close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

рабочая программа по русской литературе

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Петъяльская средняя общеобразовательная школа»
Волжского муниципального района
Республики Марий Эл
Рабочая учебная программа
по русской литературе
в 6б классе
Составила:
учитель русского языка
1 квалификационной категории
МОУ «Петъяльская СО»
Леонтьева Ирина Геннадьевна
д.Петъял
2014- 2015 учебный год
Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в
соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы
по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011
год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных
учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М:
«Мнемозина», 2011 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5
кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х
частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина,
2012.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития
и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с
особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся
нашей школы, преемственность с примерными программами для начального
общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий шесть разделов:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели
начального общего образования с учетом специфики учебного
предмета, курса.
Общую характеристику учебного предмета, курса.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Календарно-тематическое планирование с указанием основных
видов учебной деятельности обучающихся.
1. Пояснительная записка
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями
имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,
традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,
нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством
для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.
Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу
ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения,
развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус
и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием
отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными
достоинствами,
выражающими
жизненную
правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных
веков в каждом из классов (горизонталь).
2. Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской
речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства
(литературоведения), которая изучает это искусство.
и
основ
науки
Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно
владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на занятиях с ними важно
уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению
вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам
(подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля
художественного произведения и т. д.).
Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Содержание курса 6 класса включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость
и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем, в 5 классе —
внимание к книге.
В рабочей программе курс 6 класса представлен разделами:
 Устное народное творчество.
 Древнерусская литература.
 Русская литература XVIII века.
 Русская литература XIX века.
 Русская литература XX века.
 Литература народов России.
 Зарубежная литература.
 Обзоры.
 Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы,
краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное
своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и
творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и
разделе программы.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное,
последовательное
формирование
умений
читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по
поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.):
 использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования по литературе,
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы /
Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011, учебника: Литература.
Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина,
2012.
Программа составлена на 102 часа, рассчитана на 1 год обучения и является
программой базового уровня обучения.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на
решение следующих задач:
 воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания, грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
 приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы
 развить способности:
 воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них
явления жизни
 формировать художественный вкус, эстетические потребности,
гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся
 осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
 освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших
образцах и отдельных произведениях литературы народов России,
познакомиться с шедеврами мировой классики
 анализировать и оценивать литературные произведения;
 получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся
писателей;
 развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе
осознания функций языка и художественной образности литературного
текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым
условием развития и социализации школьников.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами
усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного
текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных
в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа
пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими
лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на
вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров,
выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование,
инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных
связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений
художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным
вехам развития русской литературы
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию
из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное
произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится
конце учебного года.
в
Одним из признаков правильного понимания текста является
выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Технологии, методики:




Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и
литературы





Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи,
урок-дискуссия.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка
устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала
с последующим его использованием по заданию учителя;
-написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли
в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,
ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми
при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать
ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в
следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
5. Содержание программы
( 136 часов )
Введение. О главном в литературе – 1 ч.
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.
Внеклассное чтение. О книге и чтении. Художник книги о книге -- 1 ч.
Устное народное творчество – 5 ч.
Для чтения и изучения
О былине и её героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былина как один
из видов устного народного творчества. Особенности построения и язык былин.
Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о
защитнике родной земли. Беззаветное служение Родине, справедливость и
бескорыстие Ильи Муромца.
Из литературы Древней Руси – 5 ч.
Для чтения и бесед
Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании.
«Повесть временных лет» (отрывки: сказание о походе Олега на Царь-град,
о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке,
о белгородском киселе).
«Слово о погибели Русской земли».
Для чтения и изучения
«Евпатий Коловрат» ( из «Повести о разорении Рязани Батыем»).
Исторические события, отражённые в повести. Картины разорения Русской земли.
Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия
Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и
русскому воинству.
Литература XIX века
Для чтения в классе
В.А. Жуковский – 2ч. «Лесной царь» (из И.-В. Гёте), «Светлана».
Л.Н.Майков – 1ч. «Емшан».
Понятие о балладе. Связь баллады с устным народным творчеством. Особенности
сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая окрашенность
повествования. Нравственный смысл баллад.
А.К. Толстой – 1ч. «Канут»
А.С. Пушкин – 21ч. Широта интересов поэта: историческое прошлое и
современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Её балладный
характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл
диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность
поэтической речи.
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога». Радостное восприятие
жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль
эпитетов и сравнений в стихотворениях.
«Няне». Многогранность чувств, выраженных в стихотворении.
«Дубровский». Столкновение чести и достоинства независимой личности с
произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство, власть.
«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.
Изображение крестьянского бунта в романе. Мастерство Пушкина в создании
ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в
построении романа.
М.Ю.Лермонтов – 3 ч. Жизненные условия, породившие чувства
одиночества и грусти поэта. Парус в стихах и рисунках поэта.
Для чтения и изучения
«Парус». Обобщённый смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта:
мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Роль эпитетов в
стихотворении. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин.
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.
Аллегорический смысл стихотворения.
«Тучи». Параллелизм в стихотворении. Намёк на судьбу поэта.
Стихотворные размеры.
Н.В. Гоголь – 8 ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация чистой,
светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана Головы). Яркие,
проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской
природы.
Для чтения и бесед
«Ночь перед Рождеством».
С.А.Аксаков – 2 ч . Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской
жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.
Для чтения в классе --- 3 ч .
Страницы поэзии
Н.П.Огарёв. «Дорога»; И.С. Никитин. «Ярко звёзд мерцанье…»;
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…»,
«Колодники»; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»;
А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения
(по выбору учителя).
Тема дороги, вольной волюшки, необъятных просторов в стихах русских
поэтов. Мотивы грусти, тоски, разгульного веселья, бесшабашной удали.
Проникновенный лиризм стихотворений.
Углубление понятий об изобразительно-выразительных средствах языка:
сравнении, эпитете, олицетворении.
А.П. Чехов – 5 ч. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские
впечатления как источник ранних произведений.
Для чтения и изучения
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». Юмор и сатира как две
разновидности комического изображения жизни. Приёмы создания комического
эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего
монолога в обрисовки героя. Острота комического сюжета.
В.Г. Короленко – 9 ч. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя,
отозвавшиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения
«В дурном обществе». Сочувственное отношение писателя к людям
«подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость.
Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление.
Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности
повествования (рассказ от первого лица).
Портрет литературного героя.
Н.Д. Телешов – 2 ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Домой». Мотивы поведения осиротевшего мальчика. Человечность старикакаторжника. Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в
рассказе.
Литература XX века
А.П. Платонов – 3ч. Сведения из жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Песчаная учительница»
Для чтения и бесед
«Корова»
М.М.Пришвин – 6 ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по
отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Труд в жизни детей. Знание истории Травки для понимания идеи повести.
Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Жанр сказки-были. Смысл
названия произведения. Пейзаж и его роль в сказке-были.
В.Г.Распутин – 3 ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни.
Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение человека в эпическом произведении.
Ю.М.Нагибин – 2 ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Старая черепаха». Тема верности и доброты в рассказе.
М.М. Зощенко – 3ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Не надо врать», «Бедный Федя». Создание автором комических ситуаций.
Художественные приёмы в юмористических рассказах
Для чтения в классе -- 2 ч.
А. Яшин – 2 ч.
«Пустырь», «Люблю всё живое» и др. стихи.
Н.М. Рубцов – 3ч. Сведения о жизни поэта.
Избранные стихи
Тема Великой Отечественной войны в литературе XXвека
В.П. Катаев – 6ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
Повесть «Сын полка»
Б. Полевой – 5ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Повесть о настоящем человеке». Жизненная основа произведения
Из зарубежной литературы
Альфонс Доде -2ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Маленький шпион»
Дж. Олдридж – 2 ч. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых
испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение
Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
Для уроков внеклассного чтения
Былины о русских богатырях
А.С. Пушкин. Стихи
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»
А.П. Чехов. Рассказы
А.П.Платонов. «Ещё мама», «Корова»
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла», «Защита Чика»
Стихи о Великой Отечественной войне
Литература
Для учителя
1. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват.
учреждений: в 2 ч. Авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова; под ред.
Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
2. О.М.Хренова. Методические советы к учебнику-хрестоматии
для 6 класса: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя. – М.:
Мнемозина, 2002.
3. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. Методическое руководство к учебникухрестоматии «Родная литература» для 5 класса. Пособие для учителя. М.:
Просвещение, 1983.
4.М.С.Дубинская, Л.С. Новосельская. Русская литература в 4-5 классах. Из
опыта работы, 1975.
Для учащихся
Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват.
учреждений: в 2 ч. Авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова; под ред.
Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
6. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6
классе на 2014-2015 учебный год
Всего в году – 136 часов ( из расчёта 4 часа в неделю)
Из них - 17 часов на развитие речи; 20 уроков внеклассного
чтения
№
урока
Колич.
часов
Тема урока
I четверть
1
2
3
Вводный урок. О главном в литературе.
1
Размышляя над прочитанным
1
Внеклассное чтение
О книге. Художник книги о книге
1
Внеклассное чтение
«Любимые книги нашего класса»
Устное народное творчество( 6 часов)
4
О былине и её героях
5
Р/Р Устное сочинение по картине
1
В.М. Васнецова «Богатыри»
Былина «Илья Муромец и Соловей2
разбойник».
О построении и
языке былин
Р/Р Обучение выразительному чтению
1
былины
«Илья Муромец и Соловейразбойник»
Внеклассное чтение
1
Былины о русских богатырях
Из литературы Древней Руси ( 5 часов)
6-7
8
9
1
10
О древнерусском летописании.
Просмотр видеофрагмента
1
1112
Знакомство с отрывками из «Повести
временных лет»: об Олеге; о княгине
Ольге; о Святославе;
о юноше-кожемяке; о белгородском
киселе
Повести о монголо-татарском нашествии.
«Слово» как жанр литературы.
«Слово о погибели Русской земли».
2
1314
2
Дата
Факт.
По
плану
15
16
17
18
19
20
21
2224
25
26
27
28
2930
31
32
33
34
35
36
«Евпатий Коловрат».
Литература XIX века (72 часа)
Баллада как литературный жанр.
1
И.В.Гёте. Баллада «Лесной царь»
в переводе В.А. Жуковского
В.А. Жуковский. «Перчатка»
1
А.Н. Майков. «Емшан»
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»
1
А.К. Толстой. О поэте. Баллада «Канут» 1
Теория литературы. Статья «О рифме и
1
строфе»
Внеклассное чтение. Баллады
1
А.С.Пушкин. Сведения о поэте. Пушкин
1
на юге. Просмотр диафильма
История создания баллады «Песнь о
2
вещем Олеге». Чтение и обсуждение.
Образы Олега и кудесника.
Р/Р Обучение выразительному чтению
«Песни…»
Как учить стихи наизусть
1
А.С. Пушкин в Михайловском.
1
Просмотр диафильма.
Чтение и анализ стихотворения «Няне»
Зимние мотивы в стихах А.С. Пушкина: 1
«Зимняя дорога», «Зимнее утро»
Внеклассное чтение
1
Избранные страницы стихов А.С.
Пушкина
Р/Р Анализ баллады А.С. Пушкина
2
«Ворон к ворону…»
Статья «О романе». История романа
1
А. С. Пушкина «Дубровский».
Чтение и анализ 1 главы романа
Дубровский и Троекуров. Анализ глав 1-4 1
История жизни Владимира Дубровского. 1
Анализ глав 3-6
Месть Владимира Дубровского. Бунт
1
крестьян против Троекурова. Анализ
глав 5-7
Р/Р Обучающее устное изложение с
1
элементами сочинения «Роль судейского
чиновника Шабашкина в судьбе
Дубровских»
Анализ 8 главы. «Забавы русского
1
барина»
II четверть
37
38
39
40
41
42
43
44
45
4647
48
4951
52
53
5455
56
5758
Владимир Дубровский в доме Троекурова.
Анализ глав 8-10
1
Маша Троекурова и Владимир
Дубровский.
Анализ
глав 11-16
Чтение и анализ 17 главы. Два мальчика
Анализ 18-19 глав. Развязка романа
Обобщение по теме «История жизни
Владимира Дубровского».
Р/Р Подготовка к устному сочинению
Р/Р Работа над устной характеристикой
литературного героя
М.Ю.Лермонтов. О поэте.
Чтение и анализ стихотворения «Парус»
Чтение и анализ стихотворения «Тучи»
Мотив одиночества в лирике М.Ю.
Лермонтова. Чтение и анализ
стихотворений «Три пальмы», «Утёс»,
«На севере диком…»
Теория литературы. О стихотворных
размерах. Двусложные и трёхсложные
размеры стиха
Н.В.Гоголь. Об авторе и его книге
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
Повесть «Майская ночь, или
Утопленница». Обсуждение повести.
Основные образы повести. Просмотр
кинофрагментов из кинофильма по
повести
Работа над статьёй учебника «Читать и
видеть»
Внеклассное чтение.
О второй части книги
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
Внеклассное чтение. Чтение и
обсуждение повести «Ночь перед
Рождеством».
Просмотр кинофрагментов из
кинофильма
«Ночь
перед Рождеством».
Реальное и фантастическое в повести
Теория литературы. О повести
С.А.Аксаков. О писателе.
Анализ рассказа «Очерк зимнего дня»
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
2
59
6062
63
64
65
6668
69
7071
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Р/Р « Попробуй сочинить очерк»
(сочинение или
изложение по очерку С. Аксакова)
«Родное». Анализ стихов в рубрике
«Страницы поэзии»
Р/Р Обучение выразительному чтению
стихов
Внеклассное чтение
Выявление читательских интересов
учащихся
Р/Р Сочинение «Мой читательский
портрет»
А.П. Чехов. О писателе
III четверть
1
Теория литературы. «О смешном
в художественном произведении».
Знакомство с ранними рассказами А.П.
Чехова
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий»,
«Смерть
чиновника», «Пересолил».
Приёмы создания комического эффекта.
Р/Р «Попробуй сочинить»: попытка
написать
юмористический рассказ
Внеклассное чтение
Рассказы А.П. Чехова
В.Г.Короленко. Слово о писателе.
Короленко – публицист. Из
воспоминаний В.Г. Короленко об отце
Повесть «В дурном обществе».
Чтение и анализ 1 главы. «Развалины»
«Я и мой отец». Чтение и анализ 2 главы.
Изображение внутреннего мира героев
Жизнь среди серых камней.
Общение Васи с Валеком и Марусей
Печальная судьба Маруси
Васина дорога к правде и добру
Теория литературы.
Статья «Портрет литературного героя».
Р/Р Работа над устной характеристикой
Васи
Автор и рассказчик в повести
Р/Р Подготовка к сочинению по повести
«В дурном обществе»
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Внеклассное чтение.
Жизнь детей на страницах русской
литературы
84- Н.Д. Телешов. О писателе.
2
85 Анализ рассказа «Домой».
Обстоятельства и поступки.
Герой в ситуации нравственного выбора
86 Повторение и обобщение изученного:
1
рассказ, повесть, роман.
Из литературы XX века
87- А.П. Платонов. О писателе. Чтение и
2
88 анализ рассказа «Песчаная учительница»
89 Внеклассное чтение. А.П. Платонов.
1
«Корова»
90 Р/Р Сочинение-рассуждение по рассказам 1
А.П. Платонова
91 М.М. Пришвин. Писатель о себе. Чтение и 1
анализ 1 главы сказки-были «Кладовая
солнца». Знакомство с героями
произведения.
92 Пейзаж в литературном произведении
1
(работа со статьёй учебника). Роль
пейзажа в сказке
93 Анализ 1-2 глав. Особенности характера
1
Насти и Митраши. Отношение автора к
героям
94 Анализ глав 3-6. Конфликт между детьми. 1
Автор о путях «открывателей» и
«осваивателей». Отношение человека к
природе
95 Особенности жанра произведения. Смысл 1
названия. Идейное содержание
произведения
96 Р/Р Сочинение по произведению М.
1
Пришвина
«Кладовая солнца»
97- Чтение и анализ стихов И.А. Бунина, И.
2
99 Северянина, А.Т. Твардовского, А.П.
Межирова
100 Р/Р Попробуй сочинить: рассказ на
1
основе личных впечатлений с пейзажными
зарисовками
101-103
2
В.Г.Распутин. Слово о писателе. Из интервью
Распутина. Автор о рассказе «Уроки
французского». Чтение и анализ рассказа
IV четверть
8183
104- Внеклассное чтение
2
105 Рассказы об учителях в художественной
литературе (А.П. Платонов, «Ещё мама»;
В.П. Астафьев, «Фотография, на которой
меня нет»; Ф. Искандер, «Тринадцатый
подвиг Геракла», «Защита Чика»)
106- М.М. Зощенко. Слово о писателе.
2
108 Произведения Зощенко для детей. Чтение
и анализ рассказов
«Не
надо врать», «Бедный Федя».
Создание автором комической ситуации.
Художественные приёмы в
юмористических рассказах
109- Ю.М.Нагибин. Из автобиографии.
2
110 Чтение и анализ рассказа «Старая
черепаха»
Тема Великой Отечественной войны в литературе 20 века ( 24 часа)
В.П. Катаев. Слово о писателе.
Знакомство с содержанием 1 главы
повести «Сын полка»
112- Ваня Солнцев у разведчиков.
113 Анализ 2-7 глав повести
114 Ваня Солнцев и ефрейтор Вознесенский.
Анализ 8-15 глав повести.
Просмотр кинофрагментов из кинофильма
по повести
115 Мужество и патриотизм защитников
Родины.
Капитан Енакиев .
Просмотр кинофрагментов из кинофильма
по повести
116 Обобщение: история Вани Солнцева,
значение в жизни мальчика дружбы с
разведчиками
117 Б. Полевой. Слово о писателе. Жизненная
основа «Повести о настоящем человеке».
Чтение и анализ 1 главы повести
118 Знакомство Мересьева с жителями лесной
деревни. Просмотр кинофрагментов из
кинофильма по повести
119- Анализ II части повести.
120 Роль комиссара Воробьёва в судьбе
Мересьева . Просмотр кинофрагментов
121 Подвиг Мересьева. Смысл названия
повести. Просмотр кинофрагментов
122- Внеклассное чтение
123 Стихи о Великой Отечественной войне
111
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
А.Я. Яшин. Стихи.
2
Чтение и анализ
Н.М. Рубцов. Слово о поэте.
2
Чтение и анализ стихов
Из зарубежной литературы ( 4 часа)
129- Альфонс Доде. Слово о писателе.
2
130 Чтение и обсуждение рассказа
«Маленький шпион»
131- Дж. Олдридж. О писателе.
2
132 Анализ повести «Последний дюйм».
Просмотр кинофрагментов по повести
133- Резервные уроки
3
135
136 Итоговый урок. Подведение итогов за год. 1
Рекомендации для летнего чтения
124125
126128
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
59
Размер файла
82 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа