close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по русскому языку

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ
Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения (авторы – В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова), утверждённой
Министерством образования и молодёжной политики Чувашской Республики в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования. Издательство Чувашского республиканского института образования, Чебоксары, 2008
год.
Роль и место предмета в обучении и воспитании учащихся 4 класса.
Курс обучения русскому языку в образовательных учреждениях Чувашской Республики делится на 3 этапа: I этап - первая четверть первого
класса - устный курс; II этап - обучение грамоте и совершенствование речевых способностей - со второй четверти по конец первого класса; III
этап - основной - 2-4 классы.
Каждый этап имеет свои задачи и является очередной ступенью в процессе овладения учащимися основами коммуникативной и
лингвистической компетенции.
На первом этапе ведущими являются воспитательно-образовательные задачи, связанные с формированием у учащихся положительной
мотивации к изучению русского языка, создание исходной базы для развития речевых способностей учащихся. В предварительном устном
курсе происходит закрепление и развитие умений и навыков устной речи, приобретенных в дошкольный период; выработка первичных умений
аудирования, говорения; обогащение лексического запаса учащихся; активизация в речи учащихся наиболее употребительных грамматических
форм и слов; формирование навыков построения и употребления в устной речи предложений на основе речевых образцов и выработка умений
выражать свои мысли в связной форме.
На втором этапе главной задачей является осознание способов обозначения фонем в русской графике сравнительно с графикой родного
языка, усвоение слогового принципа русской графики, овладение правилами чтения русских слов. В период обучения грамоте продолжается
начатая на разговорных уроках работа по развитию навыков устной речи и закладываются первоначальные навыки чтения и письма.
Третий этап - этап комплексного развития речи: расширяется речевой опыт учащихся за счет новых средств общения, формируются
1
умения учащихся осуществлять как устные, так и письменные формы общения. В процессе обучения чтению школьники учатся читать не только учебные, но и другие тексты, соответствующие возрастным особенностям и интересам. Младшие школьники совершенствуются в
понимании и осмысливании содержания текста, овладевают умениями поискового чтения, совершенствуют навык извлекать основную и
полную информацию из текста. Следующая из основных задач этого периода - усвоение основных правил русской орфографии и
формирование представления о системе грамматического строя языка, а также систематизация приобретенных знаний, умений и навыков, их
дальнейшее совершенствование, в том числе совершенствование умений самостоятельно решать коммуникативные и лингвистические задачи в
рамках программных требований.
Во 2 классе происходит углубление знаний учащихся об окружающей действительности, воспитание и общее развитие,
совершенствование коммуникативных умений. Даются первоначальные сведения о системных отношениях в языке. Формируется
компетентность в учебной и бытовой сферах. Продолжается формирование умений и навыков ведения диалога по заданному образцу или началу, а также совершенствование техники чтения и грамотного письма. Большое внимание обращается на выработку умений и
навыков каллиграфии. Развитие устной и письменной речи проводится на одном и том же лексико-грамматическом, образовательновоспитательном материале по одной и той же теме. В то же время проводится целенаправленная работа по формированию представлений об
элементарной грамматике (слова, обозначающие предмет, признак или действие, состав слова).
В 3 классе расширяются и углубляются знания, полученные в предыдущих классах, продолжается работа по совершенствованию устной
и письменной речи. Внимание детей сосредоточивается на практическом употреблении в речи глаголов, имен прилагательных, имен
существительных в единственном и множественном числе во всех падежах и
личных местоимений в косвенных падежах. Если основная задача 2 класса - формирование коммуникативной компетенции, то в
приоритетные задачи 3 класса входит формирование лингвистической, речевой и культуроведческой компетенции. На базе усвоения правил
правописания формируется грамотная письменная речь учащихся. При этом большое внимание уделяется обучающим изложениям.
В 4 классе, как и в предыдущем, основной задачей является формирование преимущественно лингвистической компетенции,
позволяющей ребенку производить операции синтеза, анализа, сравнения русского и родного языков, а также развитие устной и письменной
речи учащихся, углубление и расширение знаний об окружающей действительности.
2
Много внимания уделяется формированию умений владения всеми функциональными типами речи: рассуждением, описанием,
повествованием. Также предполагается овладение навыком написания изложения и сочинения (повествование с элементами рассуждения,
повествование с элементами описания, сочинение-повествование с элементами описания).
Целями обучения русскому языку в национальной школе первой ступени являются:
- формирование и развитие способности учащихся к общению на русском языке;
- овладение уровнями языковой системы (фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим строем языка, построением
текста);
- овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для повседневного общения и в учебной сфере, а также для
создания предпосылок для использования русского языка как языка обучения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре
и литературе русского народа.
Реализация этих целей связана с решением следующих задач:
общеучебных:
- развитие личности ребенка, его речевых и умственных способностей;
- формирование коммуникативных, социальных, предметных компетенций учащихся;
- формирование самостоятельной деятельности учащихся в освоении содержания обучения;
- формирование учебной деятельности школьника как деятельности по самосовершенствованию;
- создание поликультурной среды для обучаемых в целях гармонизации межнациональных отношений;
предметных:
- формирование коммуникативной, лингвистической, лингвокультурной компетенций;
- формирование у учащихся навыков и умений самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении
и письме, необходимых для общения в жизненных условиях и учебной сфере;
3
- приобретение начальных знаний о строе русского языка, языковой системе, особенностях, сходстве с родным языком и их различии;
- осуществление межкультурной коммуникации через диалог культур.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся
МБОУ «Шибылгинская СОШ» является общеобразовательной, русский язык изучается на базовом уровне. Данная программа отражает
обязательное для усвоения в начальной школе содержание по русскому языку.
Концепция рабочей программы для 4 класса ориентирована на использование базового учебника для 4 класса 1.Русский язык:
Учебник для 4 класса чувашской школы /В. И. Бычков, З. М. Беляева, А.В. Рыбакова.- Чебоксары:Чуваш. кн. изд-во, 2010.-239 с.: ил.
2. Рабочая тетрадь к учебнику русского языка для 4 класса чувашской школы. / В.И. Бычков, З.М.Беляева, А.В. Рыбакова. – 2-е изд.Чебоксары:
Чуваш.
кн.
изд-во,
2012.
-80
с.
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации в 2013-2014 учебном году.
В 4 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т. к. направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в
изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой
По программе учебной программы «Русский язык» Учебник для 4 класса чувашской школы /В. И. Бычков, З. М. Беляева, А.В.
Рыбакова.- Чебоксары:Чуваш. кн. изд-во, 2010.-239 с.: ил.
на изучение в 4 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы,
определен учебным планом МБОУ «Шибылгинская СОШ» и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г
Срок реализации рабочей учебной программы: 2013-2014 учебный год
4
Формы и методы, технологии обучения
. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, проведение обобщающих уроков, и др. Освоение курса предполагает,
помимо посещения коллективных занятий (уроки и др.), выполнение внеурочных (домашних) заданий. Применяются разнообразные средства
обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, таблицы.
В основу обучения положены общедидактические принципы научности и доступности, систематичности, наглядности, преемственности
и перспективности, а также:
- коммуникативно-деятельностного подхода (обеспечение активной речевой деятельности через учебный процесс);
- компетентностного подхода;
- учета системного характера языка и комплексного
овладения уровнями языковой системы (фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим строем языка, построением
текста);
- практической направленности (содействие формированию и развитию речевых умений);
- комплексности овладения такими видами речевой деятельности, как аудирование, говорение, чтение, письмо, с учетом их взаимосвязи
и рационального соотношения между ними в учебном процессе;
- учета специфики родного языка обучаемых с целью устранения интерференции;
- текстоориентированного обучения;
- обучения в режиме диалога культур;
- цикличности (этапность и концентричность в подаче учебного материала).
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и проверочные
работы, работа с рабочей тетрадью, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
5
предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические
технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение.
Особенности выбора УМК для реализации Программы.
Формирование УУД средствами УМК. УМК (учебник «Русского языка» и Рабочая тетрадь к ней) даёт возможность в формировании
различных УУД учащихся.
Познавательные УУД (общеучебные):
- умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Задания, нацеленные на выделение в тексте
слова с указанным звуком-буквой, составление схемы слова, составление предложения по данной схеме, подбор слова по схеме, списывание с
прописей букв и т. д.
- умение ставить, формулировать и решать проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов: полный звуковой
анализ слова, использование в предложении предлога; составить слова по картинкам; показ картинок, в названиях которых букв меньше, чем
звуков и т. д.
Познавательные УУД (информационные):
- обучение работе с разными видами информации:
формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения
соотносить эти обозначения в учебнике и тетради;
формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри буквами, словами и предложениями;
обучение работе с информацией, представленной в графической форме.
Познавательные УУД (информационные) - обучение работе с разными видами информации по другим основаниям:
1. Поиск и фиксация информации – формирование умения искать информацию в учебной книге и рабочей тетради, а также правильно
записать букву, слово, предложение в нужном месте.
2. Понимание и преобразование информации - задания, нацеленные на проверку понимания информации: сравнение двух пар похожих
слов, имеющих разную слоговую структуру; сравнение пар фонетических слогов, имеющих сходный звук, различение парных согласных
6
звуков по твердости/мягкости; соотнесение слова
с подходящей звуковой схемой; сравнение ударных гласных звуков, обозначенных на
письме разными буквами; выбор слов для подтверждения закономерностей, указанных в схеме, различение парных согласных звуков по
твердости/мягкости;
3.Применение и представление информации - задания, нацеленные на применение полученной информации: применение звуковой
модели к конкретному лексическому материалу;
способность проиллюстрировать фонетическую закономерность, отраженную в схеме;
выбранными примерами способность применить правило, способность следовать инструкции) и т.д.
4.
Оценка достоверности получаемой информации - задания, нацеленные на создание условий для оценки и проверки
достоверности получаемой информации. Это задания типа: «Кто прав?»
Познавательные УУД (знаково-символические): моделирование (звуковая модель слова, модель предложения).
Познавательные УУД (логические):
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: подведение конкретного языкового
материала под лингвистическую схему;
- подведение под правило
-установление причинно-следственных связей
- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль):
- осуществление контроля процесса и результатов деятельности: задания для исправления допущенных ошибок (в рабочей тетради),
исправление ошибок в работах других учащихся;
- самоконтроль процесса и результатов деятельности: задания для проверки своих действий, например самопроверка при списывании.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте; коммуникация
как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника
Изучение русского языка с опорой на родной язык и уроки устного курса позволяют вводить круг лингвистических понятий, которые
способствуют овладению детьми системой русского языка. В учебнике и рабочей тетради используются задания, которые развивают у детей
7
познавательные возможности, активизируют их логическое мышление, раскрывают перед ними богатство и возможности языка при его
уместном использовании.
Количество часов, отводимых на изучение данного курса согласно календарно- тематическому плану. В соответствии с
образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в школах с родным (нерусским) языком обучения
предусматривается 3 урока русского языка. В учебнике материал представлен на 101 урок. Тематическое планирование составлено на 102 часа,
включая все виды письменных и контрольных работ, в том числе и уроки развития речи. Некоторые тексты и упражнения учебника можно
использовать как проверочные работы в виде письменных ответов на вопросы, для списывания, словарных диктантов, обучающих изложений.
Данная рабочая программа рассчитана на 3 час в неделю. Количество уроков всего за учебный год – 102 часа +3 резервных урока.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений. Понимание на слух основного содержания
высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия.
Говорение. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения. Постановка вопросов к прочитанному тексту. Пересказ
прочитанного текста, ответы на вопросы по нему. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и другие близкие
детям темы. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы. Владение
нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).
Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной
мысли текста. Составление простого плана. Пересказ текста, оценка прочитанного.
Письмо. Диктант, изложение. Небольшое сочинение на темы школьной жизни и семьи1.. Составление письма и оформление адреса на конверте.
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Звуки и буквы. Различение звуков и букв.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
8
Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация.
Различение на слух, правильное произношение и написание гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, мягких и твердых,
шипящих и ц. Различение и соблюдение интонации основных типов предложений. Алфавит.
Лексика. Слово и его значение. Синонимы и антонимы, их различение и употребление. Овладение запасом слов, необходимым для
повседневного учебного и бытового общения.
Состав слова. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова. Анализ слова по составу, объяснение
правописания слов в соответствии с изученными правилами.
Морфология. Части речи в русском языке.
Имя существительное. Существительные одушевленные и неодушевленные. Род существительных. Изменение существительных по числам и
падежам. Основные значения падежей.
Различение и правильное употребление в речи одушевленных и неодушевленных имен существительных.
Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Количественные и порядковые числительные. Согласование
имен прилагательных с именами существительными (употребление в речи).
Употребление в речи местоимений личных, вопросительных, указательных и притяжательных. Согласование прилагательных и местоимений с
существительными в роде, числе, падеже (употребление в речи).
Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по видам, временам, лицам, числам (различение, правильное употребление).
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения
восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Простое предложение. Члены предложения: главные,
второстепенные. Предложения с однородными членами, знаки препинания при них. Сложные предложения с союзами и, а. Сложные
предложения с союзами что, чтобы (употребление в речи).
Употребление в речи предложений, различающихся по цели высказывания, с правильной интонацией. Употребление простого и сложного
предложений в соответствии с речевой ситуацией.
9
Формы контроля и возможные варианты его проведения.
Разделы
№
Количество
В том числе
В том числе развитие
часов
проверочные и
речи
контрольные работы
1.
Новый учебный
10 часов.
год
Контрольный
Творческое письмо - 2
диктант - 1
Словарный диктант 1
2.
Осень
11часов
Контрольный
Творческое письмо - 1
диктант - 2
Списывание -1
3.
Книга – наш
8 часов
верный помощник
4.
В мире
Контрольный
Творческое письмо - 2
диктант - 1
10 часов
Творческое письмо - 3
интересного
5.
Зима
15 часов
Контрольный
Творческое письмо –
диктант - 2
1
Контрольное
изложение- 1
6.
Мир взрослых и
детей
10 часов
Контрольный
Творческое письмо - 2
диктант - 1
10
7.
Защитники
6 часов
Отечества
8.
Весна
Контрольный
Творческое письмо -1
диктант - 1
11часов
Контрольный
Творческое письмо - 2
диктант - 1
9.
Родина
6 часов
Творческое письмо - 2
10.
Дорога в космос
5 часов
Творческое письмо - 1
11
Родной край
3 часа
Контрольное
изложение-1.
12
День Победы
1 час
13.
Скоро лето
6 часов
Контрольный
Творческое письмо- 1
диктант -1
Содержание курса
№п\п
Раздел
Количество часов
1
Новый учебный год
10ч
2
Осень
11ч
3
Книга – наш верный помощник
8ч
4
В мире интересного
10ч
5
Зима
15ч
6
Мир взрослых и детей
10ч
11
7
Защитники Отечества
6ч
8
Весна
11ч
9
Родина
6ч
10
Дорога в космос
5ч
11
Родной край
3ч
12
День Победы
1ч
13
Скоро лето
6ч
68ч
Средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,
контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения
должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые
изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
12
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития,
смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты
с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
13
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие
«красной» строки;
– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся,
не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление
работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в
меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или
4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
14
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах
считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
15
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 –
2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8
орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
16
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 –
2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8
орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание: Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются
только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
НОРМАТИВЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Объем работы по чистописанию на уроке в 1 классе − 1-1,5 строки, во 2 − 2-3 строки, в 3, 4 классах − 3 строки.
Количество слов в контрольных диктантах, в обучающих изложениях, сочинениях в 1−4 классах может варьироваться в зависимости от типа
школ, но примерно следующее:
17
Письмо
Вид работы
1
2
класс класс
3
4
класс
класс
Списывание
20
40-50
60-70
80-90
Словарный
-
6-8
8-10
10-12
Текстовый диктант 5-15
25-30
35-40
60-65
Изложение
-
30-40
55-65
80-90
Сочинение
-
-
40-50
70-80
диктант
На обучающие письменные работы (ответы на вопросы, изложение, сочинение и т.п.) предусматривается отдельный урок, который выделяется
из общего количества часов, отведенных на изучение русского языка (чтение и грамматика). Изложения и сочинения в основном носят
обучающий характер, лишь в 3 классе проводится одно контрольное изложение в конце учебного года и в 4 классе — в конце каждого
полугодия. Тематика изложений, сочинений и диктантов должна соответствовать изученной или изучаемой продолжительное время
лексической теме.
Планируемые результаты
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

особенности русской графики;

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и структуре;
уметь

понимать на слух русскую речь;
18

различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и
предложения;

различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;

правильно образовывать формы изменяемых частей речи.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

соблюдения изученных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к
культуре и литературе русского народа.
19
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения
должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые
изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового
развития, смекалки и эрудиции.
20
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты
с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
–
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
–
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
–
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
–
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
–
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
–
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
21
–
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной»
строки;
–
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
–
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся,
не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление
работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в
меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или
4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
22
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах
считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
23
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2
исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей,
имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые
неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
24
частями,
отдельными
предложениями, крайне однообразен
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 –
2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8
орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
На обучающие письменные работы (ответы на вопросы, изложение, сочинение и т.п.) предусматривается отдельный урок, который
выделяется из общего количества часов, отведенных на изучение русского языка (чтение и грамматика). Изложения и сочинения в основном
носят обучающий характер, лишь в 3 классе проводится одно контрольное изложение в конце учебного года и в 4 классе — в конце каждого
полугодия. Тематика изложений, сочинений и диктантов должна соответствовать изученной или изучаемой продолжительное время
лексической теме.
25
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

особенности русской графики;

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и структуре;
уметь

понимать на слух русскую речь;

различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и
предложения;

различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;

правильно образовывать формы изменяемых частей речи.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

соблюдения изученных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
26
Календарно - тематический план
№
урока
1
Дата
план
03.09
Тема раздела, тема урока.
Тип
урока
Вид контроля
Комбинированный
Фронтальный
факт
Новый учебный год.
Звуки и буквы. Алфавит.
опрос.
2
04.09
Гласные и согласные звуки. Алфавит.
Комбинированный
Тест.
3
10.09
Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.
Комбинированный
Текущий.
Самостоятельная
работа.
4
11.09
Непарные согласные звуки.
Комбинированный
Текущий.
Словарный
диктант.
5
14.09
Входной диктант «За земляникой».
Контроль знаний,
Входной
умений
6
17.09
Анализ контрольной работы. Слог. Перенос слов.
Комбинированный
Работа над
ошибками.
7
18.09
Новый учебный год.
УРР
Сочинение.
Комбинированный
Самостоятельная
Как я провел лето. Сочинение.
8
21.09
Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков в середине
слова.
работа.
27
9
24.09
Обозначение мягкости согласных звуков в конце слова.
Комбинированный
Тест (10 мин).
10
25.09
Обучающее изложение.
УРР
Изложение.
11
28.09
Осень.
Комбинированный
Текущий.
Однокоренные (родственные) слова.
12
01.10
Окончание. Основа слова.
Комбинированный
Текущий.
13
02.10
Приставки. Суффиксы.
Комбинированный
Текущий.
14
05.10
Осень.
Комбинированный
Текущий.
Правописание букв, обозначающих парные по звонкости- глухости
согласные звуки.
15
08.10
Чередование согласных в корне.
Комбинированный
Текущий.
16
09.10
Правописание непроизносимых согласных.
Комбинированный
Текущий.
17
12.10
Безударные гласные.
Комбинированный
Тест.
18
15.10
Контрольное списывание «Поздняя осень» с грамматическими
Комбинированный
Текущий.
заданиями. Безударные гласные.
19
16.10
Списывание
Осень.
Практическое
Обучающий диктант.
применение знаний
Текущий контроль.
и умений.
20
19.10
Слово и его значение. Синонимы. Антонимы.
Комбинированный
Текущий.
21
22.10
Сочинение по теме «Осень» (по картине).
Практическое
Развитие речи.
применение ЗУН
22
23
23.10
26.10
В мире интересного(7 ч).
Имя существительное как часть речи.
Комбинированный
Текущий.
Одушевлённые и неодушевлённые именасуществительные.
Комбинированный
Текущий.
28
Фронтальный
опрос.
24
29.10
Контрольное списывание «Кошка Маруська» с грамматическими
Комбинированный
заданиями.
Контрольное
списывание.
Имена собственные и нарицательные.
25
26
30.10
02.11
Контрольный диктант за 1 четверть «» с грамматическими
Контроль
Текущий.
заданиями.
знаний,умений
Работа над ошибками. Изменение имён существительных
Комбинированный
Текущий.
Комбинированный
Словарный
по числам.
27
12.11
Род имен существительных.
диктант.
28
13.11
Изменение имён существительных
Комбинированный
Тест.
Комбинированный
Фронтальный
по падежам.
29
16.11
Зима (13 ч ).
Склонение имён существительных.
30
31
19.11
20.11
опрос.
Работа по картине «Зима».
Именительный падеж (кто? что?)
Практическое
Самостоятельная
применение знаний
работа.
Комбинированный
Фронтальный
имён существительных.
32
23.11
опрос.
Родительный падеж (кого? чего?) имён существительных.
Комбинированный
Выборочный
диктант.
33
26.11
Дательный падеж (кому? чему?) имён существительных.
Комбинированный
Тематический
опрос.
29
34
27.11
Винительный падеж (кого? что? куда?).
Комбинированный
Текущий.
35
30.11
Творительный падеж (кем? чем?).
Комбинированный
Тест.
36
0312
Предложный падеж (о ком? о чём?).
Комбинированный
Тест.
37
04.12
Контрольное списывание «Клесты» с грамматическими заданиями.
Комбинированный
Списывание.
Комбинированный
Самостоятельная
Несклоняемые имена существительные.
38
07.12
Имя существительное (обобщение).
работа.
39
10.12
Обучающий диктант.
Контроль знаний и
Диктант.
умений
40
11.12
Глагол как часть речи.
Комбинированный
Работа над
ошибками.
41
14.12
Времена глагола.
Комбинированный
Текущий.
Словарный
диктант.
42
43
17.12
18.12
Обучающее сочинение по наблюдениям обучающихся.
Мир взрослых и детей.
Практическое
Создание
применение знаний
небольшого текста.
Комбинированный
Текущий.
Настоящее время глагола.
44
21.12
Неопределённая форма глагола.
Комбинированный
Тест (8 мин).
45
24.12
Прошедшее время глагола.
Комбинированный
Текущий.Тест(8
мин).
46
25.12
Глаголы на вопросы что делать? что сделать?
30
Комбинированный
Словарный
диктант.
47
48
28.12
14.01
Контрольный диктант за 2 четверть «На лесной полянке» с
Контроль и
Диктант с
грамматическими заданиями.
коррекция знаний,
грамматическими
умений
заданиями.
Комбинированный
Работа над
Глаголы на вопросы что делать? что сделать?
ошибками.
49
15.01
Глаголы на вопросы что делать? что сделать?
Комбинированный
Текущий.
Словарная работа.
50
18.01
Контрольное списывание «Помощь птицам» с грамматическими
Комбинированный
Списывание.
заданиями. Будущее время глагола.
51
21.01
Образование глаголов.
Комбинированный
Текущий.
52
22.01
Глаголы движения.
Комбинированный
Тематический.
53
25.01
Сочинение по вопросам «Что значит быть добрым».
Практического
Сочинение.
применения знаний
54
28.01
Защитники Отечества.
Комбинированный
Тест.
Комбинированный
Самостоятельная
Глаголы со значением просьбы, приказа, требования.
55
29.01
Глаголы на –ся (-сь).
работа.
56
01.02
Списывание. Глаголы на –ся (-сь).
Комбинированный
Списывание.
57
04.02
Правописание не с глаголами.
Комбинированный
Тест.
58
05.02
Сочинение «Мой папа- защитник отечества» или «Мой папа».
Урок практического
Сочинение.
применения знаний
59
08.02
Глагол (обобщение).
Тест.
31
60
11.02
Весна.
Комбинированный
Тематический.
Комбинированный
Тематический.
Имя прилагательное как часть речи.
61-62
63-64
12.02
Согласование имён прилагательных и существительных в роде и
15.02
числе.
18.02
Склонение имён прилагательных.
Комбинированный
Тематический.
19.02
65
22.02
Прилагательные на вопросы чей? чья? чьё? чьи?
Комбинированный
Тематический.
66
25.02
Изложение «Орел и кошка».
Практического
Изложение.
применения знаний
67
26.02
Краткие формы прилагательных.
Комбинированный
Текущий.
68
01.03
Степени сравнения прилагательных.
Комбинированный
Тест.
69
04.03
Имя прилагательное (обобщение).
Комбинированный
Фронтальный
опрос.
70
05.03
Обучающий диктант.
Комбинированный
Диктант.
71
11.03
Родина.
Комбинированный
Текущий.
Имена числительные один, два, три, четыре …
72
12.03
Изменение имён числительных.
Комбинированный
Текущий.
73
15.03
Имен числительные первый, второй, третий.
Комбинированный
Самостоятельная
работа.
74
18.03
Имя числительное (обобщение).
Комбинированный
Фронтальный
опрос.
32
75
19.03
Списывание с грамматическим заданием.
Комбинированный
Списывание.
76
22.03
Сочинение «Я люблю свою Родину».
Урок практического
Сочинение.
применения знаний
77
01.04
Контрольный диктант за 3 четверть «Весна пришла».
Контроль и
Диктант.
коррекция знаний и
умений
78
02.04
Дорога в космос.
Комбинированный
Анализ контрольной работы.
Фронтальный
опрос.
Местоимение как часть речи.
79
05.04
Местоимение он она, оно, они.
Комбинированный
Словарный
диктант.
80-81
08,09.04
Местоимения мой, твой, наш, ваш, свой.
Комбинированный
Самостоятельная
работа.
82
12.04
Местоимение (обобщение).
Комбинированный
Текущий контроль.
83
15.04
Обучающее изложение.
Практического
Изложение.
применения знаний
84
16.04
Родной край.
Комбинированный
Наречие как часть речи.
85
19.04
Фронтальный
опрос.
Наречия на вопросы где? куда? откуда?
Комбинированный
Самостоятельная
работа.
86-87
22,23.04
Наречия на вопросы как? Каким образом? Когда?
Комбинированный
Словарный
диктант.
88
26.04
Обучающий диктант.
Формирование
33
Диктант с
новых умений
грамматическим
заданием.
89
29.04
День Победы.
Комбинированный
Тест.
Комбинированный
Списывание.
Комбинированный
Изложение.
Комбинированный
Фронтальный
Работа над ошибками. Главные члены предложения.
90
30.04
Списывание с грамматическим заданием. Связь слов в
предложении.
91
03.05
Скоро лето.
Контрольное изложение.
92-94
06,07,10.
Однородные члены предложения.
опрос.
05
95
13.05
Обучающий диктант.
Контроль знаний и
Текущий контроль.
умений
96-97
14,17.05
Обращение.
Комбинированный
Словарный
диктант.
98
20.05
Контрольная работа за 4 четверть.
Контроль и
Итоговый контроль
коррекция знаний,
за 4 четверть.
умений
99-
21,24.05
Сложное предложение.
Комбинированный
диктант.
100
101
102
Словарный
Итоговая контрольная работа за учебный год.
Анализ работы. Итоговое повторение.
34
Контроль и
Диктант.
коррекция знаний,
Итоговый
умений
контроль.
Комбинированный.
Работа над
ошибками.
103
Резервный урок.
Комбинированный.
Фронтальный
опрос.
104-
Резервный урок.
Комбинированный.
Фронтальный
опрос.
105
Контрольно-измерительный материал
1.Входной диктант « За земляникой». – Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 80.
2.Контрольное списывание «Поздняя осень». -Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе, с. 139.
3.Обучающий диктант «Лес осенью». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 90.
4.Контрольное списывание «Кошка Маруська». – Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с.
87.
5.Контрольный диктант за 1 четверть «Храбрая Гуля». - Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе,
с. 128.
6.Выборочный диктант. - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 86.
7.Контрольное списывание «Клесты». – Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 89.
8.Контрольный диктант за 2 четверть «На лесной полянке». –Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4
классы, с. 147.
9.Списывание «В лесу». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 90.
10.Изложение «Орел и кошка». – Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 98.
11.Обучающий диктант «Возвращение зимы». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с.
99.
12.Списывание с грамматическим заданием.
35
13.Контрольный диктант за 3 четверть «Весна пришла». – Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4
классы, с. 100.
14.Обучающее изложение «ягнёнок». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 109.
15.Обучающий диктант «На опушке». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 101.
16.Списывание «Два товарища». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 104.
17.Контрольное изложение «Белки». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 110.
18.Контрольная работа за 4 четверть «чудо». - Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 1-4 классы, с. 100.
Информационно – методическое обеспечение
1. Русский язык: Учебник для 4класса чувашской школы / В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова. - Чебоксары: Чувашское книжное
издательство, 2010.
2. Рыбакова А.В.. Дидактические материалы по русскому языку: 3 кл. /А.В.Рыбакова. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008
г.
3. Тереньтев Л.Т.. Сборник текстов для изложений. Для 2-4 классов чувашских школ.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство.
4.
Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С.Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: 1-4
классов чувашской школы.
5.
РТ к учебнику Русский язык для 4 класса чувашской школы / В,И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова.-Чебоксары: 2008.
6. Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под редакцией И.А. Петровой,
Л.А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994. – 160с.
7. Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М. ЛадКом. 2012. 128с.
8. Страхова Л.Л. Словарные диктанты для младших школьников. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 64 с. – (Серия «Начальная
школа»).
36
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
886
Размер файла
89 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа