close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

s_29.edu54.ru/DswMedia/yelektivnyiykurspodgotovkakegye

код для вставкиСкачать
Принято
Педагогическим советом
Протокол № ___ от ____ УтвержденоДиректор МБОУ СОШ №29Белобородова Г.Ю,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Средняя общеобразовательная школа №29 с углубленным изучением предметов образовательной области "Физическая культура"
Образовательная программа
элективного курса "Технология решения задач по обществознанию", углубляющего изучение предмета "Обществознание". 10 - 11 класс
Составитель: Яхно Ю.Б., учитель истории и обществознания, учитель ВКК
Новосибирск 2012
Содержание
Пояснительная запискастр. 3Цель курсастр. 4Задачи курсастр. 4Место курса в учебном планестр. 4Распределение часов курса (два года обучения)стр. 6Календарно - тематическое планированиестр. 6УМКстр. 8Приложение №1 "Практическое применение результатов социальных исследований"стр. 9Приложение №2 "Технология выполнения заданий С1 - С4 ЕГЭ"стр. 13Приложение №3 "Технология выполнения заданий С8 ЕГЭ"стр. 42Приложение №4 "Технология решения заданий С6 - С7 ЕГЭ"стр. 67Приложение №5 "Технология решения заданий С5 ЕГЭ"стр. 84Приложение №6 "Технология написания эссе"стр. 102Список литературыстр. 107
Пояснительная записка
Программа элективного курса "Технология решения задач по обществознанию" рассчитана на учащихся третьей ступени образования и предполагает овладение старшеклассниками навыками работы по решению задач различного вида и уровня сложности. В основе курса лежит 1) деятельностно-ценностный подход - знакомство со способами деятельности, которые необходимы для освоения обществознания на углуюленном уровне;
2) компетентностный подход - развитие способности к решению задач, возникающих в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, человеческих ценностей. Курс предусматривает знакомство с основами логики - формами мышления, способами построения доказательств, видами суждений и условиями их истинности. Теоретической базой для развития навыка решения специфических задач выступают знания, полученные в процессе изучения курса обществознания (как на базовом, так и на профильном уровнях).
В условиях реформирования российской системы образования актуальной стала проблема подготовки учащихся к итоговой аттестации - ЕГЭ. ЕГЭ по обществознанию относится к числу тех предметов, которые являются наиболее востребованными. Программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию" предназначена для теоретической и практической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по обществознанию в рамках Единого государственного экзамена. Программа курса ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 10-11-х классов к ЕГЭ.
Программа элективного курса составлена на основе: 1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию (от 05.03.2004 №1089); 2. Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2012 года по обществознанию; 3. Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по обществознанию; 4. Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по обществознанию.
Цель курса
Целью курса является обеспечение углубленного изучения предмета "Обществознание" путем усиления практикоориентированной составляющей учебного процесса.
Задачи курса
1. повышение предметной компетентности старшеклассников;
2. развитие у учащихся устойчивого интереса к явлениям общественной жизни и навыков адекватной оценки явлений; критического восприятия и осмысления разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирования на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
3. формирование умений выполнять задания повышенной и высокой сложности: работать с неадаптированными специальными текстами, графической и табличной информацией (включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета);
Место курса в учебном плане
Программа курса рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 1 час в неделю в 10 классе (35 часов) и 1 час в неделю в 11 классе(35 часов).
Практические работы в рамках курса включают следующие формы: а) анализ явлений и событий, происходящих в современном мире;
б) решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы современности.
Требования к уровню подготовки выпускников
Уметь * характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы * анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями * объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека) * раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук * осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
* сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы * оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности * формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам * подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу * применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Использовать приобретенные знания и умения для * самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации * оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации * решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности
* ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции * предвидения возможных последствий определенных социальных действий * ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования * оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.
Распределение часов курса (два года обучения)
№ТемаКол-во часов1Особенности социальных исследований52Организация социального исследования83Практическое применение результатов социальных исследований74Технология выполнения заданий С1 - С4 ЕГЭ55Технология выполнения заданий С8 ЕГЭ46Технология проектирования67Технология обработки источников информации88Технология решения заданий С6 - С7 ЕГЭ69Технология решения заданий С5 ЕГЭ310Технология написания эссе511Практикум12Итого за два года обучения:70 Календарно - тематическое планирование
10 класс
№Тема урокаСрокиОсобенности социальных исследований (5 часов)1Особенности социального познанияСентябрь2Предъявление социальной информации: графики и диаграммыСентябрь3Источники социальной информацииСентябрь4Искусство интерпретации социальной информацииСентябрь5Масс медиа и предъявление социальной информацииОктябрьОрганизация социального исследования (8 часов)6Искусство постановки проблемы исследованияОктябрь7Технология определения цели и задач исследованияОктябрь8Личность исследователяОктябрь9Оценки и факты в исследованииНоябрь10Научность в изложении результатов исследованияНоябрь11Систематизация полученных данных: табличный методНоябрь12Адекватный анализ полученной информацииДекабрь13Перевод табличной информации в текстДекабрьПрактическое применение результатов социальных исследований (7 часов)14Прогнозирование социальных процессовДекабрь15Социальные моделиЯнварь16Творческий процесс в социальном прогнозированииЯнварь17Нравственная сторона социальной деятельностиЯнварь18Искажение фактов в социальных наукахФевраль19Некорректные методы использования информации: компиляция Февраль20Корректные методы использования информации: интерпретацияФевральТехнология выполнения заданий С1 - С4 ЕГЭ (5 часов)21Работа с авторским текстом (С1, С2)Февраль22Альтернативное мнение и его аргументация Март23Использование знаний обществоведческого курса при работе с текстом (С3, С4)Март24Использование личного социального опыта при работе с текстом (С3, С4)Март25Использование понятийного аппарата в работе с текстомАпрельТехнология выполнения заданий С8 ЕГЭ (4 часа)26Технология составления сложного планаАпрель27Преобразование текста в сложный планАпрель28Преобразование текста в тезисный планАпрель29Преобразование плана в текстМай30 - 36Практикум (7 часов)Май - июнь11 класс
№Тема урокаСрокиТехнология проектирования (6 часов)1Типология проектовСентябрь2Структура исследовательского проектаСентябрь3Оформление текстовой части проектаСентябрь4Представление результатов исследования: мультимедийная презентацияСентябрь5 - 6ПрактикумОктябрьТехнология обработки источников информации (8 часов)7Технология составления рецензии на книгу, статьюОктябрь8Технология составления рецензии на фильмОктябрь9Технология составления отзываНоябрь10Технология подготовки обзора (дайджеста)Ноябрь11Технология подготовки пресс-релиза по заданной темеНоябрь12 - 13ПрактикумДекабрь Технология решения заданий С6 - С7 ЕГЭ (6 часов)14Анализ состава (условие и требование) задачи; определение в условии полезной информации, данной в явном и неявном ("зашифрованном") видеДекабрь 15 - 16Решение графических задачДекабрь17 - 18Решение текстовых задачЯнварь 19Перевод социальной информации в познавательную задачуЯнварьТехнология решения заданий С5 ЕГЭ (3 часа)20Научный термин и пределы его интерпретацииФевраль21Соотношение научного и практического содержания Февраль22Тренинг по решению заданий С5 по основным содержательным линиямФевральТехнология написания эссе (5 часов)23Требования к эссе как альтернативному заданиюФевраль24Структура доказательств и способы их применения Март25Личный социальный опыт в написании эссеМарт26 - 28ПрактикумМарт - апрель29 - 34Практикум (6 часов): решение заданий части С ЕГЭАпрель - майУМК
1. Баранов П.А. Обществознание : Полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. - М.: АСТ : Астрель, 2009. - 478 с. - (ЕГЭ)
2. Добреньков В. И., Кравченко А. И. Методы социологического исследования: Учебник для студентов вузов /В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. - Учеб. изд. - М.: Инфра-М, 2009. -767 с.
3. Кравченко А.И. Обществознание : учебник. - М. : Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 2011
4. Чернышева О.А. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2012 : учебно - методическое пособие / О.А. Чернышева, Р.В. Пазин, П.А. Ушаков. - Ростов н/Д : Легион, 2012. - 352 с. - (Готовимся к ЕГЭ)
Приложение №1
Контролирующие и дидактические материалы к разделу "Практическое применение результатов социальных исследований"
Задачи на анализ полученной социальной информации
1.
Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классах им задавали вопрос: "Какова цель вашей учебной деятельности?"
Ответы учащихся приведены в таблице
Варианты ответа учащихся5 класс (%)10 класс (%)Больше узнать о мире6013Успешнее общаться с окружающими людьми128Радовать родителей своими достижениями207Поступить в престижный ВУЗ872
Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение
1) Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учебы является познание мира
2) В 10 классе большее, чем в 5 классе число учащихся стремится учиться, чтобы успешно общаться с окружающими
3) Количество учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с5 классом
4) Мало кто из пятиклассников в сравнении с учениками 10 класса задумывается о высшем образовании
2.
Ученые опросили 25-летних и 60-летних жителей России. Им задавали вопрос: "Природа или общество определяют, по вашему мнению, способности человека?"
Варианты ответа 25-летние (%)60-летние (%)Способности даны от природы. Их не надо развивать - они проявятся сами1520Способности раскрывает и развивает окружение человека. Природные задатки не имеют значения6459Природные задатки могут быть не востребованы и не развиты человеком811Затрудняюсь с ответом1310
Проанализируйте данные таблицы и выберите верное утверждение
1) С возрастом увеличивается число людей, считающих, что способности определяются природой
2) Около трети опрошенных в обеих группах затруднились с ответом на вопрос) 3) С возрастом увеличивается число людей, считающих, что окружение определяет способности человека
4) Около четверти опрошенных в обеих группах считают, что природные задатки могут быть не востребованы человеком
3.
В ходе социологических опросов 2004 и 2005 гг. респондентам предложили ответить на вопрос: "Удовлетворены ли Вы нынешней системой образования в России?"
Варианты ответа 25-летние (%)60-летние (%)Определенно да/скорее да1520Ни да, ни нет6459Скорее нет/определенно нет811Затрудняюсь с ответом1310
Проанализируйте данные таблицы и выберите верное утверждение
1) Более половины россиян не смогли определить свое отношение к проблеме
2) Значительно возросло количество россиян, удовлетворенных качеством образования 3) По мнению половины опрошенных, качество образования в России остается неудовлетворительным
4) Сокращается число россиян, которые не интересуются проблемами отечественного образования
4.
В ходе социологического опроса, проводившегося в 2005 году, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: "В каком возрасте начинается старость?" Полученные данные представлены в таблице
Старость начинается в возрастеРеспонденты - мужчины (%)Респонденты - женщины (%)25 - 39 лет1140 - 49 лет10750 - 54 лет201755 - 59 лет131360 - 64 года293065 - 90 лет2125Затрудняюсь с ответом67Среднее значение возраста старости57 лет59 лет
Какой вывод можно сделать на основании приведенных в таблице данных?
1) Четвертая часть опрошенных женщин считает, что старость наступает в возрасте от 40 до 54 лет
2) Средние оценки возраста наступления старости у мужчин и женщин существенно расходятся
3) Менее 1/3 опрошенных мужчин считают, что старость наступает в диапазоне 40 - 59 лет
4) Большинство опрошенных (независимо от пола) оценивают наступление старости в диапазоне 65 - 90 лет
5.
В ходе социологических опросов 2002 и 2005 гг. предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: "Люди по-разному устраивают свою жизнь, в разной мере приспосабливаются к условиям. Какое из следующих высказываний точнее всего описывает Ваше отношение к нынешней жизни?"
Полученные данные представлены в таблице
Варианты ответовЧисло ответивших, 2002 г.(%)Число ответивших, 2005 г.(%)Мне приходится "вертеться", хвататься за любую возможность заработать, лишь бы обеспечить себе и близким терпимую жизнь2831Я свыкся с тем, что пришлось отказаться от привычного образа жизни; жить, ограничивая себя в большом и малом2620Я живу, как и раньше, - для меня в последние годы ничего особенно не изменилось2127Мне удалось использовать новые возможности, чтобы добиться большего710Я никак не могу приспособиться к нынешней жизни1812
Приведите, используя данные таблицы, три обоснования этого вывода
Приложение №2
Контролирующие и дидактические материалы к разделу "Технология выполнения заданий С1 - С4 ЕГЭ"
Социология и социальная психология
Прочитайте текст и ответьте на вопрос С1 - С4
1.
Основной задачей в области социализации, культурного воспитания общества и личности на современном этапе является поиск новых культурных, духовных ориентиров при сохранении национальных культурных традиций.
Процесс социализации определяется показателями достижения определенной социальной зрелости. Социализация может носить направленный и стихийный характер, чаще всего же этот процесс происходит в их совокупности. Таким образом, осуществляется процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям.
Термин "социализация" близок к русскому слову "воспитание". Социализация, с одной стороны, это форма принятия условий общественных отношений, с другой - форма прогрессивного обновления социума за счет включения в него новых членов. Агентами социализации являются институты, люди и социальные группы, которые способствуют социализации личности. Чрезвычайно высока в этом процессе роль государства и общества, которые обеспечивают социальные нормативы и гарантии.
Развитое общество и сильное государство всегда заинтересованы в оптимизации процесса социализации и предоставлении гарантий для культурной самореализации своих членов. (Сергеев В.В. Актуальные проблемы развития культуры современного мегаполиса // Социально - гуманитарные знания. 2008. №3. С. 29-30)
С1. Выпишите из текста положения, раскрывающие сущность понятия "социализация"
С2. Автор утверждает, что агентами социализации являются институты, люди и социальные группы, которые способствуют социализации личности. Опираясь на знания обществоведческого курса, приведите три примера агентов первичной социализации и три примера агентов вторичной социализации
С3. На основании текста определите, в чем всегда заинтересованы развитое общество и сильное государство? Свой ответ аргументируйте
С4. Автор подчеркивает, что термин "социализация" близок русскому слову "воспитание". Используя знание обществоведческого курса и содержание текста, определите, как соотносятся данные понятия. Приведите необходимые аргументы
2.
Под социальной мобильностью понимается любой переход индивида или социального объекта (ценности) из одной позиции в другую. Существует два основных вида социальной мобильности: горизонтальная и вертикальная. Под горизонтальной социальной мобильностью, или перемещением, подразумевается переход индивида или социального объекта из одной социальной группы в другую, расположенную на одном и том же уровне. Перемещение некого индивида из баптистской в методистскую религиозную группу, из одного гражданства в другое, из одной семьи (как мужа, так и жены) в другую при разводе или при повторном браке, с одной фабрики на другую при сохранении при этом своего профессионального статуса, - это все примеры горизонтальной социальной мобильности.
Под вертикальной социальной мобильностью подразумеваются те отношения, которые возникают при перемещении индивида из одного социального пласта в другой. В зависимости от направления перемещения существует два типа вертикальной мобильности: восходящая и нисходящая, т.е. социальный подъем и социальный спуск. В соответствии с природой стратификации есть нисходящие и восходящие течения экономической, политической и профессиональной мобильности. Восходящие течения существуют в двух основных формах: проникновение индивида из нижнего пласта в существующий более высокий пласт; или создание такими индивидами новой группы и проникновение всей группой в более высокой пласт. (П. Сорокин)
С1. Какое определение социальной мобильности дает П. Сорокин? Мобильность каких двух социальных субъектов анализируется в тексте?
С2. В каких формах, по мысли автора, существуют восходящие течения социальной мобильности? Приведите пример, иллюстрирующий одну из форм
С3. Описывая ситуации социальной мобильности, П. Сорокин привел такое сравнение: "В первом случае "падение" напоминает нам человека, упавшего-с корабля, во втором - погружение в воду самого судна со всеми пассажирами на борту. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, укажите тип социальной мобильности, две ее формы и направление социального перемещения, отраженные в приведенном сравнении.
С4. С переходом общества в индустриальную фазу развития социальная мобильность существенно возрастает. Привлекая знания обществоведческого курса, укажите три причины этого явления.
3.
Человек может существовать лишь при условии существования других организмов, именно зеленых растений. Однако его существование на нашей планете резко отличается от существования других организованных существ. Разум, его отличающий, придает живому веществу удивительные черты, глубоко изменяя его действие на окружающую среду.
Разум все изменяет. Руководствуясь им, человек употребляет вес вещество, окружающее его - косное и живое, - не только на построение своего тела, но также и на нужды своей общественной жизни. И это использование является уже большой геологической силой.
Разум вводит этим путем в механизм земной коры новые мощные процессы, аналогичных которым не было до появления человека. Человек меняет внешний вид, химический и минералогический состав окружающей среды, своего местообитания. Местообитанием его является вся земная поверхность. Его деятельность с каждым веком становится все более мощной и более организованной. Основываясь на этой великой победе, человек уничтожил "девственную природу". Он внес в нее массу неизвестных новых химических соединений и новых форм жизни - культурных пород животных и растений.
Закончен после многих сотен тысяч лет неуклонных стремлений охват всей поверхности биосферы единым социальным видом животного царства - человеком. Нет на Земле уголка, для него недоступного. Нет пределов возможному его размножению.
Человек впервые реально понял, что он житель планеты и может - должен - мыслить и действовать не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государств или их союзов, но и в планетарном аспекте. Он, как и все живое, может мыслить и действовать в планетарном аспекте только в области жизни - в биосфере, в определенной земной оболочке, с которой он неразрывно связан, закономерно связан, и уйти из которой он не может. (В.И. Вернадский)
С1. По мнению автора, существование человека на Земле резко отличается от существования других живых существ. Остается ли он при этом "сыном природы"? Как автор аргументирует свой вывод?
С2. В каких четырёх аспектах, по словам В.И. Вернадского, человек может и должен мыслить? На основании текста и знания курса укажите, при решении каких проблем особенно необходимо планетарное мышление.
С3. Автор пишет о непрерывной связи человека с земной оболочкой, биосферой. С опорой на текст, знания курса, факты общественной жизни и личной социальный опыт приведите любые три подтверждения этой связи. С4. В тексте, написанном в первой четверти XX века, автор фактически провозглашает гимн человеку, а его победы в отношениях с природой называет великим. Сформулируйте три возможных основания этого утверждения.
4.
В России за последние 15 лет произошли глубокие ценностные изменения: практически каждая семья имеет "белое пятно" в памяти о своих предках. Этому способствовали войны (гражданская и Великая отечественная), голод, государственный террор (раскулачивание, переселение народов, и затем ГУЛАГ). А потому молодое поколение все больше ставилось в ситуацию неопределенности как своего места в роду, так и в обществе. Оно было вынуждено или вырабатывать свои представления о мире и протестовать или приспосабливаться к сильным мира сего. Реформы в России и дестабилизация в стране, вынуждают человека выживать, что формирует в сознании молодого поколения отношение к старшему поколению, как к иждивенцам. Молодежь не имеет ясного представления о жизни старшего поколения и часто драматизирует их социальное положение. В массовом сознании, как в скрытой, так и в явной форме фиксируется отношение к пожилым людям как к бесполезной категории населения. По факту государство реализует стратегию вытеснения людей преклонного возраста из сферы доступа к престижным ценностям, власти. Внимание общества в большей степени акцентируется на проблемах молодежи, чем на проблемах лиц пенсионного возраста. Происходит трансформация отношения молодежи к старшему поколению в направлении от традиционно почтительного к нетрадиционному, не характерному для российского менталитета, осуждающему, порицающему, отвергающему. Пожилые люди оказались брошенным поколением, лишились сочувствия, сопереживания и помощи со стороны родных детей и внуков. В общественном сознании сравнительно недавно появилось такое понятие, как "частная собственность". Большинство людей частной собственности не имели и сознание и психология собственника в России еще не сформировалась. А поскольку в семейных отношениях все большее значение приобретает наличие собственности и факт передачи ее по наследству, то старики, которым нечего оставить своим детям в наследство, оказываются никому ненужными. Но и у богатых людей, занимающихся бизнесом, появляются свои, специфические конфликты и проблемы по поводу передачи собственности. Одна из проблем - это как передать бизнес своим детям, которые не желают продолжать дело родителей, а хотят истратить капитал по своему усмотрению. Молодые не должны забывать, что рано или поздно они тоже состарятся. С1. В чем причина ценностных изменений в отношении к истории семьи в России?
С2. В чем автор видит проблемы старшего поколения современной России? Назовите не менее четырех положений
С3. Как вы понимаете выражение "Иван, не помнящий родства"? К каким негативным последствиям может привести потеря связи между поколениями?
С4. Сформулируйте проблему, поднятую автором. Какие мероприятия могут быть осуществлены государством для решения проблемы, обозначенной в тексте. 5.
Мне представляется, что сегодня, когда человечество вплотную подошло к экологической катастрофе, когда предельно ясны все страшные последствия утопических претензий на тотальное управление социальными процессами, судьба гуманистического идеала связана с отказом от идеи овладения, подавления и господства. Новому пониманию отношений природы и человека соответствует не идеал антропоцентризма, а развиваемая рядом современных мыслителей, в частности, известным нашим ученым Н.Н. Моисеевым идея коэволюции, совместной эволюции природы и человечества, что может быть истолковано как отношение равноправных партнеров, если угодно, собеседников в незапрограммированном диалоге...
Это может и должно быть понятно в более широком плане. Свобода как неотъемлемая характеристика гуманистического идеала мыслится не как овладение и контроль, а как установление равноправно-партнерских отношений с тем, что находится вне человека: с природными процессами, даже с нерефлексируемыми и "непрозрачными" процессами моей собственной психики.
В этом случае свобода понимается не как выражение проективно-конструктивного отношения к миру, не как создание такого предметного мира, который контролируется и управляется, а как такое отношение, когда я принимаю другого, а другой принимает меня. (Важно подчеркнуть, что принятие не означает простого довольствования тем, что есть, а предполагает взаимодействие и взаимоизменение.) При этом речь идет... о свободном принятии, основанном на понимании в результате коммуникации. В этом случае мы имеем дело с особого рода деятельностью. Это не деятельность по созданию предмета, в котором человек пытается запечатлеть и выразить самого себя, т.е. такого предмета, который как бы принадлежит субъекту. Это взаимная деятельность, взаимодействие свободно участвующих в процессе равноправных партнеров, каждый из которых считается с другим и в результате которой оба они изменяются. (В.А. Лекторский)
С1. Какие две реалии современного общества требуют, по мнению автора, нового понимания гуманистического идеала? В чем он видит сущность этого нового понимания?
С2. Приведите любые две фразы, в которых отражается авторское понимание свободы
С3. Объясните, почему гуманистическому идеалу на современном этапе перестал соответствовать антропоцентризм (идея овладения и господства). Приведите три объяснения с опорой на обществоведческие знания и факты общественной жизни
С4. Автор пишет о необходимости "установления равноправно-партнерских отношений с тем, что находится вне человека". Опираясь на содержание текста и с опорой на обществоведческие знания, предположите, в чем могут состоять эти отношения с любыми тремя из названных автором партнеров. (Сначала назовите партнера, с которым устанавливаются партнерские отношения, а потом выскажите предположение.)
6.
Социально-ролевой конфликт - это противоречие либо между нормативными структурами социальных ролей, либо между структурными элементами социальной роли. Ролевые конфликты различных форм и типов встречаются везде: в семейных отношениях, в системе образования и подготовки кадров, практически на всех уровнях профессиональной структуры (от производственных коллективов до управленческих звеньев), даже в политическом устройстве общества. Ролевые конфликты возникают из противоречий между тремя группами факторов: а) организационными (ролевыми предписаниями, или социально заданными ролевыми позициями); б) межличностными (стилем взаимодействия, взаимными ролевыми ожиданиями); в) личностными (мотивами, ценностями, опасениями, концепцией человека). Все ролевые конфликты можно разделить на две большие группы: 1) внешние, или межличностные (зависящие от объективных характеристик - реальных ролевых ожиданий, ролевого поведения, ролевых норм и т.п.); 2) внутренние, или внутриличностные (зависящие от компонентов когнитивной структуры индивида, например, его представлений о ролевых ожиданиях). Внешние и внутренние конфликты могут переходить друг в друга. Поддаваясь групповому давлению и изменяя свое ролевое поведение на социально желательное, человек "загоняет" конфликт вовнутрь. Наоборот, если он начинает строить свое поведение в соответствии с собственной Я-концепцией и по внутреннему побуждению "сбрасывает" с себя неугодную роль, то внутренний конфликт переходит во внешний. Разрешение ролевого конфликта часто сопряжено с личностным выбором: между значимыми людьми, между несовместимыми ролями; между собой и окружающими. Иногда нужно внутренний конфликт перевести во внешний, а далее производить его коррекцию, используя различные прямые и косвенные методы угашения конфликта.
С1. Что автор понимает под социально - ролевыми конфликтами?
С2. Какие факторы возникновения конфликтов выделяет автор?
С3. Каковы, по мнению автора, причины возникновения ролевых конфликтов? Приведите примеры проявления ролевых конфликтов, выделенных автором
С4. Как вы понимаете слова автора о том, что если человек "начинает строить свое поведение в соответствии с собственной Я-концепцией и по внутреннему побуждению "сбрасывает" с себя неугодную роль, то внутренний конфликт переходит во внешний"? Приведите примеры, иллюстрирующие вашу точку зрения.
7.
Термин "институт" имеет множество значений. Со временем он приобрел два значения - узкое техническое (название специализированных научных и учебных заведений) и широкое социальное: совокупность норм права по определенному кругу общественных отношений, например институт брака, институт наследования. Социологи, позаимствовавшие это понятие у правоведов, наделили его новым содержанием. Но начнем мы наш анализ издалека. Известно, что животное приспосабливается к среде посредством инстинктов - мощных инструментов выживания, выкованных многомиллионной эволюцией. Они помогают ему бороться за существование и удовлетворять важнейшие жизненные потребности. А как быть человеку? Ведь он растерял почти все свои инстинкты, а оставшиеся не очень-то помогают выжить в опасном и постоянно меняющемся окружении. Роль инстинктов в человеческом обществе выполняют социальные институты. Они тоже помогают бороться за существование и успешно выживать. Но не отдельному индивиду, а всему сообществу. Их предназначение - удовлетворять важнейшие жизненные потребности коллектива. Каждый наделен ими в избытке, к тому же у каждого - индивидуальная комбинация потребностей. Если можно так выразиться, индивидуальный стиль. Но фундаментальных, важных для всех, не так уже и много. Их всего пять, но ровно пять и основных социальных институтов: потребности в воспроизводстве рода (институт семьи и брака); потребности в безопасности и социальном порядке (политические институты, государство); потребности в добывании средств существования (экономические институты, производство); потребности в передаче знаний, социализация подрастающего поколения, подготовке кадров (институты образования в широком смысле, т. е. включая науку и культуру); потребности в решении духовных проблем, смысла жизни (институт религии). Сделаем вывод: социальный институт - приспособительное устройство общества, созданное для удовлетворения его важнейших потребностей и регулируемое сводом социальных норм.
Одним из первых дал развернутое представление о социальных институтах Торстейн Веблен. Хотя его книга "Теория праздного класса" появилась в 1899 г., многие ее положения не устарели до сих пор. Эволюция общества - это процесс естественного отбора социальных институтов. По своей природе они представляют привычные способы реагирования на стимулы, которые создаются внешними изменениями.
С1. Какое значение вкладывает автор в понятие "социальный институт"? Приведите авторское определение понятия "социальный институт" С2. Каковы, по мнению автора, функции социальных институтов?
С3. Как, по мнению автора, соотносятся потребности человека и социальные институты?
С4. Назовите подсистемы общества и приведите примеры соответствующих им социальных институтов. Ответ оформите в виде таблицы
Экономика
1.
Что такое рынок в реальности? Западная экономика производит товары (вещи и услуги) для продажи за деньги. Совокупность продаж и покупок товаров и образует рынок. Не существует некий абстрактный рынок вообще. Существуют различные регионы, сферы, уровни, стадии развития рынка. Существуют и различные категории участников рынка и различные категории товаров. Одно дело - продажа предметов быта в мелких магазинах. И другое дело - продажа самолетов, кораблей, домов, земельных участков, больших партий оружия. Одно дело - мелкие предприниматели. И другое дело - промышленные империи с десятками и сотнями тысяч сотрудников. Рынок - сложнейшая махина, и функционирует она не сама по себе, а как часть экономики общества и общества в целом. Функционирует изо дня в день, из года в год в океане разнообразных и взаимосвязанных отношений людей, событий и информации.
В реальной жизни рынка можно заметить самые различные и даже взаимоисключающие явления - свободную конкуренцию и препятствование (...), определение предложения товаров спросом и определение спроса предложением, снижение и повышение цен, точный расчет и авантюристический риск, взлеты и банкротства, прибыли и убыток, свободное (стихийное) ценообразование и заранее рассчитанное намерение.
Государство вмешивается в функционирование рынка в самых различных формах и по бесчисленным каналам Рынок постоянно находится под неусыпным контролем общества и власти.
С1. Что, по мнению автора, представляет собой рынок?
С2. Выпишите из текста различные явления, олицетворяющие реальную жизнь рынка
С3. Автор говорит о рынке потребительских товаров и услуг. Используя знания обществоведческого курса, приведите примеры видов рынка в зависимости от типа конкуренции, от пространственного признака, от действующего законодательства
С4. Автор утверждает, что государство вмешивается в функционирование рынка в самых различных формах и по бесчисленным каналам. Привлекая знания обществоведческого курса и факты общественной жизни, укажите любые три основные направления и две группы методов регулирования государством современной рыночной экономики
2. В экономике государства обычно различают макро- и микроуровень. Макроэкономика - это экономика большого масштаба: государства в целом, регионов, хозяйственных отраслей. Микроэкономика - уровень отдельных хозяйств: домашних, личных и семейных, фирм.
Безусловно, макро- и микроэкономика тесно взаимосвязаны, между ними сложно провести четкую границу. Экономика государства в целом определяется экономическим положением множества предприятий, ее составляющих. С другой стороны, макроэкономические факторы определяют экономическое положение отдельных предприятий. Уровень безработицы и инфляции, экономическая политика правительства оказывают существенное влияние ан работу фирм.
Экономическое состояние любого государства можно определить с помощью различных показателей. Прежде всего, об уровне развития страны говорит отраслевая структура национальной экономики. В экономике одних стран преобладают высокотехнологичные отрасли (Япония, США, страны Западной Европы), в других, например, в современной России, высок удельный вес добывающих отраслей.
Другой важнейший показатель оценки экономики государства - валовой внутренний продукт - сумма всех товаров и услуг в денежном выражении, произведенных экономикой страны за определенный период, как правило, за год. Еще один важнейший показатель - уровень и качество жизни населения. Он отражает то, как происходит распределение и потребление товаров и услуг внутри общества, какое количество того или иного товара может приобрести среднестатистический гражданин. Наконец, существуют показатели общей экономической эффективности: производительность труда - то есть количество продукции, приходящееся на одного работника за единицу времени, отдача основных фондов - количество продукции, приходящееся на каждую денежную единицу, вложенную в основные фонды (здания, оборудование и.т.д.).
С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них
С2. Какие уровни экономики государства названы в тексте? Как вы понимаете их взаимосвязь?
С3. Какие из приведенных в тексте показателей относятся только к оценке состояния экономике государства в целом, а какие применимы к оценке эффективности фирмы?
С4. Зачем каждому из участников экономической жизни нужна информация об экономическом состоянии государства? Используя содержание текста, знания курса и факты общественной жизни, дайте ответ по каждому названному участнику экономической жизни
С5. В стране А в течение нескольких лет разорилось значительное количество мелких и средних фирм, сократилось производство многих крупных предприятий. В то же время резко возрос дефицит государственного бюджета. Объясните, как связаны эти факты. Приведите фрагмент текста, который может помочь вам ответить на вопрос
С6. Известный политик высказал мнение, что уровень и качество жизни населения не отражают уровень экономического развития страны. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Приведите два аргумента в защиту своей позиции
3. Человечеству в своей непростой истории довелось "пережить" уже достаточно много разных экономических систем. Это и дает основание ставить вопрос об их классификации. В современной экономической науке при рассмотрении типов экономических систем используются следующие критерии: господствующая форма хозяйствования; основные формы собственности; способ координации экономических субъектов и действий; способ распределения доходов; тип государственного вмешательства в экономику; включенность экономики в мирохозяйственные связи. В современной экономической литературе Запада, особенно в популярных учебниках, например К.Р.Макконнелла и С.Л.Брю, классификация сводится к различию трех основных типов экономических систем: 1) традиционная экономическая система; 2) рыночная экономика; 3) командная экономика. Под традиционной экономической системой обычно понимается экономика, основанная на традициях и обычаях, зафиксировавшихся в экономическом сознании людей на основе опыта поколений. Это, как правило, экономика натурального хозяйства, обслуживающего себя за счет собственных ресурсов и сил, имеющая замкнутый характер. Рыночный тип экономики трактуется как такая экономическая система, при которой на основе частной собственности движение ресурсов производства и само производство осуществляется под воздействием рыночного механизма регулирования, опирающегося на колебания спроса, предложения и цен, а также на экономическую выгоду. Плановая (командная) экономика определяется как такой ее тип, при котором господствует общественная собственность, товарно-денежные отношения имеют формальный характер, а движение ресурсов производства и само производство определяется административным центром на основе системы планов и команд. Главное отличие смешанного типа экономики - ее разнообразность. Основными чертами этого типа являются: сочетание частного и государственного секторов экономики; сочетание рыночного и государственного механизмов регулирования; сочетание частнособственнической рыночной мотивации с мотивацией социальной устойчивости в обществе. Административно-командная, централизованная экономика основана на государственной форме собственности на материально-вещественные факторы производства. Хозяйственные связи, объемы производства товаров и услуг устанавливаются каждому предприятию центральными плановыми органами, подчиненными правительству. Положительное качество данной системы - в ее стабильности, предсказуемости, возможности регулировать не только сферу производства, но и процессы распределения, потребления благ, решать социальные проблемы (хотя и по принципу "уравниловки" - всем понемногу). К недостаткам следует отнести негибкость системы в условиях динамичных спроса и предложения (постоянно возникает дефицит то одних, то других товаров), отсутствие реальных стимулов для инициативы активных людей, невозможность развития предпринимательства. С1. Какие критерии лежат в основе классификации экономических систем?
С2. Какие экономические системы выделены в современной экономической литературе?
С3. Что, по мнению автора, лежит в основе экономической системы каждого типа?
С4. Какие достоинства и недостатки централизованной экономической системы выделяет автор? Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, назовите достоинства и недостатки рыночной экономической системы. Свой ответ оформите в виде таблицы
4.
Теневая активность малого бизнеса
Наиболее распространенным ответом малого бизнеса на многочисленные барьеры и препятствия, которые чинят ему власти, является уход в "тень". Обычно под теневой - в отличие от сугубо криминальной - подразумевают деятельность, которая либо не подпадает под действие существующих законов, либо связана с сокрытием оборота или доходов от учета и налогообложения. Реальных объемов "теневой" экономики в сфере малого предпринимательства не знает никто. Отдавая себе отчет в известной приблизительности ответов "экспертов", можно сделать некоторые осторожные оценки (опрос июня 1999 г.): реальная численность занятых в малом бизнесе занижена на четверть; заработная плата персонала малых предприятий занижена на треть; оборот малого бизнеса занижен на 20-30 %; число действующих на рынке фирм занижено официальной отчетностью примерно на 10-20 %.
По оценкам экспертов, процесс ухода малого бизнеса в теневую экономику нарастал на протяжении всех лет реформ. Если в 1993 г. в "тени" осуществлялась примерно половина хозяйственного оборота малых фирм, то к 1999 г. этот показатель перевалил за 90 % [Коммерсант 2000].
Что же, по мнению самих предпринимателей, можно и нужно сделать, чтобы малый бизнес смог легализоваться, выйти из "теневой" экономики? Представителям малого бизнеса был задан вопрос: "При каких условиях, по Вашему мнению, малым предпринимателям было бы выгоднее выйти из "тени"". Ответы были занесены в таблицу (в % от опрошенных)?
Снижение налогов до разумного уровня57,7Эффективная защита от преступности20,6Резкое сокращение коррупции в госаппарате25,5Работа на устойчиво финансируемый госзаказ12,8Доступный кредит18,1Сокращение сферы лицензирования10,4Иное условие1,6При нынешней ситуации в стране это нереально36,4Примечание: сумма процентов превышает 100, так как было возможно несколько ответов.
С1. Что понимает автор под теневым бизнесом? Каков процент "теневого" сектора в среде малого предпринимательства
С3. Предположите, почему "реальных объемов "теневой" экономики в сфере малого предпринимательства не знает никто"
С3. Объясните значение термина "малое предпринимательство". В каких сферах рынка наиболее распространен малый бизнес? Предположите, почему?
С4. Прокомментируйте результаты опроса малых предпринимателей. Сделайте не менее трех выводов о проблемах малого бизнеса в РФ
Политология
1. "Есть в обществе особый тип власти. Его главной отличительной чертой является то, что решения, принимаемые субъектом власти, становятся обязательными для всех членов общества, всего населения. Это могут быть решения об определенном порядке взимания налогов, порядке, регулирующем права собственности, порядке рассмотрения и разрешения конфликтов и споров и многое другое. Этот тип власти называется политическим. В основе политической власти лежит особый тип социального неравенства - неравенство политическое.
Разделение людей на принимающих политические решения, осуществляющих управление обществом и на исполнителей сохранилось. Изменился лишь порядок формирования группы управляющих, он стал более демократичным, открытым, а сама группа стала более подвижной, внутренне неоднородной. Эта группа получила в политологии и социологии собственное название - политическая элита, которая перестала совпадать с сословным или экономически деление общества.
В основе политического неравенства лежит неравенство политических статусов. Право принимать ответственные политические решения человек получает именно благодаря своему особому статусу в иерархической структуре общества, становясь членом правительства, депутатом парламента, лидером политической партии и т. п.
Политическое правительство создает предпосылки для управления обществом. Ведь для координации жизни социума необходим своеобразный управленческий центр, "мозговой штаб", а также преодоление центробежных тенденций, эгоизма, индивидуального и группового интересов. Вот почему история общества - это не история ликвидации политического неравенства, а поиск и создание эффективных способов его организации, чтобы само политическое неравенство не консервировало общество, а способствовало его развитию. Воспроизводству отношений политической власти способствуют нормы и правила, регламентирующие этот тип отношений".
С1. Опираясь на текст, укажите главную отличительную черту политической власти.
С2. Какими особенностями, по мнению автора, характеризуется политическое неравенство на современном этапе?
С3. Право принимать ответственные политические решения, как отмечает автор, получает человек, обладающий особым статусом в иерархической структуре общества. Приведите с опорой на знания обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера факторов, возникающих на достижение человеком в современном обществе такого статуса.
С4. В чем видит автор значимость норм и правил, регламентирующих отношения политической власти? Укажите любые три примера данных норм.
2. Идеологическое многообразие (плюрализм) компенсирует несовершенство человеческого ума, его неспособность отразить в одной теории все многообразие мира. Еще Платон говорил, что не может быть одной философской системы, охватывающей все многообразие мира, а если это так, то нужно предоставить возможность творить другим, т.е. проявлять терпимость к иным взглядам, признать необходимость свободы мысли. Попытки создать монопольную универсальную теорию, объясняющую всю сложную социальную, экономическую, духовную и основу жизни, а тем более попытки переустройства мира на основе такой теории, неизменно порождали насилие над людьми, тиранические режимы, беспрестанные войны и репрессии. Гражданское общество не только фиксирует идеологический плюрализм как проявление свободы духа и мысли, но оно в нем глубоко заинтересовано. Плюрализм взглядов, мнений, учений и идеологических доктрин рождает здоровую конкуренцию умов, составляет совокупный общественный интеллект. Только так могут происходить самопознание общества, своевременное осознание им грозящих опасностей и поиски путей к совершенствованию. Признание идеологического многообразия означает право каждого человека, политической партии и общественной организации свободно разрабатывать, исповедовать и пропагандировать идеи, теории, концепции об экономическом, социальном, политическом устройстве человеческого общества, предлагать практические рекомендации властям и обществу, публично защищать свои взгляды и воззрения. Препятствовать всему этому, отдавая предпочтение одним перед другими, правовое государство не имеет права. Принцип идеологического многообразия способен помочь преодолеть застой в литературе, философии, искусстве, науках, обеспечить развитие культуры и духовности. Естественно, что свободой мысли и слова злоупотребляют, в результате чего появляются безнравственные, античеловеческие, расистские концепции. Государство ограничивает пропаганду таких идей, когда дело доходит до прямых призывов или действий, подрывающих общественные устои). Особую опасность представляет установление одной идеологии в качестве государственной или обязательной. В этом одна из главных гарантий против сползания государства к тоталитаризму.
С1. Что автор понимает под идеологическим многообразием? В чем преимущества идеологического многообразия?
С2. К каким последствиям приводит установление единой идеологии?
С3. Что автор считает "главной гарантией против сползания государства к тоталитаризму"? Свою мысль проиллюстрируйте примерами.
С4. Как вы понимаете слова автора о том, что "свободой мысли и слова злоупотребляют, в результате чего появляются безнравственные, античеловеческие, расистские концепции". Приведите примеры, иллюстрирующие мысль автора.
3. Современная практика государственного строительства знает два основных вида республики: президентскую и парламентскую. Президентская республика представляет собой такое соотношение полномочий президента, парламента и правительства, при котором в руках президента соединяются полномочия главы государства и главы правительства (США, Аргентина, Мексика, Бразилия). В президентской республике государственное управление строится по принципу жесткого разделения властей. Президент управляет, парламент принимает законы. Правительство формирует президент и оно ответственно перед президентом. Таким образом, президентская республика создает благоприятные предпосылки для сосредоточения в руках президента больших полномочий. Одной из положительных черт президентской республики является стабильность правительства, которое не может быть отправлено парламентом в отставку просто по причинам борьбы партийных фракций и изменения соотношения сил в его стенах. Это особенно важно для стран, имеющих обширную территорию, многонациональный состав населения, либо находящихся в нестабильной ситуации. Президентская форма правления позволяет быстро реагировать на социальные, экономические, экологические проблемы. Но президентская республика имманентно тяготеет к авторитаризму.
Парламентская республика характеризуется провозглашением принципа верховенства парламента, перед которым правительство несет политическую ответственность за свою деятельность. Правительство формируется только парламентским путем из числа лидеров партии, получившей большинство в парламенте, и остается у власти до тех пор, пока располагает поддержкой парламентского большинства. Участие президента в формировании правительства минимально. При формальном наделении достаточно большими полномочиями, он на практике не оказывает почти никакого влияния на осуществление государственной власти. Положительной чертой парламентской республики является ответственность правительства перед парламентом. Оно обязано в этой связи учитывать соотношение сил в парламенте и, следовательно, общественное мнение. Но это является и главным недостатком данной формы правления. Ее характерной чертой является нестабильность правительства, частые правительственные кризисы и отставки. Утрата поддержки парламентского большинства ведет к вотумам недоверия. Так, например, в Италии за 50 последних лет сменилось более 50 кабинетов министров.
На базе названных "чистых", традиционных форм правления практика современного государственного строительства создает ранее неизвестные формы, соединяющие различные черты. Создание смешанных, "гибридных" форм улучшает взаимодействие органов государства, хотя это происходит либо за счет уменьшения роли парламента, либо за счет сокращения полномочий президента, либо подчинением правительства одновременно и парламенту, и президенту. Поэтому в мире ведется поиск наиболее оптимальных путей организации высшей власти в государстве, и одним из путей решения данной проблемы стала организация смешанной (парламентско-президентской) формы правления, которая не укладываются четко в приведенную классификацию республик, а дает своеобразный синтез, сочетание президентской и парламентской властей.
С1. Что в теории государства понимается под формой правления? Какие виды форм правления существуют?
С2. Опираясь на текст, укажите, в чем сходство и различие понятий "президентская республика" и "парламентская республика".
С3. Опишите три варианта соотношения полномочий президента (главы государства), парламента и правительства, о которых говорится в тексте. Опишите в качестве примера один любой механизм взаимодействия этих органов власти в каком-либо виде республики.
С4. В тексте говорится о положительных и отрицательных чертах президентской и парламентской республик. Приведите по одной положительной и одной отрицательной черте каждой из них. На одном из примеров поясните, какой вид республики является более оптимальным.
4.
Форма государственного устройства отражает территориальное деление государства. По форме государственного устройства государства делятся на унитарные и федеративные. Унитарное государство - это единое государство, внутри которого нет государственных образований, а административно-территориальные единицы не обладают политической самостоятельностью. Законодательная, исполнительная и судебная власти имеют единые высшие органы, функции которых без всякого дробления распространяются на всю территорию страны. Это не исключает местного самоуправления, которое в пределах своей компетенции действует самостоятельно. В унитарном государстве иногда создаются автономные образования, которые обладают определенной степенью самостоятельности. Унитарное государство имеет одну конституцию, в нем не существует вопроса о внутренних границах и целостности. Может быть многонациональным (Китай, Афганистан).
Федерация - это единое, но сложное государство, состоящее из территориальных образований (субъектов федерации), каждое из которых обладает определенной самостоятельностью. Сутью федерации является разделение государственной власти между федерацией и субъектами, ее составляющими. Федерации можно разделить на территориальные, национально-территориальные и территориальные (название субъектов федерации в таких государствах совпадает с названием титульной нации). Но необходимо сказать, что федерации, которые создавались по этническому признаку, чтобы решить национальный вопрос - распались (СССР, Югославия, Чехословакия). Межэтнические противоречия разрушили федерации в Индонезии, Йемене, ОАР. По равенству субъектов федерации они делятся на симметричные и асимметричные, в которых субъекты федерации имеют разные права и разный правовой статус. По порядку возникновения федерации делятся на те, которые возникли путем преобразования унитарного государства в федерацию, и договорные, которые возникли путем договора между независимыми государствами о создании федерации.
В федерации существует два уровня государственного аппарата: федеральный и уровень субъектов федерации (кантона, штата и т.д.). На высшем уровне федеративный характер государства выражается в создании двухпалатного парламента, одна из палат которого отражает интересы субъектов федерации (Сенат в США, Совет Федерации в России и т.д.). Другая палата формируется для выражения интересов всего населения государства, всех его регионов. Субъекты федерации имеют право создавать свою конституцию, свою правовую систему, но она не должна противоречить общим правовым началам, установленным федерацией. Субъекты федерации не являются государствами в собственном смысле этого слова и не обладают суверенитетом, хотя иногда некоторые субъекты федерации формально провозглашают его.
Кроме этих основных видов государственного устройства теория государства выделяет понятие конфедерации. Конфедерация - это, как правило, союз государств, государственное объединение, созданное на договорной основе для достижения определенных целей (экономических, военных, политических, социальных и пр.). Субъекты конфедерации являются полностью самостоятельными государствами. Ограничение их суверенитета касается только тех сторон деятельности, которые стали предметом их добровольного объединения.
С1. Что в теории права понимается под формой государственного устройства? Какие наиболее распространенные формы государственного устройства существуют в мире?
С2. Опираясь на текст, укажите, в чем сходство и в чем различие понятий "унитарное государство" и "федерация".
СЗ. Укажите любые три вида федераций. Приведите примеры государства - федерации и определите вид федерации в соответствии с имеющимися классификациями.
С4. В тексте говорится о федерации и конфедерации как формах государственного устройства. Приведите по одному примеру каждого из них. На одном из примеров поясните, чем федерация отличается от конфедерации.
5. "Обращает на себя внимание тот факт, что политические институты возникают и существуют как некий отклик на общественную потребность в определенной организации политической жизни. То есть они формируются исторически, и определяющим условием их появления является "вызов исторических обстоятельств", для ответа на который необходима та или иная форма активности, совместной деятельности индивидов
Общая черта политических институтов - самостабилизация. Это свойство связано с вопросом о том, почему институты обретают устойчивость во времени, регулярность, а поведение человека в них получает значительную предсказуемость, определенность в выполнении функций. В основе данного свойства видятся четыре причины: обезличенность и стандартизация требований к индивиду; ценностно-нормативная система институтов; разделение труда и профессионализация выполнения действий; опирающая на политическую заинтересованность регламентация отношений.
Сформировавшийся институт естественно, не пребывает в мире идей и не является вещью в себе; он внедрен в общественную систему и выполняет в ней особо важные функции.
Политические институты находятся в сложных взаимосвязях между собой".
С1. На основании текста определите причину возникновения и существования политических институтов.
С2. Какую общую черту политических институтов выделяют авторы? Перечислите ее важнейшие признаки. Какими причинами, по мнению авторов, обусловлена данная общая черта политических институтов?
С3. Авторы утверждают, что политические институты выполняют в общественной системе особые функции. Опираясь на содержание текста и знания обществоведческого курса, укажите не менее трех функций политических институтов.
С4. По мнению авторов, "политические институты находятся в сложных взаимосвязях между собой". Используя знания обществоведческого курса, приведите два примера, подтверждающих данную характеристику.
Право
1. Одной из форм реализации права является применение права. Применение права - это властная деятельность компетентных органов и должностных лиц по подготовке и принятию индивидуального решения по юридическому делу. Как правило, реализация права чаще всего происходит без вмешательства государства, его структур и должностных лиц. Граждане и организации добровольно, без принуждения по взаимному согласию вступают в правоотношения, используют свои субъективные права и исполняют юридические обязанности.
Но есть несколько ситуаций, когда возникает необходимость государственного вмешательства в виде применения права. Это происходит при осуществлении государственного распределения имущественных благ, при взаимодействии между государственными (муниципальными) органами и должностными лицами. Также право применяется в случае возникновения спора о праве, а также при необходимости определения меры юридической ответственности за совершение правонарушения.
Применение права имеет следующие признаки, отличающие его от других форм реализации права. Во-первых, оно носит всегда властный характер, то есть может реализовываться только субъектами права, облеченными политической (государственной) властью. Применение права направлено всегда на установление конкретных правовых последствий - субъективных прав, обязанностей, ответственности. Оно может реализовываться только в специально предусмотренных процессуальных формах. Результатом применения права всегда является вынесение индивидуального юридического решения, которое оформляется в виде правоприменительного акта. Правоприменительные акты всегда принимаются компетентными органами или должностными лицами, строго индивидуальны, то есть адресованы поименно определенным лицам и конкретизируют общие предписания норм права применительно к определенным ситуациям и липам.
С1. Что в теории государства и права понимается под применением права? Одной из форм какого более широкого понятия является применение права?
С2. Опираясь на текст, укажите два признака применения права, отличающие его от других форм реализации права.
СЗ. Укажите любые три основания для применения права, о которых творится в тексте. Опишите в качестве примера одну любую ситуацию применения права.
С4. В тексте говорится о правоприменительных актах. Приведите два примера правоприменительных актов. На одном из примеров поясните, какими признаками обладают правоприменительные акты.
2.
Наличие обширного нормативно-правового материала требует его систематизации. Целями систематизации являются создание стройной системы законов, обладающей качествами полноты, удобства, ликвидация пробелов и обновление законодательства. В понятие "систематизация законодательства" включаются четыре самостоятельные формы: учет нормативных правовых актов, инкорпорация, консолидация и кодификация.
Инкорпорация представляет собой объединение в сборники или собрания действующих нормативных правовых актов в определенном порядке без изменения содержания. Нормативные правовые акты располагаются в определенном порядке - хронологическом или предметном. Содержание их не меняется, в них только не включаются те нормы, которые отменены в законном порядке или признаны утратившими силу. Официальная инкорпорация - это упорядочение правовых норм путем издания компетентными органами сборников действующих нормативных правовых актов. Эти сборники имеют официальный характер, на них можно ссылаться. Неофициальная инкорпорация - это внешняя обработка законодательства, которая производится организациями или отдельными гражданами без специальных на то полномочий правотворческих органов.
Консолидация законодательства - форма систематизации законодательства, которая представляет собой подготовку и принятие укрупненных актов на базе объединения норм разрозненных актов, изданных по одному вопросу. Это такая форма систематизации, в процессе которой нормативные правовые акты по одному и тому же вопросу объединяются в один укрупненный акт. Консолидация - это своеобразный вид правотворчества, особенность которого заключается в том, что новый укрупненный акт не меняет содержание правового регулирования, не вносит изменений и новелл в действующее законодательство.
Кодификация - это деятельность правотворческих органов государства по созданию нового систематизированного свода нормативных правовых актов, которая осуществляется путем глубокой и всесторонней переработки действующего законодательства и внесения в него существенных изменений. Признаки кодификации следующие: кодификационной деятельностью занимаются только компетентные правотворческие органы; в результате кодификации создается новый нормативный правовой акт; в кодификационном акте сводятся воедино нормы, находившиеся ранее в различных актах, но регулировавшие одну и ту же сферу правоотношений; кодификационный акт является основным среди актов, которые действуют в данной сфере общественной жизни; нормативные правовые акты, созданные в результате кодификации, рассчитаны на длительное регулирование общественных отношений. Существует несколько видов кодификационных актов - основы законодательства, кодексы, уставы, положения, правила и т.д.
С1. Что в теории права понимается под кодификацией законодательства? Разновидностью какого более широкого понятия является кодификация?
С2. Опираясь на текст, укажите, в чем сходство и в чем различие понятий "кодификация" и "консолидация".
СЗ. Укажите любые три признака кодификации. Опишите в качестве примера одну любую ситуацию возникновения кодифицированного нормативного правового акта.
С4. В тексте говорится о двух видах инкорпорации. Приведите по одному примеру каждого из них. На одном из примеров поясните, чем инкорпорация отличается от кодификации.
3.
Любое правонарушение влечет за собой применение мер государственного принуждения в виде юридической ответственности. Юридическая ответственность - это один из видов социальной ответственности, влекущий применение к правонарушителю мер государственного принуждения за совершенное им противоправное деяние и выраженный в санкциях правовых норм. Она основывается на следующих принципах: принцип законности, принцип ответственности только за виновные деяния, принцип справедливости, принцип неотвратимости и принцип целесообразности.
Различают четыре основных вида юридической ответственности. Уголовная ответственность - это правовое последствие совершения преступления, заключающееся в применении к виновному мер государственного принуждения в виде наказания. Привлечение к уголовной ответственности означает возбуждение уголовного дела, последующее расследование и судебное разбирательство. От других форм юридической ответственности она отличается повышенной тяжестью.
Административная ответственность - это вид юридической ответственности, который предусматривается за совершение административных проступков, т.е. за невыполнение правил дорожного движения, общественного порядка, охраны природы и т.д. Применяется уполномоченными государственными органами или должностными лицами к нарушителям, не состоящим с ними в трудовых (служебных) отношениях.
Дисциплинарная ответственность - вид юридической ответственности, который наступает за совершение дисциплинарного проступка, т.е. за нарушение служебных обязанностей, которые устанавливаются Трудовым кодексом РФ, правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями, действующими на предприятиях и в организациях. Применяется к нарушителям трудовой, служебной дисциплины. Заключается в наложении дисциплинарных взысканий администрацией того предприятия, где трудится работник.
Гражданско-правовая ответственность - это установленные нормами гражданского права юридические последствия неисполнения или ненадлежащего исполнения лицом предусмотренных гражданским правом обязанностей, что связано с нарушением субъективных гражданских прав другого лица. Заключается она в применении к правонарушителю (должнику) в интересах другого лица (кредитора) либо государства установленных законом или договором мер воздействия, влекущих для него отрицательные, экономически невыгодные последствия имущественного характера (возмещение убытков, уплату неустойки, возмещение вреда).
С1. Что в теории права понимается под юридической ответственностью? Что является основанием юридической ответственности?
С2. Опираясь на текст, укажите, в чем сходство и в чем различие понятий "уголовная ответственность" и "административная ответственность".
С3. Укажите любые три основания возникновения юридической ответственности, о которых говорится в тексте. Опишите в качестве примера одну любую ситуацию возникновения какого-либо из указанных вами видов юридической ответственности.
С4. В тексте говорится о таких принципах юридической ответственности, как "принцип справедливости" и "принцип законности". Приведите по одному примеру каждого из них. На одном из примеров поясните, как связаны вина и юридическая ответственность.
4.
Одной из важнейших стадий реализации права является процесс его толкования. Толкование права - это интеллектуально-волевая деятельность субъектов права по выяснению подлинного содержания нормативных правовых актов в целях их реализации и совершенствования. Оно включает два самостоятельных процесса: 1) уяснение - процесс понимания, осознания содержания правовых актов "для себя"; 2) разъяснение - объяснение, доведение усвоенного содержания "для других".
По субъектам различают официальное и неофициальное толкование. Официальное толкование осуществляется компетентными органами, и его результаты обязательны для всех субъектов права. Оно в свою очередь делится на: 1) аутентическое - то, которое производит орган, издавший нормативный правовой акт; 2) легальное толкование, которое выполняет орган, специально уполномоченный на то законом; 3) правоприменительное (казуальное) толкование, применяемое государственным органом на второй стадии процесса применения норм права. Казуальное толкование права выражается в разъяснении смысла конкретных норм права применительно к персонально определенным общественным отношениям. Чаще всего это такое толкование права, которое дается судебными и иными компетентными органами по рассматриваемым и разрешаемым юридическим делам в отношении обстоятельств и лиц. Акты казуального толкования имеют разовое значение, но сделанные по принципиальным делам и особенно в условиях пробела в праве приобретают значение прецедента толкования.
Неофициальное толкование предполагает такое разъяснение смысла права, которое не имеет обязательного характера. Оно не порождает обязательных юридических последствий и производится, например, адвокатами, учеными, отдельными гражданами. Его значение определяется авторитетом субъектов, их специальными знаниями и убедительностью формы, в которой толкование осуществляется. Оно в свою очередь делится на несколько видов. Во-первых, это обыденное токование, которое дается любыми субъектами права, не являющимися специалистами в юриспруденции. Профессиональное (специальное) толкование осуществляется специалистами-юристами. Доктринальное толкование осуществляется учеными-специалистами в области права и имеет научный характер. Особенность таких разъяснений - их убедительность, основанная на научном подходе и авторитете лица, дающего толкование права. Не являясь обязательными для юристов-практиков, такие разъяснения, тем не менее, играют важную роль в выработке единства понимания и применения правовых норм,
С1.Что в теории права понимается под толкованием права? Частью какого процесса является толкование?
С2. Опираясь на текст, укажите, в чем сходство и в чем различие понятий "официальное толкование права" и "неофициальное толкование права".
СЗ. Укажите три вида неофициального толкования права, о которых говорится в тексте. Опишите в качестве примера один из видов неофициального толкования права.
С4. В тексте говорится о видах официального толкования права. Приведите два примера официального толкования права. На одном из примеров поясните, чем официальное толкование отличается от неофициального.
Теория познания
1.
Первичным и элементарным методом социального познания является наблюдение. В обществознании познание касается одушевленных, наделенных сознанием объектов. Наблюдая, мы не можем изменять объект в интересующем нас направлении, регулировать условия и ход изучаемого процесса, воспроизводить его настолько многократно, насколько это требуется для завершенности наблюдения. Существенные недостатки наблюдения в значительной степени преодолеваются в эксперименте. Социальный эксперимент обладает рядом существенных особенностей. 1. Социальный эксперимент носит конкретно-исторический характер. Эксперименты в области физики, химии, биологии могут быть повторены в различные эпохи, в различных странах, ибо законы развития природы не зависят ни от формы и типа производственных отношений, ни от национальных и исторических особенностей. Социальные же эксперименты, могут давать в различные исторические эпохи, в различных странах не только разные, но и прямо противоположные результаты. 2. Объект социального эксперимента обладает гораздо меньшей степенью изоляции от остающихся вне эксперимента подобных объектов и всех воздействий данного общества в целом. Здесь невозможны такие надежные изолирующие устройства, как вакуумные насосы, защитные экраны и т. п., применяемые в процессе физического эксперимента. А это значит, что социальный эксперимент не может быть осуществлен с достаточной степенью приближения к "чистым условиям". 3. Социальный эксперимент предъявляет повышенные требования к соблюдению "техники безопасности" в процессе его проведения по сравнению с естественнонаучными экспериментами, где допустимы даже эксперименты, совершаемые методом проб и ошибок. Социальный эксперимент в любой точке своего протекания постоянно оказывает непосредственное воздействие на самочувствие, благосостояние, физическое и психическое здоровье людей, вовлеченных в "экспериментальную" группу. Недооценка любой детали, любой сбой в ходе эксперимента может оказать пагубное воздействие на людей и никакими благими намерениями его организаторов оправдать это невозможно. 4. Социальный эксперимент не вправе проводиться в целях получения непосредственно теоретического знания. Ставить опыты (эксперименты) на людях антигуманно во имя любой теории. Социальный эксперимент - эксперимент констатирующий, подтверждающий. Одним из теоретических методов познания является исторический метод исследования, т. е. такой метод, который выявляет значимые исторические факты и стадии развития, что позволяет в итоге создать теорию объекта, раскрыть логику и закономерности его развития. Другой метод - это моделирование. Под моделированием понимают такой метод научного познания, при котором исследование осуществляется не на самом интересующем нас объекте (оригинале), а на его заместителе (аналоге), сходном с ним в определенных отношениях. Как и в других отраслях научного знания, моделирование в обществоведении применяется тогда, когда сам предмет недоступен для непосредственного изучения (скажем, вообще еще не существует, например, в прогностических исследованиях), либо это непосредственное изучение требует колоссальных затрат, либо оно невозможно в силу этических соображений.
С1. Какие методы социального познания называет автор? Назовите не менее четырех методов исследования
С2. Какие особенности социального эксперимента выделяет автор?
С3. Назовите два уровня научного познания и методы, которые применяются на каждом уровне.
С4. С опорой на знания обществоведческого курса и личный социальный опыт, приведите примеры социальных исследований, и объясните с какой целью они проводятся.
2.
Наука и научное познание.
<...> Наука - это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности, такое духовное производство, которое имеет своим результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а также методы исследования. Наука - это одновременно и система знаний, и их духовное производство, и практическая деятельность на их основе. Для всякого научного познания существенно наличие того, что исследуется, и то, как оно исследуется. Ответ на вопрос о том, что исследуется, раскрывает природу предмета науки, а ответ на вопрос о том, как осуществляется исследование, раскрывает метод исследования. Качественное многообразие действительности и общественной практики определило многоплановый характер человеческого мышления, разные области научного знания. Современная наука - чрезвычайно разветвленная совокупность отдельных научных отраслей. Предметом науки является не только внеположный человеку мир, различные формы и виды движения сущего, но и их отражение в сознании, т.е. сам человек. По своему предмету науки делятся на естественно-технические, изучающие законы природы и способы ее освоения и преобразования, и общественные, изучающие различные общественные явления и законы их развития, а также самого человека как существа социального (гуманитарный цикл). Среди общественных наук особое место занимает комплекс философских дисциплин, изучающих наиболее общие законы развития и природы, и общества, и мышления. Предмет науки влияет на ее методы, т.е. приемы, способы исследования объекта. Так, в естественных науках одним из главных приемов исследования является эксперимент, а в общественных науках - статистика. Вместе с тем границы между науками в достаточной степени условны. Для современного этапа развития научного познания характерно не только появление смежных по предмету дисциплин (например, биофизика), но и взаимное обогащение научных методологий. Общенаучными логическими приемами являются индукция, дедукция, анализ, синтез, а также системный и вероятностный подходы и многое другое. В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал - итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом. Теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом <...> (Спиркин А.Г.)
C1 Как автор определяет сущность науки? Найдите и выпишите из текста любые два определения понятия наука
C2 Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. C3 Автор пишет: "В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал - итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях,
законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом". Опираясь на знание курса, приведите по два примера знания, полученного путем эмпирических и теоретических исследований.
C4 Автор пишет об интеграции научного знания, сближении между собою методов исследования в разных областях знания, подчеркивая, что "теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом". Только ли интеграция характерна для современной науки? Сформулируйте свою точку зрения и приведите два аргумента в ее обоснование.
Приложение №3
Контролирующие и дидактические материалы к разделу "Технология выполнения заданий С8 ЕГЭ"
Тексты для отработки навыка составления сложного плана
Прочитайте текст и составьте сложный план, по которому может быть раскрыта рассматриваемая автором тема
Дееспособность
Дееспособность - способность гражданина своими собственными осознанными действиями приобретать гражданские права и создавать для себя гражданские обязанности, отвечать за причинение имущественного вреда. Дееспособность не может появляться у человека вместе с правоспособностью, т.е. в момент рождения, а приходит к нему по мере его взросления, умственного, физического и социального развития, приобретения жизненного опыта и навыков. В зависимости от объема различают полную, неполную (частичную) и ограниченную дееспособность. Гражданское законодательство РФ связывает наступление у граждан полной дееспособности с достижением возраста гражданского совершеннолетия - 18 лет. Обладая полной дееспособностью, гражданин вправе приобретать и осуществлять своими действиями любые не противоречащие закону права. При неполной (или частичной) дееспособности гражданин вправе своими действиями осуществлять не любые правомерные действия, а лишь некоторые, прямо указанные в законе. Неполной дееспособностью обладают несовершеннолетние лица, объем полномочий которых прямо зависит от их возраста. Гражданский кодекс РФ различает две группы таких лиц: несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет и малолетние в возрасте до 14 лет. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет обладают довольно широким объемом дееспособности и вправе совершать разнообразные сделки в пределах, определенных законодательством. Такие сделки можно разделить на две категории: сделки, совершаемые ими самостоятельно, и сделки, требующие согласия родителей или иных законных представителей. В соответствии со ст.26 ГК РФ несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают сделки с письменного согласия своих законных представителей - родителей, усыновителей или попечителей. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей или попечителей распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами; осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности; в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими; совершать мелкие бытовые сделки и сделки: направленные на безвозмездное получение прибыли (выгоды); не требующие нотариального удостоверения либо государственной регистрации; по распоряжению средствами, которые родители (или усыновители и попечители) предоставили несовершеннолетнему либо разрешили предоставить третьим (т.е. иным) лицам на расходование для определенной цели или для свободного распоряжения. В соответствии со ст. 28 ГК РФ за несовершеннолетних, не достигших 14 лет (малолетних), сделки могут совершать от их имени только их родители, усыновители или опекуны. Среди малолетних законодательство различает также две категории лиц: полностью недееспособные - дети, не достигшие 6-летнего возраста, и частично дееспособные - дети в возрасте от 6 до 14 лет. Частичная дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет проявляется в том, что п. 2 ст. 28 ГК позволяет им самостоятельно совершать мелкие бытовые сделки (покупка предметов, потребление которых соответствует возрасту малолетнего, например игрушек, детских книг, школьных принадлежностей и т.д.); сделки, по которым они получают выгоду на безвозмездной основе (например, получение подарка). В случае когда законом допускается вступление в брак до достижения 18 лет, гражданин, не достигший 18-летнего возраста, приобретает дееспособность в полном объеме со времени вступления в брак Приобретенная в результате заключений брака дееспособность сохраняется в полном объеме и в случае расторжения брака до достижения 18 лет. Понятие и стадии законотворчества в РФ
Для начала следует отметить, что законодательная деятельность - это сложный и многогранный процесс. Порядок подготовки, рассмотрения и принятия законов определяется Конституцией Российской Федерации и регламентами деятельности соответствующих представительных органов государственной власти.
В законотворческом процессе можно выделить следующие основные стадии издания законов:
1) законодательная инициатива,
2) обсуждение законопроекта,
3) принятие закона,
4) опубликование (обнародование) закона.
Законодательная инициатива - это предоставленное строго определенному кругу лиц или учреждений право на внесение в органы представительной государственной власти предложений по совершенствованию законодательства и конкретных законодательных проектов.
К числу субъектов, которые обладают правом законодательной инициативы, относятся следующие должностные лица (государственные органы):
• Президент Российской Федерации,
• Члены Совета Федерации,
• Государственная Дума, депутаты Государственной Думы Российской Федерации,
• Правительство Российской Федерации,
• Члены (депутаты) законодательных органов субъектов Российской Федерации,
• Конституционный, Верховный и Высший Арбитражный Суды Российской Федерации.
После регистрации законодательные проекты направляются в рабочие органы для предварительного рассмотрения и подготовки предложений о порядке дальнейшей работы над ними. Данные законодательные проекты направляются в Государственную Думу, которая является законодательным органом.
Обсуждение законодательного проекта происходит на заседании Государственной Думы, оно начинается с доклада инициатора законопроекта. Некоторые особо важные законопроекты могут обсуждаться всенародно, т. е. путем проведения референдума.
Непосредственное рассмотрение текста законодательного проекта может производиться либо постатейно, либо по разделам, либо в целом. На стадии обсуждения законодательного проекта допускается внесение в него поправок, изменений и дополнений. Законопроект обычно проходит 3 стадии обсуждения. В первом чтении решается вопрос о передаче законопроекта в профильную комиссию. Во втором чтении идёт детальное обсуждение проекта, вносятся поправки и дополнения. В 3-м чтении идёт голосование за проект в целом, возможны лишь редакционные поправки.
Кроме того, изменения, вносимые в законодательный проект, могут выражаться в исключении ненужных положений. В зависимости от степени подготовленности представленного на рассмотрение Государственной Думы Российской Федерации законодательного проекта возможны три варианта дальнейших действий:
• принятие законопроекта,
• отклонение законопроекта,
• отправление законопроекта на доработку и повторное рассмотрение.
Принятие законодательного проекта - это отдельная самостоятельная стадия законотворческого процесса, и она может быть различной в зависимости от степени важности принимаемого нормативного акта. Так, например, принятие федерального либо федерального конституционного закона осуществляется на заседании Государственной Думы Российской Федерации. Для этого необходимо, чтобы за законодательный проект положительно проголосовало соответственно более 1/2 либо не менее 2/3 от общего числа депутатов Государственной Думы.
Некоторые федеральные и федеральные конституционные законы после утверждения их Государственной Думой направляются на дальнейшее рассмотрение в Совет Федерации Российской Федерации, где соответственно для их принятия требуется, чтобы положительно проголосовало более 1/2 либо не менее 3/4 от общего числа членов Совета Федерации.
Текст принятого законодательного проекта подписывается и обнародуется Президентом Российской Федерации. В случае же несогласия Президента с представленным законопроектом он может наложить на него отлагательное вето и направить на повторное рассмотрение в Государственную Думу Российской Федерации, а далее - в Совет Федерации.
После того как законодательный проект окончательно прошел стадию обсуждения и принятия, он подлежит официальному опубликованию. Опубликование - это основной из имеющихся вид оглашения, обнародования закона. Вообще, опубликование - это самостоятельная стадия законотворческого процесса, которая имеет очень важное юридическое и социальное значение. Все федеральные (в том числе конституционные) законы подлежат опубликованию в течение 7 дней со дня подписания их Президентом Российской Федерации, а акты палат Федерального Собрания Российской Федерации - в течение 10 дней.
Федеральные и федеральные конституционные законы, акты палат Федерального Собрания Российской Федерации и иные нормативные акты вступают в силу одновременно на всей территории Российской Федерации после их официального опубликования в государственных средствах массовой информации - "Российская газета", "Парламентская газета", "Собрание законодательства" и др. В необходимых случаях законы и иные нормативные акты могут быть дополнительно опубликованы и в иных органах печати. Кроме того, нормативные акты могут быть дополнительно обнародованы по телевидению, радио либо переданы по каналам связи, а также разосланы государственным органам.
Критерии общественного прогресса
Французские просветители видели критерий в развитии разума, в степени разумности общественного устройства. Ряд мыслителей (например, А. Сен-Симон) оценивали движение вперед по состоянию общественной нравственности. Социалисты-утописты выдвигали нравственный критерий прогресса. Так, Сен-Симон считал, например, что общество должно принять такую форму организации, которая привела бы к осуществлению нравственного принципа: все люди должны относиться друг к другу как братья. Современник социалистов-утопистов немецкий философ Фридрих Вильгельм Шеллинг (1775-1854 гг.) предлагал свое решение проблемы: критерием в установлении исторического прогресса человеческого рода может служить только постепенное приближение к правовому устройству.
Еще одна точка зрения на общественный прогресс принадлежит немецкому философу Г. Гегелю (1770-1831 гг.). Критерий прогресса он усматривал в осознании свободы. По мере роста сознания свободы происходит поступательное развитие общества.
Марксизм предложил универсальный критерий прогресса - развитие производительных сил. В наше время философы также придерживаются разных взглядов на критерий общественного прогресса. Рассмотрим некоторые из них. Развитие человеческих качеств зависит от условий жизни людей. Чем полнее удовлетворяются разнообразные потребности человека в пище, одежде, жилье, транспортных услугах, в духовной области, тем более нравственными становятся отношения между людьми, тем доступнее для человека делаются самые разнообразные виды экономической и политической, духовной и материальной деятельности. Чем благоприятнее условия для развития физических, интеллектуальных, психических сил человека, его моральных качеств, тем шире простор для развития индивидуальных, присущих каждому отдельному человеку свойств. Чем человечнее условия жизни, тем больше возможностей для развития в человеке человеческого: разума, нравственности, творческих сил.
Человечность, признание человека высшей ценностью выражается словом "гуманизм". Из сказанного выше можно сделать вывод об универсальном критерии социального прогресса: прогрессивно то, что способствует развитию гуманизма.
Национальный вопрос в современной России
Россия - одна из самых многонациональных стран мира. Точное число народностей, проживающих в России, трудно назвать. В 1926 г. в листах переписи фигурировало 194 народа, в 1939 г. - всего 99, в 1989 - 128 народов СССР, а в 1994 г. - 176 народов России. Подавляющая часть - свыше 94% - приходится на долю всего 10 крупнейших по численности народов. Причем в отличие от других стран, например США, где люди разных национальностей имеют свою прародину и для них возможна реэмиграция, что и имело место после великой депрессии 30-х гг., в нашей стране большинство народов являются коренными жителями. До начала перестройки для нашей страны был характерен высокий уровень национальной терпимости. По данным опроса, в начале 1989 г. одинаково относились к людям любой национальности 77% опрошенных, для 8,6% национальные вопросы вообще были безразличны. Сравнительно высок был и уровень межнационального общения: 84% населения было удовлетворено межнациональными отношениями по месту работы, 44% положительно относились к межнациональным бракам, 55% имели родственников другой национальности, а у 88% были друзья среди лиц другой национальности. В то же время 2,7% отрицательно относились к лицам другой национальности, а 8,7% считали, что в их регионе должны жить только лица коренной национальности.
Однако годы перестройки, появление движений националистического толка, борьба за национальные суверенитеты очень сильно раскачали ситуацию. В ряде республик были созданы вооруженные отряды экстремистских националистических боевиков, которые брали под жесткий контроль поведение населения (Армения, Грузия, Литва, Чечня). Практически везде такая политика привела к серьезным межнациональным столкновениям, к формированию своего рода этнократических государств, где лица нетитульной нации практически не могут получить гражданства и вынуждены эмигрировать (Эстония, Латвия). Не надо полагать, что если СССР в его обычном представлении перестал существовать, то и межнациональные вопросы разрешены: все стали суверенными и самостоятельными. Проблемы еще больше обострились: взаимоотношения между коренными и некоренными народами, беженцы, федерализация и дезинтеграция России, Украины, Казахстана и др. Еще многое впереди. Судите сами: в Ямало-Ненецком автономном округе с его многонациональным населением почти половина населения - граждане бывших республик СССР, теперь самостоятельных и суверенных государств. При приватизации газовой промышленности - основного богатства Ямала - не трудно предсказать, как могут осложниться национально-этнические отношения, если большая часть акций и доходов окажется в руках граждан других государств. Казалось, выходом из такой ситуации могло бы стать двойное гражданство, но возникают непростые вопросы для молодежи: в какой армии служить, кому присягать?
В нашей стране представлены все мировые религии. Это тоже отражается на характере взаимоотношений между народами. Часто межнациональный конфликт на поверку оказывается межконфессиональным. И наоборот: для разжигания межнациональных конфликтов используется принадлежность соперников к разным религиям. В США существуют две основные религии: католики и протестанты христианского толка. А сколько конфликтов, вплоть до гражданской войны, имели в своей основе межконфессиональные противоречия.
Межнациональные отношения всегда усложняются при разном уровне экономического и культурного развития наций. К примеру, в начале ХХ в. русская, украинская, латышская нации уже сложились, узбеки, башкиры, казахи, таджики еще не консолидировались. Малочисленные народы Сибири и Крайнего Севера, а их 28, находились на патриархальном уровне развития, не имели письменности.
Кроме того, приходится считаться и с особенностями расселения, и с численностью тех или иных народов. Одно дело, если народ проживает компактно на исторически сложившейся территории, и другое, если он живет вперемешку с другими народами, например евреи, курды, греки и др. В конце 20-х гг. было принято решение о создании Еврейской автономной области. Ее, в принципе, надо было создавать в Одессе или Бердичеве, Киеве. Но там государственность другого народа. Отыскали свободную территорию на Дальнем Востоке, откуда казаки после гражданской войны ушли в Китай, образовали Еврейскую автономную область. Сейчас в Еврейской автономной области проживает только 3% титульного народа.
Большие трудности возникают при попытках восстановить национальную государственность поволжских немцев, крымских татар. В годы войны их насильно выселили с традиционных территорий проживания за сотрудничество с фашистами, без разбора кто прав, а кто виноват. Безусловно, это преступление перед народами и необходимо восстановить справедливость. Но надо относиться к решению национальных вопросов спокойно, не использовать их для нового разжигания страстей. Было бы полезно помнить о том, что массовое переселение народов в случае военной опасности - не чисто сталинское изобретение. США и Канада после Перл-Харбора переместили в глубь своих стран сотни тысяч японцев с Тихоокеанского побережья, конфисковали и растащили их собственность, по сути, в концлагерях японцы провели всю войну.
В истории человечества проблема взаимоотношения наций всегда была самой сложной и острой. Вспомним создание Израиля, взаимоотношения евреев с арабами, армян с турками и азербайджанцами и т. д.
Не все гладко было и в нашей истории. Конечно, в 20-е гг., когда многие народы начинали практически с нуля свое экономическое и культурное развитие, политика равноправия, помощи отсталым народам дала свои результаты. Достаточно отметить, что в 30-е гг. в бюджете некоторых среднеазиатских республик до 90% составляли дотации из центрального бюджета и только 10% - свои собственные поступления. Шло создание промышленности, национального рабочего класса, интеллигенции, национальных академий, кинематографа, театрального искусства. Или такой факт: несколько десятков небольших народов Сибири и Дальнего Востока получили свою письменность. К примеру, буряты до 1917 г. не имели письменности, среди них насчитывалось только 9 человек с высшим образованием, а со средним - 40; 92% населения было неграмотным, не работало ни одной средней школы. К 1959 г. по уровню образования они обошли русское население Восточной Сибири.
Вместе с тем имели место чрезмерная централизация в экономике, подавление самостоятельности республик. Монокультура хлопка, например, дорого обошлась народам Средней Азии. Насаждение крупных промышленных предприятий вело к неоправданной миграции русскоязычного населения в Прибалтику, в республики Средней Азии. Здешние профтехучилища текстильного профиля заполнялись девушками из средней полосы России, предприятия военно-промышленного комплекса - специалистами из московских вузов.
Централизация экономики неизбежно порождала вопрос о справедливости распределения национального дохода. Легковые автомобили делали в России и на Украине, а покупали их больше всего в Закавказье. Практически у каждого народа, каждой республики возникало подозрение, что они дают куда больше, чем получают. Статистические данные на сей счет в открытой печати не публиковались. Теперь стало известно, что только за счет дешевых топливно-энергетических ресурсов, пиломатериалов Россия ежегодно дотировала другие республики Союза на 50 млрд. долл.
Прибалты считали, что у них лучшее и более эффективное сельское хозяйство, забывая, сколько вложено в него из федерального бюджета, что скот кормился зерном из России и Казахстана. Средняя Азия считала, что ее обирают за счет низких цен на хлопок, шерсть. Есть основания для подозрений и у россиян: представьте, если бы людские и материальные ресурсы были бы вложены не в казахстанскую целину, а в среднюю полосу России... Подобные настроения послужили одной из причин роста национализма и сепаратизма.
Этому способствовало и то обстоятельство, что достоверной картины производства и распределения национального дохода не было. Все вместе взятое привело к развалу многонационального государства, хотя понятно, что без тесных экономических связей не обойтись. Многие утверждали, что они кормили Россию, Москву. Теперь перестали кормить. Стали жить лучше?
Во всем нужна мера. Прекрасно, когда в республике заботятся о формировании национальных кадров. Но очень плохо и неразумно, когда управление, наука становятся уделом только коренной нации, не деловые качества, а национальность определяет карьеру. В середине 80-х гг. в Казахстане доля казахов в составе населения была не более 30%, а в составе студентов Казахского университета - 80, причем на журналистском, юридическом факультетах практически 100% составляли представители титульной нации.
К сожалению, это типичная картина для многих республик. Ситуация ухудшилась при обретении ими государственной самостоятельности и служит одной из причин межнационального напряжения в Прибалтике, Молдове, Восточном Казахстане. Теперь России приходится заботиться о русскоязычной молодежи в новых суверенных государствах, например создавать славянские университеты.
Одной из важных особенностей национального вопроса в современном российском обществе является всплеск этнических миграций. Только за пять лет, с 1989 по 1993 г., Россию покинули 122 тыс. евреев и 168 тыс. немцев.
Интенсивные миграционные процессы с распадом СССР наблюдаются между бывшими советскими республиками.
Всплеск этнических миграций связан с развалом Советского Союза, ростом социально-экономической и социально-политической самостоятельности, стремлением к обретению собственной государственности, интенсивной национальной самоидентификацией
Методы и приемы исследования
Выбор и применение методов и различных методик исследовательской работы предопределяются и вытекают и из природы изучаемого явления, и из задач, которые ставит перед собой исследователь. В науке метод часто определяет судьбу исследования. При различных подходах из одного и того же фактического материала могут быть сделаны противоположные выводы. Характеризуя роль правильного метода в научном познании, Ф. Бэкон сравнивал его со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте. Он образно сказал: даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто бежит без дороги. Нельзя рассчитывать на успех в изучении какого-либо вопроса, идя ложным путем: не только результат исследования, но и ведущий к нему путь должны быть истинными.
Метод сам по себе не предопределяет полностью успеха в исследовании действительности: важен не только хороший метод, но и мастерство его применения. В процессе научного познания используются разнообразные методы. В соответствии со степенью их общности они применяются либо в более узкой, либо в более широкой области. Каждая наука, имея свой предмет изучения, применяет особые методы, вытекающие из того или иного понимания сущности ее объекта. Так, методы исследования общественных явлений определяются спецификой социальной формы движения материи, ее закономерностями, сущностью.
Решение разнообразных конкретных задач предполагает в качестве необходимого условия некоторые общие философские методы, отличительная особенность которых - универсальность. Эти методы действуют всюду, указывая общий путь к истине. К таким методам относятся уже рассмотренные выше законы и категории диалектики, наблюдение и эксперимент, сравнение, анализ и синтез, индукция и дедукция и т.д. Если специальные методы выступают как частные приемы раскрытия закономерностей исследуемых объектов, то философские методы, являются приемами исследования тех же объектов с точки зрения раскрытия в них всеобщих законов движения, развития, разумеется, по-особому проявляющихся в зависимости от специфики объекта. Философские методы не определяют однозначно линию творческих поисков истины. И в этом вопросе последнее и решающее слово в конечном счете принадлежит практике, жизни. Каждый метод дает возможность познавать лишь какие-то отдельные стороны объекта. Отсюда возникает необходимость во "взаимной дополнительности" отдельных методов, что обусловлено кроме всего прочего тем, что каждый из них имеет определенные пределы своих познавательных возможностей.
Сравнение есть установление различия и сходства предметов. Сравнение - это не объяснение, но оно помогает уяснению. В науке сравнение выступает как сравнительный или сравнительно-исторический метод. Первоначально возникший в филологии, литературоведении, он затем стал успешно применяться в других областях знания. Сравнительно-исторический метод позволяет выявить генетическое родство тех или иных животных, языков, народов, религиозных верований, художественных методов, закономерностей развития общественных формаций и т.д.
Процесс познания совершается так, что мы сначала наблюдаем общую картину изучаемого предмета, а частности остаются в тени. При таком взгляде на вещи нельзя познать их внутренней структуры и сущности. Для изучения частностей мы должны рассмотреть составляющие изучаемого предмета. Анализ - это мысленное разложение предмета на составляющие его части или стороны. Будучи необходимым приемом мышления, анализ является лишь одним из моментов процесса познания. Невозможно познать суть предмета, только разлагая его на элементы, из которых он состоит. Химик, по словам Гегеля, помещает кусок мяса в свою реторту, подвергает его разнообразным операциям и затем говорит: я нашел, что оно состоит из кислорода, углерода, водорода и т.д. Но эти вещества уже не суть мясо.
В каждой области знания есть как бы свой предел членения объекта, за которым мы переходим в мир иных свойств и закономерностей. Когда путем анализа частности достаточно изучены, наступает следующая стадия познания - синтез - мысленное объединение в единое целое расчлененных анализом элементов. Анализ фиксирует в основном то специфическое, что отличает части друг от друга. Синтез же вскрывает то существенно общее, что связывает части в единое целое.
Анализ и синтез находятся в единстве: в каждом своем движении наше мышление столь же аналитично, сколь и синтетично. Анализ, предусматривающий осуществление синтеза, центральной своей задачей имеет выделение существенного.
Анализ и синтез являются основными приемами мышления, имеющими свое объективное основание и в практике, и в логике вещей: процессы соединения и разъединения, созидания и разрушения составляют основу всех процессов мира.
Мысль человеческая, как луч прожектора, в каждый данный момент выхватывает и освещает только какую-то часть действительности, а все остальное для нас как бы тонет во мгле. В каждый момент времени мы осознаем лишь что-нибудь одно. Но и оно имеет множество свойств, связей. И мы можем познавать это "одно" только в Преемственном порядке: концентрируя внимание на одних свойствах и связях и отвлекаясь от других.
Абстрагирование - это мысленное выделение какого-либо предмета в отвлечении от его связей с другими предметами, какого-либо свойства предмета в отвлечении от других его свойств, какого-либо отношения предметов в отвлечении от самих предметов.
Абстрагирование составляет необходимое условие возникновения и развития любой науки и человеческого мышления вообще. Оно имеет свой предел: нельзя, как говорят, безнаказанно абстрагировать пламя пожара от того, что горит. Острие абстракции, как и лезвие бритвы, можно, по меткому выражению Б. Рассела, все оттачивать и оттачивать, пока от нее ничего не останется. Вопрос о том, что в объективной действительности выделяется абстрагирующей работой мышления и от чего мышление отвлекается, в каждом конкретном случае решается в прямой зависимости прежде всего от природы изучаемого объекта и тех задач, которые ставятся перед исследованием.
В качестве результата процесса абстрагирования выступают различные понятия о предметах ("растение", "животное", "человек" и т.п.), мысли об отдельных свойствах предметов и отношениях между ними, рассматриваемых как особые "абстрактные предметы" ("белизна", "объем", "длина", "теплоемкость" и т.п.).
Важным примером научного познания мира является идеализация как специфический вид абстрагирования. Абстрактные объекты не существуют и неосуществимы в действительности, но для них имеются прообразы в реальном мире. Идеализация - это процесс образования понятий, реальные прототипы которых могут быть указаны лишь с той или иной степенью приближения. Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть: "точка" (объект, который не имеет ни длины, ни высоты, ни ширины); "прямая линия", "окружность", "точечный электрический заряд", "абсолютно черное тело" и др.
Введение в процесс исследования идеализированных объектов дает возможность осуществлять построение абстрактных схем реальных процессов, нужных для более глубокого проникновения в закономерности их протекания.
Задачей всякого познания является обобщения - процесс мысленного перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему. В процессе обобщения совершается переход от единичных понятий к общим, от менее общих понятий к более общим, от единичных суждений к общим, от суждений меньшей общности к суждениям большей общности, от менее общей теории к более общей теории, по отношению к которой менее общая теория является ее частным случаем. Мы не смогли бы справиться с обилием впечатлений, наплывающих на нас ежечасно, ежеминутно, ежесекундно, если бы непрерывно не объединяли их, не обобщали и не фиксировали средствами языка. Научное обобщение - это не просто выделение и синтезирование сходных признаков, но проникновение в сущность вещи: усмотрение единого в многообразном, общего в единичном, закономерного в случайном.
Примерами обобщения могут быть следующие: мысленный переход от понятия "треугольник" к понятию "многоугольник", от понятия "механическая форма движения материи" к понятию "форма движения материи", от понятия "ель" к понятию "хвойное растение".
В природе самого понимания фактов лежит аналогия, связывающая нити неизвестного с известным. Новое может быть осмыслено, понято только через образы и понятия старого, известного. Первые самолеты были созданы по аналогии с тем, как ведут себя в полете птицы, воздушные змеи и планеры.
Аналогия - это правдоподобное вероятное заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании установленного их сходства в других признаках. При этом заключение окажется тем более правдоподобным, чем больше сходных признаков у сравниваемых предметов и чем эти признаки существеннее. Несмотря на то что аналогии позволяют делать лишь вероятные заключения, они играют огромную роль в познании, и не только в нем, так как являются основой воображения и ведут к образованию гипотез, т.е. научных догадок и предположений, которые в ходе дополнительного исследования и доказательства могут превратиться в научные теории. Аналогия с тем, что уже известно, помогает понять то, что неизвестно. Аналогия с тем, что является относительно простым, помогает познать то, что является более сложным. Наиболее часто используют аналогию как метод в так называемой теории подобия, которая широко применяется при моделировании.
Одна из характерных черт современного научного познания состоит в возрастании роли метода моделирования. Моделирование - это практическое или теоретическое оперирование объектом, при котором изучаемый предмет замещается каким-либо естественным или искусственным аналогом, через исследование которого мы проникаем в предмет познания. Например, исследуя свойства модели самолета, мы тем самым познаем свойства самого самолета.
Модель представляет собой средство и способ выражения черт и соотношений объекта, принятого за оригинал. Модель - это имитация одного или ряда свойств объекта с помощью некоторых иных предметов и явлений. Моделью может быть всякий объект, воспроизводящий требуемые особенности оригинала. Если модель и оригинал - одинаковой физической природы, то мы имеем дело с физическим моделированием. Физическое моделирование применяется как прием экспериментального исследования на моделях свойств строительных конструкций, зданий, самолетов, судов, как способ выявления недостатков в работе соответствующих систем и нахождения путей их устранения. Когда явление описывается той же системой уравнений, что и моделируемый объект, то такое моделирование именуется математическим. Если некоторые стороны моделируемого объекта представлены в виде формальной системы с помощью знаков, которая затем изучается с целью переноса полученных сведений на сам моделируемый объект, то мы имеем дело с логически-знаковым моделированием.
Моделирование играет огромную эвристическую роль, являясь предпосылкой новой теории. Моделирование получает широкое применение потому, что оно дает возможность осуществлять исследование процессов, характерных для оригинала, в отсутствие самого оригинала. Это часто бывает необходимо из-за неудобства исследования самого объекта и по многим другим соображениям: дороговизны, недоступности, необозримости его и т.п.
Существенное значение в познавательной деятельности имеет такой метод, как формализация - обобщение форм различных по содержанию процессов, абстрагирование этих форм от их содержания. Всякая формализация неизбежно является некоторым огрублением реального объекта.
Неверно думать, что формализация - метод только математики, математической логики и кибернетики. Она пронизывает все формы практической и теоретической деятельности человека, отличаясь лишь уровнями. Наш обычный язык выражает самый слабый уровень формализации. Крайним полюсом формализации являются математика и математическая логика, изучающая форму рассуждений, отвлекаясь от содержания.
Процесс формализации рассуждений состоит в том, что, во-первых, происходит отвлечение от качественных характеристик предметов; во-вторых, выявляется логическая форма суждений, в которых зафиксированы утверждения относительно этих предметов; в-третьих, само рассуждение из плоскости рассмотрения связи предметов переводится в плоскость действий с суждениями на основе формальных отношений между ними. Использование специальной символики позволяет устранить многозначность слов обычного языка. В формализованных рассуждениях каждый символ строго однозначен; символы позволяют записывать кратко и экономно выражения, которые в обычных языках оказываются громоздкими и потому трудно понимаемыми. Применение символики облегчает выведение логических следствий из данных посылок, проверку истинности гипотез, обоснование суждений науки и т.п. Методы формализации совершенно необходимы при разработке таких научно-технических проблем и направлений, как компьютерный перевод, проблематика теории информации, создание различного рода автоматических устройств для управления производственными процессами и др.
Формализация не является самоцелью. Она нужна в конечном счете для выражения определенного содержания, для его уточнения и раскрытия. Формализация - это лишь один (отнюдь не универсальный) из приемов познания.
Как методы исследования выделяются индукция - процесс выведения общего положения из ряда частных (менее общих) утверждений, из единичных фактов; дедукция, наоборот, - процесс рассуждения, идущий от общего к частному или менее общему. Обычно различают два основных вида индукции: полную и неполную. Полная индукция - вывод какого-либо общего суждения о всех предметах некоторого множества (класса) на основании рассмотрения каждого элемента этого множества. Понятно, что сфера применения такой индукции ограничена объектами, число которых конечно и практически обозримо.
На практике чаще всего применяют формы индукции, которые предполагают вывод о всех предметах класса на основании познания лишь части предметов данного класса. Такие выводы называются выводами неполной индукции. Они тем ближе к действительности, чем более глубокие, существенные связи раскрываются. Неполная индукция, основанная на экспериментальных исследованиях и включающая в себя теоретическое мышление (в частности, дедукцию), способна давать достоверное (или практически приближающееся к достоверному) заключение. Она носит название научной индукции.
По словам де Бройля, индукция, поскольку она стремится раздвинуть уже существующие границы мысли, является истинным источником действительного научного прогресса. Великие открытия, скачки научной мысли создаются в конечном счете индукцией - рискованным, но важным творческим методом.
Проблема личности
Проблема личности - одна из центральных в психологии. Личностью (от лат. persona - маска актера; роль, положение; лицо, личность)в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности, общении и характеризующее уровень представленности общественных отношений в индивиде. Взаимоотношение между индивидом, как продуктом антропогенеза (происхождение и развитие всех видов и подвидов рода Человек (Homo) в генетическом, психическом и социокультурном отношении), личностью, усвоившей общественно-исторический опыт и индивидуальностью, преобразующей мир, может быть передано формулой: "Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают". Личность - категория общественно-историческая. Главным в характеристике личности является ее общественная сущность и социальные функции. Человек не рождается личностью, он ею становится в процессе взаимодействия с социальной и природной средой, с материальными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельности. В процессе этого взаимодействия человек и формируется и проявляет себя как личность. Личность - объект исследования только общественных наук - истории, философии, социологии, этики, эстетики, психологии, педагогики и т. д.
Личность - не пассивный продукт социальных и других обстоятельств. Важнейшей характеристикой личности является активность. Под активностью личности понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве. Наиболее общая характеристика активности личности - активная жизненная позиция, выражающаяся в ее идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.
Устойчивость свойств личности. При всей изменчивости психических проявлений личности все-таки отчетливо выступает относительное постоянство ее психического склада, что, в частности, позволяет предвидеть поведение данной личности в той или иной ситуации.
Единство личности. Личность представляет собой единое целое, где каждая черта неразрывно связана с другими, и поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами личности.
Формационный подход к развитию общества
Согласно формационному подходу, представителями которого были К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин и др., общество в своём развитии проходит через определённые, сменяющие друг друга этапы - общественно-экономические формации - первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую и коммунистическую. Общественно-экономическая формация - это исторический тип общества, основанный на определённом способе производства. Способ производства включает в себя производительные силы и производственные отношения. К производительным силам относятся средства производства и люди с их знаниями и практическим опытом в сфере экономики. Средства производства, в свою очередь, включают в себя предметы труда (то, что обрабатывается в процессе труда - земля, сырьё, материалы) и средства труда (то, с помощью чего обрабатываются предметы труда - инструменты, оборудование, техника, производственные помещения). Производственные отношения - это отношения, которые возникают в процессе производства и зависят от формы собственности на средства производства. В чём же выражается зависимость производственных отношений от формы собственности на средства производства? Возьмём для примера первобытное общество. Средства производства там являлись общей собственностью, поэтому и трудились все сообща, а результаты труда принадлежали всем и распределялись поровну. Напротив, в капиталистическом обществе средства производства (земля, предприятия) находятся в собственности частных лиц - капиталистов, поэтому и производственные отношения другие. Капиталист нанимает рабочих. Они производят продукцию, но распоряжается ею тот самый владелец средств производства. Рабочие только получают зарплату за свой труд. Как же идёт развитие общества согласно формационному подходу? Дело в том, что существует закономерность: производительные силы развиваются быстрее, чем производственные отношения. Совершенствуются средства труда, знания и навыки человека, занятого в производстве. Со временем возникает противоречие: старые производственные отношения начинают сдерживать развитие новых производительных сил. Для того чтобы производительные силы имели возможность развиваться дальше, необходима замена старых производственных отношений новыми. Когда это происходит, меняется и общественно-экономическая формация. Например, при феодальной общественно-экономической формации (феодализме) производственные отношения следующие. Основное средство производство - земля - принадлежит феодалу. Крестьяне за пользование землёю выполняют повинности. Кроме того, они лично зависят от феодала, а в ряде стран были прикреплены к земле и не могли уйти от своего господина. Тем временем общество развивается. Совершенствуется техника, зарождается промышленность. Однако развитие промышленности сдерживается практически отсутствием свободных рабочих рук (крестьяне зависят от феодала и не могут уйти от него). Низка покупательная способность населения (в основном население состоит из крестьян, у которых нет денег и соответственно возможности приобретать различные товары), а значит, нет большого смысла увеличивать промышленное производство. Получается, что для развития промышленности необходимо заменить старые производственные отношения новыми. Крестьяне должны стать свободными. Тогда у них появится возможность выбора: или по-прежнему заниматься сельскохозяйственным трудом или, например, в случае разорения, наняться на работу на промышленное предприятие. Земля должна стать частной собственностью крестьян. Это позволит им распоряжаться результатами своего труда, продавать произведённую продукцию, а на полученные деньги приобретать промышленные товары. Производственные отношения, при которых существует частная собственность на средства производства и результаты труда, используется наёмный труд - это уже капиталистические производственные отношения. Они могут установиться либо в ходе реформ, либо в результате революции. Так на смену феодальной приходит капиталистическая общественно-экономическая формация (капитализм). Как отмечалось выше, формационный подход исходит из того, что развитие общества, различных стран и народов идёт по определённым ступеням: первобытнообщинный строй, рабовладельческий строй, феодализм, капитализм и коммунизм. В основе этого процесса лежат изменения, происходящие в сфере производства. Сторонники формационного подхода считают, что ведущую роль в общественном развитии играют исторические закономерности, объективные законы, в рамках которых и действует человек. Общество неуклонно движется по пути прогресса, поскольку каждая последующая общественно-экономическая формация прогрессивнее предыдущей. Прогресс же связан с совершенствованием производительных сил и производственных отношений. У формационного подхода есть свои недостатки. Как показывает история, далеко не все страны вписываются в ту "стройную" схему, которую предложили сторонники этого подхода. Например, во многих странах не было рабовладельческой общественно-экономической формации. А что касается стран Востока, то их историческое развитие вообще было своеобразным (для решения этого противоречия К. Маркс придумал понятие "азиатский способ производства"). Кроме того, как мы видим, формационный подход под все сложные общественные процессы подводит экономическую основу, что не всегда корректно, а также отодвигает роль человеческого фактора в истории на второй план, отдавая приоритет объективным законам. Цивилизационный подход к развитию общества
Слово "цивилизация" происходит от латинского "civis", что означает "городской, государственный, гражданский". Уже в античные времена оно противопоставлялось понятию "silvaticus" - "лесной, дикий, грубый". В дальнейшем понятие "цивилизация" приобрело различные значения, возникло множество теорий цивилизации. В эпоху Просвещения под цивилизацией стали понимать высокоразвитое общество, имеющее письменность и города. На сегодня существует около 200 определений этого понятия. Например, Арнольд Тойнби (1889 - 1975), сторонник теории локальных цивилизаций, называл цивилизацией устойчивую общность людей, объединённых духовными традициями, сходным образом жизни, географическими, историческими рамками. А Освальд Шпенглер (1880 - 1936), основоположник культурологического подхода к историческому процессу, считал, что цивилизация - это высший уровень, завершающий период развития культуры, предшествующий её смерти. Одно из современных определений этого понятия такое: цивилизация - это совокупность материальных и духовных достижений общества. Существуют различные теории цивилизации. Среди них можно выделить две основные разновидности. Теории стадиального развития цивилизации (К. Ясперс, П. Сорокин, У. Ростоу, О. Тофлер и др.) рассматривают цивилизацию как единый процесс прогрессивного развития человечества, в котором выделяются определённые этапы (стадии). Этот процесс начался в глубокой древности, когда человечество перешло от первобытности к цивилизованности. Он продолжается и в наши дни. За это время произошли большие общественные изменения, которые затронули социально-экономические, политические отношения, культурную сферу. Так, видный американский социолог, экономист, историк ХХ века Уолт Уитмен Ростоу создал теорию стадий экономического роста. Таких стадий он выделял пять: * Традиционное общество. Существуют аграрные общества с довольно примитивной техникой, преобладанием сельского хозяйства в экономике, сословно-классовой структурой и властью крупных земельных собственников. * Переходящее общество. Растёт сельскохозяйственное производство, появляется новый вид деятельности - предпринимательство и соответствующий ему новый тип предприимчивых людей. Складываются централизованные государства, усиливается национальное самосознание. Таким образом, созревают предпосылки для перехода общества на новую ступень развития. * Стадия "сдвига". Происходят промышленные революции, за которыми следуют социально-экономические и политические преобразования. * Стадия "зрелости". Идёт научно-техническая революция, растёт значение городов и численность городского населения. * Эра "высокого массового потребления". Наблюдается значительный рост сферы услуг, производства товаров потребления и превращение их в основной сектор экономики. Теории локальных (локальный с лат. - "местный") цивилизаций (Н.Я. Данилевский, А. Тойнби) исходят из того, что существуют отдельные цивилизации, большие исторические общности, которые занимают определённую территорию и имеют свои особенности социально-экономического, политического и культурного развития. Локальные цивилизации - это своего рода элементы, составляющие общий поток истории. Они могут совпадать с границами государства (китайская цивилизация), а могут включать в себя несколько государств (западноевропейская цивилизация). Локальные цивилизации представляют собой сложные системы, в которых взаимодействуют друг с другом разные компоненты: географическая среда, экономика, политическое устройство, законодательство, религия, философия, литература, искусство, быт людей и т.д. Каждый из этих компонентов несёт на себе печать своеобразия той или иной локальной цивилизации. Это своеобразие весьма устойчиво. Конечно, с течением времени цивилизации меняются, испытывают внешние воздействия, но остаётся некая основа, "ядро", благодаря которому одна цивилизация всё равно отличается от другой. Один из основоположников теории локальных цивилизаций Арнольд Тойнби считал, что история - нелинейный процесс. Это процесс зарождения, жизни и гибели не связанных друг с другом цивилизаций в различных уголках Земли. Тойнби подразделял цивилизации на основные и локальные. Основные цивилизации (например, шумерская, вавилонская, эллинская, китайская, индусская, исламская, христианская и др.) оставили яркий след в истории человечества и косвенно повлияли на другие цивилизации. Локальные цивилизации замыкаются в национальных рамках, их около тридцати: американская, германская, русская и др. Движущими силами цивилизации Тойнби считал: вызов, брошенный цивилизации извне (невыгодное географическое положение, отставание от других цивилизаций, военная агрессия); ответ цивилизации в целом на этот вызов; деятельность великих людей, талантливых, "богоизбранных" личностей.
Существует творческое меньшинство, которое ведёт за собой инертное большинство, чтобы дать ответ на вызовы, брошенные цивилизации. В то же время инертное большинство склонно "тушить", поглощать энергию меньшинства. Это ведёт к прекращению развития, застою. Таким образом, каждая цивилизация проходит через определённые этапы: зарождение, рост, надлом и дезинтеграция, завершающаяся смертью и полным исчезновением цивилизации. Обе теории - стадиальная и локальная - дают возможность по-разному увидеть историю. В стадиальной теории на первый план выходит общее - единые для всего человечества законы развития. В теории локальных цивилизаций - индивидуальное, разнообразие исторического процесса.
В целом, цивилизационный подход представляет человека ведущим творцом истории, большое внимание уделяет духовным факторам развития общества, уникальности истории отдельных обществ, стран и народов. Прогресс относителен. Например, он может затрагивать экономику, и в то же время применять это понятие по отношению к духовной сфере можно очень ограниченно.
Темы для составления сложного плана
Человек и общество
Тема 1. Природное и общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
Тема 2. Мировоззрение, его виды и формы
Тема 3. Виды и формы знаний
Тема 4. Понятие истины, ее критерии
Тема 5. Мышление и деятельность
Тема 6. Потребности и интересы
Тема 7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности
Тема 8. Системное строение общества: элементы и подсистемы
Тема 9. Основные институты общества
Тема 10. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
Тема 11. Наука. Основные особенности научного мышления.
Тема 12. Уровни, формы и методы научного познания
Тема 13. Естественные и социально-гуманитарные науки
Тема 14. Образование, его значение для личности и общества
Тема 15. Религия
Тема 16. Искусство
Тема 17. Мораль
Тема18. Понятие общественного прогресса
Тема19. Многовариантность общественного развития
Тема 20. Реформы, их виды и направления.
Тема 21. Революции и их виды.
Тема 22. Угрозы XXI в. (глобальные проблемы)
Тема 23. Глобализация
Тема 24. Взаимодействия человека и природы
Тема 25 . Противоречия социального прогресса
Тема 26 . Мораль как регулятор социальных отношений
Тема 27 . Целостность и противоречивость современного мира.
Тема 28 . Глобальные проблемы и культура
Тема 29 . Биосоциальная роль человека.
Тема 30 . Культура. Тема 31. Мировые религии
Тема 32. Формы и разновидности культуры Тема 33. Религия как форма духовной культуры
Тема 34. Основные сферы общественной жизни
Тема 35. Культура как общественный феномен Тема36. Социально-демографические проблемы современности
Тема37. Деятельность - основа существования и развития общества.
Тема38. Проблема Севера и Юга и пути её решения
Тема39. Терроризм, как глобальная проблема человечества
Тема40. Формы общественных изменений
Тема 41 Революция как форма социальных изменений Тема42. Традиционное общество и его особенности
Тема43. Информационное общество
Тема44. Многовариантность общественного развития
Тема45. Цель и смысл жизни
Тема46. Деятельность
Тема47. Мышление.
Экономика
Тема 1. Экономика и экономическая наука
Тема 2. Факторы производства и факторные доходы
Тема 3. Экономические системы
Тема 4. Собственность
Тема 5. Рынок и рыночный механизм.
Тема 6. Спрос и предложение
Тема 7. Постоянные и переменные затраты
Тема 8. Финансовые институты.
Тема 9. Банковская система
Тема 10. Основные источники финансирования бизнеса
Тема 11. Ценные бумаги
Тема12. Рынок труда. Тема 13. Безработица.
Тема14. Экономический рост и развитие
Тема15. Инфляция
Тема16. Рынок труда Тема17. Налоги
Тема18. Экономика и ее роль в жизни общества
Тема19. Экономический рост
Тема20. Деньги
Тема21. Экономика и государство
Тема22. Мировая экономика
Тема23. Предпринимательство
Тема24. Производство
Тема25. Рынок и рыночный механизм
Тема26. Основные типы экономических систем
Тема27. Фирма как субъект рыночной экономики
Тема28 Понятие и механизм рынка
Тема29. Роль конкуренции в рыночной экономике
Тема 30.Банки и банковская система
Тема31. Экономика как наука
Тема32. Рынок труда
Тема33. Разделение труда и специализация Тема34. Предпринимательство в экономике
Социальные отношения
Тема1. Социальная стратификация Тема2. Семья как социальный институт
Тема3. Социальная роль Тема4. Социальные группы
Тема5. Социальная мобильность и изменение социального статуса.
Тема6. Социальная мобильность
Тема7. Семья в современном обществе.
Тема8. Межэтнические отношения в современном мире
Тема9. Социальный контроль
Тема10. Социальная стратификация и ее типы
Тема11. Причины отклоняющегося поведения молодёжи
Тема12. Социальный конфликт
Тема13. Диалог культур
Тема14. Вертикальная социальная мобильность Тема14. Социальная мобильность Тема16. Российское образование в XXI веке
Тема17. Свобода и ответственность
Тема18. Социализация индивида
Тема19. Конформизм и девиантное поведение. Тема20. Семья как социальный институт Тема21. Молодежь как социальная группа Тема22. Нации и межнациональные отношения
Тема23. Отклоняющееся поведение
Тема24. Социальные институты Тема25. Нации и национальные отношения
Тема26. Проблема неполных семей
Политика
Тема1. Политическая элита
Тема2. Средства массовой информации(СМИ)
Тема3. СМИ и политика
Тема4. Роль СМИ в политической жизни
Тема5. Разделение властей в РФ или Теория разделения властей
Тема6. Политические отношения
Тема 7. Государство
Тема 8. Политический процесс в современном обществе
Тема 9. Политические режимы
Тема 10. Роль политических партий в жизни общества
Тема 11. Основные ценности демократии
Тема 12. Избирательные системы
Тема 13. Гражданское общество и правовое государство
Тема 14. Осуществление власти в РФ
Тема 15. Политическая Власть
Тема 16. Государство как политический институт общества
Тема 17. Политическое поведение
Тема 18. Политический процесс как совокупность видов политической деятельности субъектов
Тема 19. Выборы в Государственную Думу РФ
Тема 20. Механизм государственного регулирования экономики
Тема 21. Избирательная кампания в РФ
Тема 22. Политическое участие
Тема 23. Политический плюрализм. Тема 24. Становление многопартийности в России.
Тема 25. Политическое сознание и политическое поведение.
Тема 26. Законотворческий процесс в РФ.
Тема 27. Политическая власть как особый тип общественныхотношений
Тема 28. Политические идеологии
Тема 29. Форма государства
Право.
Тема1. Правонарушение
Тема2. Споры и порядок их рассмотрения
Тема3. Правоохранительные органы. Судебная система
Тема4. Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени)
Тема5. Особенности административной юрисдикции
Тема 6. Имущественные и неимущественные права
Тема7. Право в системе социальных норм
Тема8. Юридическая ответственность
Тема9. Гражданство РФ
Тема10. Право собственности
Тема11. Гражданские правоотношения
Тема12. Правовое государство и гражданское общество
Тема13. Трудовые правоотношения
Тема14. Гражданский процесс (ГП)
Тема15. Система российского права
Тема16. Конституция РФ
Тема17. Нормативно-правовой акт как источник права
Тема18. Правовое государство
Тема19. Правовой статус налогоплательщика РФ
Тема20. Юридическая ответственность
Тема21. Отношения супругов
Тема22. Правовое государство
Тема 23. Уголовное право
Тема24. Воинская обязанность гражданина РФ
Тема 25. Воинская обязанность.
Приложение №4
Контролирующие и дидактические материалы к разделу "Технология решения заданий С6 - С7 ЕГЭ"
Социальная сфера жизни общества
С6
1. В стране Б. происходит переход к постиндустриальному обществу. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
2. В стране Б. происходит активное развитие научно - технического прогресса. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
3. Страну Б. затронул процесс глобализации. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
4. Назовите любые три уровня развития способностей человека
5. Назовите три вида социальных фактов и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.
6 Назовите любые три вида общения и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.
7. Раскройте на трех примерах экзистенциальные потребности человека.
8. Укажите четыре отличия человека от животного
9. Назовите любые три уровня развития способностей человека
10. С помощью трех примеров проиллюстрируйте протекание процесса социализации человека.
11. Психологи различают потребности подлинные (разумные) и мнимые (неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения одной подлинной и одной мнимой потребности. В каждом случае вначале приведите конкретный пример потребности, а затем опишите последствия их удовлетворения.
12. Назовите три разновидности ролевых конфликтов и проиллюстрируйте каждую из них соответствующим примером.
13. Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером.
14. Раскройте на двух примерах связь социальных статусов и ролей.
15. Приведите три примера, раскрывающих проявления положительной стороны маргинальности.
16. Раскройте на трех примерах научный вывод о том, что социальные условия влияют на характер и форму удовлетворения первичных (биологических, витальных) потребностей человека.
17. Раскройте на трех примерах многообразие выделения социальных групп.
С7
1. По мнению ученых, семья наряду с другими функциями выполняет функцию поддержки физического здоровья родителей и детей. Назовите и проиллюстрируйте примерами три проявления этой функции.
2. Разделяете ли вы точку зрения, что по своей природе процесс глобализации в современном мире не может быть бесконфликтным? Свою позицию аргументируйте.
3. Познакомитесь с утверждением русско-американского социолога Питирима Сорокина: "Каждое последующее поколение становится неизбежным наследником предыдущего. Жизнь, судьба и деятельность каждого поколения предопределены жизнью и деятельностью предшествующих поколений... Каждое последующее поколение сковано нерасторжимой цепью с предыдущим. Оно может погибнуть, но разбить эту цепь бессильно". Какое значение в жизни современного общества имеет опыт предшествующих поколений? 4. По поводу глобальных проблем современности существует мнение о том, что человечество идет к своему концу, у людей "нет сил спасти самих себя", провозглашается обреченность мирового сообщества. Назовите три важнейших признака глобальных проблем. Согласны ли вы с приведенным мнением? Свою позицию аргументируйте.
5. В своде законов Киевской Руси - "Русской правде" были предусмотрены различные наказания за убийство. Так, штраф за убийство тиуна (управителя) был огромен: он равнялся стоимости стада в 80 волов или в 400 баранов. Жизнь смерда или холопа ценилась во много раз дешевле. Сделайте возможные выводы о социальных отношениях общества того времени способах их регулирования.
6. Возникшая в глубокой древности семья первоначально сосредоточивала в себе все основные функции по обеспечению жизнедеятельности человек. Постепенно она стала разделять свои отдельные функции с другими институтами общества. Укажите три такие функции. Назовите социальные институты, которые стали их выполнять.
7. В конце19 века многие крестьяне, разоряясь, переезжали в город и устраивались на неквалифицированные работы на заводы и фабрики. Они чувствовали себя в городе неуютно, перестали быть крестьянами, по сути, они так и не стали горожанами, пролетариями. К какому типу групп можно отнести данных людей? Назовите два признака, которыми обладает эта социальная группа.
8. На уроке обществознания учителю был задан вопрос: "Так, кто же человек: субъект или продукт деятельности?" Как бы вы на него ответили?
9. По подсчетам американских культурологов А. Кребера и К. Клакхона, с 1871 по 1919 г. было дано 7 определений культуры, с 1920по 19050 г. у различных авторов насчитали 157 определений данного понятия. В отечественной литературе сформулировали, по данным российского историка Л.Е. Кертмана, более 400 определений. Сейчас их число измеряется уже четырехзначными цифрами. Чем вы можете объяснить такое изобилие определений понятия "культура"?
10. Считается, что французские просветители 18 века Вольтер, Монтескье, Дидро, Руссо сыграли большую роль в подготовке Великой Французской буржуазной революции. К какому виду деятельности можно отнести "работу" французских просветителей? Охарактеризуйте этот вид деятельности.
11. Раскройте на трех примерах научный вывод о том, что социальные условия влияют на характер и форму удовлетворения первичных (биологических, витальных) потребностей человека.
12. Оценивая возможности информационного общества, академик Н.Н.Моисеев отмечал, что это будет "тоталитарный порядок, но он будет поддерживаться не штыками и даже без применения сверхточного современного оружия, а средствами массовой информации. Яне думаю, что подобный порядок в состоянии долго просуществовать на планете. Более того, режим "тотального демократизма" будет естественным шагом к концу истории... концом истории биологического вида "homo sapiens". Объясните представленную академиком Н.Н. Моисеевым взаимосвязь информационного общества и его тоталитарности. Почему, по мысли ученого, "тотальный демократизм" связывается с гибелью вида "homo sapiens".
13. Один автор учебника по истории утверждал, что при освещении исторического процесса следует перенести центр тяжести с изучения экономической истории на изучение истории культуры и духовной жизни. Необходимо раскрыть специфический способ развития человеческого общества, отраженный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и духовных ценностей, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. Какой подход к анализу исторического процесса предлагал использовать автор учебника? Укажите два достоинства и два недостатка данного подхода.
14. С опорой на обществоведческие знания и личный опыт смоделируйте конкретную ситуацию, иллюстрирующую позитивное отклоняющееся поведение. Приведите три примера формальных позитивных санкций, возможных в этом случае.
15. Анализ современных тенденций мирового развития показывает, что транснациональные корпорации с их полиэтническим персоналом, международные профессиональные сообщества, неправительственные организации, неформальные группы по интересам, возникающие на базе Интернета, играют возрастающую роль в мировой политике и экономике. В различных сферах деятельности стараниями наиболее и хорошо подготовленных людей появляются многочисленные формальные и неформальные объединения "граждан мира". О каком явлении идет речь? Приведите три признака этого явления.
16. Разделяете ли вы следующую точку зрения: "Глобализация представляет собой очередную разновидность колонизации одной частью планеты другой ее части. В основе же такой колонизации - монополии США на производство целого ряда высокотехнологичных видов продукции: вооружение, микропроцессоры, фармацевтика, операционные системы, продукция Голливуда и др."? Приведите необходимые аргументы. Можно ли утверждать, что глобализация является закономерным процессом? Свой ответ обоснуйте.
Политическая сфера жизни общества
С6
1. Укажите любые две причины возрастания роли средств массовой информации в политической жизни демократического общества.
2. В стране Б. после многолетней диктатуры постепенно стал формироваться парламентаризм. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
3. В стране Б. после многолетней диктатуры постепенно стало формироваться демократическое общество. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
4. В стране Б. произошел военный переворот и установился политический режим, который политологи охарактеризовали как авторитарный. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
5. В стране Б. произошел государственный переворот и через некоторое время стал формироваться политический режим, который политологи охарактеризовали как тоталитарный. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
6. В стране Б. происходит становление политического режима, который оценивается как демократический. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
7. В стране Б. происходит становление правового государства. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
8. В стране Б. происходит становление социального государства. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
9. Назовите любые три фактора, оказывающие влияние на выбор избирателя во время голосования.
10. Укажите любые две причины возрастания роли средств массовой информации в политической жизни демократического общества.
11. Раскройте на трех примерах отличия в системе управления парламентской и президентской республик.
12. Совершеннолетний гражданин пришел на избирательный участок в день голосования, но член избирательной комиссии не обнаружил его в списках избирателей. Как гражданину следует поступить в этом случае: уйти, не проголосовав. Или потребовать внести свою фамилию в дополнительный список голосующих? С опорой на знания обществоведческого курса приведите два объяснения своего ответа.
13. Назовите любые три фактора, оказывающие влияние на выбор избирателя во время голосования.
14. Назовите любые три причины низкой явки избирателей на выборы в ряде ведущих стран мира и в России.
15. Раскройте на двух примерах различные проявления воздействия культуры на политику.
16. Раскройте на трех примерах цели деятельности институтов гражданского общества современной России.
17. Покажите на трех примерах наличие многопартийной системы в современной России.
18. В стране К. происходит становление институтов гражданского общества. Приведите три возможных примера, которые могли бы проиллюстрировать этот процесс.
19. Назовите три способа политического участия граждан и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.
20. Подтвердите тремя конкретными примерами наличие в современной России политического плюрализма.
21. Раскройте на трех примерах конституционное положение о светском характере современного Российского государства.
С7
1. Оплотом и визитной карточкой этого идеологического течения является Великобритания с ее бережным отношением к традициям, чопорностью и джентельменством, согласно которым каждый "лорд Баскервиль и слуга Беримор" - в первую очередь представители своих фамилий, веками живущих под крышей одного дома. О каком идеологическом течении идет речь? Укажите четыре признака, по которым вы это определили.
2. Английский писатель Дж. Оруэлл обратил внимание на то, что заповеди старых деспотий начинались словами; "Не смей". В отличие от деспотий, тоталитарные режимы говорят человеку: "Ты должен". Что общего в этих требованиях деспотий и тоталитарных режимов? Почему с позиций теории ценностей они не могут быть отнесены к явлениям культуры?
3. Один из основателей политической науки итальянский мыслитель и политический деятель Н. Маккиавели считал, что люди по своей природе коварны. Поэтому для того чтобы правителю удержать свою власть, он, в случае необходимости, может использовать любые средства, в том числе и аморальные. Соответственно, получается, что безнравственная политика более эффективна и прагматична? Можно ли совместить реальную политику с моралью? Свою позицию аргументируйте.
4. В государстве Н. представительные органы власти создаются в соответствии с правилом: "Победитель получает все". Для избрания кандидату требуется набрать абсолютное большинство поданных по округу голосов избирателей. К какому типу можно отнести избирательную систему государства Н.? По какому признаку вы это определили? Назовите достоинства и недостатки избирательной системы данного типа.
5. Статья №47 Основных государственных законов Российской империи (1906 г.) гласила: "Российская империя управляется на твердом основании законов, уставов и учреждений, от самодержавной власти исходящих". Какая форма правления закреплена в приведенном фрагменте законов? Приведите два характерных признака этой формы правления.
6. Совершеннолетний гражданин пришел на избирательный участок в день голосования, но член избирательной комиссии не обнаружил его в списках избирателей. Как гражданину следует поступить в этом случае: уйти, не проголосовав. Или потребовать внести свою фамилию в дополнительный список голосующих? С опорой на знания обществоведческого курса приведите два объяснения своего ответа.
7. Проанализируйте следующие ситуации.
Ученый-затворник, отстаивая моральные и этические принципы, подвергается преследованию со стороны государственных структур, что привлекает внимание мирового сообщества к проблеме соблюдения прав и свобод человека.
Энергичный журналист на свой страх и риск расследует коррупцию и мафиозные связи государственных чиновников, делая это достоянием гласности.
Какие понятие раскрывают приведенные ситуации? Какие два вывода можно сделать на основании анализа данных ситуаций?
8. В государстве Н. представительные органы власти создаются в соответствии с правилом: "Победитель получает все". Для избрания кандидату требуется набрать абсолютное большинство поданных по округу голосов избирателей. К какому типу можно отнести избирательную систему государства Н.? По какому признаку вы это определили? Назовите достоинства и недостатки избирательной системы данного типа.
9. Статья №47 Основных государственных законов Российской империи (1906 г.) гласила: "Российская империя управляется на твердом основании законов, уставов и учреждений, от самодержавной власти исходящих". Какая форма правления закреплена в приведенном фрагменте законов? Приведите два характерных признака этой формы правления.
10. Проиллюстрируйте тремя примерами взаимосвязь проблем, связанных с увеличением разрыва между развитыми странами и странами "третьего мира", с проблемой предотвращения новой мировой войны.
11. Прокомментируйте высказывание короля Генриха V из одной шекспировской пьесы: "Обязанности каждого подданного - это обязанности короля, но душа каждого подданного - это его личная собственность" . Сущность какого политического режима выражена данным высказыванием? Почему? Приведите не менее четырех признаков этого политического режима.
12. Сущность какого идеологического направления раскрывает следующее утверждение? "Человек - единственное существо Вселенной, способное создавать свою свободу, поэтому только он может е измерить и оценить"? Свою точку зрения аргументируйте. Приведите четыре характерные черты данного идеологического направления.
13. Французский просветитель 18 века Ш. Монтескье положительно оценивал республику и монархию, противопоставляя их деспотии. Одновременно мыслитель не закрывал глаза на пороки данных форм правления. Укажите, какие положительные и какие отрицательные черты содержат монархическая и республиканская формы правления?
14. В Японии до 1993 года неизменно правившая Либерально - демократическая партия постоянно опережали вдвое или более того вторую по значимости партию (Социалистическую), которая получала порядка 20% голосов. Из - за того, что прочие партии, представленные в парламенте, имели очень мало общего с социалистами, либеральные демократы не встречали трудностей в организации работы кабинета министров и утверждении своих законопроектов. Можно ли констатировать, что в Японии существовала однопартийная система. Если нет, то как бы вы охарактеризовали эту систему? Свою позицию аргументируйте.
15. Познакомьтесь с описанием партии: "Партия возникла в процессе эволюции с середины 19 в. из парламентской группы. Она немногочисленна по своему составу, в который входят профессиональные политики". О каком виде партии идет речь? Приведите не менее трех характерных черт (в дополнение к указанным) данной партии? Какая партия является антиподом рассматриваемому виду?
16. Познакомьтесь с описанием политического режима: "Руководитель государства более был заинтересован в политической пассивности и послушном подчинении общества, чем в активном вовлечении народа в свои планы. У руководителя и его сторонников не было на вооружении четкой и стройной идеологической теории, а СМИ и экономическая деятельность являлись до некоторой степени автономными от государственного регулирования". Можно ли данный политический режим отнести к тоталитарному? Приведите не менее трех аргументов для обоснования своей позиции. Если вы считаете, что этот режим не является тоталитарным, определите его вид.
17. Случайно ли у разных народов появились различные формы правления и территориально - государственного устройства? Какие факторы способствуют складыванию определенной формы государства? Приведите не менее трех факторов
18. В современной политологии СМИ характеризуются такими титулами, как "великий арбитр", "четвертая ветвь власти" и т.д. Вера во всемогущество телевидения настолько велика, что иные политические деятели считают: тот, кто контролирует телевидение, контролирует всю страну. Чем обусловлено превращение СМИ в один из важнейших инструментов реализации политического процесса? Приведите четыре соответствующих аргумента.
Экономическая сфера жизни общества
С6
1. Назовите любые три проявления экономической свободы в рыночной экономике
2. Крупная компания объявила о повышении тарифа на электроэнергию. Какие три последствия этой меры должен ощутить рынок?
3. Назовите три направления воздействия рыночного механизма на экономику и проиллюстрируйте примерами каждое из них.
4. Раскройте на трех примерах различные проявления государственного регулирования рыночной экономики.
5. Назовите два вида издержек фирмы в краткосрочном периоде и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.
6. Назовите любые три фактора, влияющие на изменение спроса и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.
7. Назовите основные методы государственного регулирования внешней торговли и проиллюстрируйте каждую из них примером.
8. Назовите любые три фактора, влияющие на изменение предложения, и проиллюстрируйте каждый из них примером.
9. Назовите любые три фактора, влияющие на изменение спроса на труд, и проиллюстрируйте каждый из них примером
10. Перечислите любые три условия, способствующие утверждению экономической свободы в рыночной экономике
11. Назовите любые три задачи российского правительства по развитию рыночных отношений в экономике и проиллюстрируйте каждую примером
12. Проиллюстрируйте тремя примерами проблему Север - Юг
13. Раскройте на трех примерах значение налоговой системы в жизни государства и общества.
14. Назовите три любые особенности индивидуального предпринимательства как организационно - правовой формы предпринимательской деятельности С7
1. Проанализируйте ситуацию.
Американская компания по производству сотовых телефонов сократила 15 тыс. рабочих мест и вынесла значительную часть производства в Китай и страны Восточной Европы (за предыдущие два года компания сократила 25 тыс. рабочих мест) При этом безработица в США на данный момент составила 9 процентов.
Каковы причины такой политики компании? Назовите общемировой процесс, проявлением которого служат приведенные и аналогичные факты.
2. Познакомьтесь с высказыванием ученого-экономиста В. Леонтьева. "Систему свободного предпринимательства можно сравнить с гигантским компьютером, способным решать свои собственные проблемы автоматически. Но каждый, кто имел дело с большими компьютерами, знает, что иногда они дают сбой и не могут действовать без присмотра". Назовите тип экономической системы, о которой говорит В. Леонтьев. Перечислите две экономические проблемы, которые эта система способна решать самостоятельно, и две экономические проблемы, которые требуют вмешательства государства.
3. М. заказал в частной фирме "Пластбург" новые окна, которые должны были быть установлены в течение трех дней. Однако фирма, приняв заказ, нарушила срок его выполнения. Нормы какой отрасли права были нарушены в данной ситуации? Приведите два аргумента, подтверждающие ваш ответ.
4. Проанализируйте ситуацию.
Удельный вес расходов на оплату труда в стоимости продукции в Японии в 2 - 3 раза ниже, чем в других странах (в США этот показатель составляет 32%, в Англии - 27%, а в Японии - 11%). Так, в стоимости итальянских автомобилей "Фиат" на зарплату приходится 31%, а в стоимости соответствующих японских - 6,6%.
Какие три фактора влияют на уменьшение доли заработной платы в стоимости продукции?
5. По подсчетам американского экономиста, лауреата Нобелевской премии В.Леонтьева, к началу третьего тысячелетия в США будет сокращено 20 млн. рабочих мест. В какой сфере и в связи с чем произойдет это масштабное сокращение? Угрожает ли оно стабильности общества? Ответ поясните. Предложите способ решения проблемы занятости.
6. Гражданин Н. открыл депозитный счет в банке под 12% годовых сроком на год и один месяц. Какую функцию денег иллюстрирует данный пример? Назовите любые две иные функции денег и проиллюстрируйте их конкретными примерами.
7. Проанализируйте ситуацию.
Американская компания по производству сотовых телефонов сократила 15 тыс. рабочих мест и вынесла значительную часть производства в Китай и страны Восточной Европы (за предыдущие два года компания сократила 25 тыс. рабочих мест) При этом безработица в США на данный момент составила 9 процентов. Каковы причины такой политики компании? Назовите общемировой процесс, проявлением которого служат приведенные и аналогичные факты
8. Сопоставьте два высказывания со страниц газет:
"Герои рынка" - предприниматель, коммерсант, бизнесмен, а вовсе не простые труженики. Их цель - богатство, их методы - "игра без правил", моральная вседозволенность. Предприниматель живет по закону "сильного", он безжалостен к "слабому". Его душа если и молится, то лишь идолам успеха. Его кураж - риск, его услада - победа любой ценой. Стало быть, законы бизнеса - антипод морали. Конкуренция - борьба хищников.
"Предприниматель, коммерсант, банкир, менеджер - ключевые фигуры рынка. Они отнюдь не мафиози, не спекулянты, не "теневики", не коррупционеры. Требования рынка утверждают непреложные законы честности, порядочности, доверия в качестве условий эффективности деловых отношений. А это в целом благотворно влияет на состояние нравов во всех сферах жизни. Конкуренция - суровая борьба, но это "игра по правилам, соблюдение которых бдительно контролируется общественным мнением".
Какую точку зрения вы разделяете. Свой выбор аргументируйте
9. Лауреат Нобелевской премии в области экономики М. Фридмен писал: "Гениальность Адами Смита проявилась в понимании того факта, что цены на товары, возникающие в результате сделок между покупателями и продавцами, - иными словами, цены, образующиеся в результате действия законов свободного рынка, - могут координировать действия миллионов людей, каждый из которых преследует свою собственную выгоду, причем координировать таким образом, что каждый из участвующих в сделке выигрывает".
Объясните, как осуществляется взаимовыгодный обмен в условиях рынка.
10. Сопоставьте воздействие, которое оказывают на производителя конкуренция и монополия. Как отражается на потребителях конкуренция товаропроизводителей в той или иной отрасли и монополия в определенной отрасли?
11. Объясните, почему многие экономисты считают оптимальной смешанную экономику, а не командную, равно как и не свободный рынок
12. В структуре распределения земель по типам собственников в 2001 г. доля индивидуальных участков граждан 6%, земли фермеров - 8%, а земли бывших колхозов и совхозов - 86%. Семьям россиян на своих крохотных участках удается производить более 88% всего картофеля и почти 67% всех остальных овощей, выращиваемых в стране. Можно ли на основании этих данных сделать выводы: 1) о неэффективном распределении земель в стране, 2) о неэффективном использовании земель. Аргументируйте свои выводы
13. Рост населения в развивающихся странах со всей остротой поставил продовольственную проблему. Для ее решения используется экстенсивный путь развития сельского хозяйства - освоение все новых земель. Это ведет к вырубке тропических лесов на больших площадях. Интенсивный путь развития сельскохозяйственного производства, связанный с использованием современной техники, часто недоступен этим государствам в силу экономической отсталости. Взаимосвязь каких глобальных проблем здесь прослеживается? Укажите три проблемы
14. В нашей стране в первой половине 90-х годов из примерно 155 тысяч государственных предприятий были приватизировано около 89 тысяч. Акционерный каптал приватизируемых предприятий распределился следующим образом: внутренние акционеры (работники, дирекция) - 62% акций; внешние акционеры - 21% акций; государство - 17% акций.
Можно ли на основании этих данных сделать вывод о создании крупного частного сектора в экономике страны? Превратилась ли основная масса населения страны в собственников предприятий? Аргументируйте свои выводы
Духовная сфера жизни общества
С6
1. Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два примера ее осуществления
2. Раскройте на трех примерах влияние духовной сферы на развитие общества.
3. Приведите примеры духовной деятельности, направленной на совершенствование экономической, политической и социальной сфер общественной жизни (по одному примеру на каждую сферу).
4. Приведите три проявления роли средств массовой коммуникации в современном обществе и раскройте каждое из них на примере.
С7
1. Критик так отозвался об этом произведении: "Фантастические спецэффекты, захватывающий сюжет, звездный состав исполнителей , легко запоминающиеся песни". Предположите, к какой форме культуры можно отнести это произведение. Приведите три обоснования этого предположения с позиций знания основных форм культуры
2. Звезда телесериалов снялась в некоммерческом черно-белом фильме, сложном по содержанию. Произведение получило высокую оценку критиков и знатоков, но в прокате не смогло собрать сколько-нибудь значительных средств. К какой форме культуры относится описываемое произведение? Укажите три признака, по которым вы это определили.
3. По подсчетам американских культурологов А. Кребера и К. Клакхона, с 1871 по 1919 г. было дано 7 определений культуры, с 1920по 19050 г. у различных авторов насчитали 157 определений данного понятия. В отечественной литературе сформулировали, по данным российского историка Л.Е. Кертмана, более 400 определений. Сейчас их число измеряется уже четырехзначными цифрами. Чем вы можете объяснить такое изобилие определений понятия "культура"?
4. Считается, что французские просветители 18 века Вольтер, Монтескье, Дидро, Руссо сыграли большую роль в подготовке Великой Французской буржуазной революции. К какому виду деятельности можно отнести "работу" французских просветителей? Охарактеризуйте этот вид деятельности
5. Существует представление о том, что творчество - это удел только ученого, писателя, композитора или художника. Опровергните это представление с помощью трех примеров, доказывающих, что творческие возможности не имеют профессиональных и других ограничений.
6. Бытует мнение, что массовая культура стала исключительно полезным для правящих элит инструментом регулирования социального поведения. Только ли этим ограничивается роль массовой культуры в современном обществе? Свою позицию аргументируйте.
7. Какую фору культуры раскрывает следующее описание: "И тут, и там - яркие краски, длинноногие девицы, мускулистые красавцы, роскошные интерьеры и автомобили, безумно прекрасные наряды. Даже речь персонажей нередко складывается из фраз, напоминающих краткие словесные формулы рекламных объявлений"? Приведите три характерные черты данной формы культуры. Какая форма культуры является антиподом рассматриваемой?
8. Доходы печатных средств массовой информации складываются из поступлений от размещения рекламы и реализации тиража. Сегодня первые более чем вдвое превосходят вторые. На телевидении преобладают однотипные развлекательные сериалы, подтвердившие свою коммерческую эффективность.
Какой вывод о связи современных СМИ и массовой культуры вы можете сделать на основе приведенных данных? Поясните этот вывод, приведя не менее двух положений, приведите еще один пример, подтверждающий сделанный вами вывод
Теория познания
С6
1. Раскройте на трех примерах роль практики в процессе познания
2. Назовите три формы рационального познания и проиллюстрируйте каждую из них примером.
С7
1. Постарайтесь ответить на вопрос, сформулированный гетевским Фаустом:
Что значит знать? Вот, друг мой, в чем вопрос.
На этот счет у нас не все в порядке.
Немногих, проникавших в суть вещей
И раскрывавших всем души скрижали,
Сжигали на кострах и распинали,
Как вам известно, с самых давних дней.
Какую особенность знаний подметил Фауст? Приведите три примера, раскрывающие эту особенность.
2. Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим - по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спит по 6 часов, повышается в крови уровень веществ, связанных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.
Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.
3. Широкую известность приобрели исследования Дж. Лавик-Гудолл жизни шимпанзе в естественных условиях. По ее наблюдениям, шимпанзе используют соломинки или палочки для извлечения термитов; этими орудиями они протыкают отверстия в термитниках, заделанные мхом. Разжевывая массу прошлогодних листьев, обезьяны делают своего рода "губки", с помощью которых достают воду из углублений в деревьях. Используя свои знания и учитывая наблюдения Лавик-Гудолл, сформулируйте существенные отличия трудовой деятельности человека от орудийной деятельности животных. Укажите три отличия.
4. Немецкий химик Ф.А. Кекуле вспоминал: "Я увидел клетку с обезьянами, которые ловили друг друга, то схватываясь между собой, то опять расцепляясь, и один раз схватились таким образом, что составили кольцо... Таким образом, пять обезьян, схватившись, образовали круг, и у меня сразу же блеснула в голове мысль: вот изображение бензола".
На основании какого метода научного познания Ф.А. Кекуле сделал открытие? Охарактеризуйте данный метод. К какой группе методов научного познания он относится? 5. В начале 19 века в Англии готовился к спуску на воду мощный военный корабль "Каптен". Инженер Рид сделал уменьшенную копию этого судна и провел испытания на плавучесть. Результаты этих опытов привели его к выводу, что строящееся судно будет плохо держаться на волне и может затонуть даже во время несильного шторма. Однако адмиралы ему не поверили. Вскоре после спуска на воду "Каптен" затонул, погибли 353 моряка. В Лондоне установлена мемориальная доска с "вечным порицанием невежественному упрямству лордов Адмиралтейства". Какой метод научного познания использовался в приведенном случае? При каких условиях его целесообразно применять?
6. Основоположник современной аэродинамики Н.Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полетами птиц, источником подъемной силы их полетов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчеты и рекомендации Н.Е. Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолетов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных ученым. Сущность какого процесса иллюстрирует приведенный пример? Укажите три признака, по которым вы это определили.
7. Немецкий химик Ф.А. Кекуле вспоминал: "Я увидел клетку с обезьянами, которые ловили друг друга, то схватываясь между собой, то опять расцепляясь, и один раз схватились таким образом, что составили кольцо... Таким образом, пять обезьян, схватившись, образовывали круг, и у меня сразу же блеснула в голове мысль: вот изображение бензола".
На основании какого метода научного познания Ф.А. Кекуле сделал открытие? Охарактеризуйте данный метод. К какой группе методов научного познания он относится?
8. Как-то А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. "А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта", - сказала супруга ученого. Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, охарактеризуйте каждый из них".
Правовая сфера жизни общества
С6
1. Назовите любые три правовые отношения, регулируемых гражданским правом, и проиллюстрируйте каждое их них примером из повседневной жизни.
2. Приведите три примера деятельности адвокатуры по защите прав граждан.
3. Раскройте на трех примерах проявления (свидетельства) защиты уголовным законодательством РФ прав граждан.
4. Назовите три вида неимущественных отношений и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.
5. Приведите три примера, раскрывающих взаимосвязь между уровнем преступности и условиями жизни общества.
6. Назовите четыре вида источников права и проиллюстрируйте каждый из них примером
7. Раскройте на трех примерах деятельность прокуратуры по защите прав граждан
8. Назовите три имущественных права супругов
9. Раскройте на двух примерах деятельности адвокатуры способы защиты ею прав граждан
С7
1. Тринадцатилетний школьник попросил у родителей разрешение пойти в клуб на дискотеку со своей подругой. Родители ему в этом отказали и пояснили свою позицию тем, что, по слухам, посетители этого клуба употребляют наркотики. В ответ школьник сказал родителям, что они нарушают его право на участие в культурной жизни и право пользоваться учреждениями культуры. На чьей стороне в этом споре закон: школьника или его родителей? Приведите два аргумента, подтверждающие вашу точку зрения по поводу правомерности или неправомерности родительского запрета.
2. Гражданин Б. распространял сведения, порочащие честь и достоинство гражданина В. К какому виду правонарушений относятся действия гражданина В? Охарактеризуйте этот вид правонарушений.
3. Гражданка Н., разведясь со своим мужем, самостоятельно воспитывает 4-летнюю дочь, которая проживает вместе с ней. Бывший муж А. - отец девочки - женился и проживает с новой супругой. Гражданка Н. под предлогом опасений за психическое здоровье дочери препятствует ее встречам с отцом. Нарушает ли гражданка Н. права несовершеннолетнего ребенка? Свой ответ обоснуйте. Используя свои знания, назовите права детей, закрепленные в Семейном кодексе РФ.
4. Разъяснение Верховного суда было положено в основу решений по конкретным юридическим делам нижестоящих судов. О каком виде источников права идет речь? Укажите признаки, по которым вы это определили. Используя свои знания, перечислите другие источники права.
5. Лицо, впервые совершившее правонарушение небольшой тяжести, может быть освобождено от юридической ответственности и наказания, если оно примирилось с потерпевшим и возместило причиненный ему вред. Означает ли это, что в результате подобного акта совершенное деяние перестало быть противоправным и общественно опасным? Свой ответ аргументируйте. Используя знания курса обществознания и учитывая содержание задания, назовите любые три основания освобождения от юридической ответственности и наказания
6. Этот источник права характеризуется следующими признаками: содержит норму общего характера; добровольность заключения; общность интересов; равенство сторон; согласие участников по всем существенным аспектам; взаимная ответственность. О каком источнике права идет речь? Укажите признаки, по которым вы это определили. Используя свои знания, перечислите другие источники права.
7. Гражданин А, находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание несовершеннолетнего сына. Когда сыну исполнилось 30 лет, его отец обратился к нему с просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял трудоспособность по инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец находился в разводе с матерью и не принимал непосредственного участия в его воспитании. Отец подал в суд. должен лив этом случае сын оказывать отцу материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции
8. 17-летний юноша на свою первую стипендию купил три диска с записями его любимой музыкальной группы. Разрешения родителей он при этом не спросил. Имел ли юноша юридическое право на эту покупку? К какому источнику права нужно обратиться, чтобы найти ответ на данный вопрос? Какой дееспособностью он обладает?
9. Возникновение, прекращение или изменение правоотношений нормы права связывают с так называемыми юридическими фактами. Юридическими фактами являются: события, правомерные действия, неправомерные действия. Приведите по одному примеру каждого из названных видов юридических фактов.
10. Бубнова предъявила иск Бубнову о разделе жилого дома, указывая, что дом приобретен во время брака и является их общей совместной собственностью. Она просила признать за ней право собственности на половину дома. Бубнов возражал против раздела дома, мотивируя это тем, что Бубнова во время их совместного проживания не работала и все средства на приобретение дома были заработаны им одним.
Является ли дом общей совместной собственностью? Какое решение вынесет суд?
Приложение №5
Контролирующие и дидактические материалы к разделу "Технология решения заданий С5 ЕГЭ"
Обществознание. Понятийный аппарат
1. Социальная сфера жизни общества
1. Агенты социализации - лица помогающие человеку двигаться по социальному лифту
2. Антропогенез - развитие человека, как биосоциальное существо.
3. Биологические потребности - нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма.
4. Виды деятельности (игра труд познание творчество)
5. Глобализация - процессы сближения (интеграции) происходящие в масштабах планеты во всех сферах жизни общества.
6. Группы - объединение людей по каким либо общим признакам (гендерный, возрастной, по роду деятельности, географическому признаку).
7. Деятельность - целеустремленная активность, реализующая потребность субъектов (цель, мотивы, действия, результат)
8. Дифференциация - социальная, расчленение социального целого или его части на взаимосвязанные элементы; Д. обозначает как процесс расчленения, так и его результаты. В немарксистской социологии разрабатывались преимущественно формальные аспекты Д. Теорию Д. в конце 19 в. выдвинул английский философ Г. Спенсер, который заимствовал этот термин из биологии и провозгласил Д. всеобщим законом эволюции материи от простого к сложному, проявляющуюся в обществе как разделение труда. Французский социолог Э. Дюркгейм рассматривал Д. в результате разделения труда как закон природы и связывал Д. функций в обществе с ростом плотности населения и интенсивности межличностных и межгрупповых контактов. Немецкий философ и социолог М. Вебер видел в Д. следствие процесса рационализации ценностей, норм и отношений между людьми.
9. Задатки - врожденные качества
10. Индивид - это отдельно взятый человек с набором его индивидуальных признаков.
11. Индивидуальность - неповторимая совокупность особенностей характера и психического склада, отличающая одну личность от другой
12. Инновация - нововведение
13. Каналы социализации - способы изменения социального статуса. Основными каналами являются семья, школа, "улица" (друзья)
14. Классы - классификации - группа предметов или явлений, обладающих общими признаками.
15. Коммуникация - широком смысле - обмен информацией между индивидами через посредство общей системы символов. Коммуникация может осуществляться вербальными и невербальными средствами
16. Конфессии - объединения по религиозному признаку.
17. Космополитизм - теория и идеология, обосновывающие отказ от национальных традиций и культуры, отрицающие государственный и национальный суверенитет во имя единства человеческого рода.
18. Личность - устойчивая система мировоззренческих, психологических и поведенческих признаков, характеризующих человека.
19. Люмпен - (от нем. "лохмотья") БОМЖ
20. Маргинал - человек, оказавшийся по какой-либо причине вне социальной страты. 21. Менталитет - система взглядов определенной социальной группы, а также образа жизни и системы ценностей.
22. Народность - это большая группа людей, связанные границами проживания, культурой и образом жизни.
23. Нацизм - Сутью Н. является тоталитарные террористические методы власти, а также официальная градация всех наций по степени их "полноценности
24. Нацианолизм - идеология и политика, трактующие нацию как основу самостоятельного государства и высшую форму общественного единства
25. Нация - это устойчивое объединение людей связанных общим языком, территорией в пределах государственных границ, общей экономической жизнью и этническим самосознанием.
26. Общество - открытые, закрытые, традиционные, индустриальные, постиндустриальные, западные, восточные.
27. ОЭФ - Общественно-экономические формации - исторически определенная ступень в развитии человеческого общества, характеризующаяся свойственным только ей способом производства и обусловленными этим способом социальными и политическими отношениями, юридическими нормами и учреждениями, а также идеологией. Основными общественно-экономическими формациями являются: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая
28. Основные социальные роли - соответствующие статусу модели поведения. Основные социальные роли: потребителя, производителя, гражданина, семьянина
29. Пирамида потребностей Маслоу - теория мотивации, согласно которой люди в своих мотивациях опираются на пять видов потребностей: /по возрастанию уровня иерархии/
1- физиологические потребности; 2- потребность в безопасности; 3- потребность в принадлежности к определенной социальной группе; 4- потребность в уважении; 5- потребность в самовыражении, самореализации, личной власти. По А.Маслоу потребность становится мотиватором только после того, как будут удовлетворены потребности низшие в иерархии потребностей. 30. Питирим Сорокин - американский социолог российского происхождения (первая пол. 20 в.), автор теории социальной мобильности
31. Право - совокупность правовых норм, записанных в нормативно-правовых актах, установленных и охраняемые государством за нарушение которых предусмотрена ответственность.
32. Расизм - совокупность учений, в основе которых лежат положения о физической и психической неравноценности человеческих рас и решающем влиянии расовых различий на историю и культуру общества. Осуществление расистских теорий на практике находит свое выражение в политике расовой дискриминации; противоправная национальная политика, форма дискриминации, ставящая целью угнетение представителей одной расы представителями другой расы. 33. Революция - коренное качественное изменение, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния к другому, от старого к новому; Одна из закономерностей развития явлений природы, общества, познания. 34. Реформа - постепенное, частичное изменение
35. Ритуал - форма символического действия: выражающая связь субъекта с системой социальных отношений и ценностей; проявляющаяся в регламентированной последовательности действий. 36. Семья (патриархальная, парная, эгалитарная) - малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью. Выделяют репродуктивную, хозяйственно-экономическую, воспитательную и досуговую функции семьи.
37. Сословия - понятие для обозначения социальных групп (общностей), главным отличительным признаком которых выступают фиксируемые в обычаях и законах обязанности и права, передаваемые по наследству.
38. Социализация - процесс усвоения и овладения тем социальным опытом, который передается индивиду в ходе его взаимодействия и общения с социальным окружением.
39. Социальная дифференциация - эволюционный процесс расчленения социального целого, в ходе которого появляются: - функционально специализированные институты; - разделение труда; - различные профессии, статусы, роли, группы и т.д.
40. Социальная мобильность - изменение социального статуса (см.), т.е. перемещение индивида (или социальной группы - см.) между различными позициями в системе социальной стратификации
41. Социальная роль - стереотипная модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных или личных отношений. Роль определяется: - названием; - социальным статусом индивида; - выполняемой функцией в системе социальных отношений; и - ожиданиями окружающих.
42. Социальное сито - общественная модель, позволяющая демонстрировать, что с движением вверх по социальному лифту все меньшее число людей становятся обладателями власти, богатства, престижа.
43. Социальные институты - устойчивые связи, помогающие в социализации личности
44. Моральные социальные нормы - нравственные императивы; требования определенного поведения, основанные на принятых в обществе представлениях: - о добре и зле; - о должном либо непозволительном. Моральные нормы регулируют внутреннее поведение человека, диктуют безусловное требование поступать в конкретной ситуации так, а не иначе. Моральные нормы фиксируются в заповедях и других формах представлений о том, как человеку должно поступать.
45. Социальные потребности - потребности, обусловленные общественной природой человека. 46. Социальные санкции (формальные, неформальные) - меры воздействия социальной группы на поведение индивида, отклоняющееся в позитивном или в негативном смыслах от социальных ожиданий, норм и ценностей. По способу воздействия на индивида различают физические, экономические и символические социальные санкции.
47. Социальный конфликт - в широком смысле - конфликт как объективное проявление социальных связей людей; специфический способ взаимодействия личностей и социальных групп при расхождении во мнениях и взглядах, столкновении интересов, противоборстве преследующих свои цели сторон. Социальный конфликт - в узком смысле - конфликт, непосредственной причиной возникновения которого становятся разногласия социальных групп в мотивации трудовой деятельности, ухудшение их экономического и статусного положения в целом или в сравнении с другими группами, снижение степени удовлетворенности совместной работой. 48. Социальный лифт - условное наименование совокупности факторов, оказывающих определяющее влияние на вертикальную социальную мобильность
49. Социальный статус - соотносительная позиция индивида или группы, определяемая социальными, природными признаками, а также престижем и местом в структуре власти. Человек может иметь несколько социальных статусов. Различают предписанные и приобретенные, а также естественные и профессионально-должностные статусы личности. 50. Способности - (греч. ethnos - группа, племя, народ) - межпоколенная группа людей, объединенная длительным совместным проживанием на определенной территории, общими языком, культурой и самосознанием.
51. Средний класс - класс, занимающий промежуточное положение между основными классами в системе социальной стратификации.
52. Страты (лат. stratum - слой, пласт) - элемент социальной структуры, конструируемый на основании многомерной классификации и организуемый в иерархический порядок. 53. Стратификация -От лат.Stratum - слой + Facio - делаю Стратификация - расположение индивидов и групп сверху вниз по горизонтальным слоям (стратам) по признаку неравенства в доходах, уровне образования, объеме власти, профессиональном престиже. Cтратификация отражает социальную неоднородность, расслоение общества, неодинаковость социального положения его членов и социальных групп, их социальное неравенство. 54. Табу (каннибализм, инцест, вандализм) - абсолютный запрет
55. Толерантность - терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям.
56. Традиции - (лат. traditio - передача, придание)
57. Феральные люди - люди не прошедшие социализацию
58. Церемонии - повторяющиеся определенные действия, целью которых является придание особой торжественности событию
59. Цивилизация (лат. civilis - государственный, гражданский) - в высшей степени эклектичное и многозначное понятие, могущее обозначать: 1) одно из разнокачественных состояний общества в его изменении в реальном историческом времени; 2) этап в эволюции человеческого общества, пришедший на смену "первобытному варварству" (Морган - см.); 3) совокупность организационных средств (программ деятельности), посредством которых люди стремятся достичь тех общественных целей, которые заданы существующими универсалиями культуры и фундаментальными символами последней. В риториках и полемиках публицистическо-пропагандистского уровня слово "Ц." обычно исполняет роль позитивного компонента конфликтной диады "Свои" - "Чужие" ("Мы" - "Они").
60. Человек - это видовое название высшего млекопитающего хомлсапиенса
61. Экзистенциальные потребности - жизеннонеобходимые.
62. Этика - система норм нравственного поведения человека, общественной или профессиональной группы. 63. Этнос - большая группа людей объединенные биологическими и социальными потребностями.
2. Духовная сфера общества
1. Агностицизм - отрицание возможного познания
2. Гносеология - теория познания
3. Знание (научное, художественное, бытовое, метафизическое, религиозное) проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий. Знания формируются в результате целенаправленного педагогического процесса, самообразования и жизненного опыта.
4. Искусство - специфический вид отражения и формирования действительности человеком в процессе художественного творчества в соответствии с определенными эстетическими идеалами
5. Истина - адекватность познания действительности. Истина - по В.И.Ленину - проверяемое общественной практикой отражение в сознании предметов, явлений и закономерностей объективной действительности такими, какими они существуют вне и независимо от познающего субъекта(абсолютная, относительная).
6. Культура (материальная, духовная, народная, массовая, элитарная, субкультура) - совокупность материальных и духовных ценностей, жизненных представлений, образцов поведения, норм, способов и приемов человеческой деятельности: - отражающая определенный уровень исторического развития общества и человека; - воплощенная в предметных, материальных носителях; и - передаваемая последующим поколениям.
7. Материя - это объективная реальность, данная нам в ощущениях, которая существует независимо от нас и наших знаний о ней. (Ленин)
8. Наука - в социологии - социальный институт, функцией которого является производство, накопление, распространение и использование новых знаний. Наука включает: - систему кооперации и разделения труда; - сообщество ученых; - специализированные учреждения: университеты, институты, лаборатории, оборудование и т.д.; - систему норм, ценностей и правил, определяющих научную деятельность; - методологию и методы исследования; - систему категорий, теоретических знаний и эмпирических данных.
9. Научное познание (теоретический и эмпирический уровни)
10. Образование - социальный институт
11. Онтология - учение о бытии
12. Основной вопрос философии - Что первично: материя или знание?; познаваем ли мир?
13. Познание - процесс постижения действительности и приобретения знаний.
14. Рациональный уровень познания (понятие, суждение, умозаключение) 15. Религия (родоплеменная - фетишизм, магия, анимализм, тотемизм; национально-государственная, мировая) форма общественного сознания; совокупность духовных представлений, основанных на вере в существование бога (богов) или сверхъестественных сил, а также соответствующее поведение и специфические действия (культ). Религия развивается от веры во многих духов (богов), олицетворением которых становятся силы и явления природы, до учения о едином Боге-Творце (монотеизм). Все монотеистические религии имеют много общих черт. По степени охвата населения различают племенные, местные верования, национальные и мировые религии. 16. Сознание - способность высокоразвитой материи человеческого мозга воспроизводить картину окружающего мира.
17. Философия - наука о наиболее общих закономерностях развития человека, общества, природы, познания.
18. Чувственный уровень познания (ощущение, восприятие, представление)
3. Экономическая сфера общества
1. Адам Смит - основатель экономической теории
2. Банки и банковские системы - рыночная система предполагает наличие двухуровневой системы банков: 1 уровень - Центральный банк, 2 уровень - коммерческие банки 3. ВВП - Внутренний валовый продукт - объем продукции, произведенной на территории данной страны
4. Внешние эффекты рынка - явления, которые не может или не хочет преодолевать рынок (безработица, производство общественных благ, загрязнение природы и пр.)
5. ВНП - (Валовый национальный продукт)- совокупность ВВП и страны за рубежом за вычетом доходов иностранных компания, работающих в данной стране.
6. Встроенные стабилизаторы - неприкосновенная часть бюджета, которая идет на зарплату бюджетникам, что должно оплачиваться регулярно, даже в моменты кризисов.
7. Государственное регулирование (Государственное регулирование заработной платы - осуществление мер, направленных на реализацию принципа соответствия меры труда и меры его оплаты, обеспечения равной оплаты за равный труд); (Государственное регулирование рынка - вмешательство государственных органов в функционирование рынка с целью перспективного воздействия на развитие общественного производства в нужном обществу направлении и/или решения социальных проблем. )
8. Государственный бюджет - план формирования доходов и направления расходов государства. Консолидированный бюджет - полный бюджет; профицит - выполнение плана бюджета с остатком в казне; дефицит - нехватка денежных ресурсов в бюджете.
9. Девальвация - денежная реформа, приводящая к изменению курса национальной валюты.
10. Денежные агрегаты - виды денег и денежных средств, отличающиеся друг от друга степенью ликвидности. Денежные агрегаты - показатели структуры денежной массы. Состав денежных агрегатов различен по странам. Чаще всего используются агрегаты: - МО - наличные деньги; - М1 - наличные деньги, чеки, вклады до востребования; - М2 - наличные деньги, чеки, вклады до востребования и небольшие срочные вклады; - МЗ - наличные деньги, чеки, вклады; - L - наличные деньги, чеки, вклады, ценные бумаги. В международной статистике в объеме денежной массы, кроме наличных денег, учитываются также депозитные деньги. МВФ рассчитывает общий для всех стран показатель М1 и более широкий показатель "квазиденьги" (срочные и сберегательные банковские счета и наиболее ликвидные финансовые инструменты, обращающиеся на рынке). 11. Деноминация - убирание нулей у валюты
12. Деньги и их функции (всеобщий эквивалент, средство обмена, средство платежа, средство накопления, всемирные деньги)
13. Доход на душу населения - валовый внутренний продукт, приходящийся на одного жителя страны
14. Законы спроса и предложения - прямопропорциональная/обратнопропорциональная связь между ценой товара и величиной предложения.
15. Издержки производства - затраты (внутренние, внешние, постоянные, переменные)
16. Инфляция - (ползучая(умеренная) 10-12% в год, голопирующая - 25% в год, гиперинфляция - 100-1000% в год - развал экономики) обесценивание денег.
17. Капитал - один из основных факторов предпринимательства, выражающийся в денежной форме, составляющий основу для предпринимательской деятельности.
18. Конверсия - перевод военных предприятий в промышленные.
19. Конвертация - обмен валюты
20. Монополия - хозяйствующий субъект занимающий доминирующее положение на рынке.
21. Налоги - (прямые - доходы на имущество; косвенные - скрытые, заложенные в цену: акцизы, таможенные сборы, НДС) - обязательные установленные государством регулярные платежи
22. Невидимая рука рынка (Адам Смит) - аппарат регулирования рыночной экономикой страны по системе закона спроса и предложения.
23. Несовершенная (монополистическая) конкуренция - монополистическая конкуренция, которая диктуется не ценами а качеством.
24. Основные вопросы экономики - Как производить, что и сколько производить, кому производить
25. Потребительская корзина - набор товаров и услуг, объективно необходимых для удовлетворения первоочередных потребностей человека.
26. Проблема Север-Юг - СПИД, террор.
27. производительные силы - совокупность субъективных и объективных факторов производства, направленных на преобразование природы в целях удовлетворения человеческих потребностей
28. Группа "А" - средства производства (машины, станки, оборудование и пр.) 29. Группа "Б" - предметы потребления (одежда, продукты питания и пр.)
30. Путь развития (экстенсивный - "вширь", за счет привлечения дополнительных ресурсов; интенсивный - "вглубь, за счет внедрения инноваций)
31. Равновесная цена - ситуация на рынке, при которой спрос и предложения равновесны.
32. Рентабельность - прибыльность предприятия
33. Рынок - это экономический институт, где продавец и покупатель совершают куплю-продажу. Локальный, национальный, мировой, легальный, нелегальный.
34. Совершенная конкуренция - идеализированное состояние товарного рынка, характеризующееся: - присутствием на рынке большого числа независимых предпринимателей (продавцов и покупателей); - возможностью для них свободно выходить на рынок и покидать его; - равным доступом к информации и однородным продуктом. При совершенной конкуренции отдельный предприниматель либо отдельный покупатель не имеют возможности назначать цену.
35. Страны третьего мира - экономически отсталые страны
36. Уравнение Фишера - MV=PQ; [M] - денежная масса, [V] - скорость обращения денег, [P] - цена, [Q] - количество товара.
37. Уровень жизни - уровень материального благосостояния людей, измеряемый: - либо величиной их дохода: ВНП на душу населения и др.; - либо с помощью набора показателей уровня материального потребления: количество легковых автомобилей на душу населения, количество телевизоров на душу населения и т.д.
38. Факторы (ресурсы) производства и их ограниченность - используемые в производстве ресурсы, от которых в определяющей степени зависят количество, объем выпускаемой продукции. Спрос на факторы производства является производным: он существует лишь постольку, поскольку они участвуют в процессе производства. Четыре основных фактора производства - в экономической науке - земля, труд, капитал, а также предпринимательская способность. 39. Черта бедности - нормативно устанавливаемый уровень денежных доходов человека и семьи, обеспечивающий: - приобретение товаров первой необходимости: продуктов питания, одежды, жилья; и - удовлетворение важнейших социально-культурных потребностей. Черта бедности может быть рассчитана: - либо методом прямого расчета необходимого для жизни уровня дохода; - либо методом соотнесения со средним доходом в стране. 40. Экономический цикл - зарождение=>...=>пик=> спад=> смерть=>Оживление=>пик=>...
41. Эмиссия - выпуск денег
42. Эффективность - макроэкономическом анализе - показатель выпуска товаров и услуг в расчете: - на единицу затрат; или - на единицу затраченного капитала; или - на единицу совокупных затрат всех производственных ресурсов
43. Депозит - вклад
4. Политическая сфера общества
1. Абсентеизм - политическое равнодушие
2. Аристотель "Политика" - о разделение власти на три ветви
3. Вертикаль власти - 4. Виды демократии (представительская, прямая)
5. Власть и ее виды - Власть - право и возможность одних управлять другими; виды - демократия, тирания, деспотия, теократия, тимократия.
6. Вотум доверия(недоверия) в парламентской практике - выраженное (нижней) палатой парламента одобрение политической линии, определенной акции или законопроекта правительства либо отдельного министра.
7. Государство (западное, восточное, правовое) - это особая организация власти и управление, которая располагает специальным аппаратом принуждения, что дает возможность делать обязательными для населения решения государства. 8. Гражданское общество - совокупность негосударственных, отдельных от политики организаций созданных по воле граждан.
9. Естественные права - права каждого человека от рождения - на жизнь, на семью, на питание и другое
10. Избирательные системы (мажоритарная, пропорциональная) - совокупность правил, приемов, процессов, регулирующих законность прихода к власти. (Глава Центризберкома РФ - Владимир Чуров)
11. Избирательный ценз - ограничения для кандидатов по возрастным, профессиональным признакам.
12. Импичмент - процедура привлечения к ответственности и суду высших должностных лиц за правонарушение.
13. Инаугурация - введение президента во власть
14. Монархия - (абсолютная, ограниченная) - форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит одному лицу - монарху (королю, императору, султану, эмиру) и обычно передается по наследству.
15. Национально-государственное устройство - деление государства на территориальные единицы в зависимости от состава населения (много- или однонациональное) и политического режима
16. Общественный договори - порождение разумной воли народа, человеческим учреждением или изобретением - одно из теорий происхождения государства.
17. Консенсус - достижение единого мнения
18. Парламент - высший представительный и законодательный орган в демократических государствах. Различают однопалатную и двухпалатную структуру парламентов.
19. Парламентаризм - система норм определяющих кол-во партий и действия выбранных органов.
20. Партийные системы - однопартийные, двухпартийные, многопартийные
21. Плюрализм - многообразие
22. Политические идеологии - совокупность взглядов на власть
23. Политические партии - политические организации, ведущие борьбу за власть имеющие собственную идеологию
24. Политическое лидерство - процесс постоянного приоритетного и легитимного влияния на общество, организацию или группу авторитета одного или нескольких лиц. Политическое лидерство основано на способности политического лидера: - понимать мотивы деятельности различных социальных групп; - учитывать их интересы при осуществлении политического курса; - воздействовать на основных политических акторов; - убеждать людей. 25. Политический режим - система методов при помощи которых осуществляется власть
26. Принцип разделения властей - деление государственной власти в демократическом государстве на законодательную, исполнительную и судебную с целью упорядочения деятельности государственного аппарата и избегания опасности захвата полноты власти одной из ветвей
27. Республика (парламентская, президентская, смешанная) форма государственного правления, при которой все высшие органы государственной власти либо избираются, либо создаются общенациональными представительными учреждениями (парламентами). Обычно в республиках законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная - правительству. Различают: - президентские республики, где президент возглавляет правительство и наделен очень большими полномочиями; - парламентские республики, где роль президента существенно ограничена, а правительство возглавляет премьер. По форме государственного устройства республики подразделяются на унитарные и федеративные. 28. Форма правления (республика, монархия) - способ организации власти
29. Электорат - избиратели
5. Правовая сфера общества
1. Адвокат - лицо: - получившее в установленном порядке статус адвоката и право осуществлять адвокатскую деятельность; - являющееся независимым советником по правовым вопросам. На основании договора-поручения адвокат: - выступает в качестве представителя доверителя в конституционном, гражданском, административном судопроизводстве; - выступает в качестве представителя или защитника доверителя в уголовном судопроизводстве и судопроизводстве по делам об административных правонарушениях; а также - представляет интересы доверителя в органах государственной власти, органах местного самоуправления, в отношениях с физическими лицами. 2. Арбитражный суд - суд разрешающий экономические споры.
3. Дееспособность - способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. В РФ полная дееспособность наступает с 18 лет, ограниченная - с 14.
4. Источники права (традиция, судебный прецедент, НПА) - формы закрепления (внешнего выражения) правовых норм. Основными источниками права являются: - нормативно-правовые акты и правовые обычаи; - судебные прецеденты; и - международные и внутригосударственные договоры
5. Конституционный суд - судебный орган конституционного контроля, самостоятельно и независимо осуществляющий судебную власть посредством конституционного судопроизводства.
6. Нотариус - должностное лицо, совершающее нотариальные действия. В РФ на должность нотариуса назначается гражданин РФ: - имеющий высшее юридическое образование; - прошедший стажировку в государственной нотариальной конторе или у нотариуса, занимающегося частной практикой; - сдавший квалификационный экзамен; - имеющий лицензию на право нотариальной деятельности. В РФ действуют частные и государственные нотариусы. 7. НПА и их виды (Конституция, закон, подзаконный акт) - нормативно-правовой акт.
8. Отрасли права - трудовая: регулирует отношения между работником и работодателем в процессе производства на предприятии. Уголовное право - система норм права, определяющие круг преступных деяний, виды и размер наказаний за них.
9. Правовые санкции - меры государства, направленные на обеспечение законности.
10. Правонарушение - это действие, противоречащее закону, нарушающее нормы права. За правонарушения законом предусматривается юридическая ответственность. Правонарушения подразделяются на преступления, административные, дисциплинарные и гражданские и др.
11. Правоспособность - широком смысле - признанная государством за гражданами и организациями способность иметь юридические права и обязанности.
12. Презумпция - это состояние, когда вина не доказана. 13. Преступление - опасное и очень опасное деяние (действия или бездействие), направленное против жизни и здоровья граждан, их способности, а также против общества и государства, предусмотренные кодексом. 14. Присяжные заседатели - в РФ - граждане РФ, включенные в списки присяжных заседателей и призванные в установленном законом порядке к участию в осуществлении правосудия путем рассмотрения уголовных дел.
15. Прокурор - должностное лицо органов прокуратуры, наделенное полномочиями по осуществлению прокурорского надзора. В РФ прокурор вправе: - опротестовывать акты, издаваемые различными юридическими лицами, если они противоречат закону; - привлекать правонарушителей к уголовной ответственности; - возбуждать производство об административном правонарушении; - принимать меры к обеспечению возмещения материального ущерба, причиненного нарушением закона и т.д. 16. Система судебных органов - несколько органов, участвующих в выполнении одной функции.
17. Суды общей юрисдикции - такие судебные органы, которые рассматривают юридические дела между гражданами или гражданами и государством.
18. Юридические факты - предусмотренные в законе обстоятельства, которые составляют основание для возникновения, изменения или прекращения конкретных правоотношений. Юридические факты подразделяются на события и действия.
Задания типа С5
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие " научное знание"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о научном знании.
2. Перечислите любые три черты, характеризующие общество как открытую динамическую систему.
3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "школьное образование"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о школьном образовании.
4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "экономические ресурсы"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об экономических ресурсах.
5. Назовите три признака президентской республики, отличающих ее от парламентской республики.
6. Назовите любые три функции политики в государстве.
7. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "политическое поведение"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политическом поведении.
8. Приведите три причины объединения людей в группы.
9. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "социализация личности"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социализации личности. 10. Какой смысл юристы вкладывают в понятие "гражданский брак"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о гражданском браке.
11. Ученые определили, что выбор избирателя во время голосования определяется значительным числом факторов. Укажите три любые фактора, влияющие на решение избирателя.
12. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "рынок труда"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о рынке труда.
13. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социальная группа"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальных группах общества.
14. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "мировые религии"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о мировых религиях.
15. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "политическая элита"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политической элите.
16. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "гражданство"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о гражданстве.
17. Известно, что многие демократические страны столкнулись с проблемой низкой явки избирателей на выборы. Некоторые страны вводят специальные санкции (например, штрафы) в отношении таких избирателей, другие считают явку на выборы правом избирателя, которым он может и не пользоваться. Предложите, какими могут быть причины низкой явки избирателей на выборы? Назовите три причины.
18. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социальный контроль"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальном контроле.
19. Сформируйте четыре суждения, раскрывающие различные функции политических партий в современном обществе.
20. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "образование"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об образовании.
21. Назовите три функции современной науки.
22. В чем проявляется ограниченность экономических ресурсов? Приведите не менее трех предложений.
23. Назовите три исторических типа общества.
24. Назовите любые три группы потребностей человека.
25. Назовите любые три глобальные проблемы современности.
26. Назовите три общественных института, способствующих социализации личности.
27. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "диалог культур"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур
28. Назовите любые три причины объединения людей в группы.
29. Назовите три имущественных права супругов.
30. Перечислите любые три условия, способствующие утверждению экономической свободы в рыночной экономике.
31. Назовите любые три фактора социализации личности.
32. Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт
33. Перечислите любые три функции государственной власти, характерные для демократического государства.
34. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "политическая партия"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политической партии.
35. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "социальная группа"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальных группах в обществе.
36. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "мировые религии"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о мировых религиях.
37. Назовите две причины возникновения глобальных проблем современности.
38. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "цивилизация"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о цивилизации.
39. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "международное разделение труда"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о международном разделении труда.
40. Назовите любые три типа мировоззрения.
41.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "личность"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности человека.
42. Назовите три субъекта экономической системы, которые выигрывают от неожиданной инфляции.
43.Назовите любые три фактора, которые влияют на увеличение предложения товаров.
44. .Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "контркультура"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о контркультуре.
45. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "общественные отношения"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об общественных отношениях. 46. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "познания". Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о познании.
47. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "производитель"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о производителе.
48. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "революция"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о революции.
49. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "безработица"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о безработице.
50. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "политическая идеология"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политической идеологии.
Приложение №6
Контролирующие и дидактические материалы к разделу "Технология написания эссе"
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НАПИСАНИЯ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Определение
Краткая литературная энциклопедия: "эссе - прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе, с нею связанные". Жанровые особенности эссе
* наличие конкретной темы или вопроса; * личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления; * небольшой объем; * свободная композиция; * непринужденность, свободное владение темой; * многоаспектный взгляд на явление; * парадоксальность; * внутреннее смысловое единство; согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость тех суждений, в которых выражена личная позиция; * открытость; оно не претендует на полный законченный анализ. Этапы написании эссе 1. написание эссе в черновом варианте; 2. анализ содержания текста; 3. проверка стиля, логичности и последовательности изложенного; 4. внесение необходимых изменений и написание окончательного варианта. Структура эссе Вступление. В нем должна присутствовать собственное отношение к выбранной теме и выделена в ней ключевая идея. Начинать эссе можно с ясного и четкого определения личной позиции, т. е. высказать свое согласие или несогласие с утверждением автора афоризма, высказывания, или свое неоднозначное мнение. Далее уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Важно определить его основную мысль, чтобы стал очевиден контекст, который определяет ее содержание и сущность; Тезисы и аргументы. Они должны отражать личную позицию и иметь в своей основе научный подход. Количество тезисов и аргументов зависит от темы, противоречивости высказывания, избранного плана, логики развития мысли. Но оно должно быть достаточным для убедительности, доказательства своего мнения и в то же время не перегрузить изложение, выполненное в жанре, где важны краткость и образность; Заключение. Здесь необходимо подвести итоги всего рассуждения, сделать обобщенные выводы. Требования к эссе
* эссе должно быть небольшим по объему, но достаточно аргументированным для объяснения своей позиции; * эссе должно иметь логическое композиционное построение; * эссе должно показывать, что автор знает и корректно использует теоретические понятия, обобщения, факты и идеи, соотносит их с собственной позицией и социальным опытом; * эссе должно соответствовать той базовой науке, к которой отнесена конкретная проблема. Критерии оценки эссе
1. представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы; 2. раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или на бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа; 3. 3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни и/или собственный опыт. Темы для написания эссе
Социальная психология
"Люди существуют друг для друга" (Марк Аврелий)
"В спорах забывается истина. Прекращает спор умнейший" (Л.Н.Толстой)
"Общество - не простая группа индивидов, но система" (Э.Дюркгейм)
"Учитесь властвовать собою" (А.С.Пушкин)
"Великая тайна любого поведения - это общественное поведение...Ни в самой малой степени я не осмелился бы утверждать ничего о том, как человек поведет себя в группе" (Ф.Бертлетт)
"Расшифровать человека, значит, в сущности, попытаться узнать, как образовался мир и как он должен продолжать образовываться" (П.Тейяр де Шарден)
"Роль - не личность, а изображение, за которым она скрывается" (А.Н.Леонтьев)
"Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем" (Конфуций)
"Независимость и свободомыслие - суть творчества" (Ф. Миттеран)
"Простое отсутствие пороков еще не предполагает присутствие добродетели" (А,Мачадо)
"Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни" (В.Г. Белинский)
"Нас формируют те поступки, которые мы совершаем" (Аристотель)
"Человек делает то, что он есть, и становится тем, что он делает" (Р. Музиль)
"Религии подобны светлячкам: для того, чтобы светить, им нужна темнота (А. Шопэнгауэр)
Социология
"Чем выше положение человека, тем более строгими должны быть рамки, которые сдерживают своеволие его характера" (Г,Фрейтаг)
"Человек станет прежде всего тем, чем он запротоколирован быть" (Ж.П.Сартр)
"Процесс социализации в простых и сложных обществах протекает неодинаково" (И.Робертсон)
"Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми" (И.С.Кон)
"Маргинальность - это результат конфликта с общественными нормами" (А.Фаржд)
"Семья - это кристалл общества" (В.Гюго)
"Подчинившись закону толпы, мы возвращаемся в каменный век" (С.Паркинсон) "Масса - это множество людей без особых достоинств" (Х. Ортега-и-Гассет)
"Свобода есть право на неравенство" (Н.А. Бердяев)
"Общество без расслоения, с реальным равенством всех его членов - миф, так никогда и не ставший реальностью за всю историю человечества" (П. Сорокин)
"Люди больше походят на свое время, чем на своих отцов" (Арабская пословица)
Экономика
"Социализм - это равное распределение убожества, а капитализм - то неравное распределение блаженства (У. Черчилль)
"Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость, а умело расходовать их - искусство" (Б. Ауэрбах)
"Наиболее эффективное средство для достижения и обеспечения благосостояния - конкуренция". (Л.Эрхард)?
Правоведение
"Наказание не может быть вечным, на вина пребывает вовек" (изречение из римского права)
"Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тому, кто ему повинуется" (Демокрит)
"Бесполезные законы ослабляют законы необходимые" (Ш. Монтескье)
Политология
"Там, где великие мудрецы имею власть, подданные не замечают их существования" (Лао-Цзы)
"Во всех государствах справедливостью считается одно и то же, а именно то, что пригодно существующей власти" (Платон)
"Демократию мы выбираем не потому, что она изобилует добродетелями, а чтобы избежать тирании" (К.Поппер)
"Хорошая политика не отличается от здоровой нравственности" (Г.Б. деМабли)
"Политика есть искусство приспособляться к обстоятельствам и извлекать пользу из всего, даже того, что претит" (О. фон Бисмарк)
"Свобода человека начинается с того момента, когда в государстве, в котором он живет, вступают в действие принятые законы" (К. Ясперс)
Философия
"Познать - это значит вполне понять всю природу" (Ф.Ницше)
"Гораздо легче найти ошибку, нежели истину" (И.Гете)
"Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса - она лишена смысла" (А. Маслоу)
"Чтобы что-то узнать, надо уже что-то знать" (С. Лем)
"Миф - иероглиф истины" (С. Н. Булгаков)
"Ни один сосуд не вмещает больше своего объема, кроме сосуда знаний - он постоянно расширяется" (арабская пословица)
"Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя" (Н.И. Пирогов)
"Видеть и чувствовать - это быть, размышлять - это жить" (У. Шекспир)
"Нам надо стоять на своих собственных ногах и глядеть прямо в лицо миру... , видеть мир таким, как он есть, и не бояться его" (Б. Рассел)
"Наши взгляды, как наши часы: все они показывают разное время, но каждый верит только своим" (А.Поп).
"Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было избежать" (Б. Рассел)
"Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика" (Л. Фейербах)
Список литературы
1. ЕГЭ 2009. Обществознание. Федеральный банк экзаменационных материалов / Сост. Е.Л. Рутковская, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова, О.А. Котова, Т.Е. Лискова. - М. : Эксмо, 2009. - 272 с.
2. ЕГЭ 2009. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая, Е.С. Королькова. - М.: Издательство "Экзамен", 2009. - 159, (10с, (Серия "ЕГЭ 2009. Типовые тестовые задания")
3. ЕГЭ-2012. Обществознание : типовые экзаменационный варианты : 10 вариантов / под ред. Е.Л. Рутковской. - М.: Национальное образование, 2011. - 144 с. - (ЕГЭ-2012. ФИПИ - школе)
4. ЕГЭ. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Уровень А, В, С / Краюшкина С.В.. - М.: Издательство "Экзамен", 2009. - 189 (3) с. ("Серия ЕГЭ. Супертренинг")
5. ЕГЭ. Обществознание. Раздаточный материал тренировочных тестов / К.М. Северинов. - СПб. : Тригон, 2009. - 96 с.
6. Обществознание: 500 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, С.В. Шевченко; под ред П.А. Баранова. - М.: Астрель, 2010. - 142, (2) с. - (Полный комплект пособий для подготовки к ЕГЭ)
7. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ - 2012.:у чебно-методическое пособие / О.А, Чернышева, Р.В, Пазин, П.А. Ушаков. - Ростов н/Д : Легион, 2012 - 352 с.
8. Обществознание : полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранов. - М.: АСТ : Астрель, 2009. - 478, (2) С. - (Единый государственный экзамен)
9. Обществознание: Справочное пособие для абитуриентов. - М.: ООО "Торгово-издательский дом "Русское слово - РС", 2001. - 432 с.
10. Обществознание : практикум : пособие для 10 кл. О-28 общеобразоват. учреждений : профил уровень / Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.; под ред Л.Н. Боголюбова .- М.: Просвещение, 2008. - 160 с.
11. Обществознание : практикум : пособие для 11 кл. О-28 общеобразоват. учреждений : профил уровень / Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Л.Ф. Иванова и др.; под ред Л.Н. Боголюбова .- М.: Просвещение, 2008. - 160 с.
12. Обществознание : 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. - М.: АСТ: Астрель, 2009. - 638 (2) с. - (Единый государственный экзамен)
13. Практикум по обществознанию / И.Ю. Александрова и др.; под научн. ред. В.Н. Князева (и др.); Гос. ун-т управления. - 7-изд., испр. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 320 с.: ил. - (Домашний репетитор).
108
Документ
Категория
Социология
Просмотров
3 298
Размер файла
216 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа