close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Памятки для родителей

код для вставкиСкачать
Памятки для
родителей.
Родительские собрания
Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную
деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того,
насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его. А кто научит этому родителей?
Конечно, школьный психолог, классный руководитель, завуч. Одним из эффективных приемов работы с
родителями являются памятки, знакомящие пап и мам наших учеников с принципами воспитания, с основами
взаимоотношений в семье между взрослыми и детьми. Наличие таких памяток позволяет построить беседу
педагога с родителем по определенной проблеме, выбрать нужное направление в работе с конкретной
семьей, дать родителям мини-пособие по проблемам воспитания и обучения.
Принципы отношений родителей с детьми
Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт моим детям.
Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я буду с удовольствием учиться у детей.
Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий. Поэтому я объединю свои
усилия с усилиями ребенка.
Я люблю, чтобы меня принимали таким, каков я есть. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и
ценить его.
Я - единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять
жизнью ребенка.
Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство
самостоятельности ребенка.
Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с
добротой, лаской, нежностью.
Я не могу полностью оградить ребенка от страха, боли, разочарования и стрессов. Поэтому я буду
стараться смягчать удары.
Родителям первоклассника
Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.
Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша
задача.
Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.
Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.
Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему
расслабиться.
Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на
потом, это не займет много времени.
Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.
Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор
проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию.
После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необходимо 2-3 часа отдыха (1,5 часа сна).
Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.
Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь
на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.
Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без
ребенка.
Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее
наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних
каникул, середина третьей четверти.
Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие - это
показатели трудностей в учебе!
Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это
успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.
Правила общения
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.
Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или
непозволительными они ни были.
Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие
его.
Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что
вы, возможно, думаете, но не говорите.
Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.
Сохраняйте дружелюбный тон!
Как поддержать самоценность ребенка
Безусловно принимайте ребенка.
Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.
Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.)
Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.
Помогайте, когда он просит.
Поддерживайте каждый успех.
Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.
Конструктивно решайте конфликты.
Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.
Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.
Как научить детей общаться
Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач
родителей - помочь детям в развитии социальных навыков.
Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими
людьми.
Социальный успех определяется рядом условий:
Личная привлекательность. Важно объяснить как можно раньше ребенку, что человеческая
привлекательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать
более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры,
овладение каким-либо умением.
Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах научатся
выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них не составят труда
непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий для развития у ребенка навыков
межличностного общения - обширная и многообразная практика.
Помогите ребенку стать хорошим другом. Ваш ребенок должен быть чутким, порядочным и отзывчивым,
уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.
В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для этого родители
должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.
Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых ваши дети
выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.
Как помочь детям с нарушениями в общении
Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существует разница
между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей
вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая
других. Научите детей управлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.
Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить,
что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их
страхи, растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.
Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы
говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите, придираетесь, выкрикиваете
команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны
понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.
Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблем есть и другие пути. Покажите им
мирные способы разрешения конфликтов.
Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы
выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь
чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым
они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям
из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.
Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не
обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите
ребенка другим образом справляться со своими чувствами - выражать чувства словами. Дети должны
уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные
пути.
Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе.
Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять, что вы его любите и
верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит
не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.
Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать
проблемы, уважению к себе и другим.
Психотерапия неуспеваемости
Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за
одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет
спокойной помощи, а не новых попреков.
Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков,
замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет
реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по
возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно
непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же
будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.
Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех
учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и
единодушие. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно
и выразительности, и пересказа.
Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный
адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку
его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна
относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей
похвале, ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание
желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможно более безличной:
«Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует
исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.
Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними
неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с
успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка - это реальный успех, победа над собой,
и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить.
Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с
которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не
учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»
Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно,
дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий
ребенка - и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и
внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни
ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу
знать».
Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается
их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья.
Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз
написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это
будет достигнуто.
Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учить
самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом
умения учиться - главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее
дифференциации.
Самооценка
ребенка,
воспитанного
на
принципах
безболезненного
(дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства
школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на
«невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.
Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка
выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках. Для этого
используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут наглядно сравнить вчерашние и
сегодняшние достижения ребенка.
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий
1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому
вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение
к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.
При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого
на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так
вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не
выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий
(ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не
нужны для текущей работы).
Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть
безусловно выделено, освобождено место для занятий.
3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее
усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает
работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба
становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.
4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима,
профилактика перегрузок.
5. Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.
6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня
должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к
ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.
Родителям о наказаниях
Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.
Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.
Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие
воспитательные меры.
Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.
Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели
требуете того от ребенка.
Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение.
Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.
Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя
отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.
У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два
чувства - любовь и ненависть, - как сразу возникнет конфликт.
Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным.
Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.
Нельзя наказывать ребенка до 2,5-3 лет.
Чем заменить наказания?
Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.
Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.
Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что
ему хочется. Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь - подождите, пока поступок
повторится.
Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.
Как привить интерес к чтению?
Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки,
делитесь прочитанным и т.п.
По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того,
чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.
Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров
телесериалов - пусть дети больше читают.
На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг
прочитано и за какой срок).
В доме должна быть детская библиотечка.
Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).
Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о
динозаврах или космических путешествиях).
Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение
законченности и удовлетворения.
Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
Чему необходимо научить ребенка?
Любить себя. Любовь к себе - наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока
ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать
себя.
Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может
просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен
огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у
нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.
Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке,
хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять,
чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.
Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает
другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю,
заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок
просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом
огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что
хотелось плакать.
Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом,
а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить
его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется.
Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу,
которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные
эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что
тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»
Интересоваться и задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению,
познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на
замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: «Почему солнце не падает с неба?»,
«Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?»...
Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам
ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить
самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.
Понuмать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными
вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький»,
«Не твоего это ума дело», «Вырастешь - поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все
вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только
черно-белое мышление ребенка.
Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо
помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей.
Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.
Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в
угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим»,
«Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».
Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не
нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.
Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору - жизненно важная часть
человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы
он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет
воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали
серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать,
пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое
уважение к личности ребенка.
Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много
ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким
поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители
могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут
понять их и уважают их права.
Родительские собрания
• Выходя на улицу, будь осторожен, не выбегай из подъезда, ты можешь оказаться под колесами машины,
заехавшей на тротуар.
• Если ты увидел группу людей, постарайся обойти их.
• Если тебя пытаются втянуть в спор или драку, уходи немедленно.
• Если к тебе подошли люди и спрашивают, как пройти, объясни на словах, нарисуй схему, но ни в коем случае не
провожай их, даже если тебе это по дороге или тебя предлагают подвезти на машине.
• Если к тебе подошли посторонние и говорят, что их прислали твои родители, при этом просят отвести их домой,
откажись, сославшись, что тебя не предупреждали.
• Если незнакомец предлагает тебе пройти с ним что-то посмотреть или попробоваться в киносъемке, или
заработать, откажись или спроси, куда ты должен придти с родителями.
• Не играй вблизи дорог, стоящих автомашин, в подвалах и чердаках.
• Если тебя пытаются увести насильно, громко кричи: «Это не мои родители, я их не знаю! Меня зовут... Мой
телефон... позвоните моим родителям!».
• Если ты уходишь из дома в отсутствие родителей, оставь записку, куда и с кем ты пошел, где тебя искать и во
сколько ты будешь.
• Выходя из дома, возьми телефонные жетоны или телефонную карточку.
• Если ты задерживаешься, то позвони родителям и предупреди их.
• Если во время прогулки к тебе подходит незнакомец и предлагает пойти с ним, обещая что-то за это, откажись, а
вечером расскажи родителям.
• Если ты с родителями или друзьями отправляешься в магазин или на праздник, обязательно договорись, где ты
будешь их ждать, если вы раз-минетесь.
• Ни в коем случае не уходи с обозначенного места, даже если к тебе будут подходить посторонние люди и
обещать свою помощь в розыске родителей, или ссылаться, что это они их прислали, стой на своем: «Мы
договорились встретиться здесь!».
• Если тебе предстоит позднее возвращение, договорись с родителями или старшим братом о том, что тебя
встретят.
• Не надевай золотых украшений или слишком открытых нарядов, которые могут спровоцировать преступника.
• Не назначай встреч в безлюдных местах, парках, скверах или в неосвещенном месте.
• Если вы договорились о встрече в первом вагоне, а ты сел в последний, не проходи через вагоны, выбери в этом
вагоне безопасное место (рядом с женщиной с ребенком) и, доехав до конечной станции, пройди по платформе.Не
принимай предложения случайных попутчиков пройти через вагоны.
• Если на тебя напали в тамбуре, дерни «стоп-кран», а при виде случайного че-ловека в тамбуре, обратись к нему
со словами: «Меня зовут... разве вы меня не помните?», потом извинитесь перед человеком, или выйдите вместе с
ним на станции.
• Прежде чем выезжать, позвони родителям и предупреди их.
• Если вам показалось, что ты встречаешь одного и того же человека по пути в школу или он стал появляться
рядом с ней, расскажи родителям и попроси их провожать и встречать тебя, а сам смени маршрут.
• Стараясь избавиться от навязчивого незнакомца, не заходи в дома или незнакомые дворы, зайди в магазин или
кинотеатр, обратись к админи-стратору с просьбой позвонить, и сообщи родителям, где ты находишься, пусть они
придут за тобой.
• Если рядом с тобой остановилась машина, отойди как можно дальше.
• Не принимай предложение доехать до дома, если в салоне сидят пассажиры или женщина, даже если ты очень
устал.
• Если ты все же сел в машину, не разрешай водителю брать попутчиков.
• Если ты заметил, что водитель стал делать тебе сексуальные намеки, попроси остановить машину и выйди из
нее.
• Если водитель не остановил машину, попытайся привлечь внимание других водителей, вывернув руль, открыв
дверь машины, разорвав обивку сиденья, или бей стекла в машине.
• Если тебя пытаются усадить в машину насильно, кричи: «Пожар», «Ура», а если ты уже оказался внутри, положи
два пальца в рот и вызови рвоту, или описайся.
• Если незнакомец пытается тебе что-то предложить, даже то, о чем давно мечтал, скажи: «Нет!».
• Если тебя угощают мороженым или соками, вежливо откажись или купи сам.
Родительские собрания
В помощь учителю мы предлагаем несколько тем для родительских собраний, с методическими материалами и
рекомендациями.
Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи"
План собрания.
1. Школа моего детства (воспоминания родителей о своей школе). Обмен воспоминаниями.
2. Мозговой штурм. Школа глазами родителей.
3. Школа моей мечты. Анализ сочинений школьников и фантастических проектов.
4. Определение требований семьи к школе и школы к семье в воспитании и обучении детей.
5. Организация досуга детей. О проведении совместных праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий для детей и их семей.
Подготовка к родительскому собранию:
• учащиеся пишут сочинение "Что значит для меня школа";
• разрабатываются фантастические проекты группами школьников "Школа моей мечты";
• оформляется выставка проектов и выделяются наиболее яркие фрагменты сочинений школьников;
• готовится специальная выставка поделок детей, их работ, фотографий из жизни класса;
• составляются вопросы для мозгового штурма и приготавливаются маленькие полоски бумаги для ответов;
• разрабатывается проект требований семьи к школе и школы к семье, который заранее обсуждается с
отдельными родителями или родительским комитетом класса.
Материалы к проведению собрания
Вопросы для мозгового штурма:
1. Какое школьное событие запомнилось вашему ребенку?
2. Что надо изменить в школе по отношению к вашему ребенку?
3. Что вообще надо изменить в современной школе?
4. Чем вы больше всего недовольны в работе школы?
5. Что надо сделать, чтобы школа отвечала вашим требованиям?
6. Какую школу вы бы хотели для своего ребенка?
7. Как вы лично можете положительно повлиять на ситуацию в школе?
8. Ваши предложения учителям, которые учат вашего ребенка.
9. Ваши предложения руководству школы.
10. Ваши предложения местной администрации.
Проект "Основные направления взаимодействия школы и семьи"
1. Ищем и находим положительное в семье и в школе и всячески поддерживаем его.
2. Принимаем участие в делах класса.
3. Приходим в школу по собственной инициативе, а не по приглашению учителя.
4. Интересуемся делами в школе и классе у своего ребенка и его друзей.
5. Общаемся с родителями своего класса не только на родительских собраниях, но и при проведении различных
мероприятий с детьми класса.
6. Проявляем инициативу и вносим предложения по проведению интересных дел с детьми и для детей.
7. Учитель - друг нашего ребенка и семьи.
Методика, приемы, техника
Обмен родителей воспоминаниями
1. Посадите родителей парами и предложите им вспомнить свою школу и рассказать о ней друг другу.
2. Предложите парам объединиться в группы по 4 человека и обменяться своими воспоминаниями.
3. Предложите одному человеку выступить от имени группы и поделиться наиболее ярким воспоминанием о школе
своего детства.
4. Подведите итог рассказам родителей и плавно переведите разговор к современной школе.
Мозговой штурм.
1. Прочитайте первый вопрос. Родители письменно отвечают на него на полоске бумаги.
2. Ответ на каждый вопрос записывается на отдельной полоске, причем все ответы нумеруются.
3. После завершения ответов на все вопросы родители делятся на группы по числу вопросов. Первая группа
собирает все ответы на первый вопрос и систематизирует их. Аналогично поступают все другие группы.
4. После завершения систематизации первая группа зачитывает вопрос и мнение, полученное в ходе обобщения.
Аналогично поступают все другие группы.
5. Таким образом, обсуждаются все вопросы мозгового штурма.
Школа моей мечты. Авторы проекта (ученики класса) рассказывают о том, какой бы они хотели видеть школу
будущего. От их имени может о школе будущего рассказать учитель или родители этих детей. В любом случае
проекты детей следует обсудить и не оставлять без внимания.
Тема: "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому"
Форма проведения собрания - "круглый стол"
План собрания.
1. Вступительное слово учителя.
2. Анализ анкет родителей.
3. Анализ анкет школьников.
4. Свободная дискуссия по вопросам: "Что для человека означает дом? Что особенно люди ценят в своем доме?
Мы, наши дети и наш дом. Общение и досуг вместе с детьми. Семейные традиции и праздники".
5. Обмен опытом проведения семейных праздников.
Подготовка к родительскому собранию:
• разрабатываются анкеты для учеников и родителей по теме родительского собрания;
• продумывается форма приглашения родителей на родительское собрание (конкурс среди школьников на лучшее
приглашение);
• готовится выставка семейных альбомов, фотографий по теме "Наши семейные праздники";
• подбираются для оформления классной комнаты пословицы и поговорки о дружной семье и ее влиянии на
воспитание;
• продумывается музыкальное сопровождение при просмотре выставки.
Материалы к проведению собрания
Анкета для родителей
1. Довольны ли вы своими детьми?
2. Есть ли между вами и детьми взаимопонимание?
3. Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома?
4. Помогают ли вам дети в домашних и хозяйственных делах?
5. Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги?
6. Обсуждаете ли вы вместе с детьми просмотренные телепередачи, кинофильмы?
7. Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, походах?
8. Проводите ли вы вместе с детьми отпуск?
9. Сколько времени ежедневно вы уделяете своему ребенку?
10. Какое семейное мероприятие больше всего запомнилось вашему ребенку?
Анкета для школьников
1. Доволен ли ты своими родителями?
2. Есть ли у тебя взаимопонимание с родителями?
3. Бывают ли твои друзья у тебя дома?
4. Помогаешь ли ты родителям в домашних и хозяйственных делах?
5. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
6. Обсуждаешь ли ты с родителями просмотренные телепередачи, кинофильмы?
7. Как часто ты ходишь на прогулки вместе с родителями?
8. Был ли ты с родителями вместе во время их отпуска?
9. Сколько времени ежедневно ты общаешься со своими родителями?
10. Какое семейное мероприятие (праздник) тебе особенно запомнилось?
Заповеди для родителей
• Относитесь к ребенку как к личности.
• Не унижайте ребенка.
• Не морализируйте.
• Не вымогайте обещаний.
• Не потакайте.
• Умейте слушать и слышать.
• Будьте строгими с детьми.
• Будьте справедливыми к своим детям.
Наиболее распространенные ошибки родителей в воспитании детей:
• неумение родителей учитывать возрастные изменения в психике ребенка;
• ограничение активности, самостоятельности подростка в авторитарной форме;
• уклонение от контакта с детьми, чтобы избежать конфликта;
• принуждение при предъявлении требований вместо объяснения необходимости их выполнения;
• убежденность, что наказание приносит пользу, а не вред;
• непонимание потребностей детей;
• игнорирование личных интересов ребенка;
• запрещение ребенку заниматься любимым делом;
• нетерпимость родителей к различиям темпераментов своих детей;
• убежденность в том, что все заложено природой и что домашняя среда не влияет на воспитание ребенка;
• бездумное удовлетворение потребностей детей при полном отсутствии представления о цене труда;
• поглощенность только миром "земных" потребностей.
Необходимо помнить:
• анкетирование школьников проводится в классе, причем анонимно. Никакие фамилии не называются, чтобы не
создавать конфликтные ситуации в семье;
• родители заполняют анкеты дома, и учитель собирает их за неделю до начала собрания, чтобы сделать анализ и
обобщение;
• на основе данных анкет родителей и школьников выявляется общее и отличительное в каждой возрастной
группе;
• расстановка акцентов должна быть корректной, что позволит вызвать родителей на откровенный разговор во
время "круглого стола", в противном случае дискуссия не получится.
Тема: "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?"
План собрания.
1. Экскурсия по выставке детских (семейных) поделок и знакомство с фрагментами сочинений школьников.
2. Беседа учителя о значении труда в семье.
3. Анализ анкет родителей и школьников.
4. Свободная дискуссия на тему "Трудовые традиции и трудовое воспитание в семье".
5. Принятие рекомендаций.
6. Подведение итогов собрания.
Подготовка к родительскому собранию:
• школьники готовят поделки для выставки;
• проводится анкетирование родителей и школьников, материалы анкет обобщаются;
• определяется форма приглашения на родительское собрание;
• продумываются вопросы для дискуссии;
• готовятся рекомендации для родителей по трудовому воспитанию в семье;
• учащиеся пишут сочинение на тему "Мир семейных увлечений", отбираются отдельные фрагменты из сочинений
или полные тексты.
Материалы к проведению собрания
Анкета для родителей
1. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?
2. Как он относится к выполнению своих обязанностей?
3. Поощряете ли вы ребенка за выполнение ими своих обязанностей?
4. Наказываете ли вы ребенка, если он не выполняет своих обязанностей?
5. Привлекаете ли вы ребенка к совместной работе?
6. Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?
7. Какой труд вы считаете предпочтительным для вашего ребенка?
Анкета для школьников
1. Есть ли у тебя постоянная обязанность в семье? Какая?
2. Охотно ли ты ее выполняешь?
3. Наказывают ли тебя родители, если ты не выполняешь свои обязанности?
4. Часто ли ты выполняешь какую-либо работу вместе со своими родителями?
5. Нравится ли тебе работать вместе с родителями? Почему?
6. Профессию кого из своих родителей ты бы хотел освоить в будущем?
Как делать замечания - рекомендации для родителей
Прежде, чем делать замечание ребенку, постарайтесь ответить на следующие вопросы:
1. В каком состоянии я нахожусь?
2. Что даст ребенку и мне мое замечание?
3. Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя так делать или поступать?
4. Не прозвучит ли в голосе "Ага, попался!"?
5. Хватит ли терпения и выдержки довести дело до конца?
Если вы не сможете ответить на все вопросы, то не делайте замечание.
Правила семейной педагогики
• Никогда не позволяйте себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.
• Забывайте плохое сразу. Хорошее помните всегда.
• Подчеркивайте в поведении детей и близких хорошее, их успехи, активно поддерживайте желание ребенка стать
лучше. Старайтесь не ставить плохое в центр воспитания.
• Воспитывайте на положительном, вовлекайте детей в полезную деятельность.
• Не давайте ребенку проявлять плохое, почаще говорите: "Так взрослые себя не ведут!", "Вот этого я никак не мог
от тебя ожидать!"
• Не ругайте, а показывайте ребенку, какой вред он наносит себе и окружающим своим отрицательным
поведением, плохими поступками.
• Разговаривайте с ребенком как со взрослым: серьезно, уважительно, глубоко мотивированно.
Методика, приемы общения
Свободная дискуссия проходит более продуктивно за круглым столом. Вопросы для обсуждения продумываются
заранее, они не должны требовать однозначных ответов. Вопросы типа "Считаете ли вы важным трудовое
воспитание?" называются закрытыми. Такой вопрос не вызовет дискуссии. Для дискуссионного обсуждения вопрос
можно сформулировать примерно так: "Какой труд в семье вы считаете посильным (необходимым) для своего
ребенка?" Вопросы, на которые может быть предложено несколько ответов, называют открытыми. Для дискуссии
важны открытые вопросы, чтобы прозвучали разные точки зрения по обсуждаемой проблеме. Например: " Труд необходимость или обязанность?"
Тема: "Поощрение и наказание"
План собрания.
1. Педагогические ситуации из жизни класса.
2. Сообщение учителя о значении методов поощрения и наказания в воспитании детей.
3. Обсуждение и анализ педагогических ситуаций.
4. Беседа по вопроснику.
5. Разговор о поощрениях.
6. Подведение итогов.
Подготовка к собранию:
• продумать форму приглашения родителей на собрание;
• расставить столы в классе по кругу;
• написать на доске эпиграф: "Когда мы наказываем ребенка, мы не усложняем его жизнь, а облегчаем, мы берем
выбор на себя. Мы освобождаем его совесть от необходимости выбирать и нести ответственность…" (С. Соловейчик);
• подготовить выставку книг о воспитании наказанием и поощрением;
• разработать анкету для родителей и провести их анкетирование примерно за неделю до собрания;
• продумать ход беседы о поощрениях и наказаниях в семье, опираясь на данные анкет родителей.
Материалы к проведению собрания
Анкета для родителей
1. Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание,
поощрение)
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку ?(Да, нет, иногда)
3. Какие виды поощрения вы используете в воспитании? (Похвала, одобрение, подарки)
4. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)
5. Положительно ли влияет на ребенка избранная мера наказания? (Да, нет, иногда)
6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли с вами своими секретами? (Да, нет, иногда)
7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? (Да, нет, иногда)
Вопросы для беседы
1. Какова роль поощрения в воспитании детей?
2. Какие виды поощрения вы используете?
3. Какое место занимает поощрение в нравственном становлении ребенка?
4. Нужна ли мера в поощрении и похвале детей?
5. Как вы относитесь к наказанию детей?
6. Предупреждает ли наказание нежелательные поступки?
7. Как вы относитесь к физическому наказанию?
8. Существует ли связь между наказанием и формированием нежелательных черт характера ребенка?
9. Как ваш ребенок реагирует на физическое наказание?
10. Каково значение единства требований родителей в поощрении и наказании детей?
11. Что вы можете сказать о поощрении и наказании словами народной мудрости? Всегда ли это верно?
Тема: "Школьная отметка: за и против"
План собрания.
1. Вспомним свою первую отметку. Что она вызвала: радость, огорчение? Почему сохранилось это воспоминание?
2. Закон "Об образовании" (статьи о школьном образовании и о правах и обязанностях родителей).
3. Государственный образовательный стандарт в обучении школьников и школьная отметка.
4. Нормативные требования к оценке знаний, умений и навыков школьников по различным учебным предметам.
5. Школьная отметка: поощрение и наказание.
6. Подведение итогов собрания.
Подготовка к родительскому собранию:
• выписываются статьи из Закона "Об образовании" о школьном образовании и о правах и обязанностях
родителей;
• распечатываются материалы Государственного образовательного стандарта для родителей;
• распечатываются требования к оценкам по отдельным предметам, которые вызывают частые вопросы
родителей;
• продумывается форма приглашения родителей на данное собрание;
• составляются и размножаются памятки для родителей.
Материалы к проведению родительского собрания
Как относиться к отметке своего ребенка.
• Помните, что это ваш ребенок, и отметка, полученная им - это ваша отметка. Как бы вы отнеслись к себе в этом
случае?
• Двойка - всегда наказание. Не ругайте, не наказывайте ребенка, ему и так плохо. Подумайте вместе, что надо
сделать, как изменить ситуацию, чем помочь маленькому человечку в решении его проблемы. Вы через это уже
прошли, вам все понятно, а у него это первые шаги. Не усложняйте его путь.
• При выполнении заданий дети часто отвлекаются. Это вина взрослых, что которые не научили ребенка
сосредотачиваться на деле и сами постоянно дергают и отвлекают. Постарайтесь терпеливо учить ребенка не
отвлекаться при выполнении задания. Работайте с часами: сначала 5 минут, а затем каждый раз больше на 1-2
минуты.
• Четко определите время, когда учить уроки, когда играть, когда выполнять домашнее задание. Это поможет
ребенку меньше уставать и все успевать.
• Научите своего ребенка учиться. Это значит не только выполнять задание, но и контролировать самого себя и
правильность выполнения. Пусть ребенок учится сам, без напоминаний и понуканий. Это будет вашим главным
достижением в обучении.
• Научите своего ребенка любить книгу. Это поможет ему учиться далее самому, успешно овладевать знаниями.
• Научите ребенка критически оценивать себя и свои поступки (посмотреть на себя со стороны), а не только
критиковать своих одноклассников и учителя.
• Помогайте и ободряйте.
Памятка для родителей первоклассника.
1. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель первый союзник и друг вашей семьи.
2. Обязательно посещайте все занятия и собрания для родителей.
3. Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка, спрашивая, что он узнал нового, чему научился, а не
только, что получил.
4. Регулярно контролируйте выполнение ребенком домашнего задания, помогайте иногда, если ребенок
испытывает затруднение, но не делайте работу за него.
5. Расширяйте знания и умения ребенка, пробуждайте интерес к учению дополнительной занимательной
информацией по изучаемой проблеме.
6. Содействуйте тому, чтобы ребенок участвовал во всех классных и внеклассных мероприятиях.
7. Старайтесь выслушать рассказы ребенка о себе, о школе, о его товарищах, живите интересами своего ребенка.
8. Старайтесь оказывать посильную помощь школе и учителю. Это благотворно отразится на вашем ребенке и
поможет вам овладеть искусством воспитания.
План беседы с родителями
1. Какими могут быть поощрения за хорошую отметку.
2. Какие поощрения наиболее эффективны для учащихся нашего класса.
3. Наказание за плохую отметку. Положительные и отрицательные моменты наказания.
4. Влияние наказаний на отношение школьников к учению.
Методика проведения бесед, дискуссий
При обсуждении Государственных образовательных стандартов необходимо пригласить учителейпредметников
или завуча школы, чтобы он разъяснил сложные моменты, так как это понятие новое для многих родителей.
Аналогичным образом можно поступить при рассмотрении вопроса о нормативных требованиях.
Старайтесь переводить разговор с личности отдельного учителя на конкретные требования к учебному процессу.
Не обсуждайте с родителями действия отдельных учителей, это не принесет пользы. Рассматривайте только
требования к учащимся, как их реализует учитель.
Не допускайте обсуждения на данном собрании поступков отдельных учеников, их отношения к учебе. Эта тема
другого родительского собрания. На этом собрании вы должны познакомить родителей с теми требованиями, которые
предъявляет государство к школьнику, и только.
Родительские собрания
Многие дети, вступая в подростковый возраст, разительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг
превращаются в ершистых, неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает
родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах его возникновения.
К 15 годам у ребенка накапливается немало проблем переходного возраста. Постепенно нарастает неуверенность
в себе. Появляется тре¬вожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы
«застревать» в положении «обиженного», «непонято¬го», искать выход из трудных ситуаций путями, нередко
чрезвычайно опасными для здоровья, стремятся освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают у них
агрессивные спонтанные реакции за¬щиты себя даже в ситуации, когда и угрозы-то никакой нет.
Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в про¬тиворечие с жаждой признания среди
сверстников, что тоже становится при¬чиной невротических реакций. Возникает желание изменить свое состояние,
приняв «что-либо» для быстрого улучшения настроения. Все это очень опас¬ные предпосылки, которые нельзя
оставлять без внимания.
Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно, терпеть хамство
собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет
ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь.
Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения:
1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш отпрыск уже вырос и далее удерживать его возле себя
не удастся, а непослушание - это стремление выйти из-под вашей опеки.
2 Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения,
перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет
право на собственный взгляд и собственные выводы.
3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает
победителей. Когда и родители, и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг
друга исчезает.
4- Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров. Чтобы скандал
прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой
психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают.
5 Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний
или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас.
б Будьте тверды и последовательны. Дети - тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших.
Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родитель¬ский авторитет
незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность,
непоследователь¬ность, трудно ждать от них хорошего поведения.
Психологи посвящали много исследований проблемам подросткового возраста. Они доказали, что на жизнь и даже
судьбу человека сильно влияет чувство самоценности, проще - самооценка. Так, подростки с ни¬кой самооценкой вполне способные! - хуже учатся, плохо ладят со сверстниками и учителями, да и потом, во взрослой жизни, не
преуспевают. Все дело в том, что подростки склонны к переживаниям, которые на профессиональном языке
называются сверхценными. Самые смехотворные и нелепые коллизии они склонны рассматривать чрезвычайно
серьезно, как вопрос жизни и смерти. Если мы вместе с ними сумеем обнаружить смешное в происходящем, мы
поможем им выбраться из кризиса. Мы посмеемся с ними, но не будем забывать, как бы искусственны и
преувеличены ни казались нам переживания подростка, угрозу его жизни они могут создать самую настоящую.
Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он был кому-то нужен и близок, чтобы
у него был успех в делах, учебе и на работе, чтобы он мог реализовать себя, развивать свои способности,
совершенствоваться, уважать себя. Основа самооценки ребенка закладывается в зависимости от того, как с ним
обращаются родители. Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к его не достаткам и промахам, он
вырастет с положительным отношением к себе Если же ребенка постоянно «воспитывают», критикуют и муштруют,
самооценка его оказывается низкой, ущербной.
Общий закон здесь прост: в детстве мы узнаем о себе только и слов и отношения к нам близких. Образ ребенка
строится извне, рано или поздно он начинает видеть себя таким, каким видят его другие. Каждыи обращением к
подростку - словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием - мы сообщаем ему не
только о себе, о своем состоянии, но и всегда о нем, а часто - именно о нем.
От повторяющихся знаков приветствия, любви и принятия у подростка складывается ощущение: «со мной все в
порядке», «я - хороший». / от сигналов осуждения, неудовольствия, критики - ощущение: «со мной! что-то не так», «я плохой». Наказание, а тем более самонаказание толь ко усугубят его ощущение неблагополучия и несчастливости. В
результате подросток в конце концов может прийти к выводу: «Плохой, ну и пусть! И буду плохим!» Это вызов, за
которым скрывается горечь отчаяния. Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и окружающим
миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку, чувствоамоценности. Это можно сделать, следуя таким
принципам
Тематика тематических родительских собраний в 2011-2012 учебном
году
№
п/
п
Тема собрания
1
Семья и школа –
партнёры в
воспитании
ребёнка.
2
Качество
образования.
3
Учёт возрастных
и индивидуальных
особенностей
детей в их
развитии.
Как уберечь детей
от беды.
Предупреждение
вредных
привычек.
4
5
Круглый стол:
Ошибки в
школьном и
семейном
Содержание
Школа как открытая
социальнопедагогическая
система. Встреча с
администрацией,
учителями,
работающими в
классе. Итоги лета.
Требования и
особенности
образовательного
процесса для детей
каждого класса,
традиции. Выбор
классного
родительского
комитета.
Результаты единого
государственного
экзамена,
государственной
итоговой аттестации
учащихся 9, 11
классов.
Создание в семье
благоприятных
условий для
учебных занятий и
полноценного
отдыха детей.
Обеспечение
взаимодействия
школы с
родителями в
работе по
профилактике
вредных привычек.
Основы
деятельности
психолого-медикопедагогической
службы.
Об индивидуальном
подходе к
воспитанию
подростков.
Класс
Время
проведения
Ответственные
1-8, 10 Сентябрь
классы
Классные
родительские
собрания
9 – 11 Сентябрь
классы
Общешкольное
родительское
собрание
1, 5
Сентябрь
классы
Собрания по
параллелям
7–9
Ноябрь
классы (в рамках
месячника «21
век-век без
наркотиков»)
Классные
родительские
собрания
8–9
Январь
классы
Общешкольное
родительское
собрание
воспитании.
6
7
8
9
Проблемы в учёбе,
пути решения
проблем.
Что такое
здоровый образ
жизни и как он
формируется?
Охрана здоровья
школьников.
Экзамены в
щадящем режиме.
Проблема
воспитания
правовой
культуры у детей.
10 Правовая и
экономическая
защита личности
ребенка.
11 Семья и школа.
Итоги
партнёрства.
Психологопедагогическая
помощь.
1 – 11 январь
классы
О мерах по
сохранению и
укреплению
здоровья
школьников.
Организация
правильного
режима питания,
сна, занятий и
отдыха.
Роль родителей в
подготовке
выпускников к
экзаменам.
1 – 11 Март
классы
9 – 11 Март
классы
Классные
родительские
собрания
Психологические
особенности
подросткового
периода. Роль семьи
в формировании
чувства взрослости
и стремления к
самостоятельности.
Правовые аспекты,
связанные с
ответственностью
родителей за
воспитание детей.
Административная
и уголовная
ответственность
несовершеннолетни
х и их родителей.
Подведение итогов
года. Награждение
родителей за
помощь в
организации
образовательного
процесса.
1– 8
Апрель
классы (в рамках
месячника
профилактики)
Собрания по
параллелям
9-11
Апрель
классы (в рамках
месячника
профилактики)
Классные
родительские
собрания
1-11
май
классы
Общешкольное
родительское
собрание
Классные
родительские
собрания
Собрания по
параллелям
Памятка
"Как педагоги могут помочь родителям работать с детьми над домашними
заданиями"
Каждый вечер в миллионах домов по всей стране разыгрывается
одна и та же старая пьеса о детях и их домашнем задании. В ней
могу участвовать разные действующие лица, но сценарий всегда
один и тот же. Родители на протяжении всей истории всегда
пытались помочь детям в приготовлении уроков. Эта помощь
варьируется от отдельных кратких объяснений до полного
выполнения задания родителем вместо ребенка. В любом случае
существует масса проблем. В попытках справиться с этими
проблемами родители используют метод проб и ошибок, подкуп,
подарки, рассуждения, и все, что может, по их мнению,
сработать в этом случае.
Нет никакого сомнения в том, что мотивы родителей самые
естественные. Разве можно найти что-то плохое в естественной
родительской озабоченности? На самом деле, беспокойство и
напряженность и для детей, и для родителей, вызывает не сама
причина, а приемы, используемые для достижения цели.
Для некоторых детей школа является источником постоянного
стресса. Если принять во внимание, какие требования
предъявляются в школе к выполнению заданий, беспокойство
относительно того, одобрят ли тебя родители, страх неудачи и
так далее, становится ясно, что дети могут рассматривать дом
как что-то вроде рая, где они могут спокойно отдохнуть.
Если же они испытывают стресс и дома, когда родители «стоят у
них над душой» во время выполнения домашних заданий, то где
тогда то место, где они могут «повесить шляпу на гвоздь»? Для
работающих родителей это можно сравнить с такой ситуацией,
когда вы работаете целый день и получаете свою долю стресса, и
возвращаетесь домой в такую же напряженную обстановку.
Прикиньте, сколько вы будете в состоянии выдержать подобную
ситуацию.
Помните при этом, что у взрослых всегда есть возможности
выхода из ситуации, когда давление становится непереносимым,
а дети такой возможности лишены.
Ниже приведен список приемов, призванных помочь процессу
выполнения домашних заданий и предотвратить фрустрацию,
гнев и разочарование.
1.Расписание для домашней работы.
Многим детям помогает, если у них есть четкое расписание,
когда выполнять домашнюю работу. Для некоторых из них
слишком велико бремя ответственности, если им приходится
самим решать, когда приниматься за домашнюю работу. Такие
дети могут принять решение, делать ли им уроки сразу после
прихода из школы или после ужина. Это их личное дело,
которое зависит от их стиля учебы.
Однако, после того, как время определено, нужно
придерживаться расписания настолько близко, насколько
возможно. Это поможет, в частности, справиться с такой
проблемой, как «вылавливание» детей и «усаживание» их за
работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто
естественной частью их ежедневного расписания. Заметим, что
время, отведенное расписанием на домашнюю работу, не
должно ничем прерываться. Телефонные звонки, телевизионные
передачи и все остальное могут подождать, пока работа не будет
завершена.
Вечером обязательно проверьте выполненную домашнюю
работу. Многие дети очень волнуются, что могут принести в
школу работу с ошибками, и поэтому очень важно, чтобы
родители регулярно проверяли работу.
Это действие родителей дает ребенку чувство завершенности
работы, является признаком доброжелательного внимания
родителей, а также чувство безопасности и уверенности, что
работа выполнена без ошибок. Эту уверенность ребенок
принесет с собой в класс, и, соответственно, будет более уверен
в себе, когда будет выполнять классную работу. Однако, если
вам очевидно, что ребенок не понял какой-то определенный
материал, вам нужно дать знать об этом учителю.
2.Распределите задания по важности.
Для некоторых детей проблема, с какого задания начинать
выполнение домашней работы, превращается в трудный выбор,
и они могут очень долго мучаться этой проблемой.
Есть дети, которые пользуются горизонтальной перспективой.
Так происходит, когда они считают все задания одинаково
значимыми, и не устанавливают никаких приоритетов. Если вы
предпочитаете распределять задания по важности, предложите
ребенку, какое задание выполнять самым первым, какое –
вторым, и так далее.
Многие дети имеют тенденцию использовать количественный
подход (сколько заданий осталось сделать) вместо
качественного (учитывающего относительную трудоемкость
заданий). Это означает, что если им задано пять различных
заданий, то они в первую очередь выполнят четыре наиболее
легких. С их точки зрения, таким образом у них остается
несделанным всего одно задание, даже если оно на самом деле
самое трудное.
3.Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.
Для многих родителей это большая и постоянная проблема.
Единственное, что можно сказать по этому поводу , это то, что
родители, использующие такой способ контроля, не только
подвергают себя огромной фрустрации и гневу, но и создают
«выученную беспомощность».
Многие родители скажут вам на это, что их дети просто не
умеют работать, если родители не сидят рядом с ними. На самом
деле, не верно, что дети не могут работать, они сознательно
решают не работать. Часть детей перестает работать, когда
родитель решает отойти от ребенка, и не посвящает ему
полностью все свое внимание.
Это – очень нездоровая «зависимость», потому что ничего
подобного ребенок не может воспроизвести в классе. Вследствие
этого, ребенок может решить вообще не делать работу в классе,
и приносить недоделанные задания домой.
Таким образом, они могут полностью завладеть вниманием
мамы или папы. Проведя целый день на работе, родители очень
устали, и одна мысль о том, что им придется три часа подряд
провести, сидя около ребенка, может привести к проблемам.
Если вы уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно
разрушать установившийся порядок вещей. Двигайтесь
маленькими шажками. Несколько дней подряд садитесь в
дальнем конце стола. Затем постепенно увеличивайте
расстояние между собой и домашней работой, пока, наконец,
ваш ребенок не будет работать полностью самостоятельно.
4.Сначала проверьте то, что выполнено правильно.
Родители часто имеют привычку обращать внимание в первую
очередь на ошибки. Когда в следующий раз ребенок принесет
вам свою работу на проверку, в первую очередь отметьте, как
хорошо он выполнил те задания, которые сделаны без ошибок,
правильно написанные слова и т.п.
Относительно тех заданий, где допущена ошибка, скажите: «Я
думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, у тебя
может получиться несколько другой ответ».
Теперь ребенок может вернуться к этим примерам без
отвращения и без чувства «несоответствия». Если же вы начнете
с разбора ошибочных заданий, да еще и рассердитесь, то
ребенок, вместо того, чтобы исправлять задание, будет
переживать, что он вызвал ваше неудовольствие.
Может оказаться удобным проверять маленькие порции заданий.
Для многих детей лучше, если они немедленно могут получить
подтверждение, что все сделано правильно.
Попросите ребенка, чтобы он сделал сначала только пять
примеров и дал их вам проверить.
Отметьте те, которые сделаны правильно, и предложите ребенку
перейти к следующей группе примеров.
Таким образом ребенок получает немедленную обратную связь и
одобрение, и у него появляется положительная мотивация для
того, чтобы выполнять следующее задание.
Кроме того, если ребенок начал что-то делать неправильно, есть
возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку, так что
ребенку не придется потом переделывать все задание целиком.
5.Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет.
Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним
заданием несколько часов подряд, пока не закончит. Это
нормально, если ребенок все это время действительно работает,
и если задание действительно требует столько времени на
выполнение.
Однако если вы видите, что через час или два после начала
работы ребенок находится в том же положении, как и через 10
минут после начала работы, надо прекратить эту деятельность.
Единственное, чего вы достигните в противном случае, это
добьетесь возросшего чувства «несоответствия» у ребенка.
Возможно, вы примите решение завершить работу ребенка после
определенного времени и напишите учителю записку,
объясняющую все обстоятельства. Скорее всего, такого типа
проблемы могут быть разрешены на встрече с учителем.
Для такого поведения ребенка может быть несколько причин.
Во-первых, он мог просто не понять новый материал в классе, и
поэтому не быть в состоянии выполнить домашнее задание.
Во-вторых, возможно, у ребенка уже сформировалось чувство
беспомощности. В таком случае, если он будет долго сидеть над
заданием, то велика вероятность, что задание будет выполнено
родителями.
В-третьих, у ребенка могут быть серьезные проблемы с
обучением в целом, особенно если такие ситуации повторяются
часто, и, возможно, он не в состоянии справиться с таким
объемом заданий.
6.Стратегии успеха для заданий, выполняемых по учебнику.
В большинстве учебников в конце каждой главы есть вопросы.
Часто дети не знают, на что им надо обращать внимание в
процессе чтения параграфов.
Обсудите вопросы в конце главы с ребенком до того, как он
начнет читать главу учебника. Используя эту стратегию, они
будут знать, на какую важную информацию надо обращать
внимание.
У некоторых детей существует тенденция запоминать
абсолютно все.
Возможно, стоит дать такому ребенку карандаш и попросить
отметить слово или предложение, которое, возможно, является
ответом на один из вопросов. Тогда ребенку будет легче
ориентироваться в тексте, когда он будет искать ответы на
вопросы в книжке.
Рассмотрите возможность записать главу из учебника на
магнитофон. Исследования показывают, что, чем больше разных
органов чувств используется для получения информации, тем
больше вероятность, что информация будет усвоена.
Так что, имеет смысл записать на магнитофон главы из
учебников по истории или естествознанию, чтобы ребенок
слушал эти записи одновременно с чтением. Таким образом
будут задействованы как визуальные, так и аудио каналы приема
информации.
Время от времени добавьте шутку, или песню, или какое-то
обращение к ребенку, чтобы поддержать его интерес.
7.Обращайте внимание на невербальные сигналы.
Родители часто говорят, что никогда не впадают в фрустрацию и
не кричат на своих детей, когда помогают им делать уроки.
Все было бы хорошо, если бы все общение происходило на
вербальном уровне.
Но мы знаем, что невербальные способы передачи информации
являются очень существенной частью общения. Поэтому очень
многие сигналы, особенно негативные, могут быть переданы
очень просто, даже если вы сами об этом не подозреваете.
Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие
проявления «языка тела» - все это является невербальными
ответами. Если дети достаточно чутки, то они примут эти
сигналы, что только добавит напряженности в ваши
взаимоотношения, связанные с домашней работой.
Все это особенно важно в отношении маленьких детей, которые
не делают различия между неодобрением родителями их
деятельности и потерей родительской любви.
Такое состояние только добавит стресс и ухудшит их
возможность работать продуктивно.
8.Избегайте доделывать домашнюю работу за ребенка.
Некоторые родители готовы сделать за ребенка всю его
домашнюю работу. Хотя исходно мотивом родителей может
быть желание помочь ребенку справиться с особо трудным
заданием, конечный результат может быть разрушителен.
Дети чувствуют себя «неадекватными», когда родители
доделывают за них их работу.
Во-первых, они это воспринимают как свой провал.
Во-вторых, они чувствуют, что никогда не смогут выполнить
задание так хорошо, как это сделали мама или папа.
Встречаются родители, которые выполняют за своих детей
полностью годовой проект (аналог курсовой работы, по объему
и значимости в итоговой оценке, но они бывают не только в
ВУЗе, но и в школе- Прим. переводчика ) Такая практика
увеличивает зависимость детей и их чувство беспомощности.
Если ребенок не может доделать задание, хотя честно старался,
напишите записку учителю, в которой объясните все
обстоятельства. Большинство учителей среагируют адекватно.
Подытоживая все сказанное, прежде чем сесть помогать ребенку
в его домашней работе, убедитесь, что вы не видите никаких
симптомов более серьезных проблем. Когда родители пытаются
работать с детьми, имеющими серьезные проблемы с
обучаемостью и пониманием материала, или очень сильно
напряженными, они могут получить в результате фрустрацию,
гнев и растерянность.
Если же вы будете следовать правилам, о которых было
рассказано выше, результат и для детей, и для родителей будет
более благоприятным.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
441
Размер файла
211 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа