close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пояснительная записка

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Статус документа
Данная программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку;
календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам и темам курса; содержания учебного предмета; требования к
уровню подготовки обучающихся.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению языка:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа для основной
школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных
учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков.
В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы,
которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие
историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса родного языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе
неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения); интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация); информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом); организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку,
основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его
повседневной жизни.
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь: речевая деятельность: аудирование:
* понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
* выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
* владеть техникой чтения;
* выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
* разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
* отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
* владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
* прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
* извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
* правильно расставлять логические ударения, паузы;
* выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
* доказательно отвечать на вопросы учителя;
* подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
* создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
* выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
* подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
* создавать письменные высказывания разных типов речи;
* составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
* определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
* делить текст на абзацы;
* писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
* пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
* выражать свое отношение к предмету речи;
* находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
* подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
* использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное
употребление местоимений, избыточная информация и др.);
* исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
* выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
* различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
* использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
* находить в художественном тексте явления звукописи;
* правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
* работать с орфоэпическим словарем;
графика:
* правильно произносить названия букв русского алфавита;
* свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
* проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
* выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
* подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
* учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
* пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
* объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
* объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов);
* пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
* распределять слова на тематические группы;
* употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
* различать прямое и переносное значение слов;
* отличать омонимы от многозначных слов;
* подбирать синонимы и антонимы;
* выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
* находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
* владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
* использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
* различать части речи;
* правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
* уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли
обращения;
* отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
* находить орфограммы в морфемах;
* группировать слова по видам орфограмм;
* владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
* устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
* самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
* выделять словосочетания в предложении;
* определять главное и зависимое слово;
* составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
* выделять основы предложений с двумя главными членами;
* конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
* характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
* составлять простые и сложные предложения изученных видов;
* опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
* находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
* владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
* устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные
графические обозначения;
* самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
* диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием,
словарно-орфографический);
* тест;
* изложение (подробное, выборочное, сжатое);
* списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);
* сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
* устное сообщение на лингвистическую тему.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
1
Повторение. Роль языка в жизни человека.
2
Правописание со звонкими и глухими
согласными.
Кол- Дата
во
часов
Дата
факт.
ТСО,
ИКТ,
нагляд.
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Понимать, что язык – универсальное средство
общения, средство передачи знаний, опыта,
мудрости от одного поколения другому, важности
произносительной культуры, орфографически
грамотного письма для достижения цели общения.
Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой
позиции, определять парность согласных,
4
Правописание с твердыми и мягкими
согласными.
Правописание слов с ь и ъ.
5
Имя существительное.
6
Глагол.
7
Имя прилагательное.
8
Местоимение.
9
Наречие.
10
Контрольный диктант «когда маковка
раскрывает лепестки»
Работа над ошибками. Словосочетание и
предложение.
3
11
12
Обобщение. Словосочетание и предложение.
13
РР. Сочинение «Осень».
опознавать признаки орфограммы, безошибочно
писать.
Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае
необходимости обращаться к словарю.
Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать
слова с ней.
Уметь использовать алгоритм применения правила,
создавать устное монологическое высказывание на
основе плана морфологического разбора.
Опознавать глагол в тексте, уметь различать
глаголы, сходные по значению, определять время,
лицо, число глаголов.
Уметь опознавать прилагательное среди других
частей речи, задавать вопросы от существительного
к прилагательному, определять род, число, падеж,
синтаксическую функцию в предложении.
Уметь опознавать местоимение в тексте,
употреблять с предлогами, соблюдать этику
использования личных местоимений.
Уметь опознавать наречие по вопросам, определять
его синтаксическую роль в предложении.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Знать строение словосочетания, уметь определять
главное и зависимое слово; знать определение
предложения, уметь находить грамматические
основы.
Знать строение словосочетания, уметь определять
главное и зависимое слово; знать определение
предложения, уметь находить грамматические
основы.
Развить навыки письменной речи, умение излагать
свои мысли четко и лаконично; отработать навыки
14
Звуки речи, их образование.
15
Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение.
16
Буквы. Алфавит. Графика.
17
Правописание гласных после шипящих.
18
Стечение нескольких согласных в одном
слоге.
19
Произношение и правописание безударных
гласных.
20
Буквы ы и и после ц
21
Произношение и правописание звонких и
глухих согласных.
22
Произношение и правописание твердых и
мягких согласных.
Контрольный диктант «Краски природы».
23
24
Работа над ошибками. Произношение и
правописание сочетаний букв чк, чн, щн, нч,
нщ.
построения предложения.
Знать предмет изучения фонетики и графики,
различать звук и букву, гласные и согласные,
соблюдать нормы произношения.
Знать особенности образования гласных и
согласных звуков; уметь различать ударные и
безударные слоги, соблюдать орфоэпические
нормы, выразительно читать текст.
Уметь различать звук и букву, пользоваться
алфавитом в практических целях.
Закрепить и систематизировать знания и умения,
полученные учащимися ранее; отработка навыков
орфографически правильного письма.
Закрепить и систематизировать знания и умения,
полученные учащимися ранее; отработка навыков
орфографически правильного письма.
Уметь подбирать проверочные слова при проверке
безударных гласных, проверяемых ударением,
определять ударение в слове, называть ударные и
безударные гласные, опознавать признаки
орфограмм.
Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае
необходимости обращаться к словарю.
Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой
позиции, определять парность согласных (глухость
– звонкость), безошибочно писать.
Уметь проверять согласные, опознавать признаки
орфограмм, безошибочно писать.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Работа над ошибками. Уметь опознавать признаки
орфограмм, в случае необходимости обращаться к
словарю.
26
Правописание непроизносимых, удвоенных
согласных.
Обобщение. Орфография.
27
Устная и письменная форма речи.
28
Речь диалогическая и монологическая.
29
Выразительные средства устной речи.
30
31
Контрольный диктант «Как белочка дятла
спасла».
Работа над ошибками. Текст. Тема текста.
32
Тема широкая, тема узкая.
33
34
Смысловые части текста.
Связь предложений в тексте.
35
РР. Изложение «Новый дом».
25
Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае
необходимости обращаться к словарю.
Закрепить и систематизировать знания, полученные
учащимися об орфограммах.
Определять различия между речью устной и
письменной.
Уметь создавать устное монологическое
высказывание на учебные цели, вести диалог,
владеть основными нормами построения устного и
письменного высказывания, правильной и
выразительной интонацией.
Знать виды речевой деятельности, особенности
каждого вида, понимать цель и задачи общения,
зависимость характера речи от содержания, формы,
языковых форм.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте
ошибки и исправлять их. Сформировать умение
отличать текст от набора предложений и
озаглавливать текст; сформировать понятие темы
текста; научить выделять в тексте общую тему.
Иметь понятие о «широких и узких» темах. Уметь
различать темы широкие и узкие, вычленять из
широких тем узкие, расширять узкие, делить текст
на абзацы. Озаглавливать.
Дать понятие о смысловых частях текста.
Закрепить и систематизировать знания учащихся о
связи предложений в тексте.
Формировать навыки написания изложения;
отрабатывать орфографические пунктуационные
навыки.
36
Синтаксис и пунктуация. Предложение.
37
38
Словосочетание. Согласование.
Управление.
39
Примыкание.
40
Виды предложений по цели высказывания.
41
Нераспространенные и распространенные
предложения.
42
Дополнение.
43
Обстоятельство.
44
Определение.
45
Контрольный диктант « Осень в лесу».
46
Работа над ошибками. Однородные и
неоднородные члены предложения.
Сформулировать понятие синтаксиса русского
языка; привить любовь и уважение к родному
языку; сформировать понятие о пунктуации
русского языка; выработать навыки правильной
постановки знаков препинания; сформировать
понятие предложения.
Познакомить учащихся с понятием словосочетание;
Ознакомить учащихся с понятием «управление»;
совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
Познакомиться с понятием «примыкание»;
совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
Познакомить учащихся с видами предложений по
цели высказывания; сформировать умение
различать предложения по цели высказывания.
Познакомить учащихся с понятием
распространенности; развить навык и умение
отличать распространенные предложения от
нераспространенных.
Сформировать понятие о дополнении; выработать
навык нахождения дополнения в предложении.
Сформировать понятие об обстоятельстве;
выработать навык нахождения обстоятельства в
предложении; сформировать умение выделять
обстоятельство в предложении, то есть
подчеркивать его.
Сформировать понятие об определении; выработать
навык нахождения определения в предложении.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Работа над ошибками. Сформулировать понятия об
однородных и неоднородных членов предложения;
47
Порядок слов в предложении.
48
Предложения с обращениями.
49
Лексика. Значение слова.
50
Однозначные и многозначные слова.
51
Фразеологические обороты.
52
РР. Сочинение. Мои зимние каникулы.
53
Словообразование. Основа, окончание, корень,
суффикс, приставка.
54
Способы образования новых слов.
55
Чередование звуков.
56
Чередующиеся гласные а//о
сформировать пунктуационную грамоту.
Дать понятие о порядке слов в предложении;
совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
Познакомить учащихся с обращением как словом,
называющим того, к кому обращаются с речью;
сформировать навык правильного употребления и
правильной пунктуации предложений с
обращениями.
Сформировать понятие о слове; дать понятие о
лексическом и грамматическом значении слов.
Сформировать понятие об однозначности и
многозначности слова; выработать умение
различать значения слов.
Дать понятие о фразеологическом обороте;
совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
Отражение в письменной форме результатов своей
деятельности.
Дать понятие об основе слова, об окончании, о
корне слова, о суффиксе, о приставке; отработать
орфографическую и пунктуационную грамотность.
Сформировать понятие об образовании слов;
выработать умение отличать формы слов от
однокоренных слов.
Сформировать понятие о чередовании звуков;
отработать орфографическую и пунктуационную
грамотность.
Знать основные варианты чередования гласных в
корне слова, видеть чередования, обозначать на
письме, проверять наличие чередований путем
подбора и сопоставления однокоренных слов или их
форм с чередующимися звуками.
57
Чередующиеся гласные е//и
58
Беглые о, е в приставках, корнях, суффиксах.
59
Буквы о, е после шипящих в корнях.
60
Значение и правописание приставок.
61
Буквы ы и ъ после приставок.
62
Приставки пре-, при-.
63
Сложные слова. Правила переноса.
64
Обобщение. Словообразование.
65
Контрольный диктант «Тигрица Нота».
66
Работа над ошибками. Имена
существительные одушевленные и
неодушевленные.
67
Имена существительные собственные и
Знать основные варианты чередования гласных в
корне слова, видеть чередования, обозначать на
письме, проверять наличие чередований путем
подбора и сопоставления однокоренных слов или их
форм с чередующимися звуками.
Уметь выделять морфемы с беглыми гласными,
объяснять написания слов, привлекая знания об их
происхождении.
Сформировать умение орфографически правильно
писать слова с буквами о – е после шипящих;
выработать орфографические и пунктуационные
навыки.
Закрепить и систематизировать знания учащихся о
значении и правописании приставок.
Уметь опознавать орфограмму в различных
морфемах, безошибочно писать.
Уметь выделять приставки в слове, определять их
значения, отличать приставку от предлога,
безошибочно оформлять на письме.
Закрепить и систематизировать знания учащихся о
сложных словах, о правиле переноса;
совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
Дать понятие о словообразовании;
совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Сформировать понятие об одушевленности и
неодушевленности; сформировать умение
определять, одушевленное имя существительное
или неодушевленное.
Сформировать представление об именах
нарицательные.
68
Род имен существительных.
69
Существительные среднего рода.
70
Род имен существительных с основой на
шипящий согласной.
71
Число имен существительных.
72
Склонение имен существительных в
единственном числе.
Имена существительные 3 склонения.
73
74
75
76
Склонение имен существительных во
множественном числе.
Изменение имен существительных по
падежам.
Образование имен существительных с
уменьшительно – ласкательным и
увеличительным значением.
77
Контрольный диктант «Гек пропал».
78
Работа над ошибками. Обобщение. Имя
существительное.
РР. Сочинение по картине Ф. П.
Решетникова «Опять двойка».
Имя прилагательное.
79
80
существительных собственных и нарицательных;
отработать орфографическую и пунктуационную
грамотность.
Отработать умение определять родовую
принадлежность имен существительных.
Отработать умение определять существительные
среднего рода.
Отработать умение определять родовую
принадлежность имен существительных с основой
на шипящий согласной.
Отработать умение определять число имен
существительных.
Сформировать понятие о склонении имен
существительных в единственном числе.
Сформировать умение распределять имена
существительные по склонениям; определять, к
какому склонению относится то или иное имя
существительное.
Познакомить учащихся с особенностями склонения
имен существительных во множественном числе.
Сформировать умение определять падеж имен
существительных.
Знать условия выбора орфограммы, уметь различать
суффиксы и правильно их писать, определять
значение и сферу употребления существительных с
уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Закрепить и систематизировать знания учащихся об
именах существительных.
Отражение в письменной форме результатов своей
деятельности.
Дать понятие об имени прилагательном как части
81
82
83
84
Согласование имен прилагательных с именами
прилагательными.
Склонение имен прилагательных в
единственном и во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в роли
определения.
Образование имен прилагательных с помощью
суффиксов.
85
Образование имен прилагательных с помощью
приставки без- (бес)-
86
РР. Изложение «Рожь горит».
87
Контрольный диктант «На лесной опушке».
88
Работа над ошибками. Глагол.
Неопределенная форма глагола.
89
Значение и употребление глаголов с
приставками.
Глаголы движения. Виды глаголов.
90
91
92
Образование видовых пар с помощью
суффиксов и приставок.
Времена глагола.
речи; сформировать представление о категориях
имени прилагательного, о роли в предложении.
Сформировать понятие о согласовании имен
прилагательных с именами существительными.
Знать особенности склонения имен прилагательных
в единственном и множественном числе.
Знать особенности употребления имен
прилагательных в роли определения.
Знать о способах образования имен
прилагательных, значении суффиксов имен
прилагательных, уметь образовывать
прилагательные при помощи суффиксов.
Знать о способах образования имен
прилагательных, значении приставки имен
прилагательных, уметь образовывать
прилагательные с помощью приставки.
Формировать навыки написания изложения;
отрабатывать орфографические пунктуационные
навыки.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Сформировать понятие о глаголе как о части речи и
о неопределенной форме глагола; дать понятие о
грамматических категориях глагола.
Закрепить и систематизировать знания учащихся о
значении и употреблении глаголов с приставками.
Дать понятие о глагольном виде, о способах
определения глагола.
Знать о способах образования видовых пар с
помощью суффиксов и приставок.
Познакомить учащихся с системой глагольных
времен, с ее особенностями, с особенностями
образования времен.
93
Спряжение глаголов.
94
Особенности спряжения некоторых глаголов.
95
Будущее время.
96
Прошедшее время.
97
Контрольный диктант «Пахнет яблоками».
98
Работа над ошибками. Правописание –тся и –
ться- в глаголах.
99
Правописание не с глаголами.
100
Повторение и систематизация изученного в 5
классе.
Повторение и систематизация изученного в 5
классе.
Повторение и систематизация изученного в 5
классе.
101
102
Закрепить и систематизировать знания о
спряжениях глагола.
Закрепить и систематизировать знания о
спряжениях глагола.
Сформировать понятие о будущем времени глагола,
об особенностях его образования.
Сформировать понятие о будущем времени глагола,
об особенностях его образования.
Проверка степени усвоенности учащимися
материалов, пройденных за это время.
Выработать умение правильно выбирать окончание
для глаголов; сформировать орфографическую и
пунктуационную грамотность.
Познакомить учащихся с правописанием не с
глаголами; сформировать орфографическую и
пунктуационную грамотность.
Повторение и закрепление учащимися всего
пройденного материала.
Повторение и закрепление учащимися всего
пройденного материала.
Повторение и закрепление учащимися всего
пройденного материала.
Содержание учебного предмета
Повторение пройденного в 1 – 4 классах.
1.Значения изучения русского языка в национальной школе (вступительная беседа).
Произношение и правописание слов с безударными гласными, звонкими и глухими, твердыми и мягкими, шипящими согласными, с
ъ и ь разделительными знаками.
2.Совершенствование навыков произношения в составе слова русских звуков, особенно трудных для учащихся данной национальности.
Совершенствование навыков русского литературного произношения и правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными и
согласными, со стечением согласных.
Речь.
Устная и письменная форма речи. Речь диалогическая и монологическая , выразительные средства устной речи.
Текст.
Текст. Тема текста. Тема широкая, тема узкая. Основная мысль текста. Смысловые части текста. Простой план. Связь предложений в тексте.
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Синтаксис и пунктуация.
1.Словосочетание и предложение, их различие.
2.Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные , побудительные. Восклицательные предложения. Их
интонирование. Средства выражения вопроса и побуждения.
3.Главные члены предложения. Способы их выражения.
4.Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Второстепенные члены предложения: дополнение,
обстоятельство, определение. Порядок слов в предложении с второстепенными членами предложения.
5.Предложения с однородными членами. Интонация и знаки препинания. Союзы при однородных членах.
Лексика и фразеология.
1.Значение слова. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначные и однозначные слова. Первоначальные сведения о
фразеологических оборотах.
2.Обогащение и активизация словарного запаса новыми словами и фразеологизмами.
Морфология и орфография.
Имя существительное.
1.Значение и основные грамматические признаки имени существительного. Категории существительного (род, число, падеж).
2.Существительные одушевленные и неодушевленные.
3.Род имен существительных.
4.Образование имен существительных от глаголов, прилагательных, существительных.
5.Число имен существительных. Образование множественного числа.
6.Склонение существительных.
Имя прилагательное.
Значение и основные грамматические признаки прилагательного. Употребление имен прилагательных в роли определения и сказуемого.
Изменение имен прилагательных по родам, числам. Склонение имен прилагательных с твердой и мягкой основой.
Глагол.
1.Значение и основные грамматические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Синтаксическая роль
глагола.
2.Начальная форма глагола (инфинитив). Способы образования глагола.
3.Виды глагола: совершенный и несовершенный. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида.
4.Время глагола: настоящее, будущее, прошедшее.
Фонетика и орфоэпия.
1.Понятие о фонеме. Система гласных и согласных фонем. Ударные и безударные гласные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие
согласные.
2.Слог.
3.Ударение.
4.Правописание гласных после шипящих.
Состав слова, словообразование и орфография.
Понятие о значимых частях слова (морфемах). Основа и окончание. Понятие о нулевом окончании. Понятие о словообразовании и
словоизменении. Словообразовательные и словоизменительные части слова. корень. Часть слова, заключающая в себе вещественное,
лексическое значение слова (корень). Однокоренные слова. Суффикс. Приставка.
Описание материально-технического обеспечения:
1. Учебник: Русский язык 5 кл., С.Д.Ашурова и др.
2. Методические пособия:
-Тесты по русскому языку для 5 класса
- карточки
- творческая папка
-газетные вырезки
- материалы по олимпиаде
-дидактическое пособие по русскому языку
-раздаточный материал
-сборник диктантов
-сборник изложений
3. Технические средства обучения
- магнитофон
-мультимедийный проектор
4. Экранно-звуковые пособия:
-аудиокассеты русских песен
5. Оборудование класса:
-магнитная доска
- парты
- стулья
- таблицы по русскому языку
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
13
Размер файла
768 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа