А.В. Малько.
– М.: – М.: Юристъ, 2007.
К теме – Понятие и значение законности. Правовой порядок. Правовое государство
1.
Теория государства и права: Учебник / Пиголкин А.С., Головистикова А.Н.,
Дмитриев Ю.А., Саидов А.Х.: Под ред. А.С. Пиголкина. – М.: Юрайт-Издат, 2007.
2.
Черданцев А.Ф. Теория государства и права: Учебник для вузов. – М.: ЮрайтМ, 2002.
3.
Теория государства и права. Учебник / Под ред. проф. В.В. Лазарева. – 2-е,
перераб. И доп. изд-е. – М.: Право и закон, 2002.
К теме - Тема. Механизм правового регулирования
1.
Четвернин В. А. Понятие права и государства. Введение в курс теории права и
государства. - М., 1997.
2.
Лившиц Р. З. Государство и право в современном обществе: необходимость
новых подходов // Сов. Гос-во и право.1990 №10.
3.
Венгеров А.Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов. –
М.: Юриспруденция, 2008
Раздел 2. КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Конституция РФ от 12 декабря 1993 г.
2.
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.
3.
Декларация прав и свобод человека и гражданина от 22 ноября 1991 г.
4.
Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд.,
изм. и доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
5.
Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
6.
Основы государства и права : Учебное пособие / Под ред. Проф.
С.А.Комарова.- М.: Русское слово; Манускрипт,1997.
7.
Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/ И.А.
Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е изд.,перераб.и
доп. – М.: Юрист,2007.
8.
Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
9.
Правоведение/ Под. ред. Магницкой Е. В., Евстигнеева Е.Н.- Изд. Питер, 2008.
10.
Правоведение/ Под. ред. Малько П.В. – Изд. КноРус, 2007
11.
Правоведение/ Под. ред. Шумилова В.М. – Изд. ТК Велби, 2008.
12.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2000.
63
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме - Конституция Российской Федерации – основной закон государства
1.
Авакъян С.А. Конституция России: природа, эволюция, современность. М., 1997
2.
Конституционное право России/ Под. ред. Габричидзе Б.Н., Чернявского А.Г. –
Изд. Дашков и Ко, 2007.
3.
Конституционное право России/ Под. ред. Козловой Е.И., Кутафина О.Е. – Изд. ТК
Велби, 2008.
4.
Страшун Б.А. Конституционное право России, его источники и структура //
Журнал российского права. 1997. № 4.
К теме - Особенности федеративного устройства России
1.
Конституционное право России/ Под. ред. Сергеева С.Г. – Изд. Дашков и Ко, 2008.
2.
Конституционное право России/ Под. ред. Прудникова А.С. – Изд. Юнити-Дана,
2007.
3.
Конституционное право России/ Под. ред. Комковой Г.Н. – Изд. Юристъ, 2006.
К теме - Система органов государственной власти в Российской Федерации
1.
Козлова Е.И., Кутафин О.Е. Конституционное право России. Учебник. М., 2000.
2.
Комментарий к Конституции Российской Федерации. Пред. ред. колл. Окуньков
Л.А. М., 1994.
3.
Конституция Российской Федерации. Комментарий. Под общ. ред. Топорнина Б.Н.,
Батурина ЮМ., Орехова Р.Г. М., 1994.
К теме - Избирательные системы современности. Российская избирательная система
1.
Веденеев Ю.А. Князев С.Д. Избирательные правоотношения: понятие, политикоправовое содержание и структура//Журнал российского права - 1998.- № 10/11.
2.
Конституционное право России/ Под. ред. Габричидзе Б.Н., Чернявского А.Г. –
Изд. Дашков и Ко, 2007.
3.
Конституционное право России/ Под. ред. Козловой Е.И., Кутафина О.Е. – Изд. ТК
Велби, 2008.
4.
Лапаева В.В. Право и многопартийность в современной России. М., 1999.
РАЗДЕЛ 3. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Конституция РФ от 12 декабря 1993 г.
2. Гражданский кодекс РФ. Ч.1,2,3 и 4. – М.: Юрайт-Издат, 2008
3. Закон РФ “О защите прав потребителей” от 07.02.92 г. с изменениями и дополнениями
4. Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и
доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
5. Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
6. Основы государства и права : Учебное пособие / Под ред. Проф. С.А.Комарова.- М.:
Русское слово; Манускрипт,1997.
7. Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/ И.А.
Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е изд.,перераб.и
доп. – М.: Юрист,2007.
8. Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
9. Правоведение/ Под. ред. Магницкой Е. В., Евстигнеева Е.Н.- Изд. Питер, 2008.
10. Правоведение/ Под. ред. Малько П.В. – Изд. КноРус, 2007
11. Правоведение/ Под. ред. Шумилова В.М. – Изд. ТК Велби, 2008.
12.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2000.
13.
Правоведение/ Мухаев Р.Т. – Изд. Юнити-Дана, 2005.
14.
Правоведение: учебник/ Под. ред. Зайцева О.А. – Изд. Экзамен, 2007.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
64
К теме гражданское право как отрасль российского права.
1.
Конституция РФ от 12 декабря 1993 г.
2.
Гражданский кодекс РФ. Ч.1,2,3 и 4. – М.: Юрайт-Издат, 2008
3.
Гражданское право. Учебник для вузов. В 4 Т. Т. 1. Общая часть / Отв. ред.
Е.А.Суханов. – М.: Волтерс Клувер, 2007
4. Гражданское право: Учебник. В 3 частях / Под ред. А.Г.Калпина, А.И.Масляева. – М.:
Юристъ, 2002
5. Гражданское право. Учебник. В 3 томах / Под ред. А. П. Сергеева, Ю. К. Толстого. –
М.: ТК «Велби», Издательство «Проспект», 2008
К теме - Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица.
Объекты гражданских прав.
1.
Брагинский М.И., Витрянский В. В. Договорное право. – М.: Статут, 2002.
2.
Вострикова Л. Г. Теоретико-правовые проблемы осуществления правомочий
собственника в современной России. – М.: Норма, 2004
3.
Выскребцев В. А. Акционерные общества (ОАО и ЗАО): практическое пособие. –
Минск, Гросс-Медиа, 2006
4.
Гощуляк В. В. Институт собственности в конституционном праве России. – Минск:
РГНФ, 2003
5.
Грешников И.П. Субъекты гражданского права: Юридическое лицо в праве и
законодательстве. - СПб.: Издательство «Юридический центр-Пресс», 2002.
6.
Комментарий к Закону РФ «Об обществах с ограниченной ответственностью»/Ред.
М. Ю. Тихомиров. – СПб. – М. – Краснодар: Издательство г-на М. Ю. Тихомирова, 2003
7.
Косякова Н.И. Юридические лица: вопросы теории и практики // Журнал
российского права. – 1998. - №12. – С.58-68
8. Слугин А. Сущность юридического лица // Юрист. – 2003. - №12.
9. Чеговадзе Л. Ю. Структура и состав гражданского правоотношения. – М.: Статут, 2004
К теме – Гражданско-правовые обязательства и ответственность за их нарушение.
1. Богданова Е. Е. Субсидиарная ответственность. Проблемы теории и практики. – М.:
Приор-издат, 2003
2. Брагинский М.И., Витрянский В. В. Договорное право. – М.: Статут, 2002.
3. Голованов Н. М. Обязательственное право: Система обязательств. Виды договоров.
Тесты: Учебник. – СПб.: Питер, 2002
4. Голубев К.И., Нарыжный С.В. Компенсация морального вреда как способ защиты
неимущественных благ личности. 2-е изд. с изм. и доп. – СПб.: Издательство
«Юридический центр-Пресс», 2001
5. Гришин Д. А. Неустойка: теория, практика, законодательство. – М.: Статут, 2005
6. Гутников О. В. Недействительные сделки в гражданском праве. Теория и практика
оспаривания. – М.: Книжный мир, 2005
7.
Завидов Б.Д. Общие правовые проблемы обязательств // Юрист. – 2002. - №12
8.
Защита прав потребителей: Учебное пособие / Шевчук С.С., Бычко М.А., Хоменко
М.А. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001
К теме – Отдельные виды гражданско-правовых отношений: наследственные
отношения; институт представительства в гражданском праве (доверенность);
защита прав потребителей.
1. Аншаков М. Г., Баршина Р. Ю. Постатейный комментарий к закону «О защите прав
потребителей». – М.: Гросс-Медиа, 2006
2.
Болдинов В.М. Ответственность за причинение вреда источником повышенной
опасности. - СПб.: Издательство “Юридический центр-Пресс”, 2002.
3. Власов Ю. Н. Наследственное право РФ: учебно-методическое пособие. – М.: Юрайт,
2002
65
4. Гречушкина Е. А. Наследование и завещание: часто задаваемые вопросы, образцы
документов. – М.: Юрайт, 2005
5. Гущин В. В., Дмитриев Ю. А. Наследственное право и процесс: учебник. – М.: ЭКСМО,
2005
6. Жилинский С.Э. Предпринимательское право: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2002. –
672 с.
7. Защита прав потребителей: Учебное пособие / Шевчук С.С., Бычко М.А., Хоменко М.А.
– Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001
8. Комментарий к Закону РФ «О защите прав потребителей» (постатейный) / И. А.
Балушкин (и др.). – М.: «Проспект», 2004
9. Коновалов А.В. Владение и владельческая защита в гражданском праве. - СПб.:
Издательство «Юридический центр-Пресс», 2002
Раздел 4. СЕМЕЙНОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Конституция РФ от 12 декабря 1993.
2.
Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 года (с изменениями).
3.
Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989г.
4.
Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и
доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
5.
Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
6.
Основы государства и права : Учебное пособие / Под ред. Проф. С.А.Комарова.М.: Русское слово; Манускрипт,1997.
7.
Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/ И.А.
Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е изд.,перераб.и
доп. – М.: Юрист,2007.
8.
Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
9.
Правоведение/ Под. ред. Магницкой Е. В., Евстигнеева Е.Н.- Изд. Питер, 2008.
10.
Правоведение/ Под. ред. Малько П.В. – Изд. КноРус, 2007
11.
Правоведение/ Под. ред. Шумилова В.М. – Изд. ТК Велби, 2008.
12.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2000.
13.
Правоведение/ Мухаев Р.Т. – Изд. Юнити-Дана, 2005.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме – Общие положения семейного права.
1.
Абашин Э.А. Семейное право: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М,
2002.
2.
Антокольская М.В. Семейное право. – М.: Юрист, 1999.
3.
Семейное право/ Под. ред. Рузаковой О.А. – Изд. Экзамен, 2007.
К теме – Брак и правовое регулирование его заключения
1. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации/ отв. Ред. И.М.
Кузнецова. - М., 2006.
2. Семейное право/ Под. ред. Кубанкиной Е.Н., Павленко В.В. – Изд. Дашков и Ко
2008.
3. Максимович Л.Б. Брачный контракт. М.: Ось – 89, 1997.
К теме – Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей
1.
Абашин Э.А. Семейное право: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М,
2002.
2.
Семейное право/ Под. ред. Гомола А.И., Гомола И.А., Саломатова Е.Н. – Изд.
Академия 2008.
66
3.
Еремичев И.А., Страунинг Э.Л. Семейное право: Учебное пособие. – М.:
ИНФРА-М, 2002.
4.
Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации/ отв. Ред. И.М.
Кузнецова. М., 2006.
К теме – Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
1.
Абашин Э.А. Семейное право: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М,
2002.
2.
Семейное право/ Под. ред. Гомола А.И., Гомола И.А., Саломатова Е.Н. – Изд.
Академия 2008.
3.
Семейное право/ Под. ред. Шевчук Д. А. – Изд. Феникс 2006.
4.
Семейное право/ Под. ред. Кравцовой Л.Н. – Изд. Феникс 2008.
Раздел 5. ТРУДОВОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Конституция РФ от 12 декабря 1993.
2.
Трудовой кодекс от 30 декабря 2001г.
3.
Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации» от 19 апреля 1991
г. (с изменениями и дополнениями).
4.
Закон РФ «О государственных гарантиях и компенсациях для лиц,
работающих и проживающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним
местностях» от 19 февраля 1993г. (с изменениями и дополнениями).
5.
Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и
доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
6.
Мазуров А.В. Правоведение: Учеб. Пособие. – М., ЮРАЙТ, 2006.
7.
Марченко М.Н., Дерябина Е.М. Основы государства и права: учеб. – М.: ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2006.
8.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2002.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме - Понятие, предмет, метод и система трудового права
1.
Гончаров Е.А. Переводы и перемещения в судебной практике. – М., 2002.
1.
Толкунова В.Н., Гусов К.Н. Трудовое право: Учебник. – М., 2006.
2.
Трудовое право/ Под. ред. Казанцева В.И., Васина В.Н. – Изд. Академия 2008.
3.
Трудовое право/ Под. ред. Мышко Ф.Г., Михайловой Ф.Н. – Изд. Юнити-Дана
2008.
К теме - Трудовой договор
1.
Столбов М.Г. Трудовой договор. –М.: Ось-89, 2002.
2.
Лазарев В.К., Папанов Ю.Г. Трудовые книжки рабочих и служащих: Практическое
пособие. М.,1989.
3.
Гончаров Е.А. Переводы и перемещения в судебной практике. М., 2002. Трудовое
право/ Под. ред. Паниной А.Б. – Изд. Инфра-М, 2008.
4.
Трудовое право/ под. ред. Магницкой Е.В., Евстигнеева Е.Н. – Изд. Питер, 2008
К теме Особенности регулирования труда некоторых категорий работников.
Дисциплина труда
1.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2002.
2.
Столбов М.Г. Трудовой договор. –М.: Ось-89, 2002.
3.
Толкунова В.Н., Гусов К.Н. Трудовое право России: Учебник. - М., 2006.
К теме - Особенности регулирования труда несовершеннолетних
67
1.
Буянова М.О. Трудовое право в вопросах и ответах. Учебное пособие. – М.: ООО
«ТК Велби», 2003.
2.
Трудовое право/ Под. ред. Никонова Д.А., Стремоухова А.В. – Изд. Норма, 2007.
3.
Российское трудовое право. Учебник для вузов / Отв. ред. проф. А.Д. Зайкин. М.,
1997.
К теме- Субъекты трудового права
1.
Айман Т.О. Трудовое право: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2002.
2.
Буянова М.О. Трудовое право в вопросах и ответах. Учебное пособие. – М.: ООО
«ТК Велби», 2003.
3.
Российское трудовое право. Учебник для вузов / Отв. ред. проф. А.Д. Зайкин. М.,
1997.
К теме - Рабочее время. Время отдыха
1.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2002.
2.
Орловский Ю.П. Комментарий законодательства о трудовом договоре. М., 1994.
3.
Толкунова В.Н., Гусов К.Н. Трудовое право России: Учебник. М., 2006.
Раздел 6. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е
изд., изм. и доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
2.
Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
3.
Основы государства и права : Учебное пособие / Под ред. Проф.
С.А.Комарова.- М.: Русское слово; Манускрипт,1997.
4.
Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/
И.А. Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е
изд.,перераб.и доп. – М.: Юрист,2007.
5.
Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
6.
Правоведение/ Под. ред. Магницкой Е. В., Евстигнеева Е.Н.- Изд. Питер,
2008.
7.
Правоведение/ Под. ред. Малько П.В. – Изд. КноРус, 2007
8.
Правоведение/ Под. ред. Шумилова В.М. – Изд. ТК Велби, 2008.
9.
Правоведение: Учебник/Под ред. С.А.Комарова. М.: Юрист,2000.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме. Административное право как отрасль права
1. Россинский Б.В. Административное право: Учебно-методическое и практическое
пособие. – М.: Право и закон, 2001.
2. Административное законодательство РФ / Под ред. Н.Ю. Хаманевой. – М.: ИГП
РАН, 2000.
3. Административное право России/ Под ред. Колонова П.И. – Изд. Закон и право,
2008.
К теме. Административное принуждение. Административная ответственность:
понятие, содержание, признаки.
1.
Административная ответственность: Вопросы теории и практики / Под ред. Н.Ю.
Хаманевой. – М.: ИГП РАН, 2004.
2.Административное право/ Под. ред. Агапова А.Б. – Изд. Эксмо, 2006.
3.
Административное право/ Под. ред. Миронова А.Н. – Изд. Форум, 2008.
4.
Старилов Ю.Н. Административное право. Практикум. – М.: Юристъ, 2003.
К теме. Административное правонарушение и его состав
68
1. Кисин В. Р. Административное правонарушение: понятие, состав, квалификация. М.,
1991
2.
Административное право России/ Под. ред. Алехина А.П., Кармолицкого А.А. –
Изд. Зерцало, 2008.
3.
Административное право Российской Федерации/ Под. ред. Хаманевой Н.Ю. –
Изд. Юристъ, 2006.
4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. М., 2002.
К теме – Несовершеннолетние в административном праве
1. Практикум по административному праву: учеб. пособие / Под ред. Д.Н. Бахраха. – М.:
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.
2. Агапов А.Б. Административная ответственность Спарк, М.,2000
3. Василенко И.А. Административно-государственное управление Логос , М, 2000
4. Ломакина В.Ф. Административное право РФ: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.
Раздел 7. УГОЛОВНОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
2. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 1996.
3. Уголовный кодекс Российской Федерации. Постатейные материалы / Под ред. В. М.
Лебедева и С. В. Бородина. М., 1998.
4. Сборник Постановлений Пленумов Верховных Судов СССР и РСФСР (Российской
Федерации) по уголовным делам. М., 1995.
5. Практика Верховного Суда Российской Федерации по уголовным делам. М.,1995.
6. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / Под ред.Ю. И.
Скуратова, В. М. Лебедева. М., 1996.
7. Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и
доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
8. Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
9. Основы государства и права : Учебное пособие / Под ред. Проф. С.А.Комарова.- М.:
Русское слово; Манускрипт,1997.
10.
Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/ И.А.
Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е изд.,перераб.и
доп. – М.: Юрист,2007.
11. Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме- Понятие, задачи, принципы и система уголовного права
1.
Уголовное право Российской Федерации. Общая часть./ Под. ред. Шиянина
В.И., Гриба В.Г., Ильина И.С. – Изд. Маркет ДС Корпорейшн, 2008.
2.
Уголовное право Российской Федерации/ Под. ред. Комисаровой В.С. – Изд.
Городец 2008.
3.
Уголовное право России. Общая часть./ Под. ред. Дуюновой В.К. – Изд. Риор
2008.
К теме - Уголовный закон
1.
Уголовное право. Общая часть./ Под. ред. Сверчкова В.В. – Изд. Высшее
образование 2008.
2.
Уголовное право Российской Федерации. Общая часть./ Под. ред. Рарога А. И.
– Изд. Юристъ 2005.
3.
Бойцов А. И. Действие уголовного закона во времени и пространстве. СПб.,
1995.
69
4.
Михлин А. Обратная сила закона // РЮ. 1996. № 9.
К теме - Понятие преступления. Состав преступления
1.
Уголовное право Российской Федерации/ Под. ред. Комисаровой В.С. – Изд.
Городец 2008.
2.
Уголовное право России. Общая часть./ Под. ред. Дуюновой В.К. – Изд. Риор
2008.
3.
Малков В. П. Состав преступления в теории и в законе // ГП. 1996. №7.
К теме - Уголовная ответственность и ее основание
1.
Уголовное право Российской Федерации/ Под. ред. Комисаровой В.С. – Изд.
Городец 2008.
2.
Уголовное право России. Общая часть./ Под. ред. Дуюновой В.К. – Изд. Риор
2008.
3.
Таргабаев А. Н. Ответственность в уголовном праве. Красноярск, 1994.
К теме -Обстоятельства, исключающие преступность деяния
1.
Уголовное право. Общая часть./ Под. ред. Сверчкова В.В. – Изд. Высшее
образование 2008.
2.
Уголовное право Российской Федерации. Общая часть./ Под. ред. Рарога А. И.
– Изд. Юристъ 2005.
3.
Зуев В. Л. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Вопросы
квалификации и судебно-следственной практики. М., 1996.
К теме- Понятие и цели наказания. Виды наказания
1.
Уголовное право. Общая часть./ Под. ред. Сверчкова В.В. – Изд. Высшее
образование 2008.
2.
Уголовное право Российской Федерации. Общая часть./ Под. ред. Рарога А. И.
– Изд. Юристъ 2005.
3.
Дементьев С. И. Лишение свободы: тюрьмы, лагеря, колонии, тюрьмы.
Краснодар,1996.
4.
Михлин А. Эволюция законодательства о применении смертной казни //
Законность. 1997. № 1.
К теме- Освобождение от уголовной ответственности и от наказания. Судимость
1.
Уголовное право. Общая часть./ Под. ред. Сверчкова В.В. – Изд. Высшее
образование 2008.
2.
Уголовное право Российской Федерации. Общая часть./ Под. ред. Рарога А. И.
– Изд. Юристъ 2005.
3.
Щерба С. П., Савкин А. В. Деятельное раскаяние в совершении преступлений.
М., 1997.
К теме - Уголовная ответственность несовершеннолетних
1.
Уголовное право Российской Федерации/ Под. ред. Комисаровой В.С. – Изд.
Городец 2008.
2.
Уголовное право России. Общая часть./ Под. ред. Дуюновой В.К. – Изд. Риор 2008.
3.
Авдеев В. А. Условно-досрочное освобождение от отбывания наказания
несовершеннолетних. Иркутск, 1996.
4.
Трифонов В. В. Некоторые аспекты дифференциации и индивидуализации
уголовной ответственности за групповые и насильственные преступления в молодежной
среде. М., 1995.
Раздел 8. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Конституция Российской Федерации. М., 1993.
2.
Уголовный кодекс Российской федерации от 13 июня 1996 г. (действующая
редакция)
70
3.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30
декабря 2001 г. (действующая редакция)
4.
Водный кодекс Российской Федерации от 16 ноября 1995 г. №167-ФЗ (с изм. и доп.
от 30 декабря 2001 г.)
5.
Лесной кодекс Российской Федерации от 29 января 1997 г. №22-ФЗ (с изм. и доп.
от 30 декабря 2001 г., 25 июля 2002 г.)
6.
Земельный кодекс Российской Федерации от 25 октября 2001 г. №136-ФЗ
7.
Закон РФ от 10 января 2002 г. №7-ФЗ «Об охране окружающей среды»
8.
Правоведение. Учебник / Под ред. Б.И. Пугинского. М., 2003.
9.
Правоведение. Учебник / Под ред. С.А. Комарова. М., 2003.
10.
Кашанина Т.В.,Кашанин А.В. Российское право: Учебник для вузов. 2-е изд., изм. и
доп. – М.: Издательская группа НОРМА –ИНФРА – М., 2008.
11.
Морозова Л.А. Основы государства и права: Пособие для поступающих в
юридические вузы.- М.: Юрист, 2000.
12.
Основы государства и права: Учебное пособие для поступающих в вузы/ И.А.
Андреева, С.П.Бузынова, К.С.Бельский и др. /Под ред. О.Е.Кутафин.- 2-е изд.,перераб.и
доп. – М.: Юрист,2007.
13.
Правоведение/ Под. ред. Балашова А.И., Рудакова Г.П. – Изд. Питер, 2008.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
К теме. Основы экологического права
1. Закон РФ от 23 февраля 1995 г. №26-ФЗ «О природных лечебных ресурсах, лечебнооздоровительных местностях и курортах»
2. Закон РФ от 23 ноября 1995 г. №174-ФЗ «Об экологической экспертизе» (с изм. и доп.
от 15 апреля 1998 г.)
3. Закон РФ от 30 ноября 1995 г. №187-ФЗ «О континентальном шельфе Российской
Федерации» (с изм. и доп. от 10 февраля 1999 г., 8 августа 2001 г.)
4. Закон РФ от 9 января 1996 г. №3-ФЗ «О радиационной безопасности населения»
5. Шкатулла В.И., Надвикова В.В., Сытинская М.В. Основы права. М., 2003.
Экологическое право/ Под. ред. Боголюбова С.А. – Изд. Высшее образование, 2008.
6. Экологическое право/ Под. ред. Винокурова А. – Изд. Экзамен, 2005.
К теме. Особенности правового режима природных ресурсов
1. Экологическое право/ Под. ред. Дубовик О.Л. – Изд. Проспект, 2008.
2. Экологическое право России / Под. ред. Марьина Е.В. – Изд. Юстицинформ, 2008.
3. Закон РФ от 14 марта 1995 г. №33-ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях»
(с изм. и доп. от 30 декабря 2001 г.)
Раздел 9.ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ТАЙНЫ И
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Конституция РФ от 12 декабря 1993 г.
2.
Федеральный закон РФ от 20 февраля 1995 г. «Об информации, информатизации и
защите информации»
3.
Федеральный закон РФ от 21 июля 1993 г. «О государственной тайне» (в ред.
Федерального закона от 06.10.97 г.)
4.
Федеральный закон от 29 июля 2004 г. N 98-ФЗ «О коммерческой тайне»
5.
Гражданский кодекс РФ.
6.
Уголовный кодекс РФ.
7.
Кодекс об административных правонарушениях.
8.
Мазуров А.В. Правоведение: Учеб. Пособие. – М., ЮРАЙТ, 2006.
71
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Дьяков С.В. Государственные преступления (против основ конституционного
строя и безопасности государства) и государственная преступность. – М.: НОРМА, 1999.
2. Крутских А.В. О международной информационной безопасности//Международная
жизнь. – 2000. - №2. – С.37-48.
3. Саблин В.Н. Интеллектуальный телепортал, аналитическая деятельность и
информационная безопасность//Мир безопасности. – 2000. - №11
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ
Раздел 1. ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
1.
Общество, его структура.
2.
Понятие, признаки и сущность государства.
3.
Назначение государства, его функции.
4.
Государственная власть: понятие и содержание.
5.
Форма государства и её элементы.
6.
Принцип разделения властей.
7.
Понятие, признаки правового государства.
8.
Социальные нормы, их классификация.
9.
Понятие права, признаки.
10.
Назначение и принципы права.
11.
Функции права: понятие и классификация.
12.
Понятие и виды форм (источников) права.
13.
Правовая система общества: понятие и структура.
14.
Понятие, признаки и структура нормы права.
15.
Понятие и структурные элементы системы права.
16.
Внутригосударственное и международное право.
17.
Понятие и виды нормативно-правовых актов.
18.
Основные характеристики нормативно-правовых актов.
19.
Действие нормативно-правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
20.
Правотворчество: понятие, виды, понятие и стадии законотворчества в РФ.
21.
Правовые отношения: понятие, признаки и структура.
22.
Юридические факты и их классификация.
23.
Правомерное поведение и его виды.
24.
Понятие, признаки и виды правонарушений.
25.
Юридический состав правонарушения.
26.
Понятие и признаки юридической ответственности.
27.
Функции и виды юридической ответственности.
28.
Принципы юридической ответственности.
29.
Законность: понятие, принципы и гарантии.
30.Правопорядок. Соотношение законности и правопорядка.
Раздел 2. КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО
1. Понятие и предмет конституционного права Российской Федерации.
2. Понятие основ правового статуса личности.
3. Конституционно-правовые основы гражданства Российской Федерации.
4. Личные права и свободы, политические права и свободы, социально-экономические
права и свободы.
5. Конституционный статус Президента Российской Федерации как главы государства.
6. Федеральное Собрание — парламент Российской Федерации.
7. Законодательный процесс в Российской Федерации.
8. Правительство Российской Федерации: состав, порядок формирования.
72
9. Судебная система Российской Федерации.
10. Местное самоуправление: понятие и основные принципы.
Раздел 3. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО
1. Понятие, принципы и источники гражданского права
2. Правоотношение в гражданском праве. Содержание и виды гражданских
правоотношений. Объекты гражданских прав
3. Участники гражданских правоотношений: физические и юридические лица. Понятие,
признаки, классификация
4. Гражданская правоспособность и гражданская дееспособность. Понятие, элементы,
виды.
5. Содержание права собственности. Защита права собственности
6. Обязательства в гражданском праве: Сделка: понятие и виды. Гражданско-правовой
договор
7. Гражданско-правовая ответственность: понятие, виды, условия наступления и
основания освобождения
8. Институт наследования в российском законодательстве
9. Доверенность, её виды
10. Законодательство о защите прав потребителей
Раздел 4. СЕМЕЙНОЕ ПРАВО
1. Предмет, метод, источники, система, функции, принципы семейного права.
2. Семейные правоотношения: Осуществление и защита семейных прав и исполнение
семейных обязанностей.
3. Понятие, условия и порядок заключения брака. Прекращение брака: основания
прекращения брачных правоотношений.
4. Личные неимущественные и имущественные права и обязанности супругов. Режим
имущества супругов
5. Права и обязанности родителей по отношению к детям
6. Права несовершеннолетних детей: основные социальные гарантии прав ребенка;
право ребенка жить и воспитываться в семье; право ребенка на общение с родителями и
другими родственниками; право ребенка на защиту, выражение своего мнения, фамилию,
имя, отчество и их изменение; имущественные права ребенка.
7. Алиментные обязательства членов семьи: понятие и сущность алиментных
обязательств.
8. Опека и попечительство над детьми. Усыновление (удочерение). Установление и
оспаривание отцовства (материнства).
9. Заключение брака на территории РФ в дипломатических представительствах и
консульских учреждениях.
10. Признание браков заключенных за пределами территории РФ.
Раздел 5. ТРУДОВОЕ ПРАВО
1. Понятие и предмет трудового права, источники трудового права.
2. Метод трудового права. Цели трудового права. Принципы трудового права.
3. Трудовые правоотношения.
4. Понятие субъектов трудовых отношений.
5. Понятие, значение и виды трудового договора.
6. Содержание трудового договора. Обязательные и дополнительные условия трудового
договора. Трудовая книжка.
7. Особенности регулирования труда некоторых категорий работников: общие
положения.
73
8. Понятие трудовой дисциплины. Методы обеспечения трудовой дисциплины.
9. Понятие и виды рабочего времени.
10. Понятие и виды времени отдыха.
Раздел 6. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО
1. Предмет и система административного права. Метод административно-правового
регулирования.
2. Понятие, виды и особенности административно-правовых норм.
3. Понятие, содержание, особенности, основания возникновения, изменения и
прекращения административно-правовых отношений. .
4. Система и виды органов исполнительной власти, понятие и правовое положение
органа исполнительной власти (государственного управления).
5. Понятие, принципы и виды государственной службы. Государственная должность,
понятие и виды.
6. Граждане как субъекты административного права.
7. Юридическая ответственность по административному праву. Понятие и особенности
административной ответственности.
8. Общая характеристика КоАП РФ.
9. Понятие и юридический состав административного правонарушения. Понятие, виды и
порядок наложения административных взысканий.
10. Ответственность несовершеннолетних за административные правонарушения
Раздел 7. УГОЛОВНОЕ ПРАВО
1. Понятие уголовного права и уголовного закона
2. Принципы уголовного права: законность, равенство граждан перед законом, личная и
виновная ответственность, справедливость, гуманизм.
3. Действие уголовного закона во времени, пространстве и по кругу лиц.
4. Понятие уголовной ответственности. Отличие уголовной ответственности от иных
видов правовой ответственности.
5. Понятие и виды обстоятельств, исключающих преступность деяния.
6. Понятие и признаки наказания, виды наказаний.
7. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
8. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним.
9. Освобождение от наказания несовершеннолетних.
10. Применение
особенностей
уголовной
ответственности
и
наказания
несовершеннолетних к лицам в возрасте от восемнадцати до двадцати лет.
Раздел 8. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО
1. Понятие природы, окружающей среды, экологии.
2. Предмет, метод и система экологического права России. Принципы экологического
права России.
3. Виды и общая характеристика источников экологического права России.
4. Понятие, содержание и формы права собственности на природные ресурсы. Объекты и
субъекты права собственности на природные ресурсы.
5. Понятие, содержание и виды права природопользования.
6. Объекты и субъекты права природопользования.
7. Экологическое нормирование и стандартизация.
8. Понятие, значение и цели оценки воздействия на окружающую среду.
9. Понятие, виды и принципы экологической экспертизы. Понятие, виды и задачи
экологического контроля.
10. Понятие и виды юридической ответственности за экологические правонарушения.
74
Раздел 9.ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ТАЙНЫ И
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
1.
Понятие государственной тайны.
2.
Характеристика ФЗ РФ «О государственной тайне».
3.
Ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации о
государственной тайне.
4.
Характеристика ФЗ РФ «Об информации, информатизации и защите информации».
5.
Объект информационных отношений.
6.
Юрисдикционный и неюрисдикционный порядок защиты информации.
7.
Цель защиты информации.
8.
Сведения конфиденциального характера.
9.
Понятие «персональные данные».
СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ
1.
Целями освоения дисциплины Русский язык и культура речи являются
освоение теоретических знаний в области русского языка и культуры речи и состава
терминологических единиц, приобретение умений их применять в практике анализа и
создания текстов разных стилей и жанров, повышение уровня речевой грамотности и
закрепление речевых умений в области родного языка, которые формируют у студентов
лингвистическую базу, необходимую для успешного освоения иностранного языка, а
также формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых
выпускнику.
2.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Согласно ФГОС ВПО 3 поколения дисциплина Русский язык и культура речи относится к
базовому разделу цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл». Знания и
умения, полученные в рамках данного курса, дадут студенту углубленное представление
о характере и особенностях функционирования языка как средства речевого общения..
Преподавание русского языка и культуры речи, как и любой другой дисциплины, должно
осуществляться в логической последовательности и взаимной связи с другими
дисциплинами: введение в языкознание, общее языкознание, история, философия и др.
Приступая к изучению курса русского языка и культуры речи, студенты уже должны
знать:
- понятие структуры языка;
- фонетическую базу русского языка ;
- основные направления государственной политики в области языка;
- базовые правила русской грамматики;
- основные характеристики книжных и разговорного стилей речи;
а также уметь:
- определять принадлежность текста к функциональному стилю;
- выбирать и адекватно употреблять лексические единицы в зависимости от контекста;
- адекватно употреблять устойчивые словосочетания, фразеологизмы, идиомы;
- составлять монологическое и диалогическое высказывание в рамках заданной тематики
и с соблюдением речевых норм.
Освоение данной дисциплины является необходимо как предшествующее для фонетики,
лексикологии и грамматики английского языка, стилистики английского языка,
прохождения производственной практики.
3.
Компетенции
дисциплины:
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
75
В результате освоения дисциплины Русский язык и культура речи у выпускника
формируются общекультурные и
профессиональные ( в области научноисследовательской деятельности) компетенции.
Общекультурные компетенции:
обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими
адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3);
владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации,
постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной
речи (ОК-7);
понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12);
Профессиональные компетенции (в области научно-исследовательской деятельности):
умеет использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной
лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации
для решения профессиональных задач (ПК -36);
умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной
деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе
решения профессиональных задач (ПК-37);
умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение
для будущей профессиональной деятельности (ПК -38);
владеет основами современной информационной и библиографической культуры (ПК 39);
умеет выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту (ПК 40);
владеет стандартными методами поиска, анализа и обработки материала исследования
(ПК-41);
обладает способностью оценить качество исследования в данной предметной области,
соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить
результаты собственного исследования (ПК – 42).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- основные закономерности структуры языка;
- языковые, этические и коммуникативные нормы;
- основные коммуникативные качества речи;
- лексические, морфологические, синтаксические особенности стилей речи;
- основы ведения диалога с учётом межкультурных особенностей говорящих;
уметь:
- творчески использовать теоретические положения для решения практических
профессиональных задач;
- практически владеть системой русского языка и принципами ее функционирования
применительно к различным сферам речевой коммуникации, речевого воздействия;
- создавать и редактировать тексты профессионального назначения,
- анализировать логику рассуждений и высказываний;
- анализировать текст, выявлять его функциональные характеристики;
- давать критическую оценку стилистическим языковым явлениям.
владеть:
- способностью соотнести понятийный аппарат изученной дисциплины с реальными
фактами и явлениями профессиональной деятельности;
- высоким уровнем развития теоретического мышления;
- методами анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности с учётом прагматики текста, структурно-композиционных,
когнитивных, культурологических и др. факторов;
- литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке,
76
4.
навыками публичной и научной речи.
Структура и содержание дисциплины
Формы текущего
контроля успеваемости
и промежуточной
аттестации
СКР
Практическ
ие занятия
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоёмкость (в
часах)
лекции
Неделя
семестра
Раздел дисциплины
Семестр
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы 216 часов.
Фонетика. Фонология.
Предмет фонетики.
Основные единицы
фонетики. Комбинаторные
и позиционные изменения
звуков.
1-2
Понятие о слоге. Основные
теории слога. Ударение и
его виды. Интонация.
4-5
2
4
Орфоэпия. Графика.
Орфография.
6-9
2
4
Лексикология.
Фразеология.
10
4
4
2
4
Разделы лексикологии.
Типы лексических
значений. Многозначность
и омонимия.
Стилистическое расслоение
словарного состава.
Исконно русская и
заимствованная лексика.
Лексика с точки зрения
сферы употребления.
2
2
11
12
13-14
4
2
6
4
Тестирование
Тестирование
4
77
Активная и пассивная
лексика.
Лексические образные
средства.
15-17
Фразеология.
Классификация
фразеологизмов.
4
4
2
4
4
Морфология как раздел
грамматики.
Знаменательные части речи.
Стилистика
знаменательных частей
речи.
1-3
2
4
4
Синтаксическая
стилистика.
Стилистическое
использование различных
типов
простого
предложения.
4-7
2
2
4
Стилистическое
использование
осложненных предложений.
9-10
2
4
2
2
4
Стилистическое
использование различных
типов сложных
предложений.
Синтаксические средства
экспрессивной речи.
11
2
4
6
Стилистика текста.
12
2
4
4
Основы риторики..
13-14
2
4
6
Культура речи.
Литературный язык как
высшая форма организации
национального языка.
15-17
2
4
6
2
4
4
Понятие литературной
нормы. Типология
языковых норм.
Тестирование
78
Система функциональных
коммуникативных качеств
речи.
Тестирование
2
4
6
Каждый раздел дисциплины содержит в себе не только материалы, направленные на
формирование профессиональных компетенций, но и формирование общекультурных,
социально-личностных, общенаучных и инструментальных компетенций посредством
включения текстов по страноведческой и педагогической тематике.
Содержание дисциплины
Фонетика. Фонология.
Предмет фонетики. Основные единицы фонетики. Комбинаторные и позиционные
изменения звуков. Методы изучения произношения..
Понятие о слоге. Основные теории слога. Ударение и его виды. Интонация. Функции
интонации:
текстообразующая
и
фразообразующая;
смыслоразличительная;
эмоциональная.
Орфоэпия. Графика. Орфография.
Стили произношения. Варианты литературных произносительных норм. Особенности
произношения заимствованных слов.
Разделы русской орфографии. Орфограмма. Типы орфограмм.
Лексикология. Фразеология.
Разделы лексикологии. Типы лексических значений. Многозначность и омонимия.
Слово как основная стилистическая категория. Лексическая сочетаемость. Основные типы
лексических значений слов в русском языке. Речевая недостаточность. Речевая
избыточность (плеоназм, тавтология). Тавтология как стилистический прием.
Стилистическое расслоение словарного состава. Синонимические средства языка как
ресурсы стилистики. Проблема границ лексической синонимии в современной науке.
Типы и функции лексических синонимов. Стилистическое использование антонимов.
Стилистическое использование многозначных слов и омонимов. Омонимия и смежные с
ней явления: омофоны и омографы, омоформы. Многозначные слова в художественной
речи. Каламбур как стилистическая фигура.
Исконно русская и заимствованная лексика. Группы лексики по степени ассимиляции.
Интернациональная лексика. Иноязычная лексика ограниченного употребления.
Лексика с точки зрения сферы употребления. Лексика ограниченного употребления.
Диалектная лексика. Диалектизмы в художественной речи. Профессиональная лексика.
Использование профессиональной лексики в литературном языке. Жаргонная лексика.
Экспрессивность жаргонной лексики. Использование жаргонной лексики в литературном
языке. Стилистическое использование историзмов, архаизмов, неологизмов.
Активная и пассивная лексика. Лексические образные средства. Две основные группы
пассивной лексики: устаревшие и новые слова. Процесс архаизации лексики. Историзмы и
архаизмы. Стилистические славянизмы. Стилистические функции устаревших слов в
художественной речи. Понятие образности речи. Определение тропа. Характеристика
основных тропов.
Фразеология. Классификация фразеологизмов.
Основные признаки фразеологизмов русского языка: воспроизводимость, постоянство
лексического состава, непроницаемость структуры, устойчивость грамматического
строения.
Функционально-стилистическое
расслоение
фразеологии.
Книжная
фразеология.
Разговорная
фразеология.
Эмоционально-экспрессивная
окраска
фразеологизмов. Синонимия фразеологизмов. Антонимия фразеологизмов. Омонимия
фразеологизмов. Стилистические ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.
Морфология как раздел грамматики.
79
Знаменательные части речи. Стилистика знаменательных частей речи.
Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного:
стилистическая характеристика категории рода, категории числа, вариантов падежных
форм. Место имени прилагательного в разных стилях речи. Стилистическая оценка
разрядов имен прилагательных. Стилистика имени числительного Синонимия
количественно-именных сочетаний. Стилистическая оценка вариантных форм имени
числительного. Стилистика местоимения. Стилистика глагола. Стилистическое
использование грамматических категорий глагола: категории времени, категории вида,
категории наклонения, лица и числа. Стилистический аспект в изучении наречия.
Стилистическая оценка разрядов наречий. Стилистическая оценка степеней сравнения и
степеней качества наречий. Основные морфолого-стилистические ошибки при
употреблении
имен
существительых,
прилагательных,числительных,местоимений,глагола,наречия.
Синтаксическая стилистика.
Стилистическое использование различных типов простого предложения.
Стилистическое использование порядка слов. Стилистическая оценка главных членов
предложения. Варианты грамматической координации форм подлежащего и сказуемого.
Стилистическое использование осложненных предложений. Стилистическое
использование обращений. Стилистическое использование вводных и вставных
конструкций. Стилистическая оценка разных способов передачи чужой речи.
Стилистическое использование различных типов сложного предложения.
Стилистическая оценка сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного
предложений, параллельных синтаксических конструкций.
Синтаксические средства экспрессивной речи. Фигуры речи: градация, параллелизм,
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание,
эллипсис. Сложная гармоническая конструкция – период как средство эмфатической
интонации.
Стилистика текста.
Текст как феномен употребления языка. Категории текста. Типы информации,
содержащейся в тексте. Функционально-смысловые типы речи, сформировавшиеся в
языке для реализации обобщенного типизированного смыслового значения.
Межтекстовые связи. Содержание текста и его языковое выражение. Языковая
композиция текста. Структурные элементы текста. Сверхфразовое единство. Абзац в
структуре текста. Смысловая связь между предложениями в тексте.
Основы риторики.
Риторика и лингвистическая прагматика. Речевое поведение и картина мира. Речевое
событие как основная единица речевого общения. Дискурс. Речевая ситуация. Структура
речевой ситуации: участники, отношения, цели, обстоятельства. Типы речевых действий и
типы дискурса. Законы современной общей риторики. Риторический канон и современное
красноречие. Смысловые модели речи. Русские традиции красноречия и современный
русский риторический идеал: сферы существования, задача сохранения, перспективы
развития.
Культура речи.
Литературный язык как высшая форма организации национального языка. Основные
свойства литературного языка.
Понятие литературной нормы. Типология языковых норм. Понятие литературной
нормы. Норма и кодификация. Вариативность языковых средств. Типология языковых
80
норм.
Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и
говорения.
Система функциональных коммуникативных качеств речи.
Правильность речи как структурная предпосылка точности, логичности, выразительности
и других функциональных коммуникативных качеств. Чистота, правильность и
уместность речи. Функциональные стили и чистота речи. Богатство речи как ее
структурное коммуникативное качество. Точность речи. Предметная и понятийная
точность, их связь. Логичность речи как одно из ее функциональных коммуникативных
качеств. Логичность предметная и понятийная, их взаимосвязь. Выразительность как одно
из функциональных качеств речи. Уместность стилевая, контекстуальная, ситуативная.
Культура речи как социокультурная проблема. Культура речевого поведения (культура
общения ) как умение строить и применять коммуникативно совершенные тексты.
Ситуации общения и речевой этикет. Этикетные формулы типовых ситуаций общения.
Национальные формы речевого этикета и особенности русского речевого этикета. Речевой
этикет в различных коммуникативных ситуациях
Функциональная стилистика современного русского языка.
Научный стиль. Стилеопределяющие факторы, стилевые языковые черты. Подстили
научного стиля: академический, научно-популярный, научно-учебный.
Официально-деловой стиль. Стилеопределяющие факторы, языковые черты. Подстили
официально-делового стиля.
Публицистический стиль. Подстили и жанры публицистики. Ораторский подстиль
публицистического стиля.
Художественный стиль. Место литературно-художественного стиля в системе
функциональных стилей русского языка. Различие понятий «литературный язык » и
«язык художественной литературы». Способы анализа художественной речи.
Разговорно-обиходный стиль. Стилеопределяющие факторы, стилевые языковые черты:
непринужденный характер изложения, эллиптичность, прерывистость,
непоследовательность, эмоционально-оценочная информативность.
5.
Образовательные технологии
В рамках курса в учебном процессе широко используются различные активные и
интерактивные формы проведения занятий. С целью формирования и развития
профессиональных навыков обучаемых используются практические занятия с
применением инфокоммуникационных технологий, деловые игры, практические занятия –
тренинги, ролевые игры.
Согласно ФГОС ВПО удельный вес занятий с применением новых интерактивных
методов обучения составляет 30% от общего объёма занятий.
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Изложение всех тем построено по единому принципу. Текущий контроль освоенности
знаний происходит посредством оценочных средств следующих типов:
- проблемные задания тестов с открытыми вопросами, побуждающими студентов
применять теоретические знания для объяснения практических заданий;
- проблемные задания ситуационные, кейс-методы, направленные на решение
профессиональных задач;
- проектные задания, развивающие у студентов склонность к выполнению
продуктивной деятельности, результаты которой они могут использовать сразу в
группе и профессиональной деятельности;
- тестовые задания закрытого типа, для проведения мониторинга степени понимания
теоретических основ русского языка.
81
Оценочными средствами итогового контроля является экзамен, содержащий
теоретические вопросы по дисциплине, тексты для стилистического анализа. Вопросы к
зачету по «Русскому языку и культуре речи».
1. Различие в образовании гласных и согласных звуков. Позиционные и комбинаторные
изменения звуков.
2. Стили произношения в зависимости от темпа речи и от стилистической
дифференциации.
3. Определение орфограммы. Виды орфограмм. Принципы орфографии.
4. Типы лексических значений слова. Способы переноса значений слова.
5. Функционально-стилевое расслоение лексики.
6. Типы и стилистические функции синонимов, антонимов.
7. Многозначность, омонимия, паронимия в аспекте стилистики.
8. Основные типы лексико-стилистических ошибок.
9. Критерии употребления заимствованных слов в речи.
10. Пассивный словарный запас русского языка.
11. Лексика ограниченной сферы употребления.
12. Функционально-стилевое расслоение фразеологии.
13. Фразеологическая синонимия, антонимия, омонимия и их стилистическое
использование.
14. Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного.
15. Место имени прилагательного в разных стилях речи. Стилистическая оценка разрядов
прилагательных.
16. Стилистическая характеристика вариантных форм имени числительного.
17. Стилистика местоимения: употребление местоимений в разных стилях речи,
стилистическая характеристика вариантных форм местоимений.
18. Место глагола в разных стилях речи.
19. Стилистическая оценка разрядов наречий, степеней сравнения и степеней качества
наречий.
20. Стилистическое использование порядка слов в предложении.
21. Варианты грамматической координации форм подлежащего и сказуемого.
22. Стилистическое использование осложненных предложений.
23. Стилистическая оценка сложносочиненного предложения.
24. Стилистическое использование сложноподчиненных предложений.
25. Стилистическая оценка бессоюзного сложного предложения и параллельных
синтаксических конструкций.
26. Структурные элементы текста и его стилистический анализ.
27.Категории текста и типы информации в тексте.
28. Содержание текста и его языковое выражение.
29. Речевое событие как основная единица речевого общения. Дискурс.
30. Речевая ситуация. Структура речевой ситуации: участники, отношения, цели,
обстоятельства. Типы речевых действий и типы дискурса.
31. Законы современной общей риторики.
32. Риторический канон и современное красноречие.
33.Смысловые модели речи.
34. Формы существования языка. Литературный язык.
35. Нормативный, коммуникативный и этический уровень культуры речи.
36. Качества идеальной речи
37. Понятие языковой нормы. Признаки нормы. Типы норм.
38. Стилистика как лингвистическая дисциплина и ее место в отечественном языкознании.
39. Основные понятия стилистики.
40. Система стилеобразующих факторов. Объективные и субъективные СОФ.
41. Функциональная стилистика как центральное направление в изучении стилистики и её
82
объект исследования.
42. Стилистика ресурсов как традиционное описательное направление, и её объект
исследования.
43. Практическая стилистика как прикладная дисциплина и её задачи.
44. Основные направления и аспекты стилистики.
45. Взаимосвязь стилистики и культуры речи.
46. Научный стиль. Стилеобразующие факторы, экстралингвистические признаки,
языковые черты.
47. Научно-учебный, научно-популярный и научно-технический подстили научного стиля.
48. Официально-деловой стиль. Стилеобразующие факторы, экстралингвистические
признаки, языковые черты.
49. Принципы организации речевых средств в пределах газетно-публицистического стиля.
50. Художественный стиль. Стилеобразующие факторы, экстралингвистические признаки,
языковые черты.
51. Разговорный стиль: языковые особенности.
52. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы.
53. Изобразительно-выразительные средства языка. Фигуры речи.
54. Функционально-стилевая закрепленность словообразовательных средств русского
языка.
55. Фонетические средства языка, имеющие стилистическое значение. Понятие
благозвучия.
56. Стилистические приемы усиления звуковой выразительности речи.
57. Стилистические недочёты в звуковой организации прозаической речи.
Примерный перечень заданий для самостоятельной работы.
Фонетика. Фонология.
-Таблицы: а) артикуляция гласных звуков; б) артикуляция согласных звуков
- Реферат: Позиционные критерии в вокализме и консонатизме русского языка.
-Спецвопрс: Социофонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография.
-реферат: История русского литературного произношения.
-диктанты в лингафонном кабинете
-схема орфографического анализа
Лексикология. Фразеология.
-Сопоставление словарных дефиниций одного и того же слова в разных типах словарей:
тождество и различие
-Таблица: Типы стилистических ошибок
- Спецвопрос: Молодёжный жаргон (аксиологический аспект).
- Реферат: Англоязычные заимствования в языке современных СМИ.
-Реферат: Трудности перевода фразеологических единиц.
Морфология как раздел грамматики.
- Коллоквиум: Функциональный анализ грамматических категорий.
- Подбор и анализ иллюстративного материала к таблице «Время глагола в русском и
английском языках».
- Вопросы для дискуссии «Есть ли в русском языке местоимения».
- Реферат: Основные типы лексико-грамматических ошибок при употреблении
знаменательных частей речи.
- Подбор и морфолого-стилистический анализ текстов научного, официально-делового,
публицистического стилей.
Синтаксическая стилистика
- Подбор материалов познавательного, проблемного, вариативного характера к олимпиаде
по русскому языку
- Рефераты: 1) Использование в речи осложнённых простых предложений; 2) Актуальное
83
членение предложения; 3) К вопросу об односоставных предложениях в русском языке.
- Доклад: Переходные конструкции в синтаксисе.
- Подбор и синтаксико-стилистический анализ текстов научного, официально-делового,
публицистического стилей.
Стилистика текста
- Доклад: Понятия «образ автора» и «образ стиля».
- Реферат: Рекламные тексты и их речевые особенности.
- реферирование главы: «Виды информации и функционально-смысловые типы речи» из
книги Валгиной Н.С.Теория текста. – М.:Логос, 2003, с. 75-96.
Основы риторики
- Выберите в речах знаменитых ораторов несколько видов вступлений и ответьте на
вопросы: а) каковы общие особенности каждого выступления?
б) использованы ли приёмы для привлечения внимания?
в) дают ли вступления представление о содержании речи?
- В процессе подготовки к очередному выступлению возьмите у своих товарищей 2-3
интервью на волнующую вас тему
-Дискуссия: Основные недостатки и проблемы современной публичной речи. Механизмы
манипулирования общественным сознанием. Сферы и формы проявления речевой
агрессии.
- Реферат: Ораторское искусство США, Англии, Германии.
Культура речи
- Подготовьте и проведите ролевую игру «Благотворительность».
- Напишите резюме, предполагая, что вы претендуете на одну из должностей: а) менеджер
по продажам коммерческой фирмы; б)экономист торгового предприятия; г) секретарьреферент.
- составьте письма-приглашения с предложением принять участие в :а) выставке
технического оборудования; б0 студенческой научной конференции; в0 выставке-продаже
бытовой техники.
- дискуссия: Национальная специфика речевого этикета
Функциональная стилистика современного русского языка
-реферат: Язык молодежной субкультуры.
- Сообщение: Особенности служебно-делового общения. Речевые коммуникации в
деловых переговорах.
-рефераты: Отражение в языке социально-политических изменений. Славянская
антропонимика.
Отражение славянского мировоззрения в географических фразеологизмах. Проблемы
художественного билингвизма.
Русская безэквивалентная лексика.
7.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Русский
язык и культура речи
а) основная литература
1.
Аннушкин В. И. Риторика: Учебное пособие. – Пермь, 1994.
2.
Введенская Л. А. , Павлова Л.Г., Чихачев В.П. Культура и техника речи: Учебное
пособие. – Ростов н/Д, 1994.
3.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов н/Д, 1999.
4.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:
Учебное пособие для вузов. – Ростов н/Д, 2000.
5.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 2001
6.
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1997.
7.
Культура русской речи. Учебник для вузов/ Под ред. Проф. Л.К.Граудиной и проф.
Е.Н. Ширяева. – М., 1999.
84
8.
Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Дрофа, 2001.
9.
Риторика. Культура речи. Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2002.
10.
Русский язык и культура речи: Учебное пособие/ Под ред. О.Я.Гойхмана. – М.,
2003.
11.
Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 1977.
12.
Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М.: Высшая школа,
1990.
б) дополнительная литература
1.
Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Учебное пособие
для студентов вузов, - М.:Логос, 2002.
2.
Васильева Л. Как сделать карьеру. Деловая переписка на английском языке. – М.,
1999.
3.
Веселов П.В. Аксиомы делового письма: Культура делового общения
и
официальной переписки. – М., 1993.
4.
Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. – СПб., 1998.
5.
Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой
масс- медиа. – СПб., 1999.
6.
Мучник Е.С. Культура письменной речи. Формирование стилистического
мышления. – М., 1994.
7.
Рождественский Ю.В. Теория риторики. – М.,1997.
8.
Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1996.
9. Стернин И.А. Русский язык делового общения. – Воронеж, 1996.
Словари и справочники
1.
Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. – М., 1993.
2.
Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Крылатые слова, литературные
цитаты, образные выражения, - М., 1988.
3.
Белянин В. П. , Бутенко И.А. Живая речь. Словарь разговорных выражений. – М.,
1994.
4.
Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. - Ростов-на-Дону, 1995.
5.
Головина Э.Д. Различай слова: Трудные случаи современного русского
словоупотребления. Экспресс-справочник. - Киров, 1997.
6.
Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. – М.,1991.
7.
Колесников Н.П. Словарь омонимов. – Ростов-на-Дону,1995.
8.
Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов, - Ростов-на-Дону, 1995.
9.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.,1999.
10.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические
формы/ Под ред. Р.И.Аванесова, - М., 1997.
11.
Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. О.А.Соболевой. – М.,
1999.
12.
Русский язык. Энциклопедия/ Гл. ред. Ю.Н.Караулов. – М., 1997.
13.
Словарь синонимов русского языка : В 2 т. – Л., 1971.
14.
Современный словарь иностранных слов.- М.,1999.
15.
Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения/ Под ред.
Г.Н.Скляревской. – СПб., 1998.
16.
Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. – М., 1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы
1.
2.
http://www.gramota.ru/lenta/news/8_386
http://lib.eparhia-saratov.ru/books/03v/volkov/ritorika/contents.html
85
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://www.cspu.ru/rus-site/?what=fed_1_1
http://www.gramma.ru/
http://www.gumfak.ru/russian.shtml
http://hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html
http://www.ruthenia.ru/web/index.html
8.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для формирования навыков аудирования и говорения в процессе преподавания
дисциплины используются лингафонные аудитории, аудитории оборудованные видео
аппаратурой. Для формирования навыков ведения диалога и фонетических навыков
используется компьютерный обучающий курс REWARD.
ДРЕВНИЕ ЯЗЫКИ И КУЛЬТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа является основным документом, определяющим цели, задачи,
содержание и структуру курса «Древние языки и культуры». Содержание курса
определено в дидактических единицах ФГОС третьего поколения и включает курс лекций
по истории культуры Древней Греции и культуры Древнего Рима, а также практический
курс латинского языка.
1. Цели освоения дисциплины «Древние языки и культуры».
Целями освоения дисциплины «Древние языки и культуры» являются:
- формирование у студентов устойчивых представлений о месте и роли античной
культуры в истории европейской цивилизации;
- формирование у студентов устойчивых представлений о межкультурном характере
развития культуры;
- формирование у студентов устойчивых знаний по грамматике латинского языка;
- формирование у студентов лексического минимума, включающего базовый минимум и
культурно маркированные лексические единицы;
- формирование у студентов устойчивых навыков работы с латинским текстом с целью
перевода, грамматического и лингвокультурологического анализа.
2. Место дисциплины «Древние языки и культуры» в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Древние языки и культуры» относится к вариативной части гуманитарного,
социального и экономического цикла ООП бакалавриата.
Данная дисциплина выступает необходимым логическим и содержательно-методическим
основанием для последующего изучения следующих дисциплин:
- «История и культура стран изучаемого языка», поскольку изучаемые культуры являются либо
прямыми наследницами древнеримской культуры (Франция, Испания), либо же формировались
под ее сильнейшим влиянием (Британия, Германия), и, таким образом, изучение древнегреческой
и древнеримской культур призвано служить гносеологическим основанием для понимания
явлений современных культур;
- практические курсы иностранного языка, а именно грамматика, лексикология, практика
перевода, поскольку, во-первых, изучение грамматического устройства латинского языка в
первую очередь развивает операциональную систему когнитивной обработки речевых
произведений на иностранном языке, расширяет лингвистическую эрудицию студента, формирует
навыки метаязыкового мышления и анализа; во-вторых, изучение лексики латинского языка
объясняет исторические особенности формирования и современную специфику лексических
систем изучаемых языков; в-третьих, практический перевод речевых произведений, включая
аутентичные, с латинского языка на русский с первого курса формирует у студентов уважительное
86
отношение к тексту, создает первоначальные представления о практическом переводе на примере
текстов с весьма сложным грамматическим устройством;
- «Введение в теорию межкультурной коммуникации», поскольку сами по себе так называемые
новые европейские культуры представляют собой результат межкультурного взаимодействия
носителей древнегреческой и древнеримской культур с носителями иных европейских культур;
сама древнеримская культура являет собой образец межкультурного взаимодействия, между тем
как именно эта культура нашла свое наиболее полное развитие в европейских культурах;
- «Педагогическая антропология», поскольку только через знание культур-прототипов, а именно
древнегреческой и древнеримской культур, можно объяснить специфические черты нынешних
европейских антропологических типов, что очень важно при освоении педагогической
антропологии;
- «Сравнительная культурология», поскольку само по себе изучение древнегреческой и
древнеримской культур представляет собой нагляднейший пример сравнительного изучения
культур, так как постижение основ древнеримской культуры не представляется возможным без ее
сопоставления с древнегреческой культурой, наследницей которой она во многом является.
- «Общее языкознание», поскольку латынь представляет собой яркий образец языка
синтетического устройства, изучение которого дает возможность полноценного сопоставления
явлений из языковых систем разных типов.
Для успешного освоения дисциплины «Древние языки и культуры» студенты должны
обладать общими знаниями из школьного курса по истории древнего мира, из курсов
русского и иностранных языков, начальными навыками работы и иноязычным текстом.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Древние языки и культуры».
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать основные этапы развития античной культуры; основы античной эстетики и
античного отношения к миру; наиболее выдающиеся образцы и самых ярких
представителей культуры Древней Греции и Древнего Рима; грамматическую систему
латинского языка; лексический минимум, включая крылатые выражения;
- уметь осуществлять письменный перевод письменных латинских текстов с соблюдением
норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и
стилистических норм (ПК-12); ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и
учитывать ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных,
религиозных, профессиональных общностей и групп в социуме (ОК-1); руководствоваться
принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от
этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентации
иноязычного социума (ОК-2);
- владеть системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений латинского
языка (ПК-1);
- осознавать значение гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; быть готовым принять нравственные обязательства по
отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5).
Неделя семестра
Раздел дисциплины
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «Древние языки и культуры».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Практи
ческие
Консул
ьтации
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
87
1
Вводное занятие. Предмет и цели
курса.
Взаимовлияние
и
преемственность культур.
Понятие
античности.
Хронологические и географические
границы
античного
мира
Древнегреческая культура. Основные
этапы развития
Древнегреческая
мифология.
Хтонические мифы. Боги-олимпийцы.
Героические циклы
Литература
Древней
Греции.
Гомеровский
эпос.
«Илиада».
«Одиссея».
Литературнохудожественные особенности поэм.
Время и место их создания
Аттическая трагедия. Происхождение
и
основные
характеристики.
Афинский театр
Великие драматурги классического
периода. Эсхил Софокл. Эврипид.
Аттическая комедия. Аристофан
Эллинистический
период
древнегреческой
культуры.
Философия,
религия,
наука.
Александрийская наука
Новоаттическая комедия. Менандр.
Александрийская поэзия
Латынь в индоевропейской семье
языков. Латынь в европейской
цивилизации
Латинское письмо. Алфавит. Правила
чтения.
Nomen Substantivum. Genus. Numerus.
Casus. Declinatio Nomen Substantivum
1 скл.
Verbum (категории). Praesens Ind.
Activi
Nomen Adjectivum 1 скл.
Imperativus. Pronomina Personalia.
Pronomen Reflexivum
Nomen Substantivum 2 скл., Nomen
Adjectivum
2
скл.
Dativus
Commodi/Incommodi
Pronomina
possessiva.
Participium
perfecti passivi. . Participium Futuri
Activi.
Adiectiva Pronominalia. Pronomina
demonstrativa ille, iste. Pronomen ipse
Praesens Ind. Passivi. Inf. Praesentis
Passivi. Ablat. Auctoris/Instrumenti
Praepositiones. Praefeces. Глаголы с
esse.
Nomen
Substantivum
(3
скл.)
Согласный, гласный, смешанный тип
Pronomina demonstrativa is, idem. Verba
fero, volo, eo/ Dativus Finalis. Dativus
Duplex
Итого за 1 семестр
Культура Древнего Рима. Римская
архаика. Древнеримская мифология
2
3
4
1
1
1
1
1, 3
2
1
3, 5
1
1
7
2
1
9
2
1
11
2
1
13
1
1
13
1
1
2
2
1
3
2
1
4
2
1
5
2
1
6
2
1
7
2
1
8
2
1
9
2
1
10
2
1
11
2
1
12
2
1
13
2
1
14
2
Промежуточная
аттестация 2
26
Зачет
12
2
1
5
6
8
Промежуточная
аттестация 1
2
88
Литература
периода
Римской
республики.
Творчество
Плавта.
Литература первого века до н.э.
Ораторское искусство. Жизнь и
творчество Цицерона
Рим в эпоху Августа Литература
конца республики и начала империи.
Творчество
Вергилия.
«Энеида».
Творчество
Горация.
Сборники
«Стихотворения», «Послания»
Воспитание и образование в Древнем
Риме
Imperfectum Indicativi Activi/Passivi.
Futurum 1 Indicativi Activi/Passivi
Nomen Substantivum 3 скл. Согласный
тип. Accusativus Duplex. Ablativus
Temporis,
Ablativus
Separationes.
Ablativus Loci. Ablativus Limitationis
Nomen
Adjectivum
(3
скл.)
Прилагательный двух, трех и одного
окончаний. Participium praesentis activi
Nomen Substantivum 3 скл. Гласный
тип. Смешанный тип
Perfectum
indicativi
activi.
Plusquamperfectum indicativi activi.
Futurum 2 indicativi activi
Perfectum
indicativi
passivi.
Plusquamperfectum indicativi passivi.
Futurum 2 indicativi passivi
Accusativus cum Infinitivo. Nominativus
cum Infinitivo.
Nomen Substantivum 4 и 5 скл.
Ablativus Modi
Gradus
Comparativus.
Gradus
Superlativus.
Синтаксис
падажей.
Adverbium.
Союзы времени, причины, следствия.
Ablativus Absolutus
Pronomen
Demonstrativum
hic.
Местоимения
вопросительные,
относительные,
неопределенные,
отрицательные
Отложительные и полуотложительные
глаголы.
Conjunctivus
praesentis.
Gerundium. Gerundivum
Итого за 2 семестр
Итого за год
2
3
2
2
5
2
2
7
2
2
9
2
2
2
2
2
3
2
2
4
2
2
5
2
2
6
2
2
7
2
2
8
2
2
9
2
2
10
2
2
11
2
2
12
2
2
13
2
10
22
24
50
Промежуточная
аттестация 1
Промежуточная
аттестация 2.
Тестирование
Экзамен
5 Образовательные технологии.
В ходе преподавания курса предполагается применение следующих образовательных
технологий:
1. Лекция.
2. Интерактивная лекция.
3. Лекция-презентация.
4. Практическое занятие.
5. Компьютерное тестирование.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
89
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоении дисциплины.
Методические рекомендации к упражнениям из учебника Гончаровой Н.А.
«Латинский язык»
Занятие №4.
В предложении №5 текста «А» слова scholae и vitae находятся в падежной форме Dativus
finalis - см. §159 на стр.81.
Занятие №6.
В предложении №2 текста «А» слово deabusque является вариантом формы Ablativus
pluralis разносклоняемого существительного dea (богиня) с постфиксом «que». Постфикс
«que» переводится на русский язык союзом «и».
Занятие №7.
В предложении №1 текста «А» слово quibus является одной из форм вопросительного
местоимения qui, quae, quǒd (который, какой) – см. §58 на стр. 29.
В предложениях №1 и №6 текста «А» сложные с esse глаголы prodesse и prodest имеют
словарную форму Praesens Indicativi Activi 1S. prosum в силу регрессивной ассимиляции.
Занятие №9.
В предложении №4 текста «А» слово illud является формой указательного местоимения
illě, illă, illud (тот) – см. §57 на стр. 27.
Занятие №12.
В предложении №7 текста «А» слово autumno находится в падежной форме Ablativus
tempǒris – см. § 181 на стр. 85.
Занятие №14.
В предложении №5 текста «А» слово quem является одной из форм вопросительного
местоимения qui, quae, quǒd (который, какой) – см. § 58 на стр. 29.
В предложении №8 текста «А» слово ejus является одной из форм указательного
местоимения ĭs, eă, ĭd (тот, он) – см. § 57 на стр. 28.
Занятие №15.
В предложениях №4 и №5 текста «А» слова quae и quod являются формами
вопросительного местоимения qui, quae, quǒd (который, какой) – см. § 58 на стр. 29.
Занятие №16.
В предложении №4 текста «А» слово auxilio имеет падежную форму Dativus commǒdi –
см. § 156 на стр. 81.
Задания для самостоятельной работы студентов
90
1. Выучить фразеологизмы и знать их перевод, уметь толковать их смысл; где возможно,
сопоставить с ФЕ русского языка.
2. При ответе дать грамматический и лингвокультурологический комментарий заученным
выражениям.
Учебный минимум
фразеологических оборотов и крылатых выражений
1.
Крылатые выражения с грамматическими компонентами
Nomen Substantivum I, Nomen Adjectivum I, Nomen
Substantivum II, Nomen Adjectivum II, Praesens
indicativi activi
2.
Крылатые выражения с международными
словообразовательными компонентами и со следующими
грамматическими компонентами: Pronomina Personalia,
Pronomina Possessiva, Pronomen Reflexivum, Praesens
Indicativi Passivi
3.
Pronomina demonstrativa, Imperfectum indicativi activi et
passivi, Imperativus, глаголы с esse в крылатых выраж
4.
Крылатые выражения с Nomen Substantivum III,
Nomen Adjectivum III, Perfectum Indicativi Activi,
Perfectum Indicativi Passivi, Participium Praesentis Activi,
Futurum I, II, Nomen Substantivum IV, V
5.
Стихотворение Горация Аd Melpomenen (Exegi
Monumentum) наизусть
Темы курсовых работ
1.
Архитектура Древнего Рима и Древней Греции.
2.
Периоды в развитии латинского языка.
3.
Sermo urbanis et sermo vulgaris.
4.
Структурно-композиционные особенности античного стихосложения.
5.
Творчество Вергилия в наследии мировой культуры
6.
Лингвокультурологический
анализ
мифологического
ономастикона
в
художественных текстах европейских писателей Нового Времени (на материале
переводных текстов).
7.
Античные мифологические мотивы в европейской драматургии.
8.
Латинская фразеология с компонентами-зооморфизмами (в сопоставлении с
русской фразеологией).
9.
Животный мир («Бестиарий») античных и современных европейских басен (Федр,
Крылов, Лафонтен).
10.
Мифологические основы древнегреческой культуры.
11.
Философия классического периода культуры Древней Греции.
12.
Искусство Этрурии.
13.
Искусство Древней Италии.
14.
Искусство Помпей и Геркуланума.
15.
Дельфы – художественный центр Древней Эллады (храмы, гимназий, театр,
стадион).
91
16.
Догреческое искусство III-II тыс. до н.э. на территории Греции и островах
Эгейского моря.
17.
Религиозные верования древних греков.
18.
Религиозные верования римлян эпохи Августа.
19.
Мифология древних греков.
20.
Мифология древних римлян.
21.
Происхождение древнегреческих богов.
22.
Социальные основы древнегреческих религиозных верований.
23.
Языкознание в Древней Греции и Древнем Риме.
24.
Жизнь и деятельность Цезаря.
25.
Литературная деятельность Цезаря.
26.
Жизнь и творчество Цицерона.
27.
Цицерон – величайший оратор античного мира.
28.
Литературная и ораторская деятельность Цицерона.
29.
Жизнь Августа и его реформы.
30.
Философия в Древнем Риме.
31.
Храмовая архитектура Древней Греции.
32.
Городская архитектура Древнего Рима.
33.
Афинский Акрополь как воплощение идей высокой классики.
34.
Первые поэты Древней Греции.
35.
Художественный мир «Иллиады» и «Одиссеи».
36.
А.Ф. Лосев о сущности древнегреческой мифологии.
37.
Латинское письмо (из истории создания и распространения).
38.
Античная мифология в искусстве и литература нового времени.
Текущий контроль осуществляется путем проведения компьютерного тестирования
в аудиториях 324, 318 и 318а корп. 1.
Контрольные вопросы к экзамену
Древняя Греция
1.
Латынь в индоевропейской семье языков.
2.
Понятие античности. Хронологические и географические границы.
3.
Мировоззренческие основы античной культуры.
4.
Древнегреческая мифология. Этапы ее развития и мировоззренческие основы.
5.
Древнегреческая мифология. Хтонические мифы.
6.
Древнегреческая мифология. Боги-олимпийцы.
7.
Древнегреческая мифология. Героический цикл.
8.
Гомеровский эпос. «Илиада». Основная линия сюжета, художественные
особенности, историческая основа.
9.
Гомеровский эпос. «Одиссея». Основная линия сюжета, художественные
особенности.
10.
Ономастикон «Илиады» и «Одиссеи» в культурном наследии. Символика имен.
11.
Происхождение аттической трагедии.
12.
Афинский (аттический) театр.
13.
Аттическая трагедия: исполнители, композиция.
14.
Великие драматурги классического периода. Эсхил.
15.
Великие драматурги античности. Софокл. Эврипид.
16.
Аттическая комедия. Аристофан.
17.
Ораторское искусство в Древней Греции. Демосфен.
18.
Философские воззрения 5-4 в.в. до н. э. Сократ. Платон. Аристотель.
Эллинистическая культура
19.
Эллинистическая культура (4-1 в.в. до н. э.). Географические и хронологические
92
рамки.
20.
Александрийская наука. Александрийский музей.
21.
Философские воззрения эпохи эллинизма.
22.
Александрийская библиотека. Зарождение филологии.
23.
Новоаттическая комедия. Менандр.
24.
Древнегреческий роман.
25.
Античная историческая проза (Греция, Рим).
Древний Рим
26.
Римская литература III-II в.в. до н.э. Ранний римский театр. Драматургия Плавта.
27.
Ораторское искусство в Древнем Риме. Цицерон.
28.
Римское общество и культура «века Августа».
29.
Литература эпохи Августа. Вергилий, его жизнь и творчество. «Буколики»,
«Георгики».
30.
Рим в эпоху Августа.
31.
Литература эпохи Августа. Вергилий. «Энеида». Художественные и
идеологические основы поэмы. Сюжет.
32.
Гораций, его лирика. «Стихотворения», «Послания».
33.
Овидий, его творчество. Поэмы «Метаморфозы», «Наука любви».
34.
Петроний Арбитр и его «Сатирикон».
35.
Воспитание и образование в Древнем Риме.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Древние
языки и культуры».
Основная литература:
1. Гончарова Н.А. Латинский язык: Учеб. для вузов. – 2-е изд. – МН., 2010. – 310 с.
2. Латинский язык: Учеб. для пед. институтов по спец. «Иностранный язык» В.Н. Ярхо,
З.А. Покровская, Н.Л. Кацман и др.; Под ред. В.Н. Ярхо и В.И. Лободы. 7-е изд., стереот. –
М.: Высшая школа, 2004. – 384 с.
3. Лосев А.Ф. Античная литература. – М.:Омега-Л, 2008. – 544 с.
4. Мирошенкова В.И., Фёдоров Н.А. Учебник латинского языка. 8-е изд. – М.:Наука, 2006.
– 560 с.
5. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. – СПб.:
Астрель, 2010. – 512 с.
6. Тронский И.М. История античной литературы / Отв. ред. Н.М. Чистякова и В.Н. Ярхо.
8-е изд. – М., 2010. – 464 с.
Дополнительная литература:
1. Античные риторики. – М., 1978.
2. Лосев А.Ф. Гомер. – М., 1960.
3. Лосев А.Ф. Мифология греков и римлян. – М., 1996.
4. Шталь И.В. Гомеровский эпос. – М., 1975.
5. Шталь И.В. Художественный мир Гомеровского эпоса. – М., 1983.
6. Сахарный Н. Гомеровский эпос. – М., 1976.
7. Полонская К.П. Поэмы Гомера. – М., 1961.
8. Полонская К.П. Античная комедия. – М., 1962.
9. Фёдоров Н.А. Греческая трагедия. – М., 1960.
10. Кузнецова Т.И., Стрельникова И.П. Ораторское искусство в Др. Риме. – М., 1976.
11. Аверинцев С.С. Две тысячи лет с Вергилием//Поэты. – М., 1996.
12. Вулих Н.В. К вопросу о художественном своеобразии поэмы Овидия «Метаморфозы».
– В сб.: Классическая филология. – Л.: Изд. ЛГУ, 1959, с. 103 – 116.
13. Омеров С.А. История, судьба и человек в «Энеиде» Вергилия. – В сб.: Античность и
современность. – М., 1972.
93
14. Гаспаров М.Л. Античная литературная басня. Федр и Бабрий. – М., 1971.
15. Колпинский Ю.Д. Великое наследие античной Эллады. – М., 1988.
16. Левек П. Эллинистический мир. – М., 1989.
17. Культура Древнего Рима. В 2 томах. – М., 1986.
18. Культурология для технических вузов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
19. Дуров В.С. Юлий Цезарь: Человек и писатель. – Л.: Изд. Ленинградского
университета, 1991.
20. Фёдорова Е.В. Императорский Рим в лицах. – Смоленск; ИНГа, 1995.
21. Штаерман В.М. Роль античного наследия в европейской культуре//История Европы.
Т.1. Древняя Европа. – М., 1988.
22. Свенцицкая И.С. Раннее христианство: страницы истории. – М., 1988.
23. Гиро П. Быт и нравы древних римлян. – Смоленск; Русич, 2000.
24. Велитский Ф. История цивилизации: Быт и нравы древних греков и римлян. – М.: Изд.
ЭКСМО – Пресс, 2000.
25. Древняя Греция. История. Быт. Культура. Из книг современных учёных/Составитель
Л.С. Ильинская. – М., 1997.
26. Древний Рим. История. Быт. Культура. Из книг современных учёных/Составитель Л.С.
Ильинская. – М., 1997.
27. Подосинов А.В., Щавелева Н.И. Lingua Latina. Введение в латинский язык и античную
культуру. В IV частях. – М.: Прогресс, 1994-1996.
Словари
1. Дворецкий И.Х. Латино-русский словарь. – М.: Русский язык, 1999.
2. Мифологический словарь / Гл. ред. Е.М. Мелетинский. – М., 1990.
3. Античная культура. Литература, искусство, театр, философия, наука: Словарь –
справочник / Под ред. В.Н. Ярхо. М., 1995.
4. Бабкин А.М.., Шендецов В.В. Словарь иностранных выражений и слов,
употребляемых в русском языке. В 2-х т. – М. – Л., 1996 (и посл. изд.).
5. Бабичев Н.М., Боровский Я.М. Словарь латинских крылатых слов. – М., 1982.
6. Овруцкий Н.О. Крылатые латинские выражения в литературе. – М., 1969.
7. Лисовой И.А., Ревяко К.А. Античный мир в терминах, именах и названиях. Словарьсправочник по истории и культуре Древней Греции и Рима. 2-е изд. – Минск: «Беларусь»,
1997.
8. Юшманов Н.В. Элементы международной терминологии. Словарь-справочник. – М.,
1968.
9. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1966.
10. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Лекционные аудитории 310, 322, 335 оснащены проекторами с компьютерными
входами.
2. Аудитории для практических занятий 318, 318а, 324 оснащены компьютерами с
программами компьютерного тестирования по дисциплине «Древние языки и культуры».
ТЕОРИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Программа специальной дисциплины «Введение в теорию межкультурной
коммуникации» составлена в соответствии с требованиями государственного
94
образовательного стандарта высшего профессионального образования 3 поколения.
Целью дисциплины является формирование и развитие специальных компетенций в
сфере межкультурной коммуникации, совершенствование специальных компетенций в
сфере межкультурной коммуникации.
Дисциплина решает широкий комплекс задач:
Теоретический блок задач:

знакомство с методами исследования процесса межкультурной коммуникации,
основами профессиональной коммуникации в различных сферах (менеджмент, сферы
политики, бизнеса, науки), этикой исследователя и консультанта по проблемам
межкультурной коммуникации, составление проекта научного исследования по
межкультурной коммуникации.
Практический блок задач:

овладение методами дискурсивного анализа текста, критического анализа
дискурса, применяемыми при лингвистическом анализе иноязычного текста.
дискурсивный анализ иноязычного текста способствует точному восприятию
высказывания и прогнозированию вероятного когнитивного диссонанса в сфере
межкультурной коммуникации. дискурсивный / критический анализ, интерпретация и
оценка иноязычного текста осуществляется с учетом специфики лингвистических,
национально-культурологических
(социолингвистических),
прагматических,
коммуникативных характеристик;

овладение методикой продуцирования иноязычных устных и письменных
публицистических, деловых, научных текстов, предназначенных для использования в
области межкультурной коммуникации. устный / письменный иноязычный текст
представляет собой важнейший лингвистический компонент межкультурной
коммуникации;
подготовка, организация и ведение бесед, переговоров, дискуссий. подготовка сообщений,
обзоров, докладов, публичного выступления, деловой переписки, презентаций, статей,
интервью;

подготовка и анализ кейсов (case study) в сфере межкультурной коммуникации;

подготовка, организация и проведение переговоров, дискуссий, консультаций в
сфере межкультурного общения.
Общая трудоемкость освоения курса «Введение в теорию межкультурной
коммуникации» в соответствии с требованиями ГОСа составляет 2 зачетные единицы (72
часа). Аудиторные занятия составляют 36 часов и распределены на два вида: лекции - 16
часов, семинарские занятия - 20 часов.
Цель теоретического раздела курса «Введение в теорию межкультурной
коммуникации» состоит в систематическом изложении основных проблемных областей
межкультурной коммуникации, овладении основными понятиями и терминологией, а
также в развитии культурной восприимчивости, способности к правильной интерпретации
конкретных проявлений коммуникативного поведения в различных культурах. Цель
практического раздела - изучение процессов межкультурной коммуникации и
коммуникативных стилей в разных культурах и субкультурах, умение применять на
практике параметры измерения культур к конкретным культурологическим ситуациям, а
также формирование у студентов навыков мышления в рамках «мультикультурализма» как
позитивного отношения к иным культурам, признания ценностей культурного
многообразия современного мира.
Задачи курса заключаются в следующем: проследить становление и развитие понятия
95
«культура»,
рассмотреть
особенности
развития дисциплины
«Межкультурная
коммуникация» как гуманитарного направления в современных исследованиях, ознакомить
студентов с основными параметрами измерения культур. Выделить доминирующие в той
или иной культуре ценности, значения и смыслы, составляющие ее историко-культурное
своеобразие и проявляющиеся на когнитивном, лингвистическом (вербальном),
невербальном уровнях.
Курс «Введение в теорию межкультурной коммуникации» является одной из базовых
учебных дисциплин социально-гуманитарного знания федерального блока государственного образовательного стандарта высшего образования. Данный курс имеет
междисциплинарный характер, что отражено в тематике и содержании занятий: курс
включает
компоненты
из
социолингвистики,
этнолингвистики,
семиотики,
культурологии, социологии, социальной психологии, этноконфликтологии.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины.
В результате изучения курса, посвященного рассмотрению фундаментальных основ
теории межкультурной коммуникации, студенты должны усвоить объем знаний,
предусмотренный настоящей программой, получить четкое представление о значимости
теории межкультурной коммуникации в системе наук о человеке, о проблемах, связанных
с восприятием и с пониманием иных культур.
Студенты должны научиться сопоставлять данные лингвистики, психологии,
психолингвистики, симиосоциопсихологии, социо-, этнолингвистики, философии языка и
других наук для осознания междисциплинарной парадигмы теории межкультурной
коммуникации.
Студенты должны уметь применять на практике параметры измерения культур к
конкретным культурологическим ситуациям, а также формировать навыки мышления в
рамках «мультикультуризма» как позитивного отношения к иным культурам, признания
ценностей многообразия современного мира.
В результате ознакомления с базовыми концептуальными положениями теории
межкультурной коммуникации студенты должны научиться критически осмысливать
теоретические положения, формирующие основы дисциплины «Введение в теорию
межкультурной коммуникации» и подходы к ней, с целью выработки соответствующих
навыков применения приобретенных в курсе знаний при решении теоретических и
прикладных задач в сфере профессиональной деятельности.
Выпускник по направлению подготовки 031100.62 – «Лингвистика» со степенью
«бакалавр лингвистики» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и
целями основной образовательной программы в результате освоения дисциплины
«Введение в теорию межкультурной коммуникации» должен обладать следующими
компетенциями:
а) социально-личностными и общекультурными
 умеет ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и учитывать
особенности
ценностно-смысловых
ориентаций
различных
социальных,
национальных, религиозных и профессиональных общностей и групп в российском
социуме (СЛК-1);
 обладает способностями к самообразованию и постоянному совершенствованию в
профессиональной деятельности (СЛК-2);
 владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение
общегуманитарных и общечеловеческих задач (СЛК-3);
 готов уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (СЛК-4);
96
 способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;
роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе,
политической организации общества (СЛК-5);
 обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации,
обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (СЛК6);
 руководствуется принципами культурного релятивизма и общественной и
этнокультурной этики, предполагающими уважение своеобразия иноязычной
культуры и ценностных ориентаций, отказ от этноцентризма (СЛК-7);
 способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (СЛК-8);
 владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования
методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных
резервов организма, укрепления здоровья, коррекции физического развития и
телосложения, в том числе с использованием навыков самоконтроля u1080 и готов к
достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для
освоения профессиональных умений в процессе обучения в вузе и для обеспечения
полноценной социальной и профессиональной деятельности после окончания
учебного заведения (СЛК-9);
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умеет логически
верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (СЛК-10);
 осознает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готов принять нравственные обязанности по отношению
к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе (СЛК-11);
 готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (СЛК-12);
 готов к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и
правовых норм, проявляет уважение к людям, толерантность к другой культуре;
готов нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных
отношений (СЛК-13);
 способен занимать гражданскую позицию в социально-личностных конфликтных
ситуациях (СЛК-14);
 знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет использовать
Гражданский Кодекс, другие правовые документы в своей деятельности;
демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и развитию
общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (СЛК-15);
 стремится к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства их развития или устранения (СЛК-16);
 умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной
компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического
самосовершенствования (СЛК-17);
 понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (СЛК-18).
б) общенаучными (ОНК):
 умеет использовать в профессиональной деятельности понятийный аппарат
философии и методологии науки (ОНК-1);
 обладает
необходимым
уровнем
развития
теоретического
мышления
применительно к задачам профессиональной деятельности (ОНК-2);
 владеет методами анализа проблемных ситуаций в сфере профессиональной
 деятельности (ОНК-3);
97
 умеет творчески использовать теоретические положения фундаментальных
дисциплин для решения практических профессиональных задач (ОНК-4);
 умеет анализировать взаимосвязи явлений и фактов действительности на базе
владения методологией и методикой научных исследований (ОНК-5);
 умеет структурировать знания из различных областей профессиональной
деятельности и обладает способностью творчески использовать знания для их
приращения в ходе решения профессиональных задач (ОНК-6);
 владеет методами и методиками поиска, анализа и обработки научных данных,
включая математические методы и информационные технологии (ОНК-7);
 владеет основами современной информационной библиографической культуры
(ОНК-8).
в) инструментальными (ИК):
 понимает сущность и значение информации в развитии современного общества
(ИК-1);
 знает основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки
информации (ИК-2);
 имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ИК3);
 умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными
базами знаний; способен работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ИК-4);
 умеет работать с электронными словарями, он-лайн переводчиками, другими
электронными ресурсами для решения лингвистических задач (ИК-5);
 владеет литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке,
навыками публичной и научной речи (ИК-6);
 умеет создавать и редактировать тексты профессионального назначения,
анализировать логику рассуждений и высказываний (ИК-7).
г) профессиональными:
Общепрофессиональными компетенциями
Лингвистические компетенциями
 умеет проводить лингвистический анализ текста/дискурса с учетом специфики
лингвистических и национально-культурологических характеристик фонетикофонологического, лексического, семантико-синтаксического и прагматического
уровней и на основе анализа идентифицировать различные типы устных и
письменных текстов и средств когезии (ПЛК-1);
 владеет навыками анализа структурной и смысловой архитектоники текста в целом
и на уровне его микроструктур (ПЛК-2);
 умеет идентифицировать основные текстовые категории (темпоральность,
 модальность, когерентность и т.д.) (ПЛК-3);
 умеет определять принадлежность текста к функциональному стилю (ПЛК-4);
 умеет идентифицировать виды синтаксической связи, типы предложений (ПЛК-5);
 умеет определять средства выражения тема-рематической структуры предложений
(ПЛК-6);
 владеет навыками идентификации и формулировки грамматического значения
категориальных форм и других грамматических средств (ПЛК-7);
 владеет навыками выделения видов контекстов и правилами сочетаемости слов
(ПЛК-8);
 умеет выделять основные синонимические и антонимические ряды (ПЛК-9);
 умеет
определять
типы
значения
слова:
грамматические/лексические;
денотативные/коннотативные (ПЛК-10);
98
 умеет анализировать структуру слова и модели словообразования (ПЛК-11);
 умеет проводить фонетический анализ различных типов текстов и записывать их с
помощью фонематической транскрипции (ПЛК-12);
Коммуникативными компетенциями (во всех видах речевой деятельности и в
области изучаемого иностранного и русского языков):
 владеет навыками восприятия на слух аутентичной речи в естественном для
носителей языка темпе, независимо от особенностей произношения и канала речи
(от живого голоса до аудио- и видеозаписи) (ПКК-1);
 практически применяет приобретенные теоретические знания в области фонетики в
процессе коммуникации с учетом произносительной специфики рабочих языков
(правильное фонетическое оформление подготовленных/неподготовленных
высказываний разной степени сложности) (ПКК-2);
 владеет устойчивыми навыками порождения речи с сохранением темпа, нормы,
узуса и стиля языка (ПКК-3);
 умеет выбирать и адекватно употреблять лексические единицы в зависимости от
контекста/регистра (ПКК-4);
 адекватно употребляет устойчивые словосочетания, фразеологизмы, идиомы (ПКК5);
 адекватно переводит слова в контексте и идентифицирует грамматические средства
в целях адекватности перевода (ПКК-6);
 выбирает и адекватно употребляет категориальные формы и другие грамматические
средства в тексте (ПКК-7);
 идентифицирует и продуцирует различные типы устных и письменных текстов с
учетом их коммуникативных функций, функциональных стилей и др. (ПКК-8).
Социолингвистическими компетенциями
 владеет всеми регистрами общения: официальным, неофициальным, нейтральным и
т.д. (ПСЛК-1);
 умеет распознавать лингвистические маркеры социальных отношений и адекватно
их использовать (формулы приветствия, прощания, эмоциональное восклицание и
т.д.) (ПСЛК-2);
 владеет невербальными средствами общения (мимика, жесты) (ПСЛК-2);
 владеет правилами этикета, ритуалов, этическими и нравственными нормами
поведения, принятыми в иноязычных культурах (ПСЛК-3);
 умеет распознавать маркеры речевой характеристики человека (социальное
положение, этническая принадлежность и др.) на всех уровнях языка (ПСЛК-4);
 владеет знанием концептуальной и языковой картины мира носителя иноязычной
культуры (ПСЛК-5).
Прагматическими компетенциями
 адекватно применяет правила построения текстов на рабочих языках для
достижения их связности, последовательности, целостности на основе
композиционно-речевых форм (описание, рассуждение, объяснение, повествование
и др.) (ППК-1);
 применяет основные способы построения аргументации в устных и письменных
типах текста (ППК-2);
 умеет использовать потенциал языка для достижения коммуникативных целей и
желаемого воздействия (выражение мнения, согласия/несогласия, желания, просьбы
и т.д.) (ППК-3).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
99
Наименование разделов и тем
Лекции
Тема 1. Теория межкультурной коммуникации в общей
системе коммуникативистики и других гуманитарных наук.
Семинары
СКР
2
2
2
2
Тема 3. Культура в контексте межкультурной
коммуникации, культурной антропологии, а также кросскультурной и этнической психологии.
2
2
Тема 4.
коммуникации.
2
2
2
2
Тема 6.
Роль невербального общения в процессе
межкультурной коммуникации.
4
4
Тема 7. Лингвистический аспект межкультурной коммуникации.
2
2
Тема 8. Социологический компонент
межкультурной коммуникации.
2
2
Тема 2. Межкультурная коммуникация как новая дисциплина.
Когнитивные
аспекты
межкультурной
Тема 5. Источники культурных и групповых различий.
Семинар 1. Теоретические и методологические
основы межкультурной коммуникации.
2
2
Семинар 2. Проблема «чужеродности» культуры и
этноцентризм.
2
2
Семинар 3. Культурно-антропологические основы
межкультурной коммуникации.
2
2
Семинар 4. Освоение культуры. Инкультурация и
социализация.
2
2
Семинар 5. Динамика культуры.
диффузия и ее современные контексты.
Культурная
2
2
межличностной
2
2
Семинар 7. Элементы коммуникации в контексте
межкультурной коммуникации.
2
2
Семинар 8. Социально-психологические аспекты
межкультурной коммуникации.
2
2
Семинар
9.
Базовые
Категоризация культур.
2
2
2
2
20
36
Семинар
коммуникации.
6.
Аспекты
категории
культуры.
Семинар 10. Практика освоения чужой культуры.
ИТОГО
18
72 зачетные единицы
СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. ТЕОРИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ
КОММУНИКАТИВИСТИКИ И ДРУГИХ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
100
Понятие «коммуникация». Общая теория коммуникации, коммуникационная модель и ее
компоненты (модель Шеннона). Виды коммуникации: вербальная, невербальная. Роль контекста
в процессе коммуникации.
Основные разделы современной коммуникативистики:
психология личности, межличностное общение, динамика группы (межгрупповое
общение), искусство публичного выступления, массовая коммуникация, деловое общение,
менеджмент организации, межкультурная коммуникация.
Лингвистические,
психологические,
психолингвистические,
семиотические,
семиосоциопсихологические компоненты теории межкультурной коммуникации.
Тема 2. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ КАК НОВАЯ ДИСЦИПЛИНА
История и истоки возникновения межкультурной коммуникации: 30-40 годы XX века годы культурного этнорелятивизма; 50-е годы - развитие экономики, транспортных систем,
совершенствование глобальной иммиграционной системы и информационных технологий.
Мир как "глобальная деревня". Книга Эдварда Холла «The Silent Language».
Дифференциация межкультурной и кросс-культурной коммуникации.
Тема 3. КУЛЬТУРА В КОНТЕКСТЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ,
КУЛЬТУРНОЙ АНТРОПОЛОГИИ, А ТАК ЖЕ КРОСС-КУЛЬТУРНОЙ И
ЭТНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Основные определения понятия «культура». Культура и культуры, субкультуры.
Процессы, формирующие культуру: общественное развитие, коммуникативнопознавательная и материально-практическая деятельность индивида. Поверхностная,
манифестируемая и глубинные культуры. Основные компоненты культуры (артефакты,
системы ценностей, представления и установки, стереотипы, образцы поведения, обычаи,
нормы, роли, социальные группы и отношения, реалии) и ее свойства. Проблема
универсального и специфического в культуре. Культурема как единица поведения.
Понятие «массовая культура».
Тема 4. КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Особенности процесса восприятия информации. Атрибуция значений. Проблема
когнитивных стилей в процессе межкультурной коммуникации (эвокативный,
дедуктивный и индуктивный стили).
Межкультурная коммуникация как общение с Чужим. Проблема информационной
дисфункции, нарушенные ожидания. Роль тревожности и неопределенности в процессе
межкультурной коммуникации. Основные способы понижения уровней неопределенности
и тревожности.
Роль ценностных установок и структуры межгрупповых установок в процессе
межкультурной коммуникации. Этноцентризм и культурный релятивизм.
Проблема стереотипов в процессе межкультурной коммуникации. Индивидуальные и
этнические стереотипы. Проблема изучения этнических стереотипов: история вопроса и
методологическая основа.
Эволюция развития понятия «национальный характер». Соотношение понятий
«национальный характер» и «национальный менталитет».
Тема 5. ИСТОЧНИКИ КУЛЬТУРНЫХ И ГРУППОВЫХ РАЗЛИЧИЙ
Параметры измерения культур (по Г. Хофштеде): индивидуализм / коллективизм,
терпимость к неопределенности, дистанция власти, мужское / женское начало культуры.
Проблема высокого / низкого контекста в культуре (учение Э. Холла).
101
Дифференциация культур по системе ценностных ориентаций (система Ф. Клакхона и Ф.
Стродбека).
Тема
6.
РОЛЬ
НЕВЕРБАЛЬНОГО
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ОБЩЕНИЯ
В
ПРОЦЕССЕ
Сущность понятия «невербальное общение». Основные составляющие невербального
общения (проксемика, кинесика, тактильное взаимодействие, использование
паралингвистических средств, контакт глазами) и их дифференциация в процессе
межкультурного общения.
Ценность времени и отношение ко времени в разных культурах: полихронные и
монохронные культуры (II-культуры и М-культуры). Различия культур по ориентации на
прошлое, настоящее и будущее время.
Тема
7.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
КОММУНИКАЦИИ
АСПЕКТ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
Проблема соотношения вербального и невербального компонента в процессе
межкультурной коммуникации. Особенности молчания, прямого / непрямого стиля
коммуникации в различных культурах. Специфика использования сжатого, точного и
детализированного стилей в процессе межкультурного общения. Культурные
закономерности чередования реплик. Особенности стратегии убеждения в разных
культурах: личностно-ориентированная и контекстно-обусловленная, инструментальная и
интуитивно-аффективная стратегии.
Язык и культура. Язык как зеркало культуры. Понятие «языковая картина мира».
Проблема общения на неродном языке: совмещение разных языковых картин мира.
Межгрупповая модель, объясняющая освоение второго языка (модель Гарднера).
Структура языковой личности: вербально-семиотический, тезаурусный (тезаурус-1,
тезаурус-2), мотивационный уровни. Языковые вариации в рамках одной культуры.
Понятие социально- престижных диалектов. Межгрупповые факторы, влияющие на
освоение второго языка «меньшинством». Проблема языковой аккомодации. Языковая
дивергенция и языковая конвергенция. Языковая агрессивность.
Способы повышения эффективности процесса межкультурной коммуникации на
вербальном уровне: стратегия языковой ассертивности и языковой сдержанности
(«скромности»).
Тема
8.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ
КОММУНИКАЦИИ
КОМПОНЕНТ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
Проблема культурной идентичности. Социальные, этнические и прочие факторы в
межкультурной коммуникации. Динамика процесса адаптации в другой культуре. Явление
культурного шока. Симптомы культурного шока и способы его преодоления.
СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1.
коммуникации.
Теоретические
и
методологические
основы
межкультурной
Цели и задачи занятия: сформировать представление о дисциплине,
проанализировать ее междисциплинарный характер, охарактеризовать основные понятия
102
современной коммуникативистики.
Основные понятия: коммуникативная
самосознание
модель,
менталитет,
национальное
Вопросы для обсуждения:

Введение в основы межкультурной коммуникации: основные понятия, тезаурус.
Понятие коммуникативной модели.

Понятие межкультурной коммуникации в контексте массовой культуры.

Соотношение понятий «массовое» и «элитарное» в культуре. Презентация
концепции «национального самосознания» в эстетике рекламы, кино, живописи,
телевидения.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М, 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М. 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М, 2000.
Дополнительная
Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации. - М.: Юнити. 2004
Тен Ю.П. Культурология и межкультурная коммуникация. - М: Феникс, 2007
Тхорин В.И., Фанян Н.Ю. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация. - М:
ГИС, 2006
Рекомендуемые темы докладов
Европейский Союз и его роль в современной картине мира
Формирование межкультурной компетентности в условиях межэтнического конфликта
Семинар 2. Культурно-антропологические основы межкультурной коммуникации
Цели и задачи занятия: определить основные культурно-антропологические единицы
теории межкультурной коммуникации, сформировать представление о значении
антропологических и культурно-политических факторов на формирование межкультурной
компетентности
Основные понятия: элита, массовая культура, субэкумена, артефакт, система ценностей,
социальная роль, норма, обычай, социальная группа
Культурная антропология: критерии оценки и способы функционирования понятий
«элита», «субкультура», «субэкумена».
Вопросы для обсуждения:

Способы функционирования понятий «артефакт», «система ценностей», «обычаи»,
«нормы», «роли», «социальные группы».

Функция власти в формировании понятий межкультурной коммуникации. Влияние
«дистанции власти» на формирование концепции национального, самосознания в
средствах массовой информации.
103
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М.: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. -М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
Дополнительная
Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М.: Логос,
2007
Прикладная конфликтология. Хрестоматия. - Минск., 1999.
Реш О. Проблема стереотипов в межкультурной коммуникации // Россия и Запад: Диалог
культур: Выпуск 7-й. - М., 1999.
Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации. - М: Юнити. 2004
Рекомендуемые темы докладов
Студенчество как социальная группа. Ее роль в современном обществе. Образ власти в
средствах массовой информации: к вопросу о формировании национального самосознания
Семинар 3. Проблема «чужеродности» культуры и этноцентризм
Цели и задачи занятия: сформировать межкультурную чуткость в восприятии
представителей иных народов, охарактеризовать понятие этноцентризм как концепцию
взаимодействия в современном этнокультурном мире
Основные понятия: этноцентризм, заимствование, самоидентификация, ассимиляция, поглощение
Вопросы для обсуждения:

Понятие «свое» и «чужое» в культуре. Анализ понятий обмен, ассимиляция,
заимствование, отторжение, поглощение.

Национальная ментальность как организующий фактор коммуникации. Формирование образа «национального характера» в сознании современного человека.

Понятия «этноцентризм» и «заимствование»: основные характеристики, соотношение понятий.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М, 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М, 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
104
Дополнительная
Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М.: Логос,
2007
Прикладная конфликтология. Хрестоматия. - Минск., 1999.
Реш О. Проблема стереотипов в межкультурной коммуникации // Россия и Запад: Диалог
культур: Выпуск 7-й. - М., 1999.
Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации. - М.: Юнити. 2004
Рекомендуемые темы докладов
Заимствование в культуре как форма нового этнокультурного общества
Семинар 4. Освоение культуры. Инкультурация и социализация
Цели и задачи занятия: охарактеризовать и презентовать возможности и способы
реализации невербального и вербального средств взаимодействии я в деловом общении
Основные понятия: деловая этика, освоение культуры, социализация, инкультурация,
аккультурация
Вопросы для обсуждения:

Основные способы освоения культурных традиций в аспекте межкультурной
коммуникации.

Этика международного делового поведения. Понятие международной деловой
этики.

Правила вербального и невербального этикета.

Способы и нормы делового общения в межкультурной коммуникации.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М, 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М, 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
Рекомендуемые темы докладов
Невербальный этикет в сетевых дневниках и на сайтах сетевого общения Тендерный
компонент сетевого общения
Семинар 5. Динамика культуры. Культурная диффузия и ее современные контексты
Цели и задачи занятия: проанализировать культурные явление в их национальном
многообразии, актуализировать понятие дискурсивной практики в применении к
межкультурному взаимодействию
Основные понятия: постмодернизм, постструктурализм, дискурс, дискурсивная
практика, речевое поведение, речевое событие, национальны конфликт
Вопросы для обсуждения:
105

Понятие «культурной диффузии»: основные характеристики.

Понятие «дискурс» в контексте межкультурной коммуникации. Теория дискурса в
теории постмодернизма, постструктурализма. «Культовое явление» в современном
культурном контексте.

Понятие этнонационального конфликта: этапы формирования и способы разрешение.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М, 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. -М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
Рекомендуемые темы докладов
Феномен национального кино как культовое явление
Пути и способы преодоления национальных конфликтов на Северном Кавказе Проблемы
формирования национального самосознания в Северокавказском регионе
Семинар 6. Аспекты межличностной коммуникации
Цели и задачи занятия: охарактеризовать различные аспекты межкультурной
коммуникации в тренинговой форме, сформировать навыки межкультурного взаимодействия
Основные понятия: вербальные, невербальные, паравербальные средства общения
Вопросы для обсуждения:

Понятие межличностной коммуникации.

Структура межличностной коммуникации.

Основные компоненты межличностной коммуникации: вербальный, невербальный,
перцептивный.

Параметры эффективности межличностной коммуникации.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М.: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. -М.,2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
106
Дополнительная
Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Карнозе З.И. Межкультурная коммуникация. От системного
подхода к межкультурной парадигме. - М.: Флинта, Наука, 2007
Кабакчи В.В. Практика англоязычной межкультурной коммуникации. - М.: Союз, 2001
Коптельцева Г., Рот Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. - М.:
Юнити, 2006
Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика. Язык тела и естественный язык. - М: НЛО, 2002
Рекомендуемые темы докладов
Ольфакция как вид невербальной коммуникации
Жесты приветствия и прощания у разных народов
Система моды как средство невербальной презентации
Семинар 7. Элементы коммуникации в контексте межкультурной коммуникации
Цели и задачи занятия: сформировать навыки межкультурного взаимодействия,
охарактеризовать признаки эффективного взаимодействия
Основные понятия: речевое взаимодействие, конфликт (социальный, этнический,
межличностный, межгрупповой)
Вопросы для обсуждения:

Понятие межкультурной коммуникации.

Основные элементы межкультурной коммуникации, их характеристики.

Понятие межкультурного конфликта. Виды конфликтов. Способы разрешения
межкультурных конфликтов.

Эффективность организации межкультурной коммуникации.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М.: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. -М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
Рекомендуемые темы докладов
Преодоление конфликтных ситуаций в деловом общении
Семинар 8. Социально-психологические аспекты межкультурной коммуникации
Цели и задачи занятия: описать различные компоненты психологического аспекта
межкультурного взаимодействия, произвести их характеристику.
Основные понятия: восприятие, апперцепция, рецепция
Вопросы для обсуждения:


Понятие социально-психологических основ межкультурной коммуникации.
Психологические компоненты межкультурной коммуникации.
107

Сущность и детерминирующие факторы восприятия в межкультурной коммуникации. Характер процесса человеческого восприятия. Эффект «первого

впечатления» и его роль в коммуникации. Роль восприятия в деловой коммуникации в межкультурном деловом пространстве. Технологии нейро-лингвистического
программирования в формировании восприятия.

Понятие и основные компоненты атрибуции.

Концепция ментальных программ как фактор социально-психологической
адаптации в социокультурном пространстве.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М.: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
Дополнительная
Штомпка П. Социология социальных изменений. М., 1996.
Inkeles A. Social Change and Social Character: the role of parental mediation. // Journal of
social issues, v.39, N 4, 1983.
Identites collectives et changements sociaux.// Tap P.(ed.) Toulouse, 1980.
La personalite et changements sociaux.// Tap P. (ed.) Toulouse, 1980.
Sanford N. Self and Society: Social Change and Individual Development. N.Y., 1988.
Schneiderman L. Psychology of Social Change. N.Y., 1988.
Thierry J.P. Les problemes sociales et psychologiques. P., 1982.
Рекомендуемые темы докладов
НЛП-технология в формировании социального аспекта межкультурного взаимодействия
«Эффект ареола» в образе человека: к вопросу о формировании первого впечатления
Семинар 9. Базовые категории культуры. Категоризация культур
Цели и задачи занятия: актуализировать представление о базовых категориях культур и
теории ментальных программ, проанализировать различные типы стран в данной
концептуальной теории
Основные понятия: время, пространство, дистанция власти, информационный поток,
контекст, маскулинность, феминность
Вопросы для обсуждения:

Понятие «базовых категорий культуры». Характеристика основных концепций.

Категория пространства как базовая категория культуры. Формы и виды
пространства. Влияние пространственных факторов организации культуры на
формирование ментальности.

Категория времени как базовая категория культуры. Формы и виды пространства.
Влияние пространственных факторов организации культуры на формирование
ментальности.

Основные концепции культуры в современной коммуникативистике.
108
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. -М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
Дополнительная
Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Карнозе З.И. Межкультурная коммуникация. От системного
подхода к межкультурной парадигме. - М.: Флинта, Наука, 2007
Кабакчи В.В. Практика англоязычной межкультурной коммуникации. - М.: Союз, 2001
Коптельцева Г., Рот Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. - М.: Юнити,
2006
Рекомендуемые темы докладов
В качестве материалов докладов рекомендуется предложить охарактеризовать способ и
характер презентации базовых категорий культуры и ментальных программ у
представителей различных народов.
Семинар 10. Практика освоения чужой культуры
Цели и задачи занятия: охарактеризовать основные модели и способы освоения чужойкультуры
Основные понятия: этноцентризм, этнорелятивизм. тренинг формирования
межкультурной компетентности
Вопросы для обсуждения:

Основные параметры понятия «освоение чужой культуры».

Способы и формы освоения чужой культуры (основные коммуникативные модели).

Модели коммуникативного тренинга.

Русская национальная ментальность. Способы формирования межкультурной
компетенции.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. - М.: Феникс, 2008
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. М., 2002.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -М., 1999.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. -М., 2002.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
109
Дополнительная
Ришар Ж.Ф. Ментальная активность: Понимание, рассуждение, нахождение решений. М.: Институт психологии РАН, 1998.
Роль географического фактора в истории докапиталистических обществ (по этнографическим данным). - Л.:Наука, 1984.
Российская ментальность / Круглый стол. // Вопросы философии. 1994. № 1.
Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. - Новосибирск: Изд-во
Новосибирского ун-та, 1995.
Шульга Н.А. Этническая самоидентификация личности. - К., 1996.
Рекомендуемые темы докладов
Национальный деловой этикет: пути и способы взаимодействия
Национальная презентация юмора различных народов как источник изучения национального характера
ПРАКТИКУМ ПО МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Специализация обучения открывает новые возможности в планировании и организации
проблемных ситуаций при решении учебных задач. Можно строить учебные игры с
моделированием поиска решения комплексных задач студентами различных
специальностей. Такие игры потребуют установления межпредметных связей, изучения
реальных межотраслевых отношений.
В центре игрового моделирования будущей профессиональной деятельности оказывается
построение имитационной модели, которая одновременно воплощает наиболее
характерные признаки и свойства реального объекта и наиболее полно отражает
существенные стороны изучаемых дисциплин.
Деятельность преподавателя в учебной игре сводится к ее планированию, организации и
руководству. Цель игровой деятельности студентов триедина: получение знаний и
навыков для будущей профессиональной работы; оценка себя в играемой роли; победа в
соревновании.
Деловая игра – форма моделирования предметного и социального содержания
профессиональной деятельности специалиста в целях овладения нормами социальнопроизводственной деятельности и поиска оптимального решения деловой ситуации.
Другими словами, деловая игра - это воспроизведение деятельности организаций и
руководящих кадров, а также игровое моделирование систем управления.
Деловые игры в своей основе имеют поиск оптимальных решений конкретной проблемы
или задачи, которые возникают в практической деятельности руководителей,
специалистов и рабочих. Деловые игры в отличие от других традиционных методов
обучения позволяют более полно воспроизводить деятельность руководителей и
специалистов, выявлять затруднения и причины их появления, разрабатывать и оценивать
варианты решения затруднений, принимать решения и определять механизмы их
реализации. Это дает возможность рассматривать затруднения не абстрактно, а как
конкретную задачную ситуацию, вытекающую из деятельности конкретного предприятия.
Виды деловых игр
Имитационная игра - род деловой игры, не направленной на поиск решения конкретной
задачи (ситуации) в интересах конкретного заказчика; имитация реальных задач.
Инновационная игра - род деловой игры, уникальной по содержанию, по ситуации или
по задаче. В инновационной игре особое внимание обращается на некритические
функции. Это означает, что уже в сценарии критические процессы более представлены,
реализуются в режиссуре, оформляются целевым образом как направленность игры на
разотождествление с прежним способом работы, прежним психическим состоянием,
110
прежними средствами и способами действия и прежней организации действия, формами
кооперации и т.п.
Симптомокомплекс играбельности - это количество и характер признаков,
необходимых и достаточных для того, чтобы оценить продуктивность проектируемого
имитационно-игрового действия, саму возможность реализации проекта игры. Учебные
(имитационные) и игры занимают все большее место в системе повышения квалификации
студентов. Имитационные и инновационные игры могут быть использованы при проверке
гипотез, новых принципов организации и технологии коммуникации.
Ролевые и деловые игры
Ролевая игра к темам «Аспекты межкультурной коммуникации», «Практика
освоения чужой культуры»
Целью создания данной ролевой ситуации являет формирование у студентов
коммуникативной чуткости, межкультурной компетентности, распознаванию различий в
разных типах культур.
Группа учащихся разбивается на пары. Тематическим наполнением
проблемных
ситуаций в этой тематике являются «Знакомство», «Сватовство», «Семейная ссора»,
«Воспитание детей». Участники ролевой ситуации должны представить вариант развития
событий, знакомства, семейной ссоры или конфликта в многонациональной семье.
Например, можно предложить такое задание: познакомьтесь с девушкой, принадлежащей
к определенному типу национальности (или представьте ее родителям) таким образом,
чтобы не нарушить правил поведения в ином типе культуры, правил поведения и
национального этикета.
В ходе реализации данной ролевой ситуации участники формирую тип сообщения,
создают текст, который в полной мере соответствует требованиям межкультурной
идентичности, этикету взаимодействия.
Деловая игра к темам «Проблемы «чужеродности» культуры и этноцентризм»,
«Освоение культуры. Инкультурация и социализация»
Участники группы разбиваются на команды, целью каждой из команд является
моделирование типа государства, в котором существует национальная специфика,
граждане имеют специфический тип внешности, тип производства, досуг и т.д. Итогом
Игры должно являться создание такого типа «цивилизации», которую можно назвать
народом, национальностью, типом культуры. В ходе выполнения этого типа задания у
участников формируется навык
распознавания различных типов культур,
структурообразующих факторов культуры, основополагающих доминант в формировании
этноса, народа, национальности.
Ролевая игра к теме «Элементы коммуникации в контексте межкультурной
коммуникации»
Участникам предлагается передать сообщение партнеру с использование неполного
набора невербальных коммуникативных средств (например: слепой-глухой, немойглухой, без жестикуляции-с использованием жестикуляции, спиной друг к другу (с
отказом от использования визуальной коммуникации) и т.д.)
111
Проблемные ситуации
Проблемная ситуация к темам «Коммуникация, ее основные компоненты,
коммуникативные модели», «Теоретические и методологические основы
межкультурной коммуникации», «Культурно-антропологические основы
межкультурной коммуникации», «Аспекты межличностной коммуникации»,
«Базовые категории культуры», «Социально-психологические аспекты
межкультурной коммуникации»
Студентам предается в диалоговом групповом режиме (парами или группами-командами)
решить следующие проблемные ситуации:
создать текст увольнения сотрудника с работы, учитывая тот факт, что сотрудник
является представителем национального меньшинства или многодетной матерьюодиночкой; ситуация осложняется тем, что вариантов для материальной компенсации в
случае увольнения е существует; в ходе решения проблемной ситуации студенты
формируют тип высказывания, в котором учитываются
принципы эффективной
коммуникации, эффективного межкультурного взаимодействия;
смоделировать ситуацию приема на работу сотрудника, при которой целью работодателя
является отказать сотруднику в приеме на работу, а задачей сотрудника – убедить
работодателя в своей ценности, компетентности;
смоделировать ситуацию заема денежных средств (или любого другого типа одолжения),
при которой одна из сторон заинтересована в получении кредита, а вторая – в отказе этого
вида заема;
создать модель идеально устроенного офиса (магазина, учебной аудитории) с учетом
проксемических, ольфакционных, визуальных элементов невербальной коммуникации,
формирующих условия для адекватного и наиболее эффективного коммуникативного
взаимодействия в определенных деловых ситуациях;
предложить описать тип взаимодействия между людьми, которое нельзя назвать
коммуникацией (не соблюдаются такие составляющие элементы коммуникативного
взаимодействия, как наличие коммуникативного замысла, возможность кодированиядекодирования информации, наличие адресата-отправителя, канала коммуникации);
создать модель взаимодействия между одним участником (работодатель, продавец,
учитель, врач и т.д.) и другим (сотрудник, покупатель, ученик, больной и т.д.),
происходящих
в
маскулинном/феминном,
индивидуалистском/коллективистском,
низкоконтекстуальном/высококонтекстуальном типах культур, с учетом дистанции
власти, базовой категории времени и пространства (в соответствии с типологией базовых
категорий культур Э.Холла, теории ментальных программ Г. Хофштеде).
Проблемная ситуация «Отражение процессов стереотипизации в создании
креолизованных текстов» к теме «Динамика культуры. Культурная диффузия и ее
современные контексты»
Участникам предлагается подготовить материал об отражении и значении в структуре
креолизованных текстов (реклама, агитационный плакат, рекламный плакат) а также в
структуре художественного и анимационного кино авто- и гетеростереотипов,
предрассудков в формировании представлений о народе, национальности.
Проблемная ситуация «Концептуальное наполнение современного состояния
различных типов культур» к теме «Динамика культуры. Культурная диффузия и ее
современные контексты»
112
Студентам предлагается подготовить материал для дискуссионного обсуждения о базовых
концептах различных типов культур в синхроническом и диахроническом аспекте.
КОНТРОЛИРУЮЩЕ-ПРОВЕРОЧНЫЙ КОМПЛЕКС
Тематика курсовых работ
Динамика культуры в информационном обществе
Политические и межэтнические конфликты в аспекте межкультурной коммуникации
Межкультурная коммуникация и корпоративная культура
Роль межкультурной коммуникации в аспекте изучения иностранных языков и
культур
Кризисы в США. Причины и последствия
Американская и российская системы ценностей. Сравнительная характеристика.
Телевидение в Великобритании (США)
Роль стереотипов в МК
Телевизионная реклама. Способы воздействия на аудиторию: российский и
зарубежный опыт
Спор как разновидность речевой коммуникации
Экзаменационные вопросы по дисциплине «Введение в теорию межкультурной
коммуникации»
1. Понятие «коммуникация». Общая теория коммуникации, коммуникационная
модель и её компоненты. Виды коммуникации.
2. Поверхностная, манифестируемая и глубинная культуры.
3. Роль контекста в процессе коммуникации.
4. Категоризация культуры по Э.Холлу.
5. Место
межкультурной
коммуникации
в
системе
современной
коммуникативистики.
6. Контекстуальность межкультурной коммуникации.
7. История и истоки возникновения межкультурной коммуникации.
8. Понятие о русском национальном характере. Этностереотипы в изучении
национального характера.
9. Основные определения понятия «культура». Массовая, элитарная культуры,
субкультуры.
10. Роль невербального общения и в процессе межкультурного общения.
11. Процессы, формирующие культуру.
12. Коммуникативные процессы. Кодирование – декодирование информации.
13. Особенности процесса восприятия информации. Атрибуция значений.
14. Вербальная коммуникация. Язык как элемент культуры.
15. Межкультурная коммуникация как общение с Чужим.
16. Культурная диффузия и ее современные контексты. Изменение культуры в эпоху
глобализации.
17. Изменения культуры. Источники и механизмы изменений культуры. Значение
культурных изменений для взаимодействия культур.
18. Особенности межличностной коммуникации при межкультурном общении.
19. Аффективная нагрузка участников МКК и ее зависимость от культурной
дистанции.
20. Стресс и неуверенность, обусловленные МКК. Теория редукции неуверенности.
21. Этноцентризм и культурный релятивизм.
22. Поведение (аффективное и культурно регулируемое). Обычаи, нравы, ценности.
113
23. Параметры измерения культур (параметры Г. Хофштеде).
24. Динамика процесса адаптации к другой культуре.
25. Невербальные элементы коммуникации.
26. Проблема
стереотипов
в
процессе
межкультурной
коммуникации.
Индивидуальные и этнические стереотипы. Проблема изучения этнических
стереотипов: история вопроса и методологическая основа.
27. Различия культур по ориентации на прошлое, настоящее и будущее.
28. Язык и культура. Язык как зеркало культуры. Понятие «языковая картина мира».
29. Цели коммуникации.
30. Явление «культурного шока». Симптомы культурного шока и способы его
преодоления.
31. Функции
коммуникации:
информационная,
социальная,
экспрессивная,
прагматическая.
32. Виды коммуникации: информативная, аффективно-оценочная, рекреативная,
убеждающая, ритуальная.
33. Понятие
межкультурной
коммуникации.
Особенности
межкультурной
коммуникации при межкультурном общении.
34. Понятие «конфликт культур». Проблема управления конфликтом. Способы выхода
из конфликта.
35. Деловой этикет в разных странах.
36. Стереотипные представления о русских в Европе: возникновение и
функционирование.
37. Формирование русской культуры. Самосознание русской культуры.
38. Инкультурация и социализация как основные формы освоения культуры.
39. Становление и развитие МКК в США, Европе и России.
40. Информационно-кодовая или математическая модель коммуникации Клода
Шеннона.
41. Ценность как основополагающий принцип культуры. роль ценностей, обычаев,
норм в процессе межкультурной коммуникации.
42. Деловой этикет в разных странах.
43. Стили коммуникации.
44. Особенности подготовки к международным переговорам.
45. Модель освоения чужой культуры М.Беннета.
46. Понятие межкультурной компетенции. Межкультурный тренинг как способ
обучения межкультурной компетентности.
47. Понятие и сущность предрассудка. Механизм формирования. Типы
предрассудков. Проблемы корректировки и изменения предрассудков.
48. Аккультурация как
освоение чужой культуры. Результаты аккультурации.
Аккультурация как коммуникация.
Рекомендуемая литература
Основная литература
1.
Berry J.W., Poortinga Y.H., Segall M.H, Dasen P.R. Cross-cultural psychology:
Research and Applications/Cambridge University Press., 1992.
2.
Guirdham Maureen. Communicating across Cultures. - Inchor Business Books., 1999.
3.
Hall E. Beyond culture. - N.Y. Doubleday., 1976.
4.
Hofstede G. Cultural consequence international differences in workrelated values. Beverly Hills., 1984.
5.
Головлева Е.Л. Основы межкультурной коммуникации. – М.: Феникс, 2008
6.
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной
коммуникации. - М., 2002.
114
7.
Коптельцева Г., Рот Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. - М.:
Юнити, 2006
8.
Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика. Язык тела и естественный язык. - М:
НЛО, 2002
9.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М., 1999.
10.
Льюис Р.Д. Деловые культуры в межкультурном бизнесе. От столкновения к
взаимопониманию. - М., 2001.
11.
Персикова Т.Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. - М.,
2002.
12.
Тен Ю.П. Культурология и межкультурная коммуникация. - М: Феникс, 2007
13.
Тер-Минасова С. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2000.
14.
Тхорин В.И., Фанян Н.Ю. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация. М: ГИС, 2006
Дополнительная
15.
Analysing English in a Global Context: A Reader / Burns A., Coffin C. (Eds.). L., 2001.
16.
Atkins A. Above and below the clause: A microlinguistic investigation into the context of
a television interview. Diss. … Master of Arts. School of Humanities. University of
Birmingham. Centre for English Language Studies. Department of English. Birmingham, 2002.
17.
Critchley Macdonald. The language of gestures. - London, 1939. P. 135.
18.
De Vito, A.. Human Communication. - Harper Collins., 1994.
19.
Ekman P. Universal and cultural differences in facial expression of emotion. In J.R. (Ed:)
Nebraska Symposium on Motivation. Linkoln., 1972.
20.
Gudykunst W., Kim. Y. Readings on communication on strangers. An approach to
intercultural communication. - McGraw Hill. Inc., 1992.
21.
Inkeles A., Levinson. D.J. National Character: the study of modal personality and sociocultural systems//Handbook of social pshycology. - Cambridge, Vol. 2., 1954.
22.
Intercultural communication: a Reader / Samovar L. A, Porter R. E. (Eds). Belmont,
2000.
23.
Intercultural Management Quarterly // http://www.imquarterly.com/
24.
Jason, Katherine, Posner, Holly. Explorations in American culture. Readings for Critical
Thinking, Writing and Discussion. - Heinle & Heinle Publishers, 1995.
25.
Konak C., Kozatis K. On being different. Diversity and multiculturalism in the North
American mainstream: Mc Grow - Hill Colledge, 1995.
26.
Lewis, Richard D. When Cultures Collide. Managing Successfully Across Cultures. London. 1997.
27.
Mead R. International Management: Cross Cultural Dimensions. Cambridge MA.,1994.
28.
O’Hare G., Frederich J., Wiermann M.. Competent Communication. - St. Martin’s Press.,
1997.
29.
Porter R., Samovar L. Intercultural communication. A reader. 7-th edition. - Wadsworth
Publishing company. Belmont. California. 1994.
30.
Rodgers D. English for International Negotiations. A Cross-Cultural Case Study
Approach. Cambridge, 1999.
31.
Scollon R., Scollon S. W. Intercultural communication: a discourse approach. Oxford,
1995.
32.
Steinberg, Cobett S. TV facts. - New York: facts on File, 1980.
33.
Ter-Minasova S. Language, linguistics and life. - Moscow, 1996.
34.
Triandis H. Culture and social behavior. - N.Y. 1994.
115
35.
Аблеев С.Р., Кузьминская С.И. Массовая культура современного общества:
теоретический
анализ
и
практические
выводы
//http://www.roerich.com/aipe/russian/ims/welcome1.html
36.
Аветян Э.Г. Семиотика и лингвистика. Ереван, 1989.
37.
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. - М., 1983.
38.
Аллен Дж. Ф., Перро Р. Выявление коммуникативного намерения, содержащегося
в высказывании // Новое в зарубежной лингвистике (Теория речевых актов). - М.:
Прогресс, 1986.
39.
Амелин В.Н., Устименко С. В. Технология избирательной кампании. - М., 1993.
40.
Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале
креолизованных текстов). М., 2003.
41.
Ароматы и запахи в культуре. Кн.1. М: Новое литературное обозрение, 2003.
42.
Арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. - М., 1990.
43.
Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М.: Наука, 1982
44.
Ашин Г.К. Миф об элите и «массовом обществе». – М., 1966.
45.
Байер Ю.П. Социокультурная коммуникация и постмодерн // Виртуальное
пространство культуры. Материалы научной конференции 11-13 апреля 2000 г. – СПб.,
2000. – С.131-133.
46.
Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М., 2001.
47.
Баранов А.Н., Казакевич Е.Г. Парламентские дебаты. Советский поэтический язык:
от ритуала к метафоре. М., 1991.
48.
Баранов А.Н., Караулов Ю. Н. Словарь русских политических метафор. - М., 1994.
49.
Барт Р. Система моды. Статьи по семиотике культуры. М., 2003.
50.
Богданов В.В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты. Л.,
1990.
51.
Болотнова Н. С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и
комплексный анализ единиц лексического уровня. Изд. томского университета, 1992
52.
Бретон Ф. Взрыв идеологии коммуникации. - М., 1990.
53.
Булыгина Т., Шмелев А. Языковая концептуализация мира (на материале русской
грамматики). Часть VII. Национальная специфика языковой картины мира. - М., 1997.
54.
Быстров А. Роль идентификационных дихотомий "мы" и "они" в процессе
политического самоопределения // Политические процессы в России: история и
современность. СПб., 1993.
55.
Быховская И.М. Homo somatico аксиология человеческого тела. – М., 2000.
56.
Васильев А.Д. Слово в российском телеэфире. Очерки новейшего
словоупотребления. М., 2003.
57.
Викентьев И.Л. Приёмы рекламы и Public Relations. Ч. 1. - СПб., 1995.
58.
Власов А.И. Политические манипуляции: История и практика средств массовой
информации США. - М., 1992.
59.
Войтоловский Л.Н. Очерки коллективной психологии. – М.-Л., 1925.
60.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука,
1981. – 139 с.
61.
Гарджиев К.С. Пропаганда и внушение. - М., 1990.
62.
Гойхман Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. - М., 1998.
63.
Грайс Г. П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16:
Лингвистическая прагматика. М., 1985. \
64.
Дейк Т. ван. Вопросы прагматики текста // Новое в зарубежной лингвистике. Вып.
8: Лингвистика текста. М., 1978.
65.
Доценко Е. Л. Психология манипуляции. - М., 1997.
66.
Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. (Избр. труды). – М.: Изд-во Лабиринт, 1998.
– 368 с.
67.
Запад-Россия: культурная традиция и модели поведения. - М., 1998.
116
68.
Зверинцев А. Б. Коммуникационный менеджмент: Рабочая книга менеджера PR. СПб., 1997.
69.
Здравомыслов А.Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. М., 1997.
70.
Землянова Л.М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного
общества. Толковый словарь терминов и концепций. - М., 1999.
71.
Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. - М., 1995.
72.
Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Карнозе З.И. Межкультурная коммуникация. От
системного подхода к межкультурной парадигме. – М.: Флинта, Наука, 2007
73.
Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием. - М.: "Алгоритм", 2000
74.
Касьянова К. О русском национальном характере. - М., 1994.
75.
Китайгородская М., Розанова Н. Современный устный политический дискурс:
Жанры. Речевой имидж политических течений. М., 1998.
76.
Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. "Свое" - "Чужое" в коммуникативном
пространстве митинга // Русистика сегодня. - 1995. - N1. - С.93-116.
77.
Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и вузов. М.: "Издательство ПРИОР", 1998.
78.
Ковлер А. И. Основы политического маркетинга. - М., 1993.
79.
Кон И.С. К проблеме национального характера // История и психология/ Под ред.
А.С. Кармина. - СПб., 1999.
80.
Конецкая В. П. Социология коммуникации. - М., 1997
81.
Косицкая В.П. Социология коммуникации. - М., 1997.
82.
Костина А.В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. –
М., 2005.
83.
Культура русской речи. Учебник под редакцией Граудиной Л. К. и Ширяева Е. Н.
М. : Изд. группа Норма-Инфра-М, 1998
84.
Культурология. XX век. Словарь. - СПб., 1997.
85.
Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М.,
1999.
86.
Леонтович О.А. Практикум по межкультурной коммуникации. Волгоград, 2005.
87.
Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история.
М., 1996
88.
Макаров М.Л. Основы теории дискурса. — М.: ИТДГК «Гнозис», 2002. – 280 с.
89.
Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М., 2003.
90.
МакКормак Э. Когнитивная теория метафоры // Теория метафоры. - М., 1990. - С.
358-387.
91.
Мамонтов С.П. Основы культурологии. - М., 1996.
92.
Мелибруда Е.Я. Я-ТЫ-Мы. - М., 1986.
93.
Мельник Г.С. Mass Media: Психологические процессы и эффекты. - СПб.: Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 1996.
94.
Менеджмент и рынок. Германская модель. Уч. пособие. - М., 1995.
95.
Михальская А.К. Русский Сократ: Лекции по сравнительно-исторической
риторике. – М.: Изд. центр «Academia», 1996. – 192 с.
96.
Павловская А. Стереотипы восприятия России и русских на Западе.// Россия и
Запад. Диалог культур. - М., 1994.
97.
Панов Е.Н Знаки. Символы. Языки. М.: Знание, 1983.
98.
Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской,
А.К. Михальской / Сост. А.А. Князьков. М., 1998.
99.
Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. – М.:
Логос, 2007
100. Петренко В.Ф., Митина О. В. Психосемантический анализ динамики
общественного сознания. - Смоленск, 1997.
117
101. Пиз А. Язык телодвижений. - Нижний Новгород, 1992.
102. Почепцов Г. Г. Коммуникативные технологии ХХ века. - Москва - Киев: "Рефлбук", 2000
103. Почепцов Г.Г. Символы в политической рекламе. - М., 1997.
104. Прикладная конфликтология. Хрестоматия. - Минск., 1999.
105. Ребус Б.М. Психологические основы делового общения: Учебное пособие. Ставрополь, 1996.
106. Реш О. Проблема стереотипов в межкультурной коммуникации // Россия и Запад:
Диалог культур: Выпуск 7-й. - М., 1999.
107. Романов А.А. Черепанова И.Ю. Языковая суггестия в предвыборной
коммуникации. Тверь, 1998.
108. Руднев В. Прочь от реальности: Исследования по философии текста. – М., 2000.
109. Степанов Ю.С. Семиотика. Антология. М.: Академическая книга, 2001.
110. Сухарев В.А. Мы говорим на разных языках. (Искусство общения с зарубежным
партнером). - М., 1998.
111. Ужегова З. О стереотипах восприятия России и российского бизнеса за рубежом //
Россия и Запад: Диалог культур. - М., 1998.
112. Уэйн П. Деловая культура России // Социальный конфликт. - 1995, № 2 (6).
113. Фёдорова Л.Л. и др. Семиотика. Хрестоматия. Учебно-методический модуль. М.:
Издательство Ипполитова, 2005.
114. Холмс Э. Консультант-«хамелеон»: консультирование, адаптированное к
организационной культуре. М., 2006.
115. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. Пермь, 1995.
116. Шатин Ю.В. Три вектора семиотики. Дискурс. 1996. №2.
Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык. М., 2002.
117. Шейгал Е.И. Семиотика политического дискурса. Монография. – Москва –
Волгоград: Перемена, 2000 (а). – 367 с.
118. Шлапаков Р.И. Невербальные компоненты коммуникации и словари жестов. - М.
1983.
119. Штепа В. Антропология сетевой эпохи // Сборник материалов Международной
конференции «Модели человека в современной философии и психологии» – Новосибирск,
2005.
120. Эрвин-Трипп С.М. Язык: Тема. Слушатель. Анализ взаимодействия // Новое в
лингвистике. Вып. 7: Социолингвистика. М., 1975.
Интернет-ресурсы для изучения темы
http://www.gumer.info/s_d0134669923eab898f62cc6025f0aa4b.html
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/m_komm/index.php
Портал о дипломатическом опыте межкультурного взаимоедйствия
http://www.diplomacy.edu/Language/Communication/default.htm
Глоссарий англоязычных терминов
http://www.dot-connect.com/Dictionary_of_CrossCultural_terminology_Inter_cultural_terminology.html
Форум по проблемам межкультурной коммуникации
http://www.kwintessential.co.uk/intercultural-forum/index.php
Блог по проблемам межкультурной коммуникации
http://web.me.com/hajar/CrossCulturalCommunications/Blog.html
Сайт
знаменитых
цитат
о
роли
культуры
в
жизни
человека
http://www.wsu.edu/gened/learn-modules/top_culture/quotations-on-culture/quotations-onculture.html
Энциклопедия он-лайн http://en.wikipedia.org/wiki/Culture
118
Marcelle E. DuPraw, Working on CommonCross-cultural Communication Challenges http://www.wwcd.org/action/ampu/crosscult.html)
Результаты межкультурного опроса в форуме
http://www.cecsi.ru/downloads/RUSSIANS_selected_features_ru.pdf
Клочко Ю. Н. Ермилова Н. Ю. Клочко А. Ю. Структурные характеристики культурного
шока
и
пути
его
преодоления
http://science.ncstu.ru/nii/cycles/sc/2004/28.pdf/file_download.)
Алиева Н.Н. Лингвокультурология, межкультурная коммуникация и кросскультурная
лингвистика . http://www.rusnauka.com/8._NPE_2007/Philologia/19454.doc.htm)
Сайт компании по профессиональному тренингу в области МКК
http://www.interculturaltraining.co.uk/articles/intercultural_awareness/intercultural_awareness9.asp
Н.М.Громова Межкультурное деловое общение в сфере
межнационального
сотрудничества
http://www.hrm.ru/db/hrm/8A8E2523CF40A84DC3256B8E00471D1E/category.html)
Малинова О.Ю. Глобальная культура http://www.globalculture.ru/news/news60.html)
Интернет ресурсы для текущих проектов
Cultural differences in American and French advertising
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/346359-1.html
Differences between American and British television advertising: explanations and implications.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/346354-1.html
Cultural themes in Brazilian and U.S. auto ads: a cross-cultural comparison.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/116869-1.html
Cultural values reflected in Chinese and American television advertising.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/836806-1.html
Cultural Values : A Comparative Study of U.S. and Korean Television Commercials.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/392128-1.html
A Content Analysis of Magazine Advertisements from the United States and the Arab World.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/706381-1.html
Product Placements in Movies: A Cross-Cultural Analysis of Austrian, French and American
Consumers' Attitudes Toward This Emerging, International Promotional Medium.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/711584-1.html
Music and lyrics in commercials: a cross-cultural comparison between commercials run in the
Dominican Republic and in the United States.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/579024-1.html
Business advertising appeals as a mirror of cultural dimensions: a study of eleven countries
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/596666-1.html
Western concepts, Russian perspectives: meanings of advertising in the former Soviet Union.
http://www.allbusiness.com/periodicals/article/443853-1.html
Интернет -видео семинары по межкультурному тренингу
http://www.intercultural-training.co.uk/workshops.asp
Интернет-ресурсы для итогового проекта
Возможные темы
Этикет
Being Culturally-Savvy - the need to be culturally aware in the modern business environment.
Business Card Etiquette - business card exchanging etiquette from around the world.
Business Etiquette - what is the essence of international business etiquette?
Business Letter Etiquette - how to write effective business letters using proper protocol.
Business Lunch and Cultural Differences - the simple lunch changes face in foreign countries.
Business Meeting Etiquette - useful etiquette pointers for both formal and informal meetings.
119
Business Phone Etiquette - the 7 P's of good business phone etiquette.
Conference Call Etiquette - how to avoid crossing wires on your conference call.
Gift Giving Etiquette - simple tips on gift giving protocol and etiquette.
International Business Etiquette - the importance of understanding the etiquette of other
countries and cultures.
Reciprocal Linking Etiquette - some suggested etiquette guidelines when exchanging links with
other.
Stereotypes in regard to Americans’ behaviour
http://www.edupass.org/culture/
Gestures: Body Language and Nonverbal Communication
http://www.csupomona.edu/~tassi/gestures.htm
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о
культурно-исторических особенностях становления и развития мировой культуры;
изучить закономерности развития мирового сообщества и обретения Россией своего места
в его структуре; содействовать осознанию студентами характера истории как науки и её
места в системе гуманитарного знания; расширить исторический кругозор будущих
специалистов с целью использования его в области будущей профессиональной
деятельности; выработать у студентов навыки получения, анализа и обобщения
исторической информации.
Задачами дисциплины является развитие следующих знаний, умений и навыков:
- понимание многомерности мира и многовариантности культурологического
процесса, поликультурности человеческого сообщества и необходимости
взаимодействия различных культур и цивилизаций;
- умение формировать научные представления об основных культурологических
процессах;
- воспитание высоких нравственных и моральных качеств, широкого культурного
кругозора, духовной культуры;
- умение изыскивать необходимую информацию, работать с источниками,
основываясь на научных методах исследования;
- умение работать с научной литературой, вырабатывать на этой основе навыки
сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни;
- владение основами культурологического мышления, умение на основе источников
и литературы выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся
ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и
эволюции общественных систем, вкладу разных народов в мировую цивилизацию;
- умение логически мыслить, вести научные дискуссии, быть способным к диалогу
как способу получения нового знания и развития коммуникативных качеств;
- развитие творческого мышления, самостоятельности суждений и умозаключений;
- усиление интереса к отечественному и мировому культурному и научному
наследию, его сохранению и преумножению.
Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина «Культурология» входит в вариативную часть учебного цикла,
установленного Советом университета. Данная дисциплина в первом случае открывает
знакомство студентов с системой обязательного «Гуманитарного, социального и
экономического цикла», позволяя использовать полученные навыки и знания при
изучении других научных дисциплин базовой и вариативной части курсов. Во втором
случае знакомство с предметом «Культурология» позволяет студентам утвердиться в
системности научно-исследовательской работы, и использовать полученные по другим
120
предметам знания для обобщённого представления картины мира и науки.
Процесс изучения дисциплины «Культурология» направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций (ОК):
- овладение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
- умение вырабатывать и представлять свою точку зрения в диалоге и публичном
выступлении, опираясь на опыт и традиции мировой и российской истории;
- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;
- осознание социальной значимости избранной профессии, определение её места в
системе современного российского общества и стоящих перед ним задач;
- умение использовать основные положения и методы исторической науки в
профессиональной деятельности; способность распознать и сформулировать в
конкретной ситуации проблемы, которые могут быть решены посредством
учебного курса «Культурология»;
- способность анализировать социально значимые процессы и проблемы и
направлять свою деятельность на их реализацию и разрешение, иметь активную
жизненную позицию;
- умение использовать полученное историческое знание для анализа современных
событий мировой и российской истории, вырабатывать собственное представление
о них и их оценку.
Содержание курса
Тема 1. Место культурологии в системе социогуманитарного знания
Культурология как социогуманитарная область знания и как образовательная
дисциплина.
Предмет и значение культурологии. Интегративный характер культурологии.
Структура культурологии: история культуры (историческая культурология); философия
культуры (теоретическая культурология); социология культуры (социальная
культурология); антропология культуры; прикладная культурология.
Тема 2. Понятие, структура и функции культуры
Значение и смысл понятия «культура» в контексте истории культурологии.
Основные подходы к исследованию культуры. Деятельностный подход. Культура как
особый способ и результаты деятельности человека.
Аксиологический подход. Культура как совокупность ценностей и культурных смыслов.
Семиотический подход. Культура как знаковая система, система символов, смыслов,
значений.
Структура культуры по разным основаниям: по субъекту – носителю, по содержанию, по
формам деятельности. Материальная культура. Духовная культура. Художественная
культура.
Культура в разных сферах и сторонах жизнедеятельности. Культура речи. Умственная
(интеллектуальная культура). Физическая культура. Культура чувств. Культура общения.
Культура поведения.
Культура как механизм социального наследования.
Основные функции культуры: адаптивная, интегративная, информационная,
познавательная, коммуникативная, регулятивная, функция социализации и др.
Воплощение культуры в нормах, идеалах, формах жизнедеятельности.
Тема 3. Основные этапы становления культурологического знания
Три этапа развития представлений о культуре: Античность, Возрождение, Просвещение.
121
Первые научные определения культуры (И. Г. Гердер).
Возникновение культурологии как гуманитарной области знания. Идеи эволюционизма
(Э. Тайлор, М. М. Ковелевский).
Теория культурно – исторических типов или локальных цивилизаций в трудах Н. Я.
Данилевского, О. Шпенглера, А. Тойнби. Соотношение понятий «культура» и
«цивилизация».
Обоснование культурологии как науки в трудах Л. Уайта. Культура как целостная
система.
Теория социокультурной динамики П. А. Сорокина. Культура как ценности, значения,
нормы. Типы культуры.
Игровая концепция культуры Й. Хейзинга. Культура как игра. Проблема убывания
игрового элемента в современной культуре.
4. Проблема происхождения культуры. Первобытная культура.
Теории происхождения культуры (теологическая, естественно-научная (дарвинизм),
трудовая (Ф. Энгельс), игровая (Г. Гессе, Й. Хейзинга), натуралистическая (З.Фрейд)).
Понятие антропосоциокультурогенеза. Первобытная и современная первобытная
культуры. Время и место возникновения культуры. Каменный век, его периодизация и
характеристика. Особенности первобытного мышления. Отличительные черты культуры
первобытного общества. Синкретизм и надутилитарность первобытной культуры.
5.Культура Древних цивилизаций
Культуры Месопотамии и Древнего Египта. Мифология, письменность и изобразительное
искусство. Прославление жизни и заупокойный культ. Культуры Древней Индии и
Древнего Китая. Письменность и ритуал. Религиозно-философские учения.
6.Культура Античного мира
Культура Эгейской цивилизации. Кикладское искусство. Минойцы: непосредственность и
любовь к жизни. Экологическая катастрофа и упадок. Микенская цивилизация: воинский
дух, суровость и простота. Культура Древней Греции. Полисный характер культуры,
афинская демократия и ее оценка древнегреческими мыслителями. Состязательность,
диалогичность культуры. Место гражданского идеала в культуре. Греческая классика как
сочетание гражданского и личного. Антропоцентризм: в мифологии, философии, науке,
искусстве. Культура Древнего Рима. Эллинистические корни римской культуры.
Специфика культуры Древнего Рима, ее основные черты. Миф об основании Рима.
Римская империя как социокультурный феномен.
7. Культуры средневекового Востока
Арабо-мусульманская культура. История ислама, роль религии в культуре. Священные
книги ислама - Коран и Сунна. Сущность мусульманской религии, практические обряды и
заповеди. Провозглашение Мухаммедом поиска знания «от колыбели до гроба» как исток
приоритета разума над верой. Арабо-мусульманская философия. Традиционная культура
Японии. Китайское влияние. Синтоиз и дзен-буддизм. Бусидо. Литература и живопись.
8. Культура европейского средневековья
Проблема периодизации средневековья. Истоки европейской цивилизации: наследие
античного мира, христианское мироощущение и родоплеменные, варварские традиции.
Христианство: новая модель мира и человека в мире. Дуализм средневекового
сознания. Понятие о времени, истории и пространстве. Монашество как образ жизни.
Структура европейской средневековой культуры: официальная религиозная культура
(«храма и монастыря»); культура аристократическая, рыцарская («дворца и замка»);
122
фольклорный, народный элемент; бюргерская, карнавальная (смеховая) культура.
Взаимосвязь религиозной, светской и народной культуры.
Средневековое искусство. Романская и готическая архитектура. Идеал рыцарства и культ
Прекрасной Дамы. Куртуазность как стиль жизни. Рыцарский средневековый роман,
поэзия вагантов, трубадуров, миннезингеров. «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах» и
другие героические поэмы.
Рост городов, развитие образованности и возникновение университетов.
Осень средневековья, обмирщение религии, духовная усталость.
9. Современная культура и ситуация постмодернизма
Хронологические рамки современной культуры. Изменение способов коммуникации и их
влияние на культуру. Появление контркультуры и субкультур. Феномен массовой
культуры. Деление культуры на элитарную и массовую (популярную). Процесс
информатизации и создание “информационного общества” – стратегическая линия
развития современной культуры.
Новый облик культурной жизни общества. Новые образы человека. Новые образы
образования и воспитания, социализации и инкультурации личности. Тенденции
культурной универсализации в мировом современном процессе и идея диалога культур.
Концепция мировой глобальной цивилизации и метакультуры как стремление
человечества к общепланетарному взаимодействию и культурному единству при
сохранении культурного многообразия. Перспективы национальных культур,
многонациональных государств, национально-культурных меньшинств и автономий.
Основные угрозы и опасности для культуры в ХХI веке. Культура и глобальные проблемы
современности (экологический кризис, перенаселенность, новые болезни, международный
терроризм, национальные конфликты, углубление экономического неравенства,
некомпетентность и конкуренция правящих политических элит, отсутствие единой
идеологии и стратегии мирового культурного развития). Перспективы взаимодействия
культуры и природы в ХХI веке.
Современное искусство Запада. Современное искусство России. Современное восточное
искусство. Современные модели культурных конфигураций западно-восточного
культурного синтеза (Япония, Южная Корея, Гонконг, Сингапур, Тайвань, Америка и пр.)
и их значение для культурного самоопределения России.
10. История Русской культуры
Ведическая культура Древней Руси. Космогонические представления, обряды и обычаи
древних славян. Письменность древних славян: узелковая, пиктографическая. Роль
Византии в принятие христианства в качестве государственной религии: христианизация
населения. Двоеверие и особый характер историко-культурного процесса. Борьба
православной церкви с язычеством, народный вариант православия. Быт и нравы Древней
Руси. Архитектура, литература, право, мораль, эстетическое сознание в культуре Древней
Руси.
Образование Московского государства и его значение для развития русской культуры.
Великорусская народность - формирование основ быта, самосознания, политико-правовых
традиций. Самобытность развития духовной жизни в Московском государстве.
Творческое наследие Феофана Грека и Андрея Рублева и их влияние на развитие русской
культуры.
Спор иосифлян и нестяжателей. Духовные искания еретиков и мыслителей XVI века
(«жидовствующие», Вассиан Патрикеев, Максим Грек и др.). Нравственные и
общественные проблемы в литературе периода правления Ивана Грозного (концепция
«Домостроя», переписка Грозного и Курбского в контексте общественной мысли
средневековья) Распространение знаний и образования, книгопечатание в России.
Церковный раскол XVII века.
123
Искусство конца XV-XVII веков. Архитектура. Начало масштабного каменного
строительства в Московском государстве, формирование русского архитектурного стиля.
Шатровый стиль XVI в. Возникновение и развитие светской каменной архитектуры.
Изобразительное искусство. «Строгановская» и «годуновская» школы иконописи. Начало
светской культуры. Обмирщение русской культуры в XVII веке. Новые художественные
традиции (городская сатирическая литература, теория и практика художественной школы
С. Ушакова, феномен «нарышкинского барокко»).
11. Культура Нового времени, Запад и Восток
Особенности формирования и характерные черты нового типа культуры. Важнейшие
общественные идеи эпохи и естественнонаучные открытия. Революция в науке, идея
научности как рационального, систематизированного, достоверного, подтвержденного
знания. Бэкон, Декарт, Ньютон, Лейбниц, Спиноза – подвижники научного метода.
Формирование новой картины мира. Рационализм философских систем. Просвещение и
просветители. Теория воспитания личности. Философы–просветители о роли искусства в
жизни общества. Абсолютизм и его влияние на художественную культуру.
Буржуазный, XIX век и кризис сознания. Романтизм как тип культуры и его истоки:
разочарование в результатах
французской революции, критическое отношение к
действительности, отказ от просветительского рационализма, провозглашение
самоценности отдельной личности, противопоставление мира духа и эмпирической
действительности, прагматизм и романтика в образе повседневной жизни.
Отражение основных культурных тенденций эпохи Нового времени в экономике,
политике, морали, быте, искусстве и религии.
Революция в науке и промышленном производстве, культура капиталистического
предпринимательства. Утверждение новой системы экономических ценностей – «духа
капитализма» (М.Вебер) – рационализация экономики.
Оформление новых политико-правовых ценностных установок в культуре Нового
времени и их эволюция. Природа государства и проблема договора. Рационализм и
прагматизм в морали. Этическая доктрина «духа капитализма».
Окончательное выделение художественного творчества как нового вида деятельности.
Полиморфизм, разностильность художественной культуры Нового времени. Стиль
барокко как отражение эпохи в изобразительном искусстве, архитектуре, литературе,
театре. Классицизм как ведущих художественный метод XVII-XVIII вв. и его эстетика:
рационализм; принцип подражания природе, облагороженной разумом; нормативность;
прославление гражданских добродетелей. Реализм и романтизм в искусстве.
Идея свободы в художественной системе Романтизма ( Байрон, Шелли, Шопен и др.).
Жанровая система и своеобразие поэтики романтизма. Реализм XIX века как способ
познания, объясняющий природу человека, его социальные связи. Человек,
обусловленный средой – главный постулат реализма ( Бальзак, Диккенс, Стендаль,
Флобер и др.). литература натурализма (Золя). Сближение искусства с наукой – основа
школы натурализма. Новые направления в искусстве: импрессионизм (К. Моне, К.
Писсаро, О. Ренуар), неоимпрессионизм (Ж. Сера, П. Синьяк) и постимпрессионизм (П.
Сезанн, В. Ван Гог, П. Гоген). Символизм в поэзии и живописи. Позиция
художественного эстетизма. Стилизация – ведущий принцип творчества. Модернизм и его
направления в искусстве второй половины XIX в. достижения балетного искусства.
Эпоха Петровских реформ: превращение Петербурга в европейский культурный центр.
Политика европеизации. Синтез европейской и древнерусской культур. Разделение
культуры на светскую и духовную. Влияние идей Просвещения, русские просветители.
Особенности русского Просвещения. Светский характер и сословность культуры,
дворянская культура. Фаворитизм. Крепостная интеллигенция. Формирование русской
национальной культуры. Искусство как средство утверждение новой государственной
политики. Литература, философия, наука, образование в России при Петре I и его
124
наследниках.
Основные черты и особенности культуры России XIX века: развитие естественных наук,
техники и изобретательства, реформы в области образования. Русские мыслители о
русской идеи и исторической миссии России. П. Чаадаев о мировой уникальности и
поучительности социокультурного пути России. Проблема культурной идентичности
России в дискурсе западников и славянофилов. Влад евразийцев в изучение диффузии
восточных и западных начал в русской культуре. Противоречие русской культуры как
преломление сложного поиска форм культурного синтеза Запада и Востока.
Золотой век русской литературы, музыки, живописи. Образ жизни различных социальных
слоев города и деревни.
Эпоха «канунов и надежд». Сущность и основные проявления кризиса русской культуры
на рубеже XIX – XX веков. Противоречия в восприятии социокультурной
действительности субъектами художественного творчества. Активизация религиозно–
философской жизни. Космическое направление научно–философской мысли. Поиски
нового языка и стиля: художественные объединения и направления «серебряного века»,
становление новых культурно–художественных форм творчества. Модернизм.
Модернистские течения: символизм, акмеизм, футуризм. Декаденство. Рождение
абстракционизма. «Серебряный век» в литературе. Синтез искусств. «Мир искусства».
Модерн в живописи и архитектуре. Русские театральные сезоны. Творцы и шедевры
культуры «серебряного века».
Список литературы
Учебники и учебные пособия
Борзова Е. П. История мировой культуры: учебник. СПб., 2001.
Иконникова С. Н. История культурологических теорий: учеб. пособие. 2 – е изд. СПб.,
2005.
Ионин Л. Г. Социология культуры: учеб. пособие. М., 2000.
Кармин А. С. Культурология: учебник / под ред. М. С. Кагана и Ю. Н. Солонина. М., 2005.
Культуральная антропология: учеб. пособие / под ред. Ю. Н. Емельянова, Н. Г. Скворцова.
СПб., 1996.
Теория культуры: учеб. пособие / под ред. С. Н. Иконниковой и В. П. Большакова. СПб.,
2008.
Антологии, словари, хрестоматии, энциклопедии, фундаментальные труды
Антология исследований культуры. Т. 1. Интерпретации культуры. СПб., 1997.
Культурология XX век: антология. М., 1995.
Культурология XX век: словарь. СПб., 1997.
Культурология XX век: энциклопедия. Т. 1, 2. СПб., 1998.
Махлина С. Т. Семиотика культуры и искусства. Опыт энциклопедического словаря: в 2 ч.
СПб., 1999 – 2000.
Фундаментальные проблемы культурологии: в 4 т. СПб., 2008.
Первоисточники
Барт Р. Мифология. М., 1996.
Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.
Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и
Ренессанса. М., 1990.
Бердяев Н. А. Письмо о культуре. В кн. Русское зарубежье. Л., 1991.
Билингтон Дж. Икона и топор. Опыт истолкования русской культуры. М., 2001.
Бодрийяр Ж. Система вещей. М., 1995.
Боннар А. Греческая цивилизация. М., 1992.
Булгаков С. Н. Философия хозяйства: соч.: в 2 т. Т. 1. М., 1993.
Бурдье П. Практический смысл. М., 2001.
125
Бютнер Т. История Африки с древнейших времен. М., 1981.
Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
Гадамер Х. Г. Актуальность прекрасного. М., 1991.
Гадамер Х. Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988.
Галич М. История доколумбовых цивилизаций. М., 1990.
Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества. М., 1977.
Гнедич П. П. Всемирная история искусств. М., 1996.
Грейвс Р. Мифы Древней Греции. М., 1992.
Гумилев Л. Н. Этносфера. История людей и история природы. М., 1993.
Данилевский Н. Я. Россия и Европа. М., 1991.
Делез Ж. Логика смысла. М., 1995.
Зиммель Г. Избранное: в 2 т. М., 1996.
Иди М. Доисторический человек. Л., 1991.
Ильин И. А. Собр. соч.: в 10 т. М., 1993. Т. 1.
Кассирер Э. Избранное. Опыт о человеке. М., 1998.
Ключевский В. О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. М., 1993.
Козловски П. Культура постмодерна. М., 1997.
Конфуций: жизнь и учение. М., 1991.
Корольков А. А. Духовный смысл русской культуры. СПб.: СПГУ, 2006.
Кребер А., Клакхон К. Культура. Критический анализ концепций и дефиниций. М., 1992.
Леви – Строс К. Структурная антропология. М., 2001.
Ле Гоф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.
Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. СПб., 1998.
Лихачев Д. С. Русская культура. М., 2000.
Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
Лосский Н. О. Ценность и бытие // Лосский Н. О. Бог и мировое зло. М., 1994.
Лотман Ю. М. Семиосфера. СПб., 2004.
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. СПб., 1994.
Льюис К. С. Любовь. Страдание. Надежда. М., 1992.
Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 1999.
Маркузе Г. «Массовая культура» - иллюзии и действительность. М., 1975.
Масон В. М. Первые цивилизации. Л., 1989.
Мейсон Э. Древние цивилизации. М., 1997.
Мечников И. М. Цивилизация и великие исторические реки. М., 1995.
Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.
Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры: в 3 т. М., 1994.
Многоликая глобализация. Культурное разнообразие в современном мире /под ред. П.
Бергера, С. Хантингтона. М., 2004.
Моль А. Социодинамика культуры. М., 1973.
Моммзен Т. История Рима: в 3 т. СПб., 1994; 1995.
Монте П. Египет Рамсесов. М., 1989.
Морган Л. Древнее общество. Л., 1934.
Московичи С. Век толп. М., 1998.
Ортега –и- Гассет Х. Восстание масс. М., 2001.
Ортега –и- Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. М., 1991.
Рак И. Легенды и мифы древнего Египта. СПб., 1998.
Рассел Б. Почему я не христианин? М., 1987.
Рерих Н. К. Избранное. М., 1972.
Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.
Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. М., 1981.
Руссо Ж. – Ж. Избранные сочинения: в 3 т. М., 1961.
Современные трансформации российской культуры. М., 2005.
126
Сноу Ч.- П. Две культуры и научная революция // Сноу Ч.-П. Портреты и размышления.
М., 1995.
Соловьев Вл. С. Красота в природе. Общий смысл искусства: соч.: в 2 т. Т.2. М., 1988.
Соловьев С. М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.
Сорокин П. Социальная и культурная динамика. СПб., 2000.
Тайлор Э. Б. Первобытная культура. М., 1989.
Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.
Тойнби А. Цивилизация перед судом истории. М., 1996.
Тоффлер А. Третья волна. М., 1999.
Тоффлер А. Шок будущего. М., 2001.
Уайт Л. Избранное. Науки о культуре. Эволюция культуры. М., 2004.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991.
Франк С. Л. Духовные основы общества. Л., 1991.
Фрезер Дж. Золотая ветвь: исследование магии и религии. М., 1983.
Фрейд З. Психоанализ, религия, культура. М., 1992.
Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995.
Фромм Э. Иметь или быть. М., 1991.
Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М., 1977.
Хасан И. Культура постмодернизма. М., 2002.
Хейзинга Й. Homo Ludens. М., 1992.
Хейзинга Й. Осень Средневековья. М., 1988.
Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М., 1992.
Швейцер А. Культура и этика // Швейцер А. Упадок и возрождение культуры. М., 1993.
Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. М., 1993; Т. 2. М., 1998.
Эко У. Открытое произведение: форма и неопределенность в современной поэтике. М.,
1991.
Элиаде М. Священное и мирское. М., 1983.
Юнг К. Архетип и символ. М., 1991.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991.
СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы курса «Социальная философия» отражает актуальные проблемы в
области социально-философского знания: функционирование и эволюция социальных
систем, взаимосвязь наиболее важных социальных явлений, взаимодействие общества и
природы, социальные аспекты поведения человека.
Целью курса «Социальная философия» является формирование:
методологической компетентности, которая находит отражение в знании
классических и постклассических концепций человека;
информационной компетентности (умение интерпретировать, систематизировать,
критически оценивать и анализировать
информацию, раскрывающую содержание
философских концепций человека);
социокультурной грамотности (умение определять место и роль человека в
информационно-техническом мире, знание социальных условий создания, трансляции и
воспроизводства культурных норм, ценностей, знаний, идей и представлений,
уважительное отношение к истории, культурным традициям и обычаям своего народа и
других этносов, знание основных закономерностей развития социума);
127
социально-личностной компетентности (умение гармонично сочетать свои
устремления с интересами других социальных субъектов, продуктивно взаимодействовать
с представителями других социальных групп, формирование гражданственности,
принятие различий и мультикультурности, готовности и способности работать в
поликультурной и инокультурной среде, анализировать и разрешать противоречия,
ощущать ответственность за принятие решений)
К задачам, решаемым в процессе преподавания курса «Социальная философия»
относится рассмотрение:
смысла человеческого бытия, представлений о человеке в различных культурах,
проблем свободы и ответственности, морали, справедливости и права, типологии
ценностей и их роли в жизни человека;
общества и его структуры, специфики формирования современного общества и
перспектив его развития, проблемы природы человека и его связи с обществом, наиболее
важных вопросов социального познания, особенностей становления и функционирования
гражданского общества и государства, формационной и цивилизационной концепции
общественного развития, проблем культуры;
будущего человечества, глобальных проблем современности, взаимодействие
цивилизаций и сценарии будущего.
Программа разработана с ориентацией на компетентностный подход, заложенный в ФГОС
ВПО третьего поколения.
При разработке программы учитывался опыт и традиции преподавания социальной
философии в качестве самостоятельной учебной дисциплины в рамках национальнорегионального компонента в СКФУ, а также опыт преподавания философских дисциплин
в других вузах страны.
В настоящее время опубликовано достаточно учебников и учебных пособий по
философии, среди них – специальные издания по социальной философии. Преподаватели
кафедры при рекомендации основных учебных пособий исходили в первую очередь из их
наличия в библиотеке университета, а также отражения в этих пособиях современного
состояния социально-философского знания. Точка зрения преподавателей кафедры в ряде
вопросов может не совпадать с позицией авторов пособий, используемых в учебном
процессе. Учебники и учебные пособия по социальной философии имеют авторский
характер, поэтому их структура различна и не во всем совпадает с программой курса,
утверждённой кафедрой социальной философии и этнологии СКФУ.
Важным компонентом изучения социальной философии является работа с текстами
классических произведений. В читальных залах университета имеется достаточное
количество избранных произведений классиков мировой и отечественной философской
мысли.
В программе наряду с учебной литературой приводится обширный перечень научной
литературы, которая может быть использована для написания докладов, рефератов,
научных сообщений. Приводимые списки литературы призваны отразить общее состояние
исследований в области социальной философии, раскрыть приоритеты в философских
поисках современной эпохи. Кроме этого, студенты могут ознакомиться с современными
исследованиями по социальной философии на сайтах, размещенных в Интернете. Данный
вид деятельности может быть использован в процессе самостоятельной работы.
Программа разработана с ориентацией на компетентностный подход, заложенный в ФГОС
ВПО третьего поколения.
Программа направлена на развитие знаний, умений и навыков студентов по курсу
«Социальная философия». Структура и содержание программы отражает логику изучения
основных мировоззренческих идей с позиции современного научного знания.
Тематический план раскрывает последовательность разделов, тем и вопросов курса, а
также количество времени (в часах), отводимое на изучение каждой темы.
В качестве основных учебников и учебных пособий по всем разделам и темам курса
128
рекомендуются следующие издания учебного и научного характера:
Гобозов И.А. Социальная философия: Учебник для вузов. – М.: Академический
проект, 2007. – 352 с.
В качестве справочных изданий по курсу рекомендуются:
Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. – М.: В.М. Скакун, 1998. – 896
с.
Постмодернизм. Энциклопедия. – Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом. 2001. – 1040
с. – (мир энциклопедий).
Современный философский словарь / Под общей ред. д. ф. н. профессора В.Е.
Кемерова. – 2-е изд., испр. и доп. – Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж,
Люксембург, Москва, Минск / «Панпринт», 1998. – 1064 с.
Социальная философия. Словарь. – Академический проект, 2006. – 624 с.
Философский словарь. М.: Республика, 2001. – 719 с.
В качестве дополнительных учебников и учебных пособий по отдельным разделам и темам
курса рекомендуются следующие издания учебного характера по «Философии» и
«Социальной философии»:
Губин В.Д. Философия: актуальные проблемы. Омега- Л., 2006. – 376 с.
Кузнецов А.В., Кузнецов В.В. Практикум по философии: социальная философия. –
М., 2007. – 831 с. (832 с.)
Марков Б.В. Философская антропология. – СПб.: Питер., 2008. – 349 с.
Моисеева Н.А., Сороковикова В.И. Философия. – СПб.: Питер., 2006. – 352 с.
Пигров К.С. Практикум по философии. Социальная философия. – СПб.: С.-Пе-терб.
ун-т., 2005. – 296 с.
Пржиленский В.И. Классическая философия науки. Хрестоматия. – МарТ., 2007. – 592 с.
Тематический план
№
п/п
Наименование раздела, темы курса
Количество часов
Дневное
отделение
лекции
1.
Вводная лекция
Социальная философия, ее предмет, методы,
функции и место в системе социальногуманитарного знания
Человек как философская проблема
семинарские
занятия
СКР
2
129
1.1.
1.2.
1.3.
Философские концепции человека. Эволюция
представлений о человеке в истории
философской мысли
Основные подходы к моделированию
антропосоциогенеза. Соотношение
биологического, психологического и социального
в человеке
Личность. Проблема свободы и ответственности
человека. Смысл человеческого бытия
Человек в мире культуры
2
4
2
2
2
2
2
4
2
2
4
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Общество и его структура
Общество как предмет философского анализа.
Основные сферы общественной жизни
Экономическая сфера общественной жизни.
Материальное производство, его место в системе
общественного производства
Основные концепции политической философии.
Политическая сфера жизни общества
Социальная сфера жизни общества, ее структура
Духовная сфера жизни общества. Мораль,
справедливость и право как регуляторы
общественной жизнедеятельности
Основные концепции исторического процесса.
Формационный и цивилизационный подходы к
истории
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
2
2.6.
3.
Будущее человечества
3.1.3.
2.
Глобализация человеческой деятельности.
Человечество перед лицом глобальных проблем
современности
Осмысление итогов XX века: социальная
философия в поисках нового Проекта
Стратегии будущего. Проблемы и перспективы
развития современной цивилизации
3.3.
Всего:
2
2
2
4
16
18
38
Содержание
Вводная лекция. Социальная философия, ее предмет, методы, функции и место в
системе социально-гуманитарного знания
Предмет и основные методы социальной философии. Функции социальной философии.
Историческое развитие социальной философии и ее основные направления. Специфика
социально-философского познания.
Социальная философия в системе социально-гуманитарного знания. Перспективы
развития социально-философской проблематики.
РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК КАК ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА
130
1.1 . Философские концепции человека. Эволюция представлений о человеке в истории
философской мысли
Специфика философского подхода к изучению человека. Философская антропология, ее
место в системе знаний о человеке. Особенности восточной культурной традиции в
понимании человека. Буддизм, даосизм, конфуцианство.
Образ человека в античной философии. Философы-досократики: человек как микрокосм.
Софисты и Сократ: антропологический переворот в античной философии. Перенесение
центра тяжести философских исследований с космоса на человека. Дуалистическое
понимание человека у Платона. Человек как «политическое животное» в философии
Аристотеля. Эллинистический этап развития античной философии: открытие индивида,
распространение космополитического идеала.
Средневековые представления о человеке. Человек как образ и подобие Бога. Новый
смысл человеческого бытия. Теоцентризм и провиденциализм как основные принципы
средневекового мировоззрения. Эпоха Возрождения. Идеал всесторонне развитой
личности. Гуманизм и антропоцентризм.
Проблема человека в новоевропейской классической философии. Английская философия
XVII века. Теория общественного договора Т. Гоббса. Человек как «tabula rasa» в учении
Дж. Локка. Французский материализм XVIII в.: Ж.- О. Ламетри, Д. Дидро, К. Гельвеций,
П. Гольбах. Человек как неотъемлемая часть природного мира. Использование
эмпирического материала частных наук в изучении человека. Немецкая классическая
философия. Учение И. Канта о категорическом императиве. Человек как реальное
воплощение трансцендентной идеи в философии Г. Гегеля. Антропологический
материализм Л. Фейербаха. Марксистская концепция человека. Понимание человека как
совокупности общественных отношений.
Концепция отчуждения. Неклассическая философия второй половины XIX века. Homo
sapiens как высшая ступень объективации иррациональной Мировой Воли в философии А.
Шопенгауэра. Учение Ф. Ницше о сверхчеловеке. Философия XX века. Экзистенциализм:
К. Ясперс, М. Хайдеггер, Ж.-П. Сартр, А. Камю. Отрицание человеческой природы.
Диалектика сущности и существования. Философия «серебряного века» русской
культуры: В. Соловьев, Н. Бердяев, Л. Толстой. Человек как основной предмет
философии. Идея Богочеловечества.
Литература:
Антология мировой философии: В 4 т. – М.: Мысль, 1969-1972.
Ахиезер А.С. Проблема субъекта: человек – субъект // Вопросы философии. 2007. №12. –
С. 3-15.
Бубер М. Изреченное слово/ М. Бубер// Личность. Культура. Общество. – 2008. – Т. 10,
вып. 2 – С. 19-26
Бэкхерст Д. Еще раз о «Загадке человеческого я»/ Д. Бэкхерст// Вопросы философии. –
2010. – № 8. – С. 88-96
Евлампиев И.И. Миф о человеке в романе Ф. Достоевского «Братья Карамазовы» //
Вопросы философии. – 2008. - №11. – С. 70-83.
Зеньковский В.В. История русской философии. В 2-х томах. Ростов-на-Дону: «Феникс»,
1999. – 544 с.
Камю А. Бунтующий человек: Философия. Политика. Искусство. – М.: Политиздат, 1990.
– 414 с.
Лосский Н.О. История русской философии. – М.: Высш. шк., 1991. – 559 с.
Магомедов А.А. История философии. Учебное пособие. – Ставрополь: СГУ, 2006. – 604 с.
Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии // О человеческом в человеке. – М.:
131
Политиздат, 1991. – С.8-22.
Русская философия: Имена. Учения. Тексты. – М.: Инфра-М, Весь мир, 2001. – 496 с.
Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм. В книге Сартр Ж.П. Тошнота: Избр.
произведения. – М.: Республика, 1994. – 494 с.
Соловьев В.С. Чтения о Богочеловечестве / В.С. Соловьев. – М.: ООО «Издательство
АСТ», 2004. – 251 с.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Ярославцева Е. И. Коммуникативные стратегии человека в современном мире/ Е. И.
Ярославцева// Философские науки. – 2008. – № 7. – С. 79-97
1.2. Основные подходы к моделированию антропосоциогенеза. Соотношение
биологического, психологического
и социального в человеке
Понятие
антропосоциогенеза.
Многообразие
подходов
к
моделированию
антропосоциогенеза. Мифологические, религиозные, естественнонаучные концепции
антропосоциогенеза, их соотношение в современной культуре.
Сциентизм и антисциентизм в современной философской антропологии. Биологическая
школа в изучении человека. Социал-дарвинизм, евгеника, расовая теория, социобиология.
Психологическая школа. Фрейдизм, неофрейдизм, бихевиоризм, гештальтпсихология.
Социологическая школа. А. Дюркгейм, К. Леви-Стросс, М. Вебер. Марксистская традиция
в понимании человека. Антисциентическая традиция в философской антропологии XX
века. Современные представления о человеке как о биопсихосоциальном существе.
Проблема коэволюции человека и природы в условиях техногенной цивилизации и
экологического кризиса.
Литература:
Антология мировой философии: В 4 т. - М.: Мысль, 1969 – 1972гг.
Бердяев Н.А. Судьба России. Самосознание. Ростов н/Д: «Феникс», 1997. – 544с.
Борзенков В. Г. Современный дарвинизм и философия науки/ В. Г. Борзенков// Вестник
Московского университета. Сер. 7, Философия. – 2009. – N 5. – С. 3-17
Залевский А.В. Философия человека: мировоззренческий сдвиг в понимании природы
человека // Вестник Поволжской академии государственной службы. – 2008. – № 4 (17). –
С. 191-196.
Камю А. Бунтующий человек: Философия. Политика. Искусство. – М.: Политиздат, 1990.
– 414 с.
Киселев Г.С. «По образу и подобию» // Вопросы философии. 2008. №1. – С. 3-19.
Кураев И.Ю. Социальная мобильность в эпоху антропосоциогенеза // Личность. Культура.
Общество. – 2010. – Т. 12. – № 2. – С. 352-357.
Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии // О человеческом в человеке. - М.:
Политиздат, 1991. С. 8 – 22.
Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм. В книге Сартр Ж.П. Тошнота: Избр.
произведения. – М.: Республика, 1994. – 494 с.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М.: Наука, 1987. – 239 с.
1.3 . Личность. Проблема свободы и ответственности человека. Смысл человеческого
бытия
Понятие
личности.
Соотношение
понятий
«человек»,
«индивид»,
«личность»,
132
«индивидуальность».
Становление личности как социокультурного явления. Проблема отчуждения человека в
истории философии. Феномен личности в историческом аспекте. Исторические типы
личности.
Феномен личности в социологическом аспекте. Личность и общество. Многообразие
личностной деятельности в различные исторические эпохи. Социальные типы личности.
Личность в современном обществе Запада, Востока, России. Социокультурная
идентичность современного человека.
Проблема свободы и ответственности личности. Идеал свободы человека в истории
культуры. Содержание и смысл свободы. Свобода и проблема добра и зла.
Онтологические, социологические и этические основания свободы личности. Взаимосвязь
свободы, необходимости, зависимости и ответственности. Генезис идеи прав человека.
Права человека как философская проблема.
Представления о смысле и ценности жизни в различных культурах. Смысл жизни и
современное общество. Образы счастья, успеха, жизненного пути в современной
культуре. Проблема смерти и бессмертия человека. Конечность индивидуального
существования человека и ее осмысление в философии. Право на смерть, его этические и
юридические аспекты.
Литература:
Арсланов В.Г. Ницше: «изнеможение» духа и тела: о «воле к мнимости» Ницше и
либерально-социалистической безвольности/ В. Г. Арсланов// Свободная мысль. – 2010. –
№ 9 (1616). – С. 163-178.
Белякова Л.Ю. Проблематика свободы в образовательном пространстве в классической
немецкой философии/ Л. Ю. Белякова// Личность. Культура. Общество. – 2009. – Т. 11,
вып. 1 (46/47). – С. 251-257
Ермаков В. О чем невозможно говорить/ Ермаков В.// Вопросы литературы. – 2008. – N 5
– С. 45-63
Зараева Л.В. Социальная справедливость как мера равенства и свободы // Безопасность
Евразии. – 2008. – N 2. – С. 273-285
Ильенков Э.В. Философия и культура. – М.: Политиздат, 1991. – 462 с.
Имянитов Н. С. Объективные смыслы жизни и существования // Вопросы философии,
2006. № 7. – С. 84 – 94.
Иошкин В. К. Несвобода и свобода в рациональном осмыслении мира // Вопросы
философии, 2006. № 8. С. 15 – 28.
Камю А. Сочинения в 5 томах. Харьков: Фолио, 1988. – 575 с.
Камю А. Творчество и свобода: Ст., эссе, записные книжки. М.: Радуга, 1990. – 602(3) с.
Копейкин Кирилл Бездны души и бездны мироздания / Кирилл Копейкин // Вопросы
философии. – 2009. – N 7. – С. 107-114
Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии // О человеческом в человеке. – М.:
Политиздат, 1991. – С. 8–22.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Субач Г.В. Свобода как ценность и смысл человеческого существования // Ценности
интеллигибельного мира. – Магнитогорск, 2004. – Выпуск 1, - с. 80-87.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М.: Наука, 1987. – 239 с.
Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1990. – 447 с.
Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Республика, 1998. – 568 с.
1.4. Человек в мире культуры
133
Понятие культуры. Культура как предмет философского анализа. Функции культуры.
Типология культуры. Личность и культура. Диалог культур Запада и Востока, место
России в диалоге культур. Проблема цивилизационной и культурной идентичности
России.
Ценностная сфера человеческого бытия. Ценности как феномен культуры. Генезис
ценностного сознания. Типология и иерархия ценностей. Ценностные ориентации в
современном мире. Культура и цивилизация.
Место науки в культуре человечества. Этапы становления и перспективы развития
информационного общества. Культура и модернизация.
Современный этап научно-технического прогресса. Человек в информационнотехническом мире. «Виртуальная реальность» как новый мир современного человека.
Феномен информационного неравенства. Проблема информационно-психологической
безопасности личности и общества.
Литература:
Бердяев Н.А. Самопознание: опыт филос. автобиограф. – М., 1991. 445с.
Бердяев Н.А. Судьба России, самосознание. – Ростов н/Д., 1997. – 544 с.
Бычков В. В., Маньковская Н. Б. Виртуальная реальность в пространстве эстетического
опыта // Вопросы философии, 2006. № 11. С. 47 – 59.
Гусейнов А.И. Соционормативная сфера культуры // Вопросы философии. – 2008. - №8. –
С. 39-50.
Каган М.С. Философия культуры: становление и развитие. – СПб., 1995. – 415 с.
Кармадонов О.А. Эффект отсутствия: культурно – цивилизационная специфика //
Вопросы философии. №2, 2008. – С. 29-41.
Левикова С. И. Две модели динамики ценностей культуры (на примере молодежной
субкультуры) // Вопросы философии, 2006. № 4. С. 71 – 79.
Нариньяш А.С. Между эволюцией и сверхвысокими технологиями: новый человек
ближайшего будущего // Вопросы философии. 2008. №4. С. 3-17.
Рабочая группа ИС РАН. Российская идентичность в социологическом измерении.
Аналитический доклад. Часть 1. (Предисловие. Политическая активность и гражданское
участие в контексте российской идентичности. Внешнеполитические аспекты российской
идентичности) // Политические исследования. – 2008. - №1. – С. 67-90.
Рабочая группа ИС РАН. Российская идентичность в социологическом измерении.
Аналитический доклад. Часть 2. (Особенности жизненных ценностей и устремлений
россиян) // Политические исследования. 2008. №2. – С. 81-104.
Раскин Д.И. Русский национализм и проблематика культурно-цивилизационной
идентичности // Политические исследования. 2007. №6. – С. 36-44.
Решетников С. Ю. Теория культуры (логико-методологические подходы) // Общественные
науки и современность, 2007. № 2. С. 156 – 162.
Силаева В.Л. Интернет как социальный феномен // Социологические исследования. –
2008. - №11(295). – С. 101-107.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. - М.: Наука, 1987. – 239 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 366 с.
Фролов И.Т. О смысле жизни, о смерти и бессмертии. – М., 1985.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕСТВО И ЕГО СТРУКТУРА
134
2.1. Общество как предмет философского анализа. Основные сферы общественной
жизни
Специфика философского подхода к изучению общества. Социальная философия и другие
науки об обществе. Развитие взглядов об обществе в истории философии и культуры:
основные этапы. Классические и постклассические образы социальной реальности.
Детерминизм и индетерминизм в изучении общественного процесса. Модернизм и
постмодернизм во взглядах на общество. Образы идеального общества как вид социальнофилософского творчества. Утопии и антиутопии, их место и роль в культуре. Изучение
социальной реальности и конструирование социальной реальности. Методологические
основы изучения общества.
Бытие социального, его соотношение с другими видами и формами бытия. Проблема
природных факторов общественного развития в истории философии. Природа и
специфика общественных отношений. Социогенез. Понятие «общество», его
операциональный характер.
Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество и государство.
Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.
Проблема законосообразности общественного процесса как центральная проблема
социальной философии: основные концепции и методологические ориентации в познании
общества (сциентизм, антисциентизм, неокантианство, марксизм).
Основные сферы общественной жизни: экономическая, социальная, политическая и
духовная, их взаимосвязь и взаимодействие.
Литература:
Вико Дж. Основания новой науки об общей природе наций. – Л., 1940. – 422 с.
Гегель Г.В.Ф. Лекции по философии истории. – СПб., 1993. – 480 с.
Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – М., 1991. – 574 с.
Каспэ И. Границы советской жизни: представления о «частном» в изоляционистском
обществе/ И. Каспэ// Новое литературное обозрение. – 2010. – N 1.
Кочергин М. С. Феномен социальной справедливости в контексте историко-философской
мысли, современного социогуманитарного знания и проблем социального бытия/ М. С.
Кочергин// Отечественный журнал социальной работы. – 2009. – № 1. – С. 4-10.
Овчинников Г. К. Соотношение социальной и экономической сфер общественной жизни в
марксизме/ Г. К. Овчинников// 0321-0383. – 2010. – N 10.
Овчинников Г. К. О соотношении социальной сферы с экономикой в рамках
цивилизационного подхода/ Г. К. Овчинников// 0321-0383. – 2010. – N 11.
Самарская Е. А. Левые утопии и социальная наука/ Е. А. Самарская// Философские науки.
– 2010. – № 8. – С. 84-98.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тихонова Н.Е. Социальная структура современного российского общества // Вестник
Российского гуманитарного научного фонда. - 2006. - №3.- С.125-133.
Тойнби А. Постижение истории. – М., 1991. – 422 с.
Тойнби А. Цивилизация перед судом истории. – М., 1995. – 479 с.
Филин В. И. Истоки кризиса – не в экономике!/ В. И. Филин// Философские науки. –
2009. – N 2. – С. 57-67.
Хомякова А. Н. Генезис и современное содержание учения о ноосфере/ А. Н. Хомякова//
Актуальные проблемы современной науки. – 2009. – N 3. – С. 62-71
135
2.2. Экономическая сфера общественной жизни. Материальное производство, его
место в системе общественного производства
Сущность экономической сферы общества. Материальное производство, его место в
системе общественного производства. Исторические типы материального производства.
Человек в структуре материального производства. Понятие труда. Мотивы и стимулы
трудовой активности человека. Труд как ценность. Феномен экономических связей.
Человек и техника. Основные концепции взаимодействия человека и техники. Сущность и
природа научно-технического прогресса. Научно-техническая революция, ее воздействие
на исторический процесс. Понятие техносфера, ее взаимосвязь с биосоциальной,
антропологической сферами и ноосферой.
Литература:
Вернадский В. И. Несколько слов о ноосфере. – М., 2008. – 26 c.
Попкова Н.В. Философия техносферы. – М.,2008. – 344 с.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М.: Наука, 1987. – 239 с.
Федотова В.Г., Колпаков В.А., Федотова Н.Н. Глобальный капитализм: три великие
трансформации. Социально-философский анализ взаимоотношений экономики и
общества // Вопросы философии. – 2008. - №8. – С. 3-15.
Чижевский А.Л. Космический пульс жизни: Земля в объятиях Солнца. – М.: Мысль, 1995.
– 767 с.
Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М.: Прогресс,
1991.- 112 с.
Хайтун С. Д. Рынок против войны как менее эффективного средства ускорения
социальной эволюции/ С. Д. Хайтун// Вопросы философии. – 2009. – N 4. – С. 3-19
Соловьев О. Б. Институты знания и технологии власти в современной модели
экономического управления/ О. Б. Соловьев// Вопросы философии. – 2009. – № 8. – С.
17-27
Веряскина В. П. Блеск и нищета «Homo economicus»: теоретическая модель и ее
онтологический статус/ В. П. Веряскина// Философские науки. – 2009. – № 2. – С. 9-27
Мареев С. Н. Философия для бизнесменов/ С. Н. Мареев// Свободная мысль. – 2008. – №
11. – С. 91-106
Сиземская И. Н. Социокультурные измерения современной экономики/ И. Н. Сиземская//
Философские науки. – 2009. – № 2. – С. 5-8
2.3. Основные концепции политической философии.
Политическая сфера жизни общества
Политическое бытие общества. Предмет политической философии. Социальное
назначение государства. Понимание социального назначения государства в истории
философии (Платон, Аристотель, Т. Гоббс, Ж.-Ж. Руссо, К. Маркс, У. Ростоу).
Внутренние функции государства (экономическая, социальная, финансового контроля,
охраны правопорядка). Внешние функции государства (содружество с другими
государствами, оборона страны от внешней агрессии, охрана государственных границ).
Глобальные функции государства (экологическая, сохранение мира, развитие науки).
Сущность власти: основные теоретические воззрения. Генезис власти, формы власти;
власть и мораль, власть и справедливость, власть и собственность. Власть и политика.
Природа политической власти, её специфика. Политическая деятельность, политическая
система и политическая организация общества.
Основные концепции происхождения государства. Роль государства в жизни общества.
Эгалитарное и либеральное политическое мышление. Демократия и тоталитаризм:
136
теоретические концепции и политическая действительность. Образы идеального
государства, их место в реальном политическом процессе. Ценностное отношение к
государству. Ценности государства и ценности личности: конфликт или
взаимодополнение? Соотношение государства и права. Принципы правового государства.
Человек и политический процесс. Мотивы и механизмы участия человека в политическом
процессе. Проблема политического выбора и политической ответственности. Государство
и народ. Идеалы гражданского общества, социального партнёрства и политического
компромисса в современной политической культуре. Политосфера и мир повседневности
человека.
Политическая идеология. Тоталитаризм и его исследователи в XX веке.
Мир политических конфликтов. От конфликта к консенсусу.
Литература:
Алексеенкова Е. С. Темный колодец власти: о границе между приватной сферой
государства и приватной сферой личности/ Е. С. Алексеенкова, В. М. Сергеев// Полис:
Политические исследования. – 2008. – № 3. – С. 148-165
Антология мировой философии: В 4 т. - М.: Мысль, 1969 – 1972.
Баренбойм П. Д. Кант как отец Конституции России/ П. Д. Баренбойм// Законодательство
и экономика. – 2009. – N 9. – С. 5-9
Бердяев Н.А. Русская идея. – М.: ЗАО «СВАРОГ и К», 1997. – 541 с.
Бондарь Н. Ю. Институт общественного контроля за органами государственной власти в
России/ Н. Ю. Бондарь// Российский юридический журнал. – 2009. – N 4 (июль-август). –
С. 213-218
Делягин М.Г. Ценностный кризис: почему формальная демократия не работает //
Политические исследования. 2008. №1. – С. 109-122.
Идея равенства и справедливости в западной либеральной и консервативной теориях/ Р. К.
Шамилева// Философия и общество. – 2008. – № 4. – С. 158-165
Карсавин Л.П. Философия истории. – СПб., 1993. – 512 с.
Кудинов О. А. Проблемы правового государства в трудах российских ученых начала XX
века // Философские науки, 2006. № 4. С. 70 – 84.
Мартыненко В. В. Переосмысление философской концепции естественного права/ В. В.
Мартыненко// Вопросы философии. – 2009. – № 8. – С. 28-38
Овчинников А. И. Герменевтико-феноменологическая концепция права // СевероКавказский юридический вестник. – 2010. – N 2. – С. 14-21
Романович Н.А. К вопросу об иерархии власти // Вопросы философии. – 2008. – №8. – С.
51-59.
Самохвалова, В. И. Культура как измерение фактора власти/ В. И. Самохвалова//
Философия и общество. – 2010. – № 1. – С. 43-63
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Толстухов А. В., Мелков Ю. А. Философские измышления о демократии // Философские
науки. – 2006. – №4. – С. 17-34.
Торопова Е. А. Национальная идентичность как компонент имиджа страны // Вестник
Московского университета. Сер. 10, Журналистика. – 2010. – № 4. – С. 219-230
Шуштанова И. С. Гражданское общество в социологическом измерении //
Социологические исследования. – 2008. – №11(295). – С. 59-71.
Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. – М.: Прогресс,
1991. – 112 с.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994. – 527 с.
137
2.4. Социальная сфера жизни общества, ее структура
Понятие социальной сферы общества. «Социальное пространство», «социальное время»,
«социальная общность». Современная иерархия элементов социальной структуры
общества.
Социальные отношения. Природа социальных различий и социального неравенства.
Генезис социальных общностей и социальной структуры. Взаимосвязь социальной и
материально – производственной сфер жизни общества.
Категория «справедливость», ее соотношение с категорией «равенство». Справедливость:
реальность или утопия? Социальное равенство как общественный идеал. Эволюция
представлений о справедливости. Теория идеала.
Этническая структура общества. Классовая структура общества. Профессиональнообразовательная структура общества. Демографическая структура общества.
Стратификационная структура общества. Поселенческая (территориальная) структура
общества.
Этнические типы социальных общностей (род, племя, народность, нация). Формы
социальной стратификации (рабство, касты, сословия, классы). Семья и брак. Сферы
семейной деятельности (репродуктивная, хозяйственно-бытовая, социально-статусная,
эмоциональная, воспитательная, экономическая, духовного общения, досуговая).
Литература:
Авксентьев В.А., Гриценко Г.Д., Маслова Т.Ф. Социальное самочувствие молодежи
Северного Кавказа // Социологические исследования. – 2008. – №2(286). – С. 91-96.
Альпидовская М. Л. Институциональная сущность бюрократии // Региональная
экономика: теория и практика. - 2006. - № 10. - С. 42-45.
Беляева Л. А. Социальная стратификация и бедность в регионах России: к
составлению социокультурного портрета регионов // Социологические исследования.
- 2006. - № 9. - С. 52-63.
Горюнова С.В. Средние слои и «средний класс» в современном российском обществе
// Общественные науки и современность. - 2006. - №4.-С. 58-67.
Девальвация личности: от homo ludens к лудомании/ А. Г. Заховаева, А. В. Урсу//
Философия и общество. – 2008. – № 4. – С. 110-117
Карсавин Л.П. Философия истории. – СПб., 1993. – 512 с.
Костюшев В. В. Идентификационный поиск в состоянии неопределенности //
Философские науки. – 2010. – N 1. – С. 73-77
Кочеткова Л. Н. Социальное государство: философский анализ сущности/ Л. Н.
Кочеткова// Личность. Культура. Общество. – 2009. – Т. 11, вып. 1 (46/47). – С. 169-175
Кузнецов А.М. Этническое и национальное в политологическом дискурсе // Политические
исследования. 2007. №6. – С. 9-23.
Липкин А.И. К вопросу о понятии «национальной общности» и его применимости к
России // Политические исследования. – 2008. - №6. – С. 113-129.
Люблинский В.В. Социальная политика в условиях глобализации: опыт развитых стран //
Политические исследования. – 2008. - №6. – С. 130-146.
Мамардашвили М.К. Интеллигенция в современном обществе // Перемены. - 2006. № 1.-С.116-123.
Моздокова Ю. С. Современная семья как источник зарождения национальной идеи/ Ю. С.
Моздокова// 0321-0383. – 2010. – N 8
Плеханов Г. В. К вопросу о роли личности в истории. – М., 1982.
Попова И. П. Средние слои, средний класс в российском обществе - к проблеме
соотнесения // Социологические исследования. - 2005. - № 12. - С. 65-76.
138
Рабочая группа ИС РАН. Российская идентичность в социологическом измерении.
Аналитический доклад. Часть 1. (Предисловие. Политическая активность и гражданское
участие в контексте российской идентичности. Внешнеполитические аспекты российской
идентичности) // Политические исследования. – 2008. – №1. – С. 67-90.
Рабочая группа ИС РАН. Российская идентичность в социологическом измерении.
Аналитический доклад. Часть 2. (Особенности жизненных ценностей и устремлений
россиян) // Политические исследования. – 2008. – №2. – С. 81-104.
Российская повседневность в условиях кризиса.– М.: Альфа-М, 2009.– 272 с.
Россман В. Мистерия центра: Идентичность и организация социального пространства в
современных и традиционных обществах // Вопросы философии, №2, 2008. С. 42-57.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. - М.: Наука, 1987. – 239 с.
Тихонова Н.Е. Социальная структура современного российского общества // Вестник
Российского гуманитарного научного фонда. - 2006. - №3.-С.125-133.
Традиции патриотического воспитания в полиэтничном регионе: сборник науч. работ.–
Ставрополь: СГУ, 2008.– 304 с.
Шульц В.Л. Методология социального познания А. Шютца // Вопросы философии. – 2008.
– №1. – С. 152-162.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994. – 527 с.
2.5. Духовная сфера жизни общества. Мораль, справедливость и право как регуляторы
общественной жизнедеятельности
Духовное бытие общества. Духовное производство. Основные функции духовного
производства. Структура духовного производства. Духовная культура (познание,
нравственность, воспитание, просвещение, этика, эстетика, искусство, мифология,
религия).
Общественное сознание и его структура. Общественная психология и общественная
идеология. Менталитет. Общественное и индивидуальное сознание.
Основные концепции происхождения морали. Относительность и абсолютность
моральных норм. Мораль как один из основных регуляторов общественной жизни. Место
и роль морали в жизни современного человека и общества.
Категория «справедливость», ее соотношение с категорией «равенство». Справедливость:
реальность или утопия? Социальное равенство как общественный идеал. Эволюция
представлений о справедливости. Теория идеала.
Литература:
Арон Р. Демократия и тоталитаризм. – М.: Текст: лит.-изд. студия «РИФ», 1993. – 301
с.
Дыльнова Т. В. К вопросу о функциях социальной справедливости // Вестник
Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. - 2006. - N 1. - С. 55-62.
Канарш Г. Ю. Справедливость как развитие человеческих качеств // Человек. - 2006. - №
5. - С. 5-17.
Капто А. С. Генезис миролюбивых общечеловеческих ценностей // Социальногуманитарные знания. - 2006. - № 6. - С. 256-277.
Карсавин Л.П. Философия истории. – СПб., 1993. – 512 с.
Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия. Культура. – М.: Искусство, 1991. – 587 с.
Рачков П.А. Правда-справедливость // Вестник Московского университета. Сер. 7,
Философия. - 2006. - N1.-С.83-107.
Ролз Дж. Справедливость как честность // Логос. - 2006. - N1.-С.35-60.
139
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М.: Наука, 1987. – 239 с.
Федоренко Д. В. Общее и особенное во взаимодействии норм права и нравственности в
условиях гражданского общества и правового государства // Адвокатская практика. - 2006.
– № 4. - С. 44-47.
Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Республика, 1993. – 415 с.
Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственности. – М.: Республика, 1992. – 447 с.
Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. Т.1. М., 1993. – 663 с.
Захаров В. Д. Размышления о природе веры. Дихотомия Бога/ В. Д. Захаров// Вопросы
философии. – 2010. – N 5. – С. 91-104Духан, И. Н. Длительность и гипостазис: Бергсон,
Левинас и художественное переживание времени/ И. Н. Духан// Вопросы философии. –
2010. – N 6. – С. 33-43
Карпов А. Н. Феномен страдания в философии Н. А. Бердяева/ А. Н. Карпов // Личность.
Культура. Общество. – 2008. – Т. 10, вып. 5/6. – С. 288-295
Матсар М. Философия положительного всеединства В.С. Соловьёва о человеке – субъекте
художественного творчества // Соловьевские исследования. – 2008. – № 19. – С. 194-197.
Сиверцев Е.Ю. Философия, религия и наука как способы оценки человеком конечности
своего существования // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6:
Философия. Культурология. Политология. Право. Международные отношения. – 2010. –
№ 2. – С. 13-17.
2.6. Основные концепции исторического процесса. Формационный и цивилизационный
подходы к истории
Многообразие форм человеческой деятельности и альтернативность общественного
процесса.
Основные проблемы философии истории. Единство и многообразие мировой истории,
проблемы макроистории и микроистории. Выделение этапов исторического процесса.
Всемирно-исторический процесс и история отдельных стран. Исторические идеи и
результаты исследований Ф. Броделя, Л. Февра, Р. Карнейро, Р. Коллинза. Мини-системы,
мир-экономики и мир-империи по И. Валлерстайну.
Движущие силы и механизмы исторического процесса. Цель и смысл исторического
процесса. Основные субъекты социально-исторического развития. Место человека в
историческом процессе. Народ и его роль в историческом развитии. Роль личности в
истории. Теория харизматического лидера.
Структура всемирной истории: периодизация исторического процесса. Современные
подходы к проблеме периодизации истории. Сущность и соотношение понятий:
исторический период, историческая эпоха, формация, цивилизация.
Дискуссии о
формационном и цивилизационном подходах в философии истории. Механизмы смены
исторических эпох. Соотношение эволюции и революции в историческом процессе.
Насилие и ненасилие в обществе. Основные новации исторических периодов.
Динамические стратегии цивилизаций: ресурсный подход, завоевания, технологии,
коммерция, взаимодействие культур.
Проблема общественного прогресса в философии. Сущность, критерии и направленность
общественного прогресса. Оценка современного этапа развития общества с позиций
общественного прогресса. Проблема «смысла истории» и конца истории. Исторический
оптимизм и исторический пессимизм.
Литература:
140
Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном ми-ре. – СПб., 2001 –
122 с.
Карсавин Л.П. Философия истории. – СПб., 1993. – 512 с.
Мильдон В.И.История и утопия как типы сознания // Вопросы философии. - 2006. - N1.С.15-24.
Поломошнов А. Ф.Проблема создания цельной философии истории: опыт Г. Гегеля и В.
Соловьева // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион.
Общественные науки. - 2006. - № 3. - С. 3-8.
Савин А.Э. Способ периодизации исторического процесса у Гуссерля // Вопросы
философии, 2008. -№1. – С. 141-151.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. - М.: Наука, 1987. – 239 с.
Тяпин И.Н. М.Н. Катков и его философия истории // Социально-гуманитарные знания. 2005. - № 2. - С. 256-271.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994. - 527с.
Гусаков А. Ф. Морфология В. Н. Ильина/ А. Ф. Гусаков// Вопросы философии. – 2009. –
№ 7. – С. 115-122
Щедрина Т. Г. Русская философия второй половины XX века: контексты и трансферы:
(обзор международного коллоквиума)/ Т. Г. Щедрина// Вопросы философии. – 2010. – №
2. – С. 167-170
Бобкова М. С. Периодизация западноевропейской истории в сочинениях мыслителей XVIXVIII веков/ М. С. Бобкова// Новая и новейшая история. – 2009. – № 1. – С. 109-126
Гобозов И. А. Материалистическое понимание истории и современность/ И. А. Гобозов//
Философия и общество. – 2008. – № 2. – С. 5-21
Киселев Г. С. «Тайна прогресса» и возможности истории/ Г. С. Киселев// Вопросы
философии. – 2009. – № 2. – С. 3-19
Жолков С. Ю. О законах социума и истории/ С. Ю. Жолков// Alma mater: Вестник высшей
школы. – 2010. – № 3. – С. 73-80
РАЗДЕЛ 3. БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
3.1. Глобализация человеческой деятельности. Человечество перед лицом глобальных
проблем современности
Особенности современного этапа развития человечества. Глобальность: новое измерение
человеческого бытия. Глобализация человеческой деятельности, ее предпосылки и
сущность. Концепции экономической и политической глобализации. Проблемы и
противоречия экономической глобализации. Политическая глобализация. Становление
системы глобального управления. Интеграция систем Востока и Запада как условие
глобальных социокультурных революций.
Человек перед лицом глобальных проблем современности. Глобальные проблемы: их
происхождение, сущность, содержание, иерархия. Глобальный экологический кризис.
Глобализация и мировое население. Проблема выживания и развития человечества в
биоэкологическом и духовно-практическом аспектах. Глобальные вызовы и поиски
ответов: социокультурный аспект. Перспективы преодоления остроты глобальных
проблем.
Глобализация и Россия. Самоопределение России в глобализирующемся мире. Проблема
цивилизационной и культурной идентичности России. Проблема глобальной
безопасности. Значение России в новой структуре международной безопасности.
Государственная безопасность в эпоху глобализации.
141
Литература:
Блюменкранц М. Глобальные проблемы современного культурного процесса // Вопросы
философии. - 2006. - N5.-С.160-164.
Гельфанд И. М. Два архетипа в психологии человека/ И. М. Гельфанд// Экология и жизнь.
– 2010. – № 2. – С. 8-15
Горелова Е. В. Философское осмысление проблем техногенной цивилизации //
Философские науки. - 2006. - № 9 - С. 5-21.
Гранин Ю.Д. «Глобализация» или «вестернизация»? // Вопросы философии. 2008. №2. –
С. 3-15.
Гринин Л. Е. Национальный суверенитет и процессы глобализации (вводные замечания) //
Политические исследования. 2008. №1. – С. 123-133.
Девисилов В. А. Ноксологическая культура как фактор устойчивого развития в обществе
риска/ В. А. Девисилов// 0321-0383. – 2010. – N 11
Зиновьев А.А. Глобальный человейник. – М., 2000. – 478 с.
Кондратьева Т. С. Глобальные вызовы XXI века/ Кондратьева Т. С., Новоженова И. С.//
Преподавание истории в школе. - 2006. - № 6. - С. 22-26.
Кочетков В. В. Цивилизационная идентичность России // Вестник Московского
университета. Сер. 18, Социология и политология. - 2006. - N 3. - С. 26-38.
Лосев В. С. Культурно-идеологические коды становления экологического сознания/ В. С.
Лосев// Философские науки. – 2010. – N 8. – С. 133-139
Моздаков А.Ю. Понятие безопасности в классической и современной философии
//Вопросы философии. 2008. №4. – С. 18-25.
Осипов Г. Демографическое развитие России в XXI веке: стратегический выбор и
механизмы осуществления // Международная экономика. - 2006. - № 9. - С. 27-30.
Пендлбери М. На пути к глобальной демографии // Философия образования. –
Новосибирск, 2004. №2. – с. 124-131.
Питерс Р. Мифы глобализации // Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2005. - № 3. - С.
49-50.
Попкова Н.В. Глобальные проблемы современности и технологическое развитие //
Вестник Московского университета. Сер. 7, Философия. - 2005. - №1.-С.96-106.
Пронин Ю.Д. «Глобальное гражданство» или «глобальная этика»? // Философские науки.
– 2008. - №10. – С. 5-20.
Решетников М. И. Неочевидный образ будущего: социальные процессы и терроризм/ М.
И. Решетников// Психотерапия. – 2010. – N 6. – С. 68-77
Семененко И.С. Культурные факторы и механизмы формирования российской
национально-цивилизационной идентичности на рубеже XXI века // Политические
исследования. - 2004. - № 1.-С.101-114.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.Политиздат, 1992. – 542 с.
Суравегина И.Т. Здоровье человека как экологическая проблема: образовательный аспект
// Экология и жизнь. - 2006. - №1.-С.35-38.
Тоффлер А. Третья волна. – М., 1999. – 784с.
Тоффлер Э. Шок будущего. - М., 2002. – С. 59-75.
Турлак В. А. Радиационное загрязнение окружающей среды как глобальная социальноэкологическая проблема // Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и
политология. - 2005. - № 4. - С. 96-112.
Футырский И. Мир послезавтра. – М., 2004. – 239с.
3.2. Осмысление итогов XX века: социальная философия в поисках нового Проекта
142
Мировоззренческие итоги XX века: духовные достижения и нереализованные социальнокультурные проекты ушедшего века. Кризис классического рационализма в познании
человека и общества. «Постсовременный рационализм». Модерн и постмодерн.
Модернистская философия XX века: деконструкция как преодоление жестких оппозиций
классической философии. Состояние постмодерна.
Новые социальные пространства. Противостояние западной модернистской, либеральной
и традиционалистских моделей развития общества. Мультикультурность современного
общества и проблема сосуществования в поликультурном пространстве. Медиатотальность и формирование «глобальной цивилизации потребления». «Цивилизация
потребления» и тотальность постиндустриального общества. Киберкультура.
Проблема судьбы человека и человечества в ведущих философских учениях XX-XXI
веков. Человечество в поисках новых ориентиров развития. Информационная революция
и человек: новые горизонты и опасности. Кризис гуманизма в условиях
постиндустриального общества. Личная свобода человека в эпоху глобализации. Утопии и
антиутопии XX века. Пессимистическая и оптимистическая модели технократических
утопий.
Литература:
Гречко П. К. О мнимой смерти человека в постмодернизме // Личность. Культура.
Общество. - 2006. - Т. 8, N 1. - С. 99-115.
Ирхин Ю. В. Постмодернистские теории: достижения и сомнения // Социальногуманитарные знания. - 2006. - № 1. - С. 261-278.
Камю А. Бунтующий человек: Философия. Политика. Искусство. – М.: Политиздат, 1990.
– 414 с.
Кантор В. К. Русская революция, или Вера в кумиры: размышления над книгой С. Л.
Франка «Крушение кумиров»)/ В. К. Кантор// Вопросы философии. – 2009. – № 1. – С.
109-124.
Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. – М., 2001. – С.205-214.
Колесова О.В. Основные познавательные ориентиры в эпоху постмодерна // Вестник
Университета Российской академии образования. - 2006. - N3.-С.36-44.
Кочетков В. В. Цивилизационная идентичность России // Вестник Московского
университета. Сер. 18, Социология и политология. - 2006. - N 3. - С. 26-38.
Латыпов И. А. Философские аспекты информационного капитала в современном
обществе/ И. А. Латыпов// Личность. Культура. Общество. – 2008. – Т. 10, вып. 2 – С.
255-261.
Соколов В. В. Ареал человечества: взгляд гуманитария-методолога / В. В. Соколов//
Безопасность Евразии. – 2008. – N 2. – С. 69-84.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 542 с.
Степин В. С. Наука и философия/ В. С. Степин// Вопросы философии. – 2010. – N 8. – С.
58-75.
Треушников И. А. Основные аспекты проблемы «Запад-Восток» в историософии
всеединства/ И. А. Треушников// Вестник Московского университета Сер. 7, Философия .
– 2009. – № 2. – С. 30-40.
3.3. Стратегии будущего. Проблемы и перспективы развития современной
цивилизации
Глобальное прогнозирование и прогностика в отдельных сферах жизни общества.
Социальное
прогнозирование.
Методы
и
средства
социального
познания
(непосредственное, обозримое и отдаленное будущее). Футурология. Методы
футурологии (социальное моделирование, генерация сценариев будущего, поисковая и
143
нормативная модели). Постсовременный мир: изменение культурной парадигмы.
Сценарии будущего. Кибернетическая и синергетическая модели будущего. «Рыночная
модель мира» и концепция «открытого будущего». Идеология однополярного мира как
идеология американского глобализма. Предвосхищение будущих соперников (Китай,
страны ислама или Россия? Концепция устойчивого развития современного мира.
Глобальная вестернизация. Изоляционизм и фундаментализм.
Проблемы гуманизма в судьбах современной цивилизации. Гуманистическое измерение
современной цивилизации. Взаимодействие локальных цивилизаций как условие
преодоления «цивилизационных разломов». Мировые религии и будущее человечества.
Альтернативные пути развития человечества.
«Русский проект»: конструирование истории и идентичности. Современная Россия:
борьба либеральных и пост-имперских проектов. Исторические судьбы России. Основные
альтернативы развития в контексте геоэкономики, геополитики и трех мегатенденций
мирового развития. Основания геополитической и социокультурной стратегии России в
XXI веке.
Литература:
Бао Шаоюн. Человек как предмет философии будущего //
Вопросы гуманитарных наук. – 2009. – № 3. – С. 67-69.
Бердяев Н. А. Русская идея: (основные проблемы русской мысли XIX в. и начала XX в.). –
Париж: УМСА-Press, 1946. – 258 с.
Бердяев Н. А. Судьба России. – М.: Советский писатель, 1990. – 346 с.
Бодрийяр Ж. Америка. - СПб.: Владимир Даль, 2000. – 203 с.
Бодрийяр Ж. Прозрачность зла. – М.: Добросвет: КДУ, 2006. – 257 с.
Кармадонов О.А. Эффект отсутствия: культурно – цивилизационная специфика //
Вопросы философии. №2, 2008. – С. 29-41.
Кочетов Э. Г. Глобализация и ее влияние на мировое развитие: базовые акценты при
построении стратегии национальной безопасности // Безопасность Евразии. - 2006. - № 1. С. 311-345.
Люсый А.П. Глобальные ориентиры и региональные онтологии культуры. Северо – Юг:
российский и мировой. // Философские науки. – 2008. - №10. – С. 75-85.
Мижинский М. Ю. Мировые финансы: новые инициативы: осн. выводы по результатам
проведения Первой междунар. сессии стратег. сценирования (июль 2008 года, г. Модена,
Италия)/ М. Ю. Мижинский// 0235-1188. – 2009. – № 2. – С. 28-38
Мнацаканян М.О. Национализм: идеальный тип и формы проявлений // Политические
исследования. 2007. №6. – С. 24-35.
Мухамадиев Р. Ш. Г. Шпет: герменевтика социального бытия/ Р. Ш. Мухамадиев//
Философия и общество. – 2008. – № 4. – С. 132-145
Разлогов К.Э. Культура или культуры? // Философские науки. – 2008. - №10. – С. 58-63.
Раскин Д.И. Русский национализм и проблематика культурно-цивилизационной
идентичности // Политические исследования. 2007. №6. – С. 36-44.
Российское самосознание: пути развития и методы исследования// Философские науки. –
2008. – № 7. – С. 5-8
Селиванов А.И. Противостояние цивилизаций и строительство будущего России //
Социологические исследования. №4 (288), 2008. – С. 21-26.
Семенов В. М. Регулирующие процессы в системе «ноосфера – биосфера – планетарная
среда»/ В. М. Семенов// Актуальные проблемы современной науки. – 2009. – N 2. – С.
30-34
Сергеева Л. И. Мировая политика XXI века и Вестфальская система миропорядка //
Безопасность Евразии. - 2006. - № 2. - С. 297-308.
Синеокая Ю.В. Проблема объединения Европы в контексте философии Ницше //
144
Философские науки. – 2008. - №10. – С. 21-36.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992. – 542 с.
Столяров В. И. Инновационная гуманистическая школа/ В. И. Столяров// Физическая
культура: воспитание, образование, тренировка. – 2009. – № 1. – С. 7-10
Тоффлер Э. Шок будущего. - М., 2002. – С. 59-75.
Тульчинский Г.Л. Массовая культура как воплощение гуманизма просвещения, или
почему российское общество самое массовое // Философские науки. – 2008. - №10. – С.
38-57.
Хантингтон С. Становление цивилизаций / Пер. с англ. Новикова Ю. – М.: АСТ, 2003. –
605 с.
Юдин Б. Г. Наука в обществе знаний/ Б. Г. Юдин// Вопросы философии. – 2010. – N 8. –
С. 45-57
Ярцев А. В. Техническое знание – ключ к инновационному обществу // Инновации в
образовании. – 2010. – № 5. – С. 62-70
Вопросы и задания для развития и контроля владения компетенциями
1. Древнегреческий софист Протагор утверждал, что «человек есть мера всех вещей,
существующих, что они существуют, и не существуют». Согласны ли вы с этим сугубо
субъективным взглядом на окружающий мир? Что такое объективная оценка реальной
действительности?
2. Чем, на Ваш взгляд, обусловлена множественность подходов к решению проблемы
антропосоциогенеза? Какая теория, по Вашему мнению, наиболее основательна с научной
точки зрения?
3. Выберите выказывание, которое, на Ваш взгляд, наиболее точно характеризует природу
человека:
а) природа человека определена исключительно его принадлежностью к миру живого;
б) природа человека определена взаимодействием биологического и социального начал;
в) человек противостоит природе и является существом исключительно социальным;
г) природе человека присущ непреодолимый дуализм природного и социального начал.
4. Заполните таблицу:
№
п/п
Эпоха
Тип
мировоззрения
Основные
представители
Понимание
человека
Вывод
5. Кому из философов принадлежат следующие высказывания о человеке:
1.
Быть человеком значит любить людей.
2.
Человек есть мера всех вещей.
3.
Человек по природе существо общественное.
4.
Человек – это душа, которую вдохнул в него Бог.
5.
Человек – промежуточное существо между тварями (животными) и
ангелами.
6.
Человек – это природное существо, которое подчинено природной
необходимости, законам природы, и в то же время он нравственно свободен.
7.
Человек есть совокупность всех общественных отношений.
8.
Человек – это существо страдающее, стремящееся к тому, чтобы другие люди
признали факт его свободы.
Соответствуют ли данные высказывания общим веяниям эпохи, которым они
принадлежат.
145
6. Как Вы думаете почему «новым философам» присуще пессимистическое
понимание человека, например, А. Глюксман рассматривает человека как существо
недостойное, вполне заслуживающее именно безотрадной, рабской, глупой судьбы.
Почему они полагают, что современный человек деперсонализирован властью,
превращен в фишку.
7. Охарактеризуйте основные этапы антропосоциогенеза: предпосылки становления
человеческого разума (австралопитеки примерно 5 млн. лет назад); становление разума
(питекантропы или архантропы примерно 2 млн. лет назад); ответное воздействие
разумной деятельности на природную среду (неандертальцы или палеоантропы
примерно 200 тыс. лет назад); появление сферы общественного сознания (неоантропы
около 40-30 тыс. лет назад).
На каждом из этапов выделите причины изменения морфологии, физиологии и психики
предков человека.
8. Из представленной таблицы соотнесите модель и движущие силы антропосоциогенеза в
ней:
МОДЕЛИ
АНТРОПОСОЦИОГЕНЕЗА
Теологическая
Эволюционная
Трудовая
Психологическая
Инопланетарная (космическая)
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ
АНТРОПОСОЦИОГЕНЕЗА
Повторение
циклов
разрушения
одних
континентов Земли и возникновения других (Д.
Геттон)
Влияния внешней среды и некоего внутреннего
стремления
всех
организмов
к
усовершенствованию (Ж.Б. Ламарк)
Изменчивость, наследственность и естественный
отбор (Ч.Р. Дарвин)
Трудовая деятельность, обусловившая развитие
руки, речи, мозга, мышления, сотрудничества
людей и сплочения их в социальные коллективы
(Ф.Энгельс)
Появление религии, первые захоронения, первые
табу (З. Фрейд)
Крупные
единичные
мутации
в
генном
наследственном аппарате – геноме
(Хуго де
Фриз)
«Недостроенность» анатомической конституции
и соматических признаков человека (И.И.
Мечников)
Развитие лобной части мозга (Ф.Либерман)
Провиденциализм (Августин Аврелий)
Генно-культурная
коэволюция
(Ч.Ламсден,
Э.Уилсон)
Биосоциальный отбор (И.Ю.Семенов)
Дочеловеческий, животный или рефлекторный
труд (Б.Ф.Поршнев, Ю.И.Семенов)
Внегенетическая форма передачи и накопления
информации от поколения к поколению (Э.
Кассирер)
Врожденная ущербность человека, неразвитость
инстинктов
(М. Шелер, А.
Гелен, Х. Плеснер)
146
Разрушение пратолпы гоминид
(И.
У. Ачильдиев)
Пассионарность (Л.Н. Гумилев)
Воздействие творческой динамики космоса на
инертный материал Земли (А.Л. Чижевский)
Вселенная как единый организм, закономерно
рождающий в себе жизнь (В.И. Вернадский)
Война человека с себе подобными
(И.У. Ачильдиев)
9. С позиции представителей теологической, эволюционной, трудовой, психологической
и инопланетарной (космическая) моделей антропосоциогенеза попробуйте ответить на
следующие вопросы:
1. Почему требования, которые предъявляют земные условия к мозгу человека, во много
раз ниже?
2. Если труд – это специфически человеческий способ деятельности, то, как он
появился раньше человека? Как вообще человек мог обрести то, что не заложено в его
инстинктуальной программе?
3. Что заставило человека искать внеприродные пути самовыражения?
10. Заполните таблицу:
Модель
Основные
Сущность
антропосоцио- представители модели
генеза
Доказательства
Противоречия
Сходства/
Различия
с другими
моделями
11. Известный американский специалист в области менеджмента Т. Питерс утверждает,
что «…именно сытые по горло люди изменяют мир». Прав ли автор? Обоснуйте свой
ответ.
12. Ниже приведены различные определения политической системы общества. Дайте их
сравнительную характеристику:
– под политической системой общества следует понимать всю совокупность
государственно-правовых, политических и общественных институтов, организаций и
учреждений, регулирующих политические взаимоотношения между классами, народами,
отношения, так или иначе проявляющиеся не только в области политической, но также и
хозяйственной, культурной и всех других сторонах общественной жизни;
– политическую организацию любого классового общества можно определить как систему
институтов, организаций и учреждений, регулирующих политическое взаимоотношение
между классами, нациями и государствами;
– политическая организация общества – система всех политических учреждений данного
классового общества;
– политическая организация общества – это система государственных и общественных
организаций и институтов, посредством которой осуществляется политическая власть.
13. Покажите разнообразие в понимании социального назначения государства.
Охарактеризуйте нижеуказанные концепции, раскройте их основную суть и содержание:
1) Утверждение нравственности (Платон, Аристотель, Гегель);
2) Достижение социального блага (Гроций);
3) Достижение общей безопасности (Гоббс);
147
4) Утверждение общей свободы (Руссо);
5) Служит орудием классового господства и строительства бесклассового общества
(Маркс, Энгельс, Ленин);
6) Создание в рамках закона разнообразных социальных благ для всех членов общества с
учетом возможностей каждого (Хекшнер, Берн).
14. «Степень цивилизованности общества проявляется не только в уровне развития
производства, общественных отношений…, но и в степени уважительного отношения
человеку к человеку, к обществу, общества к человеку, в обеспечении защиты и
реализации личных прав и свобод граждан».
– Какие нравственные принципы, юридические акты, религиозные и политические теории
отразили эту закономерность?
– Как в истории общества изменялось представление о его цивилизованности?
15. «Движущей силой развития цивилизаций, по мнению А.Тойнби, является «творческое
меньшинство», носитель мистического «жизненного порыва», которое, удачно отвечая на
различные исторические «вызовы», увлекает за собой «инертное большинство».
Своеобразие этих «вызовов» и «ответов» определяет специфику каждой цивилизации,
иерархию ее социальных ценностей и философские концепции смысла жизни» (См.:
Философская энциклопедия. Т. 5. – М., 1970. С. 241).
– Назовите крупные исторические события, которые не укладываются в схему А.Тойнби,
проанализируйте – почему?
16. Ознакомившись с работами: Маргери А.К Диалог цивилизаций // Глобализация.
Конфликт или диалог цивилизаций? / отв. ред. Т.Т. Тимофеев. – М., 2002. – С. 246-253;
Хантингтон С. Столкновение цивилизаций? // Полис. – 1994. – № 1. – С. 33-48. Почему эти
мыслители современности, во-первых, считают, что следствием глобализации выступают
процессы, которые можно охарактеризовать как всплеск осознания своей этнической
идентичности, этнической самобытности, национально-культурного своеобразия; вовторых, обосновывают дифференцирующую функцию глобальной культуры.
17. Аргументировано обоснуйте ту или иную точку зрения:
Первая точка зрения: Глобализация – это объективный процесс мирового развития,
затрагивающий все сферы жизни человека и общества.
Вторая точка зрения: Глобализация – это управляемый процесс, так как испытывает
целенаправленное воздействие целого ряда акторов.
18. Прочитав работы: Степин В.С. Эпоха перемен и сценарии будущего: избранная
социально-философская публицистика. – М., 1996. – С. 31–33; Скворцов Л.В. Диалог или
столкновение цивилизаций? // Глобализация. Конфликт или диалог цивилизаций? / отв.
ред. Т.Т. Тимофеев. – М., 2002. – С. 240 – 254. Объясните, почему перечисленные
исследователи, во-первых, прогнозируют в условиях глобализации или постепенное
угасание локальных этнических культур, или их развитие за счет глобальной культуры;
во-вторых, обосновывают интегративную функцию глобальной культуры.
ПОЛИТОЛОГИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью
является формирование целостного, системного представления о
политическом регулировании общественных отношений, связанных с обеспечением
общественной безопасности, формированием политической культуры населения.
В рамках изучения учебной дисциплины «Политология» перед студентами
ставятся следующие задачи:
1. Образовательные задачи:
- понимание основных проблем, присущих политико-правовому регулированию в
сфере общественных отношений;
- знание истории развития как западной, так и русской политической мысли;
148
- знание содержания основных политико-правовых нормативных актов,
регулирующих отношения в области общественных отношений, мировой политики;
- понимание целей и возможностей развития современного политического процесса.
2. Практические задачи:
- умение ориентироваться в потоке политико-правовой информации о состоянии и
регулировании политических отношений в современном обществе;
- способность соотнести современные политологические теории и концепции
развития общества в целом;
- способность применять знания в сфере политических прав и свобод на практике;
- способность глубоко и творчески осмысливать нормативную базу в области
обеспечения общественной безопасности, формулировать предложения по ее
совершенствованию и дальнейшей интеграции в систему международных политических
отношений.
3. Воспитательные задачи:
- формирование политического сознания и политической культуры;
- осознание своего профессионального потенциала для решения задач в области прав
человека, формирования толерантности в обществе;
- развитие социально-политической компетенции предполагающей выработку
активной гражданской позиции, ответственного отношения к выполнению поставленных
задач и достижению обозначенных целей.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Политология» включена в вариативную часть гуманитарного,
социального и экономического цикла по направлению подготовки 035701 Перевод и
переводоведение (квалификация (степень) «Бакалавр»).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля)
ОК 2 – способность анализировать социально значимые явления и процессы, в том
числе политического и экономического характера, мировоззренческие и философские
проблемы, применять основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении профессиональных задач.
Знать: историю развития политической мысли, основные политологические
концепции и теории, структуру современной политики, основные политические
институты и компоненты политической системы общества; систему международных
политических отношений; содержание российской международной политики в области
обеспечения безопасности, современное состояние политического режима в различных
странах мира, типологию политической культуры, уровни и элементы политического
сознания, основные разновидности политических идеологий, типологии политических
партий, разновидности избирательных систем, стадии и фазы политических конфликтов.
Уметь: политически грамотно интерпретировать исторические факты и события
в России и мире, политически правильно квалифицировать факты, события и
обстоятельства, касающихся возникновения, изменения и прекращения международных
политических конфликтов; толковать различные политические идеологии; давать
квалифицированные политические заключения и консультации в сфере международной
безопасности; правильно и полно отражать результаты общественного мнения в
электоральной сфере, в сфере гражданского общества; анализировать политическую
практику, научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по общим
проблемам политического развития, политически правильно оценивать вклад различных
международных организаций в обеспечение устойчивого развития стран и регионов.
Владеть: навыками политологического анализа действующих политико-правовых
149
документов, использования различных политологических методов для анализа тенденций
развития современного общества.
Использование компетентностного подхода в процессе
преподавания
«Политологии» предполагает формирование гуманизма, толерантности, нетерпимости к
коррупционному поведению, уважительного отношения к праву и закону, общественной
активности, патриотизма и гражданской ответственности.
Раздел дисциплины
1
Политика как наука
о политике
2
История
политической мысли
Запада
3
Русская
политическая мысль
4
Политическая власть
5
Политическое
лидерство
6
Политические элиты
7
Политическая
система общества
8
Политические
режимы
9
Политические
партии
10
Политическая
культура
11
Политическиепроцес
сы
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часов.
5
семес
тр
ф
1
недел
я
2,3
недел
я
4,5
недел
я
6,7
недел
я
8
недел
я
9
недел
я
10
недел
я
11
недел
я
12
недел
я
13
недел
я
14
недел
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу, и трудоемкость (в
часах)
Самостоят.
работа
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
лекции
семинары
14 ч.
20 ч.
38
2 ч.
-
4
2
2
6
тестирован
ие
-
2
4
тестирован
ие
2
2
4
коллоквиу
м
2
2
4
Кейс-стади
4
Кейс-стади
-
зачет
эссе
2
2
4
реферирова
ние
-
2
2
тестирован
ие
-
2
2
конференц
ия
2
2
-
реферирова
ние
-
2
2
реферирова
ние
150
12
Политические
конфликты и кризисы
13
Международные
отношения и мировая
политика
я
15
недел
я
16,
17
недел
я
-
2
-
коллоквиу
м
2
-
2
тестирован
ие
5. Образовательные технологии
В данном курсе нашло отражение многообразие концептуальных подходов к
рассматриваемым вопросам, однако приоритетное значение отдается личностнодеятельностному,
полисубъектному,
индивидуально-творческому
и
практикоориентированному методологическим подходам.
В учебном курсе обоснованно
применение инновационных и психолого-педагогических технологий, таких как
«принудительная» активизация мышления и поведения (на практических занятиях в ходе
деловых игр, реализации творческих заданий, обязательно активное применение
проблемно-поисковых технологий), наличие обратной связи (в спорах-дискуссиях,
занятиях-дискуссиях), диалогичность мышления (применяется в «турнирах ораторов»),
повышенная эмоциональность, рефлексия и т.д.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Предполагают следующие формы: тесты, коллоквиумы, конференции, политическое эссе,
выполнение творческих проектов, кейс-технологии, деловые игры, семинары-дискуссии,
«мозговые штурмы» и т.д. Итоговой формой контроля является – зачет, который
выставляется преподавателем на последнем практическом занятии по итогам работы
студентов в ходе реализации данного курса.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины см.: Желнакова Н.Ю. Политология:
Электронный УМК / Под ред. проф. Медведева Н.П. – Ставрополь, 2008. - 3,0 Мб
(размещено на дистанционном образовательном портале «Знание» СГУ).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Политология: Учебное пособие. / Под ред. Н.П. Медведева, Г.В. Косова, Е.В.
Галкиной. – Ставрополь: СГУ, 2007.
Пугачёв В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию. Учебник. – 4-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2010.
Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии.
Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2010.
Политология: Учебник / Под ред. М.А. Василика. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Гардарики, 2010.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
Богатуров А.Д. (ред.) Современная мировая политика: Прикладной анализ. –
Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2010.
Джус И.В. Политические риски: оценка, анализ и управление. – М., 2006.
Евстифеев Р.В. Российский путь к эффективному государству: политическая
траектория России в контексте новой генерации глобальных вызовов в начале XXI
151
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
века // Политика XXI века: преемственность и инновации в России и в мире:
Матер. междунар. науч. конф., г. Санкт-Петербург, 23-24 мая 2008 г. – СПб., 2008.
– Ч. 2. - С. 76-82.
Кагарлицкий Б.Ю. Управляемая демократия: [Россия, которую нам навязали]. –
Екатеринбург, 2005.
Мировые процессы, политические конфликты и безопасность / Редкол.: Л.И.
Никовская (отв. ред.) и др. - М., 2007.
Нискевич Ю.А. Государственная власть современной России: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2010.
Пляйс Я.А. Политология в контексте переходной эпохи в России. – М., 2009.
Роль институтов гражданского общества в демократизирующихся политических
системах / Под ред. В.Д. Нечаева. – М., 2007.
Соловьев А.И. Цивилизация versus политика. Российские иллюстрации // Власть. –
2007. - № 8.
Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России. –
М., 2007.
История политических и правовых учений: Учебное пособие / Под ред. Мачина
И.Ф. – М.: Юрайт, 2011.
.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Желнакова Н.Ю. Политология: Электронный УМК / Под ред. проф. Медведева Н.П. –
Ставрополь, 2008. - 3,0 Мб.
2. www.kremlin.ru – Официальный сайт Президента России
3. www.rapn.ru – Российская ассоциация политической науки
4. www.cns.miis.edu/ - Сайт института Международных исследований
5.
http://conflictology.isras.ru - Центр конфликтологии Института социологии РАН
6.
http://www.politstudies.ru - электронный журнал «Мировая экономика и
международные отношения»
7.
http://www.politstudies.ru - электронный журнал «Политические исследования»
8.
http://www.conflictology.narod.ru - электронный журнал по конфликтологии
9.
www.vesbook.ru - Законы и кодексы Российской Федерации. Издательская группа
«ВЕСЬ», 2007.
10.
www.antiterror.ru – «Россия Антитеррор» - Национальный портал по
противодействию терроризма
11.
http://sectsco.org – Официальный сайт ШОС
12.
www.osceprag.cz - Официальный сайт ОБСЕ
13.
http://ru.wikipedia.org - Свободная энциклопедия Википедия
14.
www.novopol.ru - Интернет-журнал «Новая политика»
15.
www.scrf.gov.ru – Официальный сайт Совета Безопасности РФ.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
В учебном процессе используются инструментальные и программные средства: ноутбук
(компьютер) совместно с мультимедийным проектором; применение возможностей
справочных правовых систем «Консультант Плюс», специального компьютерного класса,
а также интерактивных средств обучения, которые могут быть использованы как для
практических занятий, так и для самостоятельной работы студентов (интерактивные
доски). Кроме того, должен быть обеспечен доступ к сети Интернет для ознакомления с
актуальными материалами по темам дисциплины.
ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
152
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Информационные технологии в лингвистике» являются
формирование у студентов навыков обработки русскоязычных и иноязычных текстов в
производственно-практических целях, разработки средств информационной поддержки
лингвистических областей знаний, а также ознакомление с основами корпусной
лингвистики и электронными иноязычными корпусами.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Информационные технологии в лингвистике» относиться к базовой части
профессионального цикла дисциплин (Б.2).
Для освоения дисциплины «Информационные технологии в лингвистике» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины
«Информатика».
Данная дисциплина призвана расширять и углублять знания студентов в области новых
информационных технологий и на этой базе развивать умения будущих лингвистов,
преподавателей и переводчиков проводить экспертизу лингвистических программных
продуктов и использовать их в дальнейшей учебной и научно-исследовательской
деятельности.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения смежных дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения
педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные:
применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной
компетенции,
сохранения
своего
здоровья,
нравственного
и
физического
самосовершенствования (ОК-8);
культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации,
постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной
речи (ОК-7);
Общепрофессиональные:
иметь навыки работы с компьютером как средством получения, обработки и
управления информацией (ПК-25);
уметь работать с традиционными носителями информации, распределенными
базами данных и знаний (ПК-26);
обладать способностью работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ПК-27);
умение работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами
для решения лингвистических задач (ПК-28);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные составляющие информационных технологий;
знание современных программных средств коммуникации
Уметь:
уметь использовать аппаратное и программное обеспечение для решения
конкретных лингвистических задач;
153
производить компьютерное ведение тезаурусов и баз данных информационнопоисковых систем;
создавать компьютерный дизайн текстов;
Владеть:
Владеет принципами работы лингвистического обеспечения поисковых систем и
баз данных
владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями;
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел дисциплины
Web-технологии и Internetсервисы
Компьютерная графика
Обработка аудио и видео
Информационная
безопасность
Программные продукты и
информационные системы,
используемые в
профессиональной
деятельности
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «Информационные технологии
лингвистике»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц 144 часов.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу, и трудоемкость (в
часах)
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
лекции
лаб.
раб.
сам.
раб
2
4
8
18
тестирование, проект
2
2
4
4
8
8
18
18
тестирование, проект
тестирование, проект
2
2
6
14
тестирование, проект
10
22
тестирование, проект
2
в
Содержание дисциплины «Информационные технологии в лингвистике»
Тема 1. Введение в дисциплину. Информатизация общества. Перспективы развития
информационных технологий. Роль информационных технологий в профессиональной
деятельности лингвиста. Предмет и задачи информатики, история развития и место
информатики среди других наук.
Тема 2. Сетевые технологии.
Локальные и глобальные сети ЭВМ. Основные характеристики и тенденции
развития. Основы компьютерной коммуникации. Принципы организации и основные
топологии вычислительных сетей.
Архитектура, аппаратура. Обзор. Коммутаторы, устройства беспроводного
доступа, маршрутизаторы, каналы связи.
Сетевые протоколы. Интерфейс пользователя. Характеристики. Принципы
работы. Протоколы TCP/IP, адресация, работа магистральных операторов связи.
Web-техологии и Internet-сервисы. Принципы разработки web-сайтов.
Мультимедийный контент (Adobe Flash, потоковое аудио и видео, Microsoft Silver light).
Системы управления контентом.
Тема 3. Компьютерная графика и издательские системы.
Компьютерная графика. Общие вопросы. Виды и форматы графических
изображений, понятие глубины цвета и графического разрешения, методы обработки
изображений.
Издательские системы. Обзор. Основные характеристики.
154
Обработка изображений. Обзор программных средств для обработки
изображений (Adobe Photoshop, GIMP , Adobe Illustrator, CorelDraw, Open Office.Org
Draw, Microsoft Visio)
Тема 4. Аудио и видео.
Общие вопросы обработки аудио и видео информации. Форматы, качество
звука и изображения, сжатие аудио и видео.
Обзор программных средств обработки аудио и видео (Audacity, Adobe
PremierePro, Pinnacle Studio, Video Spin).
Конвертация аудио и видео. Конвертеры и кодировщики.
Тема 5. Защита информации.
Информационная безопасность и её составляющие. Основные виды угроз
безопасности для пользователей (вирусы, спам, фишинг, технические сбои и пр.).
Компьютерные преступления. Классификация. Методы профилактики.
Законодательные и иные правовые акты Российской Федерации, регулирующие
правовые отношения в сфере информационной безопасности и защиты государственной
тайны.
Методы защиты информации. Обзор применяемых технологий защиты
информации, парольная защита и разграничение прав пользователей, резервное
копирование.
Антивирусная защита. Антивирусные продукты. Обзор ПО.
Защита информации в локальных и глобальных компьютерных сетях.
Средства шифрования и электронной цифровой подписи.
Тема 6. Программные продукты и информационные системы профессиональной
деятельности лингвиста.
Поисковые системы. Современные информационные системы. Основные
понятия информационного поиска. Анализ, хранение, воспроизведение информации.
Дескриптор,
ключевое
слово,
словарь-тезаурус.
Принципы
организации
терминологической лексики. Популярные поисковые системы.
Электронные словари, банки терминологических данных. Информация к
лексическим единицам электронного словаря. Объем словарной информации и связь
между алгоритмом анализа и словарем. Популярные компьютерные словари. Составление
словарей.
Основы работы в системе автоматизированного перевода. Понятие
автоматизированного перевода, его преимущества. Принципы работы систем
автоматизированного перевода. Обзор программ, специально созданных для
автоматизации процесса перевода, его отдельных этапов, предпереводческого и
постпереводного анализа и обработки текста: переводческая память, автоматический
перевод, корпусные средства перевода, управление терминологией, информационный и
лингвистический поиск в Интернет, словари.
Проектная деятельность.
Работа в глобальной сети Internet. Базовые представления о протоколе TCP/IP. Доступ к
ресурсам Internet, техника работы с Web-браузером, использование протокола FTP.
Технологии работы поисковых систем. Электронная почта в Internet и приложения.
Проект «Разработка мини-сайта с использованием web CMS»
Проект «Использование сервисов Google для организации деловых и туристических
поездок».
Базы данных и СУБД. Проектирование, формирование таблиц данных, получение и
155
представление информации. Обмен данными с другими приложениями: текстовыми
редакторами, электронными таблицами и др., использование СУБД для реализации задачи
в профессиональной деятельности биолога.
Проект «Разработка принципиального макета базы данных лингвистического направления
с использованием Microsoft Visio»
Проект «Разработка технологического проекта базы данных лингвистического
направления с использованием Microsoft Access»
Обработка графической информации. Растровая и векторная графика. Сканирование
изображений и распознавание текста.
Проект «Ретуширование фотографии с использованием Adobe Photoshop»
Проект «Подготовка графического дизайна web-сайта с использованием GIMP»
Проект «Разработка макета полиграфической продукции лингвистического направления с
использованием Adobe In Design»
Обработка аудио и видео информации (форматы, качество звука и изображения, сжатие
аудио и видео). Конвертация аудио и видео.
Проект «Подготовка аудиофрагмента на иностранном языке (проза, стихи и т.д. ) с
использованием Audacity»
Проект «Подготовка видеофрагмента по заданной теме лингвистического направления с
использованием Video Spin»
Методы защиты информации (основные технические, программные методы).
Организация защиты информации при работе с компьютерными системами.
Проект «Разграничение полномочий пользователей средствами Windows»
Проект «Сравнение возможностей и стоимости антивирусных продуктов»
5. Образовательные технологии
Исследовательские технологии:
метод проектов;
методов развития критического мышления (дискуссия/диспут);
моделирования ситуаций с поиском альтернативных решений и др.
Технологии формирования компетенций – технологии продуктивного обучения:
технология проектного обучения;
технология мастер-классов;
технология компьютерного обучения;
интерактивные образовательные технологии.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельную работу студентов (СРС) можно разделить на текущую и
творческую.
Текущая (СРС) – работа с лекционным материалом, подготовка к лабораторным работам
с использованием материалов единого образовательного портала; опережающая
самостоятельная работа; выполнение домашних заданий; изучение тем, вынесенных на
самостоятельную проработку; подготовка к контрольной работе, зачёту и экзамену.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) - поиск,
анализ, структурирование информации в ходе проектной деятельности или
индивидуальных заданий с использованием дополнительных интернет-ресурсов.
6.1. Содержание самостоятельной работы студентов.
Сетевые технологии.
156
Письменный обзор на тему «Локальные и глобальные сети». Творческие задания.
Компьютерная графика и издательские системы.
Письменный обзор, выявление характерных особенностей программных средств для
обработки изображений (Adobe Photoshop, GIMP , Adobe Illustrator, CorelDraw, Open
Office.Org Draw, Microsoft Visio)
Аудио и видео.
Письменный обзор программ – конвертеров и кодировщиков удио и фидео информации.
Защита информации.
Письменный обзор на тему «Защита информации». Обзор законодательных актов.
Специализированное программное обеспечение лингвиста.
Подбор СПО. Сравнительные характеристики лицензионного и свободного СПО.
6.2. Контроль самостоятельной работы
Промежуточный контроль знаний — теоретических и практических — производится в
процессе защиты студентами лабораторных работ. Рубежный контроль в виде
компьютерного тестирования по теоретической и практической части.
6.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Для самостоятельной работы студентов используются сетевые образовательные ресурсы
Internet.
7. Фонд оценочных средств (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения
дисциплины.
ФОС состоит из различных методов входного контроля знаний по школьной
информатике, текущего контроля выполнения заданий и промежуточной аттестации
(экзамен во 2-ом семестре). Эти средства содержат перечень вопросов, ответы на которые
дают возможность студенту продемонстрировать, а преподавателю оценить степень
усвоения теоретических и фактических знаний на уровне знакомства: заданий,
позволяющих оценить приобретенные студентами практические умения на
репродуктивном уровне: задач для оценки приобретенных студентами когнитивных
умений на продуктивном уровне: проблем, позволяющих оценить профессиональные и
универсальные (общекультурные) компетенции студентов.
Входной и выходной контроль знаний осуществляется в форме компьютерного
тестирования.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Зубов, А.В. Информационные технологии в лингвистике: Учеб. пособие для студ.
лингв. фак-тов высш. учеб. заведений / А.В.Зубов, И.И.Зубова. – М.: Издательский центр
“Академия”, 2006. – 208 с.
2.Потапова Р. К. Новые информационные технологии и лингвистика: Учебное пособие.
Изд. 4-е, стереотипное. – М.: КомКнига, 2005. – 368 с.
б) дополнительная литература:
1. Информационные и коммуникационные технологии в Образовании Кузнецов А.А.
Панюкова С.В. Роберт И.В. Издательство: Дрофа. Год: 2008
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Основные службы сети Internet;
Мультимедийный контент;
Программные средства обработки изображений;
Программные средства обработки аудио и видео.
157
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения лекционных и лабораторных занятий необходимо следующее
материально-техническое обеспечение:
персональный компьютер;
проектор;
возможность выхода в сеть Интернет для поиска по образовательным сайтам и
порталам;
интерактивная доска.
ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Цель освоения дисциплины
Целями изучения дисциплины «Основы информационной безопасности в
профессиональной деятельности» являются:
– понимание роли и перспектив развития информационных процессов и
информатизации общества;
– приобретение теоретических знаний и профессиональных компетенций по
использованию современных программных средств для обеспечения информационной
безопасности и защиты информации от несанкционированного использования в
деятельности специалиста по направлению подготовки «Перевод и переводоведение».
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы информационной безопасности» входит в базовую часть
информационного аналитического цикла специалиста по направлению подготовки
«Перевод и переводоведение».
Дисциплине предшествуют следующие дисциплины: История, Информатика и
информационные технологии в профессиональной деятельности.
Дисциплина является предшествующей для изучения следующих дисциплин:
Безопасность жизнедеятельности. Электронные ресурсы и автоматизированные системы
перевода. Инфокоммуникационные технологии в переводе. Профессиональная этика
переводчика.
Указанные связи и содержание дисциплины «Основы информационной
безопасности в профессиональной деятельности» дают обучающемуся системное
представление о комплексе изучаемых дисциплин в соответствии с ФГОС ВПО, что
обеспечивает соответственный теоретический уровень и практическую направленность в
системе обучения будущей деятельности специалиста по направлению «Перевод и
переводоведение».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Основы информационной безопасности в профессиональной
деятельности»
Процесс изучения дисциплины «Основы информационной безопасности в
профессиональной деятельности» направлен на формирование следующих компетенций:
– способен на научной основе организовать свою профессиональную деятельность,
самостоятельно оценивать ее результаты (ПК-1);
– способен соблюдать в профессиональной деятельности требования правовых
актов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности,
обеспечивать соблюдение режима секретности (ПК-2);
– способен использовать современные образовательные и информационные
технологии для повышения уровня своей профессиональной квалификации и общей
158
культуры, самостоятельно осуществлять поиск профессиональной информации в
печатных и электронных источниках, включая электронные базы данных (ПК-5);
– способен к профессиональной адаптации в меняющихся производственных
условиях на основе эффективного научно-методического анализа соответствующей
речевой коммуникации (ПК-6);
– способен проводить лингвистический анализ текста/дискурса на основе
системных знаний современного этапа и истории развития изучаемых языков (ПК-8);
– способен применять методику ориентированного поиска информации в
справочной, специальной литературе и компьютерных сетях (ПК-15);
– способен к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации
информации, прогнозированию, постановке профессиональных целей и выбору путей их
достижения, анализировать логику рассуждений и высказываний (ПК-23);
– способен оценивать качество и содержание информации, выделять наиболее
существенные факты и концепции, давать им собственную оценку и интерпретацию (ПК24);
– способен к теоретическому осмыслению задач профессиональной деятельности
(ПК-28);
– способен творчески использовать теоретические положения гуманитарных и
естественнонаучных дисциплин, а также их методы для решения практических
профессиональных задач (ПК-29);
– способен анализировать взаимосвязи явлений и фактов действительности на базе
владения методологией и методикой научных исследований (ПК-30);
– способен владеть основами современной информационной библиографической
культуры (ПК-31);
– способен анализировать материалы современных исследований в области
лингвистики, межкультурной коммуникации и переводоведения для их самостоятельного
использования (ПК-32);
– способен анализировать результаты собственной переводческой деятельности с
целью ее совершенствования и повышения своей квалификации (ПК-34).
– способен владеть международным этикетом и правилами поведения переводчика
в различных ситуациях устного перевода (ПСК-1);
– способен выявлять и устранять причины дискоммуникации в конкретных
ситуациях межкультурного взаимодействия (ПСК-2);
– способен адаптироваться к новым условиям деятельности, творчески
использовать полученные знания, навыки и компетенции вне профессиональной сферы
(ПСК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– место и роль информационной безопасности в системе национальной
безопасности Российской Федерации;
– основные направления информационной безопасности;
– организационно-правовые основы защиты информации;
– основные элементы технической защиты информации;
– основные элементы программно-аппаратной защиты информации;
– основные элементы защиты информации в автоматизированных системах;
– основные элементы защиты информации в информационных системах и сетях;
– основные угрозы безопасности информационным ресурсам государства,
предприятия и человека;
Уметь:
– определять основные направления информационной безопасности;
– выявлять основные угрозы информационной безопасности;
– понимать политику информационной безопасности;
159
Владеть:
– основами информационной безопасности;
– специальной профессиональной терминологией;
– основными элементами защиты информации.
№
п/п
1
Неделя семестра
4. Структура и содержание дисциплины «Основы информационной
безопасности»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа.
Раздел дисциплины
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Л
ПЗ
СРС
Особенности
и
характеристики
информационной эпохи. Безопасность.
Виды безопасности
1
2
2
4
Угрозы информационной безопасности
2
2
4
6
Правовое обеспечение информационной
безопасности
3
2
4
6
Организационное
обеспечение
информационной безопасности
4
2
4
6
Технические
средства
обеспечения
информационной безопасности
5
2
4
6
Общесистемные
основы
защиты
информации и процесса ее обработки в
вычислительных системах
6, 7
4
4
8
Предотвращение
несанкционированного
доступа к компьютерным ресурсам
8, 9
4
4
8
Защита от компьютерных вирусов
10
2
4
6
Криптографическое закрытие информации
11
2
4
6
Основы
формальной
информационной войны
12,
13
4
6
10
14
2
4
6
2
3
4
5
6
7
8
9
10
теории
12
Государственная
политика
Итого
информационная
Форма промежуточной аттестации – экзамен
28
44
72
Формы текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Компьютерное
тестирование
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Компьютерное
тестирование
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Защита
практической
работы
Компьютерное
тестирование
Экзамен
4.1. Содержание дисциплины
160
Особенности и характеристики информационной эпохи. Безопасность. Виды
безопасности
Признаки информационной эпохи. Безопасность. Виды безопасности.
Информационная безопасность. Принципы формирования показателей информационной
безопасности.
Угрозы информационной безопасности
Информационные угрозы террористического характера. Информационные угрозы,
нарушающие адекватность модели мира. Угрозы в алгоритмах обработки данных. Явные
угрозы. Защита от явных угроз. Скрытые угрозы. Проблемы поддержания адекватности
модели мира. Понятие информационного фильтра. Математические модели оценки
эффективности систем выявления угроз.
Правовое обеспечение информационной безопасности
Основные нормативные руководящие документы, касающиеся государственной
тайны, нормативно-справочные документы. Назначение и задачи в сфере обеспечения
информационной безопасности на уровне государства. Три вида возможных нарушений
информационной системы. Защита.
Организационное обеспечение информационной безопасности
Основные положения теории информационной безопасности информационных
систем. Модели безопасности и их применение.
Технические средства обеспечения информационной безопасности
Общие вопросы организации противодействия технической разведке; основные
организационные и технические мероприятия, используемые для противодействия
технической разведке.
Общесистемные основы защиты информации и процесса ее обработки в
вычислительных системах
Структура и принципы функционирования современных вычислительных систем.
Проблемы обеспечения безопасности обработки и хранения информации в
вычислительных системах.
Предотвращение несанкционированного доступа к компьютерным ресурсам
Идентификация пользователей и установление их подлинности при доступе к
компьютерным ресурсам. Основные этапы допуска к ресурсам вычислительной системы.
Использование простого пароля. Использование динамически изменяющегося пароля.
Взаимная проверка подлинности и другие случаи опознания. Способы разграничения
доступа к компьютерным ресурсам. Разграничение доступа по спискам.
Защита от компьютерных вирусов
История появления компьютерных вирусов и факторы, влияющие на их
распространение. Понятие компьютерного вируса.
Криптографическое закрытие информации
Введение в криптографию. Представление защищаемой информации; угрозы
безопасности информации; ценность информации; основные термины и понятия
криптографии; открытые сообщения и их характеристики; модели открытых сообщений;
исторический очерк развития криптографии.
Основы формальной теории информационной войны
История информационных войн. Информационное оружие. Выборы во власть как
средство межгосударственной экспансии. Оценка эффективности информационных
воздействий. Формальная теория информационной войны. Стратегия информационной
войны. Уровни рефлексии. Приложение формальной теории информационных войн в
деятельности лингвиста.
Государственная информационная политика
Проблемы региональной информационной безопасности. Нормативно-правовые
акты в сфере обеспечения информационной безопасности.
161
4.2. Темы практических занятий
1. Формирование показателей информационной безопасности.
2. Математическая оценка эффективности систем выявления угроз.
3. Применение моделей информационной безопасности.
4. Технические средства защиты информации.
5. Методы обеспечения безопасности обработки и хранения информации в
вычислительных системах.
6. Способы разграничения доступа к компьютерным ресурсам.
7. Настройка антивирусных пакетов.
8. Криптографические методы и средства защиты информации.
9. Разработка формальной теории информационной войны.
10. Анализ ГОСТов и руководящих документов по информационной безопасности.
5. Образовательные технологии
При реализации курса используется сочетание различных видов учебной
деятельности (лекция, практическая и самостоятельная работы) с различными методами
её активизации.
Широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий с
применением интерактивных технологических и педагогических средств обучения.
Компьютерные симуляции, ситуационные задачи, проектный метод и др. сочетаются с
применением образовательных технологий, реализуемых по средствам информационных
и
телекоммуникационных
технологий
при
опосредованном
взаимодействии
обучающегося и преподавателя (дистанционных образовательных технологий) с целью
формирования и развития профессиональных и творческих навыков обучающихся.
В рамках проведения внеаудиторных занятий предусмотрены мастер-классы
экспертов и специалистов в области информационной безопасности.
От общего количества аудиторных занятий доля лекционных составляет 45%,
интерактивных – 20%.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Самостоятельную работу студентов (СРС) можно разделить на текущую и
творческую.
Текущая (СРС) – работа с лекционным материалом, подготовка к практическим
работам с использованием нормативных документов; опережающая самостоятельная
работа; выполнение домашних заданий; изучение тем, вынесенных на самостоятельную
проработку.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) поиск, анализ, структурирование информации в ходе выполнения самостоятельной
контролируемой работы.
6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
1. Айков Д., Сейгер К. Компьютерные преступления.- М.: Мир, 1999.
2. Зима В. М., Молдовян А. А., Молдовян Н. А. Безопасность глобальных сетевых
технологий.- СПб.: BHV, 2000.
3. Лапонина О.Р. Основы сетевой безопасности: криптографические алгоритмы и
протоколы взаимодействия. Курс лекций. Учебное пособие –М.:ИНТУИТ.РУ «ИнтернетУниверситет ИТ», 2005. – 608 с.
162
4. Мельников В.В. Безопасность информации в автоматизированных системах. –
М.: «Финансы и статистика», 2003. – 368 с.
5. Милославская Н. Г., Толстой А. Г. Интрасети: доступ в Internet, защита.- М.:
ЮНИТА-ДАНА, 2000.
6.3. Перечень контрольных вопросов
1. Назначение и характеристика аппаратных средств защиты информации.
2. Защита персонального ЭВМ от несанкционированного доступа.
3. Системы защиты информации.
4. Защита информации в ЭВМ.
5. Криптографические средства защиты информации.
6. Задачи защиты информации.
7. Классификация угроз информации.
8. Система нормативно-правовых актов по обеспечению информационной
безопасности в РФ.
9.Общие принципы защиты программных продуктов от вирусов.
10. Закон о государственной тайне и механизм его обеспечения.
11. Характеристика программных средств защиты информации.
12. Информационная безопасность и средства массовой информации.
13. Защита баз данных.
14. Защита информации в электронных платежных системах.
15. Классификация средств защиты информации.
16. Каналы утечки информации: акустический канал.
17. Технические средства защиты акустических каналов.
18. Компьютерные преступления и законодательная основа борьбы с ними.
19. Средства защиты информации.
20. Защита информации и Интернет.
21. Общие подходы к формированию перечня конфиденциальной информации.
22. Концепция совершенствования правового обеспечения информационной
безопасности РФ.
23. Защита информации от компьютерных вирусов.
24. Информационная война и информационное оружие.
25. Организация политики безопасности в отделе кадров предприятия.
26. Структура безопасности предприятия.
27. Клод Шеннон – основоположник секретной связи.
28. Понятие сертификации средств защиты информации.
29. Средства защиты информации на предприятии.
30. Основные понятия информационной безопасности распределенных локальновычислительных сетей на предприятии.
31. Политика безопасности. Ее основные свойства и задачи.
32. Механизмы защиты баз данных.
33. Основы региональной политики безопасности.
34. Основы проектирования систем защиты.
35. Понятие защиты информации. Сетевой экран.
36. Методология построения систем защиты в автоматизированных системах.
37. Организационно-правовые методы защиты информации.
38. Управление системой защиты информации на предприятии.
39. Мероприятия защиты информации фирмы.
40. Выработка политики защиты информационных ресурсов.
41. Стандартизация и сертификация в процессе защиты информационных ресурсов.
42. Атаки на информационные ресурсы.
43. Угрозы информационным ресурсам.
163
44. Единое
информационное
пространство
как
средство
обеспечения
общегосударственной информационной безопасности.
45. Элементы и средства управления защитой информации.
46. Меры информационной безопасности.
47. Механизмы защиты ПК.
48. Организация информационной безопасности и защиты информации.
49. Администрирование систем и контроллинг информационных ресурсов как
элементы систем защиты.
50. Технологии защиты информационных ресурсов.
51. Аудит и мониторинг безопасности.
52. Обзор современных систем управления безопасности.
53. Анализ и управления информационными рисками.
54. Методология построения системы информационной безопасности предприятий.
55. Технологии анализа защищенности систем.
56. Технологии обнаружения атак.
57. Современные методы и средства обеспечения информационной безопасности.
58. Современные методы и средства обеспечения безопасности объектов.
59. Технологии защиты при хранении и обработке информации.
60. Биометрическая защита информации.
61. Новые технологии электронной памяти для хранения и защиты информации.
62. Технологии личной безопасности.
63. Архитектура системы защиты.
64. Принципы антивирусной защиты.
65. Требования к защите компьютерной информации.
66. Каналы утечки аудио-, видеоинформации.
67. Принципы организации и работы электронной почты.
68. Система безопасности фирмы.
69. Структура службы безопасности государственного предприятия.
70. угрозы руководителю предприятия.
71. Безопасность в Интернет.
72. Безопасность электронной почты.
73. Мошенничество в Интернет.
74. Система безопасности фирмы.
75. Организация службы безопасности фирмы.
76. Обеспечение конфиденциальности и контроль целостности информации.
77. Аутентификация и идентификация информации.
78. Устройства скрытого съема аудиовидеоинформации.
79. Задачи защиты информации
80. Классификация угроз информации
81. Система нормативно-правовых актов по обеспечению информационной
безопасности в РФ
82. Общие принципы защиты программных продуктов от вирусов.
83. Характеристика программных средств защиты информации.
84. Информационная безопасность и средства массовой информации.
85. Защита баз данных.
86. Защита информации в электронных платежных системах.
87. Классификация средств защиты информации.
88. Политика безопасности информации предприятия.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Расторгуев С.П. Основы информационной безопасности. – М.: Академия, 2007. –
164
192 с.
2. Мельников В.П., Клейменов С.А., Петраков А.М. Информационная безопасность
и защита информации. – М.: Академия, 2009. – 336 с.
3. Краковский Ю.М. Информационная безопасность и защита информации:
Учебное пособие. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. –
288 с.
4. Галатенко В.А. Основы информационной безопасности. – М.: ИНТУИТ.РУ
"Интернет-университет Информационных технологий", 2008. – 208 с.
5. Стандарты информационной безопасности: курс лекций: учебное пособие /
Второе издание / В.А. Галатенко. Под редакцией академика РАН В.Б. Бетелина / – М.:
ИНТУИТ.РУ "Интернет-университет Информационных технологий", 2006. – 264 с.
6. Гайдамакин Н.А. Автоматизированные информационные системы, базы и банки
данных. Вводный курс: Учебное пособие. – М.: Гелиос-АРВ, 2002. – 308 с.
б) дополнительная литература и нормативно-методические документы:
1. Соколов А. В., Степанюк О. М. Методы информационной защиты объектов и
компьютерных сетей. – М.: АСТ, 2000.
2. Айков Д., Сейгер К. Компьютерные преступления.- М.: Мир, 1999.
3. Зима В. М., Молдовян А. А., Молдовян Н. А. Безопасность глобальных сетевых
технологий.- СПб.: BHV, 2000.
4. Лапонина О.Р. Основы сетевой безопасности: криптографические алгоритмы и
протоколы взаимодействия. Курс лекций. Учебное пособие –М.:ИНТУИТ.РУ «ИнтернетУниверситет ИТ», 2005. – 608 с.
5. Мельников В.В. Безопасность информации в автоматизированных системах. –
М.: «Финансы и статистика», 2003. – 368 с.
6. Милославская Н. Г., Толстой А. Г. Интрасети: доступ в Internet, защита.- М.:
ЮНИТА-ДАНА, 2000.
в) Интернет-ресурсы:
1. www.intuit.ru, курс «Основы информационной безопасности».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Программы тестового контроля AST-Test.
2. Лекционная аудитория с мультимедиа проектором.
3. Компьютерный класс из расчета одна ПЭВМ на два человека.
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ
1.Целью освоения дисциплины “ Введение в языкознание”
являются приобретение теоретических знаний в области лингвистики и состава
терминологических единиц, современной науки о языке, без знания которых невозможно
глубоко изучать иностранные языки, приобретение умений сопоставлять факты русского
языка с эквивалентными явлениями иностранных языков, освоение основных методов
лингвистического анализа
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Согласно ФГОС ВПО 3 поколения дисциплина “ Введение в языкознание”
165
относится к базовому разделу части цикла «Гуманитарный, социальный и
экономический ». Знания и умения, полученные в рамках данного курса, помогают
студенту освоить теоретический материал, посвященный сложным вопросам системной
организации языка, овладеть навыками анализа языковых явлений, научиться применять
теоретические знания в процессе последующего обучения.
Изучение материала в рамках данной дисциплины должно осуществляться в
логической последовательности и взаимной связи с другими дисциплинами:
теоретической фонетикой, лексикологией, теоретической грамматикой.
Приступая к изучению дисциплины “ Введение в языкознание”, студенты уже
должны знать:
-основы теории языка в рамках школьной программы;
-базовые термины лингвистики;
а также уметь:
-анализировать различные языковые явления на разных языковых уровнях;
-применять имеющиеся теоретические знания на практике.
3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины “ Введение в языкознание”.
В результате освоения дисциплины “ Введение в языкознание” у студента
формируются следующие общекультурные компетенции:
-владеет наследием отечественное научной мысли, направленной на решение
общегуманитарных и общечеловеческих задач.(ОК-6)
-владеет культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке
целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи.(ОК7)
-умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной
компетенции.(ОК-8)
-обладает стремлением к постоянному саморазвитию, повышению своей
квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки,
наметить пути и выбрать средства саморазвития;(ОК-11)
-понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;(ОК-12)
В результате освоения курса у выпускника формируются следующие
профессиональные компетенции:
-владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знания основных явлений
на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его
функциональных разновидностей;(ПК-1)
-владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей
высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста
(время, место, цели и условия взаимодействия);(ПК-3)
-владеет особенностями официального нейтрального и неофициального регистров
общения;(ПК-4)
-умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые
средства с целью выделения релевантной информации.(ПК-5)
-владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального
регистров общения.(ПК-6)
-умеет изучать речевую деятельность носителей языка, описывать новые явления и
процессы в современном состоянии языка, в общественной, политической и культурной
жизни иноязычного социума;(ПК-37)
-владеет способностью определять явления и процессы, необходимые для
166
иллюстрации и подтверждения теоретических выводов проводимого исследования;(ПК38)
4.Структура и содержание дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётных единицы 144 часа.
Раздел
дисциплины
Семе
стр
Неделя
семестра
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную
работу
студентов
и
трудоемкость (в часах
1
1-я неделя
Лекц.
1
Практ.
Раздел
“Языкознание
как наука”
Тема №1
“Язык
как
объект и предмет
языкознания”
Раздел
“Общественная
природа языка”
Тема №1
“Язык
как
особое
общественное
явление”
Тема №2
“ Язык и речь.
Язык
и
мышление “
Раздел
“Закономерност
и развития языка
“
Тема №1
“
Развитие
языка
и
диалектов
в
различные
исторические
эпохи “
Раздел
“Литературные
языки “
Тема №1
“Литературный
язык
и
нелитературные
разновидности
языка “
Раздел
1
2-я неделя
2
2
1
3-я неделя
2
2
1
4-я неделя
2
6
Конс.
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по
неделям
семестра).
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
СКР
2
Конспектирован
ие доп. Литер.
Написание
рефератов
Написание
рефератов
8
4-я неделя
Собеседование
по вопросам
Написание
рефератов
1
5-я неделя
2
2
2
5-я неделя
167
“Язык
и
культура”
Тема
“
Отражение
в
языке культуры
общества “
Раздел
“Основные
классификации
языков”
Тема
“
Классификации
языков
по
различным
основаниям”
Раздел
“Языковая
система “
Тема №1
“ Фонетика и
фонология “
Тема №2
“Морфемика и
словообразовани
е“
Тема №3
“Лексикология”
и “Фразеология ”
Тема №4
“ Морфология “
Написание
рефератов
1
6-я неделя
2
2
4
6-я неделя
Написание
рефератов
1
7-я неделя
2
4
8
6-я неделя
Тестирование
1
8,9-я
неделя
9-я неделя
2
4
8
Тестирование
1
10,11-я
неделя
2
8
8
11-я неделя
Тестирование
Написание
рефератов
1
12,13-я
неделя
2
8
10
13-я неделя
Тестирование
Тема №5
“ Синтаксис”
1
14,15-я
неделя
2
8
10
15-я неделя
Тестирование
Раздел “Графика.
Орфография”
Всего за
семестр
1-й
1
16,17-я
неделя
1
4
10
22
50
72
16-я неделя
Конспектирован
ие доп. Литер.
Каждый раздел дисциплины содержит в себе не только материалы, направленные на
формирование профессиональных компетенций, но и на формирование общекультурных
компетенций.
Содержание дисциплины “ Введение в языкознание”
Раздел “ Языкознание как наука “
Тема №1 “Язык как объект и предмет языкознания”
Язык как объект языкознания. Место и роль языкознания в системе наук.
Основные разделы языкознания: общее и частное, теоретическое и прикладное.
168
Синхроническое и диахроническое языкознание. Роль и место курса «Введение в
языкознание» в системе лингвистической и профессиональной подготовки студентов,
изучающих иностранные языки. Общелингвистические знания, необходимые при
изучении иностранных языков. Языкознание и методика преподавания иностранных
языков.
Раздел “ Общественная природа языка “
Тема №1 “Язык как особое общественное явление”
Роль языка в обществе и жизни каждого человека. Общение языковое и неязыковое.
Язык как важнейшее средство человеческого общения, орудие формирования и
выражения мысли.
Понятие функции языка. Основные социальные функции языка: коммуникативная,
когнитивная, аккумулятивная.
Языки живые и мертвые. Искусственные языки.
Понятие языковой ситуации. Понятие диглоссии и билингвизма. Языковая ситуация в
стране изучаемого языка.
Понятие языковой политики. Актуальные проблемы языковой политики на
современном этапе. Проблема второго языка в многонациональном государстве.
Государственный язык и язык межнационального общения.
Тема №2 “ Язык и речь. Язык и мышление “
Проблема сущности языка. Разграничение понятий «язык» и «речь». Абстрактный
характер языка. Речь как форма существования языка. Механизмы процессов порождения
речевого высказывания. Механизмы восприятия речевого высказывания. Язык и
мышление. Единицы языка и мышления, их взаимообусловленность. Язык как средство
выражения и передачи мысли. Универсальный характер законов мышления как основа
возможности адекватного перевода с одного языка на другой. Различия форм и средств
выражения категорий мышления в разных языках.
Психолингвистическая характеристика переводческого акта.
Раздел “ Закономерности развития языка “
Тема №1 “ Развитие языка и диалектов в различные исторические эпохи “
Основные теории происхождения языка. Социальная обусловленность развития языков.
Дифференциация и интеграция языков в различные исторические эпохи. Внутренние
законы развития языка. Исторические изменения в грамматическом' строе, Основные
процессы в развитии лексики, заимствование из других языков. Исторические изменения
в звуковой стороне языка. Понятие о звуковом законе.
Раздел “ Литературные языки “
Тема №1 “Литературный язык и нелитературные разновидности языка “
Особенности возникновения и развития литературного языка в разных странах.
Литературный язык как исторически сложившаяся обработанная формы существования
языка народности или национального языка. Устная и письменная форма литературного
языка. Литературный язык и языковая норма. Понятие кодификации литературной нормы.
Общенародный язык, литературный язык, язык художественной литературы.
169
Стилистическое варьирование литературного языка. Литературный язык и
нелитературные разновидности языка: диалект, жаргон, просторечие, арго и
профессиональный язык. Социальная дифференциация языка. Наречия, говоры.
Диалектология и ее задачи. Диалектизмы семантические, лексические, грамматические,
фонетические. Диалектизмы этнографические. Лингвистическая география. Понятие
ареала и изоглоссы.
Раздел “ Язык и культура “
Тема “ Отражение в языке культуры общества “
Культура и цивилизация. Отражение в языке культуры общества. Национальная
культура. Культура и личность. Межкультурная коммуникация. Национальное и
универсальное в языке. Лексика языка и культура страны. Понятие эквивалентной и
безэквивалентной лексики. Отражение национальных особенностей в языке и в речевом
поведении. Национально-культурная специфика фразеологии и афористики.
Раздел “Основные классификации языков”
Тема “ Классификации языков по различным основаниям”
Классификации языков по различным основаниям: ареальная, функциональная,
генеалогическая, типологическая.
Типологическая классификация языков. Понятие о типе языка. Синтаксическая и
морфологическая типология языков. Морфологическая классификация языка. Основные
морфологические типы: аморфный (корнеизолирующий), агглютинативный, флективный.
Языки аналитического и синтетического строя.
Сравнительно-исторический метод и установление родства языков.
Генеалогическая классификация. Основные семьи языков, группы и подгруппы.
Индоевропейская семья языков.
Раздел “Языковая система “
Тема №1 “ Фонетика и фонология “
Понятие системы и структуры языка. Понятие уровня языка. Системные отношения на
различных уровнях языка (фонетико-фонологическом, лексико-семантическом,
грамматическом).
Предмет и задачи фонетики. Основные разделы фонетики. Акустические свойства
звуков речи. Артикуляционная характеристика звуков речи. Принципы классификации
звуков речи. Гласные и согласные звуки в русском и других языках. Гласные звуки, их
классификация. Понятие о дифтонгах.
Согласные звуки, их классификация.
Фонетическое членение речевого потока.
Сегментные фонетические единицы. Звуки речи, слоги, такты и фразы. Слог и его
виды. Особенности слогов в разных языках. Слогообразуюшие звуки. Такт. Явление
энклитики и проклитики.
Суперсегментные фонетические единицы. Ударение и интонация. Понятие просодии.
Просодические явления. Особенности ударения в разных языках. Интонация, ее
элементы. Понятие интонемы.
Взаимодействие звуков в речевом потоке. Понятие фонетического процесса.
170
Комбинаторные фонетические процессы. Ассимиляция, диссимиляция, аккомодация.
Другие фонетические изменения: диэреза, эпентеза. Позиционные фонетические
процессы: редукция гласных, оглушение звонких согласных в конце слова.
Фонетические и исторические чередования гласных и согласных звуков. Понятие
звукового закона.
Фонология. Понятие фонемы. Понятие фонемы с позиции Московской и
Ленинградской фонологических школ. Интегральные и дифференциальные признаки
фонем.
Тема №2 “Морфемика и словообразование “
Морфема как двусторонняя единица языка. Морфемный состав слова. Способы
выделения морфем. Корневые и аффиксальные морфемы. Нулевые морфемы. Полисемия,
и омонимия морфем. Формообразование. Синтетические и аналитические формы слов.
Понятие грамматического способа. Способы и средства выражения грамматических
значений в языках мира. Синтетические и аналитические формы слов.
Место словообразования в системе языка. Словообразовательная структура слова.
Производная и непроизводная основа. Производящая основа и словообразовательный
формант.
Понятие словообразовательной модели. Активность и продуктивность
словообразовательной модели. Сокращенные и сложносокращенные слова.
Способы словообразования.
Тема №3 “Лексикология” и “Фразеология ”
Лексикология как наука о слове и словарном составе языка. Разделы лексикологии.
Слово как элемент лексической системы. Лексическое значение и звуковой облик
слова. Слово, предмет, понятие.
Стилистическое и хронологическое расслоение лексики. Стилистические пласты
лексики. Архаизмы и историзмы. Неологизмы. Общеупотребительная лексика как основа
единства словарного состава языка.
Исторические изменения словарного состава языка. Основные пути обогащения
словарного состава языка. Роль словообразования в пополнении словарного состава.
Сужение и расширение значений слов. Заимствование и калькирование.
Семантическая структура слова. Полисемия слова. Прямое и переносное значение
слова.
Многозначность слов и омонимия. Омофоны, омоформы, омографы.
Лексико-семантические группы слов.
Синонимы и их виды. Синонимические ряды. Антонимы и их виды.
Фразеология как раздел языкознания. Свободные и несвободные сочетания слов.
Фразеологические единицы и их особенности. Классификация фразеологизмов. Проблема,
перевода идиом.
Лингвистические и нелингвистические словари. Основные типы лингвистических
словарей.
Тема №4 “ Морфология “
Грамматический строй языка как предмет изучения грамматики.
Соотношение лексического и грамматического значений слов. Грамматическая,
форма и грамматическое значение. Понятие грамматических категорий. Специфика
грамматических категорий в разных языках. Принципы классификации слов по частям
речи. Знаменательные и служебные части речи. Явление переходности в системе частей
171
речи.
Тема №5 “ Синтаксис”
Предложение и словосочетание как основные синтаксические единицы языка и речи.
Словосочетание. Виды словосочетаний. Синтаксические связи и способы их формального
выражения.
Предложение. Основные признаки предложения: коммуникативность,
предикативность, модальность. Члены предложения и типы предложений как основные
синтаксические категории. Типы простых предложений. Классификация сложных
предложений.
Коммуникативный синтаксис. Актуальное членение предложения. Средство выражения
актуальной информации.
“Раздел Графика. Орфография”
Система графики. Орфография и ее основные принципы. Транслитерация.
Транскрипция.
6. Учебно-методическое обеспечение СКР. Контрольные вопросы и задания для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
Учебно-методическое обеспечение СКР
Тема
Виды работ
Генеалогическая
классификация языков
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
1,2 недели
Тестирование
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
3,4 недели
Тестирование
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
5,6 недели
Тестирование
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
7,8 недели
Тестирование
Фразеология.
Фразеологические единицы; их
особенности, типы с точки зрения
семантической спаянности
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
9,10 недели
Тестирование
Морфологическое
слова.
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
11,12 недели
Тестирование
Фонетика.
Акустикоартикуляционные
и
функциональные свойства звуков
Изменение
состава языка
словарного
Семасиология.
связи в лексике
Системные
строение
Порядок выполнения и
контроля
172
Ответы на вопросы
Словообразование. Основные
способы образования слов
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
13,14 недели
Тестирование
Грамматика.
Способы
и
средства
выражения
грамматических значений
См. приложение
Написание рефератов
Выполнение заданий
Ответы на вопросы
15,16 недели
Тестирование
Всего за 1-й семестр 72 часа
Приложение
Темы рефератов:
Специфика языковой знаковой системы.
Общество и язык, культура и язык.
Когнитивная лингвистика: роль языка в познавательной деятельности человека.
Лингвистика в системе наук.
Части речи и лексико-семантические группы слов.
Основные понятия русского словообразования.
Социальная дифференциация английского языка в США.
Грамматическая форма и грамматическая категория – базовые теоретические понятия
грамматики.
9. Языкознание XXI века.
10. Территориальные диалекты и национальные варианты языка (на примере германских
языков)
11. Классификация языков мира и проблема их типологии.
12. Язык и культура: аспекты, проблемы.
13. Дифференциация и интеграция языков в различные исторические эпохи.
14. Роль языка в обществе и жизни каждого человека. Общение языковое и неязыковое.
15. Основные теории происхождения языка.
16. Национальное и интернациональное в языке и культуре.
17. Индоевропейская семья языков.
18. Учение Ф. де Соссюра о лингвистическом знаке.
19. Орфоэпия и культура речи.
20. Исторические изменения словарного состава языка.
21. Явление переходности в системе частей речи.
22. Роль словообразования в пополнении словарного состава.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопросы и задания к теме №1:
1) Каково количество языков на земном шаре? Можно ли подсчитать число
языков с точностью до единицы? (Ответ обоснуйте)
2) Пользуясь цифровыми данными в учебниках по введению в языкознание и
в «Лингвистическом энциклопедическом словаре» назовите 10 самых
крупных языков мира.
3) Раскройте понятие «язык межнационального общения» и приведите
примеры языков, не обладающих таким статусом.
4) Раскройте понятие «государственный язык» и приведите примеры языков,
не обладающих таким статусом.
173
5) В списке языков мира в «Лингвистическом энциклопедическом словаре»
найдите один язык, о котором Вы раньше ничего не слышали и, пользуясь
данными словаря, подготовьте краткую информацию об этом языке.
6) Раскройте понятие «морфологический тип языка».
7) Раскройте понятия «изолирующий тип языка», «агглютинативный
(агглютинирующий) тип языка», «флективный (флектирующий) тип
языка».
8) Раскройте содержания понятий «языки аналитического и синтетического
строя».
9) Сопоставить грамматические категории:
а) падеж
б) времени
в) детерминативности (определенности – неопределенности)
В русском языке и изучаемом иностранном языках, по
наличию – отсутствию этих грамматических категорий, по способу
выражения грамматических категорий.
10) Обосновать степень аналитизма, синтатизма, грамматического строя
русского и изучаемого иностранного языков, приведя собственные
примеры.
Вопросы и задания к теме №2:
1) Назовите активные органы речи. Охарактеризуйте работу каждого из них при
произнесении звуков речи. Одинакова ли степень их активности в разных языках?
2) Какие звуки называются сонорными и почему? Какую функцию могут выполнять
сонорные звуки в других языках?
3) Сравните произношение шумных звонких сонорных согласных в абсолютном конце
слова в русском языке. Как ведут себя шумные звонкие согласные в отмеченной
позиции в английском и французском языках?
4) Что такое «артикуляционная база языка»? Как она влияет на произношение звуков
при обучении чужому языку и на звуковое изменение заимствованных слов?
5) На какие группы подразделяются согласные по работе активных органов и по месту
образования смычки или щели? Приведите примеры звуков каждой группы из
русского и известным вам языков.
6) Какие согласные в русском языке только глухие? Возможны ли в других языках (или
в диалектах русского языка) их звонкие пары?
7) Проанализируйте высказывание Реформатского А. А. и подтвердите его своими
примерами: « Небольшой ассортимент русских гласных (5 единиц) подвергается
разнообразному варьированию и количество получающихся в различных слабых
позициях вариаций и вариантов поистине неисчислимо, точнее исчисляется глядя
«по потребности» с той или иной точностью, как бы «до какого-то десятичного
знака».
8) Приведите примеры русских звуков, парных по твердости и мягкости. Есть ли такие
пары в изучаемых вами языках?
9) Перечислите звуки, не имеющие мягкой или твердой пары в русском языке.
Совпадает ли их состав с непарными звуками других языков?
10) Сопоставьте школьный и научный порядок фонетического анализа слов. В чем
преимущества научного анализа?
11) Проведите фонетический анализ 10 слов согласно школьному и вузовскому подходу.
12) Каков научный смысл понятий звук, слог, такт, фраза?
174
13) Дайте определение понятий «энклитики», «проклитики». Проиллюстрируйте
примерами.
Вопросы и задания к теме №3:
1) В следующих текстах русских писателей XVIII века найдите устаревшие
слова и формы слов. Оцените позицию А.П. Сумарокова в отношении к
лексическим новообразованиям.
«Красота, великолепие, сила и богатство российского языка явствует довольно
из книг, в прошлые веки писанных, когда еще не только никаких правил для
сочинений наши предки не знали, но и о том едва ли думали, что оные есть или
могут быть» (М.В.Ломоносов).
«При учении языков все отвратительно и тягостно. Если бы не подкрепляла
надежда, что, приучив слух свой к необыкновенности звуков, и усвоив чуждые
произношения, восхотел бы кто вступить в столь строгий путь. Но превзошед
сии трудности, коликратно награждается постоянство в понесенных трудах»
(А.Н.Радищев).
«Такие непристойности и в язык наш введены на прием: слова обнародовать,
преследовать, предмет и проч. Не знаю только, будут ли наши потомки сии
странные изображения употреблять: будут ко порче языка, ежели безграмотные
писцы не перестанут марать бумаги: ибо древность и безобразные речения
благообразными делает» (А.П.Сумароков).
2) Дайте определение понятий «архаизм» и «историзм». В следующих
фрагментах из стихотворных текстов А.С.Пушкина, найдите по одному
примеру семантического историзма, словообразовательного историзма,
семантического архаизма, словообразовательного архаизма.
С дружиной своей в цареградской броне
Князь по полю едет на верном коне.
Из темного леса навстречу ему
Едет вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну старик одному
Заветов грядущего вестник…
(А.С.Пушкин Песнь о вещем Олеге)
Моих ушей коснулся он,
И их наполнил шум и звон.
И внял я неба содроганье,
И горных ангелов полет.
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
(А.С.Пушкин Пророк)
175
На примере стихотворений А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и «Пророк» докажите
различие стилистических функций историзмов и архаизмов.
3) Какими путями возникли в русском языке следующие слова: стыковка,
светомузыка, дипломат (тип портфеля), джинсы, облако, пирожковая (род
кафе), пазик (тип автомобиля). Перечислите основные пути пополнения
словарного состава языка.
4) Расскажите о морфологическом способе словообразования и его
разновидностях.
5) Дайте определение понятия «конверсия». Приведите примеры конверсии из
известного вам иностранного языка.
6) Приведите примеры слов, заимствованных русским языком из изучаемого
вами иностранного языка. Выскажите свое отношение к заимствованиям.
Вопросы и задания к теме №4:
1) Дайте определение понятия «полисемия».
2) Раскройте понятия «прямое» и «переносное» значения слов.
3) Раскройте содержание понятий «омонимия», «омонимы», «омофоны»,
«омоформы», «омографы».
4) Дайте определение понятий «синонимы», «антонимы».
5) В следующем тексте найдите 2 примера многозначных слов, определите значения,
в которых они используются в данном фрагменте.
«Вследствие сложности смысловой структуры слова, вследствие
многообразия его соотношений и живых взаимодействий с другими лексическими
звеньями языковой системы бывает очень трудно разграничить и передать все
значения и оттенки слова в данный период развития языка». (В. В. Виноградов)
6) Какова роль контекста в использовании многозначных слов? Покажите это на
примерах.
7) В следующем тексте найдите антонимы, определите их роль в организации текста.
«Притягивая ребёнка, посредством нормирования его языка, к национальному
центру – Москве, школьный учитель охраняет внутреннее, духовное единство нации,
как солдат на фронте охраняет территориальное единство её. И насколько эта охрана
ещё важнее военной, ясно из того, что территориальное распадение не включает
возможности последующего слияния, а духовное распадение – навеки» (А. М.
Пешковский).
8) Используя толковые словари русского и изучаемого вами иностранного языка,
сравните смысловую структуру русского многозначного слова и
соответствующему ему в основном значении слова иностранного языка. Укажите,
если они есть, отсутствующие или несовпадающие значения.
Вопросы и задания к теме №5:
1) Что называется фразеологической единицей и чем она отличается от слова и
свободного сочетания слов?
2) Что лежит в основе семантической классификации фразеологических единиц, и
какие группы фразеологизмов на этой основе выделяются?
3) Чем отличаются фразеологические сращения от фразеологических единств?
4) Каковы характерные признаки фразеологических сочетаний?
5) Назовите свободные и устойчивые сочетания слов. Отметьте словосочетания,
свободный или фразеологический характер которых выявляется только в контексте.
Составьте предложения, где реализовались бы эти значения.
Грибной дождь, весенний дождь, обложной дождь; развязать узел;
176
махнуть рукой; сесть в лужу; лед тронулся; точить нож, точить лясы; вешать
нос. Вешать пальто; сложить голову, побрить голову.
6) Определить вид фразеологизмов (сращения, единства, сочетания).
Принимать близко к сердцу, большое сердце, из сердца вырвать, открыть
сердце, руку и сердце предложить, сердце кровью обливается, скрепя сердце, сердце
не на месте.
7) Квалифицируйте фразеологизмы с точки зрения стилистической и эмоциональноэкспрессивной.
По миру пустить, через пень колоду, тертый калач, на кривой не объедешь,
семи пядей во лбу, пожинать лавры, наводить тень на плетень, с корабля на бал,
отойти в вечность, ворон считать.
Вопросы и задания к теме №6:
Дайте определение понятий «морфема», «корневые морфемы», «аффиксальные
морфемы».
2) Дайте определение понятия «нулевая морфема».
3) Определите понятия «синтетическая форма слова» и «аналитическая форма слова».
Проанализируйте примеры: важнее – самый важный, дружба – о дружбе,
приготовлю – буду готовить, свети – пусть светит; русск. лампа – нем. die Lampe,
русск. книги (род. п., ед. ч.) – болг. на книга, нем. des Buches – англ. of the book.
4) Какие формы, аналитические или синтетические, преобладают в русском языке?
Для ответа на вопрос используйте следующий текст:
«Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своём. Народ и язык один
без другого представлен быть не может. Оба вместе обусловливают иногда
нераздельность свою одним названием; так и мы, русские, вместе с другими славянами
искони соединили в одном слове «язык» понятие о говоре народном с понятием о
самом народе» (И. И. Срезневский).
5) Назовите средства аналитического способа, используемые в русском языке и
других известных вам языках. Каким образом передаются в них грамматические
значения рода, числа, лица, времени, определенности – неопределенности и др.?
6) Охарактеризуйте перечисленные в таблице способы образования грамматических
форм (способы и средства выражения грамматических значений) и приведите
примеры на каждый способ, используя предложенный далее языковой материал:
1)
1. Внутренняя флексия
2. Служебные слова
(указать их виды)
3. Ударение
4. Порядок слов
5. Супплетивизм
6. Повторение основ
(редупликация)
Примеры для анализа: чешск. (ja) jesem cekal (я ждал), нем. dei Knabe (мальчик), die
Vater (отцы, сравн. dei Vater - отец), болг. человек – хора (сравн. рус. человек – люди),
англ. the act (дело) – to act (делать), нем. kommen – kam (формы глагола «приходить»).
7) Найдите эквиваленты выделенных слов и словосочетаний в известном вам
иностранном языке и определите, каким способом и с помощью каких средств
выражены в них грамматические значения.
177
«Изучая какой-либо язык, мы обращаем внимание или на отдельные слова, или на
их взаимное сочетание. Отдельные слова исчисляются в словаре, законы сочетания
слов излагаются в синтаксисе» (Ф. И. Буслаев).
Вопросы и задания к теме №7:
1) Расскажите об аффиксальном (морфологическом) способе словообразования и его
разновидностях. Насколько широко он используется в русском языке и изучаемом
вами иностранном языке?
2) В предложенном тексте найдите примеры (не менее двух) производных слов,
образованных в русском языке:
а) префиксальным способом;
б) суффиксальным способом;
в) префиксально-суффиксальным способом;
г) основосложением.
«Под словообразовательным гнездом понимается упорядоченная отношениями
производности совокупность слов, характеризующаяся общностью корня. Общность
однокоренных слов проявляется не только в плане выражения (в наличии у них одного и
того же корня), но и в плане содержания (корень выражает общий для всех родственных
слов элемент значения). Т. е. слова, объединяющиеся в словообразовательное гнездо,
имеют и материальную, и смысловую общность. Ср.: соль, соляной, солить, солонка,
солевой, соление, посолить, пересолить, недосолить, подсолить, насолить, соленость,
солоноватый и мн. др.» (А. М. Тихонов, Введение к словообразовательному словарю
русского языка).
3) Объясните путь возникновения слов мороженое, столовая (существительное),
благодаря (предлог). Дайте определение понятия «конверсия». Приведите примеры
конверсии из изучаемого вами языка.
4) В 5-6 словах, выбранных из следующего текста, выделите флексии и установите,
какие грамматические отношения они выражают.
« Опрощением называется процесс, который состоит в том, что слова со
сложной основой уже не чувствуются в своем морфологическом составе, а становятся
простыми символами представлений, хотя иногда могут сознаваться и в своей
сложности, когда внимание почему-либо устремляется на морфологический состав
слова. <…>
<…> например, воздух, забыть, восток, запад, вместе и т.д.
<…> в этом процессе мы видим проявление принципа экономии и удобства
мыслительно-речевой деятельности; и в самом деле, если бы при каждом слове
всплывало в нашем уме кроме реального также и генетическое значение, то это
служило бы страшным тормозом мысли. Так как для говорящего всегда важнее
реальная сторона в значении слов, то явление опрощения имеет характер
необходимого языкового процесса, который совершался и в более ранние времена и
который в той или иной степени свойствен всем языкам; например, в немецком сюда
можно отнести такие слова как Vor-rat – «запас», Ver-fassung – «государственный
строй, конституция», mit-unter – «иногда», zu-rück – «назад» и т.д.» (В. А.
Богородицкий).
5) Приведите примеры слов из известных вам языков и установите типы аффиксов в
них. В словах каких языков существуют конфиксы, инфиксы, интерфиксы?
Вопросы и задания к теме №8:
178
1) Дайте определение понятий «грамматическая категория», «грамматическое
значение», «грамматическая форма».
2) Докажите на конкретных примерах из известных вам языков отличие
грамматического значения от лексического.
3) Как объяснить несовпадение грамматических значений тождественных разрядов
слов в разных языках? Аргументируйте свой ответ конкретными примерами.
4) Определите (с помощью словаря) лексическое значение выделенных слов и
укажите все их грамматические признаки.
Годы, посвящённые человеком ученью, - драгоценные годы (Н.Г.
Чернышевский).
Еще раз посоветую: обратите внимание на язык, добивайтесь от него точности,
что даст ему силу и красоту (А.М. Горький).
Без знания языков чувствуешь себя как без паспорта (А.П. Чехов).
5) Какие грамматические значения объединяют следующие ряды слов:
a. фонема, морфема, лексема, грамматическая форма;
b. артикль, предложение, аффриката, аффикс, дифтонг, ударение;
c. транскрибируйте, аргументируйте, докажите, объясните, укажите?
6) Укажите сходство и различия в формах рода и числа существительных в известных
вам языках.
7) Какие слова в русском языке не имеют формы словоизменения и почему? Значит
ли это, что подобные слова не имеют в русском языке грамматической формы?
8) Сравните грамматические категории существительного и глагола в русском и
изучаемом иностранном языке.
9) Приведите примеры:
a. грамматической категории, общей для русского и для изучаемого вами
иностранного языка; одинаков ли состав парадигм этих соотносящихся
категорий?
b. грамматической категории, которая есть в русском, но отсутствует в
изучаемом вами языке;
c. грамматической категории, которая есть в изучаемом вами языке, но
отсутствует в русском.
7.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Текущий контроль освоенности знаний происходит посредством оценочных
средств следующих типов:
- написание рефератов по темам дисциплины;
- коллоквиумы по изученной дополнительной литературе;
- тестовые задания открытого типа, побуждающими студентов применять теоретические
знания для объяснения практических заданий;
- тестовые задания закрытого типа, для проведения мониторинга степени понимания
теоретических основ дисциплины;
Оценочными средствами итогового контроля является экзамен, который проводится по
вопросам, отражающим основное содержание теоретического и практического курса
дисциплины.
Вопросы для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:
1. Язык как объект и предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук.
179
2. Язык как важнейшее средство человеческого общения. Основные социальные функции
языка.
3. Актуальные проблемы языковой политики на современном этапе.
4. Понятие языковой ситуации. Понятие диглоссии и билингвизма.
5. Литературный язык как исторически сложившаяся обработанная форма существования
языка народности или национального языка.
6. Литературный язык и нелитературные разновидности языка.
7. Территориальная дифференциация языка.
8. Социальная дифференциация языка.
9. Диалектология и ее задачи. Лингвистическая география.
10. Диалектизмы семантические, лексические, грамматические, фонетические.
Диалектизмы этнографические.
11. Стилистическое варьирование литературного языка.
12. Особенности развития языка и диалектов в различные исторические эпохи.
13. Исторические изменения в лексике, грамматическом строе языка.
14. Классификации языков по различным основаниям.
15. Генеалогическая классификация языков. Основные языковые семьи, группы и
подгруппы.
16. Типологическая классификация языков. Основные морфологические типы языков.
17. Славянская группа языков.
18. Германская группа языков.
19. Язык как средство отражения, хранения и передачи культуры.
20. Национально-культурная специфика фразеологии и афористики.
21. Место языка среди других знаковых систем. Понятие знака в семантике. Важнейшие
свойства знаков. Типы знаков.
22. Фонетика как лингвистическая дисциплина. Принципы классификации знаков.
23. Фонетическое членение речевого потока. Сегментные и суперсегментные единицы
языка.
24. Сегментные фонетические единицы: звуки речи, слоги, такты и фразы.
25. Принципы классификации звуков речи.
26. Суперсегментные фонетические единицы: ударения, интонации.
27. Комбинаторные фонетические процессы.
28. Позиционные фонетические процессы.
29. Понятие системы и структуры языка. Основные уровни языка
30. Фонология как наука. Понятие фонемы. Система фонем.
31. Понятие фонемы с позиции Московской и Ленинградской лингвистических школ.
Лексикология как наука о слове и словарном составе языка. Раздел лексикологии.
32. Слово как элемент лексической системы языка.
33. Стилистическое и хронологическое расслоение лексики.
34. Основные пути обогащения словарного состава языка.
35. Полисемия слова. Прямое и переносное значение слова.
36. Многозначность слов и омонимия. Омоформы, омофоны и омографы.
37. Лексико-семантические группы слов. Синонимы и их виды.
38. Лексико-семантические группы слов. Антонимы и их виды.
39. Фразеология как раздел языкознания. Фразеологические единицы и их особенности.
40. Классификация фразеологизмов.
41. Основные типы лингвистических словарей. Понятие и структура словарной статьи.
42. Грамматика как учение о грамматическом строе языка. Разделы грамматики.
43. Понятие грамматических категорий. Специфика грамматических категорий в разных
языках.
44. Принципы классификации слов по частям речи.
45. Классификация слов по частям речи в русском, английском, немецком языках.
180
46. Морфемный состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы.
47. Формообразование. Синтетические и аналитические формы слов.
48. Способы и средства выражения грамматических значений в языках мира.
49. Словообразование как раздел языкознания. Основные способы словообразования.
50. Предложения и словосочетания как основные синтаксические единицы языка.
51. Словосочетания. Виды словосочетаний. Синтаксические связи и способы их
формального выражения.
52. Предложение. Основные признаки предложения.
53. Члены предложений и типы предложений как основные синтаксические категории.
54. Коммуникативный синтаксис. Актуальное членение предложения.
55. Происхождение и основные этапы в историческом развитии письма.
56. Орфография и ее основные принципы.
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины "Введение в
языкознание"
Основная литература:
Т. И. Вендина «Введение в языкознание» (Учебное пособие для педагогических
вузов «Высшая школа», Москва 2001г.)
2. А. А. Реформатский «Введение в языкознание» (5-е издание, «Аспект-пресс»
Москва 2005г.)
1.
Дополнительная литература:
Беляева М.Н., Хомяков В.А. Нестандартная лексика английского языка. М.:
Высшая школа, 1985.
Блох М.А. Теоретическая грамматика английского языка. М.: Высшая школа,
2000.
Будагов Р.А. К теории сходства и различий в грамматике близкородственных
языков // Вопросы языкознания. 1980. №4.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. – М.: 1983.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: 1996 гл.7. Мысль и слово.
Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего
подхода // Вопросы языкознания. 1994. №4.
Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце 20 века // Язык и
наука конца 20 века. – М., 1995.
Домашнев А.И. Современный немецкий язык в его национальных вариантах. – Л.,
1983.
Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства // Русский
язык конца 20 столетия. М.: Наука, 1996.
Караулов Ю.Н. О некоторых особенностях современного состояния русского
языка и науки о нем // Русистика сегодня. 1995. №5.
Каращук П.М. Словообразование английского языка. М.: Высшая школа. 1997.
Кривоносов А.Г. Мышление – без языка? // Вопросы языкознания. 1992. №2.
Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма:
лингвистика –
психология – когнитивная наука // Вопросы языкознания. 1994. №4.
Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине 20 века
(опыт парадигмального анализа) // Язык и наука конца 20 века. – М., 1995.
Национально-культурная специфика речевого поведения. – М., 1997.
Русская грамматика. М.: Наука,1980.
181
Степанов Ю.С. Изменчивый «образ языка» в науке 20 века // Язык и наука конца
20 века. – М., 1995.
Теоретическая грамматика английского языка. Под ред. Балашова С.Н. Л.: Изд-во
ЛГУ, 1983.
Толстой Н.И. Язык и народная культура: очерки по славянской мифологии и
этнолингвистике. М.: 1995.
Шведова Предложение // Лингвистический энциклопедический словарь. М.:
Советская энциклопедия 1990.
Язык и наука конца 20 века. – М., 1995.
Словари:




Васильева Н.В., Виноградов В.А., Шахнарович А.М. Краткий словарь
лингвистических терминов. – М., 1995.
Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: 1990.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических
терминов. – М.: 1976.
Апресян Ю.Д. Английские синонимы и синонимический словарь //
Англо-русский синонимический словарь. – М.: 1979.
ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины Общее языкознание – формирование у студентов
системы знаний, умений и навыков, связанных с основными направлениями исследований
в современной лингвистике, с освоением методологии и методики научного исследования
в области языкознания как базы для развития универсальных компетенций и основы для
формирования профессиональных компетенций.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина Общее языкознание входит в базовую (обязательную) часть
профессионального учебного цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
полученные в процессе обучения дисциплинам «Введение в языкознание», «Философия»,
а также углубленного изучения иностранных языков в рамках программы
профессиональной подготовки бакалавра лингвистики.
Приступая к изучению курса, студенты должны иметь четкие представления:
о языке как особом феномене (сущность языка, функции, формы
существования, особенности системно-структурной организации, проблемы
происхождения и закономерности развития);
о языкознании и его разделах;
об основных проблемах языкознания (взаимосвязь языка и мышления, языка
и речи, классификация языков и т.д.).
а также уметь:
применять и использовать знания, полученные при изучении других
лингвистических дисциплин;
анализировать конкретные языковые единицы;
излагать изученный материал в устной и письменной форме.
Изучение курса общего языкознания позволяет студентам развивать навыки
самостоятельной исследовательской работы, готовит их к выполнению курсовых и
дипломных проектов, углубляет уровень сознательного освоения иностранных языков,
а также способствует формированию научного мировоззрения будущих лингвистов.
Кроме того, полученные знания служат залогом успешного освоения многих
182
дисциплин, составляющих вариативную часть профессионального цикла («Основы
теории первого иностранного языка», «Методика преподавания иностранных языков»,
«Теория перевода», «Основы теоретической и прикладной лингвистики» и т.п.)
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Общее языкознание»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций:
владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и
закономерностей функционирования языка как социально обусловленного феномена (ПК1);
владение основными дискурсивными способами реализации коммуникативных
целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного
контекста (время, место, цели и условия взаимодействия) (ПК-3);
владение основными способами выражения семантической, коммуникативной и
структурной преемственности между частями высказывания - композиционными
элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами,
предложениями (ПК-4);
умение свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные
языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5).
В результате освоения курса «Общее языкознание» студент должен:
Знать:
особенности развития языка в синхронии и диахронии;
специфику языка как семиотической системы;
специфику стратификационной организации языка;
взаимоотношения языка, речи, речевой деятельности, взаимодействие узуса и нормы;
основные проблемы языковой дидактики;
взаимосвязь понятий мышление – сознание – психика;
актуальные проблемы языковой политики;
особенности лингвистической типологии.
Уметь:
выводить комплексное определение языка и связанных с ним явлений;
применять полученные знания при изучении других лингвистических дисциплин;
выделять лингвистическое содержание в прикладных задачах профессиональной
деятельности;
находить в тексте и квалифицировать языковые явления разных уровней;
осуществлять поиск лингвистической информации в различных источниках, в том
числе в компьютерных сетях, электронных словарях и базах данных;
Владеть:
терминологическим аппаратом лингвистики и смежных дисциплин;
методами и приемами научного анализа лингвистических явлений.
Неделя
семестра
Раздел дисциплины
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «Общее языкознание»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Формы текущего
контроля успеваемости (по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
183
Практичес
кие
Самостоят
ельная
работа
1
Лекции
Модуль 1. Языкознание
в
системе
гуманитарного знания
1. Место языкознания в
системе научного знания
о человеке
2. Природа и сущность
языка
3. Основные проблемы
прикладной лингвистики.
Модуль 2. Социальнодеятельностные основы
вербальной
коммуникации
1.Деятельностный
характер
вербальной
коммуникации.
2.Текст
как
объект
языкознания и смежных
наук.
3.Особенности
порождения
и
интерпретации текста.
Модуль 3. Социальный
характер языка
1.Язык как общественное
явление.
2.Социолингвистика.
Основные
задачи
и
методы исследования
3.Понятие
языковой
ситуации и языковой
политики.
Модуль 4. Проблема
соотношения языка и
мышления
1.Проблема соотношения
языка и мышления.
2.Концептуальная
и
языковая картина мира.
3.Понятие
языковой
личности в лингвистике.
4.Язык как семиотическая
система
Модуль 5. Системноструктурный характер
языка
1.Стратификационная
организация языка
2.Специфика фонемной
организации языка
3.Интерпретация основных
понятий
в
различных
фонологических школах
4.Грамматика.
Грамматические
категории. Грамматическое
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
2
4
2
2
2
3
2
Тестирование
4
5
Контрольная работа
6
7
2
8
9
2
2
4
10
2
2
2
2
2
11
12
2
Тестирование
Тестирование
2
2
2
4
184
поле.
5.
Основные
грамматические традиции.
Формальная
и
функциональная
грамматика.
6. Понятие слова в истории
и теории языкознания.
Свойства слова.
7. Семасиология. Понятие
значения в языкознании и
смежных науках.
Модуль 6. Проблемы
лингвистической
типологии
1.Лингвистическая
типология
как
раздел
языкознания.
2.Тип языка и тип в языке.
3.Лингвистические
универсалии.
Модуль 7. Методология и
методика
научного
исследования
в
лингвистике
1.Основные
методы
лингвистических
исследований
2.Новые направления в
изучении языка
Итого за семестр
Итого за учебный год
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
13
2
14
15
2
16
2
Контрольная работа
17
22
50
22
Тестирование
72
50
72
зачет
Содержание дисциплины
Модуль 1.Языкознание в системе гуманитарного знания
1. Место языкознания в системе научного знания о человеке.
Специфика языкознания как гуманитарной дисциплины. Язык как предмет
языкознания. Антропоцентрическая парадигма в современном языкознании.
Междисциплинарные исследования языка.
Современная структура знаний о языке. Языкознание и филология.
2. Природа и сущность языка
Вопрос о сущности и происхождении языка. Проблема глоттогенеза в различных
лингвистических концепциях. Современные представления о механизмах языковой
эволюции.
Определение языка. Физиолого-акустическая и социальная сущность языка.
Философский подход к определению языка. Антиномии языка как диалектическое
выражение его сущности. Проблема определения языка в разных лингвистических
традициях. Функции языка как проявление его сущности.
3.Основные проблемы прикладной лингвистики
Прикладная лингвистика. Моделирование языковых процессов. Лингвистические
аспекты проблемы создания искусственного интеллекта. Лингвистические проблемы
перевода. Терминоведение. Создание словарей. Лингвистика и проблемы права.
Языковая дидактика. Языкознание и вопросы изучения иностранного языка.
Методика преподавания иностранного языка как специальная прикладная отрасль
лингвистики.
185
Модуль 2. Социально-деятельностные основы вербальной
коммуникации
1. Деятельностный характер вербальной коммуникации.
Текст и коммуникация. Коммуникативный анализ речевых единиц. Теория речевых
актов. Текст как вербализация мыслительных моделей. Лингвистическая прагматика.
Проблема анализа коммуникативного намерения. Понятия импликатуры и пресуппозиции.
2. Текст как объект языкознания и смежных наук.
Основные понятия теории текста. Текстология. Системно-структурный и
прагматический подходы к тексту. Организация текста. Понятия анафоры и катафоры,
референции, изотопии, пресуппозиции, импликации. Формальные и содержательные
аспекты в структуре текста. Текст и дискурс. Функциональный анализ текста.
Становление лингвистики текста как особой отрасли
языкознания.
Лингвоцентрический подход к изучению текста.
3. Особенности порождения и интерпретации текста
Речемыслительная деятельность автора и порождение текста. Речемыслительная
деятельность реципиента. Специфика структуры поэтического текста. Герменевтика и
проблема понимания текста.
Исследование текста в психолингвистике. Антопоцентрические исследования
текста: текст как инструмент объективации картины мира.
Модуль 3. Социальный характер языка
1.Язык как общественное явление.
Социальная обусловленность языка. Специфика обслуживания языком общества.
Основные направления дифференциации национального языка.
Понятие литературного языка в русской и зарубежной лингвистике.
Национальный вариант литературного языка. Вопросы нормирования языка. Становление
языковой нормы, ее компоненты. Нормирование многонациональных и межнациональных
языков. Типология литературных языков.
2. Социолингвистика. Основные задачи и методы исследования
Социолингвистика и ее задачи. Становление и развитие социолингвистических
исследований.
Методы сбора и обработки информации в социолингвистике.
Общенациональный язык как система социолингвистических подсистем.
3. Понятие языковой ситуации и языковой политики.
Языковая ситуация, языковая политика, языковое строительство. Типология
языковых ситуаций. Многоязычие и билингвизм. Виды билингвизма. Этнический и
культурный билингвизм. Диглоссия как особый вид культурного двуязычия.
Актуальные проблемы языковой политики на современном этапе. Уровни
национальной языковой политики. Типы национально-языковых идеологий. Основные
направления языковой политики. Проблема выбора государственного языка.
Перспективы сохранения языков малых народов. Проблемы преподавания языка в
условиях двуязычия. Языковая ситуация в странах изучаемого языка.
Модуль 4. Проблема соотношения языка и мышления
1.Проблема соотношения языка и мышления.
Взаимосвязь понятий мышление-сознание-психика. Современные представления о
психофизиологической основе мышления. Понятие языковой способности человека и его
языковой деятельности.
186
Соотношение грамматики и логики: суждение и предложение, слово и понятие.
Вопрос о вербальности мышления. Понятийное и образное мышление в их отношении к
языку. Формы мысли в речи. Развитие речи.
Психолингвистика, ее задачи и методы исследования.
2. Концептуальная и языковая картина мира
Концептуальная картина мира. Языковая картина мира. Гипотеза Сепира-Уорфа и
неоднозначная оценка ее в лингвистике. Гипертрофированная роль языка в
неогумбольдтианских теориях. Когнитивная функция языка. Когнитивные основы
речемыслительной деятельности. Философские основания изучения картины мира.
3. Понятие языковой личности в лингвистике
Понятие языковой личности. Разработка концепции языковой личности в
отечественной лингвистике (концепции Г.Богина, Ю.Караулова и др.). Структура
языковой личности. Вторичная языковая личность.
Пути исследования языковой
личности.
4. Язык как семиотическая система
Семиологическая проблематика в языкознании. Лингвосемиотика. Понятие
языкового знака. Свойства языкового знака. Специфика означаемого языкового знака.
Синтагматические, парадигматические и иерархические отношения между знаковыми
единицами языка. Альтернативные концепции языкового знака.
Модуль 5. Системно-структурный характер языка
1. Стратификационная организация языка
Понятие
системы
и
структуры
в
языкознании.
Многоуровневая
(стратификационная) организация языка. Уровни языка как система единиц разной
степени сложности. Единицы языка. Конститутивные и неконститутивные единицы языка.
Критерии выделения уровней. Теории структуры языка. Универсальный характер уровней
во всех языках. Системность языка в современных лингвистических концепциях.
2. Специфика фонемной организации языка
Фонетика и фонология, их соотношение. Фонология как самостоятельная
лингвистическая дисциплина. Основные фонологические школы.
Фонема как функциональная единица языка. Понятие фонемы в теориях
Московской, Ленинградской и Пражской фонологических школ.
3. Интерпретация основных понятий в различных
фонологических школах
Трактовка основных фонологических понятий: фонема, дифференциальный
признак, нейтрализация, оппозиция фонем – в Московской, Ленинградской (СанктПетербургской), Пражской лингвистических школах.
Фонематическая позиция. Сильные и слабые позиции фонем. Позиционные и
непозиционные чередования. Исторические чередования. Типологические различия в
звуковой организации языков.
4.Грамматика. Грамматические категории. Грамматическое поле
Грамматика. Грамматическая категория. Грамматическое поле.
Грамматика и логика. Морфологические и синтаксические грамматические
категории. Словоизменительные и классифицирующие категории. Различие языков по
количеству и составу грамматических категорий.
Части речи. Принципы классификации частей речи в истории и теории
187
языкознания.
5. Основные грамматические традиции.
Формальная и функциональная грамматика
Основные грамматические традиции мира. Греко-латинская грамматическая
традиция как фундамент современного языкознания.
Формальная и функциональная грамматика. Формальный и коммуникативный
синтаксис. Вопрос о форме предикативности. Основные направления в изучении
смысловой структуры предложения. Модальный смысл предложения. Понятие
синтаксической позиции и элементарной синтаксической структуры.
6. Понятие слова в истории и теории языкознания
Слово как основная единица языка, интегрирующая все его уровни, значения и
категории. Основные подходы к определению слова в истории и теории языкознания.
Свойства слова. Основные дисциплины, изучающие слово. Принципы номинации. Теория
референции.
6. Семасиология. Понятие значения в языкознании и
смежных науках
Лексические и грамматические значения. Толкование лексических значений как
лингвистическая проблема. Семантические примитивы. Описание лексических значений
через дифференциальные семантические признаки – семы. Компонентный анализ.
Актуальные проблемы лингвистической семантики. Когнитивная и языковая семантика.
Модуль 6. Проблемы лингвистической типологии
1. Лингвистическая типология как раздел языкознания
Основные направления типологических исследований в лингвистике. Классы
типологических сходств: типологическая закономерность, языковой тип, лингвистическая
универсалия. Критерии выделения различных видов типологий. Специфические черты
универсальной и специальной, общей и частной типологии. Характерологическая,
историческая и контенсивная типологии.
2. Тип языка и тип в языке
Политипологичность языков мира. Способы построения типологической
классификации языков. Социальная типология языков. Методы типологического анализа.
Сопоставительные и контрастивные исследования как лингвистическая основа
преподавания неродных языков. Типы языков и история цивилизаций.
3. Лингвистические универсалии
Проблема универсалий в языкознании. Виды лингвистических универсалий.
Логическая структура универсалий. Принципы систематизации универсалий.
Универсология. Контрастивная лингвистика.
Модуль 7. Методология и методика научного исследования
в лингвистике
1. Основные методы лингвистических исследований
Методология, метод, методика. Основные методы в науке. Технические приемы и
процедуры. Наблюдение и эксперимент в языкознании. Лингвистическое моделирование.
Сравнительно-исторический метод в языкознании.
Конструктивные
методы
изучения
языка.
Коммутационный
метод.
Дистрибутивный анализ. Трансформационный анализ и анализ по НС.
Единицы языка и единицы анализа. Методы исследования семантики.
188
Компонентный анализ в языкознании. Валентный анализ. Лингвостатистические методы.
2. Новые направления в изучении языка
Новые информационные технологии в лингвистике. Когнитивные исследования языка.
Основные положения когнитивной лингвистики. Корпусные исследования языка.
Компьютерная лингвистика. Гендерная лингвистика.
5. Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины «Общее языкознание» используются различные
формы проведения лекционных и практических занятий. Помимо традиционных форм
обучения, широкое распространение получили интерактивные формы (деловые игры,
семинары в режиме диалога, семинары-тренинги, лекции вдвоем и т.д.). Часто
привлекаются электронные средства обучения (подготовка презентаций, тестовых
материалов и т.д.). Предусматриваются также встречи с ведущими учеными-лингвистами
СКФУ, проведение круглых столов по различным проблемам лингвистики, участие в
работе общеуниверситетстких объединений лингвистического и филологического
характера (проблемные группы, студенческие научные объединения, научные и научнопрактические конференции и т.д.).
Согласно ФГОС ВПО удельный вес занятий с применением новых интерактивных
методов обучения составляет 30% от общего объёма занятий.
Занятия лекционного типа составляют 30% от общего объёма аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоении дисциплины.
Основными видами самостоятельной работы в процессе освоения дисциплины
«Общее языкознание» выступают:
конспектирование учебной и научной литературы;
подготовка сообщений и рефератов;
подготовка электронных презентаций по темам учебного курса;
выполнение заданий проблемного и творческого характера.
Образцы заданий для организации самостоятельной работы
Студентов
№
Раздел курса
Вид работы
1.
Социальный характер языка
2.
Понятие
языковой
языковой политики
ситуации
и
3.
Язык как семиотическая система
4.
Интерпретация основных понятий в
различных фонологических школах
5.
Понятие слова в истории и теории
языкознания
Подготовка сообщений по теме:
«Методы
социолингвистических
исследований»
Подготовка сообщений по темам:
«Языковая ситуация в стране изучаемого
языка», «Языковая политика в стране
изучаемого языка»
Конспект: Зубкова Л.Г. Общая
теория языка в развитии.- М., 2003. –
Гл.9.Язык в зеркале знаковых теорий. – С.
401-435
Конспект:
Реформатский
А.А.
Основы
фонологии.
–
с.114-132
(Основные положения МФШ)
Подготовка сообщений по теме:
«Имя собственное как особый языковой
знак»
Характ
ер
контроля
Собесе
дование
Коллок
виум
Собесе
дование
Собесе
дование
Собесе
дование
189
6.
Лингвистическая
раздел языкознания
типология
как
Конспект: Мечковская Н.Б. Общее
языкознание. Структурная и социальная
типология языков. – М., 2003. – С.247-272
(Лингвистические универсалии)
Собесе
дование
Контрольные вопросы и задания
для проведения текущего контроля
Модуль 1. Языкознание в системе гуманитарного знания
1. Дайте аргументированный ответ на вопросы:
1)
В чем проявляется связь языкознания с этнографией и географией?
2)
В чем проявляется сотрудничество языкознания с медициной и чем это
сотрудничество вызвано?
2. Какое из приведенных ниже определений языка характеризует его:
а) с точки зрения функций;
б) с точки зрения устройства (механизма) языка;
в) с точки зрения существования языка?
1. «Язык есть... форма мысли, но такая, которая ни в чем, кроме языка, не встречается»
(А. А. Потебня).
2. «Язык состоит из слов, а словами являются звуки речи, как знаки для нашего
мышления и для выражения наших мыслей и чувствований» (Ф. Ф. Фортунатов).
3. «Сущность языка заключается в общении» (Г. Шухардт).
4. «Язык есть человеческая деятельность с целью сообщения мыслей и чувств» (О.
Есперсен).
5. «Язык есть артикулированный, ограниченный и для цели выражения организованный
звук» (Б. Кроче).
3. Объясните, почему:
1. Нельзя назвать точного количества языков, существующих на Земле?
2. На земном шаре существует множество разных языков, а лингвисты утверждают, что
существует лишь один язык?
Модуль 2. Социально-деятельностные основы вербальной
коммуникации
4. Что такое языковая социализация личности?
5. Укажите неверные утверждения:
1) С точки зрения типологии не существует языков больших и малых, сильных и
слабых, богатых и бедных.
2) Языки аналитического строя более совершенны, чем языки синтетического строя.
3) Все языки социально равноправны.
4) Коммуникативный ранг языка зависит от числа говорящих на нем.
6. Какие критерии являются основными при выборе государственного языка?
7. Какие языковые средства используются в былине для объединения высказываний в
связный текст:
Выходил Добрыня на широкий двор,
Садился Добрыня на добра коня,
Отъезжал Добрыня во чисто поле…
Модуль 3. Социальный характер языка
8. Почему употребляемые ребенком неправильные формы типа ухи (вместо уши),
глазы (вместо глаза), лошаденок (вместо жеребенок) – свидетельство нормального
усвоения языка ребенком?
9. Что можно узнать о языке и языковом поведении, изучая оговорки?
10. Ответьте на вопросы:
1) Сколько уровней выделяют в структуре языковой личности?
190
2) Вербально-семантический уровень иначе называется …
3) Прагматикон личности – это ее … уровень.
11. Дайте как можно больше определений словам: собака, флаг, книга, дверь. В каком
обществе могло сложиться каждое из таких определений?
12. Какие черты национального характера, по вашему мнению, отражены в русском
языке? Докажите примерами из фразеологии и лексики.
Модуль 4. Проблема соотношения языка и мышления
13. Дайте аргументированный ответ на вопросы:
1) Какие системы знаков можно наблюдать в природе? В чем их сходство с языком?
2) Можно ли «изобрести» язык? Почему?
Модуль 5. Системно-структурный характер языка
14. В чем проявляется системность русского языка на фонетико-фонологическом
уровне? В чем - асистемность?
15. Произведите фонологическую транскрипцию слов собака и огурец с позиций
ЛФШ и МФШ.
16. Представителям какой школы могут принадлежать определения фонемы:
1) Фонема – кратчайшая часть фонологической оппозиции. Набор различительных
признаков.
2) Фонемы – неделимые далее звуковые единицы языка, служащие для построения
словоформ и различения их звуковых видов.
17. Включите словоформу горячий в синтагматические и парадигматические
отношения.
18. Определите, какую валентность имеют слова: указывать, жить, пытаться.
Подберите контексты, в которых реализуется каждый вид валентности.
19. Назовите лингвистический термин по его определению:
а). Минимальная, предельная единица плана содержания
б). Способ представления старого наименования в новом; мотивировка названия
предмета
в). Совокупность сем; элементарное значение лексико-семантического вариант
слова
20. Может ли существовать язык вообще без грамматики? Каковы были бы его
свойства? Какие функции он мог бы выполнять?
Модуль 6. Проблемы лингвистической типологии
21. Прокомментируйте универсалии, выдвинутые американским лингвистом Ч.Хоккеттом.
1) Ни один <биологический> вид, за исключением человека, не имеет языка.
2) Каждый человеческий язык имеет имена собственные.
22. Закончите или дополните предложения, описывающие языковые универсалии:
1) Если в языке есть двойственное число, то обязательно есть и …
2) Если в языке существует дифференциация частей речи, то в их числе имеется
и…
3) Если в языке имеется дифференциация по наклонениям, то в нём есть …
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы для проведения промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины
Языкознание как научная дисциплина. Основные проблемы языкознания.
Современная структура знаний о языке. Связь языкознания с другими науками.
Смена научных парадигм в лингвистике.
Прикладная лингвистика. Моделирование языковых процессов.
Языковая дидактика как часть прикладной лингвистики.
191
Многоаспектность языка как объекта исследования. Проблема определения языка.
Социальная обусловленность языка. Общенациональный язык как система
подсистем.
8.
Социолингвистика, ее задачи и методы.
9.
Понятие языковой ситуации. Типы языковых ситуаций.
10. Билингвизм и его разновидности. Диглоссия как особый вид культурного
двуязычия.
11. Языковая политика, языковое строительство. Актуальные проблемы современной
языковой политики.
12. Коммуникативный ранг языков. Проблема выбора государственного языка
13. Проблема соотношения языка и мышления. Язык и сознание.
14. Понятие языковой способности человека и его речевой деятельности. Развитие
речи.
15. Психолингвистика. Идеи и методы исследования.
16. Концептуальная и языковая картина мира. Гипотеза языковой относительности.
17. Языковая личность и ее структура. Вторичная языковая личность.
18. Социально-деятельностный характер коммуникации.
19. Процессы порождения и восприятия речи.
20. Проблемы понимания текста. Герменевтика.
21. Текст как высшая единица коммуникации. Лингвистические параметры текста.
22. Функциональный и прагматический анализ текста.
23. Текстология и теория текста. Основные понятия теории текста.
24. Текст и дискурс
25. Понятия системы и структуры в языкознании.
26. Уровневая модель языковой структуры. Основные и промежуточные уровни языка
27. Свойства языковой системы. Языковая система и среда.
28. Лингвосемиотика. Язык как система знаков.
29. Конститутивные и неконститутивные единицы языка. Свойства языковых единиц.
30. Парадигматические, синтагматические, иерархические отношения языковых
единиц. Понятие валентности.
31. Фонетико-фонологический уровень языка. Понятия оппозиции и корреляции
фонем.
32. Трактовка основных понятий фонологии в различных лингвистических школах.
33. Морфемно-морфологический уровень языка.
34. Лексико-семантический уровень языка.
35. Слово как узловая единица языка. Основные свойства слова.
36. Системные связи слов (гипонимия, синонимия и т.д.).
37. Понятие поля в лингвистике
38. Семасиология. Понятие значения.
39. Ономасиология. Принципы номинации.
40. Грамматика и логика. Греко-латинская грамматическая традиция в языкознании.
41. Система грамматических значений в языке. Грамматическая категория и
грамматическое поле.
42. Части речи. Принципы классификации частей речи в истории и теории
языкознания.
43. Традиционная, формальная и функциональная грамматика.
6.
7.
192
Лингвистическая типология и ее разновидности (общая, историческая,
контенсивная и др.)
45. Структурная типология языков.
46. Социальная типология языков.
47. Типологическое сходство языков. Тип языка и тип в языке.
48. Лингвистические универсалии.
49. Метод, методика, методология. Приемы и процедуры лингвистического анализа.
50. Описательный метод в лингвистике.
51. Сопоставительный метод в лингвистике.
52. Сравнительно-исторический метод в языкознании.
53. Конструктивные методы в языкознании.
54. Лингвостатистические методы.
44.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины «Общее языкознание»
а) основная литература:
1. Пищальникова В.А., Сонин А.Г. Общее языкознание. – М.: Издательский центр
«Академия», 2009. – 448 с.
2. Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 528 с.
3. Базылев В.Н. Общее языкознание. – М.: Гардарики, 2007. – 285 с.
4. Левицкий Ю.А.Общее языкознание. – М.: КомКнига, 2005. – 264с.
5. Гируцкий А.А. Общее языкознание. Учебное пособие для студентов вузов. – Минск:
ТетраСистемс, 2003. – 304с.
6. Гречко В.А. Теория языкознания. – М.: Высшая школа, 2003. – 375с.
7. Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии. Учебное пособие для студентов,
обучающихся по специальности «Филология». – М: Издательство Российского ун-та
дружбы народов, 2003. – 472с.
8. Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская
Энциклопедия, 2002. – 685с.
9. Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков.
– М.: Флинта, 2003. – 312с.
10. Михалев А.Б. Общее языкознание. История языкознания: Путеводитель по
лингвистике: Конспект-справочник. – М.: Флинта: Наука, 2005. – 240с.
11. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. – М.: Добросвет, 2000. – 344с.
б) дополнительная литература:
1. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 896с.
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Эдиториал УРСС, 2004. –
576 с.
3. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. –
360 с.
4. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М.: Русские словари, 1996. – 416с.
5. Кибрик А.Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания (Универсальное,
типовое и специфическое в языке). – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1992. – 335 с.
6. Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь
когнитивных терминов. – М.: ИПО «Лев Толстой», 1996. – 248 с.
7. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманит. вузов и
учащихся лицеев. М.: Аспект-Пресс, 2000. – 206 с.
8. Никитин М.В. Курс лингвистической семантики: учебное пособие к курсам
языкознания, лексикологии и теоретической грамматики. – СПб.: Научный центр проблем
диалога, 1997. – 760с.
7.
193
9. Норман Б.Ю. Грамматика говорящего. – СПб.: СПбГУ, 1994. – 228с.
10. Общее языкознание/ Под общей ред. А.Е. Супруна. – Минск: Высшая школа, 1983. –
456 с.
11. Сепир Э.Избранные труды по языкознанию и культурологии. – М.: Прогресс, 1993. –
629 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://www.philology.ru/linguistics1.htm - филологический сайт, содержащий
электронные версии учебных пособий и статей по различным проблемам лингвистики.
2. http://www.durov.com/linguistics1.htm - сайт для лингвистов, содержащий электронные
учебные пособия по языкознанию.
3. http://philologos.narod.ru/htopp/lectio.htm - коллекция электронных учебников и лекций
по языкознанию
4. http://philologos.narod.ru/concept/stepanov-concept.htm - электронная версия словаря:
Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. Опыт исследования. - М.: Школа
"Языки русской культуры", 1997
5. http://www.bigpi.biysk.ru/wwwsite/source/for_stud/typology/014.htm - он-лайн учебник:
И.П.Сусов. Общее языкознание. – Тверь, 2000.
6. http://www.gumfak.ru/yazikoznanie.shtml - электронный архив учебных материалов по
истории языкознания и общему языкознании.
7. http://www.i-u.ru/biblio/archive/serebrenikiv_obshee/ - электронная версия учебника:
Серебренников Б.А. Общее языкознание. – М., 1970.
8. http://uisrussia.msu.ru/linguist/_A1_1_obsh_istor.jsp – научно-образовательный портал
«Лингвистика в России: ресурсы для исследователей».
9. http://www.ruthenia.ru/web/index.html - ссылки на гуманитарные ресурсы сети:
периодические издания, издательства, библиотеки.
10. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/zveg/intro.php - электронная библиотека
филологической литературы (раздел «Языкознание»).
Материально-техническое обеспечение дисциплины
«Общее языкознание»
Для мультимедийного сопровождения лекций и практических занятий используется
компьютер, а сами занятия проводятся в аудиториях, оборудованных медиапроекторами.
Для осуществления некоторых видов лингвистического анализа используется также
интерактивная доска.
8.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА
1. Цели освоения дисциплины
Практическая фонетика английского языка является одной из учебных дисциплин,
уровень освоенности которой влияет на достижение конечной цели системы высшего
профессионального лингвистического образования – формирование специалиста,
способного эффективно участвовать в диалоге культур, применяя свои языковые знания,
умения и навыки в любой речевой ситуации, совершенствовать уже имеющиеся знания,
применять их в общественной жизни.
Основной целью освоения данной дисциплины является формирование фонетикофонологической составляющей лингвистической языковой компетенции будущего
специалиста. Данная цель подразумевает решение ряда профессиональных задач:
- корректировка звуко-произносительных навыков студентов;
- совершенствование и автоматизация артикуляционных навыков и умений;
- развитие слуховых способностей, направленных на распознавание и адекватное
194
восприятие интонационных моделей, присущих носителям языка;
- овладение приемами работы над произношением;
- изучение основных понятий и категорий фонетики как компонента системы
английского языка.
Развивающая цель предусматривает развитие языковых, интеллектуальных,
познавательных и творческих способностей студентов, их ценностных ориентаций, чувств
и эмоций, готовности к коммуникации в различных ситуациях и сферах деятельности.
В воспитательном аспекте это предполагает формирование и
углубление интереса к народу и культуре страны изучаемого языка, толерантного
отношения к другим культурам; более глубокое осознание своей родной культуры через
контекст культуры англоязычных стран; воспитание потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи.
Профессионально-педагогическая цель заключается в овладении знаниями и
умениями в сфере педагогического общения, необходимыми для осуществления
профессиональной деятельности учителя иностранного языка в будущем.
Данные цели и задачи планомерно реализуются на занятиях по Практической
фонетике английского языка в соответствии с ФГОС и общими целями ООП ВПО.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла учебного
плана и является компонентом многоаспектного предмета «Практический курс первого
иностранного языка» по направлению «Лингвистика» профиля «Теория и методика
преподавания иностранных языков и культур». Данный учебный предмет является одной
из основ, на базе которой происходит дальнейшее обучение будущего специалиста нового
образца и развитие его профессиональной компетенции.
Фонетический компонент обучения иностранному языку представляет собой
учебную деятельность, цель которой – приобщение личности студента к культуре стран
изучаемого языка, которая познается в процессе общения и обмена информацией на
изучаемом языке.
Фонетическая составляющая иноязычной речи представляет собой гибкую
динамичную многоуровневую систему, включающую интериоризированные знания о
звуковой системе современного иностранного языка, релевантные перцептивные и
артикуляционные навыки, умение уместно оперировать ими в соответствии с языковой
ситуацией, а также комплекс внутренних инструментально-интеграционных мотивов,
убеждений и ценностей, обеспечивающих высокое качество профессиональной
коммуникативной деятельности.
Особенностью обучения фонетическому аспекту иноязычной речи является
обзорное изучение всей фонетической системы английского языка при более детальном
рассмотрении наиболее коммуникативно важных фонетико-фонологических и
просодических явлений, понимание которых влияет на качество иноязычной
коммуникации. Корректировка произношения происходит на основе иммитации, анализа
артикуляции и слухового соблюдения фонетических явлений английского языка при их
сознательном сопоставлении с фонетическими явлениями родного языка с целью
устранения интерферирующего влияния.
При изучение фонетического строя языка происходит корректировка раннее
усвоенных произносительных навыков, отработка и автоматизация их употребления в
речи. Формирование автоматизма в произношении достигается путем постоянного
упражнения в речи. Особую важность это приобретает на начальном этапе обучения, так
как именно здесь закладывается основа профессиональной успешности.
Дальнейшее совершенствование фонетических знаний представляет собой
длительный интегральный процесс за счет подключения к нему нефонетических
195
дисциплин, общая совокупность которых обусловливает уровень овладения фонетическим
компонентом иноязычной речи.
Практическая фонетика английского языка является одной из ключевых дисциплин в
системе лингвистическом образовании т.к. ее изучение предполагает формирование
первичных научных знаний об иностранном языке как разветвленной и многоуровневой
системе, расширение которых происходит на протяжении всего периода обучения.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Практическая фонетика английского языка»
В результате освоения данной дисциплины формируются следующие компетенции
(в сооветствии с ФГОС):
Общекультурные компетенции:
- ОК-1: умение ориентироваться в системе общечеловеческих ценостей и учитывать
ценностно-смысловые ориентации различных общностей и групп социума;
- ОК-2: уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций
иноязычного социума;
- ОК-3: владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации,
обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов;
- ОК-4: готовность к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе
принятых моральных и правовых норм, проявление уважения к людям, готовность нести
ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений;
- ОК-7: владение культурой мышления, способность к анализу, обобщению
информации, постановка целей и выбор путей их достижения, владение культурой устной
и письменной речи;
- ОК-8: умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля
для
своего
интеллектуального
развития,
повышения
культурного
уровня.
Профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и
физического самосовершенствования;
- ОК-11: стремление к постоянному саморазвитию, повышению своейквалификации
и мастерства, способность критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства саморазвития;
- ОК-12: понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокий
уровень мотивации к выполнению профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции:
ПК-1: владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных фонетических, лексических играмматических явлений и закономерностей
функционирования изучаемого иностранного
языка, его функциональных
разновидностей;
ПК-3: знание и владение основными дискурсивными спсобами реализации
коммуникативных целей ввысказывания применительно к особенностям текущего
коммуникативного контекста;
ПК-5: умение свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные
языковые средства с целью выделения релевантной информации;
ПК-6: владение основными особенностями официального, нейтрального и
неофициального регистра общения;
ПК-10: владение методикой подготовки к выполнению перевода, включая поиск
информации в справочной, специальной литературе и компьютерных сетях;
ПК-26: умение работать с традиционными носителями информации,
аспределенными базами данных и знаний;
ПК-27: способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
ПК-28: умение работать с электронными ресурсами для решения лингвистических
задач;
196
ПК-34: умение критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с
точки зрения их эффективности.
ПК-38: умение видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и
понимание их значения для будущей профессиональной деятельности;
ПК-39: владение основами современной информационной и библиографической
культуры.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
природу фонологических, лексических, грамматических явлений и закономерностей
изучаемого языка как системы, включая когнитивную организацию и способы хранения
знаний о языковых явлениях в сознании индивида, ассоциативные, парадигматические и
другие виды связей в рамках языковой системы;
литературную норму изучаемого языка, формулы общения и т.д.;
языковые характеристики видов дискурса;
правила и традиции общения, принятые в рамках культурных моделей изучаемого
языка, соотношение культур родного и английского языков.
- Уметь:
применять сформированные навыки в профессиональной деятельности, в области
устной и письменной коммуникации, в виде подготовленной и неподготовленной речи,
для анализа и интерпретации всех видов текстов;
объяснять в доступной форме изучаемые фонетические и просодические явления,
а также характеризовать их влияние на восприятие;
иллюстрировать теоретические положения примерами из речевой или слуховой
практики;
идентифицировать и комментировать диалектные и социальные характеристики
иноязычной речи;
распознавать эмоциональный окрас различных коммуникативных типов
предложений;
описывать произносительные нормы в различных фоностилях и владение
практическими навыками их реализации;
анализировать явления интерференции на фонетическом уровне, комментировать
фонетические и фонологические ошибки, давать рекомендации по их устранению;
правильно использовать паузы, движения тела, жестикуляцию, выражения лица,
контакт с публикой;
проводить четкое разграничение между различными видами коммуникации
посредством анализа лингвистических особенностей каждого вида и использовать
полученные знания при осуществлении коммуникативного акта в заданном контексте и в
зависимости от типа общения;
выявлять основные лингво-фонетические феномены, которые являются барьером в
успешном осуществлении коммуникативной деятельности;
видеть и доступно пояснять своеобразие английской фонетической системы по
сравнению с фонетической системой родного языка;
совершенствовать умение слушать собеседника и критически осмыслять
услышанное;
проводить различия между видами аргументации и активно использовать их в
процессе коммуникации;
ознакомиться с различными видами презентации;
изучить основные способы организации речи.
- Владеть:
основами публичных выступлений;
способами интонирования, графического изображения интонации;
197
практическими умениями составлять скрипты предъявленных аутентичных
текстов;
основами презентации речи, принимая во внимание различные аспекты,
включающие характеристики презентации речи, естественность, соответствие
выбираемых лингвистических средств цели выступления, влияние темпа, произношения,
правильности речи, артикуляции и определения способности вариативного использования
перечисленных признаков оказывать влияние на презентацию речи;
способами выразительности, выделения и усиления, фразового и смыслового
ударения, интонации, мелодики, разнообразия.
Фонетика как наука. Ее
место
в
системе
лингвистических
знаний.
Фонетическая
система
английского языка. Органы речи
и их работа.
Органы речи и их работа.
Артикуляция и дыхательная
техника.
Символы
фонетической
транскрипции.
Фонемы и аллофоны. Типы
звуков речи.
Неделя
семестра
Раздел дисциплины
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «Практическая фонетика английского
языка».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц, 360 часов (180 ч.–
аудиторные занятия, 180 ч.– самостоятельная работа).
Практические
занятия
1
1
Понятие согласного звука.
Классификация согласных.
1
Понятие согласного звука.
Классификация согласных.
1
Полная артикуляция звуков
речи. Типы изменений
у
согласных звуков в потоке речи.
Понятие ассимиляции.
Ассимиляция.
Принципы
классификации
и
типы.
Артикуляционные изменения у
согласных в процессе их
взаимодействия.
Артикуляционные
изменения у согласных в
процессе их взаимодействия.
Аллофоны
английских
согласных.
Гласные звуки. Принципы
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
6ч.
Самостоятельная
работа
6ч.
Практические
занятия
6ч.
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
Самостоятельная
работа
6ч.
Практические
занятия
6ч.
Самостоятельная
работа
6ч.
Практические
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
6ч.
Фронтальный
опрос
Тест,
словарный диктант
Словарный
диктант,
фонетический
диктант
Фронтальный
опрос, тест
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Словарный
диктант,
тест,
фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Фронтальный
198
классификация
гласных.
Аллофоны гласных звуков.
Модификация английских
гласных
в
связной
речи.
Понятие редукции и ее типы.
Слабые и сильные формы слова.
Понятие слога. Слоговая
структура.
Правила
слогоделения в английском
языке. Типы слогов.
Ударение в слове. Его
лингвистические функции. Типы
словесного ударения и правила
его постановки.
Интонация как компонент
фонетической
системы
английского языка. Основные
понятия
и
компоненты.
Функции интонации.
Понятие об интонационной
группе и ее частях.
Основные интонационные
образцы. Интонация и уровень
эмоциональности.
Просодические
способы
ее
достижения.
Интонационные группы и
модели.
Их
эмоциональная
выразительность.
Интонационные группы и
модели.
Их
эмоциональная
выразительность.
Интонационные группы и
модели.
Их
эмоциональная
выразительность.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Последовательность тонов
в
различных
типах
предложений.
2
Последовательность тонов
в
различных
типах
предложений.
2
Способы
произнесения
независимых частей простого
предложения,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных
предложений.
Фразовое ударение,
типы. Темп речи.
Ритм
и
английского языка.
его
мелодика
2
2
2
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
опрос,
фонетический
диктант
Словарный
диктант,
фонетический
диктант
Словарный
диктант, тест
Фонетический
диктант, тест
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Словарный
диктант, тест
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
6ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
Фонетический
диктант, тест
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Семестровая
контрольная
работа,
фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Тест,
словарный диктант
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
Фонетический
диктант, тест
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Словарный
диктант,
199
Фоностилистика как раздел
фонетики.
Взаимосвязь
фоностилистики с
другими
науками. Основные понятия
фоностилистики.
Определение
интонационного
стиля.
Факторы, обуловливающие его
выбор.
Характеристика
информационного стиля и его
регистров. Основные черты и
фонетические
средства
их
достижения.
Характеристика
информационного стиля и его
регистров. Основные черты и
фонетические
средства
их
достижения.
Понятие
академического
(научного) стиля. Область его
применения.
Отличительные
свойства.
Понятие
академического
(научного) стиля. Область его
применения.
Отличительные
свойства.
Характеристика
декламационного
стиля.
Область его реализации и
фонетические черты.
Характеристика
декламационного
стиля.
Область его реализации и
фонетические черты.
Понятие
публицистического
интонационного
стиля.
Факторы, влияющие на уровень
выразительности.
Его
фонетические характеристики.
Понятие
публицистического
интонационного
стиля.
Факторы, влияющие на уровень
выразительности.
Его
фонетические характеристики.
Характеристика
разговорного(неофициального)
стиля и его регистров. Основные
черты
и
присущие
ему
фонетические
средства
выразительности.
Характеристика
разговорного(неофициального)
стиля и его регистров. Основные
черты
и
присущие
ему
фонетические
средства
выразительности.
Зависимость модификации
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
Практические
занятия
4ч.
Самостоятельная
работа
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
4ч.
Самостоятельная
работа
4ч.
Практические
занятия
4ч.
Самостоятельная
работа
4ч.
Практические
занятия
4ч.
Самостоятельная
работа
4ч.
Практические
занятия
4ч.
Практические
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Тест
4ч.
Самостоятельная
работа
Фронтальный
опрос,
4ч.
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
фонетический
диктант
4ч.
4ч.
Словарный
диктант,
фонетический
диктант
Фонетический
диктант, тест
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Словарный
диктант,
фонетический
диктант
Фронтальный
опрос, тест
Фронтальный
опрос,
фонетический
диктант
Фонетический
диктант, тест
Словарный
диктант,
фонетический
диктант
Фронтальный
опрос, тест
Семестровая
200
звуков в потоке речи
фонетического стиля.
от
занятия
Самостоятельная
работа
4ч.
контрольная
работа
5. Образовательные технологии
В процессе преподавания дисциплины «Практическая фонетика английского языка»
по направлению 035700 «Лингвистика» в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
реализация компетентностного подхода происходит посредством использования
достижений современной отечественной и зарубежной педагогики и лингводидактики, с
учетом специфики предмета и комплекса смежных проблем. Выбор эффективных
образовательных технологий во многом зависит от личности студента, уровня его
языковой подготовленности, психологического климата в коллективе. Взвешенный и
продуманный учет всех факторов при выборе образовательных технологий обусловливает
результативность процесса обучения и достижение высокого уровня в освоении предмета.
Предусмотрено широкое использование активных и интерактивных форм проведения
занятий, к которым можно отнести творческие задания, работу в малых группах,
обучающие игры, соревнования, представления, проектную деятельность, использование
языкового портфеля, работу с наглядными аудио- и видео материалами. Используемые в
процессе обучения технологии сочетаются с внеаудиторной работой, оказывая влияние на
формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяетя главной
целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
дисциплины «Практическая фонетика английского языка». В учебном процессе он
составляет не меннее 70% аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоении дисциплины
На самостоятельную работу по предмету «Практическая фонетика английского
языка» отведено 180 часов. На самостоятельную работу выносится изучение
теоретического материала, выполнение лабораторных работ, прослушивание учебных
диалогов. Она является дополнительным резервом формирования умений и навыков
студентов, залогом успеха в усвоении иностранного языка во всех его функциях и
аспектах, неотъемлемым компонентом профессионально-методической и педагогической
компетенции специалиста в области иностранного языка.
Цель данного вида учебной деятельности:
- научить студента самостоятельно работать над индивидуальными заданиями
основного курса;
- обучить приемам, способам и методам поиска, разработки и освоения
дополнительного материала по изучаемой учебной дисциплине.
Главным в организации самостоятельной работы студентов является
оптимизация ее отдельных видов и создание условий высокой активности,
самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех
видов учебной деятельности. Рациональная организация самостоятельной работы на
уроках иностранного языка определяется мерой готовности ученика к этому виду
деятельности.
Специфика самостоятельной работы студентов по данной дисциплине включает
в себя:
- применение аудио- и видеоматериалов в работе по аудированию и
совершенствованию слухо-произносительных навыков, написанию скриптов текстов к
201
англоговорящим источникам речи, при выполнении заданий на анализ и комментирование
аутентичных материалов.
Созданный на кафедре банк аудиовизуальной наглядности способствует
приобщению к культуре стран изучаемого языка в целом и к его произносительной
культуре. Большой арсенал аутентичных фонозаписей также дает возможность
самостоятельной работы по практической фонетике.
В рамках самостоятельной работы предусматривается выполнение фонетических
упражнений на аудирование и имитацию звуков и интонации на основе аудиокурсов
“English Sounds”, “Ship or Sheep”, “Pronunciation in Use”. Далее самостоятельное
аудирование усложняется и строится на основе монологических текстов, которые
представляют собой аутентичный контекст для ознакомления с типичными ритмикоинтонационными моделями и их отработки. В процессе обучения в рамках
самостоятельной работы студентов используются компьютерные программы с цифровым
распознаванием речи.
- использование дополнительных материалов для развития умений
лингвистического анализа и совершенствованию всех видов навыков и умений;
- выполнение творческих работ. Качество выполнения творческих работ
выявляют уровень компетентности обучаемого в области фонетики, а также умения
правильно и последовательно излагать собственные мысли, раскрыть тему, привлекать
дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы.
Наряду с этим происходит совершенствование умений использовать
разнообразные языковые средства и стилистические приемы для достижения
поставленной цели; проверяется степень владения языковыми нормами и правилами. С
помощью творческой работы развиваются навыки правильного оформления работы,
использования дополнительного наглядного материала, ратоты с дополнительными
источниками информации.
Схема организации самостоятельной работы
месяц
Тематика
Материал
Сентябрь
Совершенствование произносительных
навыков с согласными звуками
Материал
[b, p; d, t; g, k; v, f;
z, s; D, T; Z, S; h]
Октябрь
Совершенствование
произносительных
навыков с согласными звуками
[G, C; m,n,N, l, r,
w, j]
Ноябрь
Совершенствование произносительных
навыков с гласными звуками
[J, I; H, V; R, A; L,
P; E:; e, x, q]
Декабрь
Совершенствование произносительных
навыков с гласными звуками
[eI, aI, OI; aV, EV;
Iq, Fq, Vq]
Январь
Совершенствование
интонационных
произносительных навыков в различных
коммуникативных типах предложений
Совершенствование
интонационных
произносительных навыков в различных
коммуникативных типах предложений
Фонетико-фонологический и посодический
анализ образцов текстов в рамках
изучаемого стиля
Фонетико-фонологический и посодический
анализ образцов текстов в рамках
изучаемого стиля
Фонетико-фонологический и посодический
анализ образцов текстов в рамках
Low and High Fall;
Mid-Level; Low
and High Rise
Rise-Fall; Fall-Rise
Февраль
Март
Апрель
Май
Informational Style
Academic and
Declamatory Styles
Publicistic and
Familiar Styles
аудиоматериал
Диалоги из аудиокурсов
“English Sounds”, “Ship
or Sheep”
Диалоги из аудиокурсов
“English Sounds”, “Ship
or Sheep”
Диалоги из аудиокурсов
“English Sounds”, “Ship
or Sheep”
Диалоги из аудиокурсов
“English Sounds”, “Ship
or Sheep”
Упражнения из
аудиокурсов “English
Sounds”, “Ship or Sheep”
Упражнения из
аудиокурсов “English
Sounds”, “Ship or Sheep”
Тексты аудиокурса
“Advanced English
Course”
Тексты аудиокурса
“Advanced English
Course”
Тексты аудиокурса
“Advanced English
202
изучаемого стиля
Course”
При проведении текущего контродя и промежуточной аттестации учитываются
следующие критерии в работе студента:
- уровень текущей теоретической подготовки студента к аудиторным занятиям;
- качество выполнения заданий для самостоятельной работы;
- уровень сформированности слухо-произносительных навыков;
- написание текущих самостоятельных работ и диктантов;
- креативность при выполнении творческих заданий.
Зачет по дисциплине «Практическая фонетика английского языка» выставляется
на основании успешного прохождения материала, предусмотренного программой в
течение семестра, а также по результатом семестровой контрольной работы. На
данном этапе студенты должны продемонстрировать теоретические навыки владения
основными понятиями и категориями в области фонетической терминологии.
Контрольное задание представляет собой фонетико-фонологический и
просодический анализ предложения, предъявленного контекстуально. При анализе
используется следующий алгоритм:
1) Транскрибирование всего предъявленного отрезка речи.
2) Определение модификации звуков в потоке речи.
3) Просодический разбор предъявленного образца.
4) Графическое изображение интонационной модели образца.
5) Определение эмоционально-смыслового окраса голоса говорящего в предъявленном
отрезке речи.
7. Учебно-методическое и информационное
«Практическая фонетика английского языка»
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1.
Соколова М.А., Гинтовт К.П. Практическая фонетика английского языка –
М.: ВЛАДОС, 2001. – 384 с.
2.
Васильев В.А., Буренкова О.В. Фонетика английского языка – М.: Высшая
школа, 1980; М.: Наука, 2004. – 256 с.
3.
Торсуев
Г.П.
Фонетика
английского
языка
–
М.:
Изд-во
Главполиграфиздата, 1950; М.: Прометей, 2006. – 332 с.
4.
Трахтеров А.Л. Практический курс фонетики английского языка – М.:
Высшая школа, 1976; М.: Наука, 2005. – 312 с.
б) дополнительная литература:
1.
Шевякова В.Е. Коррективный фонетический курс английского языка – М.:
Наука, 2004. – 179 с.
2.
Лебединская Б.Я. Практикум по английскому языку: английское
произношение – М.: Астрель, 2005. – 175 с.
3.
Михальчук В.А., Лисенко М.В. Практическая фонетика английского языка:
модификация английских согласных в связной речи. Пособие для вузов. – Спб.:
Нева, 2001. – 238 с.
4.
Махмурян К.С. Pronounce with us. М.: ВЛАДОС, 2003. – 186 с.
5.
O’Connor J. D. Better English Pronunciation – Cambridge: University Press,
1999. – 150 p.
6.
Baker A. Ship or Sheep – Cambridge: University Press, 2005. – 225 p.
203
7.
Jonathan Marks. English Pronunciation in Use. Elementary – Cambridge
University press, 2007. – 166p.
8.
Mark Hancock. English Pronunciation in Use. Intermediate – Cambridge
University press, 2008. – 200p.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
O’Connor J. D. Better English Pronunciation – Cambridge: University Press,
1999. – 150 p. – Set of 2 cassettes.
2.
Baker A. Ship or Sheep – Cambridge: University Press, 2005. – 225 p. – Set of 3
CDs.
3.
BBC Learning English. Pronunciation. – http://www.bbc.co.uk.
4.
Jonathan Marks. English Pronunciation in Use. Elementary – Cambridge
University press, 2007. – 166p. – Set of 4 CDs.
5.
Mark Hancock. English Pronunciation in Use. Intermediate – Cambridge
University press, 2008. – 200p. – Set of 5 CDs.
6.
http://www. longman.com
7.
http://dictionary.cambridge.org
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
На занятиях по
заявленной дисциплине предполагается использование компьютерных аудиторий с
доступом в Интернет, аудио-видеотехники, проекторов, интерактивной доски.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА
Цели освоения дисциплины
Целью курса «Практическая грамматика английского языка» является
формирование грамматической составляющей
лингвистической компетенции, под
которой понимается знание структуры и явлений изучаемого языка, а также умение
использовать их в речи.
Задачи дисциплины:
1. Формирование системы знаний, умений, связанных с особенностями
грамматической структуры языка.
2. Актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию специфики
морфологии и синтаксиса английского языка.
3. Ознакомление с грамматическими закономерностями и языка и соответствующими
предметной области задачами их использования.
4. Формирование системы лингвистических знаний и умений, необходимых для
понимания категорий, значений, форм, способов морфологии английского языка.
5. Обеспечение условий для познавательной деятельности студентов и формирования у
них опыта лингвистического анализа, необходимого для решения задач, специфических
для области их профессиональной деятельности.
6. Стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания
дисциплины и формирования необходимых компетенций.
1.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Практическая грамматика английского языка» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин, которая в комплексе с «Практической фонетикой»,
«Практикумом устной речи», а также такими теоретическими курсами как «Введение в
языкознание»,
«Общее
языкознание»
призвана
сформировать
и
углубить
лингвистическую подготовку студентов, привить студентам прочные и глубокие знания,
раскрывающие представление о строе языка в совокупности и взаимосвязи его разных
204
сторон, необходимых для рациональной постановки и непрерывного совершенствования
процесса обучения практике речи на изучаемом языке.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Практическая грамматика английского языка».
Реализация требований ФГОС ВПО в модульной дисциплине «Практическая грамматика
английского языка» должна формировать следующие компетенции:
ПК-1 – владеть системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных лексических, грамматических, словообразовательных, семантических процессов,
явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка и его
функциональных разновидностей
ПК-2 – иметь представление об этических и нравственных нормах поведения,
принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях
взаимодействия.
ПК-3 – уметь использовать учебники, учебные пособия, словари и справочники по
иностранному языку для решения лингвистических задач.
Общекультурные компетенции:
- ОК-1: умение ориентироваться в системе общечеловеческих ценостей и учитывать
ценностно-смысловые ориентации различных общностей и групп социума;
- ОК-2: уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций
иноязычного социума;
- ОК-3: владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации,
обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов;
- ОК-4: готовность к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе
принятых моральных и правовых норм, проявление уважения к людям, готовность нести
ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений;
- ОК-7: владение культурой мышления, способность к анализу, обобщению информации,
постановка целей и выбор путей их достижения, владение культурой устной и письменной
речи;
- ОК-8: умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для
своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня. Профессиональной
компетенции,
сохранения
своего
здоровья,
нравственного
и
физического
самосовершенствования;
- ОК-11: стремление к постоянному саморазвитию, повышению своейквалификации и
мастерства, способность критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства саморазвития;
- ОК-12: понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокий уровень
мотивации к выполнению профессиональной деятельности.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
основные определения и понятия общей терминологии грамматики;
парадигмы форм изменяемых частей речи;
активные процессы в развитии грамматических явлений;
Уметь:
определять грамматические категории, значения, способы и формы
функционирования единиц в тексте;
совершенствовать владение нормами формообразования английского языка;
Владеть:
содержательной интерпретацией и адаптацией грамматических знаний для
решения образовательных задач в соответствующей профессиональной области;
элементами морфологического и синтаксического анализа частей речи;
205
навыками работы со справочной литературой.
4. Структура и содержание дисциплины «Практическая грамматика английского
языка»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц, 360 часов.
11
12
13
14
15
16
Introduction into English Grammar
The Noun
The Use of Articles
The Adjective
The Pronoun
The Adverb
The Numeral
Structural Parts of Speech
The Verb (General Characteristics)
The Formation and Use of Tenses in the
Active Voice.
The Formation and Use of Tenses in the
Passive Voice.
The Cases of Use of the Passive Voice
Peculiar to the English Language.
Modal Verbs
The Subjunctive Mood
The Sequence of Tenses in the English
Language and Reported Speech
Verbals
Неделя
семестра
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Семестр
Раздел дисциплины
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2-5
6-8
9
10-13
14
15
16
17-18
4
14
14
6
22
6
6
6
12
20
20
20
20
20
20
20
20
20
3
1-3
14
20
Устный и письменный
3
4
4
20
контроль
3
5-7
14
20
(тестирование)
3
3
8-10
11-13
16
14
20
20
3
14-16
14
20
3
17-18
14
20
Устный и письменный
контроль
(тестирование)
Лекции и семинарские занятия не предусмотрены.
5. Образовательные технологии
Реализация компетентностного подхода предусматривает использование при проведении
занятий активных и интерактивных форм (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
проектных методик, (мозгового штурма) в сочетании с внеаудиторной работой.
Преподаватель выступает в роли организатора, режиссёра, педагога-менеджера, а не
транслятора учебной информации.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоении дисциплины.
Для текущего, промежуточного и итогового оценивания применяется балльнорейтинговая система контроля, что обусловлено современным этапом развития ВПО в
России в связи с подписанием Болонских соглашений.
При балльно-рейтинговой системе оценка складывается из общих баллов за выполнение
текущих и контрольных заданий по темам курса и оценки, полученной на зачёте.
Контрольное задание для зачета представляет собой морфологический анализ
частей речи, предъявленных в контексте предложения. При анализе используется
следующий алгоритм:
6) Определение части речи,
7) Классификация,
206
8) Морфологические признаки,
9) Морфологическая композиция,
10) Синтаксическая функция.
Экзаменационный материал содержит два теоретических вопроса и практическое задание,
направленных
на
комплексную
проверку
лингвистической
составляющей
коммуникативной компетенции, что включает в себя: знание грамматических явлений,
закономерностей изучаемого языка как системы и литературной грамматической нормы.
Обязательным требованием к ответу на теоретические вопросы является иллюстрация
правил или явлений собственными примерами. Практическое задание направленно на
проверку знаний основных аспектов нормативного курса практической грамматики и
навыков практического владения базовыми компонентами грамматической системы
языка.
Вопросы к экзамену:
1.
The Subject of English Grammar and Parts of Speech.
2.
The Noun, Its Morphological and Syntactic Characteristics.
3.
The Category of Number of English Nouns.
4.
The Category of Case of English Nouns.
5.
The Use of Articles in English.
6.
The Pronoun, Classification, Morphological and Syntactic Characteristics.
7.
The Adjective, Morphological and Syntactic Characteristics Substantivized Adjectives.
8.
The Numeral, Morphological and Syntactic Characteristics.
9.
The Adverb, Morphological and Syntactic Characteristics.
10.
The Verb, General Morphological and Syntactic Characteristics.
11.
The Formation and Use of Tenses in the Active Voice.
12.
The Formation of the Passive Voice, the Use of Tenses in the Passive Voice, the Ways of
Translating Passive Constructions into Russian.
13.
The Cases of Use of the Passive Voice Peculiar to the English Language.
14.
The Construction to be + Participle II.
15.
Modal Verbs, Their Lexical and Grammatical Characteristics, Peculiarities of Use.
16.
The Sequence of Tenses in the English Language and Reported Speech.
17.
The Subjunctive Mood, its meaning, synthetic and analytical forms and their use.
18.
The Gerund
19.
The Infinitive.
20.
The Participle.
21.
The Distinctions between the Gerund and the Participle; between the Gerund and the
Infinitive; the Gerund and the Verbal Noun.
22.
The Gerund (general notions) and the distinctions between
23.
The use of the Infinitive without the particle to.
24.
Structural Parts of Speech (the Conjunction, Preposition, Particle).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Практическая
грамматика английского языка».
а) основная литература:
1. Крылова И.П. Сборник упражнений по грамматике английского языка. - М: Книжный
дом «Университет», 2005.
2. Крылова И.П., Гордон Е.М. Грамматика современного английского языка. - М:
Книжный дом «Университет», 2006.
3. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка:
Учебник. – М., 2004.
б) дополнительная литература:
1.
Алюнина О.Г., Нос И.И. Практическая грамматика английского языка
(морфология): Учебное пособие. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.
207
2.
Верба Л.Г. Грамматика современного английского языка. Справочник. 2001.
3. Орлова Е.С. Английская грамматика по-новому. М. 2003.
4.
Alexander L. G. English Grammar. Longman, 2004.
5.
Alexander L. G. Longman English Grammar Practice for Intermediate Students.
Longman, 2004.
6.
Eastwood John. Oxford Guide to English Grammar. Oxford University Press, Seventh
Printing, 2002.
7.
Evans Virginia. Round-Up. 1-4. Pearson Education Limited, Longman, 2003
8.
Grammar Practice for Intermediate Students. Pearson Education Limited, Longman,
2007.
9.
Hall Nick, Shepheard John. The Antigrammar Grammar Book. Longman, 2001.
10.
Hewings Martin. Advanced Grammar in Use. A Self-Study Reference and Practice Book
for Advanced Learners of English. Cambridge University Press, Seventh Printing, 2002.
11.
Kaushanskaya V. L. A Grammar of the English Language. Moscow: Prosvesheniye,
2008.
12.
Longman Dictionary of English Language and Culture, 2007.
13.
Murphy R. English Grammar in Use for Intermediate Students. Cambridge University
Press, 2002.
14.
Nettle Mark, Hopkins Diana. Developing Grammar in Context. Grammar Reference and
Practice. Cambridge University Press, 2001.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Использование ИКТ ресурсов студентами и преподавателями для обеспечения
аудиторной и самостоятельной работы: а) Интернет-доступ (Wi-Fi); б) аудитории,
оборудованные мультимедийными системами, интерактивными досками и т.д., в) единая
информационная компьютерная сеть; г) компьютерные программы.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Специализированные мультимедийные аудитории, оборудованные персональными
компьютерами, цифровыми проекторами, общим монитором, интернет-доступом к
электронным словарям, программам Lingvo, PROMT, Google.
ПРАКТИКУМ УСТНОЙ РЕЧИ
(ПЕРВЫЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК) (АНГЛИЙСКИЙ)
1. Цели освоения дисциплины (I курс)
Функционирование иностранного языка как макросистемы тесно связано с речевой
системой. Основная цель обучения иностранному языку состоит в воспитании лингвиста
как личности, компетентной в иностранном языке, выражаемой лингвистическими
(фонетическими, лексическими, грамматическими) средствами как части социальной
памяти, обеспечивающими социальную структуру этой компетентности во всех видах
речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме. В целом процесс
обучения иностранным языкам призван формировать у студентов способность
участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном
языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях
общественной жизни.
Воспитательная цель заключается в:
-формировании у студентов уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого
языка;
-воспитании культуры общения;
-поддержании интереса к учению;
208
-воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах
деятельности.
Развивающая цель предусматривает развитие языковых,
интеллектуальных и
познавательных способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоций, готовности к
коммуникации, в гуманитарном и гуманистическом развитии студента.
Образовательная цель выражается в расширении эрудиции студентов, их
лингвистического, филологического и общего кругозора.
Практическая цель заключается в формировании у студентов лингвистической,
коммуникативной и лингвострановедческой компетенции. Лингвистическая компетенция
включает знание системы языка; коммуникативная компетенция предусматривает
способность воспринимать и порождать иноязычную речь в соответствии с ситуациями
общения; лингвострановедческая компетенция включает в себя знания об основных
особенностях социокультурного развития страны изучаемого языка на современном этапе.
Профессионально-педагогическая цель предполагает владение языком и овладение
умениями педагогического общения, которые позволяют студентам после окончания вуза
осуществлять профессиональные функции учителя иностранного языка.
Все эти цели и задачи находят свое отражение на занятиях по Практикуму по культуре
речевого общения (второй иностранный язык) в соответствии с ФГОС 3 поколения и
общими целями ООП ВПО.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла учебного
плана по направлению «Лингвистика» профиля Теория и методика преподавания
иностранных языков и культур и находится в логической и содержательно-методической
взаимосвязи со следующими дисциплинами базового цикла ООП: Практический курс
иностранного языка, Практикум устной речи, Практическая фонетика, Практическая
грамматика.
Фонетический аспект представляет собой учебную деятельность, посредством которой
происходит приобщение личности студента к культуре страны носителей языка. Будущим
специалистам необходимо иметь прочные произносительные навыки, автоматизмы,
которые должны быть выработаны на начальном этапе. Формирование автоматизма в
произношении возможно только при постоянном упражнении в речи. Основная единица
произнесения, синтагма, рассматривается как единица смыслообразующая и
артикуляционная. В результате достигается акустический эффект – следствие
функционирования речевых механизмов.
Особенностью обучения грамматическому аспекту английского языка является обзорное
изучение всей грамматической системы языка при более детальном рассмотрении
наиболее коммуникативно важных морфологических и синтаксических явлений, без
которых не представляется возможной РД: существительного, видовременных форм
глагола, прилагательного, наречия, числительного, согласования подлежащего и
сказуемого.
Преподавание грамматического аспекта в рамках заявленной дисциплины предполагает
решение следующих задач:
1)
приведение имеющихся у студентов знаний по английской грамматике в
определенную систему;
2)
обеспечение необходимых теоретических знаний для понимания и употребления
грамматических явлений;
3)
развитие практических навыков употребления определенного грамматического
материала;
4)
овладение метаязыком для обсуждения и комментирования грамматического
материала.
209
Содержание обучения грамматическому аспекту включает широкий круг вопросов по
морфологии и синтаксису английского языка.
Морфология: общий обзор частей речи. Множественное число существительных. Личные,
притяжательные, указательные, неопределенные местоимения. Степени сравнения
прилагательных и наречий. Числительные количественные и порядковые. Артикль
(основное значение). Время, вид, залог глагола.
Синтаксис: простое предложение нераспространенное, распространенное. Члены простого
предложения. Порядок слов. Коммуникативные типы предложений. Прямая и косвенная
речь.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Практикум устной речи (первый иностранный язык).
В результате освоения данной дисциплины в соответствии с ФГОС формируются
следующие профессиональные и общекультурные компетенции:
- ОК-1: умение ориентироваться в системе общечеловеческих ценостей и учитывать
ценностно-смысловые ориентации различных общностей и групп социума;
- ОК-2: уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций
иноязычного социума;
- ОК-3: владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации,
обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов;
- ОК-4: готовность к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе
принятых моральных и правовых норм, проявление уважения к людям, готовность нести
ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений;
- ОК-7: владение культурой мышления, способность к анализу, обобщению информации,
постановка целей и выбор путей их достижения, владение культурой устной и письменной
речи;
- ОК-8: умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для
своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня. Профессиональной
компетенции,
сохранения
своего
здоровья,
нравственного
и
физического
самосовершенствования;
- ОК-11: стремление к постоянному саморазвитию, повышению своейквалификации и
мастерства, способность критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства саморазвития;
- ОК-12: понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокий уровень
мотивации к выполнению профессиональной деятельности.
- ПК-1: владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и
закономерностей функционирования английского языка, его функциональных
разновидностей;
-ПК-2: наличие представления об этических и нравственных нормах поведения, принятых
в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях
взаимодействия;
- ПК-3: Владение основными дискурсивными способами реализации коммуникативных
целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного
контекста (время, место, цели и условия взаимодействия);
- ПК-4: владение основными способами выражения семантической, коммуникативной и
структурной преемственности между частями высказывания – композиционными
элементами текста (введение, основная часть, заключение), сверхфразовыми единствами,
предложениями;
- ПК-5: умение свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные
языковые средства с целью выделения релевантной информации;
- ПК-6: владение основными особенностями официального, нейтрального и
210
неофициального регистров общения;
- ПК-7: обладание готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять
межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения;
- ПК-8: умение использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации
(приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба);
-ПК-11: знание основных способов достижения эквивалентности в переводе и умение
применять основные приемы перевода;
- ПК-15: умение осуществлять устный последовательный перевод и устный перевод с
листа с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических,
синтаксических и стилистических норм текста перевода и темпоральных характеристик
исходного текста;
- ПК-31: владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя или
преподавателя иностранного языка, а также сущностью и закономерностью процессов
преподавания и изучения иностранных языков;
-ПК-32: умение использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по
иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме;
- ПК-33: умение использовать достижения отечественного и зарубежного методического
наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным
языкам для решения конкретных методических задач практического характера;
- ПК-34: умение критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с
точки зрения их эффективности.
- ПК-37: умение изучать речевую деятельность носителей языка, описывать новые
явления и процессы в современном состоянии языка, в общественной, политической и
культурной жизнииноязычного социума;
-ПК-44: способность к самостоятельному освоению инновационных областей и новых
методов исследования;
-ПК-46: способность самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую
теоретическую и практическую значимость;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
природу
фонологических,
лексических,
грамматических
явлений
и
закономерностей изучаемого языка как системы, включая когнитивную организацию и
способы хранения знаний о языковых явлениях в сознании индивида, ассоциативные,
парадигматические и другие виды связей в рамках языковой системы;
литературную норму изучаемого языка, формулы общения, фразеологические
единицы и т.д.;
языковые характеристики видов дискурса;
лингвострановедческую информацию относительно повседневной жизни, бытовых
условий, межличностных отношений, нравственных ценностей и традиций;
правила и традиции общения, принятые в рамках культурных моделей изучаемого
языка, соотношение культур родного и английского языков.
- Уметь:
применять сформированные навыки в профессиональной деятельности, в области
устной и письменной коммуникации, в виде подготовленной и неподготовленной речи,
для анализа и интерпретации всех видов текстов, объяснять в доступной форме изучаемое
грамматическое, фонетическое или лексическое явление;
проводить четкое разграничение между различными видами коммуникации
посредством анализа лингвистических особенностей каждого вида и использовать
полученные знания при осуществлении коммуникативного акта в заданном контексте и в
зависимости от типа общения;
выявлять основные лингвистические феномены, которые являются барьером в
успешном осуществлении коммуникативной деятельности;
211
совершенствовать умение слушать собеседника и критически осмыслять
услышанное;
проводить различия между видами аргументации и активно использовать их в
процессе коммуникации;
определять роль средств массовой информации и анализировать стилистические и
лингвистические особенности массовой коммуникации;
научиться правильно использовать паузы, движения тела, жестикуляцию,
выражения лица, контакт с публикой;
ознакомиться с различными видами презентации;
изучить основные способы организации речи.
- Владеть:
основами публичных выступлений;
практическими умениями составлять скрипты новостных сюжетов, взаимодействия
коммуникантов в той или иной речевой ситуации, анкетирования, интервью;
основами презентации речи, принимая во внимание различные аспекты,
включающие характеристики презентации речи, естественность, соответствие
выбираемых лингвистических средств цели выступления, влияние темпа, произношения,
правильности речи, артикуляции и определения способности вариативного использования
перечисленных признаков оказывать влияние на презентацию речи;
специальными приемами совершенствования умения вербального и невербального
общения, присущего носителям языка;
способами выразительности, выделения и усиления, фразового и смыслового
ударения, интонации, мелодики, разнообразия;
4. Структура и содержание дисциплины Практикум устной речи (первый иностранный
язык).
Общая трудоемкость дисциплины составляет 32 зачетных единицы, 1152 часа.
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Тест
Неделя семестра
Раздел 1. Вводно-коррективный курс
Unit 1
Фонетика:
согласные;
гласные;
фонетические упражнения.
Unit 2
Фонетика:
согласные;
гласные.
Ассимиляция. Понятие об интонации.
Фонетические упражнения.
Unit 3
Фонетика: гласные. Редукция. Первый
и второй типы слога. Фонетические
упражнения.
Unit 4
Фонетика: согласные; гласные. Третий
тип слога, правила слогоделения.
Ударение
в
двусложных
и
многосложных словах.
Unit 5
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Семестр
Раздел дисциплины
1
1
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
1
2
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
Словарный,
текстовый
диктант
1
3
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
Контрольная
работа
1
4
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
Устный опрос
1
5
Практическое занятие
4ч
Тест
212
Фонетика: согласные; гласные. Чтение
гласных диграфов в ударном слоге.
Чтение гласных в неударнои слоге.
Текст “A Visit”. Грамматика: глагол “to
be” в Present Simple Tense. Степени
сравнения прилагательных. Личные и
притяжательные местоимения.
Unit 6
Фонетика:
согласные;
дифтонги.
Сравнительная таблица английских и
русских гласных фонем. Правила
чтения
диграфов
и
некоторых
буквосочетаний. Текст “Betty Smith”.
Грамматика: Притяжательный падеж.
Глагол “to have” в Present Simple Tense.
Неопределенные местоимения: some,
any, no. Предлоги места. Числительные
от 1 до 100.
Unit 7
Фонетика: Дифтонги. Четвертый тип
слога. Нисходяще-восходящий тон.
Тексты “Doctor Sanford`s Family”,
“About Benny`s Cousins”. Грамматика:
Предложения с вводным ”there”.
Числительные свыше 100. Предлоги
времени.
Unit 8
Фонетика: Чтение гласных в четырех
типах слога. Текст “Our English
Lesson”.
Грамматика:
модальные
глаголы “can”, “must”, “may”.
Unit 9
Фонетика:
Интонация
сложносочиненного
предложения.
Текст “Doctor Sanford`s House”.
Грамматика:
Повествовательное
предложение в косвенной речи с
глаголом “to say”.
Unit 10
Фонетика: Ассимилятивные сочетания.
Текст “Mr White Comes Again”.
Грамматика: Предлоги времени. Общий
вопрос в косвенной речи. Present Simple
Tense.
Unit 11
Фонетика:
Интонация
сложноподчиненного
предложения.
Текст “A dialogue”. Грамматика:
употребление определенного артикля с
географическими названиями. Степени
сравнения наречий.
Раздел 2. Основной курс
Unit 12
Grammar: The Present Continuous Tense.
Special Questions & Imperative Sentences
in Indirect Speech. Spelling Rules. Texts:
1. Our university. 2. Dialogue.
Unit 13
Grammar: The Present Perfect Tense.
Texts: 1. A Student`s Day. 2. Dialogue.
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
6ч
4ч
6ч
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Лексический
диктант
Презентация
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Контрольная
работа
Фронтальный
опрос
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Тест
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Контрольная
работа
Доклад
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Презентация
17
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
Семестровая
контрольная
работа
2
1
2
4ч
6ч
4ч
6ч
Устный опрос
2
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
2
3
4
4ч
6ч
4ч
6ч
Доклад
2
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
Контрольная
работа
Контрольный срез
Текстовый
диктант
Контрольная
работа
Лексикограмматический
тест
213
Unit 14
Grammar: The Past Simple Tense. The
past Continuous Tense. Statements in
Indirect Speech. Spelling Rulles. Texts: 1.
Our University. 2. Dialogue.
Unit 15
Grammar: The Future Simple Tense. The
Future Continuous Tense. Adverbial
Clauses of Time & Condition. Texts: 1.
Seasons & Weather. 2. Dialogue.
Unit 16
Grammar: Sequence of Tenses. The
Future in the past. The Past Perfect Tense.
Texts: 1. Under the High Trees. 2. At the
Seaside.
Unit 17
Grammar: The Passive Voice. Texts: 1. A
Visit to Moscow. 2. Conversation.
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
2
10
2
11
2
12
Unit 18
Grammar: The Complex Object. Texts: 1.
Carrie Goes to a Department Store. 2.
Shopping.
Unit 19
Grammar: The Gerund. Texts: 1. Jean`s
First Visit to the Theatre. 2. Dialogue.
2
13
2
14
2
15
2
16
Unit 20
Grammar: The Present Perfect Continuous
Tense. Texts: 1. Home. 2. Dialogue.
2
17
2
18
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Контрольная
работа
Защита проекта
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
4ч
6ч
4ч
6ч
4ч
6ч
4ч
6ч
4ч
6ч
4ч
6ч
Практическое занятие
Самостоятельная работа
4ч
6ч
Устный опрос
Защита проекта
Устный опрос
Фронтальный
опрос
Устный опрос
Защита проекта
Фронтальный
опрос
Семестровая
контрольная
работа
Годовая
контрольная
работа
5 Образовательные технологии
При реализации различных видов учебной деятельности используются следующие
образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные технологии.
Проектная методика.
Обучение в сотрудничестве.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации
компетентностного подхода программа предусматривает широкое использование в
учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, среди которых
можно выделить следующие:
1.Творческuе заданuя;
2. Работа в малых группах;
3. Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);
4. Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);
5. Социальные проекты (соревнования, газеты, фильмы, спектакли, выставки,
представления, песни и сказки);
6. Разминки;
7. Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа
с
наглядными видео- и аудио материалами, «ученик в роли учителя», каждый учит каждого,
мозаика (ажурная пила), использование вопросов, Сократический диалог);
8. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию», «шкала
мнений», PRES - формула, проективные техники, «Один - вдвоем - все вместе», «Смени
214
позицию», «Карусель», дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу, дебаты);
9. Разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов»)
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоении дисциплины.
Организация и формы самостоятельной работы.
При изучении практических дисциплин организация самостоятельной работы студентов
представляет единство трех взаимосвязанных форм:
1. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным
руководством преподавателя;
2. Внеаудиторная самостоятельная работа;
3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.
Главным в организации самостоятельной работы студентов является оптимизация ее
отдельных видов и создание условий высокой активности, самостоятельности и
ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.
Рациональная организация самостоятельной работы на уроках иностранного языка
определяется мерой готовности студента к этому виду деятельности. В методической
науке различают разные виды готовности: а) мотивационная готовность (она определяется
интересом студентов к изучению иностранного языка); б) интеллектуальная готовность
(она предполагает определенный уровень сформированности основных психических
процессов); в) лингвистическая готовность (владение определенным лексикограмматическим материалом); г) коммуникативная готовность (способность включаться в
коммуникацию); д) готовность к осознанной и рациональной самоорганизации
(разъяснение преподавателем целей и задач каждого конкретного вида самостоятельной
работы).
Виды самостоятельной работы по английскому языку:
Копирующий вид самостоятельной работы основан, главным образом, на подражании, на
воспроизведении студентами действий преподавателя и его рассуждений и предполагает
выработку приемов анализа и группировки учебного материал