close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

svataischoolrsy.ucoz.ru/integrirovannyj_urok_po_russkoj_literature

код для вставкиСкачать
Интегрированный урок по русской литературе.
«Иван Грозный»
(История, живопись, литература, музыка.)
Эпиграф «Азъ есмь зверь, но
над зверьми и царствую…»
Цель урока: Д/совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстами.
Задачи: Д/научиться составлять искусствоведческий текст по произведениям
живописи (исторический портрет).
Д/совершенствовать навыки монологической речи.
Д/формировать умение давать развёрнутую характеристику исторической
личности через интеграцию различных направлений искусства.
Оборудование урока: Выдержки из летописей. Народные песни об Иване
Грозном. Эпистолярное наследие Ивана Грозного(переписка царя с Андреем
Курбским, письмо Василию Грязному). Портрет Ивана Грозного. Картина Репина
«Иван Грозный убивает царевича Ивана». Прижизненный портрет царя
неизвестного художника. Собор Василия Блаженного. Прелюдия к опере
Мусоргского «Хованщина».
Опережающие задания: Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Зодчие».
Повторить «Песня про купца Калашникова…» (ответить на вопросы и задания).
Повторить материалы предыдущего урока об эпохе Ивана Грозного.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
План урока:
Слово учителя.(объявление цели и задач урока).
Детские и юношеские годы царя Ивана Грозного (учитель истории).
Иван Грозный в народном видении (самостоятельная работа учащихся с
текстами летописей, народных песен, эпистолярного наследия царя).
Беседа по прочитанному, запись ключевых слов характеристики царя на
доске и в тетрадях.
Работа с портретами царя (учитель русской культуры).
Рефлексия урока.
Вывод, обобщение, дом. задание.
Ход урока:
Слово учителя: Предыдущий урок, как вы помните, мы в основном
посвятили исторической эпохе правления Ивана Грозного. Раскрыли
причины негативных сторон правления этого царя (опричнина, предпосылки
«смутного» времени и.т.д.).
Раскрыли плюсы и минусы абсолютного монархизма. Ответили на вопрос
почему были возможны «жестокие нравы в жестоком веке…». Сегодня нас
будет интересовать сам великий Иван Грозный. Это один из самых
интересных противоречивых исторических личностей, как государственный
деятель и как человек.И так, кто же такой Иван Грозный? Почему его
прозвали Грозным? Какой он был, как политик и как человек? На эти
вопросы нам сегодня и предстоит ответить. (Объявление цели и задач урока).
Учитель истории: Для того, чтобы понять любой исторический персонаж
в художественном произведении, очень важно знать в какой обстановке он
рос, какое воспитание получил, кто его окружал в детстве и как это повлияло
на дальнейшее развитие героя. Поэтому свой рассказ я начну с детства и
юных лет государя Ивана Грозного.
Матерью Ивана Грозного была Елена Глинская, которая скончалась в
тридцатилетнем возрасте 3 апреля 1538 года. Ходили слухи, что Елену
Глинскую отравили, но при тогдашнем уровне медицины можно было
умереть и от простой простуды. После её смерти в великокняжеском дворце
насилие и жестокость стали нормой жизни. Боярские кланы боролись друг с
другом за власть, то и дело совершались перевороты, сопровождающиеся
ссылками, опалами, казнями. И в этой жестокой, кровавой обстановке рос
малолетний Иван, до которого никому не было дела. Он часто тешил себя
тем, что убивал кошек, собак, ворон и другую мелкую живность, подражая
взрослым и наслаждаясь предсмертными муками своих жертв.
Устав от постоянных интриг и потасовок бояр, Иван уже в 12-летнем
возрасте стал принимать самостоятельные решения. В 13 лет он вынес свой
первый смертный приговор. По его приказу был казнён тогдашний
правитель князь Андрей Шуйский. В 15 лет Иван развлекался, мучая уже не
зверей, а людей: с ватагой сверстников он скакал по улицам, избивая и грабя
прохожих.
16 января 1547 г. Иван Грозный – впервые на Руси венчался на царство.
Митрополит Макарий возложил на его голову шапку Мономаха.
(демонстрация фото шапки Мономаха).Византийский император Константин
Мономах прислал эту шапку своему внуку – князю Владимиру Мономаху.
Так началось царствование первого русского монарха Ивана Грозного.
Учитель литературы: В исторических хрониках, летописях, в народных
песнях осталось в память потомкам много свидетельств об Иване Грозном.
Установка на самостоятельную работу по различным текстам:
- прочитать тексты летописей, дать современную интерпретацию
древнерусского текста.
- найти ключевые слова в тексте, говорящие о характере грозного царя и
высказать своё мнение о нём.
- из писем Ивана Грозного вы услышите его живой голос и попытаетесь
узнать его мысли, взгляды, политические воззрения. (работа учащихся с
текстом, парные и индивидуальные задания).
- в парных работах: один даёт современный перевод, второй- краткий анализ
текста с выводами.(летописи, народные песни).
- в индивидуальных работах: дают ответ на проблемные вопросы, данные в
конце текста.(эпистолярное наследие царя).
- ключевые слова по мере высказывания учащихся записываем на доске и в
тетрадях.
Учитель русской культуры: На этом этапе урока мы познакомимся с
портретами царя в работах русских мастеров живописи. Различная
интерпретация образа царя даст нам полное представление об этой
неординарной исторической личности. Итак, пред вами две картины.
Портрет Ивана Грозного кисти Васнецова и картина Репина «Иван Грозный
убивает царевича Ивана».(рассказ об истории создания этих работ).
На доске таблица сравнительного анализа картин, которая заполняется по
мере высказываний учащихся:
Портрет
Картина
Грозный, царственный, суровый
Страдающий; кающийся, истеричный,
взгляд; твёрдая рука, крепко
испуганный, слабый, потерянный,
сжимающая трость; гордый повоужас в глазах, слёзы по щекам,
рот головы; взгляд угрюмый,
любящий, искренне горюющий и.т.д.
исподлобья; крепкое телосложение;
решительный. Царственный;
знает себе цену и.т.д.
Вывод учащихся: Хоть и был он грозным и жестоким царём, которого все
боялись, однако, ничто человеческое ему не чуждо. Он по- своему любил
своего старшего сына, он способен искренне горевать, раскаиваться за свои
грехи. Он справедливо полагал, что убив сына, лишил государство будущего
царя, предрешив будущую эпоху «смутного времени».
Учитель литературы: Ещё об одной черте его характера говорится в
стихотворении Д.Кудрина «Зодчие». Послушайте своих товарищей и
сделайте соответствующий вывод.(демонстрируется фото собора Василия
Блаженного . Двое учащихся читают отрывки из стихотворения).
Вывод учащихся: Царь иногда преднамеренно убивал невинных людей.Это
говорит о его крайней жестокости и самомнении, о его неблагодарности и
несправедливости.
Рефлексия урока: Вопросы классу:
- что нового вы узнали на этом уроке?
- как литература отражает исторические события в разные эпохи?
- какие полезные навыки вы приобрели на этом уроке?
- какие психологические качества царя вы бы поставили на 1 место?
- как музыка к уроку помогала вам понять тему урока?
Вывод с урока: Спасибо всем, кто сегодня особенно активно участвовали в
обсуждении образа Ивана Грозного.
Надеюсь, что незаурядная, но противоречивая личность царя Ивана
Грозного останется в вашей памяти надолго. Остаётся только сожалеть, что
умный, дальновидный талантливый и образованный человек, несомненно
достойный всяческого уважения, стал жертвой своего необузданного нрава.
Урок сопровождался музыкой из оперы Мусоргского «Хованщина».
Торжественная и тревожная музыка помогала вам понять обстановку той
эпохи и воссоздать образ грозного царя.
Д/задание: Написать реферат «Иван Грозный – царь и человек».
МОУ «Сватайская средняя общеобразовательная школа
имени Г.Г.Колесова»
Интегрированный урок по русской
литературе «Иван Грозный».
(Урок русской литературы в 9 классе).
Учительница русского языка и литературы Слепцова А.И.
С.Сватай 2010 год.
Пояснительная справка к интегрированному уроку по литературе.
Традиционная система образования, стиснутая в жёсткие рамки
общепринятой методологии, не может формировать и совершенствовать у
ученика творческого поведения, а рутинная образцовая деятельность учителя
не способствует его профессиональному, творческому росту.
Сохранение
за
учителем
права
переосмысления
собственной
преподавательской деятельности создаёт условия для самосозидания
учебных методик, к числу которых я отношу интегрированные уроки в
обучении гуманитарных наук.
Интегрирование схожих предметов, на мой взгляд, ведёт к появлению
новых свойств и качеств в обучении, что само по себе актуально:
- расширение предметной области открывает для учащихся более широкие
горизонты познания.
- богатство учёбного материала, разнообразие видов деятельности,
возможность выбора того или иного вида деятельности воздействуют на
эмоции ученика, способствуя глубокому образному восприятию заданной
темы.
- возможность самостоятельно распоряжаться различными материалами
(справочники, энциклопедии, газеты, компьютерные диски, другие
источники ), а также временем и пространством класса способствуют
развитию спонтанной активности у учащихся, развивают творческие и
исследовательские навыки.
- знакомство на одном уроке или занятии с несколькими видами искусств,
повышает нравственно- эстетический кругозор учащихся, обогащает их
духовный мир. Это особенно важно и актуально для учащихся сельских
школ, где нет больших культурных центров, театров, музеев, галерей и.т.д.
- установление межпредметных связей, при котором используются
дополнительные материалы, несомненно повысят качество усвоения
основного предмета.
Данный урок входит в систему уроков обобщающего характера под общим
названием «Сквозные темы в русской литературе», поэтому может быть
универсальным для учащихся старшего звена, что является ещё одним
плюсом в пользу интегрированных уроков. За годы учёбы дети знакомятся со
многими выдающимися историческими личностями, имя которых у всех на
устах. Уроки литературы помогут учащимся понять, полюбить этих людей,
помогут раскрыть историческую личность со всех граней человеческого
существования, тем самым «оживить» их в памяти будущих поколений.
Дидактическое сопровождение интегрированного урока по
русской литературе.
1.Наглядный картинный материал можно найти в библиотеке.
2. Материалы по содержанию урока см. в газете «История» издательского
дома «Первое сентября». № 45 2002 год, № 1 1999 год, № 17 1999 год.
3. Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским освещена в
энциклопедическом издании «Все шедевры мировой литературы в кратком
изложении». М. «Олимп»ООО. Издательство АСТ; 1998 год.
Под редакцией Т.В.Громовой, Д.Р.Кондахсазовой.
4. Другие материалы взяты из учебников общеобразовательной школы.
Документ
Категория
Искусство, Культура, Литература
Просмотров
12
Размер файла
23 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа