close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Педагогический лицей», г.Великие Луки, Псковская область

код для вставкиСкачать
Олимпиада по обществознанию
(раздел психология)
Автор - Синякова Дарья Николаевна
10 «ЛГ» класс МОУ «Педагогический лицей»
г.Великие Луки Псковской области
Руководитель - Котынова Елена Юрьевна,
учитель русского языка и литературы высшей категории
Почетный работник общего образования РФ
МОУ «Педагогический лицей»
г.Великие Луки Псковской области
2009
1
3 блок
Введение
Тема - различия в представлениях об идеальном учителе между учащимися
младших и старших классов.
Цель – провести исследование и объяснить эти различия с точки зрения
психологии.
Гипотеза - черты идеального учителя у школьников разного возраста отличаются в
связи с их жизненным опытом и психологическими особенностями возраста.
Культура не может существовать без Образа Человека. А каким должен быть образ
того, кто формирует этого человека? Каков образ идеального Учителя?
Основная часть
Прежде всего, необходимо определиться с понятием Учитель. Берём учебник
этики и смотрим содержание. После введения следует раздел – «Учителя
человечества»: Конфуций, Будда, Моисей, Иисус Христос, Мухаммед [1]. Далее
следуют имена философов, ибо они тоже Учителя. Можно назвать имена Учителей у
каждого народа, например, Кирилл и Мефодий у южных и восточных славян,
митрополит Илларион для Руси. Есть понятие Учителя церкви, например Василий
Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст, Аврелий Августин Блаженный,
Григорий Великий и др. Поэтому нам нужно прежде всего определиться с подходом.
Учитель - кого и когда? Абстрактный подход, рассуждения об Учителе вообще
неконструктивны. Гегель прав, когда говорит, что нужен конкретный анализ
конкретной ситуации - это сердцевина его диалектической логики.
Мы должны понимать, что, в разных цивилизациях к Учителю разные
требования, даже в разные эпохи одной и той же цивилизации - разные, в
стабильные эпохи и в переходные - тоже, в разных странах одной и той же
цивилизации – тоже есть нюансы.
Учитель – это призвание, учительство – это служение, а не работа. Потому
учитель должен работать не ради заработка, не для выживания или пропитания, а
для исполнения своей миссии на земле. Потому идеальный учитель – это такой, для
которого учительство – смысл жизни.
Идеальный учитель не может быть вообще, он может быть для конкретного
человека. И для каждого человека образ этот различен, причем различается этот
образ и в разные периоды жизни отдельного человека. И все же. Идеальный учитель
– это такое существо, которое в нужный момент дает толчок к развитию, это то, что
пробуждает спящего к бодрствованию, кто заставляет быть внимательным,
активным, живым.
Идеальный учитель понимает, что он не вставит ученику свои мозги и не
проживет за ученика его жизнь, а потому доблесть учителя – сделать ученика
самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным испытаниям (и
невзгодам, и славе, удаче). Именно это, а не сумма знаний, является квинтэссенцией
настоящего учителя. Умение передать сумму знаний – это необходимое, но
2
недостаточное условие, чтобы считаться идеальным учителем. Идеальный учитель
пробуждает в ребенке ученика, а потом растит из него себе собеседника.
В общественном сознании существует, в первую очередь, имидж профессии
учителя, который обобщает наиболее общие характеристики, свойственные разным
педагогам, и закрепляет их в виде образа-стереотипа.
Общество, порождая требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на
его содержание. Но из поколения в поколение неизменными остаются такие
качества идеального учителя, как любовь к детям, доброжелательность,
искренность, умение общаться.
Что такое хороший учитель? В разные годы, начиная с 30-х годов, в нашей
стране изучался этот вопрос. Старшеклассникам предлагалось написать сочинение на
тему: Мой учитель. Ученики 30-х годов, по данным Г.С. Прозорова, включали в портрет
хорошего учителя: 1.Знание предмета и владение методикой. 2. Хорошие
взаимоотношения с учащимися. 3. Умение правильно оценивать знания учащихся. 4.
Создание дисциплины. 5. Внешний вид.
Более поздние исследования показали, что в 40-е годы ученики в учителе
ценили знание предмета, общую эрудицию, политическую зрелость.
Среди черт, характеризующих идеального учителя в глазах школьников 60-х
годов, описаны следующие: уравновешенность, гармоничность, авторитет, знание
предмета, сильная воля, храбрость, остроумие, приятная наружность, понимание
своих учеников, умение говорить логично и выразительно, требовательность
самостоятельности, любовь к педагогической работе ( Ф . Н . Гонобо-лин, Н.В.
Кузьмина и др.).
В 70-е годы после проведения аналогичного исследования, по данным Ж.
Лендел, портрет хорошего учителя описывался детьми набором следующих качеств:
справедливый, умный, энергичный, требовательный, авторитетный, хороший
организатор, приветливый, любящий детей, любящий свой предмет.
О результатах аналогичного исследования, проведенного в 1986 г., Д.В.
Колесов и И.Ф. Мягков писали, что пятиклассникам импонировали в личности
учителя сочетание строгости с душевностью, добротой и уважением к ученикам.
Шестиклассники наряду со строгостью ценят справедливость, доброту, эрудицию,
взаимопонимание, аккуратность. И далее добавляли, что основой для формирования
отрицательного отношения к учителям пятиклассников были: невнимание,
нечестность, равнодушие, склонность к нравоучениям. Шестиклассники
акцентировали внимание на таких качествах учителя, как несправедливость,
грубость, отсутствие индивидуального подхода, несдержанность.
Данные исследования, проведенного Г.И. Михалевской в 1996 г., в котором
школьникам предлагалось ранжировать качества учителя по степени их важности
для ученика, показывают, что первые места ученики отводят доброте,
внимательности, чувству юмора, такту.
Ученики 30-40-х годов в учителе больше ценили знание предмета, общую
эрудицию, высокую нравственность, а в конце 90-х годов на первом месте оказались
такие личностные качества учителя, как доброжелательность, искренность,
открытость, чувство юмора, а также умение общаться и отстаивать свою точку
зрения.
В начальной школе идеальный учитель – это любимый учитель. В начальной
школе идеальный учитель – это добрый человек, обожающий детскую возню и шум,
которому нравится возиться с этими детьми, и который будет в себе проверять, что
нужно каждому ребенку, чтобы полюбить школу и освоить знания, чтобы хотеть
3
учиться. Ведь именно такие развитые, хватающие информацию и желающие освоить
мир дети нужны в средних классах школы.
Проводя исследование различий в представлениях об идеальном учителе между
учащимися младших и старших классов, мы предоставили ученикам перечень
качеств, которыми мог бы обладать идеальный учитель, и предложили им
распределить эти качества по рейтингу значимости (1,2,3…), всего десять мест.
Результаты опроса.
Место
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Для старших классов
Хорошо объясняет материал
Справедливый
Человечный
Отзывчивый
Много знает
Добрый
Любит детей
Терпеливый
Строгий
Требовательный
Для младших классов
Добрый
Отзывчивый
Любит детей
Терпеливый
Человечный
Справедливый
Требовательный
Хорошо объясняет материал
Много знает
Строгий
Заключение
Для детей старшего школьного возраста свойственно:
 Развитие познавательных интересов.
 Становление нового уровня самосознания.
 Формирование системы оценок себя и других.
 Идеальные представления о человеке, соответственно, оценка других по своим
критериям.
 Профессиональное самоопределение, важность знаний - отсюда вытекают и
требования к учителю
Образ идеального учителя складывается из:
1. Умеет требовать
Эрудированный
Хорошо объясняет материал
Значимо, но не на первом месте:
2. Справедливый
Человечный
Терпеливый
Любит детей
Детям младшего школьного возраста свойственно:
 Доверие к взрослым
 Признание авторитета
 Ждут помощи и поддержки
4
 Оценка учителя по субъективному отношению к предмету (нравится – не
нравится)
 Доминирование эмоций
 Особенно восприимчивы к такому стилю руководства, когда учитель проявляет
инициативу, задает общие рамки, но не контролирует пошагово.
Образ учителя:
На первом месте:
1. Добрый
Любит детей
Справедливый
Человечный
Терпеливый
Менее значимые качества:
2. Много знает
Умеет донести материал
Строгий
Требовательный
Как в капле росы отражается весь мир, так в учителе должна отражаться вся
культура. Каждый учитель должен нести в себе всё богатство культуры, как любой
кусочек голограммы хранит информацию о целом. Только тогда учитель получает
право стать образцом, матрицей, передающей «эстафету знаний, культуры».
Список используемой литературы:
1. Моисеев Н.Н. Экология и образование. М.: ЮНИСАМ, 1996.
(http://www.ecolife.ru/moiseev/2000-3-1.shtml)
2. Оруэлл Дж. Англичане // Оруэлл Дж. Эссе. Статьи. Рецензии. – Пермь: Издательство
«КАПИК», 1992.-320с. – С.218. (http://www.orwell.ru/library/essays/English_People/r... )
3. Русаков А. Эмилия Леонгард. Возвращение слуха. // Русаков А. Эпоха великих открытий в
школе 90-х годов. - http://www.altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/22/1/3
5
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
61
Размер файла
70 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа