close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Скриншот -

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Малоархангельского района
«Костинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано :
зам. директора по УВР
__________ Григорян Н.В.
«___» ___________ 2013 г.
Утверждаю:
Директор МБОУ «Костинская оош»
_______________ Григорян С.Р.
«___» ___________ 2013г.
2 часа в неделю,
68 часов за год
учебник «Литература —5» ( в 2-х частях)
под редакцией Коровиной В.Я.
Учитель литературы
Назарова Г.Н.
2013—2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 68 часов и представляет собой целостный документ, включающий
четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание основных разделов курса; требования к уровню подготовки выпускников 5
класса; список литературы.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного
образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской
деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает,
что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей
способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и
теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
·
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания
литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской
классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных
способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую
федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты.
Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду
экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со взаимоотношениями
человека и природы.
В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:
-
ориентированная на результат;
-
обучения в сотрудничестве;
-
проектного обучения.
Основная форма организации учебной деятельности - классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная,
групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные
формы контроля - устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.
Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение),
рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.
Введение.
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека.
Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.
Славянские мифы.
«Сотворение земли». Языческие представления о Земле и ее создании
Устное народное творчество.
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок.
Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в
песне. Исторические песни как особый эпический жанр.
Русские народные сказки.
«Царевна - лягушка». Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».
Из Древнерусской литературы.
Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет».
Из литературы 18 века.
М. В. Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пиру..»
Из литературы 19 века.
И.А.Крылов. « Ворона и лисица», « Волк и ягненок», « Свинья под дубом», «Волк на псарне».
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория
как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие
басен Крылова.
В. А. Жуковский.
«Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковскогопереводчика.
А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке
Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о
стихотворной сказке.
М. Ю. Лермонтов
«Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата - защитника
родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира
лирического героя через природные образы.
Н. В. Гоголь« Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора
в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
Н.А.Некрасов. «На Волге». Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. « Мороз , красный нос». Фольклорные
традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
А.В. Кольцов
Стихотворение «Косарь» Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.
Ф.И. Тютчев
Стихотворение «Есть в осени первоначальной...». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания
настроения.
А.А. Фет
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом...», «Учись у них - у дуба, у березы...».
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
И. С. Тургенев. « Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение
Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник»
А. П. Чехов. « Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали.
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых.
Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.
А.И. Куприн «Тапер», «Скворцы».
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
А.П. Платонов «Никита» .
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная
зоркость писателя в изображении красоты родной природы.
Русские поэты о Родине. А. Майков, А. Пушкин. А. Фет, Ф. Тютчев, В. Кольцов.
Дети и война. К. Симонов « Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ
танкиста»
Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н. Рубцов « Родная деревня». Д. Кедрин «Аленушка». А. А. Прокофьев «
Аленушка». С. Есенин. « Разгулялась вьюга». И. Бунин. «Леса в снегу»
С. Черный. «Кавказский пленник »
Из зарубежной литературы. Стивенсон. « Вересковый мед».
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Г. X. Андерсен. «Снежная королева».
Ж. Санд. « О чем говорят цветы?»
М. Твен. « Приключения Тома Сойера».
Лондон. «Сказания о Кише».
Содержание тем учебного курса ( 5 кл.)
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние
пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но
обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному
мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение
родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.
Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Список литературы для самостоятельного чтения
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний
вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга
Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
(на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода
К концу 5 класса учащиеся должны
знать/ понимать:


образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:



воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста,
составлять тезисы и план прочитанного;








воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И.. Литература :5
класс: учебник: в 2-х частях.- М.
:Просвещение, 2008.
Учебные пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И.
Читаем, думаем, спорим…: 5 класс. –
М.: Просвещение, 2006.
Фонохрестоматия
к учебнику «Литература 5 класс». (Формат
МР3).
М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия.
Уроки литературы
в 5 классе.
Методические
Пособия
Коровина В.Я.,
Збарский И.С. Литература: 5
класс: Методические советы. М.: Просвещение. 2006, 2007,
2008.
(Формат CD-ROM ).
М, 2005 год.
Коровина В.Я.,
Коровин В.И,
Журавлев В.П.
Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.:
Просвещение, 2009.
Использованная литература
Коровина В.Я., Коровин В.И, Журавлев В.П. Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.: Просвещение, 2009.
Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2009.
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я., Збарский И.С. литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2003.
Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях. Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды.
М.: «АРКТИ», 2002.
7. Чижов Д.Г. Тесты: Литература: 5 кл.: Учеб.-метод. пособие \ Д.Г.Чижов. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2002.
8. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004.
9. Журналы: «Русская словесность», «Литература в школе» и др.
10. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.
11. Всероссийская олимпиада по литературе: Задания. Работы учащихся. М.: АРКТИ, 2000.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ХРЕСТОМАТИИ
1. Древнерусская литература: Хрестоматия для 5—9 классов /
Сост. О. В. Творогов. — М.: Просвещение, 1998.
2. Российская школьная хрестоматия (5—11 классы) / Сост. ;.В. И. Коровин, В. Я. Коровина. — М.: Интербук, 1995—
1996.
3. Русская литература XIX века: Первая половина: В 2 ч. / Сост. Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. — М.: Просвещение,
1996.
4. Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан,
П. Г. Пу-стовойт. — М.: Просвещение, 1998.
5. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия: В 2 ч. / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 2001.
6. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия [Историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан,
М. Т. Пи-наев. — М.: Просвещение, 1998.
7. Русская литература XX века: Хрестоматия для 11 класса: В 2 ч. / Сост. А. В. Баранников, Т. А. Калганова, Л. М.
Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2000.
8. Наш XIX век/ Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.
9. Мифы народов мира / Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.
10.Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 1998.
СЛОВАРИ
1. Литература Древней Руси: Биобиблиографический словарь / Под ред. О. В. Творогова. — М.: Просвещение, 1996.
2. Русские писатели XIX — начала XX века: Биобиблиографический словарь / Под ред. Н. Н. Скатова. — М.:
Просвещение, 1995.
3. Русские писатели XIX века: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М.: Просвещение,
1996.
4. Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н. П. Михальской. — М.: Просвещение, 1996.
5. Русские писатели: XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под
ред. Н. Н. Скатова. — М.:
Просвещение, 1998.
6. А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред.
В. И. Коровина. — М.: Просвещение, 1999.
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено
Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006
2) Государственного стандарта общего образования,
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост Э.А.Красновский. – М.: Дрофа,
2000
В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является
инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). ФБУП для образовательных учреждений РФ
отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе основного общего
образования: в 5-8 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить
идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России,
познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление
о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания
функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации
школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато,
полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений
(высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык
художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в
преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах
изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется
в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное
рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения,
установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и
своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
5-6 классы
На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ
произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные
понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие
работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о
прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
7-8 классы
На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную
позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного
текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и
судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы.
Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча,
проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются
представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев,
сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической
песни, оды, эпиграммы и др.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
5 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов)
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Программа
Программа общеобразовательных
учреждений 5 - 11
классы (базовый
уровень) под редакцией В.Я.Коровиной
Допущено Министерством образования и науки РФ
2004
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Литература. 5 кл.
Учеб.-хрестоматия для
общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. /
Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др.
1) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные
поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е,
исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005
2) Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература: 5 класс» / О.А.Еремина – М.: Издательство
«Экзамен», 2006
3) Занимательные материалы по литературе. 5 класс. /
Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005
4) Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста-витель:
Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».
5) Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе:
Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996
6) Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. советы /
В.Я.Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коро-вина. –
М.: Просвещение, 2001
6) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Ра-боты
по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. –
М.: Дрофа, 1998
7) Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5,
6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996
8) Демиденко Е.Л. Новые контрольные и провероч-ные
работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.:
Дрофа, 2003
9) Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной
литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004
10) Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для
работы по всем образовательным программам) /авт.сост. Т.М.Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009
Дидактическое
обеспечение
1) Шаталова О.В. Дидактические матери-алы
по литературе: 5-й Кл.: к
учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5-й класс» /
О.В.Шаталова. – М.:
«Экзамен», 2006
2) Миронова Н.А. Тес-ты
по литературе: 5-й класс:
к учебнику
В.Я.Коровиной и др.
«Литература. 5 класс» /
Н.А.Миронова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2006
3) Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля
знаний по литературе. 5
класс. – М.: МатерикАльфа, 2003
Учебно-тематический план курса
№
Раздел, кол-во часов,
Кол-
Тип, форма
Формы
Составляющие качества образования
Домашнее
Дата
п/п
1.
тема урока
Введение.
Роль книги в жизни
человека и
общества.
во
часов
1
урока
Вводный урок,
слово учителя,
беседа, работа
с книгой
контроля
задание
П.-И.
Д.-К.
Знать: о
Уметь:
роли книги пользоваться
в жизни
учебником
человека,
своеобразие
нового
предмета
«литература
»,
структуру
учебникахрестомати
и
Стр.3-6
Стр.3-6
Уметь:
определять
жанр
произведени
я
Раскрыть
мудрость,
поучающий
смысл и
совершенство
формы
пословиц и
поговорок
Записи по
тетради,
стр.7-8,
вопросы
Уметь:
пересказыват
ь сказку,
охарактеризо
вать героев
сказки
Развитие
воображения и
речи уч-ся
Стр. 13-16,
вопросы,
пересказ
эпизода
Устное народное творчество – 7 часов.
2.
Что такое фольклор?
Малые жанры
фольклора. Детский
фольклор.
Сообщение,
беседа, игра,
чтение статьи
учебника,
обсуждение
3.
Сказка – вид
народной прозы.
Волшебная сказка
«Царевна-лягушка».
Образ невестыволшебницы.
Слово учителя,
беседа, работа
по учебнику
Контрольные Знать:
вопросы
фольклор,
жанры
фольклора,
их
отличитель
ные
признаки
Знать:
жанровые
особенност
и сказки,
схему
построения
проведения
волшебной
сказки
4.
Художественный
мир сказки
«Царевна-лягушка».
Беседа, работа
по тексту
5.
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо» волшебная сказка
героического
характера.
Беседа, чтение,
пересказ
6.
Р.р.«Иванкрестьянский сын
как выразитель
основной мысли
сказки
(индивидуальная
характеристика)
Беседа, чтение,
пересказ
С/Р
(Еремина,
63)
Знать:
Уметь:
особенност мотивироват
и
ь ответ
волшебной
сказки,
героев,
отражение в
ней
народных
идеалов
Развивать
воображение и
речь уч-ся
Стр. 27-28,
письменный
ответ на
вопрос
Знать:
жанровые
особенност
и
волшебной
сказки
Уметь:
видеть
жанровые
признаки
волшебной
сказки и
пересказыват
ь ее
фрагменты
Развивать
навыки
художественног
о пересказа
Стр. 28-38,
работа по
вопросам,
подготовка к
характерист
ике героя.
Знать:
жанровые
особенност
и
волшебной
сказки
Уметь:
видеть
жанровые
признаки
волшебной
сказки и
пересказыват
ь ее
Развивать
Закончить
навыки
письменную
художественног работу
о пересказа
фрагменты
7.
Сказка о животных
«Журавль и цапля».
Народные
представления о
справедливости.
Бытовая сказка
«Солдатская
шинель». Народные
представления о
добре и зле.
Урок
внеклассного
чтения,
рассказ,
беседа,
пересказ
8.
Итоговый урок по
фольклору.
Р.р. В мире
народной сказки.
Моя любимая
сказка. Конкурс
пересказов.
Урок-игра
Знать:
отличие
сказки о
животных и
бытовой
сказки от
волшебной
Уметь:
определять
вид сказки,
опираясь на
ее жанровые
особенности
тест
Стр. 39-46,
работа по
вопросам
Развивать
творческие
способности,
познавательну
ю активность
детей
Индивидуал
ьные
задания.
Приобщение
уч-ся к
культуре
Древней Руси
Стр. 45-50,
записи по
тетради
Из древнерусской литературы – 1 час.
9.
«Повесть
временных лет» как
литературный
памятник. Герои
летописного
сказания «Подвиг
отрока-киевлянина и
хитрость воеводы
Слово учителя,
чтение, беседа
тест
Знать:
причины
появления
письменнос
ти у
восточных
славян и
возникнове
Уметь:
читать
произведение
ДРЛ
Претича». Отзвуки
фольклора в
летописи.
нии ДРЛ
Из русской литературы 18 века – 1 час.
10.
М.В.Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение
«Случились вместе
два астронома в
пиру».
11.
Роды и жанры
литературы. Истоки
басенного жанра.
И.А.Крылов:
детство. Начало
литературной
деятельности.
12.
«Волк на псарне».
Отражение
исторических
событий в басне.
Патриотическая
позиция автора.
13.
В.А.Жуковский:
детство и начало
литературного
творчества. Сказка
«Спящая
Слово учителя,
чтение и
обсуждение
стихотворения
Знать:
некоторые
факты из
биографии:
детство,
годы
учения
Из русской литературы 19 века
Рассказ
Знать: роды
учителя,
и жанры
беседа, работа
литературы,
по учебнику
особенност
и басни как
литературн
ого жанра,
факты
биографии
Наизусть
Крылова
Урок чтения и басни (по
Знать:
выбору),
изучения,
историю
беседа, анализ викторина
создания
(Еремина,
басни, ее
95)
содержание
тест
Чтение,
пересказ,
анализ
тест
Отрывок из
сказки
наизусть
Знать:
историю
создания
сказки,
отличие
Уметь:
выразительн
о читать
– 24 часа.
Уметь:
определять
идейносмысловую
нагрузку в
баснях
Уметь:
выразительн
о читать по
ролям,
наизусть
Уметь:
выразительн
о читать и
составлять
план
Стр.51-54,
выразительн
ое чтение
Уметь:
охарактеризова
ть эпоху
Крылова
Стр. 55-58,
61-66,
наизусть по
выбору,
рисунок
Приобщение
уч-ся к истории
России
Стр. 58-61,
выразительн
ое чтение,
подготовка к
вн. чтению
Стр. 67-80,
работа по
вопросам,
нарисовать
иллюстраци
царевна».сходные и
различные черты
сказки Жуковского
и народной сказки.
Герои литературной
сказки. Особенности
сюжета.
литературн
ой сказки
от народной
14.
В.А.Жуковский:
детство и начало
литературного
творчества. Сказка
«Спящая
царевна».сходные и
различные черты
сказки Жуковского
и народной сказки.
Герои литературной
сказки. Особенности
сюжета.
Чтение,
пересказ,
анализ
15.
Баллада
В.А.Жуковского
«Кубок».
Благородство и
жестокость героев.
Выразительное
чтение, анализ
16.
Поэма «Руслан и
Людмила» (Пролог).
Собирательная
картина сюжетов,
образов и событий
народных сказок
Слово учителя,
чтение, беседа
Отрывок из
сказки
наизусть
и
выразительн
ое чтение
отрывка.
Знать:
историю
создания
сказки,
отличие
литературн
ой сказки
от народной
Уметь:
выразительн
о читать и
составлять
план
тест
Знать:
особенност
и жанра
баллады,
содержание
баллады
Пролог
наизусть
Знать:
поэтически
е средства
художестве
нной
выразитель
ности
Уметь:
кратко
пересказать
сюжет,
давать
характеристи
ку героям
Уметь:
определять
роль Пролога
в поэме,
работать с
художествен
ным текстом
Стр. 67-80,
работа по
вопросам,
нарисовать
иллюстраци
и
выразительн
ое чтение
отрывка.
Уметь
создавать
письменное
оригинальное
произведение
Стр. 80-86,
выразительн
ое чтение,
отрывок
наизусть
Стр. 87-91,
наизусть,
вопросы.
17.
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях». Истоки
рождения сюжета.
Противостояние
добрых и злых сил.
Чтение и
обсуждение
18.
Сопоставление
«Сказки о мертвой
царевне…»
А.С.Пушкина с
народной и сказкой
В.А.Жуковского
«Спящая царевна»
Уроксравнительный
анализ
19.
Р.р. Обучение
устному сочинению
– сравнительной
характеристике
«Царевна и царица в
сказках
А.С.Пушкина:
красота истинная и
ложная»
Вн.чтение.Русская
литературная
сказка (1 ч)
Антоний
Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители».
20.
тест
Знать:
содержание
сказки,
истоки
рождения
сюжета,
систему
образов
сказки
Знать:
сюжеты
сказок, их
отличитель
ные
особенност
и
Уметь:
описывать и
характеризов
ать
центральные
образы
Уметь:
проводить
сравнительн
ый анализ по
заданным
параметрам
Знать:
содержание
изученных
произведен
ий
Урок
внеклассного
чтения,
комбинир.
тест
Знать:
содержание
и сюжет
сказок
-
Стр.91-109
работа по
вопросам
Понимать и
находить
«бродячие»
сюжеты сказок,
владеть
навыком
развернутого
ответа на
проблемный
вопрос
Активизировать
знания уч-ся,
побудить их к
углубленному
чтению,
развивать
творческие
способности
Стр. 109116.
подготовка к
сравнительн
ой
характерист
ике
Подготовка
к
внеклассном
у чтению
Стр 119-163,
по выбору.
Вс.Гаршин «Attаleа
Princeps».
21.
М.Ю.Лермонтов:
детство и начало
литературной
деятельности,
интерес к истории
России. «Бородино».
Слово учителя,
беседа, чтение
22.
«Бородино»:
художественный
анализ текста.
Урок-анализ
23.
Н.В.Гоголь:
детство, годы
учения, начало
литературной
деятельности.
Народные предания
– основа повести
«Заколдованное
Чтение и
обсуждение
«Бородино»
наизусть
тест
Знать:
факты
биографии
поэта,
условия, в
которых
формировал
ся характер,
первое
представле
ние о
своеобрази
и лирики
Лермонтова
Знать:
содержание
стихотворе
ния, сюжет,
героев, их
поступки
Уметь:
определять
композицию
произведени
я
Воспитание
уважения к
великому
прошлому
России
Стр. 164171,
отрывок
наизусть.
рисунок
Уметь:
наблюдать за
развитием
сюжета и
поведением
героев
Показывать и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
Лермонтова в
создании
батальных сцен
Стр. 164171,
отрывок
наизусть.
рисунок
Знать:
своеобразие
первого
сборника
Гоголя,
героев и
сюжет
повести
Уметь:
охарактеризо
вать
повествовате
льную
манеру
писателя,
приводить
Стр.172-185,
творческое
задание.
место».
примеры из
текста
24.
Н.А.Некрасов:
детство и начало
литературной
деятельности.
Картины природы и
жизни народа в
стихотворении «На
Волге».
Рассказ
учителя,
обучение
чтению
25.
Поэтический образ
русской крестьянки
в отрывке «Есть
женщины в русских
селеньях…» из
поэмы «Мороз,
Красный Нос».
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети».
Чтение и
изучение
Урок
внеклассного
чтения
26.
И.С.Тургенев:
детство, начало
творческой
деятельности.
Рассказ «Му-му».
Знакомство с
героями.
Рассказ
учителя,
обучение
чтению
Отрывок из
поэмы
наизусть,
тест
Отрывок
«Однажды в
студеную,
зимнюю
пору…»
наизусть
Знать:
черты
личности
поэта,
нашедшие
отражение в
стихотворе
нии
Уметь:
находить
эпитеты и
сравнения
Знать: об
образах
русской
женщины,
воссозданн
ых
Некрасовы
м
Знать:
содержание
стихотворе
ния
Знать:
обстоятельс
тва,
объясняющ
ие
появление
рассказа,
историко-
Уметь:
выразительн
о читать
текст
Уметь:
определять
тему и
основную
мысль
художествен
ного текста
Уметь:
понимать
роль
портрета и
пейзажа в
рассказе,
охарактеризо
вать
Сопоставить
стихотворение
с картиной
И.Е.Репина
«Бурлаки на
Волге»
Стр. 186192, работа
по
вопросам,
устное
сочинение
по картине.
Стр. 192206,
отрывок
наизусть (по
выбору)
Отражение
истории России
в литературе
Читать
рассказ,
образ
Герасима
выбрать для
анализа.
27.
История отношений
Герасима и Татьяны.
Герасим и Муму.
Урок-беседа
28.
Нравственный
облик Герасима.
Протест героя
против барства и
рабства.
подготовка к
написанию
сочинения
29.
Р.р. Подготовка к
сочинению –
индивидуальной
характеристике.
«Почему Герасима
называют самым
замечательным
лицом среди
дворни?»
Урок Р/Р,
подготовка к
написанию
сочинения
тест
сочинение
культурный
контекст
рассказа
Знать: об
отношении
героя к
Татьяне:
его
доброту,
заботу,
великодуши
е
Знать:
сюжет
рассказа
Знать:
правила
написания
сочинения
на основе
литературн
ого
произведен
ия
Знать:
правила
написания
сочинения
на основе
литературн
ого
произведен
ия
литературног
о героя,
сопоставлять
поступки
героев,
делать
выводы,
рассуждать,
формулирова
ть свои
впечатления
от рассказа, в
том числе и в
письменной
форме
Стр. 207244, знать
основные
понятия,
подготовка к
сочинению
Воспитывать
Стр. 207уважение к себе 244, знать
основные
понятия,
подготовка к
сочинению
Воспитывать
Закончить
уважение к себе письменную
работу
30.
Л.Н.Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник» как
протест против
национальной
вражды.
Рассказ
учителя,
обучение
чтению
31.
Жилин и Костылин
– два характера, две
судьбы
Урок - анализ
32.
Жилин и Дина.
Утверждение
гуманистических
идеалов.
Урок - анализ
Знать:
приемы
создания
образа
33
Р.р. Подготовка к
домашнему
сочинению –
сравнительной
характеристике
«Жилин и
Костылин: два
характера, две
судьбы».
Юмористический и
Урок Р/Р,
анализ худ.
текста
Рассказ
34.
тест
Знать: о
творческом
пути
писателя,
истории
создания
рассказа
Знать:
приемы
создания
образа
Уметь:
работать с
текстом
художествен
ного
произведени
я
Уметь:
отбирать
материал для
сопоставител
ьного
анализа
Уметь:
отбирать
материал для
сопоставител
ьного
анализа
Воспитание
толерантности
Знать: роль
пейзажных
зарисовок в
рассказе
Уметь:
работать с
языком
художествен
ного
произведени
я
Воспитание
любви к слову
Знать:
Уметь:
Выборочны
й анализ
эпизодов,
индивид.
задания
стр. 248-278
Стр. 271272, анализ
эпизодов
Индивидуал
ьные
задания по
вариантам
(1характерист
ика Жилина,
2характерист
ика –
Костылина)
Стр. 279-
сатирический талант
А.П.Чехова. Рассказ
«Хирургия».
учителя,
практикум
проблемати читать по
ку рассказа: ролям
осмеяние
глупости и
невежества
героев
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе- 2 часа.
35.
Образы природы в
русской поэзии XIX
века.
Урок-анализ
( защита
творческих
работ)
36.
Итоговый урок по
литературе XIX
века.
Урок-зачет
37
И.А.Бунин
«Косцы». Человек и
природа в рассказе
Чтение и
обсуждение
Творческий
отчет (форма
любая),
1 стихе
наизусть,
тест
Знать:
стихотворе
ния поэтов
XIX века о
природе
Уметь:
анализироват
ь
поэтический
текст:
выделять
средства
передачи
настроения,
сравнивать
стихи разных
поэтов
Воспитание
любви к
природе,
Родине
Знать:
тексты
изученных
произведен
ий
Уметь:
определять
автора по
отрывку,
ориентироват
ься в
опорных
теоретически
х понятиях
Из русской литературы 20 века – 18 часов.
тест
Знать:
содержание
рассказа,
Уметь:
отвечать на
вопросы
288, работа
по вопросам
Стр. 245247,
наизусть по
выбору.
Анализ
стихотворен
ий.
Развитие
навыков
анализа стиля
Стр. 3-10,
вопросы.
38.
В.Г.Короленко:
детство писателя,
начало
литературной
деятельности.
Сюжет и
композиция повести
«В дурном
обществе».
Рассказ
учителя,
обучение
чтению
39.
«Дурное общество»
и «дурные дела».
Жизнь среди
камней. Общение
Васи с Валеком и
Марусей. Жизнь
детей из
благополучной и
обездоленной семей.
Беседа,
практикум
40.
Доброта и
сострадание герое
как основа
человеческих
взаимоотношений.
особенност
и
раскрытия
темы
Знать, уметь:
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести;
понять и объяснить смысл
названия повести «В
дурном обществе»,
определять позицию
автора;
дать развернутый ответ на
один из вопросов: 1) Каким
вы представляете себе
Васю (Валека, Соню,
Марусю, Тыбурция…)?
2) Какой эпизод
запомнился больше и
почему?
3) Как вы понимаете слова
Тыбурция: «Может быть
это и хорошо, что твоя
дорога пролегла через
нашу»?
Подготовка к
сочинению
писателя
Вопрос 2-3
на стр. 47 ,
повесть
прочитать.
Воспитание
милосердия по
отношению к
больным и
обездоленным
Подготовить
близкий к
тексту
пересказ
«История с
куклой».
Воспитание
милосердия по
отношению к
больным и
обездоленным
Индивидуал
ьная
характерист
ика героев.
Васина дорога к
правде и добру.
41.
Доброта и
сострадание герое
как основа
человеческих
взаимоотношений.
Васина дорога к
правде и добру.
Подготовка к
сочинению
42.
Р.р. Сочинение по
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе»
по выбору: «Вася и
Валек: история
дружбы», «Вася и
его отец: от вражды
к пониманию», «Два
отца: Тыбурцый и
судья», «Маруся и
Соня: два детства».
Урок Р/Р
сочинение
43.
С.А.Есенин. Слово
о поэте.
Поэтическое
изображение
Родины и родной
природы в
стихотворениях «Я
Рассказ
учителя,
обучение
чтению
1 стих-е
наизусть
Воспитание
милосердия по
отношению к
больным и
обездоленным
Индивидуал
ьная
характерист
ика героев.
Написать
сочинение.
Знать:
особенност
и
изображени
я темы
Родины и
природы в
Уметь:
читать и
анализироват
ь
поэтический
текст
Обращение к
слову,
образному
строю,
художественны
м приемам,
ритму
Стр. 49-52,
наизусть по
выбору,
рисунок.
покинул родимый
дом…», «Низкий
дом с голубыми
ставнями…».
стихах
Есенина
44.
П.П.Бажов. Слово о
писателе. «Медной
горы Хозяйка».
Образы героев в
сказе.
Рассказ
учителя,
обучение
чтению, беседа
тест
Знать:
особенност
и стиля
Бажова
Уметь:
пересказыват
ь сказы
Бажова
Развитие
внимания к
народному
слову
Стр. 53-67,
вопросы на
стр. 64-65,
рисунок.
45.
П.П.Бажов. Слово о
писателе. «Медной
горы Хозяйка».
Стремление к
совершенному
мастерству.
честность
Рассказ
учителя,
обучение
чтению, беседа
тест
Знать:
особенност
и стиля
Бажова
Уметь:
пересказыват
ь сказы
Бажова
Развитие
внимания к
народному
слову
Стр. 53-67,
вопросы на
стр. 64-65,
рисунок.
46.
К.Г.Паустовский.
Слово о писателе.
Герои и их поступки
в сказке «Теплый
хлеб».Доброта и
сострадание.
Рассказ
учителя,
обучение
чтению, беседа
тест
Знать:
содержание
рассказа
Уметь:
определять
тему
произведени
я, выделять
проблемы
Развивать
познавательну
ю активность и
инициативу
47.
К.Г.Паустовский.
Слово о писателе.
Герои и их поступки
в сказке «Заячьи
лапы». Реальное и
фантастической в
сказках
Паустовского.
С.Я.Маршак. Слово
Рассказ
учителя,
обучение
чтению, беседа
тест
Знать:
содержание
рассказа
Уметь:
определять
тему
произведени
я, выделять
проблемы
Развивать
познавательну
ю активность и
инициативу
Стр. 68-84,
вопросы,
устный
рассказ о
своих
животных,
рисунок.
Стр. 68-84,
вопросы,
устный
рассказ о
своих
животных,
рисунок.
Знать:
Уметь:
Работать над
48.
Рассказ
Прочитать
о писателе. Пьесасказка «Двенадцать
месяцев».
Положительные и
отрицательные
герои пьесы.
Художественные
особенности
драматической
сказки Маршака.
Юмор в сказке.
Положительные и
отрицательные
герои. Победа добра
над злом. Традиции
народной сказки.
учителя,
обучение
чтению, беседа
50.
А.П.Платонов.
Слово о писателе.
«Никита». Быль и
фантастика.
Душевный мир
главного героя.
Рассказ
учителя,
обучение
чтению, беседа
51.
«Никита». Быль и
фантастика в
рассказе. Главный
герой рассказа.
Единство героя с
природой.
Оптимистическое
восприятие
окружающего мира.
В.П.Астафьев.
Слово о писателе.
Рассказ
учителя,
обучение
чтению, беседа
49
52.
особенност
и
драматичес
кой сказки
читать
развитием
драматическ воображения,
ое
фантазии детей
произведение
Беседаобсуждение.
Рассказ
учителя,
пьесу
полностью.
Стр. 85-105,
вопросы.
Подготовить
рассуждение
Знать:
содержание
рассказа
тест
Знать:
содержание
рассказа
Уметь: воспринять и
осмыслить особый мир
платоновских героев,
разъяснять приемы раскрытия
характеров, своеобразие
стилистики платоновской
прозы
Уметь: воспринять и
осмыслить особый мир
платоновских героев,
разъяснять приемы раскрытия
характеров, своеобразие
стилистики платоновской
прозы
Знать:
Уметь:
своеобразие определять
Стр. 106115,
вопросы.
Стр. 106115,
вопросы.
Стр. 116147,
«Васюткино озеро».
Автобиографичност
ь произведения.
обучение
чтению, беседа
53.
Становление
характера Васютки
через преодоление
испытаний, сложных
жизненных
ситуаций. Основные
черты характера
героя.
Урок-анализ
54.
Р.р. Ответ на
проблемный вопрос
на материале
рассказа.
Урок Р/Р
55.
«Только доблесть
бессмертно
живет…» Поэты о
Великой
Отечественной
войне.
К.М.Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста».
творчества
Астафьева
тест
Знать: как
раскрывает
ся
поведение и
характер
героя в
худож.
произведен
ии
значение
картин
природы,
характеризов
ать героя,
объяснять
смысл
названия
рассказа
Воспитание
стойкости и
мужества,
умения
выстоять в
необычных
жизненных
условиях
Уметь
работать с
планом,
писать
сочинение
Поэты о Великой Отечественной войне – 2 часа.
Рассказ
1 стих-е
Знать о
учителя, беседа наизусть,
раскрытии
тест
темы войны
в поэзии
Развитие
патриотическог
о чувства
дочитать до
конца,
закончить
составление
плана,
работа по
вопросам.
Стр. 116147,
дочитать до
конца,
закончить
составление
плана,
работа по
вопросам.
Закончить
письменную
работу.
Стр. 148154,
наизусть по
выбору,
анализ
стихотворен
ия.
56.
К.М.Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста».
Дети на войне.
Патриотический
пафос произведений.
57.
Поэтическое
восприятие
окружающего мира
природы в
стихотворениях
поэтов XX века:
И.Бунина,
А.Прокофьева,
Д.Кедрина, Н.Рубцова, Дон-Аминадо.
58.
И.Бунин «Помню
долгий зимний
вечер»,
А.Прокофьев
«Аленушка»,
Д.Кедрина, Н.Рубцов «Родная
деревня», ДонАминадо.
Р.р. Обучение
домашнему
59.
Рассказ
1 стих-е
учителя, беседа наизусть,
тест
Знать о
раскрытии
темы войны
в поэзии
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе
УрокТворческий
Знать, уметь и владеть
исследование
отчет,
навыками анализа
1 стих-е
поэтического произведения
наизусть,
(уметь определять тему,
тест
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение)
УрокТворческий
Знать, уметь и владеть
исследование
отчет,
навыками анализа
1 стих-е
поэтического произведения
наизусть,
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
сочинение
оформления, рифму,
Развитие
патриотическог
о чувства
– 3 часа.
Развитие любви
к поэзии
Стр. 148154,
наизусть по
выбору,
анализ
стихотворен
ия.
Стр. 155-161
Выразитель
ное чтение
Развитие любви
к поэзии
Стр. 155-161
Выразитель
ное чтение,
наизусть по
выбору
Развитие любви
к поэзии
Написать
сочинение –
сочинению по
анализу лирического
произведения на
материале
стихотворений
русских поэтов 20
века.
60.
Саша Черный.
Образы детей в
рассказах
«Кавказский
пленник», «Игорь
Робинзон».
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение)
Рассказ
учителя, беседа
Писатели улыбаются – 1 час.
Знать, что
такое юмор
анализ
стихотворен
ия
Стр. 162181,
пересказ по
выбору,
самосто.
Изучение
материа.
Стр. 179182.
Из зарубежной литературы – 7 часов.
61.
Р.Л.Стивенсон.
«Вересковый мед».
Подвиг героя.
Рассказ
учителя, беседа
Знать
творчество
Стивенсона
,
особенност
и его
произведен
ия
Стр. 182186, балладу
– наизусть
стр. 240-251.
62.
Д.Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон
Крузо» произведение о силе
человеческого духа.
Чтение и
обсуждение
произведения.
Урок
внеклассного
чтения
63.
Д.Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон
Крузо» произведение о силе
человеческого духа.
Анализ эпизодов.
Герой на острове.
Устройство жизни.
Урок
внеклассного
чтения
64.
Х.К.Андерсен.
Слово о писателе.
«Снежная
королева»: реальное
и фантастическое в
сказке. Кай и Герда.
Рассказ
учителя, беседа
Знать:
факты
биографии
и
творчества,
Знать:
своеобразие
Андерсенасказочника,
жанровые и
композицио
нные
особенност
и сказки
Уметь:
характеризов
ать
поведение и
характер
героя, его
душевные и
нравственны
е качества,
которые
помогли
выжить на
острове;
пересказыват
ь эпизоды
произведени
я
Знать, что в
наше время
обозначают
слова
«робинзон» и
«робинзонада»
Уметь и владеть навыком
создания портретной и
сравнительной характеристики
героев, сравнивать сказки
Андерсена, доказывать,
приводить примеры, что ради
любви герои сказок способны
на подвиг, понимать и
объяснять смысл слов из
Евангелия, прочитанных
бабушкой в конце сказки
«Снежная королева»: «Если не
будете как дети, не войдете в
царствие небесное!»
Индивидуал
ьные и
групповые
задания по
произведени
ю
Анализ
образов
героев.
Интерпрета
ция образов
героев
65.
М.Твен.
«Приключения Тома
Сойера». Образ
главного героя.
Урок
внеклассного
чтения, игра
66.
Дж.Лондон.
«Сказание о Кише».
Становление
характера героя.
Находчивость
главного героя.
Чтение и
обсуждение
67.
Р.р. Устный отзыв
на одно из
произведений
зарубежной
литературы.
68.
Заключительная
игра «Литературная
шкатулка».
Рекомендации к
Иметь
представле
ние о
личности и
творческой
деятельност
и М.Твена
Уметь:
составлять
словесный
портрет
героев,
оценивать и
анализироват
ь поступки
героев
тест
Знать:
Уметь:
Понимать и
биографию объяснить
доказывать, как
Дж.Лондон смысл
реальность и
а,
названия
миф сочетаются
особенност рассказа,
в рассказе
ь его
понимать и
произведен объяснять
ий
специфику
жанра
«сказание»,
характеризов
ать образ
героя
Знать и уметь определять роды и жанры
произведений; владеть теоретиколитературными понятиями из программы,
которые помогают анализировать
художественное произведение;
Уметь: объяснять свою точку зрения по
понравившимся произведениям
Заключительный урок – 1 час.
Знать и уметь определять роды и жанры
произведений; владеть теоретиколитературными понятиями из программы,
которые помогают анализировать
Интерпрета
ция образов
Подготовка
к устному
отзыву на
понравивше
еся
произведени
е ( по
плану).
Подготовка
к
заключитель
ному уроку
Читать
рекомендова
нные
произведени
летнему чтению
художественное произведение;
Уметь: объяснять свою точку зрения по
понравившимся произведениям
я.
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
44
Размер файла
272 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа