close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Анализ музыкальных игр

код для вставкиСкачать
Анализ музыкальных игр
1. Игра "Ребята и медведь".....
Для игры выбирается Медведь, который садится в стороне и делает вид, что спит в своей берлоге.
Дружно за руки возьмемся, в лес зеленый мы пойдем. Дети идут гулять в лес. На полянке мы пройдемся, песню весело споем!
Нагибайся, погляди - кА, что краснеет под кустом? Останавливаются, собирают землянику.
Ты не прячься, земляника, все равно тебя найдем.
Комары звенят над нами, комары кусают лоб.
Мы воюем с комарами, мы в ладоши - хлоп - хлоп - хлоп! Хлопают в ладоши.
С окончание пения Медведь просыпается, выходит из берлоги и говорит:
Кто поет? Спать мне не дает?
Дети быстро присаживаются, сидят, не шевелясь.
Медведь: нет, нету никого возле дома моего.
Пойду опять в берлогу спать!
Медведь уходит, а дети повторяют песню. С окончанием пения снова появляется Медведь: кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает?
Дети быстро присаживаются, прячась от Медведя, если кто - нибудь зашевелиться, Медведь берет того за руку и говорит:
Вот кто здесь гулял, кто мне спать мешал.
Пойманного медведь уводит в свою берлогу. Дети подходят к Медведю, просят его:
Медведюшка, не тащи, медведюшка, отпусти!
Медведь: Так и быть, не потащу! Так и быть, отпущу! Пусть только спляшет!
Дети вместе с медведем пляшут под веселую народную мелодию.
2. Музыкальный руководитель предварительно разучил с детьми песню.
3. Музыкальный руководитель использовал куб с изображением разных игр. Ребенок кинул его. Таким образом, на кубе выпала игра "Ребята и медведь". 4. Игра была детям хорошо знакома. Перед началом музыкальный руководитель напомнил детям правила игры.
5. Роль медведя определялась считалкой.
6. Так как игра была хорошо знакома детям, поэтому у педагога была роль не руководящая, а направляющая.
7. В игре использовались шапочка - маска медведя. Два стульчика за ширмой обозначали его берлогу. Песня исполнялась под живую игру музыкального руководителя на фортепиано.
8. Одним из воспитательных моментов игры является взаимопомощь. Дети просят медведя отпустить их пойманного товарища.
9. Игра в комплексе содействует умственному, нравственному и эстетическому воспитанию. Цель игры: развивать образность и выразительность движений, исполнять движения в соответствии с содержанием текста песни, передавая характерные черты игрового образа, воспитывать чувство товарищества, дружбы.
10. Музыкальный руководитель видит всех детей, обладает культурой речи, хорошим тоном обращения к детям, не применяет уменьшительно-ласкательных выражений. Во время проведения игры педагог следил за тем, чтобы дети не подражали другим, проявляли себя, подчиняясь правилам игры. Каждый удачный жест, движение было поощрено. Педагог предоставлял детям самостоятельное творчество под музыку, оставляя за собой право, разъяснять, направлять игру и словесно корректировать ее, предоставляя верховную роль музыке.
11. В целом игра была проведена удачно. Дети остались довольны, в приподнятом настроении. Никто не остался недоволен или обижен.
3. Игра "Три медведя".
1. Дети располагаются за столами. Им раздают изображения медведей. Когда произведение звучит в высоком регистре - выходят гулять медвежата (дети передвигают их перед собой по столу), когда в среднем - медведи побольше, а когда в низком - большие. Последовательность регистровых звучаний варьируется. В конце игры отмечаются дети, более точно выполнявшие задание. Они поощряются.
2. Предварительно музыкальный руководитель расставил в музыкальном зале столы, за которыми расположились дети, раздал атрибуты.
3. Педагог использовал сюрпризный момент. Когда дети пришли в зал, они увидели необычное расположение столов, чего раньше не было. Тем самым, музыкальный руководитель вызвал у детей интерес к игре.
4. Педагог четко объяснил правила игры детям, так как игра была им не знакома.
5. В игру играли 12 человек детей, поэтому роли достались каждому. У всех детей в наличии было по 3 медведя.
6. Роль педагога заключалась в ведении сказки, игре на фортепиано, то есть ему отводилась руководящая роль в игре.
7. Плоскостные изображения медведей: большого, среднего размера и маленького, по три на каждого ребенка, плоскостной дом. Музыкально-дидактический материал: "Мишка", муз. А. Раухвергера (см. Зимина. "Музыкально - дидактические игры", стр. 43). 8. В процессе игры дети учатся внимательно слушать музыку и правильно реагировать на нее. 9. Игра "Три медведя" содействует умственному воспитанию. Ее цель: учить детей различать высоту звуков.
10. Педагог обладает высоким уровнем педагогического мастерства, видит всех детей, ждет, когда все дети справятся с заданием, следит за настроением детей, их поведением, во время и правильно реагируя на него, владеет культурой речи и навыками игры на инструменте.
11. В целом игра прошла плодотворно, занимательно и интересно. Цели игры были достигнуты.
4. Игра "Кто скорее найдет свой кружок"...
1. Дети располагаются в два круга. Мальчики вокруг - Петуха, девочки вокруг - Лисы. Звучит любая народная мелодия, под первую часть музыки - Лиса и Петух играют на музыкальных инструментах (Лиса - на трещотках, Петух - на бубне, дети, взявшись за руки, топающим шагом двигаются по кругу. На вторую часть музыки дети хлопают в ладоши, Лиса и Петух пляшут, используя русские народные плясовые движения. На третью часть музыки дети пляшут врассыпную, затем присаживаются на корточки, закрыв глаза. Лиса и Петух тихонько занимают новое место в зале. С окончанием музыки дети должны найти свой кружок и взяться за руки.
2.Музыкальный руководитель предварительно разучил с детьми русские народные плясовые движения, обучил игре на бубне и трещотке.
3.Игра была выбрана по желанию детей. Они были с ней знакомы.
4.Правила игры напомнил детям ребенок по своему желанию.
5.Роли Петуха и Лисы были выбраны считалкой. Роли Петуха досталась мальчику, роли Лисы - девочке.
6.Дети сами играли в игру, так как она была им хорошо знакома. Педагог играл на фортепиано и следил за исполнением правил игры.
7.В игре использовались шапки - маски петуха и лисы, трещотка и бубен.
8.В процессе игры один мальчик не захотел быть петухом, хотя его выбрали считалкой. Педагог не стал настаивать и выбрал другого ребенка. Мальчик посмотрел на игру детей со стороны. После тоже включился в игру. В процессе игры педагог обращал внимание мальчиков на то, чтобы они не толкали девочек и друг друга.
9.Все цели и задачи были достигнуты педагогом.
Цель: развивать координацию движений, чувство ритма, умение различать контрастные части музыки, развивать танцевальное творчество. 10.Педагог умело осуществлял контроль за качеством исполнения музыкальной игры, поведением и настроением детей, использовал индивидуальный подход к каждому ребенку.
11.Игра прошла успешно, дети остались довольны, в хорошем настроении.
4. Игра "Кот и мыши"...
1. Ребенок - Кот стоит в центре, дети двигаются на носочках вокруг "кота", изображая мышат, поют: Тише мыши, тише мыши! Кот сидит на нашей крыше!
Старый кот, толстый кот громко песенку поет!
Кот поет: Мур - мур - мяу! Мур - мур - мяу! Мур - мур - мяу! Всех поймяу!
Дети: Он, хитро прищурив глаз, стережет, наверно нас!
Старый кот, толстый кот громко песенку поет...
Кот поет припев.
Дети: Но сегодня, Васька злой, не поймаешь, ни одной.
Не поймаешь, не поймаешь, не поймаешь ни одной!
В конце игры Кот ловит "мышей".
2.Предварительно музыкальный руководитель разучил с детьми "Песню мышей", научил передавать образ мышей и кота через образные движения.
3.Педагог пред началом игры показал детям мультфильм про кота и мышей, в котором кот гоняется за мышами, а он разбегаются. Дети тоже захотели стать такими же хитрыми и юркими мышками как в мультфильме.
4.Игра была для детей незнакома, поэтому музыкальный руководитель четко объяснил правила игры и ее содержание детям.
5.Котом выбрали мальчика, у которого сегодня был день рождения. К выбору этого ребенка ведущим подвел детей музыкальный руководитель. Он напомнил детям, что у Саши сегодня день рождения и можно ему сделать приятное. Дети предложили выбрать Сашу Котом. Саша был очень рад.
6.Педагог полностью руководил игрой, так как игра была детям не знакома. Вместе с детьми он исполнял роль мыши и помогал мальчику - коту. 7.В игре использовалась шапочка - маска кота и шапочки - маски мышей.
8.Выбор мальчика - именинника был воспитательным моментом для детей при проведении игры. Во время игры педагог следил за тем, чтобы дети не толкали друг друга, точно выполняли правила игры.
9.Игра содействовала умственному, нравственному и эстетическому воспитанию.
10.Педагог владеет речью, голосом и культурой речи. Не допускает в общении с детьми уменьшительно - ласкательных выражений, четко объясняет правила игры, дает указания, видит всех детей.
11.Игра прошла на эмоциональном подъеме у детей. Они с удовольствием играли в нее несколько раз, не хотели заканчивать.
5.Игра "С кем дружит зайчонок"...
1. Дети стоят в кругу лицом друг к другу (в руках у детей музыкальные инструменты). Педагог держит зайчонка в руках и со словами идет по кругу с внешней стороны.
- Зайка - верный, добрый друг, к нам пришел играть он в куг.
С кем он дружит, назовите, никого не пропустите.
В конце первого предложения педагог останавливается напротив кого - нибудь из детей и лапкой зайчонка дотрагивается до одного игрока. Остальные называют его имя (например, с "Сашей"). Ребенок отстукивает на инструменте ритм, дети его повторяют. На второе предложение по кругу с игрушкой идет "Саша" и лапкой зайчонка дотрагивается до одного из игроков. Дети называют имя этого участника игры и т.д.
2.Предварительно педагог показал способы игры на разных музыкальных инструментах: ложках, треугольнике, трещотке, колокольчике, маракасе, бубне. Сам разучил слова. Для этой игры важно использовать группу детей, которые знают имена всех детей.
6.В этой игре у педагога была руководящая роль. Он проговаривал слова, идя по внешнему кругу, играя роль зайчонка, предлагал детям инструменты.
7.Для игры педагог использовал мягкую игрушку - зайчонка, музыкальные инструменты: трещотку, маракас, бубен, треугольник, ложки, колокольчик.
8.Педагог обращал внимание детей на то, что ребят выбирает именно зайчонок, чтобы дети не обижались.
9.Игра содействовала умственному воспитанию, эстетическому и нравственному.
10.Педагог в процессе игры видел всех детей, старался, чтобы всех детей выбрал зайчонок. Следил за настроением детей и их поведением во время игры. Ему это удавалось.
11.Игра прошла на эмоциональном подъеме. Детям она очень понравилась. Они попросили педагога поиграть в нее еще в следующий раз.
Автор
nikola_98-00
Документ
Категория
Другое
Просмотров
1 714
Размер файла
22 Кб
Теги
анализа, игр, музыкальная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа