close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Литература

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение Туимская средняя
общеобразовательная школа№ 3
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
_____________ /Горникова О. В/
28. 08 . 2014 г.
Утверждаю:
Директор школы
___________________ Данченко Т.Л.
Приказ № 68 от 29.08.2014 г.
Рабочая программа
по литературе
(учебный предмет)
9 класс, общеобразовательный
(класс, тип класса)
Искучекова Галина Алексеевна
(ФИО разработчика)
Обсуждена и согласована на ШМО русского
языка, литературы, иностранного языка
Протокол № 1
от 27 августа 2014г.
с. Туим, 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе документов:
1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования на базовом уровне (
Приказ МО РФ . № 1089 от О5. 03 2004 г.);
2. Учебный план МБОУ Туимская СОШ № 3 на 2014- 2015 учебный год ;
3. Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин ( модулей). Приказ 15/1 от 27. 02. 2012 г.
1. Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературе для 9 класса Т. Ф.
Курдюмовой , Москва, « Дрофа» 2005 г
2. Программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования и базисному
учебному плану образовательного учреждения.
3. Программа соответствует Федеральному перечню учебников , рекомендованных министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2014 – 2015год 4.
Количество часов примерной (авторской)
Количество часов рабочей
программы
(авторизированной) программы
105
99
1. Характеристика класса
В 9 «А» 17 человек. Возраст обучающихся 14- 15 лет. В классе 5 человек с высокой мотивацией к
обучению по данному предмету. Знания этих ребят соответствуют требованиям подготовки на
данном уровне :владеют теоретико – литературными понятиями, воспринимают и анализируют
художественный текст, формулируют тему, дают характеристику героям, выражают свое
отношение к прочитанному, свободно владеют пересказом текста, воспроизводят тексты разных
жанров, анализируют их, свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной
форме. Есть учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития. Мотивация некоторых
обучающихся ( 4 человека) очень слабая. Качество обучения за 2013- 2014 составляет 50 %,
успеваемость 100 %.
В 9 «Б» классе 14 человек. Возраст обучающихся 14- 15 лет. В классе 6 человек с высокой
мотивацией к обучению по данному предмету. Знания этих ребят соответствуют требованиям
подготовки на данном уровне : воспроизводят тексты разных жанров, анализируют их, свободно
владеют теоретико – литературными понятиями, воспринимают и анализируют художественный
текст, формулируют тему, дают характеристику героям, выражают свое отношение к
прочитанному, свободно владеют пересказом текста и правильно излагают свои мысли в устной и
письменной форме. Есть учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития. Мотивация
некоторых обучающихся ( 4 человека) очень слабая. Качество обучения за 2013- 2014 составляет
45 %, успеваемость 100 %.
Общая характеристика предмета
Курс литературного образования в 9 классе является переходным , так как в этот период
обучения учащихся закладываются основы систематического изучения историко –
литературного курса. 9 класс готовит учеников к историко – литературному курсу старших
классов. Теория литературы в 9 классе помогает проследить исторические изменения в
поэтике литературных родов и жанров. Усложняются понятия о структуре произведения (
фантастическое и реальное, антитезе в композиции, средства создания образа в литературе и
кино и т. д.), о стихотворной речи, о национальном и индивидуальном началах в
художественном стиле.
Литература – базовая учебная дисциплина , формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в
целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно – эстетическим
ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета
составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений , составляющих
золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла: музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой..
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся.Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, формируя его общую культуру и социально –
нравственные ориентиры.
Цели школьного курса по литературе состоят в следующем:
 воспитание духовно – развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции. Формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением литературоведческих понятий ;
 грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Содержательные линии предмета
Древнерусская литература,
литература 18 века,
литература 20 века
Место предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ СОШ № 3 на 2014 -2015 учебный год на изучение литературы в 9
классе отводится часов из расчета 3 часа в неделю.
Количество часов примерной (авторской )
программы
105
Количество часов рабочей ( авторизованной )
программы
99
Содержание программы по литературе в 9 классе
№
темы
раздела
1.
2.
Название темы
раздела
Содержание темы радела
Введение
Древнерусская
литература
3
Русская литература
18 века
4
Русская литература
19 века
Шедевры русской литературы
Богатство жанров древнерусской литературы .« Слово
о полку Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы.
« Слово о полку Игореве». Сюжет. Герои. Образ Игоря.
Идейный смысл произведения.
Художественные особенности памятника. Связь «
Слова» с устным народным творчеством.
Русская литература 18 века как литература эпохи
классицизма.
Классицизм в русском искусстве (литература,
живопись, скульптура, архитектура)
М.. В. Ломоносов – ученый, реформатор русского
языка, поэт.
Прославление Родины, науки и просвещения в
художественных произведениях поэта. «Ода на день
восшествия на всероссийский престол ее величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747
г.»
Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина
Стихотворения Г. Р. Державина. «Фелица» ,
«Властителям и судиям», «Памятник»
Д. И. Фонвизин. Сатирическая направленность комедии
« Недоросль» Герои и события комедии.
Проблемы гражданственности в комедии Д. И.
Фонвизина « Недоросль
Образование и воспитание в комедии Д. И. Фонвизина «
Недоросль»
РР. Творческая работа по материалам классицизма.
Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин – писатель
и историк.
Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин – писатель
и историк.
«Золотой век русской литературы. От классицизма и
сентиментализма к романтизму.
А. С. Грибоедов: личность и судьба
Комедия «Горе от ума» Знакомство с героями. Чтение и
анализ 1 действия
« Век нынешний» и «век минувший» в комедии А. С.
Грибоедова « Горе от ума». Обучение анализу монолога
« Век нынешний» и «век минувший» в комедии А. С.
Грибоедова « Горе от ума». Обучение анализу монолога
Смысл названия комедии « Горе от ума». Проблема
жанра. Новаторство и традиции в комедии.
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал А.
С. Грибоедова
Обучение конспектированию. Гончаров
«Мильонтерзаний»
РР Сочинение по комедии А. С. Грибоедова « Горе от
Количество
часов
1
3
12
1
8+1рр
ума»
Романтическая лирика начала 19 века.
Обучение анализу лирического стихотворения
Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского. Баллады
– любимый жанр поэта.
Баллада Жуковского « Светлана»
А.С. Пушкин: жизнь и судьба
Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина
Путешествие по пушкинским местам
Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина
Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты лирики А.
С. Пушкина
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.
Образы природы в лирике А. С. Пушкина.
История создания романа « Евгений Онегин». Замысел
и композиция романа.
Система образов романа « Евгений Онегин» . Сюжет .
Онегинская строфа.
Сочинение по творчеству А. С. Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба
Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова Темы
лермонтовской лирики.
Образ России в лирике М. Ю .Лермонтова . Анализ
стихотворения «Родина»
Человек и природа в лирике М. Ю. Лермонтова.
Судьба поколения 1830 годов в лирике М. Ю.
Лермонтова.
Классное сочинение обучающего характера.
Обзор содержания романа М. Ю. Лермонтова « Герой
нашего времени». Печорин –«портрет поколения»
Век Лермонтова в романе
1
1
2
11+2рр
10
Обучение анализу эпизода( по главе
«Тамань»)
Противоречивость характера и одаренность Печорина
Н. В. Гоголь: страницы жизни.
6
Противоречивость характера и одаренность Печорина
« Мёртвые души». История создания, особенности
сюжета, система образов. Чичиков и помещики.
Деталь как средство создания образов.
Образ Чичикова. Диспут
Лирические отступления. Русь на страницах поэмы.
Основные мотивы лирики Ф. Тютчева. Философская
лирика и раздумья поэта о смысле человеческого бытия.
Тема народного страдания в лирике Н.А. Некрасова
А. Н. Некрасов о поэте и поэзии.
Подготовка к домашнему сочинению « Некрасов и его
предшественники о поэте и поэзии»
И. С. Тургенев: личность, судьба, творчество.
Содержание повести « Первая любовь»
История любви как основа сюжета повести.
Психологизм и лиризм повести. Образ героя –
повествователя
3
4
5
Русская литература
20 века
Идейный замысел повести. Мастерство пейзажной
живописи И. С. Тургенева
Роль главы 12 в повести « Первая любовь»
Личность Л. Н. Толстого. Автобиографическая
трилогия. Обзор содержания.
Подлинные и мнимые ценности жизни.
Особенности повествования .Л. Н. Толстого. Приемы
психологического самоанализа героя. Глава « Я
проваливаюсь».
Подготовка к сочинению « Мой современник»
Основные этапы жизни и творчества Ф.М.
Достоевского. Сюжет повести « Белые ночи»
Тип петербургского мечтателя . Одиночество человека
в странном мире ночей.
Петербург Достоевского
Эпоха А. П. Чехова. Художественное мастерство
Чехова – рассказчика.
Сюжеты и герои « Маленькой трилогии».
Нравственный пафос трилогии.
Русская литература 20 века
4
3
2
1
Обзор творчества И. А. Бунина
Краткий обзор жизни и раннего творчества М.
Горького.
Элементы публицистики в повести М. Горького « Мои
университеты»
Сочинение по повести М. Горького «Мои
университеты»
Комедия М. А. Булгакова « Мертвые души» по поэме
Н. В. Гоголя . Чичиков и его окружение в изображении
М. Булгакова.
Художественные особенности комедии М. А. Булгакова
« Мертвые души»
Сочинение по комедии М. А. Булгакова «Мертвые
души»
1
3
Поэзия Серебряного века. Обзор.
Личность и творчество А. А. Блока.. Женские образы в
лирике поэта.
Тема родины в творчестве А. А. Блока
Тема родины в творчестве А. А. Блока.
1
2
Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике
поэта.
Тема любви в лирике С. А. Есенина.
Поэтическое новаторство В. В. Маяковского. Ранняя
лирика . Стихи о любви.
Сатира В. В. Маяковского
Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.
Обзор творчества А. А. Ахматовой.
Проявление силы русского характера в Рассказе М. А.
Шолохова « Судьба человека»
Слово о Твардовском А. Т. Лирика поэта
Военная лирика А. Т. Твардовского. Образ русского
2
4
2
1
1
2
6
7
солдата в поэме « Василий Тёркин»
Русская литература
« Надо человеком быть» ( по рассказу В. М. Шукшина
60 – 90 годов 20 века. « Ванька Тепляшин»
Нравственные проблемы повествования в рассказах В.
П. Астафьева « Царь – рыба»
Нравственные проблемы в повести В. Г. Распутина «
Деньги для Марии»
Смысл названия пьесы А. В. Вампилова «Старший
сын»
Зарубежная
Сюжет и герои трагедии У. Шекспира «Гамлет»
литература
Жан – Батист Мольер « Мещанин во дворянстве» _
пьеса эпохи классицизма.
1
1
1
1
2
1
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе 9 класс
В результате изучения литературы ученик должен знать / понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути писателей;
 изученные теоретико – литературные понятия.
Уметь:
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения,
давать характеристику героев;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно –
выразительных средств;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения ( или фрагменты). В том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Нормы оценки сочинений по литературе.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в
пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического соде
ржания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний
умений и навыков учащихся по русскому языку»
Отметка »5»ставится за сочинение:
 глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.
Отметка «4» ставится за сочинение:
 достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
 логичное и последовательное изложение содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы,
а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка «3»ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или не
достаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
 обнаруживается владение основами письменной речи;
 в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка «2»ставится за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и об
общений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
 отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
 совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста
произведения и неумении излагать свои мысли;
 содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2»
Как видно, отметка «1» является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний,
но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Приложение по литературе к газете «1 сентября» №23 2005
Формы промежуточного контроля:
Формой контроля являются письменный и устный анализ литературных произведений по выбору
учителя или обучающегося. 2.Написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам
уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических
средств жанрово-ситуативных стилей 3.Умение анализировать образцы публицистической и
ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Аттестация учащихся проводится по полугодиям, и за год в соответствии с Положением о
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МКОУ СОШ п. Аять.
Критерии оценивания.
1. Оценка устных ответов. При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры
и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускает 2-3 неточности в ответе.
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа.
Оценка «3»: оценивается ответ, обнаруживающий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Оценка»2»-ответ по существу отсутствует.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя
отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических ошибок,
пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли; · полнота раскрытия темы; · правильность
фактического материала;
· последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи; · стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение
на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также
о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 100 %;
«4» - 78 – 84 %;
«3» - 55 – 59 %;
«2»- менее 45 %.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Т. Ф. Курдюмова Поурочные планы 9 класс. Волгоград «Учитель» 2009 г.
2. Т. Я. Еремина . Мастерские по литературе 11 класс. Методическое пособие. С Петербург, « Паритет» 2004 г.;
3. В.П. Журавлев. Русская литература 20 века 11 класс. Москва« Просвещение» 2006 г.;
4. А. Кошелева. Поэзия Серебряного века. Пособие для учителей – словесников по
русской литературе первой половины 20 века. Абакан Хакасский университет им. Н.
Ф. Катанова, 1995;
5. Электронные носители по литературе.
Литература для учащихся:
1. В.П. Журавлев. Русская литература 20 века 11 класс. Москва« Просвещение» 2006 г.;
2. И. Т. Крук. Русская литература 20 века. Хрестоматия. Ленинград «Просвещение»
2004 г.
3. Произведения поэтов и писателей 20 века.
Средства обучения :
1.
2.
3.
4.
Портреты писателей и поэтов;
иллюстрации к произведениям;
электронные носители по литературе
интернет ресурсы
;
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
18
Размер файла
132 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа