close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

roonovoorsk.ucoz.ru/_ld/2/265___.-_

код для вставкиСкачать
 Карабаева Ю.К., учитель обществознания и права МОАУ СОШ №1 п. Новоорск имени Калачева А.В.
Урок по теме: Отклоняющееся и противоправное поведение. 11 класс. Данный урок проводился в рамках зонального семинара - совещания "Организация работы с учителями и учащимися группы "риск". Январь 2012 год.
Цели урока: Познакомить учащихся с признаками отклоняющегося и противоправного поведения; показать его причины, способствовать усвоению основных понятий урока, разъяснить, что среди негативных отклонений от социальных норм особую опасность для общества и личности представляет преступность, раскрыть опасные последствия для человека и общества негативного отклонения от норм, рассмотреть причины отклоняющегося и противоправного поведения, организовать подготовку к ЕГЭ, развивать умение развивать комплексный поиск, решать проблемные задачи, работать с документами, участвовать в дискуссии, навыки рассуждения, вырабатывать активную гражданскую позицию.
Оборудование: пакет документов, презентация.
Тип урока: урок-практикум.
Основные понятия урока: Социализация, санкции, социальный контроль, девиантное поведение, делинквентное поведение, девиант, группа риска. Учебник: Обществознание 11 класс А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Москва "Русское слово", 2008.
План урока:
1Орг. момент. Актуализация и проверка знаний. 2 Переход к новой теме.
3Диффференцированное изучение новой темы.
4 Просмотр презентации. Ответ на вопрос
5Практическая работа с заданиями: задания ЕГЭ, ответы на проблемные вопросы.
6 Вывод
7 Д.З.
Ход урока.
1 Стадия вызова. Здесь происходит актуализация имеющихся знаний. Пробуждение интереса к получению новой информации. Постановка собственных целей обучения
1. Орг. момент. Актуализация знаний учащихся. Проверка Д.З.
Мы продолжаем работать по разделу "Взаимодействие людей в обществе". - Давайте вспомним, что такое деятельность? Это характерный для человека способ отношения к внешнему миру, его преобразование человеком.
- Что происходит в процессе деятельности? Развитие общества и человека.
- Какова структура деятельности? Мотив, цель, средства, действия, направленные на достижение цели, результат.
- Назовите виды деятельности? Практическая: материально-производственная, социально-преобразовательная. Направлена на преобразование реальных объектов природы и общества. Духовная: познавательная, прогностическая, ценностно-ориентировочная. Связана с изменением сознания людей.
- Верно ли, что деятельность контролируется обществом. Хорошо это или нет?
Деятельность регулируется социальными нормами, которые возникли из объективной потребности в упорядочении общественных отношений. - Перед вами документ. Это "Подарок молодым"- свод древних китайских заповедей. (распечатка) Приложение№1 Прочтите.- О каких видах социальных норм идёт речь? О моральных, правовых, нормах этикета.
- Чем отличаются нормы права и морали? Нормы морали имеют устную форму, нормы права только письменную форму, за нарушение этих норм наступает разное наказание, нормы права установлены государством.
2Переход к новой теме.
Скажите, всегда ли поведение людей соответствует социальным нормам? (Нет). В одной из зарубежных работ о поведении людей говорится: " Отклонения - естественная часть социальной жизни. И осуждение, регулирование, запрещение, моральное совершенствование не уменьшают отклонений, так как возникают более строгие нормы поведения. Одни наклонения могут исчезать, а другие - появляться..."
-О чём мы будем говорить сегодня на уроке? о "Отклоняющемся и противоправном поведении". Запишите тему урока.
- Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить в ходе урока?
- Что собой представляет отклоняющееся поведение? Виды отклоняющегося поведения?
- Может ли отклоняющееся поведение носить позитивный характер?
- Какие социальные отклонения наиболее опасны?
- Причины отклоняющегося поведения?
- Можно ли общество избавить от подобных отклонений? Если да, то с помощью чего?
Это и будет нашей учебной задачей. 2 Стадия осмысления содержания. Получение новой информации. Корректировка поставленных целей обучения. Учащимся предлагаются альтернативные источники информации. Приложение №2 Работают с текстом дифференцированно. 3 Дифференцированное изучение новой темы.1 Работа с основными понятиями урока. -Назовите основные понятия урока. Выполним задание, аналогичное С5. Привлекая знания из обществоведческого курса, Составьте группа А по 2 предложения с любыми из этих понятий. Группа В и С по 1 предложению. Работаем дальше
Прочитайте дополнительный материал на листах, используя материал параграфа 11 выполните дифференцированные задания, которые находятся перед вами. Группа А выполняет задания и сдает в конце урока на проверку, группа В выполняет и проверяют себя, группа С работают вместе со мной. Давайте подведем итоги: Что представляет собой отклоняющееся поведение? Поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждёт от человека общество.
- Виды отклоняющегося поведения? Девиантное( не соответствует требованиям социальных норм), делинквентное( совокупность преступных действий)
- Могут ли отклонения носить позитивный характер. Например. Продолжаем работу.
-Почему проявления отклоняющегося поведения разнообразны? ( разнообразны социальные нормы)
- Какие социальные отклонения наиболее опасны. Объясните, почему? (массовый характер: преступление, алкоголизм, наркомания, религиозный фанатизм, терроризм).
- Мы обозначили тревожные явления. И очень важно знать причины отклоняющегося поведения, ведь человек не рождается уже с тягой к алкоголю, к наркотикам.
Объясните причины подобного поведения группа А с точки зрения биологической и культурологической, группа Б с точки зрения психологической, группа С с точки зрения социологической.
4 Посмотрите внимательно презентацию.
Как вы считаете, какое отклонение самое тяжкое? Преступность - Каков социальный аспект преступления? Вред, наносимый государству, обществу, личности.
- Правовой аспект? Посягательство на правопорядок.
5 Практическая работа с заданиями.
6 Перед вами текст о преступлении (Приложение №3)
Мы выполняем задания С1-С4. Группа С выполняете задания С1- С2 Задание С1 ориентировано на поиск информации непосредственно в тексте. Ответ необходимо находить по опорным словам. С2 подразумевает выделения на основе текста идеи, положения, требующих раскрытия, толкования, поэтому необходим смысловой анализ всего текста. С1 1противоречия, деформация общественных отношений
2 переоценка значения уголовных наказаний.
С2 1 Фраза: Преступность наносит ущерб.... Пример: увеличение хулиганских проявлений приводит к тому, что граждане боятся вечером выйти на улицу.
Группа В задание С3
Выполнение задания С3 требует выхода за рамки информации текста, необходима работа с авторской позицией.
С3 бедность вынуждает искать любые способы выживания. Экономическая нестабильность приводит к неуверенности в завтрашнем дне, толкает на преступления. Разрыв в уровне доходов вызывает стремление любым путём достигнуть большего.
Группа С задания С4. Приведите аргументы за и против.
Необходимо умение высказывать свою позицию, приводить аргументы.
С4 Мнение. Аргументы. Наказание, унижающее достоинство, способствует желанию отомстить. Одна из задач наказания - воспитать преступника, а не отомстить.
Против: ужесточение наказания должно удержать тех, кто только собирается совершить преступление. Гуманность к преступнику является негуманным актом по отношению к потерпевшим 3 Стадия рефлексии. Анализ. Обмен мнениями. Дискуссия. Систематизация материала. Создание собственного текста (эссе)
Мы не ответили с вами ещё на один вопрос.
Можно ли общество избавить от отклонений? Выслушиваем мнения
И всё-таки, как общество должно относится к отклонениям?
(нужно противостоять объединёнными усилиями государства, общества, людей)
- Теперь, обобщая все полученные знания, выполним задание С8 Нужно составить план, в соответствии с которым вы будете освещать тему: " Отклоняющееся поведение"
Сложный план показывает умение видеть проблему целиком, возможные связи и соподчинения.
Составление плана С8 Отклоняющееся поведение.
1 Понятие Отклоняющегося поведения.
2 Девиантное поведение. Основные формы.
А) пьянство
Б) наркомания
В) преступность
3 Делинквентное поведение. 4 Причины девиантного поведения
А) биологические
Б) психологические
В) культурологические
Г) экономические
4 Меры социального воздействия на отклоняющееся поведение.
4 Вывод. Что нужно знать по теме при подготовке к ЕГЭ?
5 Д.З. п 11 Эссе Г. Бакл: "Общество готовит преступление, преступник совершает его"
Карабаева Ю.К, учитель обществознания и права МОАУ СОШ №1 п. Новоорск
Урок обществознания 11 класс
Тема: Нравственные чувства и моральное поведение
Цели урока: познакомить с основными понятиями темы, показать с сущность морального поведения людей, показать причины изменения содержания нравственных категорий в общественном развитии, проанализировать нравственную культуру, разъяснить сущность морали. Развивать умения анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами.
Воспитывать нравственные качества учащихся, формировать отношение к моральным и нравственным ориентирам в жизни человека. Подготовка к ЕГЭ.
Оборудование: пакет документов, презентация.
Тип урока: урок получения новых знаний
Вид урока: практикум
Ход урока:
1 Стадия вызов. Актуализация имеющихся знаний. Постановка целей и задач.
1 Орг. момент Здравствуйте. Мы продолжаем работать по теме: "Культура и духовная жизнь"
2 Актуализация имеющихся знаний. Выполнение заданий формата ЕГЭ. Вспомним сферы общественной жизни? (духовная, политическая, экономическая, социальная)
- Какая сфера охватывает все области человеческой жизни? (духовная)
- Что является стержнем духовной сферы? Культура
Выполним задание С5 Дайте определение понятию "Культура" Составьте 2 предложения, раскрывающие смысл этого понятия. Мы отметили, что культура - многоуровневая система. Выделяют мировую культуру и национальные Какие два больших вида культуры выделяют? Материальная и духовная.
Выполним задание В2 Ниже приведён список понятий. Все они, за исключением одного. Относятся к понятию "материальная культура" Выберите из списка понятие. Выпадающее из этого ряда. Культура труда, культура быта, физическая культура, материальное производство, философия. (философия)
Что является стержнем культуры? (ценности) Назовите их 3 Переход к новой теме: Прочитайте текст (лежит на парте)
Без Доброты нам было б слишком тесно,
Без Доброты, нам было бы темно...
Лишь с Добротой хватает в сердце места,
Чтобы любить и помнить все равно
И даже если все давно остыло,
Нам Доброта поможет пережить,
Все то, что в сердце болью долго ныло,
Чтобы опять виновного простить.
Лишь с Добротой способны к Состраданью,
И Милосердию готовы век служить,
И чтобы быть Подобием созданию
Необходимо с добрым сердцем жить!
И.Кант писал: " Лишь две вещи на свете способны тревожить наше воображение: звёздное небо над нами и нравственный закон внутри нас" - Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Выслушиваем мнения.
Тема нашего урока "Нравственные чувства и моральное поведение" На какие вопросы мы должны будем ответить в ходе урока?
- В чём сущность морального поведения?
- Каковы причины изменения содержания нравственных категорий в общественном развитии?
- Что представляет собой нравственная культура?
- Как влияют нравственные чувства на поведение человека?
2 Стадия осмысления. Работа с текстом на осмысление.
4 Изучение нового: А) работа с Опорными схемами. С дополнительными источниками информации.
Этика- учение о морали, о нравственности как одна из форм общественного сознания, её сущности. Этика- система норм нравственного поведения. Мораль - специфическая сфера культуры, в которой концентрируются и обобщаются высокие идеалы, строгие нормы поведения, регулирующие поведение и сознание человека в различных областях жизни. Функции морали: -Регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни, поддерживая и санкционируя определенные общественные устои, строй жизни, общение людей
-Утверждение человеческого в человеке
Моральные требования и представления
А)Нравственные принципы: коллективизм-индивидуализм
Б)Моральные требования и представления: долг, совесть
В)Нормы поведения: не лги, не укради, не убий, почитай старших и т.д
Г)Моральные качества: доброжелательность, справедливость, мудрость ит.д
Д) Высшие моральные ценности: смысл жизни, свобода, равенство итд
Нравственность- это степень усвоения личностью моральных ценностей общества и практическое следование им в повседневной жизни - Это уровень реального морального поведения людей. Ведь недостаточно просто знать нормы и принципы морали. Важнее руководствоваться ими в повседневной жизни.
Б) Работа с документами в группах. Необходимо прочитать текст, используя прием инсерт, отследить своё собственное понимание. Затем выполнить задания С1-С4 Текст 1. Нравственность в поступках
И. С. Кон - современный российский психолог и педагог, академик Российской академии образования
Нравственная позиция раскрывается в поступках и формируется поступками же, причем особенно важную роль... играют конфликтные ситуации. Человек, не бывший в сложных жизненных переделках, еще не знает силы своего "Я"...
Поведение людей любого возраста в новых для них проблемных ситуациях сильно зависит от наличия опыта разрешения аналогичных ситуаций. Любая новая проблема сопоставляется с нашим прошлым опытом, и, чем более личным был этот опыт, тем сильнее его после­дующее влияние. Ситуация, в которой индивид сам принимал участие, психологически более значима, чем та, которую он наблюдал со сто­роны, и тем более та, о которой он только слышал или читал. Недаром реальное поведение людей часто резко отличается от того, каким оно представляется им самим в воображаемых ситуациях...
Вопросы и задания: 1. Как вы считаете, почему нравственная позиция может раскрываться только в поступках? 2. Объясните, какова роль личного опыта в формировании индивидуальной нравственной позиции. 3. Моральный выбор - это всегда определенный индивидуальный поступок. Постарайтесь обнаружить связь между моральным выбором и моральной ответственностью человека.
Текст 2. Нравственная жизнь и удовольствие
М. А. Антонович (1835-1918) - русский философ К сожалению, такие высокие слова, как "жизнь", "приятность", "удовольствие", совершенно опошлены перетолкованиями и злоупотреблениями их. Под хорошею жизнью обыкновенно разумеют роскошь, возможность не стесняться в самых нелепых желаниях; под удовольствиями разумеются кутеж, обжорство, пьянство, сладострастие и т. п.; все это вместе называется "благами жизни"... Такой хорошей жизни противополагается неприятная нравственно-разумная жизнь, далекая от удовольствий, полная лишений, самоотречения и вся составляющая насилие природе; поэтому она не жизнь, а тягость, наказание. Обыкновенно предполагается, что на каждое доброе и честное дело, вообще на добродетель, человек должен принуждать себя, переломить себя, пересилить...
Может ли быть что-нибудь неестественнее этого взгляда и ос­корбительней для человеческой природы?.. Нет, добродетель есть жизнь, одна из потребностей и сторон жизни; она имеет основание в самой природе человека. Если человек стремится к разумной до­бродетели1, то для того, чтобы сделать свою жизнь полнее, приятнее, богаче удовольствиями, словом, естественнее.
Вопросы и задания: I. Почему автор считает неестественным и оскорбительным взгляд на нравственную жизнь как на тягость и наказание, словно она противоречит человеческой природе (т. е. сущности человека)? 2. Известно, что представления о "хорошей жизни", описанные автором, всегда были чрезвычайно распространены. Как вы думаете, чего лишают себя люди, придерживающиеся такой точки зрения? 3. Используя содержание отрывка, объясните высказывание: "Человек, который доволен жизнью только потому, что ему самому живется хорошо,- ничтожество". 4. Как вы понимаете утверждение автора о том, что нравственная жизнь должна приносить удовлетворение?
Текст 3. Счастье и нравственная ответственность
А. Швейцер (1875-1965) - немецко-французский философ-гуманист
Там, где я наношу вред какой-либо жизни, я должен ясно сознавать, насколько это необходимо...
Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несем ответственности, и не предотвратить их. Никто не должен успокаивать себя при этом тем, что он якобы вынужден будет вмешаться здесь в дела, которые его не касаются. Никто не должен закрывать глаза и не считаться с теми страданиями, которых он не видел. Никто не должен сам себе облегчать тяжесть ответственности...
Благоговение перед жизнью не покровительствует и моему счастью. В те минуты, когда я хотел бы непосредственно радоваться чему-нибудь, оно уносит меня в мыслях к той нищете, которую я когда-то видел или о которой слышал. Оно не разрешает мне просто отгонять эти воспоминания... Истинная этика внушает мне тревожные мысли. Она шепчет мне: ты счастлив, поэтому ты обязан пожертвовать многим. Все, что дано тебе в большей степени, чем другим,- здоровье, способности, талант, успех, чудесное детство, тихий домашний уют,- все это ты не должен считать само собой разумеющимся. Ты обязан отплатить за это. Ты обязан отдать силы своей жизни ради другой жизни.
Вопросы и задания: I. Почему автор считает, что никто не имеет права проходить мимо страданий других? 2. Как вы понимаете мысль Швейцера о том, что сострадание
Добродетель - деятельное стремление к добру, высокая нравственность.
внушает тревожные мысли и не покровительствует счастью подлинно нравственного человека? 4. Как вы думаете, может ли приносить удовольствие нравственная жизнь? Если вы считаете, что может, то попробуйте определить, чем это удовольствие отличается от удовольствий обладания материальными благами?
Текст 4. В чем благо человека?
Эпиктет (ок. 50 - ок. 140 н. э.) - римский философ Кто хочет спастись от зла, тот должен оберегать, как бы от врагов, свою честность, свое воздержание, свое разумение. Кто отдает врагу эту крепость свою, тот попадет в плен и погибнет.
Прожить свой век настоящим человеком совсем не так легко и просто, как это кажется с первого взгляда. Мы знаем, что человек отличается от диких зверей и домашнего скота разумом своим. Значит, если мы хотим быть настоящими людьми, то не должны походить ни на зверей, ни на скотину.
- А когда бывает человек похож на скотину?
- Тогда, когда он живет в брюхо свое: безрассудно, небрежно, похотливо.
- А когда он похож на дикого зверя?
- Тогда, когда он живет насильничеством: когда он поступает с упрямством, гневом, злобой.
Приведи в порядок свою внутреннюю духовную жизнь; не давай ходу печали, страху, зависти, корысти, алчности, недружелюбию, изнеженности и необузданности... Если ты не хочешь этого, то тебе придется со стоном и плачем тащиться за теми, кто сильнее тебя. Ты станешь искать счастья вне себя и никогда его не найдешь, потому что, вместо того чтобы искать его там, где оно находится, ты будешь искать его там, где его нет.
Вопросы и задания: 1. В чем, на ваш взгляд, главная мысль этого отрывка? 2. Как вы думаете, почему автор считает, что если человек не приведет в порядок свою внутреннюю духовную жизнь, то ему придется "тащиться" за теми, кто сильнее его? 3. Найдите в данном тексте и выпишите те человеческие качества, которые осуждает автор. Подберите к каждому из них противоположное нравственное качество. 3Стадия рефлексия. Происходит переосмысление с учетом полученных знаний. Ребята отвечают на вопросы по текстам. 3 Закрепление 1 Выполнение тестовых заданий Комментируем ответы
2Работа с проблемой стр. 110. Составить таблицу: Аргументы за и против. Дискуссия. Ребята высказывают собственное мнение. 3 Составление плана по теме: Свое видение проблемы. Мораль и золотое правило нравственности1.Понятие морали.
2.Моральные ценности и нормы:
а)гуманизм
б)коллективизм
в)трудолюбие
г)патриотизм
3.Нравственный идеал и идеал общества.
4.Добро и зло.
5.Проблема смысла жизни
6.Мораль в современном мире. Резерв Упр4 7Вывод: нравственность неотделима от морали; в нравственной личности сочетаются разумное и чувственное начала; существуют общие моральные правила, которые нужно выполнять. Что мы должны знать при подготовке к ЕГЭ по этой теме?
8 Д.З п 13 Эссе по теме: "Свобода - это, в первую очередь, не привилегии, а обязанность" Комментарии к выполнению задания. 
Документ
Категория
Психология, Общение, Человек
Просмотров
83
Размер файла
32 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа