close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

План проведения урока по творчеству

код для вставкиСкачать
Урок № 1 и № 2
Тема урока: 60-е г.г. XIX века. Особенности, литература, новый тип героя.
План урока:
1. 60-е гг. 19 века (1861 г. реформа, исторический экскурс)
2. литература 660-х гг. основные темы
3. новый тип героя
Ход урока:
60-ми гг. называют время после смерти Николая 1 (сер 50-х).
* В центре главная великая реформа 1861 г. И это время ее подготовки и проведения.
* Необыкновенный взрыв творческой активности (Тургенев «Отцы и дети», Достоевский
«Преступление и наказание», Чернышевский «Что делать», Салтыков-Щедрин «История одного
города», Некрасов «Мороз красный нос»).
* Время больших форм в искусстве: роман в литературе и опера в музыке (Мусоргский,
Балакирев, Римский-Корсаков)
* Общество в состоянии крайнего возбуждения. Время «воздушной революции» (Страхов).
Падение Севастополя и проч. ---Так жить нельзя ---нужно менять и, прежде всего экономику.
Реформа 1861 года была проведена сверху (Александром II). Царь находится в союзе с
либеральным дворянством. (Либерал ==русский либерал ==главная ценность – свобода
личности) Реформу затянули на 50 лет. Земля отдается общине. Крестьяне могли выйти из
общины. Община тормозила сельское хозяйство в России.
Реформы (+)
 высвобождение рабочей силы приводит к тому, что Россия идет по буржуазному пути, и
в начале 20 века занимает 5 место в промышленном развитии.
 Отмена предварительной цензуры
 Судебная реформа (введен суд присяжных)

В 1856 г. вернулись из ссылки декабристы

Реформы (-)
 Уже в 1861 году начался откат назад. 14 сентября начались аресты, они привели в
студенческим волнениям в Петербурге. Министр просвещения Путятин хотел превратить
Петербургский Университет в закрытое учреждение типа Кембриджа. Вводилась плата
50 руб. для всех. Начались аресты (всего 300 студентов арестовано)
 В ноябре 1861 умер Добролюбов, его похороны превратились в манифестацию.
 В 1862 г. появилась прокламация «Молодой России» о призыве к уничтожению семьи,
частной собственности, брака.
 В мае начались пожары в Петербурге, Петербург переведен на военное положение.
 В июне арестован Писарев, Чернышевский
 В 1864 г. гражданская казнь Чернышевского
 И все это заканчивается выстрелом Казакова в царя (Александра II) и началом русского
терроризма.
Особенности литературы 60-х годов:
1. Время больших эпических форм – романа.
2. Тема русской истории - одна из центральных в это время.
3. В центре литературы – тема народной России, судьбы России и русского народа, тайна
русской души.
4. Судьба личности. Психологизм в изображении человека.
5.Поднимаются сложные философские вопросы (религии, бога).
6. Полемичность, идеалогизированость литературы. Борьба идей.
7. Расцвет литературных журналов.
Литературные журналы того времени:

«Современник». Добролюбов, Чернышевский – левые радикалы. Самый острый журнал,
отстаивает литературу обличения русской действительности.
 «Библиотека для чтения». Люди с большим эстетическим вкусом. Дружинин, Анненков,
Боткин. Представители «эстетической критики». «Литература как предмет искусства».
 «Русское слово». Дмитрий Писарев – молодой острый умный.
 «Русский вестник». Катков. Журнал консервативный, отстаивает традиции.
 «Время» и «Эпоха». Братья Достоевские – Федор и Михаил. Полемичные журналы.
Петровские реформы раскололи общество, поэтому необходимо соединить русскую
интеллигенцию (дворянство) и народ.
8. особенность культуры 60-х годов – разрыв между художественным словом и самосознанием
общества. В художественном творчестве: осмысление философских проблем на высоком
уровне. В русской критике: эстетический шаг назад, разрыв художников и критиков.
Пренебрежение к философии и метафизике. На первое место - увлечение материалистическими
идеями.
9. расцвет естественных наук (принят дарвинизм на уровне эксперимента, Сеченов – рефлексы
главное – нет этики)
Новый тип героя
Тип Базарова – разночинца и радикала, нигилиста 60-х гг.
Основные его черты:
 абсолютная убежденность в своей правоте, непреклонность. За свои убеждения готовы на
все, на смерть, на каторгу в Сибирь.
 Нормативность мышления. Эти «новые люди» повторяли догмы 18 века, на позициях
рационализма (здравый смысл, аскетизм, практика).
 Антиисторизм. «Строить в пустыне». Для них не было истории, традиции. Пафос
молодых людей.
 Утопизм сознания. Торопили жизнь, торопили историю.
 Раскованность в бытовом поведении, бесстрашие на грани антикультурного поведения
(т.к. они отрицали культурные запреты) = антилицемерие.
 Резкость полемики. Не жалели никого.
 Вместо понятия «истина» понятия «польза, счастье, удовольствие».
 В центре мира - сам человек, и все должно быть подчинено его желаниям, его счастью.
Задание классу по старому учебнику ответы на вопросы – стр. 5 – 10.
Либерально – западническая партия
расхождения о путях реформ


ЗАПАДНИКИ ведут отсчет исторического развития от Петра I. Допетровская Россия
отношение скептическое.
СЛАВЯНОФИЛЫ
(+) реформы положительны, если привиты к самобытному историческому корню. С 1 в.
своей истории Россия образована не менее Запада. Русская государственность
своеобразна. Церковь не подменяла собой светскую власть. Особенность России –
общинное устройство.
Петровские реформы: подчинение церкви государству = сломала естественный ход
русской истории.
Славянофилы противники крепостного права. За свободу слова, земский собор.
Государь должен выслушивать все сословия, но решения принимать единолично.
(-) не принимали в русской поэзии и прозе утонченного психологизма = болезнь
современной личности «европезированность».

ПОЧВЕННИКИ Ф.М. Достоевский – духовный вождь журнала «Время» т «Эпоха» ,
Аполлон Григорьев, Николай Страхов. Унаследовали от Белинского: «Россию нечего
сравнивать со старыми государствами Европы, которых история шла диаметрально
противоположно нашей и давно уже дала цвет и плод…» Особенность русского
народного сознания – «всечеловечность». Т.О. от славянофилов – принять народный
элемент, от западников – положительную роль петровских реформ.
Урок №3
Тема урока: И. С. Тургенев. Тема русского национального характера. «Записки охотника».
Чтение рассказа «Хорь и Калиныч».
Ход урока:
Вступление о жизни Тургенева делает ученик.
Тургенев создает в русской литературе тип культурно- исторического романа. Он пытается
показать связь человека с историей.
Во многих произведениях Тургенева существует тема родного гнезда. Для Тургенева
очень важны исторические корни его героев. Поэтому он дает подробные предыстории –
биографии.
Москва 30-е гг., Тургенев посещает студенческие философские кружки (кружок
Станкевича). В это время русское общество открывает для себя немецкую философию –
Канта, Гегеля. Общество волнуют вопросы смысла жизни и смерти. Поэтому в романах
Тургенева присутствует философская проблематика.
Тургенев создал особый язык прозы – сдержанный, прозрачный, с простым синтаксисом. Он
не позволяет себе словами проникать в тайны человеческой души.
В течение долгих лет с 1847 по 1870-е гг. Тургенев создает цикл «Записки охотника».
Первые очерки появились в журнале «Современник» в 1847 г, в 1851 г оформился цикл, а в
1874 г написаны последние рассказы «Живые мощи», «Стучит». Но все-таки «Записки
охотника» считаются ранним творчеством Тургенева.
Всего 25 повестей. Их можно классифицировать по названию:
1. Названия с парными персонажами. «Хорь и Калиныч», «Чертопханов и Недопюскин»,
«Два помещика» и др.
2. Большая часть рассказов строится вокруг одного героя. Это обыкновенно
провинциальные герои. «Бирюк» и др.
3. Названия, связанные с названием места. «Бежин луг»
4. Философско-поэтическая тема в названии. «Смерть», «Певцы», «Свидание».
Сюжеты всех рассказов – определенная схема – встреча, мотив дороги, движения.
Финал - нет никакой морали, нет вывода.
Это случайные диалоги в природе.
Тип повествования – очерк, характерный для 40-х годов. Он дает свободу повествованию.
Герой – рассказчик, который связывает собой отдельные рассказы – Петр Петрович – русский
дворянин, барин. Но он выступает не в своей социальной роли - он охотник. Человек свободен,
человек в природе.
Рассказ «Хорь и Калиныч» (читается в классе).
1847 г.
Два типа русского человека. Размышления о русском национальном характере. Перед нами как
бы антиподы.
Хорь = трезвый, умный, жизненно активная личность. Петр 1 опирался на эти свойства
русского характера.
Калиныч = идеалист, человек необыкновенной душевной кротости, ничего не имеет, мечтает.
И эти два человека нужны друг другу, они дружат. Они составляют две сущности русской души,
две ее половинки, грани.
Урок № 5 и № 6
Тема урока: Особенности повестей Тургенева. Повесть «Ася»: наблюдение над композицией и
созданием художественных образов.
Ход урока:
Особенность творчества Тургенева – наличие рядом с романами повестей. Его повести как бы
эскизы к романам, но это законченные произведения. В них автор ищет героя, пробует темы,
художественные приемы.
Особенности повестей Тургенева.
В 40-х гг. Тургенев использует приемы, открытые Пушкиным (точность) и Гоголем
(Изображение русского косного быта в сатирических тонах)
В 50-е гг. Тургенев ищет и находит свою собственную манеру: пейзажная и философская
оркестровка, лирико-философская повесть.
1. Философичность повести.
Тургенев открыл для себя философскую систему Артура Шопенгауэра «мир как
волепредставление»: в основе сути вещей таинственная сила воли. Сознание человека,
осветившее мир смыслом, принесло человеку страдание. Но они искупаются бескорыстным
творчеством художника и самоотречением аскета.
2. Культурно – историческое наполнение повестей.
Тургенев точен в датах, деталях эпохи: что читают герои, о чем думают. Для Тургенева важны и
значимы эти цифры и даты.
+ Антиисторизм: суть жизни неизменна = бесконечные страдания человека, кровь и золото,
которых человек жаждет и т.д.
3. Автобиографичность
Почти у всех героев и историй есть прототипы.
4.Особая роль пейзажа.
Пейзаж играет роль эмоционального усилителя, проявляет душевное состояние героя.
Тема музыки!!!
5. Элегический тон (проявляется в композиции)
Основной мотив недостигнутого, неосуществимого счастья, несбывшаяся любовь. Отсюда
минор повестей.
У Тургенева счастье принципиально невозможно.
Герой встречается в жизни с Любовью, походит мимо, не замечая, что это ОНА, а на закате
жизни вспоминает о прошлом.
Тургенев вводит в новеллу старость = сознание прожитой жизни.
Почему невозможно счастье? А здесь – мотив рока, судьбы. Жизнью человека распоряжается
случай, судьба. Человек не властен в собственной судьбе.
Все повести Тургенева о том, как в жизнь человека врывается сила судьбы, ломает человека и
выбрасывает его на берег как после шторма.
Композиция:
Герой приезжает -------- в его жизнь врывается судьба в образе героини=девушки загадочной ------кульминация чувств -----катастрофа
финал, где герой или погибает, или остается
обломком от жизни, у которого остается что-то, что напоминает о прошлом.
Любовь не как традиционное чувство, а как страсть, которая захватывает героя, лишает его
свободы, воли, заставляет повиноваться.
Любовь сопровождается грозой, бурей. Это гроза в ясный день = любовь. Обязательно
присутствует странное освещение, которое меняет лицо женщины.
Высшее отношение человека с судьбой – принятие судьбы мужественно. Ограничить свою
жизнь велением долга, смириться, достойно встретить удар.
Повесть «Ася».
Чернышевский ст. «Русский человек на render-vous (фр.)»
Герой, человек, который вызывает симпатию читателя, но в важной, сложной ситуации
поступает некрасиво, трусит, перекладывает ответственность на героиню, заставляет ее
говорить.
Сравним эту ситуацию с Онегиным, Печориным, Рудиным – везде та же картина. ПОЧЕМУ?
Болезнь времени? Но время у этих героев разное. В чем же причина слабостей героя? Все
пороки героя – пороки общества. Герой виновен без вины. Это общество не дало ему
действовать. Слабость русского дворянского интеллигента.
Но: общество должно простится с таким героем. Нужен новый герой, деятельный, который не
спасует перед женщиной. Мысль политического характера.
Итак, герой молодой, оторванный от почвы, свободно путешествует «без цели, без плана».
Интересуется людьми, а не памятниками. Много для него значит природа. Способ познания =
созерцательность. Как бы со стороны. Свободное отношение к миру, не стремится что-то взять
для себя или использовать в своих целях.
Мотив Германии и России.
Германия как фон – красивая, романтическая, устоявшаяся, благоустроенная земля. И на этом
фоне русская натура – Ася = стихийность, дикость, природность, естественность,
неуравновешенность.
Первая встреча с героиней на фоне природы – Рейн при луне.
+ МУЗЫКА, тема вальса сопровождает всю повесть.
Когда герой счастлив? Когда общается с природой. Счастье возникает вдалеке от героини, а не
рядом с ней. (II, VII гл.)
Что же помогает герою понять Асю?
Искусство. Живопись (Галатея Рафаэля). Литература (Гете «Герман и Доротея»)
Почему господин Н. бежит в горы вместо того, чтобы сблизится с героиней, попытаться ее
понять?
Там он восстанавливает душевные силы, внутреннюю гармонию, уравновешенность. (VII гл.)
Герой находится перед проблемой выбора до того, как влюбился в Асю, до того, как узнал, что
она любит его.
Когда герой понимает, что влюблен?
Когда теряет героиню. Тогда только он становится активен, ищет Асю.
Анненков: «Слабость героя от его культуры». («О литературном типе слабого человека»)
Когда можно все еще исправить – мешает культура – герою кажется, что ночь неподходящее
время для сватовства.
Урок №7
Тема урока: Символика в повести «Ася».
Ход урока:
Название повести – имя домашнее – Ася. Поэтому можно говорить о субъективном, личностном
взгляде. О рассказчике – господине Н. мы ничего не знаем, даже не знаем, сколько ему сейчас
лет. Было 25, когда произошла его встреча с Асей. Т.о. перед нами как бы два рассказчика:
- человек 25 лет, переживающий все описываемые события,
- старший опытный человек, эти события рассказывающий.
Противоречие: настоящее – прошлое – вечное.
Драматичность человеческого бытия: жизнь мгновенна, быстротечна. Ощущение смерти –
главное в жизни и творчестве Тургенева. Но можно увидеть жизнь в ее мельчайших изменениях.
Символика повести.
Река Рейн – герои живут на разных берегах. Они постоянно пересекают Рейн.
Лунный столб – «вы его разбили» говорит Ася, и это сигнал для читателя к тому, что история
будет драматичная.
Гроза. Свидание (XVI гл.) «как молния меня поразила…», «с быстротою молнии», «как громом
пораженный». Любовь как стихия, захватившая врасплох.
Самолюбие качество, которое герой приписывает героине, но она им не обладает. Герой не
понимает героиню.
Музыка вальса.
Финал. Почему эта любовь не осуществляется и не могла осуществится?
Герой живет только опытом воображения, а не опытом жизни.
Позиция героя – позиция созерцания, а не поступка.
Но у Тургенева и герой поступка ничего не может, хот он даже слишком понимает свою
героиню. ( «Отцы и дети»)
Урок № 8
Тема урока: Романы Тургенева (обзор).
Ход урока:
Использована ст. Маркович «Человек в романах Тургенева».
Романы Тургенева: «Дворянское гнездо» 1858, «Рудин»,
«Отцы и дети» 1860-1862, «Накануне» 1859, «Дым», «Новь».
Рассказчик в романах Тургенева.
Каков же субъект повествования в первых четырех романах Тургенева?
Это не участник и не очевидец событий. Его невозможно рассматривать и как лицо, узнавшее
об этих событиях из какого-то определенного источника. Осведомленность повествователя не
мотивируется. И вопрос о ее происхождении не встает.
Повествователь открыто рекомендуется писателем. Он может даже прямо назвать себя автором
(разговор Базарова и Одинцовой). Обозначает свое авторское положение через обращение к
читателю.
В сущности, у повествователя нет характера, индивидуального психологического облика
(только складом речи).
Повествователь - носитель речи. При этом он свободен от любых заранее заданных
ограничений.
Тургеневские герои для читателя всегда на дистанции, всегда вне его собственного мира.
Удивительные, загадочные, но всегда, хотя бы отчасти чужие и чуждые.
Тургенев строит образы по следующей схеме:
после минимальной подготовки --- вводит прямую описательную характеристику
изображаемого человека (Базаров) – описание внешности, поведения, психологии, образа
жизни, бытовое окружение. Часто при этом сжато рассказывает его предысторию.
Из романа в роман переходят различные очень устойчивые категории персонажей, в которых
персонажи объединены тяготением к определенному типу взаимоотношений с окружающим
миром:
- люди прежнего времени (Марфа Тимофеевна Пестова, Арина Васильевна Базарова, слуга
Лаврецкого Антон, бывший дядька Базарова Тимофеич). Их отличает удивительная несуетность
и своеобразное чувство собственного достоинства. Им достаточно сознавать, что они действуют
и живут сообразно своему «званию».
Типы отношений личности и общества:
1тип – низший. Это персонажи, сближенные только однородностью своего отношения к миру.
(Пегасов и Пиндалевский, отец Лизы Калитиной, жена Лаврецкого и др.)
основа их побуждений – эгоизм. Истинная цель – житейские преуспеяния. Цель, лишенная
духовного содержания. Но позиция не лишена смысла. Они испытывают чувство
неполноценности и поэтому желают возвыситься вопреки обстоятельствам.
2 тип – более высший уровень. В жизненной позиции героев присутствует момент духовности.
(Батистов и Михалевич, Кирсановы)
Это люди честные и порядочные, неспособные к низким чувствам илипоступкам, свободные от
корысти и тщеславия, могут возвыситься над сословными предрассудками, могут вовсе их не
иметь. Но уважение к себе обеспечивается отчасти благополучным стечением обстоятельств
(Николай Петрович Кирсанов – службу оставил + потому, что сломал ногу, женился на бедной
без воли родителей + но родители неожиданно умерли).
3 тип – высший. Главные герои и героини. Основы их жизненных позиций сходны в самом
существенном. Жизненная цель не связана с нормами и ценностями общественного уклада.
Базаров и Рудин – пророки идей, стремятся стать вождями и зачинателями новых общественных
движений. Жизненная цель – в стремлении к идеалу. А такая цель не допускает компромиссов.
Категоричность идеала. Жизнь должна соответствовать идеалу. Но этого не происходит.
Поэтому то всегда существует дистанция между героем и жизнью. Эта дистанция в какой-то
момент уничтожается – ЛЮБОВЬЮ.
Идеал героя испытывается на нем самом и обнаруживается, что герой не соответствует своему
идеалу.
Роман «Дворянское гнездо»
(краткий обзор)
Начат роман в 1858 году в Риме, закончен в Спасском.
Сюжет романа:
- возвращение героя в родной дом (Пушкинская тема «любовь к родному пепелищу, любовь к
отеческим гробам»). Элегическая тема еще из повестей.
- встреча с девушкой = надежда на счастье
- рок-удар судьбы, жена жива и приезжает
- самоотречение героя и героини.
Герой в центре общественной ситуации, не задает тон эпохи.
Лаврецкий обыкновенный человек. Герой как бы в тиши занят созерцанием и своим
внутренним миром.
Отсюда тема ТИШИНЫ в романе:
1. Тишина позволяет остановиться, обдумать, подвести итоги. Она врачует душевные раны.
2. тишина = русский мотив. Россия в провинции неподвижная, спящая. Тишина =
остановившаяся жизнь.
3. связь с философской проблематикой романа = мудрость жизни, смирение перед ней.
Лиза – переход в жизни Лаврецкого от язычества (Варвары Павловны) – страсти христианству –
любви.
Лиза – нечто от пушкинской Татьяны: любовь как всепоглощающая страсть и тема
нравственного долга, самоотвержение.
Конец романа – пушкинская тема «Вновь я посетил…» и «Здравствуй племя молодое
незнакомое».
Урок № 9
Тема урока: «Отцы и дети» полемичный роман.
Ход урока:
«Отцы и дети» самый «громкий» среди романов Тургенева. Сразу после появления его в
журнале «Русский вестник» в 1862 году у романа появились как почитатели, так и, мягко
говоря, скептики.
Вопрос классу: Сейчас мне бы хотелось узнать ваше мнение о прочитанном вами романе.
Обратим внимание на НАЧАЛО романа.
- точная дата (вплоть до дня) – 20 мая 1859 г. Значит, Тургеневу важен именно этот день.
- впервые у Тургенева роман открывается голосом героя (вопрос его нетерпеливый и
взволнованный, значит, герой сметенный, взволнованный).
- портрет героя (Н.П.) и его слуги на контрасте не в пользу слуги
- встреча отца и сына = «дождался Базарова» = встреча прежнего и «новейшего,
усовершенствованного поколения»
Вопрос классу: Не встречали ли вы прежде в литературе подобных героев?
Конечно же, это «Горе от ума» Грибоедова. Сравните ту и эту встречу. Не только дети, но и
отцы ушли вперед.
Т.о. с самого начала автор рассекает роман АНТИТЕЗОЙ, обнажая отношения между
современниками – и не только между поколениями, но между близкими людьми (даже Базаров
не чужой – друг любимого сына)
«Отцы и дети» - РОМАН-ПОЕДИНОК:
Создан вслед за скандалом, разыгравшимся в редакции журнала «Современник» вокруг статьи
Добролюбова «Когда же придет настоящий день?» - о романе Тургенева «Накануне».
В этом романе герой Инсаров – болгарский революционер, а критику нужны «русские
Инсаровы» и «настоящий день». С этим прочтением своего романа не согласен Тургенев. Он
просит Некрасова не публиковать статью, но тот не внемлет просьбе. Вслед за публикацией
Тургенев выходит из редакции «Современника».
На этом фоне роман «Отцы и дети» был прочитан современниками:
Как «разрыв» с молодым
поколением, «клевета» на него»
(Михаил Антонович статья
«Асмодей нашего времени»)
асмодей – «в библейской
мифологии злой дух»
Н. Страхов
статья «И. С. Тургенев.
«Отцы и дети».
Дмитрий Иванович
Писарев
Статьи «Базаров» и
«Реалисты» в журнале
«Русское слово»
Вопрос классу: С кем из критиков вы согласитесь? Почему? Или у вас есть своя точка зрения
на героя, не похожая ни на одну из позиций? Составьте краткий конспект статей.
Смотри «Рабочую тетрадь по литературе 10 класс».
Домашняя или контрольная письменная работа «Мое отношение к Базарову»
- Симпатию или антипатию вызывает у меня герой?
- Дать развернутый психологический портрет Базарова.
Урок № 12 и 13
Тема урока: Составление киносценариев и защита «отцов» и «детей».
План урока:
«Отцы и дети». Время в романе обозначено – лето 1859 года. Дата глубоко содержательна.
Центральный конфликт в русской истории XIX века – конфликт либерального дворянства и
радикального разночинства – двух ведущих общественных групп.
Черновой эпиграф к роману: - У вас было содержание, но не было силы.
- А у вас сила без содержания.
И как раз в 1858 году намечается несовместимость интересов (хотя в 50-е гг. вместе
противостоят царизму).
Задание по группам:
1 группа «защитники детей»
2 группа «защитники отцов»
Составить сценарий, в основе которого лежит симпатия либо к Базарову и его идеям, либо к
Павлу Петровичу Кирсанову и его времени. Задача – выбрать эпизоды из книги, доказывающие
вашу правоту, расставить акценты.
Ситуация:
Киностудия решила снять фильм по роману Тургенева «Отцы и дети» и заказала сценарии двум
разным сценаристам: молодому человеку (поколение «детей») и зрелому человеку (поколение
«отцов»)
Кто убедительнее будет, тот и продолжит работу над фильмом.
Дополнительное задание:
Подумайте, кого из известных актеров вы пригласили бы на роли в своем фильме.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Камни и их значение.
Опал (запонки Павла Петровича)
«одинокий опал» = «благородный опал»
= аристократизм, утонченность
= средние века = символ одиночества, разрушительных иллюзий и обманутых надежд.
= камень якобы делал людей меланхоликами
= он рождает злобные подозрения, сеет раздоры, омрачает разум опасениями и страхом перед
темнотой.
Бирюза (сережки слуги Петра)
Народные поверья
= бирюза приносит удачу
= оберег, охраняет человека от опасностей и случайной гибели. «Носящему его величество
наводит. А еще кто его носит при себе, не может быти тот человек убит».
Петр действительно ведет себя трусливо во время дуэли.
Урок № 14 и 15
Тема урока: Роман-поединок и его композиция. Антитеза. Сравнительная характеристика
героев (Базаров и П.П.Кирсанов).
Ход урока:
В композиции романа с самого его начала (с названия) ощущается АНТИТЕЗА, которая
охватывает весь круг героев. Отсюда постоянные противопоставления, контрасты. Назовите
их.
Базаров и …… Павел Петрович Кирсанов
……… Николай Петрович Кирсанов
……….. Аркадий
……… Анна Сергеевна Одинцова
…….. Кукшина и Ситников
Но на авансцене, разумеется, Базаров и Павел Петрович Кирсанов (два центральных героя,
хотя не снижается важность и других, вплоть до эпизодических).
Как складывается у Тургенева эта антитеза. Элементы сравнительной характеристики.
Базаров
Павел Петрович
1. портрет
2. комната в родительском доме
3. любовь-страсть
кабинет
романтическая любовь
к княгине Р.(зачем она в романе)
4. «схватки» (кульминация) гл.X (стр.26 «Тетради»)
5. детали (особые жесты, поступки, фразы)
6. на чьей стороне автор
7. поступок, определивший судьбу
8. дуэль
9. судьба
Особое внимание уделим сопоставлению «романов» героев. Замысел автора – поставить героев
в жизненную одинаковую вечную ситуацию.
Базаров
Главы XV-XIX, XXV
Павел Петрович
Глава VII
ЛЮБОВЬ героя
 героиня (портрет, манеры, жесты)
 жанр, стиль повествования
- сейчас на наших глазах
- весь роман – 6 глав
=== этот роман значительнее,
интереснее, ближе автору.
- Аркадий рассказывает о произошедшем давно
- одна глава, хоть и большая
 сцены признания
кульминация романа = признание
романтично по стилистике,
до этого Тургенев по-другому говорит о
Базарове. Что изменилось? Что произошло?
В Базарове мы открываем романтика.
Урок № 17.
Тема урока: Герои романа «Отцы и дети». Работа с текстом. Характеристики.
План урока:
Не менее важны в романе и другие герои (коме Базарова и Павла Петровича) Их отношения
друг с другом и к Базарову. Проследим это, заполнив таблицу по группам.
Аркадий
1. отношение друг к другу
2. отношение к Базарову
Николай Петрович
3.
4.
5.
6.
7.
отношение к нигилизму
отношение к детям, женщинам, природе
как ведет себя в счастье, в несчастье
отношение с искусством (музыкой, живописью, литературой)
любовь
Выписать цитаты из текста, которые характеризуют героя, которые помогают понять
его, его поведение, особенности его характера. Записать свои замечания-выводы.
Базаров и …Аркадий.
Не настораживает ли вас базаровская прямолинейность? Категоричность? Не доставляет ли ему
удовольствие «бесить» уездных аристократов? Не эпатаж ли это (умышленный вызов вкусу,
моде)? Может быть это игра?
А если так, можно ли принимать слова Базарова за его действительное отношение к природе,
искусству, и т.п.
Аркадий – ученик Базарова, может он нам поможет понять Базарова? Может в этом и состоит
его роль – особая, очень тонкая, ненавязчивая. Например, он признается Кате (гл.XVI), что
любит классическую музыку (Моцарта), говорит о немецком поэте Гейне в гл. (XXV). Не вкусы
ли Базарова невольно выдает нам Аркадий?
Урок№18
Тема урока: Базаров и его родители.
Цель урока: понять, какие сложились отношения у Базарова с родителями и почему герой,
имея мать и отца, чувствует себя одиноким; поразмышлять над вопросом, какие отношения
можно считать поистине семейными отношениями.
Оформление урока: на доске портреты И.С.Тургенева; карточки с цитатами из текста; карточки
с отрывками из критической литературы; афоризмы о том, что такое семья.
Ход урока:
1. Вспомним сюжетную канву романа, рассмотрим цепочку событий, произошедших с
главным героем, которые привели его в дом родителей.
(признание в любви Одинцовой, ПОЧЕМУ Базаров принимает решение ехать в дом
родителей?) Учащиеся дополняют ответы друг друга, приводят примеры из текста
романа.
2. Размышление:
Как проявляется родительская любовь к детям?
(запись высказываний учащихся на доске)
Как проявляется любовь детей к своим родителям?
(запись высказываний учащихся на доске)
Беседа по результатам сравнения записей на доске.
3. Работа с текстом романа (главы XX и XXI). Работа в группах:
Задание 1 группе: «Нарисовать образ Василия Ивановича, отца Базарова»
Задание 2 группе: «Нарисовать образ Арины Власьевны, матери Базарова»
Задание 3 группе: «Подобрать материал из текста об отношении Базарова к своим
родителям»
(задание на карточках раздается группам, они заполняют свой раздел в карточке)
Образ Василия
Образ Арины
Отношение Базарова к родителям
Ивановича
Власьевны
1 группа
2 группа
3 группа
портрет
Прямые
поведение
высказывания
Характер
Занятия,
интересы
Как
проявляет
свои
чувства к
сыну
Какие же чувства герои испытывают друг к другу?
4. Выступление групп. Обсуждение (участники групп могут высказываться по всем трем
заданиям). Как вывод – ответ на вопрос: какие же все-таки отношения связывали
Базарова и его родителей? (любовь или нет?)
5. Почему Базаров редко посещает своих родителей и сейчас, после 3 дней пребывания,
покидает их? (На карточке ЦИТАТЫ В ПОМОЩЬ)
«…Люди, окружающие Базарова, страдают не от того, что он поступает с ними дурно, и не от
того, что они сами дурные люди; напротив того, он не делает в отношении к ним ни одного
дурного поступка, и они, со своей стороны, также очень добродушные и честные люди. И тем
хуже, тем мучительнее и безвыходнее их положение. Нет причин для разрыва и нет
возможности сблизиться. Нет возможности потому, что нет ни одного общего интереса, ни
одного такого предмета, который с одинаковой силой затронул бы умственные способности
Базарова и его собеседников».
Д.И.Писарев. Реалисты. 1864
«…Я не понимаю, почему человек доживает до такого странного состояния, когда ему вдруг
оказывается «нечего сказать» отцу и матери. Я не могу думать, что это «нечего сказать»
является результатом внутреннего богатства, а не признаком духовной бедности.
Если я умнее, образованнее, что ли, моего отца, я, конечно, найду, что сказать ему. Он со
мной не согласится. Может быть. Но ведь я же верю в силу моего знания, верю, что мой опыт
организован правильнее, чем опыт другого человека, хотя бы отца в данном случае? Стало быть,
разговор между нами возможен. Конечно, если я скажу отцу, что я умница, а он дурак. Ну, тогда
на этом мы и покончим беседу. Но зачем же я буду называть его дураком, если мне известно,
что он по непреложным законам истории и социологии должен смотреть на вещи несколько
иначе, чем я?»
М.Горький. История русской литературы. 1939
Сравним
и
его родителей
идеи, взгляды, образ мыслей, чему посвящена жизнь
(запись на доске)
-прогрессивные взгляды,
отрицание авторитетов
- атеистические взгляды
- прогрессивные для своего времени, но
- дело превыше всего
«старые» авторитеты
- речь простая, меткая (даже грубая), без
- религиозные взгляды + суеверия
эмоций, напускное безразличие
-«много говорит»
- революционные коренные изменения
-говорит красиво, не может скрыть
предпочтительнее
эмоции
-«хочется с людьми возиться»
-стремиться, чтобы всем было хорошо
(оброк)
«СКАЗАТЬ НЕЧЕГО» И «ВЫРВАЛСЯ
- «заняты … инее беспокоятся о
НА КОНЕЦ ИЗ ОБЪЯТИЙ" (такими
собственном ничтожестве».
словами автора заканчивается
пребывание Базарова в доме родителей
Базарова
6. Размышление: Так почему же герой одинок? Почему нет семьи? Какая же должна
быть семья у человека (письменное рассуждение, а темой его становится один из трех
афоризмов о семье на выбор учащихся):
«…Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…»
Э. Золя
«Домашний очаг должен быть не местопребыванием, а местом, куда мы всегда
возвращаемся».
А. Монтерлан
«Дом не может считаться жилищем человека, пока в нем нет пищи и огня не только
для тела, но и для разума».
М.Фуллер.
7. Социализация (чтение своих эссе) или устный ответ на вопрос: «Что же мы узнали о
герое нового? Зачем в структуре романа появляются эти две главы – в родительском
доме Базарова? Какова цель автора романа? Роль эпизода.
Карточки с отрывками из текста романа и прочим раздаточным материалом для
работы групп прилагаются.
Урок № 19
Тема урока: Заключительные главы романа. Смысл финала.
План урока:
Круг вопросов:
1. Как же, по-вашему, автор относится к своему герою Базарову? Меняется ли его
отношение? В связи с чем?
2. Зачем раскрытию образа нужна история дуэли.
3. В чем трагедия Базарова?
4. Почему герой погибает? Кто умер: нигилист или романтик? (Писарев)
Урок № 20
Тема урока: Сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети» с проверкой черновиков.
Темы для сочинений:
1. Два героя в романе И.С. Тургенева.
2. Мой любимый герой в романе Тургенева «Отцы и дети».
3. Искусство антитезы в романе Тургенева «Отцы и дети».
4. «Я с вами не согласен, Евгений Базаров….
5. Роль пейзажа в романе Тургенева «Отцы и дети».
Домашнее задание по теме «Островский»
По группам читать пьесы:
«Доходное место»
«Без вины виноватые»
«Свои люди – сочтемся»
«На всякого мудреца довольно простоты»
Составить рассказ по плану:
1. смысл названия, как оно обыгрывается в пьесе?
2. композиция (экспозиция, завязка, кульминация, развязка)
3. основной конфликт
4. характеристика действующих лиц
5. ремарки
6. чем интересна пьеса сегодня (актуальность)
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
176
Размер файла
144 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа