close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

сочинения рассуждения по русскому языку

код для вставкиСкачать
(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши, торчащие в разные
стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками,
он рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.
– (3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! – недоверчиво отмахивались от него.
– (4)Откуда в наших местах антилопы?
– (5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!
– (7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! – вкрадчиво спросил визжащего от обиды
Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали
расходиться. (9)Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха
и тихо спросил его:
– (11)Ты точно антилопу видел?
– (12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! – пастух неуклюже перекрестился. – (15)А зачем тебе, Колёк,
антилопа? (16)Лето ведь – мясо испортится!
– (17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочка у меня сильно хворает, уже
третий год.
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в лощину. (20)Туман тугими
лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли,
застрявшие во льдах. (21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные
глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному
телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал густыми струями на землю.
(27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с
потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу… (30)Она молчит, просто смотрит внутрь себя и
молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по
бесконечным лабиринтам боли.
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла антилопа. (34)Совсем
близко, под самым носом, шагах в двадцати. (35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки.
(36)Антилопа смотрела на него, но почему-то не убегала.
– (37)Стой, стой, миленькая, стой! – шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он шагнул влево и увидел рядом
с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и,
сморённый жарой, устало смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от
палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей
головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад...
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела землянику, которую он нарвал в
овраге перед самым селом.
– (45)Вкусно, миленькая?
– (46)Вкусно!
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка, будто фиолетовое
покрывало, легла прохладная тень.
(По А. Владимирову*) * Александр Павлович Владимиров – современный писатель-прозаик.
План-конспект урока на тему: «Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения (часть С ЕГЭ)
Цель урока: обучить ребят способам работы с текстами художественного стиля речи
Задачи:
1)
2)
3)
4)
научить выявлять тему и проблему художественного текста
понять особенности их комментария
разграничить понятия «автор» и «герой»
показать способы обнаружения авторской позиции через анализ изобразительновыразительных средств текста
5) научить ребят способам аргументации их позиции
Материал для наблюдения: текст А.П. Владимирова из открытого банка заданий ЕГЭ
(сайт ФИПИ)
Ход урока:
1. Оргмомент (класс делится на 4-5 групп, каждой группе выдаются материалы: текст
А.П. Владимирова, опорная схема сочинения, карточки с заданиями)
2. Слово учителя: Здравствуйте, друзья. Сегодня мы с вами будем говорить об
особенностях написания сочинения-рассуждения по русскому языку. Перед вами
материал для осмысления, текст писателя А.П. Владимирова. Прочитайте его.
Ученики читают текст (можно вслух)
Создание проблемной ситуации:
- Какого стиля этот текст?
- Скажите, текст какого стиля легче анализировать, публицистического или
художественного? Почему?
- Где авторская позиция выражается напрямую?
- Сформулируйте позицию Владимирова. Получилось? Почему? Какие возникают
сложности?
- Что нужно сделать, чтобы понять этот текст? Какие есть предположения? (выяснить,
где, когда, с кем происходят какие события, какие выразительные средства
использует автор для выражения своего отношения к происходящему)
Ребята, давайте попробуем решить наше затруднение. Вам предстоит распределить
задания карточек среди членов вашей рабочей группы, выполнить их и представить
результаты в виде заполненной графы общей таблицы.
(Каждая группа заполняет свою графу на листе А4, из листочков на доске
создается общая таблица в целях экономии времени урока)
3. Учащиеся еще раз самостоятельно знакомятся с текстом А.П. Владимирова и
работают в группах
Задания для 1 группы:
Проанализируйте фактологическую основу текста:
Найдите в тексте слова, проясняющие:
 место и время действия,
 состав лиц и живых существ, упоминаемых в рассказе
 особенности их портретных характеристик
Задания для 2 группы:
Проанализируйте повествовательную основу текста:
Найдите в тексте слова, показывающие:




что делает Чертенок
какие действия совершает Савушкин
определите, какие из них нейтральные, а какие стилистически окрашены
детали пейзажа
Задания для 3 группы:
Проанализируйте психологические особенности персонажей текста:
Найдите в тексте слова, проясняющие:




поведение второстепенных персонажей
цель поисков антилопы Савушкина
мотив его поступка
отношение к дочери
Задания для 4 группы:
Проанализируйте авторскую позицию в тексте.
Найдите в тексте слова, помогающие выявить:




проблему рассказа
изобразительно-выразительные средства, подчеркивающие отношение автора к
героям
особенности речевой характеристики персонажей
слова, обнаруживающие отношение автора к проблеме
4. Через 10-15 минут представитель каждой группы вывешивает на доску свою
заполненную графу таблицы.
(Примерное содержание)
Фактологическая
основа текста
Повествовательная
основа
Психологические
особенности
персонажей
Авторская позиция
Вечером, раннее утро,
едва рассвело, палило
полуденное
солнце,
солнце
жгло
прокалённую землю
Гришка Ефимов пригнал
в село табун, рассказал
мужикам, что видел
антилопу, лично видел,
паслась
в
лощине,
визжал
от
обиды,
неуклюже
перекрестился
Не смеялся Николай
Савушкин. Он строго
посмотрел на пастуха и
тихо спросил, только
рассвело, Савушкин взял
ружьё и отправился в
лощину,
исходил,
пролазил, не нашел
следов
антилопы,
спустился с холма и
заплакал, вдруг замер,
снял с плеча ружьё,
взвёл курки, шепотом
уговаривал,
шагнул
влево
и
увидел
детёныша, вздохнул и
попятился
назад…
нарвал
земляники,
Савушкин наклонился и
погладил волосы дочки
Гришка
бешено
вращая
зрачками,
визжащий от обиды,
Мужики - недоверчиво
отмахивались от него,
смеялись, расходились,
дед
Кадочников
вкрадчиво спросил
Мне не мясо, мне
рога нужны, я из них
лекарство
сделаю!
Дочка у меня сильно
хворает, уже третий год.
Она молчит, просто
смотрит внутрь себя и
молчит, потому что
знает:
никто
не
поможет. (31)И ты
видишь,
как
твой
ребёнок в одиночестве
блуждает
по
бесконечным
лабиринтам боли.
Проблемы:
родительской любви,
готовности поверить в
любое чудо, способное
спасти
близкого
человека, милосердия
Гришка
Ефимов
(Чертенок),
дед
Кадочников, Николай
Савушкин,
дочка,
антилопа, детеныш
Все
слова
общеупотребительные,
в
основном,
нейтральные
Антилопа смотрела на
него, но почему-то не
убегала. Он шагнул
влево и увидел рядом с
антилопой детёныша.
Мать стояла возле него,
закрывая своим телом
от палящего солнца
Гришка
(восклицательные
предложения,
обращение «Колёк»)
Савушкин - Стой, стой,
миленькая,
стой!
(заклинание антилопы)
Вкусно,
миленькая?
(обращение к дочери)
Гришка
Ефимов
большие хрящеватые
уши,
торчащие
в
разные стороны, будто
остренькие
рожки,
бешено
вращая
зрачками,
дед
Кадочников - большая
Детали пейзажа:
Туман тугими лентами
покрывал
степь,
и
сквозь белые кружева
синели
одинокие
берёзы, похожие на
старинные
корабли,
застрявшие во льдах.
Суждено
видеть
стеклянные
глаза
девочки, которая с
тоской смотрит куда-то
внутрь себя, как будто
чувствует, как по её
крошечному
телу
крадётся боль. Боль,
Он знал, что ничего не
найдёт. (23)Так уж,
видно,
суждено.
(24)Суждено
видеть
стеклянные
глаза
девочки..
молчит,
потому что знает: никто
не поможет. (31)И ты
Село, гаражи, степь,
лощина,
холм,
овражек, крыльцо
Отношение Савушкина
к рассказу (не смеялся
ТОЛЬКО он, строго и
тихо спросил) инверсия
(я из них лекарство
сделаю), парцелляция
(23,24)
сравнение
(текли слёзы и, будто
кислота,
разъедали
кожу),
стеклянные
глаза девочки, боль,
похожая на черную
кошку, твой ребёнок
блуждает
по
бесконечным
лабиринтам
боли,
одинокие
березы,
ребёнок в одиночестве
блуждает
по
лабиринтам боли.
окладистая
борода,
Николай Савушкин рослый механик, его
дочка – стеклянные
глаза, крошечное тело,
мягкие
волосы,
детеныш антилопы тонкие ножки, сонно
вздрагивающая головка
Нещадно
палило
полуденное солнце, и
воздух, словно горячий
жир, стекал густыми
струями на землю.
В овражке, прорытом
вешними
водами,
стояла антилопа,
Прохладная тень, будто
фиолетовое покрывало,
лежала
на
сонно
вздрагивающей головке
детёныша.
На
голову
ребёнка,
будто
фиолетовое
покрывало,
легла
прохладная тень.
похожая на большую
чёрную кошку.
Вкусно, миленькая?
Савушкин наклонился и
погладил её мягкие
волосы.
видишь,
как
твой
ребёнок в одиночестве
блуждает
по
бесконечным
лабиринтам
боли.
Савушкин вздохнул и
попятился назад...
На голову ребёнка,
будто
фиолетовое
покрывало,
легла
прохладная тень.
5. Обсуждение результатов работы:
Читаются цитаты из столбиков таблицы, задаются вопросы:
- Ребята, что дает нам информация из 1 графы (фактологическая основа)?
(информацию об участниках ситуации, месте и времени действия, особенностях
внешности действующих лиц) Зачем нам это нужно при написании сочинения?
( Чтобы избежать фактологических ошибок)
- Как организовано время в рассказе? (Вечером Савушкин узнает о том, что в их
местах проявилась антилопа, ранним утром он отправляется на ее поиски, т.к.
убежден, что из рогов этого животного можно сделать лекарство для дочери,
мотив жары подчеркивает беспощадность беды Николая)
- На какие детали портретов вы обратили внимание? (крошечное тело дочки
Савушкина – тонкие ножки детеныша антилопы)
- Какая информация из 2 графы важна для вас? (во 2 строке описываются действия
героя, который надеется спасти дочь, мы видим, как вера Савушкина сменяется
отчаянием, слезами, изумлением, мольбой и прозрением)
- Использует ли автор стилистически окрашенные слова? Почему?
- На какие особенности пейзажа вы обратили внимание? (одинокие берёзы, похожие на
старинные корабли - ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам
боли (выражается отчаяние героя, в одиночку готового бороться с бедой) Прохладная
тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке
детёныша - На голову ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень
(параллель между образами девочки и детеныша антилопы)
- Какие особенности психологической характеристики персонажей мы можем наблюдать?
(Пастух Гришка визжит от обиды, что ему не верят, мужики смеются и расходятся.
Только Савушкин способен поверить в чудо, т.к. ничто уже не может спасти его дочь
от боли. Герой немногословен, употребляет слова (нужно и сделаю), что говорит о
непоколебимости его намерения добыть рога антилопы. При встрече с животным
Савушкина поражает то, что антилопа «почему-то не убегала», потом он видит, что
«мать стояла, закрывая своим телом детеныша от палящего солнца». Именно такое
самопожертвование потрясает героя, заставляя его опустить ружье и попятиться).
- Исходя из наших наблюдений, как мы можем сформулировать тему текста?
(1. Тема родительской любви 2. Милосердие 3. Вера в чудо)
- Какие проблемы поднимает Владимиров в тексте? Сформулируйте и запишите их в виде
вопросов.
- Давайте проанализируем материалы 4 графы. Какие средства помогают нам прояснить
авторское отношение к персонажам?
(Помимо портретных и пейзажных особенностей изображения Владимиров использует
частицу только (предл.9), инверсию (17), парцелляцию (23,24) сравнение (текли слёзы и,
будто кислота, разъедали кожу; боль, похожая на черную кошку, тень, будто
фиолетовое покрывало), эпитеты (стеклянные глаза девочки, одинокие березы),
метафору (ребёнок в одиночестве блуждает по лабиринтам боли). Особое внимание
вызывает обращение «миленькая» в речи Николая, обращенное сначала к антилопе,
затем к дочери).
- Какой образ, дважды повторенный в рассказе, несет основную смысловую нагрузку?
(Образ тени, как фиолетового покрывала, закрывающего беспомощных детей
человека и антилопы, символизирует силу родительской любви, способность к
самопожертвованию и милосердию)
- Сформулируйте и запишите, пожалуйста, авторскую позицию.
- При комментировании проблемы текста помним главное правило: «Пересказывая, мы
говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает
автор» (А.Г. Нарушевич)
- Самостоятельно составьте и запишите комментарий к сформулированной вами
проблеме. Можно опираться на вопросы:
1) На каком материале автор раскрывает проблему?
2) На каких особенностях изображения поведения и психологии героев заостряет наше
внимание?
3) Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
- Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Почему? Согласны ли вы с авторским
отношением?
- В каких художественных произведениях поднималась подобная проблема и как она
решалась? (Ребята могут вспомнить Анисью из притчи А. Платонова «Разноцветная
бабочка», родителей Евгения Базарова из романа Тургенева «Отцы и дети» и другие
примеры)
6. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?
- Как оцениваете свой вклад в общую работу?
Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение в формате С1 по тексту А.
Владимирова
Рабочие материалы
Задания для 1 группы:
Проанализируйте фактологическую основу текста:
Найдите в тексте слова, проясняющие:
 место и время действия,
 состав лиц и живых существ, упоминаемых в рассказе
 особенности их портретных характеристик
Задания для 2 группы:
Проанализируйте повествовательную основу текста:
Найдите в тексте слова, показывающие:




что делает Чертенок
какие действия совершает Савушкин
определите, какие из них нейтральные, а какие стилистически окрашены
детали пейзажа
Задания для 3 группы:
Проанализируйте психологические особенности персонажей текста:
Найдите в тексте слова, проясняющие:




поведение второстепенных персонажей
цель поисков антилопы Савушкина
мотив его поступка
отношение к дочери
Задания для 4 группы:
Проанализируйте авторскую позицию в тексте.
Найдите в тексте слова, помогающие выявить:




проблему рассказа
изобразительно-выразительные средства, подчеркивающие отношение автора к
героям
особенности речевой характеристики персонажей
слова, обнаруживающие отношение автора к проблеме
(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши, торчащие в разные
стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками,
он рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.
– (3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! – недоверчиво отмахивались от него.
– (4)Откуда в наших местах антилопы?
– (5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!
– (7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! – вкрадчиво спросил визжащего от обиды
Чертёнка дед Кадочников, пряча улыбку в большой окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали
расходиться. (9)Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго посмотрел на пастуха
и тихо спросил его:
– (11)Ты точно антилопу видел?
– (12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! – пастух неуклюже перекрестился. – (15)А зачем тебе, Колёк,
антилопа? (16)Лето ведь – мясо испортится!
– (17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочка у меня сильно хворает, уже
третий год.
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился в лощину. (20)Туман тугими
лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли,
застрявшие во льдах. (21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашёл следов
антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные
глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному
телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал густыми струями на землю.
(27)Нужно было возвращаться назад. (28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с
потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу… (30)Она молчит, просто смотрит внутрь себя и
молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по
бесконечным лабиринтам боли.
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами, стояла антилопа. (34)Совсем
близко, под самым носом, шагах в двадцати. (35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки.
(36)Антилопа смотрела на него, но почему-то не убегала.
– (37)Стой, стой, миленькая, стой! – шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он шагнул влево и увидел рядом
с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и,
сморённый жарой, устало смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от
палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей
головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад...
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела землянику, которую он нарвал в
овраге перед самым селом.
– (45)Вкусно, миленькая?
– (46)Вкусно!
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову ребёнка, будто фиолетовое
покрывало, легла прохладная тень.
(По А. Владимирову*) * Александр Павлович Владимиров – современный писатель-прозаик.
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
826
Размер файла
35 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа