close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Уроки 79-94

код для вставкиСкачать
Уроки 79-94
Уроки 79-81
Первое Мая - праздник весны и труда
Учитель заранее сообщает детям о приближении праздника Первого Мая.
Раньше в нашей стране этот праздник был посвящен солидарности, дружбе
трудящихся всего мира. Теперь его отмечают как праздник весны и труда.
Вот мы и посвятим несколько уроков этому празднику. Ведь так бывает
радостно, когда наступает весна, пробуждается природа. Так хорошо, когда
дружат взрослые и дети всей земли. И так интересно, наверное, подумать о
том, что труд - это не просто обязанность и долг, но и праздник.
Урок 79. «Путешествие в Царство Весенних Песенок»
Праздник читательских удовольствий
ТЕКСТЫ К УРОКУ
Федор Тютчев «Весенние воды». («Еще в полях белеет снег, / А воды уж
весной шумят…»)
Михаил Пришвин «Весна звука».
Иван Соколов-Микитов «Звуки весны». («Необычно разнообразны эти лесные
звуки весною»).
Лев Толстой «Пришла весна».
Александр Пушкин «Гонимы вешними лучами...». Из романа «Евгений Онегин»,
глава седьмая, строфа I.
Василий Жуковский «Жаворонок». («На солнце темный лес заркдел…»)
Афанасий Фет «Весенний дождь». («Еще светло перед окном…»).
Федор Тютчев «Зима недаром злится…».
Алексей Константинович Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»
Иван Бунин «Бушует полая вода...»
Иван Бунин «Догорел апрельский светлый вечер...»
Сергей Есенин «Черемуха». («Черемуха душистая / С весною расцвела…»).
Евгений Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
Учитель заранее предупреждает детей: «Скоро мы снова отправимся в
волшебную литературную страну. Теперь Фея приглашает нас посетить
Царство, где живут Весенние Песенки. Пропуск в это Царство - веточка с
зелеными листочками (лучше всего, если вы сами прорастите веточку в воде)».
Заранее готовит учеников, которым предстоит читать на уроке стихи наизусть;
подбирает соответствующие слайды, "весеннюю" музыку и запись звуков
весеннего леса.
Класс оформляется по-весеннему, на столе учителя ветки с зелеными
листочками. Дети входят в класс под музыку. (С.Рахманинов. «Весенние
воды».)
У. Сегодня мы опять отправляемся в гости к нашей знакомой Фее. вы долго
готовились к путешествию в ее волшебную страну: учились, работали, немного
подросли как читатели и как писатели. Вот и пропуск у каждого есть. Но где же
хозяйка?
Звучит музыка. (В.Моцарт. «Тоска по весне».)
Слышите, это наша Фея пролетает над своей страной, указывая нам путь в
Царство Весенних Песенок.
158
Но чтобы нам не заблудиться по дороге, давайте вспомним, по каким
признакам мы узнаем весну. Помните, мы раньше говорили о приметах осени,
зимы? А какие приметы у весны?
Д. Снег тает, птицы прилетают, бегут ручьи, капельки капают.
У. И все эти приметы рождают у человека много разных настроений, которые
хочется выразить в стихах, в песнях, в прозе.
Федор Тютчев «Весенние воды».
У. Помните, еще зимой вы читали стихотворение Федора Ивановича Тютчева
«Весенние воды». А теперь вы услышали музыку, написанную Сергеем
Рахманиновым на эти стихи. Послушайте теперь и само это стихотворение.
Ученик читает «Весенние воды» наизусть.
У. Какая главная примета весны в этом стихотворении?
Д. Ручьи.
У. А какое у них настроение?
Д. Радостное, бурное.
У. Тютчев наделил свои ручьи человеческой речью. А на самом деле говорят
ручьи или нет?
Д. Они журчат, звенят, как будто говорят.
У. Помните, мы обещали Морозу-воеводе, что не расстанемся с
волшебством? Наверное, и Тютчев не расстался с волшебством, поэтому у
него ручейки заговорили. Чтобы волшебство произошло, надо уметь
всматриваться, вслушиваться в природу. Те приметы весны, которые вы
называли, мы только видим или еще и слышим?
Д. Слышим тоже: птицы - поют, капель - звенит, ручьи - журчат.
У. Весной все звучит по-особому. Вот, слышите, зазвучали весенние песенки
(включает «голоса птиц» - грачи, зарянка). Птицы запели. Но разве летом
птицы не поют, ручьи не журчат?
Д. Поют, журчат.
У. Так почему же вы связываете эти звуки именно с приходом весны?
Д. Потому что их не было всю зиму. Природа спала, а тут проснулась.
У. Звуки стали заметнее после перерыва. (Можно вспомнить строки из
стихотворения Тютчева: «Еще земли печален вид, / А воздух уж весною
дышит» - так пробуждается природа.) Эти особые звуки напоминают
человеку о том, что длинная зима вновь сменяется весной, что скоро будет
зелено и тепло. Эти звуки рождают особое настроение.
Михаил Пришвин «Весна звука».
Вот как об этом пишет Михаил Михайлович Пришвин.
Читает учитель.
ВЕСНА ЗВУКА
Мороз с утра небольшой, а утром солнце в Москве наделало луж, и к вечеру, когда
чуть подмёрзло, запахло со всей силой первой весной.
В это время в деревне глухие начинают лучше слышать, как это было и с нами: мы все
немного глохнем зимой.
И вдруг услышишь по-иному голоса вдали, или шелест падающих капель вблизи, и
чьё-то слово, как будто кто-то меня позвал.
Я это только недавно открыл и назвал весной звука.
А вчера была оттепель. Вечером возвращался домой под дождем, угадывая, где
ступить, как бы не обдала машина, но на душе было хорошо: ведь не одна эта весна, а
все вёсны шли за мной по улице, и я не впервые понимал пробуждение звука.
Иван Соколов-Микитов «Звуки весны».
У. Какие интересные звуки слышит Пришвин в городе! А Иван Сергеевич
Соколов-Микитов услышал звуки весны в лесу.
Читает учитель.
159
Лев Толстой «Пришла весна».
А Лев Николаевич Толстой нас снова возвращает в город.
Читает ученик.
ПРИШЛА ВЕСНА
Пришла весна. По мокрым улицам города журчали торопливые ручьи; цвета одежд и
звуки говора движущегося народа были ярки.
В садиках за заборами пухнули почки деревьев, и ветви их чуть слышно покачивались
от свежего ветра. Везде лились и капали прозрачные капли… Воробьи нескладно
попискивали и попархивали на деревьях, всё двигалось и блестело. Радостно, молодо
было и на небе, и на земле, и в сердце человека.
У. Особое весеннее настроение захватывает и писателей, и поэтов. В
Царстве Весенних Песенок живет много стихов Послушаем их.
Дети читают наизусть стихи, которые они заранее подготовили: А. Пушкин
«Гонимы вешними лучами...», В. Жуковский «Жаворонок», А. Фет «Весенний
дожд», Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», А. Толстой «Вот уж снег
последний в поле тает...», И. Бунин «Бушует полая вода...» и «Догорел
апрельский светлый вечер...», С. Есенин «Черемуха.
Александр Пушкин
Из романа «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН"
***
Гонимы вешними1 лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Ещё прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью2 полевой
Летит из кельи3 восковой.
Долины сохнут и пестреют.
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.
Фёдор Тютчев
***
Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё нудит6 Зиму вон —
И жаворонки в небе
Василий Жуковский
ЖАВОРОНОК
На солнце тёмный лес зардел4,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури5 жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны...
Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь Божий мир здесь вижу я.
И славит Бога песнь моя!
Афанасий Фет
ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ
Ещё светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещет.
Вешний – весенний.
Дань – то, что нужно кому-нибудь воздать (отдать).
3 Келья – отдельная комната монаха в монастыре.
4 Зардеться – стать румяным, покраснеть.
5 Лазурь – светло-синий цвет, синева.
6 Нудит, нудить – принуждать, заставлять.
1
2
160
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор7 врагу.
Иван Бунин
***
Догорел апрельский светлый вечер,
По лугам холодный сумрак лёг.
Спят грачи; далёкий шум потока
В темноте таинственно заглох.
Но свежее пахнет зеленями8
Молодой озябший чернозём9,
И струится чище над полями
Звёздный свет в молчании ночном.
По лощинам10, звёзды отражая,
Ямы светят тихою водой,
Журавли, друг друга окликая,
Осторожной тянутся гурьбой.
А Весна в зазеленевшей роще
Ждёт зари11, дыханье затая, —
Чутко внемлет шороху деревьев,
Зорко смотрит в тёплые поля.
Иван Бунин
***
Бушует полая12 вода.
Шумит и гулко и протяжно.
Грачей пролётные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся чёрные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет,
И солнце ласковое греет
В затишье гумен13 и дворов.
Весна, весна! И всё ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И тёплый запах талых14 крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Наперекор – назло.
Зеленя – всходы хлебов, преимущественно озимых ( засеваемых осенью и зимующих
под снегом).
9 Чернозем – плодородная перегнойная почва темного цвета.
10 Лощина – долина с пологими склонами.
11 Заря – яркое освещение горизонта (видимой границы неба и земли) перед восходом
или после захода солнца.
12 Полая вода – вода, разлившаяся по вскрытии реки.
13 Гумно –1. Сарай для сжатого хлеба. 2. Площадка для выбивания зерна из колосьев.
14 Талый – оттаявший под действием тепла.
7
8
161
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
Алексей Константинович Толстой
***
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт;
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит и поёт;
Утром небо ясно и прозрачно,
Ночью звезды светят так светло;
Отчего ж в душе твоей так мрачно
И зачем на сердце тяжело?
Грустно жить тебе, о друг, я знаю,
И понятна мне твоя печаль:
Отлетела б ты к родному краю
И земной весны тебе не жаль…
Сергей Есенин
ЧЕРЁМУХА
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная15
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная16
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.
У. Звуки, звуки, звуки... (включает «голоса птиц»). Прозвучали стихи о
ранней весне и о весне, набравшей полную силу. Самые разные приметы
весны привлекли внимание разных поэтов. Но общим было то, что в их стихах
мы не только видим, но и слышим весну. Как же это получается?
Д. Потому что в стихах говорилось о звуках весны: о шуме воды, о пении птиц,
о первом громе...
Евгений Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
У. В стихах говорилось обо всех «звучащих» приметах. Они были названы
словами. Но только ли слова помогают вам услышать в стихах звуки весны?
Или есть еще что-то?
Д. ...
У. Попробуем поискать тайну звуков в стихах. Ведь недаром Фея пригласила
нас в волшебное Царство. Если вы отгадаете загадку звуков в стихах, думаю,
Фея очень за вас порадуется. Сейчас закройте глазки и внимательновнимательно послушайте стихотворение Евгения Абрамовича Баратынского
«Весна, весна! как воздух чист...» Думаю, вы сейчас этот секрет звуков сами
услышите. (Читает, ненавязчиво акцентируя звуковые повторы).
15
16
Медвяный – ароматный, с запахом мёда.
Пряный – острый и ароматный по вкусу, запаху.
162
***
Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жаворонок поет
Заздравный гимн весне. <...>
У. Слышите ли вы весну в этом стихотворении?
Д. Да: «шумят ручьи», «взревев, река несет», «лист шумен».
У. Верно, но вы повторяете слова, обозначающие разные звуки. А самих
звуков в стихотворных строках вы не слышите? Рев воды? Шум прошлогоднего
листа? Звон птичьих голосов? Вот еще раз послушайте (читает третью
строфу, акцентируя звуки [Р], [Ш], [С], [Ж]).
Д. Здесь сами звуки как бы повторяют шум и рев реки.
У. Умники, вот и отгадали загадку. Фея будет довольна. Поэт такие слова
подобрал, которые не только называют «шум», но сами ш-ш-шумят, не только
называют «рев», но и сами р-р-ревут.
А теперь послушайте дальше и скажите, повтор какого звука помогает автору
передать, как шумят листья под его ногой (читает четвертую строфу,
акцентируя шипящие звуки).
Д. Шелест листьев передают шипящие звуки.
У. А вот это четверостишие потруднее. Услышите ли (читает последнюю
строфу)?
Учитель помогает детям «услышать», что звонкую песню жаворонка передает
повтор звуков [З], [P], а так же «поющие» гласные.
У. Вот и порадовали Фею, открыли секрет: звукам весенней природы могут
подражать звуки нашей речи, помогая нам лучше слышать весну (включает
запись с весенними звуками).
Нам пора возвращаться. Фея была очень добра к нам, и я думаю, мы ее не
подвели.
Звучит музыка. (Э.Григ. «Весна».)
Задание на дом. Выучить наизусть одно из прозвучавших на уроке весенних
стихотворений.
163
Урок 80. «Дружат дети всей земли…»
Праздник читательских удовольствий
ТЕКСТ К УРОКУ
Константы И.Галчинский «Идут дети» в переводе с польского Ю.Вронского
(«По Земле шагают дети / Сколько их на белом свете! / Сколько слышно
песен детских – / Польских, чешских и немецких!»)
Цель урока - непосредственно-эмоциональное вслушивание в произведения
разных народов (как условие «открытия» людей других национальностей).
Подготовка к уроку. Учитель выбирает стихотворения, сочиненные
представителями разных народов и заранее готовит детей, которые будут
читать стихи на уроке наизусть Класс празднично убран (символы, флаги
разных стран). Записи песен, исполняемых детьми на языках разных народов,
глобус, гербы.
Во вступительном слове учитель говорит, что дети - будущее планеты. Им
жить, им строить мир, дружить с ребятишками «всей земли». Звучит песня
«Дружат дети всей земли» (музыка Львова Компанейца.). Затем учитель
читает стихи Константы И. Галчинского «Идут дети» в переводе с польского
Ю. Вронского.
У. Отметим этот праздник так: почитаем друг другу тексты песенок, которые
сочинили народы разных стран для своих детей. И вместе с этими песенками к
нам в гости как бы придут дети разных народов.
Дети читают, обязательно называя народ, у которого эта песня родилась.
Учитель показывает на глобусе страну, из которой «прилетел»" песня-гостья.
Если можно подобрать какие-то записи, то пусть прозвучат песни других
народов.
Урок заканчивается хороводом, под песенку, исполняемую детским хором.
Урок 81. Должен ли я трудиться?
ТЕКСТЫ К УРОКУ
«Тит, иди молотить! / - Брюхо болит!». Русская побасенка.
«Шерсть чесать - рука болит, / Письмо писать - рука болит…»
Азербайджанская побасенка в пересказе А.Ахундовой.
«Ручки спляшите разок - / Будет вам завтра пирог!» Французская песенка в
переводе Н.Гернет, С.Гиппиуса.
«Колосок». Украинская народная сказка в переводе С.Могилевской. («Жилибыли два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое Горлышко
Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А
петушок чуть свет поднимался. Сперва всех песней будил. А потом
принимался за работу»).
Джанни Родари «Чем пахнут ремесла» в переводе с итальянского С.Маршака.
(« У каждого дела запах особый: / В булочной пахнет / Тестом и сдобой»)
Алексей Кольцов «Косарь» (отрывок). («Ах ты, степь моя, / Степь
привольная…»)
Юлиан Тувим «Всё для всех» в переводе с польского Е.Благининой.
(«Каменщик строит жилища, / Плате – работа портного. / НО ведь
164
портному работать / Негде без теплого крова!»)
Владимир Маяковский «Кем быть?»
Цель урока - поставить перед детьми вопросы: должен ли человек трудиться?
Труд - это долг? Приносит ли труд радость?
Учитель заранее готовит ряд учащихся читать наизусть по частям
стихотворение В.Маяковского «Кем быть?»
Побасенки
У. Как относятся люди к труду? Что они ценят в нем? Что их радует в труде?
Труд - основа жизни человека, все вокруг сделано руками человека. Человек с
древних времен задумывался над ролью труда в своей жизни. И искусство,
конечно, тоже решало эту задачу. Как? Напомню известную вам русскую
побасенку:
- Тит, иди молотить!
- Брюхо болит!
- Тит, иди щи хлебать!
- А где моя большая ложка?
А вот азербайджанская побасенка в пересказе А. Ахундовой:
Шерсть чесать - рука болит,
Письмо писать - рука болит,
Воду носить - рука болит,
Кашу варить - рука болит,
А каша готова - и рука здорова.
Сразу видно, что побасенки похожи. А чем?
Д. В них высмеиваются лодыри.
У. Народы разные, а побасенки похожи. Почему?
Д. Потому что все народы лодырей не любят.
«Ручки спляшите разок - / Будет вам завтра пирог!» Французская песенка в
переводе Н.Гернет, С.Гиппиуса.
У. Зато все народы ценят тружеников. Вот, например, французская песенка:
Ручки, спляшите разок –
Будет вам завтра пирог!
Ах, вы мои мастерички,
Быстрые ручки-сестрички!
Яблочный будет пирог,
Только спляшите разок!
«Колосок». Украинская народная сказка в переводе С.Могилевской.
Сказку читает учитель.
У. Как народное творчество (т.е. произведения, пришедшие к нам из глубины
веков и не сохранившие имен своих создателей), так и авторские произведения
утверждают радость и необходимость труда. ТРУД - высшая ценность, главная
черта человека. Так считают все народы на нашей планете.
Джанни Родари «Чем пахнут ремесла» в переводе с итальянского С.Маршака.
У. Лодырей не любил итальянский поэт Джанни Родари. Послушайте его
стихотворение «Чем пахнут ремесла»
Стихотворение читает ученик.
165
Алексей Кольцов «Косарь».
У. И настоящие труженики находят в труде радость. Вот, например, отрывок
из стихотворения Алексея Кольцова «Косарь». Послушайте, как описывает свой
труд герой этого стихотворения (читает):
[...] Ах ты, степь моя,
Степь привольная,
Широко ты, степь,
Пораскинулась,
К морю Чёрному
Понадвинулась!
В гости я к тебе
Не один пришёл:
Я пришёл сам-друг
С косой вострою;
Мне давно гулять
По траве степной,
Вдоль и поперек
С ней хотелося...
Раззудись, плечо!
Размахнись, рука!
Ты пахни в лицо,
Ветер с полудня!
Освежи, взволнуй
Степь просторную!
Зажужжи, коса,
Как пчелиный рой!
Молоньёй, коса,
Засверкай кругом!
Зашуми, трава,
Подкошонная;
Поклонись, цветы,
Головой земле! [...]
Юлиан Тувим «Всё для всех» в переводе с польского Е.Благининой.
Стихотворение читает ученик.
У. Труд - родственное слово со словом "трудный". Когда что-то делаешь,
бывает трудно, тяжело. Может быть, и не стоит самому трудиться, утруждать
себя? Может быть, лучше, как Емеля из сказки «По щучьему велению, по моему
хотению», лежать на печи, а чтобы все само делалось? Каждый должен задать
себе вопрос: должен ли я трудиться? Что бы вы ответили на такой вопрос?
Д. ..
Урок заканчивается чтением заранее подготовленных детей стихотворения
В.Маяковского «Кем быть?»
(1)У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
(2)Нужные работники –
столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
Сначала
мы
берем бревно
и пилим доски
длинные и плоские.
Эти доски
вот так
зажимает
стол-верстак.
От работы
пила
раскалились добела.
Из-под пилки
сыплются опилки.
Рубанок
в руки –
работа другая:
сучки, закорюки
рубанком стругаем.
Хороши стружки –
желтые игрушки.
А если
Нужен шар нам
Круглый очень,
на станке токарном
круглое точим.
Готовим понемножку
То ящик,
то ножку.
Сделали вот столько
стульев и столиков!
(3) Столяру хорошо,
а инженеру –
лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
166
Я
сначала
начерчу
дом
такой,
какой хочу.
Самое главное,
чтоб было нарисовано
здание
славное,
живое словно.
Это будет
Перед,
называется фасад.
Это
Каждый разберет –
это ванна,
это сад.
План готов,
и вокруг
сто работ
за тыщу рук,.
Упираются леса
в самые небеса.
Где трудна работка,
там
визжит лебедка;
подымает балки,
будто палки.
Перетащит кирпичи,
закаленные в печи.
По крыше выложили жесть.
И дом готов,
И крыша есть.
Хороший дом,
большущий дом
на все четыре стороны,
и заживут ребята в нем
удобно и просторно.
(4) Инженеру хорошо,
а доктору –
лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Я приеду к Пете,
я приеду к Поле.
- Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете,
как животик?
Погляжу
из очков
кончики язычков.
- Поставьте это градусник
под мышку, детишки. –
И ставят дети радостно
Градусник под мышки.
- Вам бы
Очень хорошо
проглотить порошок
и микстуру
ложечкой
пить понемножечку.
Вам
В постельку лечь
Поспать бы,
вам –
компрессик на живот,
и тогда
у вас
до свадьбы
всё, конечно, заживет. –
(5) Докторам хорошо,
а рабочим –
лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Вставай!
Иди!
Гудок зовет.
И мы приходим на завод.
Народа- уйма целая,
тысяча двести.
Чего один не сделает –
сделаем вместе.
Можем
железо
ножницами резать,
краном висящим
тяжести тащим;
молот паровой
гнет и рельсы травой.
Олово плавим,
машинами правим.
Работа всякого
нужна одинаково.
Я гайки делаю,
а ты
для гайки
делаешь винты.
И идет
Работа всех
прямо в сборочный цех.
Болты,
Лезьте
В дыры ровные,
части
вместе
сбей
огромные.
167
Там –
Е
Дым,
здесь –
гром.
Громим
весь
дом.
И вот
вылазит паровоз,
чтоб вас
и нас
и нес
и вез.
дем,
дудим:
«С пути
уйди!»
(6) На заводе хорошо,
а в трамвае –
лучше,
я б кондуктором пошел,
пусть меня научат.
Кондукторам
езда везде.
С большою сумкой кожаной
ему всегда,
ему весь день
в трамваях ездить можно.
-Большие и дети,
берите билетик,
билеты разные,
бери любые –
зеленые,
красные
и голубые. –
Ездим рельсами.
Окончилась рельса,
и слезли у леса мы,
садись
и грейся.
(7) Кондуктору хорошо,
А шоферу –
Лучше,
Я б в шоферы пошел,
Пусть меня научат.
Фырчит машина скорая,
летит, скользя,
хороший шофер я –
сдержать нельзя.
Только скажите,
вам куда надо –
без рельсы
жителей
доставлю на дом.
(8) Быть шофером хорошо,
а летчиком –
лучше.
я ы в летчики пошел,
псть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
завожу пропеллер.
«В небеса, мотор, вези,
чтобы птицы пели».
Бояться не надо
ни дождя,
ни града.
Облетаю тучку,
тучку-летучку.
Белой чайкой паря,
полетел за моря.
Без разговору
облетаю гору.
«Вези, мотор,
Чтоб нас довез
до звезд
и до луны,
хотя луна
и масса звезд
совсем отдалены».
(9) Летчику хорошо,
а матросу –
лучше,
я б в матросы пошел,
пусть меня научат.
У меня на шапке лента,
На матроске
Якоря.
Я проплавал это лето,
океаны покоряя.
Напрасно, волны, скачете –
морской дорожкой
на реях и по мачте,
карабкаюсь кошкой.
Сдавайся, ветер вьюжный,
сдавайся, буря скверная,
открою
полюс
Южный,
а Северный –
Наверное.
168
Книгу переворошив,
измотай себе на ус –
все работы хороши,
выбирай
на вкус!
Урок 82-83. «Первый дождь». «Разговор кота с сосулькой».
Урок 82
Классное сочинение
У. Недавно вы побывали в волшебной литературной стране, в том ее уголке,
где живут звуки весны. Потом вы учили наизусть те весенние стихи, которые
вам особенно понравились. А сегодня попробуйте сами выступить в роли
писателей и напишите сочинение про весну, про разные ее приметы. Каждая
примета, как вы знаете, может вызвать у разных людей разное настроение.
Предлагаю вам на выбор две темы: «Первый дождь» и «Разговор кота с
сосулькой».
Постарайтесь выразить в этих сочинениях настроение вашего рассказчика и
героев.
Дети пишут сочинения.
Урок 83
Обсуждение сочинений
У. У вас получились очень интересные сочинения, хотя и
не было
предварительной подготовки, да и писали вы их в классе. Молодцы. Сегодня
мы обсудим ваши работы. Как всегда, будем обсуждать только такие
сочинения, которые помогут вам сделать еще один шаг к успеху в работе
писателя и читателя. Какую же работу вы будете сегодня выполнять? Кем
будете?
Д. Критиками.
У. Читателями-критиками. Ведь каждый читатель обязательно еще и
оценивает, что ему нравится, что нет, что получилось, что не получилось. И вы
уже давно поняли, что «критик» - это не значит «ругатель». Критик видит не
только плохое, но и хорошее. Он справедливо оценивает. А что же вы будем
оценивать? Какая задача стояла перед вами как авторами?
Д. Выразить настроение рассказчика и героев.
У. Это и будет предметом вашей оценки: решил ли автор нашу задачу? Сумел
ли выразить настроение? Какое оно? Послушайте сочинение Рафика.
ПЕРВЫЙ ДОЖДЬ
Первые капельки дождя начинали капать все громче и громче, но потом выглянуло
солнце, начали петь птицы, и они так сладко пели, что пошел дождь. Он шел недолго.
Потом повыглянуло солнце.
Автор передает непостоянство весенней погоды (то дождь, то солнце),
выражает светлое настроение («так сладко пели»), умело использует и повтор
слов («громче и громче»); есть
интересные словесные находки –
«повыглянуло» солнце.
Сочинение Наташи
ПЕРВЫЙ ДОЖДЬ
169
Весной я был еще очень маленький, и мне очень хотелось увидеть и уехать в лес. Но
весной был дождь, и я сказал папе и маме, что я хочу уехать в лес, но они мне сказали,
что сейчас плохая погода. И я сказал:
- А когда будет хорошая погода, мы поедем?
А папа сказал:
- Нет, ты еще мал.
Автору удалось передать страстное желание РГ-мальчика «уехать в лес».
Чувствуется, как сильно он огорчен отказом родителей.
Сочинение Саши
РАЗГОВОР КОТА С СОСУЛЬКОЙ
Здравствуйте, я - кот. Я очень хочу поговорить с сосулькой. Однажды я вышел
погулять, и я вижу, что на крыше висит сосулька. Я ее спросил:
- Сосулька, сосулька, как тебя звать?
Сосулька сказала сердито:
- Меня зовут не Сосулькой, а Морозулькой.
Кот обиделся и ушел.
В конце сочинения автор «теряет» РГ-кота: «Кот обиделся и ушел». (Можно
помочь автору переделать последнюю фразу.) Удачно переданы настроения
героев (сосулька - сердитая, кот - дружелюбный, но потом обиделся). Очень
интересна и реплика сосульки: «Меня зовут не Сосулькой, а Морозулько»", так
как самыми скупыми средствами передает точку зрения сосульки на то, что ее
имя, как и она сама, должно происходить от мороза.
Сочинение Димы
РАЗГОВОР КОТА С СОСУЛЬКОЙ
Кот вышел на улицу и увидел сосульку. Он сказал:
- Сосулька, здравствуй!
Сосулька ответила:
- Кап! Здравствуй, кот! Я сейчас опять капну. Кап!
- Чего ты все кап да кап! Ну, все-таки ты мне ответь:
ты сосулька или Капалка?
- А ты кто: Мяукало или кот?
- Ну, сосулька, ты меня обидела, так что до свидания! А
настроение у меня ты мне испортила.
Особенность сочинения - РП; выражено настроение кота. Есть интересные
слова-находки: «капалка», «мяукало».
Сочинение Карины
РАЗГОВОР КОТА С СОСУЛЬКОЙ
- Здравствуй, сосулька!
- Здравствуй, кот!
- А где ты живешь? - спросил кот.
- Я живу на улице и днем и вечером. А ты где живешь? спросила сосулька.
- Я в доме мальчика лежу у порога. А иногда выхожу
гулять у порога, смотреть на тебя.
- А я так не хочу! - сказала сосулька.
- А я хочу с тобой поиграть, - сказал кот.
- Я не могу, я же на крыше!
Интересно соотношение речи РП и собственно диалога: все начинается прямо
с реплики героя, а не со слов РП, хотя и эти слова есть («спросил кот»,
170
«сказала сосулька»). Интересно передано ощущение сосульки, ее образ жизни:
она не может играть («я же на крыше!»).
Сочинение Иры
ПЕРВЫЙ ДОЖДЬ
Мы с мамой гуляли во дворе. А мой кот Пушок прыгал у ворот. Он, наверное, хотел
гулять с нами. И вдруг пошел дождь! Первый весенний дождь! Все, кто был на улице,
открыли зонты! И я подумала: "А почему все ходят с зонтами, ведь дождь такой теплый!
И разве приятно под зонтом?"
Наступило лето. Теперь дождь уже был не так редко! Но когда он шел, мне было так
приятно, потому что все колокольчики и незабудки стали расцветать. Вот какой это
дождь!
Автору удалось хорошо передать настроение своего РГ, особенно теплое,
приятное ощущение от первого весеннего дождя. Интересная деталь про кота:
«Он, наверное, хотел гулять с нами». РГ не дает своей точке зрения
«переплыть» к коту, но ему хочется подчеркнуть, что и кота тянет на весеннюю
улицу. Поэтому РГ и говорит, что он только догадывается об этом желании кота
(«наверное»).
Сочинение Маши
ПЕРВЫЙ ДОЖДЬ
Я первый дождь!
Я поливаю улицы и
площади,
Я поливаю деревья!
Я летаю над землей
белым облачком.
А когда я прекращаю
лить и глядюсь
назад, а взади меня
переливается радуга!
А потом летим.
На том месте
вырастут прекрасные
цветы.
И все жители
леса радуются
моим струям
воды.
Я помогаю
Ручейкам
Превращаться
в большую реку!
Основные удачи автора: использована форма стиха (это у вас очень редкий
случай); РГ - дождь; очень интересно выражено настроение дождя с помощью
повторов: «я первый, я поливаю», «Я летаю ...белым облачком». Дождь веселый, нежный, заботливый. Нужно тактично помочь автору исправить слово
«взади» и обсудить, стоит ли исправлять «глядюс»" или эта неправильная
форма слова придает стиху особую прелесть? (Свое мнение не навязывать!)
Сочинение Лены
ВЕСЕННИЙ КОНЦЕРТ
Я - кот. Я гулял по крыше, я увидел сосульки. Они показывали концерт. Толстая
сосулька пела: Пляк, пляк, пляк! Средняя сосулька пела: Плек, плек, плек! А самая
маленькая пела: Плик, плик, плик!
А потом все наоборот. Маленькая сосулька пела: Плик, плик, плик! А средняя пела:
Плек, плек, плек! А старшая: Пляк, пляк, пляк!
А потом концерт закончился.
Потом я пошел домой, рассказал своему другу Мурзию Ивановичу и пошел спать. И
мне приснился сон о весеннем концерте.
Очень интересная работа. РГ - кот, и сосульки с ним не разговаривают.
Сочинение называется «Весенний концерт», и именно этот «концерт» - самая
171
большая удача: Лена не использовала привычное нам всем слово "кап, кап", а
услышала звуки весны по-своему - повтор «плик», «плек», «пляк» – как будто
капельки падают. А хорошо ли, что она сменила тему? Ушла ли она от
трудностей общей задачи или нет? (Вывод не навязывать, спросить мнение
автора.)
Сочинение Мити
РАЗГОВОР КОТА С СОСУЛЬКОЙ
Я не знаю, почему мне хозяйка не разрешает гулять во время белого поля, но
однажды она все-таки отпустила меня туда, на белое поле. Я вышел на крыльцо, и
вдруг мне что-то капнуло на нос. Я посмотрел вверх и увидел палку, которая росла
вверх головой. И вдруг она спросила, кто я такой. Я ответил:
- Я кот Василий Васильевич.
А потом сказал:
- А ты кто такая?
- Я сосулька. Давай играть в капалки.
Я сказал:
- Я не умею.
Основные удачи автора в том, что он интересно передает точку зрения кота
(«белое поле», «палка, которая росла вверх головой») и сосульки («давай
играть в капалки»). Хорошо и то, что автор не начал со стандартной для нас
фразы: «Здравствуйте, я – кот».
Урок 84. День Победы
День памяти погибших в борьбе с фашизмом
ТЕКСТЫ К УРОКУ
Максим Танк «Памятник» в переводе с белорусского А. Прокофьева. («Над
могилою братской мать рыдает седая».)
Анна Ахматова «Важно с девочками простились...»
Александр Твардовский «Пускай до последнего часа расплаты...»
Сергей Орлов. «Его зарыли в шар земной, А был он лишь солдат…»
Александр Твардовский: «Я убит подо Ржевом / Тот еще под Москвой…»
Учитель. заранее готовит детей, которые будут читать стихи на уроке, запись
нескольких стихотворений в исполнении чтеца-мужчины, запись песен
«Священная война» (слова В.И.Лебедева-Кумача, музыка А.Александрова) и
«Журавли» (слова Р.Гамзатова в переводе с аварского Н. Гребнева, музыка
Я.Френкеля, в исполнении Марка Бернеса). На доске - карта, на которой
отмечены все территории Европы и СССР, захваченные фашистами. Первая
песня звучит в начале урока, вторая - в конце. Плакат времен войны – «Родинамать зовет!»
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(составитель Г. А. Цукерман).
9 мая 1945 года закончилась вторая мировая война. Фашизм был побежден. А
фашизм - это самое страшное чудовище, которое появилось на земле! Победа над
этим чудовищем - большой праздник. Но это печальный праздник. Вы и сами
понимаете, почему этот день - 9 мая - воспоминание о великой победе - окрашен
печалью... За эту победу мир заплатил слишком дорогой ценой (пишет на доске):
50 000 000
Пятьдесят миллионов людей должно было погибнуть, чтобы на земле наступил мир.
Пятьдесят миллионов жизней - вот цена нашего с вами сегодняшнего покоя,
172
безопасности и свободы. Вы - не пленники и не рабы. Но если бы в те годы кто-то из
этих пятидесяти миллионов пожалел себя, попытался сохранить свою жизнь, то
неизвестно, что бы с нами было сейчас. Светлой памяти погибших посвящен этот
праздник - День Победы. Ваши дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки воевали
или трудились для фронта. Каждый из них вложил часть своей жизни, крови, сил в
общее дело Победы. Хоть раз в жизни они слышали от вас благодарность за то, что
ваше детство не тревожат выстрелы?
Этот день посвящен светлой памяти павших, благодарности всем, кто помог
свершиться победе и еще - и это вы должны понять уже сейчас - это день гнева и
ненависти. Нет ничего страшней и мерзостней фашизма. В те годы люди тоже
понимали это, но еще не умели по-настоящему ненавидеть. Фашизм родился и
разрастался у них на глазах, они могли его уничтожить. Уметь любить добро мало, надо
еще уметь и ненавидеть зло. И все, защищавшие мир от фашизма, завещали нам не
только любовь к миру, но и ненависть к войне, к фашистам. Ибо пока все люди на
земле - и каждый из вас - ненавидят фашизм, он не посмеет вылезти на свет снова. А
он, к несчастью нашему, еще не умер, а только замер, спрятался и выжидает. И когда
какой-нибудь глупый мальчишка - в шутку - рисует фашистский знак, свастику,
фашистский змееныш поднимает голову и тихо свистит от радости.
Но понять, что такое фашизм и где он скрывается, бывает трудно даже взрослым.
Размышлять же об этом должен каждый, кто хочет, чтоб на земле был мир и все люди и вы в том числе - были свободными, а не рабами.
Фашизм - это тысячеголовое чудовище. И сегодня оно пытается приподнимать свои
отвратительные головы в разных местах, и даже в нашей стране.
Сегодня поговорим об одной из этих чудовищных голов – о гитлеровском фашизме.
Многие из вас считают, что с Гитлером воевала только наша страна. Нет, война с
фашизмом недаром называется мировой: на бой поднялся весь мир. Наша страна
оказалась тогда самой могущественной державой, она больше всех сделала для
победы, но сражалась она не одна. Сегодня речь пойдет о стране, которая первой
вступила в бой с фашизмом, хотя была и мала, и слаба.
Война с фашизмом началась 1 сентября 1939 года в Польше, наша страна вступила
в схватку почти два года спустя. Поляки сопротивлялись отчаянно, но не могли
всадники с саблями устоять против танков. Польша пала. Заняв страну, фашисты
начали устанавливать там свои порядки. И чтобы вы яснее поняли, что такое фашизм,
я вам расскажу об этих порядках подробнее.
Фашисты - любые фашисты в любой стране, и немецкие фашисты в том числе, считают, что люди не равны между собой, а делятся на низших и высших. Немецкие
фашисты, конечно же, считали, что высшие люди - это только немцы, а люди других
национальностей - поляки, русские, узбеки - должны им подчиняться и работать на них.
Но среди всех этих низших, рабских национальностей существовали, с точки зрения
фашистов, еще и самые скверные, которые должны быть полностью уничтожены, - это
евреи и цыгане.
Когда гитлеровские войска занимали какую-то страну, они сразу требовали, чтобы
евреи надели особый знак, по которому их можно было отличить - желтую повязку, - и
чтобы они жили отдельно от людей других наций. Места, куда сгоняли всех евреев,
называли гетто. Захватив столицу Польши Варшаву, фашисты создали гетто и там.
Остальному населению объявили, что те, кто защищает евреев, прячет их, кормит,
доставляет им лекарства, будут расстреляны.
Еще фашисты во всех завоеванных странах строили концентрационные лагеря. Чаще
всего они были расположены около шахт, фабрик и заводов, около тех мест, где нужно
много рабочих для самых тяжелых, опасных и вредных работ. В эти лагеря сгоняли,
привозили из разных завоеванных стран молодых мужчин и женщин, чтобы они, как
рабы, работали на этих предприятиях. Труд был каторжный, от рассвета до заката,
пища самая жалкая, жили заключенные в бараках, спали на голых нарах, а чтобы никто
не мог убежать, лагеря огораживали колючей проволокой, и если кто-то из заключенных
приближался к ограде, в него стреляли из пулемета. Но это были еще не самые
страшные лагеря - там убивали не всех.
Самые страшные лагеря фашисты строили для евреев – для тех, кого они и за людей
не считали, от которых они хотели вообще очистить землю. Эти лагеря называли ясно:
173
«лагерь смерти». Такие лагеря были предназначены для уничтожения людей. Людей
уничтожали тихо, аккуратно, без выстрелов – в газовых камерах. Газовая камера - это
помещение примерно с наш класс, только без окон, с дверью, как в лифте, плотно
закрывающейся, которую никак нельзя открыть изнутри. И в эту камеру заталкивали
столько людей, сколько могло там поместиться, если все будут стоять, прижавшись
друг к другу. Дверь закрывали снаружи и по трубам пускали внутрь камеры ядовитый
газ. Фашисты все очень хорошо продумали: куча пепла - вот что оставалось к вечеру от
сотен людей. Один из таких лагерей был построен неподалеку от Варшавы в местечке
Треблинка. Евреев из Варшавского гетто начали вывозить туда в специальных
поездах. И все это делалось, как говорили фашисты, «чтобы очистить землю польскую
от еврейской нечисти».
Я хочу вам рассказать о единственном в Польше еврее, которого фашисты не
решались уничтожить. Его звали Януш Корчак, и был он к началу войны всем
известным детским писателем и врачом. Вы тоже, наверное, читали его повесть о
короле Матиуше - благородном мальчике, который, став королем, создает
правительство для детей. И в этом правительстве сами дети обсуждают свои заботы,
например, издают законы против драчунов и ябед. В стране Матиуша выпускались
газеты для детей, куда ребята писали, что им нравится во "взрослых" порядках, а что
надо исправить. Например, о том, что надо наказывать взрослых, которые бьют детей
или грубо говорят с ними. Книга Корчака о маленьком короле - очень мудрая книга, в
ней доктор Корчак выразил свои мечты о справедливой стране.
Но доктор Корчак не просто мечтал, он был не просто писателем, он очень много
сделал для того, чтобы его мечта сбылась. Он помогал детям, как только мог. Он их
лечил, и все в Варшаве знали, что доктор Корчак пойдет к больному ребенку даже
ночью, даже в проливной дождь и метель, и если у мамы не будет денег на лекарства,
он даст ей денег, и если мальчик простыл от того, что он беден и вынужден бегать в
школу босиком, он постарается подарить ему башмаки.
Но Корчаку все время казалось, что он делает мало, его не покидала мысль о том, что,
пока он лечил одних детей, сотни других детей оставались больными и голодными. И
он страдал оттого, что был не в состоянии сделать счастливыми всех людей на земле.
И он решил прежде всего помочь самым несчастным - сиротам, детям, потерявшим
папу и маму. Он создал Дом сирот, куда собрал детей от шести до шестнадцати лет, и
они жили там, как большая семья. То, о чем Корчак мечтал, когда писал про Матиуша, в
Доме сирот он устроил на самом деле. Это была детская республика, где дети
устанавливали свои законы справедливой жизни, сами следили за тем, чтобы никто
никого не обижал, сами судили нарушителей, даже праздники себе придумывали свои,
детские, особенные. Например, праздник Первого снега, когда отменялись все занятия
и устраивались катания на санках и игры в снежки. Или День Грязнули - когда те, кто
хотел вымыть руки, должны были спрашивать особого разрешения. Выпачкавшись за
день по уши, ребята на следующий день с радостью наводили чистоту. У них было и
свое детское знамя - зеленое, потому что дети больше всего любили летнюю зелень. А
на зеленом фоне девочки золотым шелком вышили листок клевера.
А доктор Корчак был для этой сотни детей и нянькой, и папой, и дедушкой, и врачом, и
учителем, и добрым волшебником, сказочником. И счастливо жила вся эта шумная и
веселая семья, пока не грянула война.
Корчак судил всех детей просто: ты - добрый и смелый, ты сегодня струсил, ты сказал
неправду, ты помог товарищу, а ты...
Но фашисты судили иначе: ты - еврей, значит, ты – хуже всех, отправляйся в гетто и
жди, пока мы тебя отправим в газовую камеру.
И вот весь Дом сирот переезжает в гетто. Вы спросите, все ли они были евреями?
Нет. Но евреем был сам Корчак, а те, кто его любил, не захотели оставлять его в эту
трудную минуту; но фашисты и поляков за настоящих людей не считали.
Я расскажу вам об одном из тех, кто любил Корчака и его детей. Это был безногий
старик сторож, охранявший Дом сирот по ночам. Он был поляк, но когда всех евреев
отправили в гетто, он не оставил детей. Осенью сорок второго года он сметал опавшие
листья во дворе Дома сирот, когда пришли фашисты с приказом: «Всему Дому сирот
явиться на вокзал, чтобы ехать в Треблинку». Ему сказали: «Ты поляк, уйди отсюда,
останешься жив». Он ответил: "Я поляк, а не предатель. Я остаюсь с детьми». Больше
174
говорить было не о чем. Офицер нажал курок пистолета. Сначала упали костыли, потом
упал старик. Он успел лишь махнуть рукой детям, глядевшим на эту короткую сцену из
всех окон детского дома. Он их не защитил, не сберег, он только махнул рукой, но когда
вы будете вспоминать имена героев, не забудьте Петра Залевского - безногого сторожа
Дома сирот.
А на следующий день Дом сирот в полном составе должен был явиться на вокзал. Они
знали, что идут на смерть. Вся Варшава знала это, и вся Варшава замерла и
притаилась, помня распоряжение фашистов: если кто-то выйдет проводить детей,
заплачет им в след, попытается спасти их, тот отправится с ними - в лагерь смерти.
Дети шли по пустым улицам, но знали, что из-за опущенных штор на них смотрит вся
Варшава - измученная, запуганная, почти потерявшая надежду на освобождение. И
Корчак сказал горнистам:
- Играйте!
Он сказал всем:
- Пойте!
Он взял на руки больную девочку Натю и пошел впереди.
А за ним - знаменосец.
Так они шли по пустой Варшаве строем и пели песню про то, как они пройдут по всей
Польше и увидят море. И золотой листик клевера горел на зеленом знамени.
И поляки, провожавшие их взглядом из-за плотных штор, начинали стыдиться своей
робости, своего страха: если дети с песней идут на смерть, если они не склоняют
головы перед врагом, то что же мы... И в эти минуты под звуки детской песни в
нескольких сердцах родилось мужество. А еще через два года Варшава восстала
против фашизма и стряхнула с себя эту пакость.
Но это было потом, много времени спустя. А пока дети шли и шли по улицам
Варшавы. Они дошли до вокзала. Они вышли на перрон. Двери поезда, который
должен был увезти их в лагерь смерти, были уже распахнуты.
И в этот момент к Корчаку подошел фашистский офицер и сказал: «Пан Корчак, вам
разрешено остаться. Великая Германия, учитывая ваши литературные заслуги...» Но
Корчак перебил его: «Нам всем разрешено остаться?» - «Нет, - ответил офицер, - вам
лично».
Больше доктор Корчак ни о чем не спрашивал. Он помог детям забраться в вагон,
вошел сам, смотрел, чтоб они не ссорились из-за мест у окна...
И никто из них не спасся. Никто не вернулся. И поэтому мы не знаем, что говорил
старый доктор своим детям, когда вез их навстречу гибели.
Нам с вами все ПОГИБШИЕ, все 50 000 000 погибших ЗАВЕЩАЛИ ПОМНИТЬ.
ПОМНИТЬ, что фашизм уже пробовал сожрать весь мир и может попробовать еще и
еще раз. И может даже победить, если каждый из нас не будет против него бороться.
ПОМНИТЬ, что за нашу свободу заплачено страшной ценой!
ПОМНИТЬ всех, чьи имена мы знаем и чьи имена неизвестны. И, как сказал Михаил
Дудин:
Гремят над землею раскаты.
Идет за раскатом раскат.
Лежат под землею солдаты.
И нет безымянных солдат.
Звучит музыка. (Шуман. «Грезы»..)
Чтение стихов из раздела учебника «А был он лишь солдат…»
Девочка читает стихи Максима Танка «Памятник» в переводе с белорусского
А. Прокофьева.
Другая девочка читает стихи Анны Ахматовой «Важно с девочками
простились...»
Мужской голос (в записи) читает «Пускай до последнего часа расплаты...»
Александра Твардовского:
Пускай до последнего часа расплаты,
До дня тожества — недалёкого дня —
175
И мне не дожить, как и многим ребятам,
Что были нисколько не хуже меня.
Я долю свою по-солдатски приемлю,
Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,
То лучше, чем смерть за родимую землю,
И выбрать нельзя.
Мальчик читает «Его зарыли в шар земной» Сергея Орлова.
Мужской голос (в записи) читает отрывок из стихотворения «Я убит подо
Ржевом» А. Т. Твардовского:
Я убит подо Ржевом,
Тот — ещё под Москвой.
Где-то, воины, где вы,
Кто остался живой?
Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
С честью дальше служить.
В городах миллионных,
В сёлах, дома, в семье?
В боевых гарнизонах
Не на нашей земле?
Горевать — горделиво,
Не склонясь головой,
Ликовать — не хвастливо
В час победы самой.
Ах, своя ли, чужая,
Вся в цветах иль в снегу...
Я вам жить завещаю, —
Что я больше могу?
И беречь её свято,
Братья, счастье своё —
В память воина-брата,
Что погиб за неё.
Минута молчания ((Бетховен. Симфония №7, часть 2.).
Звучит песня «Журавли».
Урок 85. Торжественно-скорбное настроение
ТЕКСТЫ К УРОКУ
Александр Твардовский «Пускай до последнего часа расплаты...»
Михаил Лермонтов «Бородино».
Сергей Орлов «Его зарыли в шар земной…»
У. Наш прошлый урок был посвящен памяти тех, кто погиб в борьбе с
фашизмом. Вы слушали стихи, и, наверное, у всех они вызвали сходное
настроение. Давайте сегодня серьезно поговорим об этом настроении.
Вспомните, какие чувства вызвал у вас прошедший урок?
Д. Грустное, печальное...
Александр Твардовский «Пускай до последнего часа расплаты...»
У. Да, было грустно. Но печаль и грусть бывают разные. Чтобы лучше понять,
что с вами происходило, давайте вспомним некоторые стихи, которые звучали
на прошлом уроке. Внимательно прочитаем сначала стихотворение Александра
Трифоновича Твардовского «Пускай до последнего часа расплаты...».
(Читает.) Стихи эти поэт написал во время войны, в 1941 году. В 1941 г. война
еще только начиналась.
Строфа 1.
Пускай до последнего часа расплаты,
176
До дня торжества – недалекого дня –
И мне не дожить, как и многим ребятам,
Что были нисколько не хуже меня.
У. Кто там рассказчик?
Д. РГ - солдат.
У. Почему вы решили, что он солдат, участник войны? Докажите это текстом.
Д.. «Пускай до последнего часа расплаты, / До дня торжества - недалекого дня
/- И мне не дожить» - значит, он воюет и его могут убить.
Строфа 2.
Я долю свою по-солдатски приемлю,
Ведь если ююбы смерть выбирать нам, друзья,
То лучше, чем смерть за родимую землю,
И выбрать нельзя.
У. И еще он говорит: «Я долю свою по-солдатски приемлю». Он воин, его доля
(участь, судьба) - солдатская, и он ее принимает («приемлю»), согласен с ней.
А как он объясняет свою готовность принять долю солдата?
Д. «Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья, / То лучше, чем смерть за
родимую землю, / И выбрать нельзя».
У. Смерть за родную землю - лучшая смерть. А каким чувством окрашено это
его размышление о возможной судьбе своей?
Д. Печаль, горесть...
У. Печаль бывает разная. Какая же печаль у солдата? Такая, как и у вас
бывает дождливым утром в воскресенье, когда вы гулять собрались, а погода
мешает? Или какая-то другая?
Д. Другая. Сильная. Ведь речь не о прогулке, а о жизни и смерти.
У. Как мы называем такую печаль?
Д. ...
У. Когда умирают люди, мы скорбим. Скорбное чувство у солдата вызывает
смерть других людей и мысль о возможности собственной смерти: «И мне не
дожить, как и многим ребятам, / Что были нисколько не хуже меня».
Почему же для такой печали требуется особое слово? Почему не достаточно
просто слово «печальное»?
Д. Это важнее, сильнее, здесь люди умирают.
У. Скорбь - это такая печаль, которая охватывает нас, когда мы переживаем
какую-то очень важную, непоправимую утрату. Вы читали много произведений и
грустных, и печальных, но в них речь шла все-таки о том, что проходит,
изменяется, возвращается.
Но только ли скорбное чувство испытывает говорящий?
Д. Не только. Ведь смерть за родимую землю – это означает, что он погибнет
в бою. Он герой-защитник. Тут есть и героическое настроение.
Михаил Лермонтов «Бородино».
У. Значит, настроение РГ не просто скорбное, не просто героическое, а
одновременно и то и другое - скорбно-героическое. В стихотворении Михаила
Юрьевича Лермонтова «Бородино» вы уже встречались с солдатом, героемзащитником нашей Родины; только воевал он на другой войне – с Наполеоном.
Вспомните, как менялось героическое настроение старого солдата (читает
строфы 7-9 «Бородина»).
177
(7) Прилег вздремнуть я у лафета17,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак18 открытый:
Кто кивер19 чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
(9) И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! Не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
(8) И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом20:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его; сражен булатом21,
Он спит в земле сырой.
Вначале солдаты готовятся к бою, героизм их как будто бы прост, он какой-то
будничный: «прилег вздремнуть», «кивер чисти»", «ворча сердито». А каким
потом становится настроение солдата? Он говорит так же буднично, или...
Д. Торжественно.
У. (если дети не скажут сами). «И молвил он, сверкнув очами». Говорим ли
мы так в обычной речи или здесь какие-то особенные слова, которые в
особенных ситуациях звучат?
Д. Особенные.
У. Торжественные. Героическое настроение к концу этого отрывка становится
еще и торжественным.
Сравнение стихотворений.
У. А теперь вернемся к солдату-герою Твардовского. Он говорит обычные
слова, или особые, торжественные?
Д. Торжественные – «приемлю», «час расплаты».
У. А «день торжества» - это какой день?
Д. День Победы.
У. Да. Солдат говорит по-особенному. И его героизм, как и у старого солдата в
стихотворении Лермонтова, тоже несет в себе оттенок торжественности. Речь
его звучит не просто героически, не просто скорбно, но и торжественно
(новые слова для «Словаря настроений»).
Сергей Орлов «Его зарыли в шар земной…»
У. А теперь послушайте стихотворение Сергея Сергеевича Орлова «Его
зарыли в шар земной...» (Читает.) Какое у рассказчика настроение?
Д. Скорбь, героическое, торжественное.
У. Разберем текст подробнее, проверим правильность нашего понимания.
Строфа 1.
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия для
стрельбы.
18 Бивак – привал.
19 Кивер – военный головной убор.
20 Хват – молодец, удалец, храбрец.
21 Булат – сталь; здесь – стальное оружие.
17
178
Без званий и наград.
У. Торжественность уже в том, что его не просто похоронили, а «зарыли в
шар земной»; его могила – весь земной шар, ему благодарен весь мир.
Строфа 2.
Ему как мавзолей22 земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути23 пылят
Вокруг него с боков.
У. Торжественность придают необычные выражения: «ему как мавзолей
земля» (а мавзолеи ставят только величайшим героям; тем самым Р
приравнивает простого солдата, отдавшего жизнь за мир на земле, к
величайшим героям), и мавзолеи - вечная память – «на миллион веков», а его
могила - весь земной шар, его окружают Млечные Пути - звезды.
Строфа 3.
На рыжих скатах24 тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжёлые гремят,
Ветра разбег берут.
У. «На рыжих скатах тучи спят» (скаты – бока земного шара), и этот шар
окружен грозными силами («грома тяжелые гремя», «ветра разбег берут»), все
стихии собрались вокруг мавзолея простого солдата.
Строфа 4.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей...
У. Р подводит итог, вновь подчеркивает, что парень «положен в шар земной»,
«как будто в мавзолей». И положили его туда «все друзья».
Вывод. Это торжественный гимн, скорбно-героическое восхваление подвига
простого солдата.
Сравнение стихотворений.
У. А теперь попробуйте сравнить стихотворения Твардовского и Орлова.
Какое главное настроение в каждом? Что где преобладает - скорбь, героизм,
торжественность?
Д. У Твардовского больше скорби, а у Орлова - больше торжественности.
У. Попробуйте обосновать свою точку зрения текстом.
Д. ...
У. Итак, сегодня вы познакомились с новым настроением - скорбным. Это
настроение может быть ведущим, а может быть оттенком другого настроения.
Задание на дом. Выучить наизусть одно из двух стихотворений.
Мавзолей –большое надгробное сооружение.
Млечный Путь – слабосветящаяся полоса на небе, состоящая из света множества
звезд.
24 Скат – наклонная поверхность.
22
23
179
Попробуйте выступить в качестве журналистов – побеседуйте с теми из своих
знакомых и близких, кто участвовал в Великой Отечественной войне - на
фронте или в тылу, - и приготовьте устный рассказ об этом.
Урок 86
Рассказы ветеранов
Урок посвящен воспоминаниям ветеранов о Великой Отечественной войне.
Дети выступают в роли журналистов, взявших интервью.
Учитель тоже должен подготовить свое интервью.
Урок 87. Автор – художественный текст – читатель
Обобщающий урок
ТЕКСТЫ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
1. Лев Толстой. Из «Новой азбуки». «Пошла Катя поутру по грибы, взяла
Машу».
2. Михаил Пришвин «Пень-муравейник». «Есть старые пни в лесу, все
покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и сохранившие прочную свою
форму».
3.«Пузырь, соломинка и лапоть». Русская народная сказка. Запись
А.Афанасьева.
4. «Кисонька-мурысенька…» Русская народная побасенка
5. Лев Толстой «Пришла весна»
6. «Уж я Танюшке пирог испеку…» Русская народная песенка.
7. Лев Толстой . Из «Новой Азбуки». «Две крысы нашли яйцо».
8. «Привяжу я козлика…». Русская народная песенка.
9. «Ваня, ванечка! / Куда ходил?» Русская народная побасенка.
У. В этом году вы хорошо потрудились и выросли как читатели и авторы. Вы
открыли для себя много секретов литературной работы. Давайте вспомним, что
же вы узнали в этом году (открывает общую схему в классной книге – рис.7).
Дети с помощью учителя прочитывают всю схему (см. предыдущий
аналогичный урок), приводят примеры, вспоминают, к каким произведениям
какие схемы подходят.
У. Молодцы. А теперь вам предстоит проверить: можете ли вы применять эти
знания, читая новые тексты. Откройте в тетрадях задание №11. Попробуйте
сами определить, какая схема к какому тексту подходит.
Самостоятельная работа
Задание 11.
Укажи, какая схема (№1 – ГГ, №2 – РГ, №3 – РП, №4 -Р с птз) к какому из текстов
подходит.
180
1. Лев Толстой. Из «Новой азбуки»
Пошла Катя поутру по грибы, взяла Машу. Маша был мала. На пути была речка. Катя
взяла Машу себе на спину. Сняла чулки и пошла по воде.
-Сиди крепче, Маша, да не жми меня за шею. Пусти ручки, а то мне душно.
И Катя снесла Машу.
Схема № (3 – РП)
2. Михаил Пришвин «Пень-муравейник»
Есть старые пни в лесу, все покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и
сохранившие прочную свою форму... Если, однако, придётся сесть на такой пень, то
перегородки между дырочками, очевидно, разрушаются, и чувствуешь, что сам на пне
немного осел. И когда чувствуешь, что немного осел, то вставай немедленно: из каждой
дырочки этого пня под тобой выползет множество муравьёв, и ноздреватый пень
окажется весь сплошным муравейником, сохранившим обличие пня.
Схема № (2 – РГ)
3. «Пузырь, соломинка и лапоть». Русская народная сказка. Запись А.Афанасьева
Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить, дошли до
реки, на знают: как через речку перейти?
Лапоть говорит пузырю:
- Пузырь, давай на тебе переплывем!
- Нет, лапоть, пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем
по ней.
Соломина перетянулась лапоть пошел по ней, она и переломилась.
Лапоть упал в воду, а пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул!
Схеме № (3 – РП)
4. «Кисонька-мурысенька…» Русская народная побасенка
– Кисонька-мурысенька,
ты где была?
–- На мельнице.
– Кисонька-Мурысенька,
что там делала?
– Муку молола.
– Кисонька-мурысенька,
что из муки пекла?
– Прянички.
– Кисонька-мурысенька,
с кем прянички ела?
– Одна.
– Не ешь одна! Не ешь одна!
Схема № (1 – ГГ)
5. Лев Толстой «Пришла весна»
Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку
по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не
видели и в лужу упали.
Схема № (3/4 – РП /РП с птз )
6. «Уж я Танюшке пирог испеку…» Русская народная песенка
Уж я внученьке румяненький.
На нём корочка пшеничная,
А начиночка яичная,
А помазочка медовая,
Моя внученька бедовая!
Схема № (2 – РГ)
7. Лев Толстой . Из «Новой Азбуки».
Две крысы нашли яйцо. Хотели его делить и есть; но видят – летит ворона и хочет
яйцо взять. Стали думать крысы, как яйцо от вороны стащить. Нести? – не схватишь;
181
катить? – разбить можно. И решили крысы вот что: одна легла на спину, схватила
яйцо лапками, а другая повезла её за хвост, и как на санях стащили яйцо под пол.
Схема № (4 – РП с птз)
8. «Привяжу я козлика…». Русская народная песенка.
Привяжу я козлика
К белой берёзке,
Привяжу рогатого
К белой берёзке.
Стой, мой козлик,
Стой, не бодайся.
Белая берёзка,
Стой, не качайся.
Схема № (2 – РГ)
9. «Ваня, ванечка! / Куда ходил?» Русская народная побасенка.
- Ваня, Ванечка!
Куда ходил?
- В лесочек.
- Что видал?
- Пенечек!
- Под пенечком что?
- Грибок!
Хвать, да в кузовок!..
Схема № (1 –ГГ)
После самостоятельной работы детей происходит обсуждение-проверка и
обоснование своего понимания.
Уроки 88-91
Родина моя
Предлагаемый цикл уроков посвящен теме «Моя Родина» - страна, столица
(Кремль), мой дом, моя семья.
Урок 88. Большая Родина моя
ТЕКСТ К УРОКУ
Константин Ушинский «Наше отечество».
Михаил Исаковский «Летят перелетные птицы».
Зинаида Александрова «Родина». («Если скажут слово «Родина», / Сразу в
памяти встает / Стары дом…»
Давид Кугультинов «Как ты прекрасна, степь моя, в апреле!» в переводе с
калмыцкого Ю. Неймана.
Владимир Коянто «Родник» в переводе с корякского автора. (« Родниковой
воды / Напьюсь, / Освежу лицо / И грудь».)
Владимир Санги «Я северянин. Нивх…» в переводе с нивхского автора.
Леонид Попов «Преданья». Перевод с якутского А.Преловского. («В моей
земле, среди лесов и вод…»).
Михаил Пришвин «Моя родина» (из воспоминаний детства). («Мать моя
вставала рано, до солнца».)
Михаил Матусовский «Подмосковные вечера»:
182
Учитель заранее готовит нескольких учеников читать наизусть стихи о России
на уроке.
Желательно, чтобы подобранные для композиции тексты помогли детям
непосредственно ощутить просторы страны, лучше узнать дела, думы и мечты
людей разных национальностей, составляющих Российскую Федерацию.
Материалы к уроку: карта России, пейзажи к соответствующим текстам.
План урока:
1. Вступительное слово учителя на тему: «Что такое Родина? Отечество?
Отчизна?» (Поговорить о смысле и связи слов: родной, родственник, род,
родина; родина - мать; отечество - отец).
2. Константин Ушинский «Наше отечество».
Учитель читает и комментирует текст Константина Дмитриевича Ушинского
"Наше отечество".
К. Д. Ушинский
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО
Наше отечество, наша родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому,
что в ней мы родились, в ней говорят родным языком и все в ней для нас родное; а
матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов, и когда мы
уснем навеки, то она же прикроет и кости наши.
Велика наша родина - мать-свята-Русская земля! <...>
Много есть на свете, кроме России, всяких хороших
государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него родина.
3. Слово учителя о просторах нашей Родины (обращение к карте).
4. Учитель предлагает детям посетить некоторые уголки нашей Родины. Это
«путешествие» надо построить как литературно-музыкальную композицию,
сопровождаемую показом слайдов или репродукций: «посещение» каждого
уголка – это чтение художественного текста заранее подготовившимся
учеником, показ слайда или репродукции, музыка народа, проживающего в этом
месте.
Михаил Исаковский «Летят перелетные птицы».
Учитель читает стихотворение русского поэта Михаила Исаковского «Летят
перелетные птицы…», а затем звучит песня на слова этого стихотворения
(музыка М.Блантера).
Дети читают стихотворения.
Зинаида Александрова «Родина».
Давид Кугультинов «Как ты прекрасна, степь моя, в апреле!» в переводе с
калмыцкого Ю. Неймана.
Владимир Коянто «Родник» в переводе с корякского автора.
Владимир Санги «Я северянин. Нивх…» в переводе с нивхского автора.
Леонид Попов «Преданья». Перевод с якутского А.Преловского.
Михаил Пришвин «Моя родина» (из воспоминаний детства).
Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре
расставить силки на перепёлок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это
кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной плёнкой, а под
этой плёнкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца,
чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так
привык, что уже не мог проспать восход солнца. Потом и в городе я вставал рано, и
183
теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и
тоже начинает по-своему работать.
И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с
солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
После чаю я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками,
горлинками, бабочками. Ружья у меня тогда ещё не было, да и теперь ружьё в моей
охоте необязательно.
Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое,
чего я ещё не видел, и, может быть, никогда ещё в своей жизни с этим не встречался...
Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные. Мои молодые друзья! Мы
хозяева нашей родины, она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе —
вода, птице — воздух, зверю — степь, лес, горы. А человеку нужна родина, и охранять
природу — значит охранять родину.
Учитель читает воспоминания Михаила Пришвина "Моя родина" (из
воспоминаний детства).
Михаил Матусовский «Подмосковные вечера»:
Урок заканчивается песней В.Соловьева-Седого на слова Михаила
Матусовского «Подмосковные вечера».
184
Урок 89. Москва. Кремль – сердце нашей Родины
Урок носит информативный характер. Исторические сведения взяты из книги
Н. Я. Тихомирова и В. Н. Иванова «Московский Кремль» (М.,1967). Рассказ
сопровождается показом слайдов или репродукций.
Много лет назад центром Древней Руси был город Киев, который не так давно отметил
свое 1500-летие. Москва же почти вдвое моложе Киева. Когда-то на месте Москвы
шумел бор, недаром одна из башен Кремля названа Боровицкой...
Согласно летописи, именно на Боровицком холме суздальский князь Юрий Долгорукий
принимал в 1147 г. своего союзника и гостя Новгород-Северского князя Святослава.
Дата первого упоминания о Москве в летописи считается датой основания Москвы.
Позже, году в 1156-м, как сообщает летопись, Юрий Долгорукий «заложи град
Москву». Место было удобное: холм, возле которого сливались две реки: малая лесная
речка Неглинка и глубокая, полноводная Москва-река. «Заложить град» по тем
временам означало построить крепость или город, окруженный рвом и земляным
валом.
Москва стала не только крепостью, но и большим торговым городом. По многоводной
в то время Москве-реке, а затем по Оке и Волге шли водные пути в дальние южные
страны. У подножия холма скрещивались и две большие сухопутные дороги: одна шла
из Великого Новгорода к Рязани, другая вела из Киева в Ростов Великий, Суздаль,
Владимир и другие города русского севера.
Когда же началось нашествие монголо-татар на Русь, Москва уже была богатым и
цветущим городом. В декабре 1237г., а по другим источникам - в феврале 1238г., после
упорного сопротивления жителей Москвы, монголо-татарские завоеватели во главе с
ханом Батыем «град и церкви святые огню предали и монастыри все и села пожгли и
много именья взявши ушли».
Позже великий Владимиро-Суздальский князь Александр Невский завещал Москву
своему младшему сыну Даниилу. При Данииле Москва превратилась в столицу
Московского княжества, строилась и богатела. Но трудная жизнь была у города: то
нападали враги и разоряли его, то большие пожары уничтожали строения и
деревянные стены Кремля.
Много позже, после очередного пожара, а также желая укрепить город для защиты от
врагов, решил князь Дмитрий построить стены Кремля из белого камня. С тех пор, когда
были возведены крепостные стены Москвы из белого камня, и стала она называться
"белокаменной".
Белокаменный Кремль с его мощными стенами и высокими башнями был
грандиозным сооружением, он сыграл огромную роль в усилении Московского
княжества. А в 1380г., когда русские воины разгромили монголо-татар в верховье Дона
на Куликовом поле, слава Москвы вознеслась высоко. Самого князя Дмитрия,
руководившего этой битвой, стали величать Дмитрием Донским.
Белокаменный Кремль Дмитрия Донского не раз горел, постепенно ветшал. И вот
Иван III через сто лет после Куликовской битвы, когда было свергнуто окончательно
монголо-татарское иго, приступил к коренной перестройке Кремля. К тому времени
Иван III уже объединил вокруг Москвы удельные княжества, принял титул «государя
всея Руси», и новый Кремль ему был необходим как символ крепкого государства.
И до наших дней Кремль дожил таким, каким его построили при Иване III. Дожил и
сохранил свое величие (слайд). И до сих пор приближающегося к кремлевским стенам
человека охватывает какое-то особенное торжественное чувство. Стены и башни
Кремля и сейчас, когда никого не удивишь высотой многоэтажных построек, не кажутся
маленькими. (Высота стен, не считая зубцов, достигает 19 метров.) Представьте же
себе, какое впечатление эти стены и башни производили на жителей древней Москвы,
застроенной в те далекие времена одноэтажными деревянными домиками.
А вот план Кремля (показать схему). Сколько башен у Кремля? Посчитайте!
Самые высокие башни - Спасская и Троицкая.
185
Спасскую башню (слайд) начали строить в 1491г. под руководством итальянского
архитектора Пьетро Антонио Солари. А позже московский каменщик Бажен Огурцов с
помощниками возвели на ней нарядный шатер.
Спасская башня - главная башня Кремля. Через ворота Спасской башни в Кремль
торжественно въезжали московские государи и иноземные послы. От ее ворот
выступали в поход полки, отправлявшиеся на защиту отечества.
Часы на Спасской башне - еще одна достопримечательность Московского Кремля.
Они были сделаны в 1585г. В Москву специально пригласили английского мастера
Христофора Головея. Под его руководством русские умельцы собрали башенные часы
с колокольным боем. Люди специально приходили на Красную площадь посмотреть на
часы Спасской башни, а когда часы начинали играть, все на площади снимали шапки. И
сегодня бой часов на Спасской башне отмечает начало и конец каждого дня в нашей
стране.
А теперь посетим площадь трех соборов (слайд). Раньше Соборная площадь была
главной площадью государства.
Площадь трех соборов в ее теперешнем виде возникла, как и сегодняшние стены и
башни Кремля, более четырехсот лет назад при Иване III. Он заботился не только о
том, чтобы стольный град был надежно укреплен, но и о том, чтобы он выглядел
торжественным и величавым, «украсно украшенным». Для этого в Москву собирали
строителей со всех концов русской земли, приглашали зодчих и из дальних стран,
особенно из Италии, которая славилась в те времена своими архитекторами.
Остановимся у главного храма государства – Успенского собора (слайд). Иван III
хотел, чтобы новый собор соответствовал мощи русского государства, и поручил его
строительство каменных дел мастерам Кривцову и Мышкину.
За образец взяли Успенский собор в городе Владимире. Мастера съездили во
Владимир. Там, на высоком обрыве над рекой горделиво возвышался Успенский собор
(слайд). Он и до сих пор поражает своей необыкновенной красотой и величием.
Мастера осмотрели собор, обмерили, вернулись в Москву и начали строить. Но не
успели они достроить собор, как произошло землетрясение 1474г., и все рухнуло.
Нужно было найти новых мастеров, которые построили бы более прочное здание. И
Иван III пригласил из Италии выдающегося архитектора и инженера Аристотеля
Фиорованти. Фиорованти приехал со своим сыном Андреем и учеником Петром и
нашел на Руси вторую родину.
Фиорованти был не только умелым строителем, но и большим художником. Он уважал
обычаи и веру другого народа, понимал, что на Руси и природа другая, и небо другое, и
даже солнце светит иначе. И решил он, что московский храм должен, как и хотели
русские мастера, быть похожим на Успенский собор во Владимире, но превосходить его
торжественностью и значительностью.
Построенный в Москве собор производил впечатление величия и изумительной
цельности. «Яко един камень», - записал летописец. И закончил свое описание
восторженными словами: «Бысть же та церковь чюдна вельми величеством, и высотою,
и светлостью, и звонностью, и пространством, такова же прежде того не бывала в Руси,
опроче Владимирской церкви».
Заглянем внутрь собора (слайд). Здесь венчались на царство все русские цари. Воины
русские, уходя на ратный подвиг, клялись в Успенском соборе не щадить жизни для
блага Москвы и Отечества.
Долго Успенский собор служил образцом при строительстве храмов допетровской
Руси. Ему подражали, но превзойти не могли.
С Успенским собором соседствует нарядный и праздничный Благовещенский собор домовая церковь великих князей (слайд). Начали его строить псковские каменных дел
мастера уже после того, когда было закончено строительство Успенского собора.
При Иване III было начато строительство и третьего собора - Архангельского (слайд).
Строительство Грановитой палаты тоже было осуществлено во времена правления
Ивана III (ее начал строить итальянский мастер Франко Руффо, а закончил Пьетро
Антонио Солари).
Заглянем внутрь палаты (слайды «Грановитая палата», «Святые сени грановитой
палаты»). Грановитая палата служила парадным тронным залом. В торжественной
186
обстановке принимали здесь иностранных послов со всей пышностью придворного
церемониала, устраивали празднества, отмечали события государственного значения.
А позже, по указанию царя Михаила (1635-1636гг.) рядом с Грановитой палатой
возвели чудо из чудес – сказочный Теремной дворец. До тех пор для жилья
предпочитали теплые деревянные здания, поэтому строительство жилого каменного
дома было новостью. Строили дворец каменных дел мастера Бажен Огурцов, Антип
Константинов, Трефил Шарутин и Ларя Ушаков.
На четвертом этаже Теремного дворца жил царь, там были небольшие жилые горницы
в три окна. Сразу за сенями следовала Передняя, или Крестовая палата (слайд). А
далее располагалась и Престольная палата с царским местом в ней (слайд). А на пятом
этаже - теремок златоверхий, предназначенный царем Михаилом для царевичей
Алексея и Ивана (слайд). Расписывали палаты несколько раз. (Существующая ныне
роспись произведена в 1836г. и не соответствует первоначальной.)
В течение веков многое строилось и перестраивалось на территории Кремля. При
Николае I появился
Большой Кремлевский дворец (слайды - внешний вид,
Георгиевский зал).
И закончим мы свою экскурсию на Красной площади - главной площади государства в
наши дни (слайд).
Когда-то в древности ее назвали «Красной», что значило «прекрасная». На этой
площади москвичи издревле отмечали самые главные праздники. А в будни на
площади велась бойкая торговля. Знаменита была эта площадь, например, «вербными
базарами» - праздниками накануне Пасхи. Вся Москва в этот праздник устремлялась
сюда покупать веточки распустившейся вербы, игрушки, сладости для детей. Но не
только праздники помнит Красная площадь. На холме возле храма Василия
Блаженного до сих пор сохранилось «лобное место», с которого оглашались
важнейшие государственные указы. На Красной площади казнили и самых важных
преступников. Сейчас для нас Красная площадь связана прежде всего с праздниками.
И нет, наверное, в нашем государстве, да и во всем мире человека, который бы не знал
слов «Москва», «Кремль», «Красная площадь»...
Задание на дом. Сходить вместе с родителями в Кремль. Постараться
понять, почувствовать, что старый Кремль говорит вашему сердцу и
воображению. Написать сочинение «О чем поведал мне старый Кремль» (или
«Как мы ходили в Кремль»).
Примечание. Разумеется, данное на дом задание выполнимо только в Москве. Но в
каждом городе, области найдется памятник архитектуры или памятное место, которые
дети могут посетить вместе с родителями.
Следует отвести особый урок для обсуждения детских сочинений, ведь практически
впервые дети пишут сочинения публицистического жанра (до этого были лишь попытки
устно подискутировать на темы: «Какие черты характера мы ценим в людях?», «Надо
ли, чтобы все желания исполнялись?»…)
Задача публициста - выразить свое мнение, свою собственную, личную,
заинтересованную и пристрастную точку зрения (подробнее о детской публицистике см.
во "Введении"). Решена ли авторами-публицистами задача - главный вопрос на урокеобсуждении (что по-своему увидел автор сочинения?)
В качестве примеров удачных попыток решения указанной задачи приведем несколько
сочинений наших первоклассников.
Сочинение Димы
Я люблю ходить в Кремль. Это - крепость, оборонявшая Москву в древности. Больше
других мне нравятся башни Кутафья и Спасская. В Кремль мы прошли через Троицкие
ворота. Когда я оказался внутри Кремля, я увидел старинные пушки на лафетах и без.
Потом мы пошли к церквям. Первым делом я обратил внимание на Успенский собор.
Он понравился мне картинами-фресками архангела и ангела-хранителя. В
Архангельском соборе стоят гробницы царей и много икон. Потом мы отправились
вдоль кремлевской стены и к площади, где стоят царь-пушка и царь-колокол. Мне
187
запомнился лев на царь-пушке. На обратном пути мама рассказала мне о Дворце
съездов. Перед выходом из Кремля я разглядел, как устроены бойницы в стене, и
зарисовал Кутафью башню. Мне очень нравятся Кремлевские башни.
Сочинение Зары
Однажды мы с мамой пошли на Красную площадь. Конечно, там было очень
интересно. У нас с мамой даже глаза разбежались, не знали, в какую сторону идти. Все
было красивое: и Кремль, и Александровский садик. У нас даже спор возник, куда идти,
что посмотреть. Мы с мамой зашли в собор, все нам очень понравилось. Мы вышли и
смотрели на золоченые крыши, любовались красотой всего Кремля. И еще мы
смотрели на колокольню. И вдруг мы вздрогнули. Это забили часы на Спасской башне.
Все куда-то заторопились, и толпа расступилась. Мы увидели машину, которая
поливает дорогу.
Сочинение Карины
Я с мамой пошла в Кремль. Мы подошли к кассе и купили два билета в Архангельский
собор. Там было очень красиво, я посмотрела вверх на самый потолок и увидела бога,
который был нарисован на потолке. Там стояли усыпальницы, и на этих усыпальницах
написано, где какой царь умер и где его похоронили, в какой усыпальнице.
Потом мы пошли в Благовещенский собор, там тоже на потолке нарисован бог и на
стенках все украшено и нарисованы цари. Но это помещение поменьше, чем
помещение Архангельского собора. В Архангельском соборе тоже были украшены все
стены нарисованными царями, и мне стало как-то страшно, потому что они показались
живыми. Я сказала маме: «Мама, пошли быстрее!»
Мы вышли и хотели зайти в Успенский собор, но он был закрыт, его ремонтировали. И
я маме сказала: «Мама, я так хочу в Успенский собор зайти, но он закрыт - нам не
повезло».
Снаружи все соборы красивые, купола золотые, а в Архангельском соборе купола
серые, потому что там усыпальница. Стены толстые, а двери не как у нас, а намного
красивее, почти как ворота, и их было очень трудно открыть.
Когда мы уже уходили, мы увидели колокольню Ивана Великого. У нее купола золотые
были, я сначала видела маленькие колокольчики, а потом мама мне сказала:
"Посмотри на колокол! Посмотри, какой он большой!" Я посмотрела на колокольню и
увидела большой колокол. Я подумала, что он упадет на меня в одну секунду.
Мы еще видели царь-пушку и царь-колокол. У царь-пушки ядра были большиебольшие, а пушка была такая же, как и ядра. Потом мы пошли вперед и увидели царьколокол. Он был большой, и с одной стороны была большая дырка. Во время пожара
кусок от колокола отвалился и его положили рядом, около колокола. И теперь он лежит
здесь, и его нельзя даже поднять и отнести в другое место, потому что он большойбольшой.
После этого мы пошли домой и написали сочинение.
Сочинение Дины
Мы вошли на территорию Кремля. Я прыгала по камешкам, и мне было так весело, что
я хотела побежать, но мама сказала, что тут бегать нельзя, потому что можно
потеряться.
Там было очень красиво. Там на куполах были очень красивые кружева. Мы заходили
в Архангельский собор. Там были картины, на них нарисованы святые. И мне казалось,
что им жилось в волшебстве, значит, им лучше, чем нам: у них-то и цари и волшебство,
а у нас ничего. Мне понравились люстры, картины. Когда я подняла голову вверх, то
увидела картину, она мне понравилась больше всего: там был нарисован царь, а в руке
он держал крест. А вообще, я все время думала, как надо писать сочинение. Я так и не
поняла, как его писать.
188
Урок 90. Мой родной дом
ТЕКСТЫ К УРОКУ
Константин Ушинский «Наше отечество».
Иван Суриков «Детство». («Вот моя деревня; / Вот мой дом родной…»)
Николай Зидаров «Улочка моего детства» в переводе с болгарского И.
Токмаковой. («Родная улочка моя…»)
Тимофей Максимовича Белозеров «Пельмени». (Ветер крышей громыхает /
Воет жалобно в трубе… / А в печи огонь порхает – Хорошо у нас в избе!»)
Золтан Зелк «Какой хороший вечер» в переводе с венгерского С.Вольского.
(«Какой Хороший вечер! / Как хорошо быть вместе!»)
Самуил Маршак «Хороший день». (« Вот портфель, / Пальто и шляпа. /
День у папы / Выходной».)
Дора Габе «Мама» Перевод с болгарского Р.Сефа. (« Лучшее слово на свете –
«мама».)
Елена Благинина «Посидим в тишине». («Мама спит, она устала…»)
Калина Малина «Письмо дедушке» в переводе с болгарского Э.
Котляр(«Здравствуй, милый дедушка! / Как ты без меня?»).
Сильва Капутикян «Моя бабушка» в переводе с армянского Т. Спендиаровой.
(«Стала бабушка / Старой, хворою…»)
Лев Квитко «Бабушкины руки» в переводе с еврейского Т. Спендиаровой. (Я с
бабушкой своею / Дружу давным-давно…»)
Учитель заранее подготавливает детей, которые будут читать стихи наизусть
Желательно, чтобы на уроке прозвучала «уютная» музыка и песенки о родном
доме, о родных и близких.
Константин Ушинский «Наше отечество».
У. Сегодня мы поговорим о родном доме, о семье, о родных. Это тоже Родина.
Помните, мы читали текст Константина Дмитриевича Ушинского «Наше
отечество»? Послушайте его еще раз (читает).
Наше отечество, наша родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому,
что в ней мы родились, в ней говорят родным языком и все в ней для нас родное; а
матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов, и когда мы
уснем навеки, то она же прикроет и кости наши.
Велика наша родина - мать-свята-Русская земля! <...>
Много есть на свете, кроме России, всяких хороших
государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него родина.
У. У каждого человека одна Родина, один родной дом, одна родная мать.
Родина - это наша семья, отец и дед, мать и бабушка. Родной дом, уголок
Родины - своя улица, своя деревня, где родился и вырос. И память об этом
остается у человека на всю жизнь. А поэты устами своих рассказчиков
передают нам, читателям, дорогие для них воспоминания.
Иван Суриков «Детство»
У. Вот как в стихотворении «Детство» Иван Захарович Суриков описывает
«глазами ребенка» его деревенское детство:
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Ветхую шубенку
Скинешь с плеч долой;
189
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
Заберешься на печь
К бабушке седой.
Вот свернулись санки,
И я на бок – хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.
И сидишь, ни слова…
Тихо все кругом;
Только слышишь: воет
Вьюга за окном.
И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
В уголке согнувшись,
Лапти дед плетет;
Матушка за прялкой
Молча лен прядет.
Все лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!
Избу освещает
Огонек светца;
Зимний вечер длится,
Длится без конца…
Но меж тем уж село
Солнышко давно;
Поднялася вьюга,
На небе темно.
И начну у бабки
Сказки я просить;
И начнет мне бабка
Сказку говорить:
Весь ты перезябнешь, Руки не согнешь, И домой тихонько,
Нехотя бредешь.
Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал,
Как ему невесту
Серый волк достал.
Слушаю я сказку –
Сердце так и мрет;
А в трубе сердито
Ветер злой поет.
Вот я к ней подкрался
И за клетку – хвать!
И хотел из сада
С птицею бежать.
Я прижмусь к старушке…
Тихо речь журчит,
И глаза мне крепко
Сладкий сон смежит.
Но не тут-то было!
Поднялся шум, звон;
Набежала стража
В сад со всех сторон.
И во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич –
Это будто я.
Руки мне скрутили
И ведут меня…
И, дрожа от страха,
Просыпаюсь я.
Вот передо мною
Чудный сад цветет;
В том саду большой
Дерево растет.
Уж в избу, в окошко,
Солнышко глядит;
Пред иконой бабка
Молится, стоит.
Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица,
Точно жар, горит;
Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда!
Прыгает в той клетке,
Весело поет,
190
Ярким, чудным светом
Сад весь обдает.
У. Любить родину нас учат прежде всего родные люди. Родина там, где мы
родились: наш дом, наша семья. Отсюда идет тепло, уют, покой, уверенность в
счастье.
Дети читают стихотворения:
Николай Зидаров «Улочка моего детства» в переводе с болгарского И.
Токмаковой.
Тимофей Максимовича Белозеров «Пельмени».
Золтан Зелк «Какой хороший вечер» в переводе с венгерского С.Вольского.
У. Когда все родные вместе, вспомните, как вам бывает хорошо.
Самуил Маршак «Хороший день».
У. Вот стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Хороший день».
Послушайте, чем же так доволен РГ. (Читает.) Что же больше всего радует
РГ?
Д. Что папа дома. Вместе с папой можно что-то делать.
Дора Габе «Мама» Перевод с болгарского Р.Сефа.
У. А вот что пишет о маме болгарская писательница Дора Габе (читает).
Елена Александровна Благинина «Посидим в тишине».
Калина Малина «Письмо дедушке» в переводе с болгарского Э. Котляр.
Сильва Капутикян «Моя бабушка» в переводе с армянского Т. Спендиаровой.
Лев Квитко «Бабушкины руки» в переводе с еврейского Т. Спендиаровой.
Дети читают стихотворения
Девочка читает «Посидим в тишине» Елены Александровны Благининой .
У. А теперь почитайте стихи про дедушку и бабушку.
Мальчик читает «Письмо дедушке» Калины Малины в переводе с болгарского
Э. Котляр.
Мальчик читает стихотворение Сильвы Капутикян «Моя бабушка» в переводе
с армянского Т. Спендиаровой.
Девочка и мальчик читают стихотворение Льва Квитко «Бабушкины руки» в
переводе с еврейского Т. Спендиаровой.
У. А никто не догадался, почему это во всех произведениях о мамах, папах,
бабушках и дедушках - РГ?
Д. ...
У. Вы читали произведения других людей. Но и ваша Родина начинается с
вашей улицы, вашего дома, вашей семьи. А что вы о них знаете? О своих
дедушках и бабушках, мамах и папах? Откуда они родом? Где прошло их
детство? Где они учились, работали? Приходилось ли им защищать Родину?
Задание на дом. Поговорить с близкими и подготовить рассказ для класса о
ком-нибудь из них. Выучить наизусть стихотворение, которое больше всего
понравилось.
Урок 91. Моя семья
Проведение этого урока требует большого такта. Учитель должен знать
семейные обстоятельства своих учеников, учитывать разводы, трагические
события в семье, чтобы не нанести ребенку рану.
Рассказывая о своих близких, дети могут использовать фотографии,
семейные реликвии. Задача урока – чисто человеческое знакомство, понимание
другого как самоценной и неповторимой личности.
191
Урок 92. «Секрет для будущего года»
Классное сочинение
Такой урок по нашему замыслу впервые проводится в конце третьего класса.
В случае, если дети к концу второго класса будут прилично владеть техникой
письма, подобный урок можно провести уже в этом учебном году.
Учитель предлагает детям приготовить самим себе сюрприз для будущего
учебного года – написать сочинения, обсуждать которые они будут на первом
уроке в следующем учебном году.
Так устанавливается традиция проведения первого урока каждого нового
учебного года.
Возможные темы сочинений: «Однажды во дворе», «Пушистик и лягушка», «У
ручья».
Урок 93. Летний карнавал
Игра-драматизация
ТЕКСТ К УРОКУ
Владимир Даль «Война грибов и ягод».
Владимир Даль «Война грибов и ягод».
Красным летом всего в лесу много — и грибов всяких и всяких ягод: земляники с
черникой, и малины с ежевикой, и чёрной смородины. Ходят девки по лесу, ягоды
собирают, песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, и пыжится,
дуется, из земли прёт, на ягоды гневается: «Вишь, что их уродилось! Бывало, и мы в
чести, в почете, а ныне никто на нас и не посмотрит! Постой же, — думает боровик,
всем грибам голова, — нас, грибов, сила великая — пригнём, задушим её, сладкую
ягоду!»
Задумал-загадал боровик войну, под дубом сидючи, на все грибы глядючи, и стал он
грибы сзывать, стал на помочь скликать:
— Идите вы, волнушки, выступайте на войну!
Отказалися волнушки:
— Мы все старые старушки, не повинны на войну.
— Идите вы, опёнки!
Отказалися опёнки:
— У нас ноги больно тонки, не пойдём на войну!
— Эй, вы, сморчки! — крикнул гриб-боровик. — Снаряжайтесь на войну!
Отказалися сморчки, говорят:
— Мы старички, куда уж нам на войну!
Рассердился гриб, прогневался боровик, и крикнул он громким голосом:
— Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую 25 ягоду избивать!
Откликнулись грузди с подгруздками:
— Мы грузди, братья дружны, мы идём с тобой на войну, на лесную и полевую ягоду,
мы её шапками закидаем, пятой затопчем!
Сказав это, грузди полезли дружно из земли, сухой лист над головами их вздымается,
грозная рать подымается.
«Ну, быть беде», — думает зелёная травка.
А на ту пору пришла с коробом в лес тётка Варвара — широкие карманы. Увидев
великую груздеву силу, ахнула, присела, и ну грибы брать да в кузов класть. Набрала
его полным-полнёшенько, насилу до дому донесла, а дома разобрала грибки по родам
25
Кичливый – высокомерный.
192
да по званию: волнушки — в кадушки, опёнки — в бочонки, сморчки — в бурачки26,
груздки — в кузовки27, а наибольший гриб-боровик попал в вязку: его пронизали,
высушили, да и продали.
С той поры перестал гриб с ягодою воевать.
Игра представляет собой свободную импровизацию сказки Владимира Даля
“Война грибов и ягод”
Импровизация не требует заучивания наизусть текста своей роли, что очень
важно для малышей, и позволяет им вести себя свободно и естественно.
Этапы подготовки к уроку
1. Учитель объявляет, что на последнем уроке все дети будут актерами, и
читает сказку, которую предстоит разыграть.
У. Можно этот текст сразу по ролям распределить? Или с ним надо что-то
сделать?
Д. Там есть РП, а в пьесе так не бывает. Надо его убрать, чтобы говорили
только герои.
У. Но вместе с РП уйдут и его слова. А он ведь говорит много такого, что
зрителю нужно узнать. Зритель должен это либо увидеть, либо услышать из уст
героев. Придется вам многое менять. Кроме того, надо, чтобы для всех были
роли.
2. Учитель предлагает сначала придумать основные события.
Совместно сочиняют три сцены:
Сцена 1. На поляне - грибы и ягоды. Боровик собирает грибы на войну, ягоды
помалкивают.
Сцена 2. Ягоды договариваются обороняться, назначают главную ягоду
(например, чернику).
Сцена 3. Не успевают грибы и ягоды повоевать, как появляются грибники и
ягодники и собирают всех в корзинки и лукошки.
3. Учитель распределяет роли, учитывая пожелания детей. Каждый ребенок
получает роль. Каждый актер должен придумать характер для своего героя.
В каждой группе есть главный герой и "второстепенные".
Роли:
Гриб-боровик - сердитый, воинственный;
Опята - трусишки, слабенькие, дрожащие;
Волнушки - слабые старушки;
Сморчки - слабенькие старички;
Грузди - бравые ребята;
Черника - главная ягода, храбрая;
Малина - разумная, спокойная;
Земляника - плакса, «бояка»;
Ежевика - колючая, ершистая;
Грибники - все веселые ребята.
Для удобства исполнения и режиссуры учитель предлагает добавить роль
ведущего - Лета. Ведущий Лето имеет право в любой момент сделать знак
«замри», после которого все «замирают».
4. Первая репетиция проводится с актерами, исполняющими роли со словами.
Намечаются сюжетные действия. Главная задача актеров: запомнить, кто за
кем говорит. Реплики могут меняться - идет постоянная импровизация,
Бурачок, бурак – туесок (кубышка с крышкой)/
Кузовок, кузов – короб из лыка (кусок коры липы или вяза) или берёсты (верхний
слой коры березы).
26
27
193
направляемая таким образом, чтобы не изменялись сами события и их
последовательность и чтобы реплики отражали характер героя.
Весь состав репетирует не более одного-двух раз - импровизационный
спектакль нельзя "заигрывать".
Костюмы: шапочки у грибов и ягод, у грибников – косынки и картузы.
Желательно подумать об оформлении класса и подобрать музыку для
заключительного хоровода (например, "Во поле березонька стояла").
Приглашаются зрители - родители, педагоги.
Урок 94. Наше творчество
Заключительный урок
В начале урока каждый ребенок получает призы за лучшее сочинение года
(надо постараться найти у каждого ребенка хотя бы одно сочинение, за которое
его можно премировать). Вторая половина урока - чтение лучших детских
сочинений.
Такой способ проведения заключительного урока закладывается как традиция.
194
Документ
Категория
Искусство, Культура, Литература
Просмотров
62
Размер файла
354 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа