close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Литература

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения».
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год).
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с
примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Концепция (основная идея программы).
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XXвеков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков
в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по
развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими
нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса литературы, его
места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса литературы, его вкладу в решение основных
педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по
литературе на ступени основного общего образования.
В какую образовательную область входит данный учебный предмет.
Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».
Общие цели учебного предмета для ступени обучения:
1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные
отечественными и зарубежными авторами.
2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).
3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни,
человека.
4. Содействовать интеллектуально- нравственному и мировоззренческому развитию личности.
5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.
6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.
7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих
задач.
Сроки реализации программы.
Программа реализуется в течение одного года.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.
Основные критерии отбора художественных произведений:
 Художественная ценность
 Гуманистическая направленность
 Позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям
 Культурно-исторические традиции
В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для
школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся
пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...»,
«рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике
чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
Программа обогащена целым рядом новых произведений русской классики, современных писателей с целью воспитывать у учащихся
любовь и привычку к чтению, а также расширять и углублять жизненный и художественный опыт учеников.
Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.
Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым – становлению
личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по
охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.
Программа полностью обеспечивает учебную деятельность школьников на уроке и дома. Новизна и «плюс» в том, что в него включены и те
произведения, которые в последнее время не издавались или выпускались недостаточными тиражами (Л.А.Кассиль «Кондукт и
Швамбрания», С.П. Алексеев «История крепостного мальчика», Мустай Карим, Ф.А.Искандер, В.Г.Губарев).
Произведения подобраны таким образом, что удовлетворяют разный читательский вкус.
Структурно-содержательные особенности программы по Литературе для 5–9 классов(учебник под ред. Ланина Б.А.).
Iэтап (5 – 6 классы). Этап знакомства с литературой как искусством слова, видом творчества и феноменом духовной культуры, этап
накопления читательского опыта учащихся.
IIэтап (7 – 8 классы).Этап развития литературного вкуса.
IIIэтап (9 класс). Этап формирования представления о нравственно-этических традициях русской литературы, её художественных
открытиях.
IVэтап (10 – 11 классы).Этап познания закономерностей литературы как особого вида творчества, постижения произведения в его
целостности.
К каждому классу программы по литературе Б.А. Ланина предлагается список литературы, рекомендованной
для внеклассного чтения как из русской литературы, так и из зарубежной, – «Круг чтения».
Программа по литературе Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю. построена на сочетании концентрического (в основной школе), историколитературного (в старшей школе), хронологическогои жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного
образования.
Ведущая тема.
5 кл. – художественный вымысел, событие и сюжет.
6 кл. – от истоков литературы – к литературным жанрам.
7 кл.– литература и действительность.
8 кл.– литература в поисках героя.
9 кл.– личность – история – судьба.
10 – 11 кл.– литература XIX– XXвеков в её историческом развитии
Реализация программы предполагаетмаксимальное включение учащихся в самостоятельнуютворческую деятельность. Особое внимание
общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».
Предполагаемые результаты.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1. работать с книгой;
2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа по литературе для 5 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примернойпрограммы (Серия «Стандарты второго поколения».
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год).
Общие цели и задачи основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.
Учебники содержат методический аппарат, формирующий различные
коммуникативные умения школьников; вопросы и задания на сопоставление
словесного, графического и кинематографического образов; организует
проектную деятельность школьников.
Программа предполагает развивать у учащихся следующие составляющие
современной учебной и читательской деятельности.
1. «Культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в литературных текстах, представленных в печатном
(книжном, газетно-журнальном) и электронном форматах.
2. Навыки поиска экспертных оценок: мнения учителей, критиков, родителей, новостной информации и т.д. – и опираться на них.
3. Умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники.
4. Навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (графическое выделение важных для автора слов и фраз,
гипертекстовые контекстные ссылки, позволяющие найти нужную информацию).
Запланированы вопросы и задания на сопоставление словесного, графического и кинематографического образов.
Их содержание направлено на деятельностный подход, предполагающий включение школьников в самостоятельный поиск истины.
Организуется проектная деятельность школьников. Характер вопросов и заданий позволяет развивать творческие и исследовательские
навыки школьников; постепенно, не форсируя усилий, подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Система проектной деятельности учащихся позволяет
шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с
информацией, с библиотеками – книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к
литературе, а также литературный вкус – основа шкалы эстетических ценностей. Произведения зарубежной литературы даются во
взаимосвязи с русской классикой. Русская литературная классика стала в предлагаемых учебниках основой для понимания современной
литературы. Постоянно предлагают ученику вопросы на повторение и закрепление. Конечно, новое – основа учебы, но повторение и
закрепление придают знаниям прочность, помогают подготовиться к будущим экзаменам.
Особая роль отводится пониманию социальной и культурной роли литературной критики, формированию умения работать с литературнокритическими статьями. Программа расширяет литературную эрудицию учащихся; учит
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать художественный текст; подводит школьников к пониманию литературы как
феномена духовной культуры.
Специфика предмета:
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки «портфолио»;
 технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Содержание учебников полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по
литературе. Курс литературы в УМК под ред. Б.А. Ланина направлен на включение обучающихся в литературно-творческую и
читательскую деятельность с использованием системы методов и приёмов работы с ресурсами Интернета. Интернет используется не
только как источник информации, но и как стимул к изучению литературы. Новые информационные технологии позволяют каждому
желающему ученику увидеть свои тексты опубликованными. Стратегия программы также даёт возможность школьникам не только
научиться выражать своё отношение к прочитанным литературным произведениям, но и сверять своё мнение с оценками других:
сверстников, учителей, литературных критиков, писателей.
 Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность.
Методы обучения:
 ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
 ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
 ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Виды деятельности:
 восприятие,
 истолкование,
 оценку литературных произведений,
 различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и
рецензии и др.).
Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на
выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.
Количество учебных часов
Данная программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Обучение ведётся по учебнику Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю., Шапчиковой
В.М. и др. под ред. Ланина Б.А.Литература 5 класс.В двух частях.Москва«Вентана-Граф» 2012 г.
Результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
Литература для 5–9 классов под ред. Ланина Б.А.
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в
героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приемы;
• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя
загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми
установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для
чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;
• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными
способами ее обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования





Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей
динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного
произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения,
характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов
содержания произведения
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества
литературного образования и развития учащихся

Учебно-тематический план.
Содержание
Введение.
Кол-во часов В том числе развитие речи Внеклассное чтение
1
Фольклор.
10
Пословица. Поговорка.
1
Загадка.
3
Русские народные сказки.
6
Мифы
4
Басни.
6
Литературные сказки.
25
От сказки к фантастике.
3
Среди ровесников.
44
Наедине с поэтом.
6
Круг чтения. Резервные часы. 6
Итого
105
1
1
1
1
1
1
2
8
3
5
6
16
14
ИТОГО:105
№
Тема урока.
1
Вводный урок.
Напутствие.
Решаемые
проблемы
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
Познакомить
со
своеобразием
предмета.
Литература,
художественн
ые приемы.
Знать и понимать
цели и задачи
предмета,
структуру
Специфика
художественно
й литературы;
структура и
Выделять
специфику
художественной
литературы и
Колво
часо
в
1
Дат
а
пла
н.
Дат
а
фак
т
Ролью
литературы в
жизни
человека
2-3
Фольклор. Малые
жанры фольклора.
Небылицы, загадки,
пословицы и
поговорки.
Пословицы и
поговорки народов
мира.
4-5
Народные сказки
Виды
Виды народных
народных
сказок (сказки о
сказок
животных,
волшебные и
бытовые). Сказка как
жанр фольклора.
6-7
«Царевна-лягушка»
Обучение
устному
пересказу
Волшебные
сказки.
учебникахрестоматии
содержание
предмета.
Устное народное творчество - фольклор.- 8 часов
фольклор,
Знать малые
Мудрость и
его жанры
фольклорные
поучительный
пословицы и
жанры, их
смысл
поговорки,
отличительные
пословиц и
загадки
особенности;
поговорок
афоризмы,
причины
сравнение
возникновения и
олицетворени цель создания
е
малых жанров
метафора
фольклора
фольклор, его Знать жанровые
Понятие
жанры
особенности
народных
сказки; уметь
сказок и их
охарактеризовать
виды.
героев сказки,
Особенности
знать схему
сказочной
построения
обрядности и
волшебной сказки; языка
уметь отличать
произведений.
виды сказок.
Зачин,
Знать жанровые
Своеобразия
концовка,
особенности
сказок. Общее
сюжет,
сказки; уметь
движение
устойчивые
охарактеризовать
сюжетов, идеи
эпитеты
героев сказки,
сказок и
Сказочные
знать схему
особенности их
формулы
построения
героев.
волшебной сказки; Значение
содержание.
Работать с
учебником.
Находить
отличительные
черты пословиц и
поговорок,
выделять тематику
пословиц и
поговорок,
понятие
афористичности.
2
Определять
характерные для
сказок обороты
речи. Выделять
отличительные
особенности
сказки
2
Определять
2
характерные для
сказок обороты
речи, сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев с
их изображением в
живописи и
уметь отличать
виды сказок.
8-9
«Каша из топора».
«Кот и лиса»
Бытовые
сказки, сказки
о животных
Зачин,
концовка,
сюжет,
устойчивые
эпитеты
1013
Мифы Древней
Греции
Дельфы. Боги свои и
боги чужие
мифы и
легенды
14
Проектная работа.
Презентация. О
мифах Древней
Греции, славянских
Познакомить
с
особенностям
и
древнегреческ
ой мифологии,
дать
представление
о
космогоническ
их мифах
Познакомить с
понятием
проект,
презентация.
Мифы и
легенды.
Знать жанровые
особенности
сказки; уметь
охарактеризовать
героев сказки;
уметь отличать
виды сказок.
Мифы – 5 часов
Знать
происхождение
мифов, их
отличительные
возникновения и
цель создания
особенности;
своеобразие
Знать героев
мифов, их авторов;
своеобразие,
особенности
стихотворных
вставок в
художественну
ю ткань
произведения.
Своеобразия
сказок. Общее
движение
сюжетов, идеи
сказок и
особенности их
героев.
Значение
графике.
Определять
характерные для
2
сказок обороты
речи, сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев с
их изображением в
живописи и
графике.
Создавать сказку,
учитывая
особенности жанра
Отличие и
Выделять
сходство мифов отличительные
и сказок
черты мифа и
сказки
4
Понятие
легенды.
Истоки
появления
1
Выявлять
особенности
мифов древних
славян,
божествах.
1516
Басня как жанр
литературы.И. А.
Крылов Сведения о
жизни баснописца.
Крылатые
выражения из басен.
Показать
особенности
языка
произведения,
учить работе с
текстом
произведения.
Басня,
мораль,
аллегория
1719
Свинья под дубом
Демьянова уха
Волк на псарне.
Показать
отражение
исторических
событий
Отечественно
й войны 1812
года в басне
Басня, мораль
Басни – 6 часов
Знать
художественные
особенности
басни; уметь на
основе морали
одной из басен
сочинить свою,
понимать, что
басня не только
эпический, но и
сатирический
жанр.
Знать
художественные
особенности
басни; уметь на
основе морали
одной из басен
сочинить свою,
мифов древних
славян,
особенности
композиции и
языка
произведений.
Отличительные
особенности
мифов древних
славян
сопоставлять
иллюстрации
художников с
текстом мифа.
Содержание и
композиция
басен. Что
высмеивает
Крылов в
баснях, их
общую
интонацию,
смысл
Составлять план
рассказа о
баснописце,
объяснять
жанровые и
языковые
особенности
басни,
сопоставлять
литературный
текст с
иллюстрациями,
объяснять
аллегорический
смысл басни.
Находить
аллегорию, мораль
и объяснять их,
использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из басен
Содержание и
композиция
басен. История
создания басен.
2
3
«Волк на
псарне».
Показать
особенности
языка
произведения,
учить работе с
текстом
произведения.
20
21
Вн. чт.
Басни Эзопа и
Лафонтена.
Показать
особенности
языка
произведения,
учить работе с
текстом
произведения
Литературные
сказки. Отличие
литературной сказки
от народной..
Показать
отличие
народной
сказки от
литературной.
понимать, что
басня не только
эпический, но и
сатирический
жанр.
Басня,
мораль,
аллегория
Знать
Отличительные
художественные
особенности
особенности
басен Эзопа и
басни; уметь на
Лафонтена
основе морали
одной из басен
сочинить свою,
понимать, что
басня не только
эпический, но и
сатирический
жанр.
Литературная сказка.-22 часа
Закрепить понятие Особенности
сюжет,
о литературной
литературных
завязка
сказке, развивать
сказок, их
навыки пересказа
отличие и
текста,
сходство с
выразительного
народными
чтения, знать
сказками.
содержание
сказки, владеть
начальными
Крылова в речи.
Устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениями
живописи,
выразительно
читать наизусть
басню.
Выделять
отличительные
черты басен Эзопа
и Лафонтена,
выразительно
читать,
анализировать
басни.
Находить
отличительные
особенности
литературных
сказок.
1
1
2227
2830
А.С.Пушкин.
Сведения о жизни
поэта.Олицетворение
добра и зла в поэме
«Руслан и
Людмила».Тема
верности и любви в
поэме.
Показать
влияние
особого
уклада семьи
Пушкиных на
раннее
развитие
Пушкинапоэта,
Пушкиначитателя;
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
лирического
стихотворения
Х.К.Андерсен
Развивать
Сведения о жизни
навыки
великого сказочника. выразительног
«Снежная королева». о чтения
Тема
самопожертвования
ради ближнего в
сказке. Снежная
королева как символ
бездушия и
порабощения.
Поэма,
сюжет,
завязка
сказка
навыками
литературоведческ
ого анализа
Знать о лицейских
и детских годах
жизни писателя;
знать поэтические
средства
художественной
выразительности,
уметь определять
роль пролога в
поэме “Руслан и
Людмила”
Знать своеобразие
Андерсенасказочника, уметь
и владеть навыком
создания
портретной и
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционные
особенности
Особенности
творчества
Пушкина,
историю
рождения
сказки,
особенности
стихотворной
сказки.
Находить
сказочные образы
и мотивы в
произведении.
6
Сведения о
жизни великого
сказочника.
Сказка
«Снежная
королева».
Выбирать эпизоды
для
характеристики
персонажей,
устанавливать
ассоциативные
связи с
иллюстрациями
3
31
Победа
самоотверженной
преданной любви и
дружбы над
рассудочностью,
эгоизмом
Развивать
навыки
выразительног
о чтения
сказка
32
Выражение
авторского
отношения к героям
в их портретах.
Развивать
навыки
выразительног
о чтения
сказка
3335
П.П.Бажов
Сведения о жизни
писателя. Путь
писателя к сказу.
Особенности сказа
как литературного
жанра. «Синюшкин
колодец».
Честность и
бескорыстие -
Знакомство с
жанром сказа,
обучение
аналитическом
у чтению,
развитие
творческих
способностей
учащихся
завязка,
кульминация,
развязка;
монолог и
диалог.
сказ
сказки.
Уметь сравнивать
сказки Андерсена;
доказывать,
приводить
примеры, что ради
любви герои
сказок способны
на подвиг.
Понимать и
объяснять
смысл слов из
Евангелия,
прочитанных
бабушкой в конце
сказки “Снежная
королева”: “Если
не будете как дети,
не войдете в
царствие небесное
Знать содержание
сказов П.П.
Бажова, уметь
определять тему
произведения,
выделять
проблемы,
знать черты
романтизма;.
Особенности
сюжета сказки,
портретная
характеристика
героев,
алгоритм
работы над
ответом на
проблемный
вопрос.
Давать
характеристику
героев с опорой на
текст.
Пересказывать
эпизоды, подбирая
цитаты из текста.
1
Доказывать с
опорой на
текст, как
проявляется
выражение
авторского
отношения к
героям
Находить
особенности
выражения
авторского
отношения к
героям. Находить
портретные
характеристики.
1
Понятие сказа,
основные
факты
жизненного и
творческого
пути писателя,
путь Бажова к
сказу
особенности
сюжета и
работать с книгой;
определять
принадлежность
художественного
произведения к
сказу
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
3
важные человеческие
качества.
3638
А.П.Платонов.Сведе
ния о
писателе.Сказкабыль «Солдат и
царица»Сказочное и
реальное в сюжете
произведения.
3942
В.Г.Губарев.
«Королевство
кривых зеркал».
Образ зеркала в
сказках.Борьба за
Знакомство с Сказка-быль
жанром
сказки-были,
обучение
аналитическом
у чтению,
развитие
творческих
способностей
учащихся
Уметь и владеть
навыком создания
портретной и
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционные
особенности
сказки-были
обучение
сказка
аналитическом
у чтению,
развитие
творческих
Уметь и владеть
навыком создания
портретной и
сравнительной
характеристики
композиции,
авторское
отношение к
героям,
алгоритм
работы над
ответом на
проблемный
вопрос
Понятие
сказки-были,
основные
факты
жизненного и
творческого
пути писателя,
особенности
сюжета и
композиции,
авторское
отношение к
героям,
алгоритм
работы над
ответом на
проблемный
вопрос
особенности
сюжета и
композиции,
авторское
отношение к
произведением;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению,
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.
работать с книгой;
определять
принадлежность
художественного
произведения к
сказу
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с изученным
произведением;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению,
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.
работать с книгой;
развивать
коммуникативност
ь учащихся,
умение активно
3
4
справедливость.Дру способностей
жба и взаимлвыручка учащихся
– необходимые
качества для победы
над силами зла.
4347
Е.Л. Шварц
Сведения о жизни
писателя. «Сказка о
потерянном
времени»
Сказочные образ
потерянного
времени и его
поиска.Приключен
ия героев
сказки.Фантастичес
кое и реальное в
сказке.
Развивать
навыки
выразительног
о чтения
4850
Н.А.Некрасов.
«Крестьянские
дети».Образы
крестьянских
детей.Авторское
размышление о
радостях и горестях
детей.
Развивать
навыки
выразительног
о чтения.
Познакомить
учащихся с
детством
поэта,
героев; знать
жанровые и
композиционные
особенности
сказки.
героям,
алгоритм
работы над
ответом на
проблемный
вопрос
От сказки – к фантастике - 5 часов
фантастика
Уметь и владеть
. Над чем и
навыком создания почему
портретной и
иронизирует и
сравнительной
смеется Е.Л.
характеристики
Шварц.
героев; знать
жанровые и
композиционные
особенности
сказки
Среди ровесников – 37 часов
Тема, идея
Знать определения Особенности
и уметь находить
темы и идеи
в тексте метафоры, стихотворения,
эпитеты,
понятия
сравнения,
эпитета как
олицетворения;
средств
определять
художественно
композицию
й
произведения,
выразительност
вести диалог,
участвовать в
беседе, слушать и
дополнять
товарищей,
высказывать
суждение и
доказывать свою
правоту
Читать по ролям
сказку.
пересказывать
любимый отрывок
5
Передать сюжет
стихотворения,
выделять
образность языка,
находить
образные ср-ва
выразительности
3
условиями, в
которых
формировался
его характер
5155
5659
Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы по
выбору учителя)тема
дружбы, готовности
к
самопожертвованию
ради друзей. Образы
детей в
произведениях,
созданных для
взрослых и детей.
Проблемы
взаимоотношений
детей с миром
взрослых. Серьёзное
и смешное в
окружающем мире и
в детском
восприятии.
В.Г.Короленко.
«Слепой музыкант».
Тема становления
человеческого
характера
давать
характеристику
его героев
и.
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
работе с
планом.
Тема, идея,
главный
герой,
комическое в
литературе
Уметь
пересказывать
прозаическое
произведение с
использованием
образных средств
русского языка;
отвечать на
вопросы по
прочитанному
тексту
Сюжет и герои
художественно
го
произведения
Коммуникативные 5
УУД: высказывать
и обосновывать
свою точку зрения.
Познавательные
УУД: излагать
содержание
прочитанного
текста выборочно;
строить
рассуждения.
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
Сюжет
композиция
повесть
Уметь
пересказывать
прозаическое
произведение с
использованием
образных средств
русского языка;
отвечать на
Пейзаж и его
композиционная роль в
повести
Коммуникативные 4
УУД: высказывать
и обосновывать
свою точку зрения.
Познавательные
УУД: излагать
содержание
прочитанного
работе с
планом.
6062
И.С .Шмелев «Лето
Господне»(главы из
романа) Рождение
религиозного
чувства у
ребенка.ребенок и
национальные
традиции
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
работе с
планом.
Роман,
тема и идея
произведения
6366
М.Карим «Радость
нашего
дома».Дружба детей,
любовь и душевное
тепло взрослых,
помогающие
перенести
невзгоды.Война как
воплощение зла.
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
работе с
планом.
Тема и идея
произведения
вопросы по
прочитанному
тексту
Знать средства
раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки,
портрет, авторская
оценка)
Знать понятия
сопоставление,
противопоставлен
ие»; средства
раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки,
портрет, пейзаж,
авторская оценка)
Национальные
традиции в
главах романа
Трагические
мотивы
повести,
юмористически
е и лирические
страницы
повести.
текста выборочно;
строить
рассуждения.
Личностные УУД: 3
формировать
уважение к
религиозному
чувству человека.
Познавательные
УУД:
осуществлять
анализ;
устанавливать
причинноследственные
связи.
Личностные УУД: 4
формировать
гражданский
патриотизм,
любовь к Родине,
чувство гордости
за свою страну.
Регулятивные
УУД: выделять
альтернативные
способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный
способ.
Коммуникативные
УУД:
6770
Ю.Казаков. «Тихое
утро». Испытание
Яшки критической
ситуацией основное сюжетное
событие.
7174
Л.Касиль
«Кондуит и
Швабромания».Стра
на, придуманная
детьми.Конфликт
между взрослыми и
детьми.Образы
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
работе с
планом.
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
Юмор в
рассказе
Фантастика,
Приключение
,
юмор
Знать понятия
сопоставление,
противопоставлен
ие»; средства
раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки,
портрет, пейзаж,
авторская оценка)
Знать содержание
прочитанного
литературного
произведения.
Воспринимать
текст
литературного
Трагические
мотивы
повести,
юмористически
е страницы
повести.
аргументировать
свою точку зрения.
Познавательные
УУД: учиться
основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности;
осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета
Знать понятия
4
сопоставление,
противопоставлен
ие»; средства
раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки,
портрет, пейзаж,
авторская оценка)
Коммуникативные 4
УУД: работать в
группе –
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
главных героев
7578
С.П.Алексеев
«История
крепостного
мальчика».
и героя и
работе с
планом.
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
произведения
повесть как
литературный
жанр.
Знать содержание
прочитанного
литературного
произведения.
Воспринимать
текст
литературного
Исторические
приметы эпохи
в повести
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные
УУД: учиться
основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности;
осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета.
Коммуникативные 4
УУД:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
её.
и героя и
работе с
планом
7982
В.Астафьев
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
работе с
планом
произведения
рассказ как
литературный
жанр.
Знать содержание
прочитанного
литературного
произведения.
Воспринимать
текст
литературного
произведения
Познавательные
УУД:
осуществлять
анализ
Личностные УУД:
формирование
эмпатии как
осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других.
Приключенческ Коммуникативные
ая основа
УУД: работать в
рассказа
группе –
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные
УУД: учиться
4
8384
Ф.Искандер.
«Мальчик и война»
Картины
братоубийственной
войны. Мир
взрослых как мир
жестокости и
насилия. Образ
нищей старухи,
кормящей бездомных
собак.
Развивать
навыки
аналитическог
о чтения;
обучать
составлению
характеристик
и героя и
работе с
планом
8586
А.С Пушкин
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
рассказ как
литературный
жанр
Знать содержание
прочитанного
литературного
произведения.
Воспринимать
текст
литературного
произведения,
уметь
анализировать
прочитанное
Мир детства и
мир взрослых в
литературе
Наедине с поэтом. Стихи о природе – 16 часов.
Ямб, хорей,
Знать, уметь и
Любовь поэтов
размеры
владеть навыками к родной
стиха
анализа
природе как
поэтического
выражение их
произведения
патриотических
(уметь определять чувств и
основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности;
осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета
Коммуникативные 2
УУД:
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
её.
Познавательные
УУД:
осуществлять
анализ
Личностные УУД:
осуществлять
рефлексию..
Называть поэтов,
которые в
стихотворениях
воспевали красоту
природы.
Владеть
2
.
8788
Ф.И.Тютчев
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
глубокого
восприятия
красоты
окружающего
мира.
Сведения о
жизни и
творчестве
поэтов,
тематику
стихотворений.
Одухотворенно
сть природы,
единство в ней
человека.
Философская
глубина,
афористичност
ь
стихотворений
поэта.
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Анализировать,
высказывать свою
точку зрения.
Выразительно
читать
произведение;
формулировать
тему, идею,
проблематику;
выражать свою
точку зрения.
2
Познавательные
УУД:
осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета; давать
определения
понятиям.
Познавательные
УУД: давать
определения
понятиям.
8990
А.А.Фет
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
9192
Н .Бараташвили.
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
2
2
9394
С.А.Есенин
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
Любовь поэтов
к родной
природе как
выражение их
патриотических
чувств и
глубокого
восприятия
красоты
окружающего
мира.
Сведения о
жизни и
творчестве
поэтов,
тематику
стихотворений.
Регулятивные
2
УУД: выделять
альтернативные
способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный
способ.
Коммуникативные
УУД: работать в
группе –
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
9596
Н.А.Заболцкий
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
9798
Б,Л.Пастернак
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
Одухотворенно
сть природы,
единство в ней
человека.
Философская
глубина,
афористичност
ь
стихотворений
поэта.
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
2
2
99100
Н.М.Рубцов
Развивать
навыки
выразительног
о чтения,
анализа
стихотворения
размеры
стиха
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и
владеть навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль
в стихотворении,
особенность
звукового
оформления,
Любовь поэтов
к родной
природе как
выражение их
патриотических
чувств и
глубокого
восприятия
красоты
окружающего
мира.
Сведения о
жизни и
творчестве
поэтов,
тематику
стихотворений.
Регулятивные
2
УУД: выделять
альтернативные
способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный
способ.
Коммуникативные
УУД: работать в
группе –
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Одухотворенно
сть природы,
единство в ней
человека.
Философская
глубина,
афористичност
ь
стихотворений
поэта.
продуктивной
кооперации;
интегрироваться в
группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Повторение и обобщение изученного в 5 классе – 5 часов.
101
104
105
Резервные уроки
Итоговый урок.
Список
4
литературы
на лето.
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 6 а, б класс
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, федеральной
программы для общеобразовательных учреждений по предмету «Литература», является составной частью развивающей образовательной
системы «Школа 2100» и рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Цель программы: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем
как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой
художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Задачи программы:
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня
сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе,
писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации
художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой
информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Структура и содержание программы
Раздел 1.
Пролетая над снами… 11 ч
Раздел 2.
Сказки для взрослых 9ч
Раздел 3.
Следы во времени 12 ч
Раздел 4.
Открывая мир вокруг 19 ч
Раздел 5.
Смеясь сквозь слезы… 11 ч
Раздел 6.
Стихи из заветной тетради 4 ч
Всего – 70 ч. Из них развитие речи –8 ч. (4+4). Контр. Р.– 3 (2+1)
Программа состоит из шести разделов. В первом разделе рассматривается место мистики в мире художественной литературы, жанровое
многообразие мистической литературы, а также способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.
Во втором разделе анализируются: «вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения, роль сказки в жизни
читателя, место сказки в мире художественной литературы, нравственные ценности в сказках для взрослых.
Третий раздел рассказывает о героическом эпосе разных народов, о воплощении в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов
народа, о взаимосвязи мифа, фольклора и литературы.
Четвёртый раздел показывает многообразие реального и художественного миров. На примере произведений А.С. Пушкина, И.С. Тургенева,
Л.Н. Толстого, К.Г. Паустовского анализируются вечные темы в литературе и собственные переживания автора в рассказе.
Пятый раздел изучает поучительную литературу: басни, юмористические и сатирические рассказы. Анализируется авторское отношение к
изображаемому, приемы создания комического.
Шестой раздел содержит поэтическую антологию и отражает мир чувств человека в лирическом тексте. Изучаются особенности
организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа) и выразительные средства языка (метафора, сравнение, звукопись, эпитет,
олицетворение). Предусмотрены уроки литературоведческого анализа лирического текста.
Формы и методы преподавания:
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием
воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Комментированное и выразительное чтение
Литературоведческий анализ лирического текста.
Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов;
Проблемный диалог, беседа, дискуссия;
Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;
Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста;
Устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников
Творческие работы, анализ работ, редактирование.
Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, личностно-ориентированные, ИКТ.
Формы контроля: практические работы по анализу текста; сочинения-рассуждения, повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы.
Учебно-методический комплект:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 6 класс («Год после детства»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2010
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 6 класс. – М.: Баласс, 2010.
В результате изучения литературы обучающийся должен
Знать/ понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей
• основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать сочинения разных жанров на литературные темы
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций:
1. Анализ, сравнение, сопоставление, классификация
2. Самостоятельное выполнение различных творческих работ;
3. Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
4. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
5. Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
6. Умение воспринимать звучащую речь
7. Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
8. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др.
9. Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Организация самостоятельной работы учащихся:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
- определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- устные и письменные интерпретации художественного произведения;
Средства обучения:
Учебник, тексты художественных произведений, раздаточный материал, компьютер, мультимедиапроектор.
Тематический план.
№
Наименование разделов Кол-
Из них развитие речи
Из
них
и тем
во
часов
контр
работы
Введение
1
Раздел1
Пролетая над снами…
12
1ч Подготовка к дом соч. по разделу
Раздел 2
Сказки для взрослых
9
1ч. Нравственные уроки сказки. Соч-размышление
Раздел 3
Следы во времени
12
1ч. Сочинение-характеристика героя-богатыря
Раздел 4
Открывая мир вокруг
16
1ч. Сочинение – рассуждение. «Дубровский» Пушкина как
авантюрный роман и др. Подготовка к дом сочинению.
Раздел 5
Смеясь сквозь слезы…
12
1ч. Сочинение-подражание (басня в прозе или стихах)
1ч.
Рубежный
1ч. Сочинение – подражание (сочинить былину на современном контроль
материале). Подготовка к дом соч
1ч. Сочинение-рассуждение.
Раздел 6
Итого
Стихи из
тетради
заветной 4
Обобщение
1
Резервный урок
1
68
1ч.
Входной
контроль.
1ч.
Итоговый
контроль.
1ч. Анализ лирического текста
8 (4+4) (3-дома, 5-в классе)
3 (2+1)
Календарно-тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
1 четверть ( 9 недель)
1 неделя 2-5 сентября
Введение (1ч)
1
Становление читателя. Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в 1
жизни человека
Раздел 1. Пролетая над снами… (12 ч).
2
В.А. Жуковский. Баллад «Светлана». Эпическое начало в балладе.
1
2 неделя 8-12.09
3
Гёте. Баллада «Лесной царь». Мистика как отражение внутреннего мира автора. Роль диалога в балладе.
1
4
А.С. Пушкин «Бесы». А.С. Пушкин «Утопленник». Ироническое осмысление балладного сюжета.
1
3 неделя 15-19.09
5
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести. Рассказчик и автор. Традиции, 1
обычаи, суеверия жителей Малороссии.
6
Вакула и Оксана. В гостях у Пацюка. В Петербурге.
1
4 неделя 22-26.09
7
А.П. Чехов «Страшная ночь». (Для самостоятельного изучения)
1
8
Истоки мистического в литературе. П. Мериме «Венера Илльская»
1
Философский смысл новеллы и повести. (Обзор)
5 неделя 29-3.10
9
М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении).
1
10
Истинное и ложное в жизни человека.
1
6 неделя 6-10.10
11
Поиски счастья героями. Образы детей в произведении.
1
12
Р.Р. Подготовка к дом сочинению.
1
7 неделя 13-17.10
13
Входной контроль.
1
Раздел 2. Сказки для взрослых (9 ч).
14
В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы». Построение сказки 1
(«рассказ в рассказе»).
8 неделя 20-24.10
15
Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. (Обзор)
1
16
Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король».
1
9 неделя 27-31.10
17
Нравственные уроки сказки Гофмана.
1
18
Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.
1
2 четверть ( 7 недель)
1 неделя 10-14.11
19
А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви. (Обзор)
1
20
М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении. (Обзор)
1
2 неделя 17-21.11
21
В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте. (Обзор)
1
22
Р.Р. Нравственные уроки сказки. Сочинение-размышление
1
3 неделя 24-28.11
Раздел 3. Следы во времени (12 ч).
23
Былина «Вольга и Микула Селянинович»
1
24
Приемы создания героического характера в эпосе.
1
4 неделя 1-5.12
25
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1
26
Герои и язык русского былинного эпоса.
1
5 неделя 8-12.12
27
Р.Р. Сочинение-характеристика героя-богатыря
28
Эпос разных народов. Обзор. Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».Из абхазских сказаний о нартах. 1
Из киргизского эпоса «Манас». Из якутского эпоса «Олонхо». Из карело-финского эпоса «Калевала».
Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.
1
6 неделя 15-19.12
29
Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и 1
переводчика (И. Бунин).
30
Рубежный контроль
1
7 неделя 22-26.12
31
Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.
1
Обзор
32
Мифы о Геракле. Обзор
1
3 четверть ( 10 недель)
1 неделя 12-16.01
33
Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе. Обзор
1
34
Р.Р. Сочинение – подражание (сочинить былину на современном материале).
1
2 неделя 19-23.01
Раздел 4. Открывая мир вокруг (16 ч).
35
К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».
1
Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.
36
И.С. Тургенев «Муму». История немого дворника. Герасим и барыня. Невостребованная любовь.
1
3 неделя 26-30.01
37
Герасим и дворовые. Сравнит характеристика. Литературный портрет. Интерьер.
1
38
В деревню! Обретения и потери Герасима (смысл бунта Герасима)
1
4 неделя 2-6.02
39
И.С. Тургенев «Бирюк».
1
40
Внутренний монолог. Творческий пересказ от лица героя.
1
5 неделя 9-13.02
41
Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.
42
Размышления о ценности человеческой жизни. М. Лермонтов «Сон», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. 1
Окуджава «До свидания, мальчики…». К. Симонов «Жди меня», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий
«Лошади в океане». Обзор
1
6 неделя 16-20.02
43
Изображение человека в рассказах А.Грина и О’Генри. Размышление о назначении художника и искусства 1
вообще. Обзор
44
Слово о Пушкине. А.С. Пушкин «Выстрел». Конфликт и его разрешение.
1
7 неделя 23-27.02
45
Тема чести, благородства и достоинства в повести.
1
46
А.С. Пушкин «Дубровский». Дубровский и Троекуров.
1
8 неделя 2-6.03
47
Отец и сын.
1
48
Благородный разбойник в изображении Пушкина. Образ Владимира Дубровского.
1
9 неделя 9-13.03
49
Маша Троекурова и Владимир Дубровский.
50
Р.Р. Сочинение – рассуждение. «Дубровский» Пушкина как авантюрный роман и др. Подготовка к дом 1
сочинению.
1
10 неделя 16-20.03
Раздел 5. Смеясь сквозь слезы… (12 ч).
51
Эзоп. Басни. Обзор
1
52
И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок»,
1
4 четверть (8 недель)
1 неделя 1-4.04
53
И.А. Крылов «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл 1
басен.
54
Р.Р. Сочинение-подражание (басня в прозе или стихах)
1
2 неделя 6-10.04
55
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
1
56
Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.
1
3 неделя 13-17.04
57
А.П. Чехов «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий»
1
58
А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия»
1
4 неделя 20-24.04
59
«Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Юмор и сатира. Средства выражения авторского 1
отношения к изображаемому. Приемы создания комического.
60
Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей». И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола». Р. Бернс. 1
Эпиграммы и эпитафии.
Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки» (главы). Обзор.
5 неделя 27-30.04
61
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
1
62
Итоговый контроль.
1
6 неделя 4-8.05
Раздел 6. Стихи из заветной тетради (4 ч).
63
Проверка техники чтения.
64
С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом…»М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и 1
неживых вещей…», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз…»,
1
7 неделя 11-16.05
65
И. Бродский «Ветер оставил лес…», Б. Пастернак «Никого не будет в доме…» и др. по выбору учителя и 1
учащихся.
66
Р.Р. Анализ лирического текста
1
8 неделя 18-22.05
Обобщение (1 ч).
67
Мир твоей литературы.
1
68
Обобщающий урок
1
9 неделя 25-29.05
69
Резервный урок
1
70
Литература на лето
1
Пояснительная записка.
Программа 7 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,
федеральной программы для общеобразовательных учреждений по предмету «Литература», является составной частью развивающей
образовательной системы «Школа 2100» и рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю (34 рабочих недели).
Актуальность программы: состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные
ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение
навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями,
Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.
Цель обучения: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как
средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой
художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Задачи обучения:
1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня
сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе,
писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации
художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой
информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Формы и методы преподавания:
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием
воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.
9. Комментированное и выразительное чтение
10. Литературоведческий анализ лирического текста.
11. Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов;
12. Проблемный диалог, беседа, дискуссия;
13. Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;
14. Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с
текстом»);
15. Устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников;
16. Творческие работы, анализ работ, редактирование.
Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, личностно-ориентированные, ИКТ, а также интегрированные технологии,
основанные на межпредметных связях с русским языком и изобразительным искусством.
Формы контроля: практические работы по анализу текста; сочинения-рассуждения, повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы.
Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной программе по литературе основного общего
образования (базовый уровень).
Обоснование выбора УМК. Данный УМК утверждён на МО учителей русского языка и литературы (протокол №12 от 11.03. 2011г.),
продолжает программу предыдущих лет обучения, соответствует современным требованиям образовательного процесса.
III. Учебно-тематический план.
№
уро
ка
Наименование глав
и тем уроков
1
Введение (1ч)
Кол-во
часов
1
Становление
читателя. Твой
читательский
дневник.
2
Педагогичес
к
ЗУН
ОУУН
Знать: Изображение человека
как важнейшая нравственноэстетическая проблема худ
литературы
Уметь выделять
характерные
причинноследственные связи
ИКТ
Уметь сравнивать,
сопоставлять
различные явления
ИКТ
Анализ; различные
виды чтения
ИКТ
Знать: Традиции
автобиографиче
Раздел 1. Я и моё
детство (13 ч).
ской литературы
И.А. Бунин. Детство.
К.М. Симонов
«Тринадцать лет. . . »
Уметь: отвечать на вопросы,
раскрывающие знание и
понимание текста
Герцен. Былое
думы (главы)
Знать: биографию Герцена,
содержание глав
и 1
Примечание
технологии
урокразмышление
Уметь: отвечать на вопросы,
раскрывающие знание и
понимание текста
1
3
Цели и задачи урока
Д/з минисочинение
«Мои детские
воспоминания
»
Д/з выразит
чтение наизусть
метод «диалог по выбору
с текстом»
Д/з сочминиатюра
«Мой любимый
Уметь: осознанно бегло
читать, используя различные
виды чтения
4
Л.Н.
Толстой. 1
Детство (главы)
Знать: биографию Толстого,
содержание глав
друг»
Анализ; различные
виды чтения
ИКТ
Задание 3 в
рабочей тетради
по литературе
(стр.7)
Уметь использовать
различные виды
пересказа
дифференц
задания
Вопросы на
стр.50 учебника
Выразит чтение
метод «диалог инд сообщения
с текстом»
Таблица ИВС
(примеры)
Уметь передавать
содержание текста в
сжатом или
развёрнутом виде
ИКТ
Уметь: осознанно бегло
читать, используя различные
виды чтения
5
6
Л.Н.
Толстой. 1
Отрочество (главы).
Автобиографическая
и
мемуарная
литература.
Знать: отличие литерат
героя от автора
А.А.
Тарковский. 1
Белый день
Знать: средства создания
характера лирич героя
Уметь: анализировать роль
внутреннего монолога в
раскрытии характера героя
Уметь: создавать партитуру
текста
7
М.И.
Цветаева. 1
Воспоминания
(главы). Обзор. М.И.
Цветаева.
В
субботу.
Знать: способы изображения
внутреннего мира ребенка,
сложность его чувств и
переживаний
Уметь: устно передавать
содержание текста в сжатом
План статьи
учебника
(биография
Цветаевой)
или развёрнутом виде
8
Р.Р.
Проверка 1
техники чтения.
С.А. Есенин. Мой
путь (фрагмент).
Письмо матери
1
10
Входной контроль.
1
11
М. Горький. Детство 1
(главы)
9
чтение
пересказ
Знать: биографию Есенина
Уметь: использовать
выразит средства языка в
соответствии с
коммуникативной задачей
Уметь подбирать аргументы, наблюдение анализ
формулировать выводы
Знать: биографию Горького,
содержание глав;
Уметь устно передавать
содержание текста в сжатом
или развёрнутом виде
12
13
М. Горький. Детство 1
(главы).
Характер
героя в мемуарном и
автобиографическом
произведении.
Знать: содержание глав;
Ш.
Знать: соотношение
Бронте.
Джен 1
Уметь перефразировать мысль
Уметь: отвечать на вопросы,
раскрывающие знание и
понимание текста
урок контроля наизусть
«Письмо
матери»
метод «диалог Работа с
с текстом»
учебником,
работа с
лирическим
текстом
Урок
контроля
знаний
Уметь подбирать
аргументы, формулировать
инд сообщения
Статья о
Горьком, главы
1- 4
выводы
наблюдение анализ
выразительное
чтение
метод «диалог Д/з сочс текстом»
миниатюра
«Самый
близкий мне
человек»
Уметь
проблемно-
работа в группах
14
Эйр
(главы).
Соотношение
понятий «автор» и
«герой» в мемуарах и
автобиографичес ком
произведении.
понятий «автор» и «герой» в
мемуарах и автобиографичес
ком произведении
анализировать и
интерпретировать
произведение
поисковый
по проблемным
вопросам
Р.Р. Подготовка
дом сочинению.
Знать:
план
план написание отзыва;
развитие связной
речи
урок
творчества
Д/з сочинение
«Доброта и
жестокость в
жизни героев
Герцена,
Толстого,
Горького,
Бронте»
традиц
(«вслед за
автором»)
Конкурс на
лучшего чтеца
Уметь: контролировать и
оценивать свою деятельность
к 1
Уметь:
писать отзыв о произведении
Раздел 2. Я и Я
(24ч).
15
16
1
Д.С.
Самойлов.
«Вдруг
странный
стих
во
мне
родится...»
Что
значит
быть
личностью?
В.Ф.
Тендряков. 1
Хлеб для собаки.
Володя и куркули.
Володя
и
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
анализ
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
Знать: нравственные
проблемы худ литературы
Уметь: выделять
характерные причинно-
Д/з таблица
ИВС (примеры)
выразит чтение
анализ
проблемнопоисковый
Рабочая тетрадь
по литературе,
задание 3, стр. 24
одноклассники.
следственные связи
пересказ
работа в парах
17
18
19
20
В.Ф.
Тендряков. 1
Хлеб для собаки.
Володя и отец.
Знать: способы выражения
своей позиции и способы
подбора аргументов
выразит чтение
Уметь: использовать
монологическую и
диалогическую речь
обобщение
Р.Р.
Классное 1
сочинение по повести
Тендрякова
Знать:
план
план написания
характеристики героя;
Уметь: составить
характеристику героя
развитие связной
речи
В.Г.Короленко.
1
Слепой
музыкант
(главы). Обзор
Знать: нравственные
проблемы худ литературы
выразит чтение
Л.А. Кассиль. Ранний
восход
(главы).
Обзор
Уметь: выделять
характерные причинноследственные связи
Знать: нравственные
проблемы худ литературы
Уметь: выделять
характерные причинно-
анализ
проблемнопоисковый
работа в парах
урок
творчества
Д/з сочинение
«Муки совести.
Что это?»
семинар
инд сообщения
исследование
работа
творческих
групп
анализ
пересказ
выразит чтение
анализ
пересказ
следственные связи
21
22
23
24
АС. Пушкин «Дар 1
напрасный,
дар
случайный...».
Человек
и
его
предназначение.
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
А.С.
Пушкин. 1
Капитанская дочка.
Семейство
Гринёвых.
Знать: биографию Пушкина,
содержание глав
А.С.
Пушкин. 1
Капитанская дочка.
Семейство
Мироновых.
Знать: содержание глав
Русский
бунт
в 1
изображении
А.С.
Пушкина. Гринёв и
Знать: понятия «литерат
герой», «характер»
Уметь: давать
характеристику герою
эпического произведения
Уметь: давать
характеристику герою
эпического произведения
традиц
(«вслед за
автором»)
Конкурс на
лучшего чтеца
Уметь использовать
различные виды
пересказа
(выборочный, с
элементами
комментария, с
творческим
заданием)
интегрирован
ный урок
(история,
ИЗО)
Д/з составить
словарь историз
мов и архаизмов
с объясне ним
лексич значения
Уметь использовать
различные виды
пересказа
(выборочный, с
элементами
комментария, с
творческим
заданием)
интегрирован
ный урок
(ИЗО)
Д/з составить
словарь
(продолжение)
сравнение
проблемнопоисковый
работа в парах
по составлению
плана сравнит
анализ
Швабрин
25
Нравственные уроки 1
произведения.
Уметь: давать сравнит
характеристику
сопоставление
Знать: речь и поступок как
средство создания х-ра
монологическая и
диалогическая речь
выводы
Уметь: выделять
характерные причинноследственные связи
26
27
А.
С.
Пушкин. 1
Моцарт и Сальери.
Знать: содержание трагедии
А.
С.
Пушкин. 1
Моцарт и Сальери.
Знать: содержание трагедии
Уметь: анализировать
драматическое произведение
Уметь: работать в команде
характеристики
исследователь работа в группах
ский метод
(семинар)
работа с худ текстом игровая
технология
интерпретация
урок-суд
побдор аргументов
работа
творческих
групп
монологическая и
диалогическая речь
работа
творческих
групп
игровая
технология
урок-суд
28
Р.Р..
Сочинениеразмышление
или
сочинениехарактеристика. Д/З
1
Уметь подбирать аргументы,
формулировать выводы
Уметь писать
сочинение по
литерат
произведениям
урок
творчества
29
Рубежный контроль
урок контроля ЗУН
самоорганизация
контроль ЗУН инд сообщения
30
Н.П. Огарев. Хандра. 1
А.В.
Макаревич.
Пока горит свеча
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
традиц
(«вслед за
автором»)
1
анализ
составление
плана
Д/з таблица
ИВС (примеры)
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
31
Сью
Таунсенд. 1
Дневники Адриана
Моула
Знать: биографию Таунсенд,
содержание глав Уметь:
выделять характерные
причинно-следственные
связи
Уметь использовать
различные виды
пересказа
(выборочный, с
элементами
комментария, с
творческим
заданием)
интегрирован
ный урок
(ИЗО)
Рабочая тетрадь,
стр. 27-28
32
Сью
Таунсенд. 1
Дневники Адриана
Моула
Уметь: отвечать на вопросы,
раскрывающие знание и
понимание текста
произведения
монологическая и
диалогическая речь
исследование
работа
творческих
групп
33
Анна
Франк. 1
Погибель (дневник).
Знать: биографию Франк,
содержание глав Уметь:
выделять характерные
причинно-следственные
связи
выразит чтение
проблемный
метод
Д\з сравнить два
дневника
Знать:ИВС
выразит чтение
34
Б.Ш.
Песенка
Москве
Окуджава.
о ночной
1
Уметь: интерпретировать
авторское использование
ИВС
анализ
интерпретация
Викторина
метод «диалог партитура текста
с текстом»
Д/з написать
эссе
35
36
37
38
Ю.Д. Левитанский. 1
Диалог у новогодней
елки
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
К.Г. Паустовский. 1
Жизнь Александра
Грина (фрагмент)
Знать: биографию Грина
работа с учебником
тезисный план
ИКТ
А. Грин. Алые паруса 1
(в сокращении).
Знать: содержание повести
Уметь использовать
различные виды
пересказа
(выборочный, с
элементами
комментария, с
творческим
заданием)
интегрирован
ный урок
(ИЗО)
Уметь использовать
различные виды
пересказа
интегрирован
ный урок
(ИЗО)
Рабочая тетрадь,
работа с
иллюстрациями
традиц
(«вслед за
автором»)
партитура текста
А. Грин. Алые паруса
(в сокращении).
Приемы создания
характера
литературного
героя.
1
Раздел 3. Я и другие
(11 ч).
1
Уметь: составить тезисный
план
Уметь: составить тезисный
план статью учебника
Знать: биографию Грина
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
эпический текст
анализ
традиц
(«вслед за
автором»)
Конкурс на
лучшего чтеца
Д/з таблица
ИВС (примеры)
Знать: биографию
выразит чтение
Киплинга, содержание текста
анализ
Уметь: учить наизусть худ
инд работа
градиц
Рабочая тетрадь,
стр. 31-32
Викторина
инд работа
39
тексты по партитуре
интерпретация
Р. Киплинг. Заповедь.
Человек
и
окружающий его мир.
40
В.К.
Железников. 1
Чучело (главы). Обзор
Знать: биографию
Железникова, содержание
глав Уметь: выделять
характерные причинноследственные связи
Уметь использовать
различные виды
пересказа
(выборочный, с
элементами
комментария, с
творческим
заданием)
урокдискуссия
работа в группах
41
Н.А. Заболоцкий. О 1
красоте человеческих
лиц
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
традиц
(«вслед за
автором»)
Конкурс на
лучшего
интерпретатора
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
Знать: биографию
Алексина, содержание глав
Уметь: выделять
характерные причинноследственные связи
Уметь использовать
различные виды
пересказа
(выборочный, с
элементами
комментария, с
творческим
урокдискуссия
работа в группах
42
А.Г.
Алексин. 1
Безумная Евдокия (в
сокращении)
анализ
заданием)
43
44
А. Яшин. Спешите 1
делать добрые дела
В.Г. Распутин. Уроки 1
французского
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
Знать: речь и поступок как
средство создания х-ра
монологическая и
диалогическая речь
анализ
В.Г. Распутин. Уроки 1
французского
Знать: речь и поступок как
средство создания х-ра
В.М.
Шукшин. 1
Крепкий мужик
или сочинениеэссе ;
исследователь работа в группах
ский метод
(семинар)
монологическая и
диалогическая речь
Уметь: выделять
характерные причинноследственные связи
46
Д/з наизусть
Таблица ИВС
(примеры)
Уметь: выделять
характерные причинноследственные связи
45
урок
медленного
чтения (ИВС)
исследователь работа в группах
ский метод
(семинар)
Знать: биографию
Шукшина, содержание
рассказа
выразит чтение
Уметь: анализировать и
интерпретировать
произведение
интерпретация
анализ
дифференц
работа с
текстом
работа в парах
презентация
выводов
47
О.Генри.
волхвов
Дары 1
Знать: биографию О.Генри,
содержание новеллы
Уметь передавать
содержание текста в
сжатом или
развёрнутом виде
ИКТ
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
традиц
(«вслед за
автором»)
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
Знать: план написания
рецензии
развитие речи
урок
творчества
инд работа
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
традиц
(«вслед за
автором»)
Д/з сочинение –
эссе;
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
интерпретация
Уметь: ставить цель и
организовывать её
достижение, уметь пояснить
свою цель;
48
А.С. Пушкин. «Если
жизнь тебя
обманет...»
1
Б.Ш. Окуджава.
Прощание с
новогодней елкой.
Подведем итоги.
Авторская позиция в
оценке
литературного героя.
49
Р.Р.
Классное 1
сочинение
–
рассуждение
по
разделу
Раздел 4. Я и мир:
вечное и
преходящее (17 ч)
Д.С. Самойлов. Зрелость
анализ
инд сообщения
презентация
Д/з наизусть
Таблица ИВС
(примеры)
Уметь: составить рецензию
на лит произведение
анализ
Таблица ИВС
(примеры)
50
1
51
М.А. Шолохов. Судьба 1
человека
лирический текст
Знать: биографию
Шолохова, содержание
рассказа
Уметь: организовывать
планирование, анализ,
самооценку своей учебнопознавательной
деятельности;
52
М.А. Шолохов. Судьба 1
человека
Знать: биографию
Шолохова, содержание
рассказа
Уметь: организовывать
планирование, анализ,
самооценку своей учебнопознавательной
деятельности;
53
В.В. Быков. Круглянский 1
мост (главы). Обзор
Знать: Роль заглавия в худ
тексте
Уметь: отвечать на
вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста
произведения
54
Ю.Д. Левитанский. «Ну 1
Знать: способы выражения
планирование,
анализ, самооценка
своей учебнопознавательной
деятельности;
проблемнопоисковый
планирование,
анализ, самооценка
своей учебнопознавательной
деятельности;
проблемнопоисковый
пересказ с
изменением лица
рассказчика
ИКТ
выразит чтение
традиц
работа творч
еских групп
(семинар)
работа творч
еских групп
(семинар)
инд сообщения
традиц
Конкурс на
что с того, что я там
был...»
авторской мысли в
лирическом тексте
анализ
интерпретация
(«вслед за
автором»)
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
55
Ч.Т. Айтматов. Первый 1
учитель. Обзор
Знать: биографию
Айтматова, роль заглавия в
худ тексте
лучшего чтеца
Таблица ИВС
(примеры)
пересказ с
изменением лица
рассказчика
ИКТ
инд сообщения
навыки работы в
группе, коллективе
интегрирован
ный урок
(ИЗО,
музыка)
литерат-музык
композиция
ИКТ
работа в парах
традиц
Уметь: отвечать на
вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста
произведения
56
А.А. Вознесенский. Сага.
1
Г.Ф. Шпаликов. «Людей
теряют только раз...»
57
К.Г.
Паустовский. 1
Мещорская сторона
Знать: краткую биогр
справку
Уметь: выступать устно о
результатах своего
исследования с
использованием
компьютерных средств и
технологий.
выступать с устным
сообщением, уметь
задать вопрос,
корректно вести
учебный диалог;
Знать: биоргафию
Паустовского, содержание
произведения
работа с текстом
Уметь:самостоятельно
анализ обобщение
исследоват
метод
искать, извлекать,
систематизировать,
анализировать и отбирать
информацию;
58
59
К.Г.
Паустовский. 1
Мещорская сторона
А.С. Пушкин. Зимнее 1
утро
(лаборат
работа)
Уметь:самостоятельно
искать, извлекать,
систематизировать,
анализировать и отбирать
информацию;
работа с текстом
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
продолжение
лаборат
работы
Рабочая тетрадь,
стр.55
традиц
(«вслед за
автором»)
Д/з сочинение эссе
анализ обобщение
анализ
60
Р.Р.
Читаем 1
стихотворение
Пушкина
выразительно
Знать: сравнение, контраст,
метафора как средства
выразительности
выразит чтение
61
Р.Р.
Сочинение- 1
рассуждение.
Уметь: выбирать и
использовать ИВС в
соответствии с
коммуникативной задачей
составление
сложного плана
62
Итоговый контроль. 1
Урок контроля ЗУН
самоконтроль
таблица ИВС
урок
творчества
Д/з сочинение
«Природа и
человек»
инд работа
63
Проверка
чтения.
64
Лабораторная работа 1
по теме «Лирика
русских поэтов»
65
66
Семинар
«Лирика
поэтов»
техники 1
по теме 1
русских
Р.Р.
Анализ 1
лирического текста
Урок контроля умений и
навыков
Знать: способы выражения
авторской мысли в
лирическом тексте
выразит чтение
Уметь: выразительно читать
и интерпретировать
лирический текст
интерпретация
Знать: краткую биогр
справку поэтов
навыки работы в
группе, умение
Уметь: выступать устно о
результатах своего
исследования с
использованием
компьютерных средств и
технологий.
выступать с устным
сообщением, уметь
задать вопрос,
корректно вести
учебный диалог
Знать: способы анализа
лирического текста
выступать с устным
сообщением,
Уметь: выступать устно о
результатах своего
исследования с
использованием
компьютерных средств и
технологий.
анализ
традиц
(«вслед за
автором»)
Конкурс на
лучшего чтеца,
интерпретатора
метод
проектов
работа творч
групп
метод
проектов
Д/з
дифференц- по
выбору
Обобщение (2 ч).
67
Мир
литературы.
68
Читательская
конференция.
1
Знать: особенности
аудирование
художеств литературы,
способы изображения героя в учебный диалог
произведениях разных родов
и жанров
рецензирование
Уметь: дать оценку худ
произведению с т.з.
квалифициро ванного
читателя
урокдискуссия
инд работа
1
Знать: вечные ценности в
жизни и литературе
Информационная
компетенция
проектная
деятельность
Рекомендательн
ый список
литературы на
лето
Уметь: владеть навыками
работы с различными
источниками информации:
книгами, учебниками,
справочниками,
энциклопедиями,
каталогами, словарями,
Интернетом;
монологическая и
диалогическая речь
твоей
IV. Содержание курса
№
Раздел1
Наименование
разделов и тем
Колво
часов
Введение
1
Я и моё детство
13
В
первом
разделе
помещены 2
произведения разных писателей о
детстве и биографии этих писателей.
Рассматривается
место
автобиографической
и
мемуарной
литературы в словесном искусстве, а
также способы изображения человека в
эпическом
и
лирическом
произведениях данного типа.
1ч.
Входной
контроль
24
Второй раздел знакомит с эпическими 2
и
лирическими
произведениями
русских и зарубежных авторов,
поднимающими важные нравственные
1ч.
Рубежны
й
контроль
Раздел 2 Я и Я
Содержание тем
Из них Из них
развит контр
ие речи работы
проблемы: долга, совести, чести.
Предусмотрены
уроки
литературоведческого
анализа
эпического текста.
Раздел 3 Я и другие
11
Третий раздел в художественной 1
форме
рассказывает
о
взаимоотношениях
личности
и
общества,
рассматривает
многообразные связи человека с
окружающим миром. Углубляется
следующие
литературоведческие
понятия: «конфликт», «трагическое в
искусстве», «литературный герой».
Раздел 4 Я и мир: вечное 17
и преходящее
Четвёртый
раздел
показывает 2
многообразие
реального
и
художественного миров. На примере
произведений А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, А.Грина, М.А.Шолохова,
К.Г.
Паустовского
и
др.
анализируются
вечные
темы
в
литературе и собственные переживания
автора. Данный раздел содержит также
поэтическую антологию и отражает
мир чувств человека в лирическом
тексте.
Изучаются
особенности
организации
стихотворной
речи
(рифма, ритм, размер, строфа) и
выразительные
средства
языка
1ч.
Итоговы
й
контроль
(метафора,
сравнение,
звукопись,
эпитет,
олицетворение).
Предусмотрены
уроки
литературоведческого
анализа
лирического текста.
Обобщение
Итого
2
Совершенствовать навыки работы с 1
различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками,
энциклопедиями,
каталогами,
словарями,
Интернетом.
Совершенствовать
навыки
выступления с устным сообщением,
уметь задать вопрос, корректно вести
учебный диалог;
68
8 (4+4)
3 (2+1)
V. Требования к уровню подготовки учащихся 7-го года обучения
В результате изучения литературы обучающийся должен
Знать/ понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей
• основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать сочинения разных жанров на литературные темы
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций:
10. Анализ, сравнение, сопоставление, классификация
11. Самостоятельное выполнение различных творческих работ;
12. Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
13. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
14. Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
15. Умение воспринимать звучащую речь
16. Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
17. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др.
18. Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Организация самостоятельной работы учащихся:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
- определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- устные и письменные интерпретации художественного произведения;
Подготовка к ЕГЭ. Организация деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ. Подготовка к ЕГЭ в 7 классе предполагает, прежде всего,
систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Исходя из данной цели работа по совершенствованию как общеучебных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём
направлениям: 1) выразительное чтение художественного (научного) текста; 2) смысловой и языковой анализ текста; 3) создание
собственных высказываний (устно и письменно). Кроме того, на каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий.
Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами
рассматриваемых произведений. Теоретико-литературные понятия рассматриваются как инструмент, способствующий постижению
художественного произведения. Творческие работы (классные и домашние) будут способствовать формированию речеведческих навыков.
Виды и формы работы учащихся.
-создание собственных проектов с последующим составлением рекламных буклетов, слайд-шоу и т.д.
-составление аннотаций и отзывов на книгу;
-составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения);
-проведение семинарских занятий;
-проведение лабораторных работ по анализу текста;
-«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту);
-сочинения различных видов и жанров.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе 8 класс
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый
компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.
Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ,
признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего
свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что
изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько
как средство гармонического развития личности.
В программе для 5–8-го классов выделяются произведения «для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход
позволяет при сохранении большого «авторского круга»² избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно
ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При
рекомендации подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в
целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения «для текстуального
изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.).
Произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и
возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с
иной позиции.
Произведения для текстуального и обзорного изучения внутри одного раздела объединяются по степени изучаемости (для удобства
работы учителя с программой).
Такое разделение текстов иногда нарушает логику построения темы, раздела в учебных книгах. Учителю необходимо ориентироваться
на последовательность текстов в учебниках.
В случае предложения ряда равноценных по сложности и объему произведений «для обзорного изучения» учитель вправе выбрать текст в
соответствии с возможностями и интересами учащихся, собственными читательскими предпочтениями. Если произведение не входит в
«Обязательный минимум содержания основных образовательных программ», учитель также имеет право самостоятельно определять характер
работы с текстом (текстуальное изучение или обзорное). Недопустимо при этом все тексты, не входящие в «Обязательный минимум
содержания основных образовательных программ», рассматривать только в обзоре.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации
для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5–8-го классов
читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно³, что позволяет реализовать принцип
целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения
других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема
чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их
обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и
учебники предлагают достаточный объем произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение
читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на проведение уроков внеклассного чтения (из расчета один
урок после изучения произведений определенного раздела).
В случае большого объёма теста изучаются отдельные главы, фрагменты. Такой подход к работе с крупно объёмным текстом был
заложен уже в начальной школе и позволяет значительно расширить круг авторов и произведений для учащихся 5–8-го классов.
Предлагаемая программа может быть использована как в общеобразовательных школах, так и в профильных школах, школах с
углубленным изучением литературы.
Общеучебные
Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного
компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и
самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
 способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и
мировой художественной культуры;
 готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
 овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
 освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой
читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность
читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня
сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе,
писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия,
интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного
выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения
текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Предметно-ориентированные
В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение
учащимися следующих умений:
 видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
 определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
 воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;
 воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;
 давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
 использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного
произведения;
 понимать связь изученного произведения со временем его написания (5–8-й кл.), соотносить его с литературными
направлениями (8–11-й кл.), соотносить историко-литературный процесс с общественной жизнью и культурой (9–11-й
кл.);
 выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
 грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами
пересказов;
 выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
 работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос», «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь поэм. Поступок героя как
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
по ЛИТЕРАТУРЕ за курс 8 класса:
К концу 8 класса
I. Учащиеся должны знать:
 Авторов и содержание изученных произведений.
 Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма).
 Жанры всех трёх родов литературы.
 Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространённые жанры.
 Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
 Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.
 Основные особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка в их взаимосвязи.

Характерные особенности индивидуального стиля писателя.
II. Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
 Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.
 Сопоставлять героев произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
 Различать эпические, драматические и лирические произведения.
 Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
 Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарём литературных терминов.
 Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов.
 Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
 Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать.
 Выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
 Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации, развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.
МОДУЛЬ
ТЕМА
Всего
часов
Учебно-тематический план:
ВВЕДЕНИЕ
Человек как основной объект
изображения в литературе
2
ПРОЛОГ
«Человек толпы.
Человек в толпе»
16
ДЕЙСТВИЕ 1
«Человек размышляющий»
10
из них
вн.
чт.
-
контро
ль
1
1
-
1
2
2
1
РР
-
ДЕЙСТВИЕ 2
«Человек чувствующий»
12
1
1
1
ДЕЙСТВИЕ 1
«Человек действующий»
24
2
2
1
ФИНАЛ
«Большой «маленький человек»
3
-
1
3
70
6
6
Итоговый урок
ВСЕГО
ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
5
РР – урок развития речи;
КР – контрольная работа;
ЗР – зачётная работа;
КД – контрольный диктант;
СР – самостоятельная работа.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
КОНТРОЛЬ:
СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ
Срез знаний: письменная работа по теме «Смысл названия учебника для 8 класса «Дом без стен»
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
Итоговая контрольная работа по теме: «Человек как основной объект изображения в литературе»
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ
1.Входной контроль
2.Контрольная работа по теме: «Человек толпы. Человек в толпе»
3.Контрольная работа по разделу «Человек размышляющий»
4.Контрольная работа по разделу «Человек чувствующий»
5.Итоговая контрольная работа по теме: «Человек как основной объект изображения в литературе»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 четверть (9 недель)
1 неделя 2-5.09
Введение. Человек как основной объект изображения в литературе
Входной контроль. Письменная работа. «Смысл названия учебника за 7 класс «Дом без стен»»
2 неделя 8-12.09
I.Пролог. «Человек толпы – человек в толпе»
Реалистический взгляд художника на мир
Н.В.Гоголь – мастер слова. Образ «маленького человека» в русской литературе
3 неделя 15-19.09
Н.В.Гоголь «Шинель». Протест против социального неравенства и несправедливости
Н.В.Гоголь «Шинель». Типический характер Башмачника
4 неделя 22-26.09
Н.В.Гоголь. «Ревизор». Идейный замысел и особенности композиции комедии. Комедия как драматургический
жанр
Система образов в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
5 неделя 29-3.10
Мастерство сатирического изображения действительности в комедии
Образ Хлестакова в комедии «Ревизор»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
окк
ТЕМА УРОКА
Кол
ичес
тво
№
урока
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков литературы в 8 классе
( 2 часа в неделю, всего 70 часов)
6 неделя6-10.10
11
Мотив несоответствия жизни города, чиновников подразумевающейся норме
1
12
РР1. Сочинение «Кто страшнее: Хлестаков или чиновники?»
1
7 неделя 13-17.10
13
М.А.Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности.
1
14
Разрушительная сила воинствующего невежества в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».
1
15
16
17
18
19
20
8 неделя 20-25.10
Приёмы создания характера героя. Сатира как средство выражения позиции автора
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена в комедии
9 неделя27-1.11
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Авторские приёмы создания образа
Контрольная работа по теме «Человек толпы. Человек в толпе»
2 четверть ( 7 недель)
1 неделя 10-15.11
II. Действие1. «Человек размышляющий»
Картина 1. «Сомнение»
А.П.Чехов. «Крыжовник» Ответственность героя за выбор жизненной философии.
Вн.чт1. А.П.Чехов «О любви», «Человек в футляре». Идеал и действительность в литературе.
1
1
1
1
1
1
2 неделя 17-22.11
21
22
23
Картина 2. Осмысление.
В.Шекспир «Гамлет». Мечты и их крушение
В.Шекспир. «Гамлет». Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни
3 неделя 24-29.11
1
В.Шекспир «Гамлет». Образ Гамлета и лирического героя стихотворения А.А.Тарковского «Жизнь, жизнь»
1
1
24
Т.Н.Толстая. «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью
1
4 неделя 1-6.12
РР2. Поиск смысла жизни – вечная тема литературы. Анализ стихотворений Ф.И.Тютчева, А.А.Ахматовой, Е.А.
Евтушенко
Вн.чт2. М.Монтень. «Опыты». Размышления о дружбе и самомнении.
5 неделя 8-13.12
РР3. Подготовка к сочинению по действию «Человек размышляющий»
Контрольная работа по разделу «Человек размышляющий»
6 неделя 15-20.12
1
29
III.Действие 2. «Человек чувствующий…»
Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе
1
30
1
33
Картина 1. «Переживание»
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза». Сентиментализм и творчество Карамзина
7 неделя 22-27.12
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза» Роль рассказчика в повести
Развитие образа Лизы в повести
3 четверть (10 недель)
1 неделя 12-17.01
Образ природы в повести «Бедная Лиза»
34
Ф.Саган. «Здравствуй, грусть». Сложность и противоречивость внутреннего мира героев.
25
26
27
28
31
32
1
1
1
1
1
1
1
2 неделя 19-24.01
35
Ф.Саган. «Здравствуй, грусть». Необходимость бережного отношения к чувствам других.
1
36
Картина 2. Разочарование.
Горькие разочарования пророков. Разочарованные странники (С.Д.Довлатов «Наши», Е.А.Евтушенко «Итальянские
слезы»)
3 неделя 26-31.01
1
37
Картина 3. Ностальгия.
Стихи о Родине. Тема отчизны в лирике (Е.А.Евтушенко, А.А.Блок, Ф.И.Тютчев, И.С.Тургенев)
1
38
РР 5.Сравнительный анализ стихотворений С.Есенина, О.Э.Мандельштама, А.А.Ахматовой
1
39
40
4 неделя 2 -7.02
Вн.чт3. Ю.В.Бондарев «Выбор». Терзающие душу воспоминания
Контрольная работа по второму действию «Человек чувствующий»
5 неделя 9-14.02
1
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Книга 2.
IV.Действие 3. «Человек действующий»
Картина 1. «Борьба». Идеалы свободы и справедливости в литературе.
Вн. Чт. 4. Обсуждение фрагмента из романа Виктора Гюго «Отверженные». 79ннализ стихотворения А.С.Пушкина
«Во глубине сибирских руд…»
6 неделя 16-21.02
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Романтизм и романтическая поэма
Образ Мцыри в поэме М.Ю.Лермонтова
7 неделя 23-28.02
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Борьба царя Ивана Грозного
Борьба опричника Кирибеевича
8 неделя 2-7.03
Борьба купца Калашникова
Э.Хеменгуэй. «Старик и море». Сила характера старика
9 неделя 9-14.03
Философский смысл повести «Старик и море»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
РР6. Сравнительный анализ произведений М.Ю.Лермонтова, В.Гюго, Э.Хеменгуэя
1
10 неделя 16-21.03
51
52
Картина 2. «Самосоздание».
Противоречивый путь самосоздания (Б.Л.Пастернак, Стендаль «Красное и черное»)
Б.Л.Васильев. «Завтра была война» Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство
1
1
4 четверть (8 недель)
1 неделя 1-4.04
53
Картина 3. «Затмение».
Вн.чт5.. В.Шекспир «Отелло». Затмение человеческого разума и его последствия
1
54
М.Шолохов «Родинка». Основная идея рассказа
1
55
56
2 неделя 6-11.04
В.Шаламов. «Последний бой майора Пугачева». Блуждания среди света и тьмы
Горькая философия поэтов (А.С.Пушкин «Анчар», В.С.Высоцкий «Притча о Правде и Лжи»
1
1
3 неделя 13-18.04
57
«Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (В.В.Маяковский «Мама и убитый
немцами вечер», Э.М.Ремарк «На западном фронте без перемен», А.Рембо «Зло»)
1
58
Картина 4. «Подвиг». Н.А.Некрасов. «Русские женщины». Самоотверженность героинь поэмы
1
59
60
4 неделя 20-25.04
РР7. Анализ эпизода «Нравственный поединок с иркутским губернатором
К.Ф.Рылеев. «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.
1
1
5 неделя 27- 2.05
61
Дж.Олдридж «Последний дюйм».Преодоление героем собственного страха и бессилия
1
62
Трагические строки о подвиге (М.А.Светлов «Гренада», К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»)
1
63
64
6 неделя 4-8.05
Обобщающий урок по действию 3 «Остановись и подумай»
Итоговая контрольная работа
7 неделя 11-16.05
1
1
65
V.Финал. Большой «маленький человек»
Вн.чт6. Аркадий и Борис Стругацкие «Понедельник начинается в субботу» Гимн труду, мысли, науке, вечной
молодости, пытливому человеческому разуму
1
66
М.Горький «Симплонский туннель». Великая сила «маленького человека»
8 неделя18-23.05
Чтение статьи авторов «Письмо к читателю»
Письма восьмиклассников авторам учебника
9 неделя 25-29.05
Обобщающий урок
Литература на лето
1
67
68
69
70
1
1
1
1
Рабочая программа по литературе 9 класс
Пояснительная записка
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года и обеспечена
учебниками «Литература» для 5–9 кл., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др. (заключения РАО (от 06.08.2007) и РАН (от 23.10.2007),
заключения РАО (от 11.07.2005) и РАН (от 01.12.2005), заключения РАО (от 28.06.2005) и РАН (от 01.12.2005).
Общая характеристика учебного предмета
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый
компонент
литературного
образования,
обеспечивает
выполнение
государственных
стандартов.
Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ,
признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны,
любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность
программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как
цель
преподавания,
сколько
как
средство
гармонического
развития
личности.
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного
компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого
себя,
человека
с
высоким
уровнем
языковой
культуры,
культуры
чувств
и
мышления.
Компетентность
читателя
предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой
художественной
культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой
читательской
деятельности.
Цель
литературного
образования
определяет
его
задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность
читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня
сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе,
писателях,
их
произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации
художественного
текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного
выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения
текстовой
информации,
умения
пользоваться
различными
видами
чтения).
8.
Развивать
чувство
языка,
умения
и
навыки
связной
речи,
речевую
культуру.
Структура и содержание программы
Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1–4-й классы, 5–9-й классы, 10–11-й классы. Содержание
программы на основной и старшей ступенях образования определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью
художественного произведения, образовательными стандартами по литературе.
В
основу
отбора
текстов
для
чтения
и
осмысления
положены
следующие
общие
критерии:
–
соответствие
высоким
духовным
и
эстетическим
стандартам
гуманитарного
образования;
–
эмоциональная
ценность
произведения;
–
опора
на
читательский
опыт
учащихся,
на
достижения
предыдущего
этапа
литературного
развития.
Также
при
отборе
текстов
учитывался
один
из
следующих
критериев:
–
национальная
педагогическая
традиция
обращения
к
данному
произведению;
–
способность
произведения
апеллировать
к
жизненному
опыту
учащихся;
– психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.
9-й класс – завершение литературного образования по концентрической системе; очерки истории родной литературы, изучение
творческих биографий отдельных писателей.
В
9-м
классе
предполагается
изучение
краткого
курса
истории
русской
литературы.
Школьник, освоивший программу 5–8-го классов, имеет достаточный уровень начитанности (знание текстов, имен авторов,
представление о писательских биографиях и судьбах, об основных темах русской и мировой литературы) и умений (навыков) работы с
текстами и околотекстовой информацией, чтобы быть готовым к изучению курса истории своей литературы.
В основу построения программы положен хронологический принцип (литература изучается в системе исторически сложившихся
этапов,
которые
выделяются
современным
литературоведением).
В рамках общей хронологии названы темы для монографического изучения (возможен более пристальный интерес к биографии
писателя, к определенному тексту и его месту в литературном процессе) и тексты, которые изучаются в полном объеме.
Курс нацелен на формирование целостного видения истории развития литературы от древности до современности. Программа
обеспечивает завершение основного литературного образования, предполагая, что в дальнейшем возможно углубление образования
(для профильных гуманитарных классов) и его расширение (для общеобразовательных и профильных негуманитарных классов).
Программа продолжает философско-гуманистическую линию отбора содержания, заложенную в 5–8-м классах.
Задача курса – дать не только общее представление об истории отечественной литературы, но и показать связь героя русской
литературы с особенностями исторического развития России, сменой общественных и идейных течений, литературных направлений,
своеобразием
творческой
индивидуальности
писателей.
В курсе выделяются отдельные тематические блоки, помогающие учащимся фиксировать этапы развития литературы. С этой целью
учебный материал строится как очерки по истории русской литературы. Идет постоянное обращение к читательскому опыту
школьников,
проводятся
параллели
между
литературными
произведениями
разных
эпох.
Между основной и старшей школой материал распределен следующим образом: в 9-м классе в целях предупреждения перегрузки
учащихся в полном объеме читаются и изучаются произведения XVIII в. и 1-й половины XIX в. Литература середины/конца XIX в. и
XX в. в полном объеме изучается в 10–11-м классах. В программе для 9–11 классов не выделяется раздел «Теория литературы», анализ
произведений проводится на теоретико-литературной основе, сформированной в 5–8 классах. Вместе с тем в разворотах к темам
осуществляется литературоведческий подход. В целом программа строится на концентрической основе и обеспечивает целостное
представление об истории русской литературы на каждой ступени образования, различие между ними заключается в первую очередь
не
в
круге
авторов,
а
в
рекомендуемых
для
чтения
и
изучения
художественных
произведениях.
В программу включены произведения зарубежной литературы в соответствии с «Обязательным минимумом...». Основная часть
произведений зарубежной литературы читается в 5–8 классах. Однако авторы считают, что в целях реализации идеи предпрофильного
обучения изучение русской литературы необходимо сопровождать параллельными спецкурсами по зарубежной литературе, мировой
художественной
культуре
и
пр.
(по
выбору
образовательного
учреждения).
Программа рассчитана на 3 ч в неделю для 9-летней основной школы и предполагает возможность выделения дополнительных часов
для
изучения
литературы
на
предпрофильном
уровне.
Основные учебные цели:
1) формирование эмоционально-ценностного опыта освоения художественной литературы;
2) осознание эстетической ценности художественного текста
Требования к уровню подготовки за курс литературы 9 кл.
и
его
места
в
истории
отечественной
литературы.
В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих
умений:
–
видеть
нравственную
и
эстетическую
ценность
художественного
произведения;
–
определять
этическую,
нравственно-философскую,
социально-историческую
проблематику
произведения;
–
воспринимать
на
смысловом
и
эмоциональном
уровне
произведения
различного
уровня
сложности;
–
воспринимать
и
характеризовать
произведение
как
художественное
целое,
с
учетом
его
специфики;
–
давать
интерпретацию
изученного
произведения
на
основе
личностного
восприятия;
– использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
–
соотносить
историко-литературный
процесс
с
общественной
жизнью
и
культурой
(9–11-й
кл.);
–
выразительно
читать
художественные
произведения
(с
листа
и
наизусть);
– грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
–
выполнять
письменные
работы
различного
характера,
писать
сочинения
разных
жанров;
–
работать
со
справочным
аппаратом
книги,
различными
источниками
информации.
Учебно-тематический план
Содержание
Колво
часов
Письм.
и
Заучиваний
наиз
усть
устные
творч.
Домашних
со
чи
не
ни
й
работы
Ведение
1
Путешествие 1. Путешествие к
истокам
4
2
1
Путешествие 2. Эпоха рассудка
и Просвещения
13
2
1
Путешествие 3. Становление
самосознания
в
русской
литературе
44
3
3
3
Путешествие
4.
Художественные
вершины
литературы середины XIX века
16
1
1
1
Путешествие
4
5.
Литература
последних
Золотого века
десятилетий
Путешествие 6.
начала XX века
Литература
19
2
Повторение
1
1
итого
102
11
3
9
4
Содержание тематического учебного курса
Введение
(1
ч).
Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности и ее читательских интересов, вкусов,
пристрастий.
Путешествие к истокам.
Древнерусская литература (4 ч)
Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из «Повести временных лет», «Поучения
Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской литературы. Общие особенности древнерусской литературы. Духовность
древнерусской
литературы.
Жизнь
древнерусских
жанров
в
художественной
литературе.
«Слово
о
погибели
Русской
земли»
как
образец
памятника
древнерусской
литературы.
«Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика. Композиция и основные сюжетные линии.
Образная система «Слова...». Переводы «Слова...». Д.С. Лихачев и И.П. Еремин о поэтике древнерусской литературы.
Эпоха рассудка и Просвещения
Литература XVIII в. (13 ч)
От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI–XVII вв. Нравственные и духовные искания
литературы
этого
периода.
Зарождение
гуманистических
идеалов
в
литературе
Средних
веков.
Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIII в. История возникновения классицизма. Классицизм в русской литературе.
М.В.
Ломоносов.
Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.».
Ода
как
жанр
классицизма.
Роль
Ломоносова
в
формировании
русского
литературного
языка.
Теория
трех
стилей.
Г.Р.
Державин.
Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в творчестве Державина: «Властителям и судиям»,
«Памятник»,
«Река
времен
в
своем
стремленьи».
Д.И.
Фонвизин.
Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как произведение классицизма. Идеи
просветительства
в
комедии,
идеалы
Фонвизина.
Н.М.
Карамзин.
Судьба
Карамзина
–
историка,
писателя,
общественного
деятеля.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного). Общечеловеческое и вечное в повести. Лиризм и
поэтичность
языка.
«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Карамзина.
Становление самосознания в русской литературе
Писатели начала XIX в.: многообразие индивидуальностей (44 ч)
Романтизм
начала
XIX
в.
Возникновение романтизма. Особенности романтизма как литературного направления. Жанры романтической литературы.
Романтический
герой.
Д.
Шиллер
«Перчатка».
Дж.-Г.
Байрон
«Ты
кончил
жизни
путь...».
Два
разных
романтических
мироощущения.
Романтическоедвоемирие
в
русской
поэзии
начала
XIX
в.
В.А.
Жуковский
и
К.Н.
Батюшков.
Творческие
судьбы
Жуковского
и
Батюшкова.
Элегия «Море». «Невыразимое» как поэтический манифест Жуковского. Жуковский – переводчик. Оригинальность баллад
Жуковского.
Два
«Я»
лирического
героя
Батюшкова.
Место
Жуковского
и
Батюшкова
в
русской
поэзии
начала
XIX
в.
А.С.
Грибоедов.
Личность
и
судьба
Грибоедова
в
оценке
современников.
История
создания
«Горе
от
ума».
Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как основа построения комедии. Трагическое
одиночество Чацкого. Особенности поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума». Зарождение русского реализма.
Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г. Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».
А.С.
Пушкин.
Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества Пушкина. Основные темы лирики. Пушкин о
лицейском братстве в стихотворении «19 октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».Тема
поэта и поэзии «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»). Любовная лирика Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил, любовь еще, быть может...», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии.
Путь
от
романтизма
к
реализму.
Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. Нравственный идеал Пушкина в романе. Духовные
искания героя. Сложность взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера Татьяны. Жанровые особенности
романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на страницах романа. Воплощение в романе общественных и эстетических
идеалов
поэта.
Оценка
творчества
Пушкина
В.Г.
Белинским.
М.Ю.
Лермонтов.
Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные мотивы лирики. Пафос непокорности, вольности,
бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о жизни, любви, творчестве («Три пальмы», «Молитва», «И скучно, и грустно», «Дума»,
«Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина»). Роман «Герой нашего времени». Смысл названия романа. Особенности
композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина и идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и
общество, «самопознание» героя Лермонтова. Психологизм. Печорин и другие герои романа. Художественные особенности романа,
его многоплановость. Реалистическое и романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.
Н.В.
Гоголь.
Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мертвые души». Замысел поэмы. История создания. Жанр, сюжет, герои (I том). «Живая Русь» в
поэме. Гуманистический идеал Гоголя. Проблема русского национального характера в поэме. Способы создания типических
характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство сатирического и лирического. Оценка
поэмы русской критикой.
Художественные вершины литературы середины XIX века (16 ч)
Особенности
литературного
процесса
40–60-х
годов
XIX
в.
А.Н.
Островский.
Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои люди – сочтемся!». Двуличие и метаморфозы
героев комедии. Особенности композиции комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о значении комедий Островского
(Н.А.
Добролюбов,
В.Г.
Авсеенко).
Поэзия середины и второй половины XIX века:Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский,
А.В.
Кольцов,
И.С.
Никитин.
Нравственные
и
философские
искания
в
поэзии.
Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир (стихи «Весенние воды», «Есть в осени
первоначальной», «Осенний вечер», «Еще земли печален вид...», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро, радость эта...», «Учись у
них – у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...», «На заре ты ее не буди...», «Еще весны душистой нега...»Фета). Поэтика
А.А.
Фета,
Ф.И.
Тютчева.
Н.А.
Некрасов.
Муза Некрасова. Гражданственность лирики поэта (стихи «Несжатая полоса», «Железная дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.). Обличительный пафос поэзии. Своеобразие стиля Некрасова: сочетание гражданского пафоса и проникновенного
лиризма.
И.С.
Тургенев.
Обзор творчества И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного: высокая оценка духовных и нравственных качеств русского
человека
в
цикле
рассказов
«Записки
охотника»
и
повести
«Муму».
Л.Н.
Толстой.
Толстой о Толстом. Дневники писателя о его личности и судьбе. «Диалектика души» героев Толстого, их духовные искания.
Основные критерии Толстого в оценке человека (на примере трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» и «Севастопольских
рассказов»
–
обобщение
ранее
прочитанного).
Ф.М.
Достоевский.
Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского. Повесть «Бедные люди». Человек и обстоятельства в
изображении Достоевского. Особенности языка повести. Тема «Униженных и оскорбленных» в творчестве Достоевского.
Литература последних десятилетий XIX века (5 ч)
Особенности литературного процесса конца XIX века. Общее представление о художественной прозе 80-х гг. (Г.И. Успенский, В.Н.
Гаршин,
Д.Н.
Мамин-Сибиряк,
Н.С.
Лесков).
А.П.
Чехов.
Жизнь Чехова: создание самого себя. Обзор творчества Чехова. Смешное и грустное в рассказах Чехова (обобщение ранее
прочитанного).
«Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой свободе и независимости. Лаконизм
повествования,
искусство
детали,
роль
пейзажа
в
рассказе.
Обобщение.
Золотой век русской литературы. Русская классическая литература XIX века.
Страницы литературы XX века (19 ч)
Особенности
литературного
процесса
начала
ХХ
века.
Гуманистические
традиции
литературы
XIX
в.
в
прозе
начала
ХХ
в.
А.И.
Куприн.
Гуманистические
традиции
в
творчестве
писателя
(обобщение
ранее
прочитанного).
И.А.
Бунин.
Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве Бунина. Стихотворения «Густой зеленый ельник
у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Родина». Лирический герой Бунина.
М.
Горький.
Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение ранее прочитанного). Романтический идеал писателя
(«Песня
о
Буревестнике»).
Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Поэты о себе и своем времени
(художественные автобиографии). Особенности мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов (на примере стихотворений
А.А. Блока «О, я хочу безумно жить...», «Сумерки, сумерки вешние...»; С.А. Есенина «Клен ты мой опавший», «Отговорила роща
золотая...»; В.В. Маяковского «Вам ли понять...» (отрывок из трагедии «Владимир Маяковский») и ранее прочитанных
стихотворений).
Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку», А.А. Ахматова «Маяковский в 1913 году».)
Поэтическое
осмысление
действительности
в
лирике
ХХ
века.
Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цветаева. Судьбы. Особенности мироощущения и творческой манеры поэтесс (на
примере стихотворений А.А. Ахматовой «Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был...», «Вижу выцветший флаг над
таможней...»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...», .«На развалинах счастья нашего...» (отрывок из «Поэмы
Горы»)
и
ранее
прочитанных
стихотворений).
А.Т.
Твардовский.
Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Теркин» (главы). Традиции и новаторство в поэзии Твардовского.
Поиск
нового
героя
в
прозе
ХХ
века.
Обобщение ранее прочитанных произведений (герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф.
Тендрякова,
В.М.
Шукшина,
В.Г.
Распутина,
Б.Л.
Васильева).
А.П.
Платонов.
Странные герои рассказов Платонова, смысл их существования. Нравственность как основа характеров героев. Рассказ «Юшка». Язык
эпохи
в
рассказе.
Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее прочитанного). Поиски и проблемы. Многообразие
поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы,
основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л.
Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая,
Л.
Петрушевская
и
др.).
А.И.
Солженицын.
Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание» (по книге «Бодался теленок с дубом»). Рассказ
«Матренин
двор».
Представление
писателя
о
русском
национальном
характере.
Обобщение.
Развитие
речи.
1) Художественный пересказ текста. Конспект письменного источника. Тезисы. Воссоздание текста по опоре.
2) Интерпретация лирического стихотворения. Анализ лирического стихотворения. Лингвистический анализ стихотворного текста.
Выразительное
чтение
художественной
прозы.
Аннотация
прочитанной
книги.
3) Доклад на историко-литературную тему. Составление речевой характеристики героя драматического произведения. Устное
рассуждение.
Развернутый
ответ
на
вопрос.
Сочинение–рассуждение
на
литературную
тему.
4) Стилизация прозаического и поэтического текстов. Сочинение - путешествие. Сочинение в эпистолярном жанре. Художественная
автобиография.
Краткое
жизнеописание
в
публицистическом
стиле.
Календарно-тематическое планирование
№п/п Тема урока, раздела
1
Введение. Роль
художественной
литературы в жизни
человека.
Коли
честв
о
часов
1
Основные виды
деятельности
Развитие речи
Теоретиколитературные
понятия
Домашнее
задание
сроки
пла
н
фак
т
2
Путешествие 1.
Путешествие к истокам.
Начало русской литературы
1
Определение особенностей
дрл, жанров, знакомство с
литературными памятниками
XI-XIII веков, с работами
литературоведов
3
«Слово о погибели
Русской земли»
1
Знакомство с исторической
основой и проблематикой,
композицией и основной
сюжетной линией «Слова…»
4-5
«Слово о полку Игореве»
1
Знакомство с
высказываниями о
«Слове…»
6
Классицизм как
литературное направление
1
На пути к классицизму,
история возникновения
классицизма, классицизм в
литературе
7
М.В.Ломоносов – гений,
поэт, филолог.
1
Жизнь и деятельность
Ломоносова, заслуги
Ломоносова
8
«Ода на день восшествия на 1
престол Императрицы
Елисаветы Петровны 1747
года»
Г.Р.Державин. Жизнь и
2
творчество
9-10
Чтение наизусть,
определение стилей,
композиция оды
Поэзия Ломоносова и
Державина в оценке
критиков
Выразительное
чтение
фрагментов из
литературных
памятников
Составление
своего
высказывания
о «Слове…»
Работа с
образцами
«низких»
жанров
Рассказ о
«теории трёх
штилей
М.В.Ломоносо
ва»
Чтение
наизусть
Историческая
достоверность,
текстология и
палеография,
жанры дрл,
литературные
памятники
Композиция,
сюжет, образ
автора, образы,
проблематика
Работа по
развитию
речи(стилизация)с.18-19; инд
зад.:вопр.4,
с.18(уровень Б)
Произведения
«низких» и
«высоких»
классицистических
жанров
Теория трех
штилей
Подготовить
доклад на одну из
предложенных
тем
Композиция,
стиль, эпитеты
Чтение
стихотворного(пр
озаического)
перевода
«Слова…» с.27-43
Выучить наизусть
отрывок из
«Слова…»
Прочитать
«Оду…», выучить
наизусть отрывок,
вопросы на с. 7778
Выполнить
лингвистический
анализ по плану
на с.80
Прочитать
«Властителям и
судьям», вопр. на
11
Контрольная работа
1
12
Д.И.Фонвизин. Судьба
писателя
1
13-17
Комедия «Недоросль».
Смысл названия,
проблематика. Система
образов в комедии
5
18
Критики о героях комедии.
Речевая характеристика
героя драматического
произведения
1
19
Романтизм начала XIX века
1
20-22
Русские романтики
В.А.Жуковский и
К.Н.Батюшков. Лирика
поэтов
А.С.Грибоедов. Жизнь и
судьба
3
Основные сведения о жизни
и творчестве Жуковского и
Батюшкова
1
Знакомство с биографией
Грибоедова, составленной на
основе воспоминаний
23
Работа над статьей
В.Ф.Ходасевича
Знакомство с судьбой
Фонвизина, особенности
чтения драматического
произведения
Обозначение
проблемы образования и
воспитания
в
комедии
"Недоросль" и
в современном обществе
Знакомство с
Речевая
высказываниями критиков о характеристика
героях комедии, составление
речевой характеристики
героя
Возникновение романтизма,
особенности романтизма,
романтический герой, жанры
романтической литературы
Выразительное
чтение стихов
Теория
классицизма
с.88-90
Составить
конспект
Прочитать
комедию
«Недоросль»
Речевая
характеристика
Закончить работу
по составлению
речевой
характеристики
Романтизм,
романтический
герой, лирический
и лиро-эпический
жанры,
исторический
роман,
художественный
перевод
Подготовить
развернутый
ответ на вопрос
Вопросы на с.
139, прочитать
стихи поэтов
Прочитать
комедию
современников
Творческая
история Цитатный
комедии;
сюжет,
язык, рассказ
определение
проблемы,жанра,
нравственный конфликт
в комедии
24-27
Особенности чтения
комедии «Горе от ума».
Система образов. Язык
комедии.
4
28-29
«Горе от ума» в оценке
критиков и писателей
2
Знакомство со статьями
Белинского и Гончарова
30-31
А.С.Пушкин. Личность и
судьба. Становление
Пушкина-поэта
2
32
Свободолюбивая лирика
А.С.Пушкина
2
Знакомство с летописью
жизни и творчества поэта по
письмам, дневникам,
воспоминаниям, стихам ;
чтение стихов Пушкина
Подготовка к чтению
лирического стихотворения
33
Любовная лирика
2
34
Стихотворения о
назначении поэта и поэзии
2
35-42
«Евгений Онегин» «собрание пестрых глав».
Комментированное чтение
глав
8
43
М.Ю.Лермонтов. Личность
и судьба
1
Конфликт пьесы,
классицизм,
романтизм,
реализм
Рассказ о
наиболее ярком
событии в
жизни
Пушкина
Выразительное Жанры
чтение
стихотворения –
стихотворений послание, элегия,
Подготовка к чтению
Выразительное
лирического стихотворения
чтение
стихотворений
Подготовка к чтению
Выразительное
лирического стихотворения
чтение
стихотворений
система образов
Развитие
романа"Евгений
Онегин"; устной речи
характеристика
героев
романа,
выразительное
чтение отрывок из романа
Познакомиться с разными
взглядами на личность поэта
Выучить наизусть
монолог Чацкого;
подготовить
цитатный рассказ
Подготовить
развернутый
ответ
Задание 3, с.194;
выучить наизусть
стихотворение
Интерпретация
лирического
стихотворения
Интерпретация
лирического
стихотворения
Интерпретация
лирического
стихотворения
Рассказать по
плану о Татьяне;
выявить роль
природы в
романе;
Выполнить
задание 3 с.260
44-45
Основные мотивы лирики
Лермонтова
2
46
Роман «Герой нашего
времени».Особенности
композиции и жанра
1
47-48
М.Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени». Печорин
в ряду героев романа.
«Бэла», «Максим
Максимыч»
2
49-51
М.Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени». Тема
любви и женские образы в
романе. «Тамань», «Княжна
Мери»
3
52
М.Ю. Лермонтов.
Нравственно-философская
1
основные периоды
творчества
М.Ю.
Лермонтова,
тематика
поэзии
М.Ю.
Лермонтова, мысли и
чувства
автора,
его
переживания в
лирических произведениях,
выразительное чтение
стихотворений
знать
содержание
романа"Герой
нашего
времени",понятие
жанра
социальнопсихологического романа
Уметь давать характеристику
героям романа, выявлять
проблематику;
самостоятельно
анализировать эпизод
художественного текста
Уметь
давать
характеристику
героям романа, выявлять
проблематику;
самостоятельно
анализировать эпизод
художественного текста
уметь давать характеристику
героям романа, выявлять
Развитие
устной и
письменной
речи
Элементы стиха
(зад.5,6 по
желанию или индно)
Заучивание
наизусть, анализ
лирического
произведения
Прочитать главы
«Бэла», «Максим
Максимыч»
Роль пейзажа в
повести
Прочитать главы
«Тамань»,
«Княжна Мери»
Прочитать главу
«Фаталист»
Дать
характеристику
53
54
55
проблематика
произведения, проблема
судьбы.
«Фаталист»
Личность Печорина.
Подведем итоги
Развитие речи. Заключение
к сочинению-рассуждению
на литературную тему
Н.В.Гоголь. Личность и
судьба
1
1
1
56
История создания поэмы
«Мертвые души»
1
57-61
Система образов в поэме
5
62
Место Чичикова в системе
образов. Образ России в
поэме
1
63-64
Путешествие 4.
Художественные
вершины литературы
середины XIX века. А.Н.
Островский. Становление
Островского-драматурга
2
проблематику;
самостоятельно
анализировать эпизод
художественного текста
Характеристика Печорина по
плану
Работа над заключением
сочинения
Печорину по
плану
Вспомнить страницы
прочитанных книг Гоголя,
знакомство со статьей
Набокова «Николай Гоголь»
и обсуждение его
Познакомить с рассказом
Гоголя о творческой истории
«Мертвых душ»
Работа по образам
помещиков, художественные
приемы и способы создания
образов
Подготовка
своего рассказа
о жизни Гоголя
Определение места Чичикова
в системе образов; показать
неоднозначность отношения
Гоголя к России
Знакомство с важнейшими
фактами литературной
жизни середины XIX века;
Выразительное
чтение
лирических
отступлений
Выучить монолог
Печорина
Сочинениерассуждение
(письменно)
Прочитать поэму
Читать поэму
Рассказ по
плану
Составить рассказ
о жизни Чичикова
и ответить на
вопрос «Что
сближает Ч. с
помещиками»?
Индивидуальные
задания по
вопросам на
с.22(ч.2)
Выполнить
задание 1,с.40;
читать комедию
«Свои люди –
сочтемся!»
65-68
Комедия «Свои люди –
сочтемся!» и её место в
истории русского театра
4
69
Страницы поэзии
середины и второй
половины XIX века.
Лирика Ф.И.Тютчева
Поэзия Н.А.Некрасова
1
71-75
Творчество И.С.Тургенева.
«Первая любовь»
5
76
Ф.М.Достоевский
1
Достоевский о себе в
письмах и «Дневнике
писателя», история создания
повести «Бедные люди»
77-79
«Маленькие люди»
Достоевского (повесть
«Бедные люди»). «Бедные
люди» в оценке критики
Путешествие 5.
Литература последних
десятилетий XIX века.
3
Анализ фрагментов повести,
сопоставление высказывания
разных критиков
1
А.П.Чехов. Становление
личности писателя
1
Особенности литературного
процесса последних
десятилетий XIX века.
Общее представление о
творчестве В.Гаршина,
Д.Мамина-Сибиряка,
Г.Успенского и др.
Знакомство с фактами из
жизни Чехова, показать его
индивидуальность
70
80-81
82
1
Чтение и обсуждение
комедии, знакомство с
оценками значения комедий
А.Н.Островского
Знакомство с Тютчевым как
поэтом, воспевающим
природу, любовь
Особенности поэзии
Н.А.Некрасова
Духовные и нравственные
качества «тургеневской
девушки»
Выполнить
задания на с. 64
Выразительное
чтение стихов
Выучить наизусть
стихотворение (на
выбор)
Выразительное
чтение стихов
Эпистолярный
жанр
Выразительное
чтение
Прочитать
«Севастопольские
рассказы»
Л.Н.Толстого
Прочитать
фрагменты из
повести в
учебнике с.111124
Написать
сочинение в
эпистолярном
жанре
Задание 6 на с.140
Прочитать рассказ
«Человек в
футляре»
83
Рассказ «Человек в
футляре»
1
Герои Чехова и их
жизненная позиция,
высказывания Толстого о
Чехове
84
Развитие речи. Учимся
выразительно читать
художественную прозу
1
Подготовка к
выразительному чтению
художественного текста
85
Путешествие 6.
Литература начала XXвека.
1
Особенности литературного
процесса начала XX века
86-91
Творчество А.Куприна,
И.Бунина, М.Горького
5
92-94
Поэты о своем времени и о
себе (А.Блок,
В.Маяковский, С.Есенин)
3
95-96
А.Ахматова и М.Цветаева.
Две судьбы – два
поэтических мира
1
Общее представление о
Выразительное
творчестве А.Куприна,
чтение стихов
И.Бунина, М.Горького
Выделение в автобиографии
главное условие, повлиявшее
на его становление как поэта,
сопоставление
автобиографии по стилю,
языку
Знакомство с
размышлениями
В.Корнилова о творчестве
97
А.Т.Твардовский о себе
1
98
Поэма «Василий
1
поэтесс
Знакомство с фрагментом
автобиографии поэта,
проследить, в каких
условиях формировался его
поэтический талант
Собирательный образ
Подготовить
выразительное
чтение рассказа и
комментарий к
нему
Выразительное
чтение
художественно
й прозы
Вспомнить
рассказы Куприна
«Ю-ю», «Слон»,
«Белый пудель»
Задание на с. 171,
174
Задания на с.190
Выучить наизусть
стихотворение (на
выбор)
Автобиография
Выразительное
Прочитать главы
из поэмы
«Василий
Тёркин»
Выучить наизусть
Тёркин»(главы) и её
главный герой
99
А.П.Платонов. Судьба
писателя
1
100
Необычные герои
Платонова (по рассказу
«Юшка»)
1
101
А.И.Солженицын. Судьба
писателя
А.И.Солженицын
«Матрёнин двор»
1
102
2
советского солдата времен
Вов, поэма «Василий
Тёркин» в оценке
современников
Время, в которое довелось
жить Платонову, судьба
писателя, отношение к
писательскому труду
Определить особенности
стиля писателя, А.Платонов
и литературная критика,
составление развернутой
аннотации
Знакомство с авторским
жизнеописанием
Характеры героев
Солженицына, героиправедники, Солженицынпублицист
чтение
наизусть
Развернутая
аннотация
отрывок;
Написать
художественную
автобиографию
Прочитать рассказ
«Юшка»
Языковые средства, Устная аннотация
компоненты
рассказа
аннотации
Платонова
«Юшка»
Прочитать рассказ
«Матрёнин двор»
Составить краткое
жизнеописание в
публицистическо
м стиле
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
224
Размер файла
181 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа