close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Литература 6 класс

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
__________________________СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Утверждаю
Согласовано
директор школы
зам. по УВР
______ /Ф.И.О./
_______/Ф.И.О./
Приказ от____№____
дата
______/______________/ _______/____________/
Приказ от____№____
дата
______/______________/ _______/____________/
Приказ от____№____
дата
Рассмотрено
руководитель ШМО
________/Ф.И.О./
Протокол от_____№__
________/___________/
Протокол от_____№__
________/___________/
Протокол от_____№__
Рабочая программа
по литературе
для обучающихся VI класса
на 2013/2014 учебный год
Учитель:__________________
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для VI класса составлена на основе:
- Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по
литературе (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004
г. №1089, источник: Сборник нормативных документов/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.: Дрофа, 2007);
- Примерной программы основного общего образования по литературе (приложение к письму
Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ
от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана», источник: Сборник нормативных документов/ Сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007);
- Авторской программы по литературе Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А., источник:
Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С.
Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009;
- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от
09.03.2004 N 1312);
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области на 20132014 учебный год (приказ департамента общего и профессионального образования Брянской
области от 25 марта 2013 г № 657;
- Учебного плана и годового календарного учебного графика
МБОУ _______________ОШ
на 2013-2014 учебный год (приказ от ________ 2013 г № ____).







Цели программы:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании
рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют
задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и
зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
2
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературы в 6 классе в учебном плане отводится 70 часов, (2часа в неделю, 35
учебных недель), что полностью соответствует используемой авторской рабочей программе.
Изучить содержание Рабочей программы планируется за ___ часов, так как в соответствии с
расписанием __ уроков совпадает с праздничными датами (_______).
Корректировка Рабочей программы проведена за счёт объединения изучаемых тем, что
отражено в календарно-тематическом планировании.
Требования к уровню подготовки обучающихся VI класса по
литературе
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Ученик 6 класса должен
Знать/понимать:
 содержание литературных произведений, подлежащих изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
3
• основные теоретико-литературные понятия:
Теоретико-литературные понятия и категории
Жанрово-родовые
Структуропонятия, категории и образующие
термины
элементы
Образный мир
Выразительные средства
художественной речи
Миф, мифология
Мотив
Гипербола,
художественная
Предание, легенда
Исторический
сюжет;
легендарный
сюжет
Зачин,
событие,
отправка,
преодоление
препятствий,
поединок,
возвращение,
счастливый финал,
прием запрета
Историческое
предание,
хронологическое
расположение
описанных
событий
Сюжет в воинской
повести
Мифологический
герой
Героическая
личность
Волшебная сказка
Сказание, летопись
Воинская повесть
Плач
Поучение
Элегия
Баллада
Роман
Сказочный
герой, Устойчивые обороты
женские
образы,
персонажипомощники
Центральный
Гипербола
персонаж – князьвоин
Вставной эпизод,
обрядовое
произведение
Евангельские
мотивы
Стихотворение; тема; Композиция,
перевод
рифма, мотив
Силлабо-тоническое
стихосложение
Хорей, ямб
деталь
Образ
героя
лирического Поэтические фигуры (градация,
риторический
вопрос),
цветообраз; тропы (антитеза,
инверсия,
иносказание,
метафора, эпитет, сравнение,
символ); анафора; пафос
Стих, стопа
Двусложный
размер, пиррихий,
спондей
Мотивы
Лироэпический
Балладный герой
текст; фабульные
элементы;
фантастика
Замысел,
тема, Образы центральные Портрет
художественная
и второстепенные;
4
Героическая повесть
идея, социальная и авторская позиция
нравственная
проблематика;
композиция
Конфликт
Героический
характер
Рассказ
Тема,
идея,
конфликт,
кульминация
Дактиль,
анапест, Трехсложный
амфибрахий
размер,
стихотворный ритм
Автобиографическая Особенности
Прототип
проза
сюжета
Рождественский
рассказ
Чудо в сюжете
произведения
Новелла
Композиция,
развязка
Пейзаж, деталь, юмор, сатира,
ирония
Портрет, риторические фигуры
уметь:
 работать с книгой
•определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
•выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
мотивировано отстаивать свою;
Основными способами деятельности учителя и обучающихся на уроках литературы в 6
классе являются:
- работа с учебником
- сообщения, беседа
- лексическая работа
- создание слайдовых презентаций
- заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателя
- художественный пересказ
- выразительное чтение
- чтение по ролям и чтение наизусть
- составление цитатных и тезисных планов
- составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника
- работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений
живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению
- устное словесное рисование
- инсценирование
- анализ лирических и эпических произведений
- работа с теоретико-литературными понятиями
- индивидуальные и групповые задания
5
- заполнение рефлексивных таблиц
- создание вопросов,
позволяющих
восприятие текста.
скорректировать
первоначальное
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и
способов деятельности обучающихся VI класса по литературе
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов
деятельности обучающихся VI класса по литературе определяются в соответствии с
локальным актом «Положение о текущем контроле знаний, общих учебных умений, навыков и
способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ № от
2005 года) и находит отражение в разделе календарно-тематического планирования
«Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных
умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся».
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
- написание сочинений по литературным произведениям;
- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и
письменные);
- составление планов будущего сочинения;
- написание отзывов о произведениях;
- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;
- создание оригинального произведения;
- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- тестирование;
- контрольные вопросы;
- самостоятельные работы.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
6
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 4 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Отметки за творческие работы по литературе выставляются: первая - за содержание, вторая - за
грамотность в журналы на страницах «Русский язык» и «Литература» в соответствии со
школьным локальным актом о заполнении классных журналов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических, пунктуационных и
грамматических ошибок на основании Приложения №1 «Нормы оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку» к авторской программе Баранова М.Т., Ладыженской
Т.А., Шанского Н.М. по русскому языку - Программы общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2009
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания
изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное
определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести примеры из художественного
произведения;
3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировкесуждений;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
7
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
материала, допускает ошибки в формулировке определений и суждений, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Содержание программы учебного курса
Введение (1ч.)
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни
общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,
портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (2 ч. + 1 РР)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид».
Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и
реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с
элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы
мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (2ч. +1 РР)
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка
и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки,
сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические
элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение
сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в
русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей
местности.
Из древнерусской литературы(1ч.+1РР)
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер
древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость,
слава и бесславие и др.).
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
8
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет
князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века (1ч.)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и
поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения;
идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века (27 +4РР + 2 ВЧ)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины
К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» —
историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы
романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность,
справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к
героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план,
изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с
иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском
искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья
А.С.Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча
с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора,
инверсия.
9
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины
И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине;
товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и
приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).
Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические
фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного
пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими
дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация
выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы
и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных
фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской»
— основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений:
разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие
тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение
автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов,
творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и
художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная
выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
10
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?»,
«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и
внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление
цитатного плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная
картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения;
план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я
думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в
юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов
и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание
юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для
диафильма.
Из русской литературы XX века (12ч. +2ВЧ + 1 РР)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение
«Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный
отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
11
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных
рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных
образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и
фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века
о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из поэзии
о Великой Отечественной войне (2ч. +1 ВЧ +2 РР)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к
литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана»
и П. Кривоногова «Победа».
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
12
Из зарубежной литературы (6 ч.)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания,
тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский
пейзаж.
Я. и В. ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой
и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности,
любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для
обсуждения.
Повторение и обобщение изученного (1 РР )
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У
каждых дверей…»
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Н.М.Рубцов, А.А. Ахматова. По одному стихотворению (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
Количество текущих, итоговых, административных контрольных работ, сочинений и
изложений:
классное сочинение – 4 (в т.ч. 1 – административный контроль)
домашнее сочинение – 1;
изложения с элементами сочинения - 3.
13
Учебно-тематический план
№
Тема, раздел
Кол-во часов
1.
2.
Введение.
Мифология.
1ч.
2ч.+1 РР
3.
4.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
2ч.+1РР
1ч+1РР.
5.
6.
7.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
1ч.
27ч. +4РР +2 ВЧ
12ч.+2ВЧ +1РР
8.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
2ч.+1ВЧ + 2РР
9.
Из зарубежной литературы.
6ч.
10.
Повторение и обобщение изученного
1 РР
Итого
70
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
в VI классе
№
Дата
проведени
я
По Фак
пла тину ческ
и
Тема урока
Способы деятельности обучающихся, формы
текущего контроля знаний, ОУН и СД,
промежуточной и итоговой аттестации ,
содержание учебного материала
Введение (1)
1
Книга и её роль в жизни
человека.
О литературе, писателе и читателе. Литература и
другие виды искусства
Развивать умение работать с учебником
литературы;
Рассуждение на тему, что значит талантливый
читатель и о роли книги вообще .Беседа
Подготовить рассказ на тему «Роль книги в жизни
человека» Вводный контроль
Из греческой мифологии (2ч.+1 РР)
2
Мифы
о
героях:
«Герои», «Прометей»,
«Дедал
и
Икар»,
«Яблоки Гесперид».
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и
Икар», «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме,
стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Вспомнить известные древнегреческие мифы.
Уметь передавать их содержание;
Познакомить с главными героями древнегреческой
14
Отражение в
древнегреческих мифах
представлений о
героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Р.Р. Сочинение
эпистолярного жанра.
«Письмо богатырю»
3
4
мифологии.
Мифологический сюжет. Чтение и различные виды
пересказа, дискуссия, изложение с элементами
сочинения.1.прочитать миф «Прометей»,
вопросы;Написать сочинение –размышление
«Радость полёта»
Учиться словесно описывать богатыря или
богатырский подвиг;
Выучить термин предание
Из устного народного творчества (2ч +РР)
5
Предания : «Солдат и
смерть», «Как
Баданыко победил
одноглазого великана»,
Сказка и ее
художественные
особенности «Сказка о
молодильных яблоках и
живой воде».
6
7
Р.Р. Урок- гостиная «В
мире сказок»
Актуализировать знания учеников о героях УНТ;
Повторить фольклорные словесные произведения,
жанры, художественные традиции;
совершенствовать навыки устной речи, навыки
анализа текста; познакомить учеников с
иллюстрациями к былинам известных художников.
Повторить фольклорные словесные произведения,
жанры, художественные традиции;
Познакомить учащихся с новой фольклорной
сказкой (волшебной);
Выявить художественные черты и условности
волшебной сказки. Структура волшебной сказки,
мифологические элементы в волшебной сказке.
Сказывание сказки, запись фольклорных
произведений, сочинение сказки. Групповые
задания.
Проверить знание сказок
Из Древнерусской литературы (1 ч. +1РР)
8
«Сказание о
белгородских
колодцах». «Повесть о
разорении Рязани
Батыем».
9
Р.Р. Изложение на
тему «Подвиг Евпатия
Коловрата»
10
М.В. Ломоносов.
«Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф».
11
В.А. Жуковский Жизнь
Показать особенности древнерусской литературы,
развивать творческие способности учеников.
житие, сказание, древнерусская повесть; автор и
герой. различные виды пересказа, простой план.
Подготовить пересказ на тему «Как белгородцы
перехитрили печенегов»
Подготовиться к изложению «Подвиг Евпатия
Коловрата»
Проверить творческие способности учащихся,
знания сказаний.
законспектировать и пересказать.
Из литературы VIII века (1 ч.)
Познакомить с биографией и литературным
творчеством М.В.Ломоносова и его стихами,
сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
Иносказании , многозначность слова и образа,
аллегория, риторическое обращение
выразительное чтение .Подготовить наизусть
чтение стихотворения М.В.Ломоносова.
Из литературы XIX века(27 +4 РР+2 ВЧ)
Познакомить с биографией и литературным
15
и творчество.
Жанр баллады в
творчестве В.А.
Жуковского.
«Светлана»
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и
творческой биографии
А.С. Пушкина
В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
Реальное , фантастическое; фабула; баллада.
выразительное чтение
17
Нравственные и
социальные проблемы
романа «Дубровский»
1Составить план главы 15, 17.
2.Написать сочинение – рассуждение «Троекуров
и Дубровский»
18
Р.Р. Инсценировка
фрагментов романа
«Дубровский». Защита
творческих работ о
гербах семей.
М.Ю. Лермонтов
Годы учения. Ссылка
на Кавказ.
Поэт и власть.
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
М.Ю.Лермонтова
Раскрыть творческие способности учащихся;
Проверить знания романа, инсценировка
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
Познакомить с творческой и жизненной
биографией А.С.Пушкина, с лирикой поэта, с
такими понятиями как ритм, рифма, строфа,
Рассмотреть систему образов и основной конфликт
романе «Дубровский», помочь увидеть
нравственные и социальные проблемы в романе;
Лицеист А.С. Пушкин в Вызвать интерес к творчеству поэта
литературной жизни
Двусложные размеры стиха; строфа (типы строф);
Петербурга. Лирика
роман (первичные представления); авторское отприроды.
ношение к героям, выразительное чтение,
Роман «Дубровский» — Роман (первичные представления); авторское отисторическая правда и
ношение к героям.
художественный
Различные виды пересказа, цитатный план,
вымысел.
Изложение с элементами рассуждения.
.гл 2-5 прочитать и пересказать
Нравственные и
Верность дружбе, любовь, искренность, честь и
социальные проблемы
отвага, постоянство, преданность, справедливость
романа «Дубровский»
и несправедливость в романе.
Составить вопросы по содержанию глав6-9;
Познакомить учащихся с творчеством, биографией
и лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха от прозы;
Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп;
метафора, инверсия.
Выразительное чтение наизусть,.
Подготовить презентацию жизни и творчеству
М.Ю.Лермонтова
Наизусть по выбору.
Поэт и власть.
Письменный отзыв о прочитанном, подбор
Вольнолюбивые
эпиграфов.
мотивы в лирике
Подготовить презентацию жизни и творчеству
М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтова Наизусть по выбору.
Н.В.Гоголь. Жизнь и
Дать краткую характеристику творчества
творчество
Н.В.Гоголя
«Тарас Булъба». Темы и Познакомить с повестью, её своеобразием;
проблематика повести
Выявить особенность героев повести. Учиться
давать описание внешности героев ;героическая
повесть
16
24
Центральные образы
повести «Тарас Бульба»
и приемы их создания
25
Лирическое и
эпическое в
содержании повести.
Массовые сцены и их
значение в сюжете и
фабуле
Лирическое и
эпическое в повести
Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба»
РР Сочинение по
повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
И.С. Тургенев. Жизнь и
творчество. «Записки
охотника»
26
27
28
29
Проблематика и
своеобразие рассказа
«Бирюк»
30
Н.А. Некрасов . Темы
народного труда и
«долюшки женской» —
основные в творчестве
поэта.
Разоблачение
социальной
несправедливости в
творчестве
Н.А.Некрасова
31
32
Трехсложные размеры
стиха.
33
Л.Н. Толстой Жизнь и
творчество. Повесть
«Детство»
Типы речи и разнообразие лексических пластов;
тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).изложение с
заменой лица;
Различные виды чтения и устного пересказа;
письменный отзыв на эпизод.
Связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь). Задание в тетради
Подготовиться с сочинению по повести «Тарас
Бульба»
Подготовить учащихся к пониманию темы
сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся
Написать сочинение по повести «Тарас Бульба»
Расширить знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева;показать особенности
жанра новеллы; помочь понять философский
смысл стихотворений; развивать навыки
выразительного чтения. Своеобразие характера,
образ рассказчика; идея произведения и авторский
замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).сложный план, цитатный план.
«Записки
охотника» (чтение рассказов по
группам). Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения.
Промежуточный контроль
Расширить знания учеников о личной и творческой
биографии писателя; развивать навыки работы со
стихотворным текстом,
Трехсложные размеры стиха: дактиль,
амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Различные виды чтения, чтение наизусть, подбор
эпиграфов, творческая работа (микросочинение с
данным финалом либо данным эпиграфом).
Наизусть «В полном разгаре страда
деревенская…»
Дать понятие трёхсложного размера стиха;
Уметь определять стихотворный размер.
Дактиль..Амфибрахий. Анапест. Пиррихий.
Спондей. Прочитать статью о Л.Н.Толстом
Познакомить учащихся с творчеством и
биографией писателя, дать общие сведения о
творчестве Л.Н.Толстого; Проанализировать 1-4
главы: обратить внимание на отношение ребёнка к
людям, которые его окружают, отметить влияние
этих людей на мальчика; Показать учащимся
душевную красоту русской женщины, её нелёгкую
судьбу; Подвести учащихся к пониманию места
матери в жизни каждого человека.
Автобиографическая проза.
17
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Проблематика рассказа
«Бедные люди» и
внутренняя связь его с
повестью «Детство»
Проблематика рассказа
«Бедные люди» и
внутренняя связь его с
повестью «Детство»
Р.Р. Сочинение по
повести Л.Н.Толстого
«Детство»
В.Г. Короленко. Жизнь
и творчество.
Дети и взрослые в
повести В.Г.Короленко
«В дурном обществе»
Различные типы пересказа, сочинение-зарисовка,
составление цитатного плана Подготовить
рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о
Карле Ивановиче и подготовить рассказ о своей
маме.
Различные типы пересказа, сочинение-зарисовка,
составление цитатного плана
Подготовиться к сочинению
Развитие речи учащихся
Начать знакомство учеников с личностью
В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие,
оригинальность, значение как личности поэта, так
и его произведения; повесть, художественная
деталь, портрет и характер.
Различные виды пересказа; подготовка вопросов
для обсуждения; план характеристики эпизода,
персонажа.
Система образов в
1.Дочитать до конца, ответить на вопросы.
повести В.Г.Короленко 2.Подготовиться к внеклассному чтению на тему
«В дурном обществе»
««Я думаю, что я поступил бы...».
ВЧ Литературная
Дать возможность учащимся высказаться на
гостиная ««Я думаю,
заданную тему;
что я поступил бы...».
Уметь отстаивать совё мнение, а также его
аргументировать
Прочитать статью об А..П. Чехове
Сатирические и
Углубить знания учеников о личной и творческой
юмористические
биографии Чехова;
рассказы А.П. Чехова.
Познакомить с его рассказом и выявить его
художественные особенности
Юмор , юмористическая ситуация, конфликт в
юмористическом произведении (развитие и
углубление представлений); деталь и ее
художественная роль в юмористическом
произведении.
Приемы создания
Выразительное чтение, различные виды пересказа,
характеров персонажей подбор афоризмов и крылатых фраз из произведеА.П.Чехова. Отношение ний А.П. Чехова; творческая мастерская —
автора к героям.
написание юмористического рассказа на заданную
ВЧ Юмор в рассказах тему (или создание диафильма).
А.П.Чехова.
Из литературы XX века(12 +1 РР+2 ВЧ)
44
Мир природы и
человека в
стихотворениях и
рассказах И.А.Бунина.
45
А.И. Куприн. Детские
Дать краткую характеристику творчества
И.А.Бунина;
Познакомить с рассказом «Лапти», его
своеобразием;
Выявить особенность героев рассказа; стили речи и
их роль в создании художественного образа.
Составление словаря языка персонажа, чтение
наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить
18
46
47
годы писателя.
Особенности сюжета
рассказа «Тапёр»
Внутренний мир
человека и приемы его
художественного
раскрытия в рассказах
А.И.Куприна
С.А.Есенин. Жизнь и
творчество. Основные
мотивы лирики.
48
Одухотворенная
природа — один из
основных образов С.А.
Есенина.
49
ВЧ Литературный
вечер «Поэты XX века
о родине, родной
природе и о себе»
50
ВЧ Литература и
другие виды искусства.
51
52
53
54
55
56
особенности сюжета рассказа «Тапёр»
Различные виды пересказа, письменный отзыв об
эпизоде.
П Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».
Пафос и тема стихотворения. оэтический образ
(развитие представлений о понятии), цветообраз,
эпитет, метафора.
Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба
осветленный край...», «Снег даснег...»; Ф.К.
Сологуб. «Под черемухой цветущей...»,
«Поростравой мой узкий двор...», «Словно лепится
сурепица. ..», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие...»;Б.Л. Пастернак. «После
дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные
рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я,
играя...»,Я иду и радуюсь»; А.А. Вознес….
Дать учащимся возможность представить наиболее
полюбившиеся им стихи поэтов XX века.
Приготовить иллюстрации о природе.
Показать связь литературы с другими видами
искусства; познакомить с миром мифов, легенд
живописи и прикладного искусства
Беседа. Пересказ и конспект статьи о Пришвине
М.М. на стр.116-118
М.М. Пришвин. Сказка- Кратко познакомить учеников с биографией и
быль «Кладовая
творчеством М.М.Пришвина, совершенствовать
солнца»
навыки анализа художественного произведения;
сказочные и мифологические мотивы (развитие
Образы главных
представлений)
героев сказки-были
«Кладовая солнца»
Родная природа в
Сочинение -зарисовка, различные виды пересказа..
творчестве
Дочитать до конца; Составить вопросы по
М.М.Пришвина
содержанию. Подготовиться к изложению,
составить примерный план.
Р.Р. Изложение с
Уметь составлять план изложения;
элементами сочинения
Продолжить работу над развитием речи учащихся
по сказке-были
«Кладовая солнца»
Н.М.Рубцов
Показать роль Н.М.Рубцова в поэзии начала XX века.
Стихотворения «Звезда
полей », «Тихая моя родина».
Человек и природа в
Художественная идея, кольцевая композиция.
стихотворениях
Выразительное чтение, чтение наизусть. Выучить
Н.М.Рубцова
наизусть по выбору
19
57
58
В.П. Астафьев. Жизнь и Выразительное чтение, чтение наизусть, сотворчество. Рассказ
ставление цитатного плана, подбор эпиграфа к
«Конь с розовой
сочинению.
гривой».
Тематика,
проблематика
рассказа«Конь с
розовой гривой».
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 +1 ВЧ + 2 РР)
59
60
61
62
63
Тема Великой
Отечественной войны
в стихотворениях
А.А.Ахматовой, Д.С.
Самойлова, М.В.
Исаковского
Тема Великой
Отечественной войны
в стихотворениях
С.С.Орлова,
К.М.Симонова,
Р.М.Гамзатова
ВЧ Тема Великой
Отечественной войны
в стихотворениях
поэтов-земляков
Р.Р. Подготовка к
сочинению
эпистолярного жанра на
тему «Письмо на войну
или с войны
Р.Р. Сочинение
эпистолярного жанра на
тему «Письмо на войну
или с войны
Показать значение стихотворений о ВО в; развивать
интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны.
Заучивание и выразительное чтение
стихотворений о Великой Отечественной войне
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Великая Отечественная война в художественной
литературе». Развитие исследовательских и
творческих способностей учащихся.
Итоговый контроль.
Административный контроль
Из зарубежной литературы (6 ч.)
64
65
66
67
68
69
Восточные сказки.
«Сказка о Синдбадемореходе» из книги
«Тысяча и одна ночь»
Братья Гримм. Жизнь и
творчество. Сказка
«Снегурочка».
Тематика и
проблематика сказки
Гримм «Снегурочка»
О.Генри. Жизнь и
творчество. Рассказ
«Вождь краснокожих»
Изображение детей и
взрослых в рассказе
«Вождь краснокожих»
Дж. Лондон. Жизнь и
Прояснить мотивы поведения героя рассказа, попытаться
раскрыть образы детей, мир детства, их характеры».
ответы на вопросы, различные виды чтения и
пересказа .Ответить на вопросы стр. 1-5
Кратко познакомить учеников с биографиями и
творчеством писателей, совершенствовать навыки
анализа художественного произведения;
Кратко познакомить учеников с биографией и
творчеством О.Генри, совершенствовать навыки
анализа художественного произведения;
рассказ от другого лица.
Развёрнутый ответ на вопрос «Чем привлекателен
главный герой рассказа?
Раскрыть воспитательный смысл произведения.
20
творчество. Рассказ
«Любовь к жизни»
Цитатный план. Пересказ по плану.
Повторение и обобщение изученного (1 РР )
70
РР Сочинение-отзыв
«Моё любимое
литературное
произведение»
Развитие речи обучающихся. Задание для чтения
на лето.
Перечень учебного и компьютерного оборудования
для оснащения учебного процесса по литературе в VI классе
(в соответствии с письмом Рособразования от 01.04.2005 N 03-417 "О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений")
Для характеристики количественных показателей используются следующие
символические обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
несколько учащихся (6-7 экз.).
N
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
количество
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1. Стандарт основного общего образования по литературе - Сборник нормативных
документов/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007
1.2. Примерная программа основного общего образования по литературе - Сборник
нормативных документов/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2007
1.3. Авторская программа по литературе - Программа по литературе для 5 – 11
классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.Зинин,
В.А.Чалмаев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009
1.4. Учебник-хрестоматия по литературе: Меркин Г.С. Литература. 6 класс – М.:
Русское слово, 2009
1.5. Учебные издания, соответствующие используемому УМК:
Рабочая тетрадь: Соловьёва Ф. Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 6
класс» в двух частях - М.: Русское слово, 2011 год.
Тесты: Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 класс. – М.: Астрель, 2007.
Хрестоматия:
-Зарубежная литература: 5-7 класс : Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.
учреждений /Авт.-сост. И.О.Шайтанов, М.И.Свердлов; Под ред.
И.О.Шайтанова.- М.: Просвещение, 2004
-Полная хрестоматия для 5-7 классов в 2-х книгах/сост. Е.Н.Борисовская.-М.:
ЗАО «Славянский дом книги», 2007
1.6. Дидактические материалы по всему курсу литературы
1.7. Художественная литература
1.8. Методические пособия по литературе для учителя
21
Д
Д
Д
К
К
Ф
Д
Д
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс –М.: Вако, 2006
- Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. 6 класс. Методическое пособиеМ.: Русское слово, 2011
1.9. Справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих
терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии
и проч.)
1.10 Учебники и пособия для элективных и факультативных курсов ("Зарубежная
.
литература", "Древнерусская литература", "Искусство анализа художественного
текста" и др.)
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1. Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы
2.2. Портреты писателей (русских и зарубежных)
2.3. Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей,
литературным направлениям и проч.)
2.4. Альбомы раздаточного изобразительного материала
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА, ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ
ПОСОБИЯ, ЭЛЕКТРОННЫЕ (ЦИФРОВЫЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным
разделам курса литературы
3.2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы.
3.3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал
представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних
(до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и
современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для
студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.feb-web.ru/
Русская
литература
и
фольклор.
Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор”
(ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система,
аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую,
изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского
фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека
находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической
литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также
списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия
газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в
школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная
полка, Литературный календарь и многое другое.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернетсервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее
научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для
современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов:
Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении
литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания,
содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте
представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века.
Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной
орфографии.
Также
предполагается
разместить
краткий
словарь
22
Д
Ф
Д/Ф
Д
Д/Ф
Д
Д/П
Д
Д/П
старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных
современному читателю.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия
журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С.
Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для
русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта
и литографии.
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт
содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по
русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской
письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель
проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об
Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его
творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и
репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями
Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На
сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы,
связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы
стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также
материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
3.4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
4.1. Видеофильмы по основным разделам курса литературы
4.2. Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе
4.3. Слайды (диапозитивы) по литературе
4. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
4.1. Компьютер на рабочем месте учителя
Д/П
Д
Д
Д
Д
4.2. Компьютерный класс (сеть)
К
4.3. Презентационное оборудование
Д
4.4. Выход в Интернет
Д
23
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
288
Размер файла
350 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа