close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ЭЛЕКТИВ В 11 ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЙ

код для вставкиСкачать
Раздел I.
Пояснительная записка
к предметно ориентированному элективному курсу по русскому языку
1.Структура документа
Данная рабочая программа предметно ориентированного курса по русскому языку для 11
класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
- пояснительную записку;
- содержание программы;
- технологию организации учебного процесса;
- требования к результатам освоения элективного курса;
- формы промежуточного и итогового контроля по освоению и критерии их оценки;
- список литературы;
- учебно-тематический план курса;
- календарно-тематическое планирование курса;
- электронные приложения (тематическое планирование, критерии оценки сочинениярассуждения, методические разработки уроков, дидактический материал, итоговые образцы
сочинений)
2. Причины выбора темы.
В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными
средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности.
Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний:
составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по
идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения
других авторов. Работа над сочинением также является элементом развивающего обучения.
Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует
литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она
приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир,
реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть
культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь
свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно
без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это
необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.
Не случайно и в КИМ ЕГЭ по русскому языку в 11-м классе говорится, что часть С небольшое сочинение-рассуждение — предназначено для проверки не только подготовленности
выпускников по русскому языку, но и общей культуры. Кроме того, сочинение-рассуждение
является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла.
Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или
сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык
необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства
он в будущем ни самореализовывался.
Предлагаемая программа элективного курса «Обучение написанию сочинения-рассуждения
как шаг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку» будет полезна не только выпускникам, но и
другим учащимся школы.
Выбор данной темы связан с желанием учащихся успешно сдать обязательный письменный
экзамен по русскому языку, повысить свою грамотность и лингвистическую компетенцию.
3. Цели элективного курса:
Цель курса:
- формирование устойчивых знаний и умений учащихся по созданию сочинений-рассуждений
по текстам разных типов и стилей речи;
- создание условий для оценивания учащимися собственных возможностей и склонностей.
- гуманитарное развитие учащихся;
- развитие творческих способностей личности;
- овладение учащимися свободной письменной речью;
- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку
Цель данного курса состоит не в «натаскивании» учащихся и не в приобщении их к
шаблонным, трафаретным сочинениям. Главное, чтобы они приобрели знания и умения,
помогающие конструировать свое сочинение в соответствии с поставленной проблемой,
оперировать фактами из текста, использовать афоризмы и собственные мысли в соответствии
с заявленной проблемой и позицией автора.
4. Задачи элективного курса:
Обучить осознанному чтению и восприятию текстов; помочь учащимся максимально
эффективно подготовиться к выполнению задания С на ЕГЭ:
- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре
сочинения-рассуждения;
- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее
содержание текстов разных функциональных стилей;
- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное
восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
- привить умение аргументировать собственные мысли и мнение автора примерами из текста, из
других произведений (статей), из собственной жизни.
- обучить умениям и навыкам самостоятельного создания сочинений и самостоятельного
оценивания и взаимооценивания работ.
- развивать и воспитывать мыслящую личность, умеющую отстоять свое мнение.
Раздел II.
Содержание программы
Модуль1.
Теоретический аппарат курса.
Введение. Задачи курса «Обучение написанию сочинения-рассуждения как шаг по подготовке
к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе». Основные требования к сочинению-рассуждению.
«Словесная ткань сочинения-рассуждения. Различение ключевых понятий.
Алгоритм работы с текстом (часть С)
Структура сочинения. Композиция сочинения – рассуждения. Последовательность
изложения.
Тема и проблема текста. Как определить и сформулировать проблему исходного текста?
Зачин сочинения-рассуждения. Как оформить вступление?
Комментирование проблемы. Виды комментария.
Как написать комментарий к проблеме исходного текста?
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
Как отразить позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме?
Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме? Анализ текстов.
Что такое аргумент? Виды аргументов. Типы аргументирования. Способы ввода аргументов.
Как оформить аргументацию собственного мнения?
Как собрать материал для аргументации личностной позиции?
«Переходные мостики» к читательской аргументации.
Работа по систематизации читательского опыта.
Финал сочинения. Виды заключений.
Как написать вывод сочинения?
Модуль 2.
Практикум. Творческие работы разной стилевой направленности.
Разноаспектный анализ исходного текста. Создание текста сочинения-рассуждения.
Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля
Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.
Пишем сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.
Текстовые ошибки и их классификация. Работа над ошибками.
Итоговые занятия. Защита творческих работ.
Раздел III.
Технология организации учебного процесса по элективному курсу
Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе
результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.
Реализация
данной
программы
предусматривает
использование
личностноориентированного обучения, признающего
ученика главной фигурой образовательного
процесса.
Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого
учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на
основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий:
урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на
практике, уроки навыков (тренировочные), уроки комплексного применения знаний.
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала,
составление текстов типа рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых
отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся,
направленной на развитие самостоятельности как черты личности.
Программа рассчитана на 34 часа и адресована учащимся 11 класса, сдающим ЕГЭ по
русскому языку. Материалы курса могут быть использованы на факультативных занятиях.
Раздел IV.
Методическая часть
Прогнозируемый результат
Программа элективного курса предусматривает обучение конструированию текста
типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и
интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и
основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые
средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения
данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.
К концу изучения курса учащиеся должны уметь:
- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать
её;
- определять позицию автора;
- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух
аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);
- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно
- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.
Раздел V.
Формы итогового контроля по освоению ЭК и критерии их оценки.
Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:
1. текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
2. промежуточный (проводится в форме творческих работ)
3. итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в
соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания
Критерий эффективности реализации программы: в результате изучения курса максимальное
количество баллов за содержание сочинения - 23.
Особенность программы: ЭК оценивается «зачёт» / «незачёт» (определяется в процентном
соотношении: более 50 % (11,5 баллов) - «зачёт», менее 50 % (менее 11,5) - «незачёт»).
Раздел VI.
Список рекомендуемой литературы
Литература для учащихся:
1. Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные
материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск,
«Взгляд», 2004
2. Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. - М.: Просвещение, 2005
3. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2006.
4. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2011. – Р-н-Д.: «Легион», 2010
5. Алексеева Е.П. Русский язык в таблицах и схемах. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ.С.: Издательство Ольги Кузнецовой, 2010.
6. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному
экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
Литература для учителя
1. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий./ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр,
2010.
2. Русский язык. Подготовка к итоговой аттестации: рецензия на 20 баллов./Н.Я. Нелюбова. –
В.: Учитель, 2010.
3. О. В. Загоровская, О. В. Григоренко. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть С.- М.:
Просвещение, 2008.
4. Т.А. Долинина. Русский язык. Как написать сочинение на ЕГЭ. Алгоритм подготовки к части
С. – М.: Айрис-пресс, 2009.
5. Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому
языку в 9 и 11 классах. – Р-н-Д.: «Легион», 2010
Дополнительная литература
1. Всё об экзаменационном сочинении. Материалы к письменному экзамену. – М.:Астрель,
2002.
2. Как написать сочинение? Справочник школьника. – М.:Слово, 1997.
3. Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение ,
2002.
4. Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1977.
5. Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.
6. Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 1991.
Раздел VII.
Учебно-тематический план предметно ориентированного курса по русскому языку:
п/п
Темы уроков
Количество
часов
1
1.
Введение. Задачи курса «Обучение написанию сочинениярассуждения как шаг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11
классе». Основные требования к сочинению-рассуждению.
2.
«Словесная ткань сочинения-рассуждения. Различение ключевых
понятий.
Алгоритм работы с текстом (часть С)
Структура сочинения. Композиция сочинения – рассуждения.
Последовательность изложения.
Тема и проблема текста. Как определить и сформулировать
проблему исходного текста?
Зачин сочинения-рассуждения. Как оформить вступление?
1
Комментирование проблемы. Виды комментария.
Как написать комментарий к проблеме исходного текста?
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства
выражения авторской позиции
Как отразить позицию автора исходного текста по
прокомментированной проблеме?
Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме?
Анализ текстов.
Что такое аргумент? Виды аргументов. Типы
аргументирования. Способы ввода аргументов.
Как оформить аргументацию собственного мнения?
Как собрать материал для аргументации личностной позиции?
1
2
1
1
30-32.
«Переходные мостики» к читательской аргументации.
Работа по систематизации читательского опыта.
Финал сочинения. Виды заключений.
Как написать вывод сочинения?
Разноаспектный анализ исходного текста. Создание текста
сочинения-рассуждения.
Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистического
стиля
Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного
стиля.
Пишем сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного
стиля.
Текстовые ошибки и их классификация. Работа над ошибками.
33- 34
Итоговые занятия. Защита творческих работ.
2
34
3.
4
5-6
7-8
9.
10-11
12
13
14
15
16
17
18
19-20
21
22-23
24-25
26-27
28-29
ИТОГО:
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
Раздел VIII.
Календарно-тематическое планирование
предметно ориентированного курса по русскому языку
«Обучение написанию сочинения-рассуждения как шаг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку»
№
1
2
Тема урока
Введение. Задачи курса
«Обучение написанию
сочинения-рассуждения как
шаг по подготовке к ЕГЭ по
русскому языку в 11
классе». Основные
требования к сочинениюрассуждению.
«Словесная ткань
сочинения-рассуждения.
Различение ключевых
понятий.
Колво
часов
Вид урока
Лекция.
1
Требования к уровню знаний.
Виды деятельности, формы,
методы работы
Знать основные требования к
сочинению-рассуждению.
Самопроверка, взаимопроверка,
индивидуальная работа.
Виды самостоятельной
деятельности учащихся,
формы контроля ЗУН.
Выявление пробелов в
знаниях. Определение
учащимися собственных
потребностей в рамках
курса.
1
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности.
Знать различие ключевых
понятий: тема, проблема,
авторская позиция.
Индивидуальная работа в
группах. Анализ образцов,
«мозговой штурм»
Анализ текстов, работа по
таблице.
Работа в парах, группах,
индивидуальная работа с
сильными учащимися. Беседа,
работа с раздаточным
материалом; частичнопоисковый метод.
Знать: основные
композиционные части
сочинения.
Уметь использовать разные
варианты вступления и
заключения. Индивидуальная
работа, в группах. Анализ
Написание сочинения по
исходному тексту.
3
Алгоритм работы с текстом
(часть С)
Цель: развитие умения
пользоваться алгоритмом
при работе с текстом.
1
Лекция с элементами
практической деятельности.
4
Структура сочинения.
Композиция сочинения –
рассуждения.
Последовательность
изложения.
Цель:
знакомство с
2
Лекция с элементами
практической деятельности.
По составленному в
классе алгоритму
написать сочинение.
Дата
проведения
композиционными частями
сочинения, вариантами
вступления и заключения.
5-6
7-8
9
Тема и проблема текста. Как 2
определить и
сформулировать проблему
исходного текста?
Цели: знакомство с
понятием проблемы текста,
видами проблем;
Обучение способам
формулирования
проблемы текста.
Зачин сочинения2
рассуждения. Как оформить
вступление?
Цель:
знакомство с
композиционными частями
сочинения, вариантами
вступления;
обучение написанию разных
вариантов вступления.
Комментирование
проблемы. Виды
1
комментария.
Цель:
дать понятие о комментарии
и способах его оформления;
научить правильно
цитировать.
текстов, работа с образцами.
Исследовательский метод.
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности
Знать: виды проблем.
Уметь: самостоятельно
формулировать проблему
текста.
Групповая работа, работа по
вариантам. Исследовательский
метод.
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности
Знать: основные
композиционные части
сочинения.
Уметь использовать разные
варианты вступления.
Индивидуальная и групповая
работа, достраивание таблицы,
работа с образцами.
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности
Оформить комментарий к
Знать: способы оформления
комментария.
проблеме исходного
Уметь: правильно цитировать;
текста.
самостоятельно и
мотивированно организовывать
познавательную деятельность по
решению трудных вопросов
Групповая работа,
индивидуальная, фронтальный
и выборочный опрос. Частичнопоисковый, синтаксическое
Подбор афоризмов к
проблеме текста.
Написание разных
вариантов вступлений к
исходному тексту.
конструирование, построение
логической цепочки.
1011
12
13
Как написать комментарий
к проблеме исходного
текста? Цель:
Совершенствование
понятия о комментарии и
способах его оформления.
Позиция автора.
Лексические и
синтаксические средства
выражения авторской
позиции.
Цель: знать способы
выражения авторской
позиции; научить
формулировать позицию
автора.
Как отразить позицию
автора исходного текста по
прокомментированной
проблеме?
Цель: совершенствование
умения формулировать
позицию автора.
Практическое занятие.
2
1
1
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности.
Практическое занятие.
Знать: способы оформления
комментария.
Уметь: правильно цитировать;
самостоятельно и
мотивированно организовывать
познавательную деятельность по
решению трудных вопросов
Групповая работа, в парах,
выборочный опрос.
Лексический анализ,
синтаксическое
конструирование, составление
алгоритма рассуждения, анализ
эпизодов для логической
цепочки
Знать способы выражения
авторской позиции;
Уметь: формулировать позицию
автора. Групповая работа.
Синтаксическая и лексическая
работа над образцами,
синтаксическое
конструирование,
преобразование афоризма в
тезис.
Знать способы выражения
авторской позиции;
Уметь: формулировать позицию
автора. Групповая работа,
индивидуальная работа с
сильными учащимися. Беседа,
работа над алгоритмом
рассуждения, фрагментарный
Построение алгоритма к
тексту, подбор
аргументов.
Выявление проблемы в
тексте, самостоятельное
аргументирование.
Лексический анализ,
построение рассуждения
на основе анализа.
пересказ, лексический анализ.
14
Как выразить собственное
мнение по выявленной
проблеме? Естественные и
искусственные
доказательства. Анализ
текстов.
Цель: обучение
аргументации; знакомство с
основными видами
аргументов
15
Что такое аргумент? Виды
1
аргументов. Типы
аргументирования. Способы
ввода аргументов.
Цель: обучение
аргументации; знакомство с
основными видами
аргументов
16
Как оформить
аргументацию собственного
мнения?
Цель: дать понятие о
построении абзацев
личностной аргументации.
1
1
Синтаксическое
конструирование,
редактирование текста. Анализ
собственных ошибок.
Проанализировать
собственную работу с
точки зрения нахождения
и корректировки ошибок.
Оформление цитат в
структуре работы.
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности.
Знать: основные виды
аргументов.
Уметь самостоятельно и
мотивированно организовывать
познавательную деятельность
по решению трудных вопросов
Индивидуальная
дифференцированная работа.
Лексический анализ, беседа
исследовательский метод.
Составить аргументы к
проблеме исходного
текста (на 1 и 3 балла).
Лекция.
Знать: особенности построения
абзацев личностной
аргументации.
Уметь самостоятельно и
мотивированно организовывать
познавательную деятельность
по решению трудных вопросов
Самопроверка, взаимопроверка.
Практикум.
Определение уровня
знаний, умений, навыков,
полученных в результате
прохождения курса.
Сопоставление с
первоначальными
результатами.
17
Как собрать материал для
аргументации личностной
позиции?
Цель: вооружить учащихся
практическими знаниями о
сборе материала для
аргументации личностной
позиции.
18
«Переходные мостики» к
1
читательской аргументации.
Работа по систематизации
читательского опыта.
Цель: учить делать переход
от предыдущего довода к
читательскому опыту;
предупреждение логических
ошибок.
1920
Финал сочинения. Виды
заключений.
Цель: познакомить с
разными видами
оформления заключения
сочинения.
21
2223
Практикум.
Знать: способы сбора материала
для аргументации.
Уметь самостоятельно и
мотивированно организовывать
познавательную деятельность
по решению трудных вопросов.
Рефлексивные методы,
систематизированное
повторение изученного по
структуре сочинений.
Написание сочинения в
условиях, приближенных
к экзаменационным.
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности.
Знать: основные
композиционные части
сочинения.
Уметь делать переход от
предыдущего довода к
читательскому опыту.
Самопроверка, взаимопроверка.
Работа с шаблонами.
Лекция с элементами
практической и
исследовательской
деятельности.
Знать: основные
композиционные части
сочинения.
Учить использовать разные
варианты заключения.
Беседа, работа над алгоритмом
рассуждения
Подбор цитат и
афоризмов к основным
проблемам.
Как написать вывод
1
сочинения?
Цель:
обучение написанию разных
вариантов заключения.
Практикум.
Редактирование текста. Анализ
собственных ошибок.
Разноаспектный анализ
исходного текста. Создание
текста сочинениярассуждения.
Комплексное применение
знаний.
Знать основные требования к
сочинению-рассуждению.
Самопроверка, взаимопроверка,
индивидуальная работа.
1
2
2
Написание разных
вариантов заключений к
исходному тексту.
Написание сочинениярассуждения по
исходному тексту.
Цель: подготовить к
написанию сочинения по
заданию,
сформулированному в ЕГЭ
по русскому языку (часть
С).
2425
Пишем сочинениерассуждение по тексту
публицистического стиля.
2
Комплексное применение
знаний.
публицистическую тему.
Анализ текстов
публицистического стиля.
Цели: стимулирование
мыслительной
деятельности, творческих
способностей учащихся,
умение адекватно выражать
свое отношение к какимлибо фактам,
правильно подбирая
аргументы; развивать
умение строить
монологическое
высказывание на
публицистическую тему.
2627
Как писать сочинениерассуждение по тексту
художественного стиля.
Цели: совершенствование
навыков написания
сочинения-рассуждения в
формате ЕГЭ;
умения правильно
определять тему, идею
текста, а через них
проблему текста;
понимание учащимися
Знать основные признаки текста
публицистического стиля.
Уметь строить монологическое
высказывание на
2
Комплексное применение
знаний.
Знать основные признаки текста
художественного стиля.
Уметь строить монологическое
высказывание по тексту
художественного стиля.
Анализ текстов
художественного стиля в
группах.
Написание сочинениярассуждения по тексту
публицистического
стиля.
Написание сочинениярассуждения по тексту
художественного стиля.
необходимости
целенаправленной
творческой подготовки к
сдаче ЕГЭ.
Пишем сочинениерассуждение по тексту
научно-популярного стиля.
Цели: совершенствование
навыков написания
сочинения-рассуждения по
тексту научного стиля;
развитие коммуникативной
компетенции учащихся.
2
3032
Текстовые ошибки и их
классификация. Виды
ошибок в содержании и
речевом оформлении
сочинения.
Цель:работа над ошибками.
3
Комплексное применение
знаний.
3334
Итоговые занятия. Защита
творческих работ.
2
Презентация, рецензирование,
экспертная оценка.
2829
Комплексное применение
знаний.
Знать основные признаки текста
научно-популярного стиля.
Уметь строить монологическое
высказывание по тексту научно-
популярного стиля.
Групповая работа,
индивидуальная, фронтальный
и выборочный опрос.
Знать: основные виды речевых,
логических, грамматических и
фактических ошибок.
Уметь: находить и исправлять в
тексте основные виды речевых,
логических, грамматических и
фактических ошибок.
Индивидуальная
дифференцированная работа.
Написание сочинениярассуждения по тексту
научно-популярного
стиля.
Работа над ошибками,
допущенными в
собственных сочинениях,
и в образцах сочинений,
предложенных учителем.
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 217
Размер файла
478 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа