close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пояснительная записка Программа курса русского языка для 8

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
Программа курса русского языка для 8 класса составлена на основе
нормативно-правовых документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» (с изменениями),
приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Росссийской Федерации,
реализующих программы общего образования» (с изменениями);
приказа Министерства образования и науки России от 19 декабря 2012 года
№1067
«Об
утверждении
Федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014
учебный год»;
приказа управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013 №
451 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений
Липецкой области, реализующих программы общего образования, на
2013/2014 учебный год»;
приказа управления образования и науки Липецкой области от 20.06.2013 №
585 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки
Липецкой области от 16.05.2013 № 451 «О базисных учебных планах для
образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы
общего образования, на 2013/2014 учебный год»;
основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ №47 г.Липецка;
учебного плана МБОУ СОШ №47 г.Липецка на 2013-2014 учебный год;
календарного учебного графика МБОУ СОШ №47 г.Липецка на 2013-2014
учебный год.
Примерной программы общеобразовательных учреждений по русскому
языку под редакцией М.М.Разумовской.
Преподавание русского языка в 8 классе ведется по учебнику
под редакцией М.М. Разумовской и рассчитано на 102 часа (3 часа в
неделю) согласно авторской программе по русскому языку в 8 классе М.
М. Разумовской. В рабочей программе предусмотрено 10 часов развития
речи, 6 контрольных работ, 4 сочинения, 4 изложения. Изменения в
авторскую программу М. М. Разумовской внесены не были.
Учебник и программа отражают обязательное для усвоения в
основной школе содержание обучения русскому языку.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
1. Общения во всех сферах жизни.
2. Связи поколений.
3. Хранения и передачи информации.
Свободное владение родным, русским языком – необходимость в
жизни каждого современного россиянина. Для реализации этой потребности
необходимо усилить практическую направленность обучения русскому
языку, повысить эффективность каждого урока. Изучение русского языка
опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся
минимум понятий по синтаксису. Однако предполагается более глубокое
осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также
пунктуационных правил. Особое внимание уделяется таким вопросам, как
«Речевые умения и навыки учащихся», «Интонация и пунктуация»,
«Назначение знаков препинания», «Принцип русской пунктуации».
Главная цель занятий русским языком в 8 классе - речевое и языковое
развитие школьников - решается с помощью двух подходов: через языковые
разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это
означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в
линейном порядке, а параллельно перемежаясь.
Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная –
«Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей
структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать
семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому
особое внимание уделяется семантическому, функциональному и
коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий. Особое
внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку
интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все
сведения и умения интонационного характера, которыми располагают
учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается
на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на
передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе
речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что
интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности
улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным
богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная
грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое
серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на
более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с
новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены
предложения.
Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в
качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается
структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю.
Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое
значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в
самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в
материале, предлагаемом средствами массовой информации.
Цель курса:
 более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей
языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в
курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов
речи, текста.
Задачи курса:
•
совершенствовать орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями
речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях,
их признаках, правилах их использования;
• совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения,
в частности умение проводить различные виды анализа текста:
содержательно-композиционный,
стилистический,
типографический, анализ способов и средств связи предложений,
полный и комплексный анализ текста;
• формирование умения создавать тексты различных стилей и
жанров с опорой на речеведческие знания.
Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:
• различать простые предложения разных видов;
• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их
специфики и стилистических свойств;
• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными
конструкциями;
• правильно строить и употреблять предложения с обособленными
глаголами;
• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих
знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех
изученных случаях;
• находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки;
определять
характерные для публицистического стиля языковые и
речевые средства воздействия на читателя;
• писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в
художественном и публицистическом стиле;
• вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять
тезисы небольшой статьи и конспект;
• участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на
заданную тему;
Учащиеся должны уметь:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей
речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их
лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем;
пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и
словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и
словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и
устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний;
различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со
сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными
членами, с вводными словами и обращениями;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы
простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования
сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со
стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты
художественного, публицистического и научного стиля (повествование с
элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.);
создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать
заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между
словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с
изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и
видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать
изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных
типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов;
обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их
функции.
Учебно-тематический план
№п\
п
название раздела
коли
честв
о
часов
в том числе:
уроки
1.
Введение. Русский язык в семье славянских 1
языков
1
2.
Морфология. Орфография.
ранее изученного
9
3.
Словосочетание и предложение
4.
Двусоставное предложение. Главные
второстепенные члены предложения
5.
Односоставное простое предложение.
Закрепление 11
7
разви
тие
речи
контрольные
работы
1
1
7
и 15
12
2
1
14
12
1
1
6.
Простое
осложненное
предложение. 14
Предложение с однородными членами
11
2
1
7.
Предложения с обращениями и вводными 12
словами
10
1
1
8.
Предложения с обособленными членами
23
20
2
1
9.
Прямая речь
5
4
1
Итого
102
86
10
Неполное предложение
6
Содержание рабочей программы
Раздел I. Введение. Русский язык в семье славянских языков – 1 час
Раздел II. Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного –
11 часов
Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление
в тексте частицы НИ. Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и
раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других
частей речи. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и
соотносимых с ними словоформ других частей речи.
Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация изученного в
8 классе»(диктант с грамматическим заданием)
Раздел III. Словосочетание и предложение – 7 часов
Словосочетание. Предложение.
Раздел IV. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные
члены предложения – 15 часов
Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его
выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их
выражения» (диктант с грамматическим заданием)
Второстепенные члены предложения, их функция. Определение.
Дополнение. Обстоятельство. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения.
Раздел V. Односоставное простое предложение – 14 часов
Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение.
Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение.
Безличное предложение. Назывные предложения.
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» (диктант с
грамматическим заданием)
Раздел VI. Неполное предложение – 2 часа
Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на
письме.
Раздел VII. Простое осложненное
однородными членами – 14 часов
предложение.
Предложение
с
Понятие однородности членов предложения. Средства связи между
однородными предложения. Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами»
(диктант с грамматическим заданием)
Раздел VIII. Предложения с обращениями и вводными словами – 12
часов
Обращение. Понятие
конструкции.
водности
как
речевой
категории.
Вставные
Контрольная работа по теме «Предложения с вводными словами и
обращениями» (диктант с грамматическим заданием)
Раздел IX. Предложения с обособленными членами – 23 часа
Понятие обособления второстепенных членов предложения. Обособленные
определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие
члены предложения.
Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами»
(диктант с грамматическим заданием)
Раздел X. Прямая речь – 5 часов
Прямая речь и ее оформление. Косвенная речь. Замена прямой речи
косвенной. Цитаты и их обозначение.
В том числе уроков развития речи – 10 часов
Речь ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи; средства
выразительности в художественной речи. Изложение « Как я покупал
собаку» по рассказу Б.Емельянова. Повторение. Типы речи. Текст: способы и
средства связи предложений в тексте. Репортаж, его тематика, задачи речи.
Сочинение по картине. Сочинение в жанре репортажа (упр.367). Сочинение с
грамматическим заданием по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка
XVII века». Изложение «Что значит быть воспитанным?» Статья в газету,
понятие о жанре, строение текста. Портретный очерк: представление о
жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем.
Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк).
Урок-деловая игра «Мы делаем газету».
Литература и средства обучения
1. Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Автор-составитель М. М. Разумовского. – М.: Дрофа, 2009.
2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» /
М.М.Разумовская,
С.И.Львова,
В.И.Капинос;
Под
ред.
М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2006.
3. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе
М.М.Разумовской.I ,II полугодие / сост. О. А. Финтисова – Волгоград:
Учитель, 2007.
4. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9
классы / Под редакцией М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2009.
Требования к уровню подготовки обучающихся



Обучающиеся должны знать:
роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;





основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;
особенности основных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки
текста
и
его
функционально-смысловых
(повествование, описания, рассуждения);
типов
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы
речевого
этикета.




Обучающиеся должны уметь:
различать
разговорную
речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой
тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности
текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национальнокультурным компонентом.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
Тема урока
колич.
часов
Русский язык в семье славянских языков.
виды
и
формы
контр.
1
Повторение изученного в 5-7 классах
10
Повторение изученного в 5-7 классах.
Орфография и морфология.
Буквы н-нн в суффиксах прилагательных,
причастий, наречий.
Слитное и раздельное написание НЕ с
разными частями речи.
Слитное и раздельное написание НЕ с
разными частями речи.
Дефисное написание слов.
Написание наречий и их омонимов других
частей речи.
Обобщение
материала
по
теме
«Повторение изученного в 5-7 классах».
Контрольная работа №1 по теме
«Повторение»
(диктант
с
грамматическим заданием).
Развитие речи. Речь и её разновидности.
11
Словосочетание
Словосочетание.
2
3
4
5
6
7
8
9
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие речи. Типы речи. Способы и
средства связи предложений в тексте.
Развитие речи. Подготовка к сочинению
«Легко ли быть молодым» (упр. 355).
Сочинение-рассуждение «Легко ли быть
молодым» (упр. 355).
Виды
подчинительной
связи
в
словосочетании.
Виды
подчинительной
связи
в
словосочетании.
17
Виды
подчинительной
словосочетании.
связи
18
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение. Двусоставное
предложение.
1
1
1
1
1
в 1
1
фронтальный;
диктант
дата
прим.
19
20
2122
2324
25
26
27
2829
30
31
32
33
34
35
36
Предложение.
Интонация
простого 1
предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее и способы его выражения.
1
Способы выражения сказуемого.
2
Тире между подлежащим и сказуемым.
2
Согласование
главных
членов
предложения.
Контрольная работа № 2 по теме
«Главные члены предложения» (диктант
с грамматическим заданием).
Второстепенные
члены
предложения.
Определение.
Сжатое изложение.
1
Второстепенные
члены
предложения.
Определение. Приложение.
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнение.
Второстепенные
члены
предложения.
Обстоятельства.
Обстоятельства,
выраженные
сравнительным оборотом.
Развитие речи. Репортаж как жанр
публицистики.
Развитие речи. Репортаж-повествование.
Сочинение-репортаж.
Порядок слов в предложении.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
38
Односоставные предложения
Виды
односоставных
предложений. 1
Определённо-личные предложения.
Неопределённо-личные предложения.
1
39
Обобщённо-личные предложения.
1
4041
42
Безличные предложения.
2
Назывные предложения.
1
43
Неполные предложения. Знаки препинания 1
в неполных предложениях.
Повторение и обобщение материала по 1
теме «Односоставные предложения».
Контрольная работа № 3 по теме 1
«Односоставные предложения» (диктант
с грамматическим заданием).
37
44
45
фронтальный;
диктант
фронтальный;
диктант
4647
48
49
50
51
5253
54
5556
57
58
59
6061
62
63
Сжатое изложение.
2
Простое осложнённое предложение
Понятие
об
однородности
членов
предложения.
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Знаки препинания при бессоюзной и
союзной связи.
Средства связи между однородными
членами предложения.
Определения однородные и неоднородные.
1
1
1
1
2
Развитие речи. Статья в газету.
1
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Повторение и обобщение материала по
теме «Однородные члены предложения».
Контрольная работа № 4 по теме
«Однородные
члены
предложения»
(диктант с грамматическим заданием).
Сочинение-статья в газету.
2
1
1
1
Предложения с вводными
конструкциями
Знаки препинания при обращении.
1
Знаки
препинания
конструкциях.
День здоровья.
1
при
вводных 1
1
67
Знаки препинания при вводных словах и
предложениях.
Знаки препинания в предложениях с
вставными конструкциями.
Предложения с междометиями и словами
да, нет.
Предложения с обособленными членами
Понятие об обособлении.
68
Обособление определений и приложений.
1
69
Обособление согласованных определений.
1
70
Обособление согласованных определений.
1
71
Обособление приложений.
1
64
65
66
1
1
1
фронтальный;
диктант
7273
74
Сжатое изложение.
2
Обособление приложений.
1
75
Обособление определений и приложений.
1
76
78
Повторение и обобщение материала по 1
теме
«Обособленные определения и
приложения».
Контрольная работа № 5 по теме 1
«Обособленные
определения
и
приложении»
(диктант
с
грамматическим заданием).
Развитие речи. Портретный очерк.
1
79
День здоровья.
1
80
Обособление обстоятельств.
1
81
83
Обособленние обстоятельств, выраженных 1
деепричастными оборотами.
Обособленние обстоятельств, выраженных 1
деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями.
Обособление обстоятельств.
1
84
Развитие речи. Портретный очерк.
1
8586
87
Сочинение-портретный очерк.
2
Уточняющие члены предложения.
1
88
1
91
Знаки препинания при уточняющих членах
предложения.
Повторение и обобщение материала по
теме «Обособленные члены предложения».
Контрольная работа № 6 по теме
«Обособленные члены предложения»
(диктант с грамматическим заданием).
Анализ диктанта.
92
Развитие речи. Анализ сочинений.
1
77
82
89
90
1
1
1
Прямая и косвенная речь
9394
95
фронтальный;
диктант
Знаки препинания при прямой речи
1
Диалог.
1
фронтальный;
диктант
96
Употребление косвенной речи
1
9798
99
Сжатое изложение.
2
Цитаты и их оформление на письме.
1
100
Повторение.
1
101
Развитие речи. Анализ изложений.
1
102- Повторение изученного за курс 8 класса.
105
4
Пояснительная записка
Программа курса литературы для 8 класса составлена на основе
нормативно-правовых документов:
­ Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ;
­ Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
­ приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» (с изменениями),
­ приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Росссийской Федерации,
реализующих программы общего образования» (с изменениями);
­ приказа Министерства образования и науки России от 19 декабря 2012 года
№1067
«Об
утверждении
Федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы
общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014
учебный год»;
­ приказа управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013 №
451 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений
Липецкой области, реализующих программы общего образования, на
2013/2014 учебный год»;
­ приказа управления образования и науки Липецкой области от 20.06.2013 №
585 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки
Липецкой области от 16.05.2013 № 451 «О базисных учебных планах для
образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы
общего образования, на 2013/2014 учебный год»;
­ основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ №47 г.Липецка;
­ учебного плана МБОУ СОШ №47 г.Липецка на 2013-2014 учебный год;
­ календарного учебного графика МБОУ СОШ №47 г.Липецка на 2013-2014
учебный год.
­ Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе под
редакцией Г. И. Беленького.
Преподавание литературы в 8 классе ведется по учебнику под
редакцией Г. И. Беленького и рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю)
согласно авторской программе Г. И. Беленького, в том числе на развитие
речи – 7 часов, уроков внеклассного чтения – 5 часа, сочинений – 4.
Изменения в авторскую программу Г. И. Беленького внесены не были.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Цели и задачи программы обучения в области формирования
системы знаний, умений
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 8 классе
будут:

осмысление литературы как особой формы культурной
традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира
самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного
владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных
понятий как условие полноценного восприятия, анализа и
оценки литературно-художественных произведений.

освоение
лингвистической,
культурологической,
коммуникативной компетенций.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 развития способности формулировать и аргументировано
отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации
художественного текста, предполагающие установление связей
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом,
литературным
окружением
и
судьбой
писателя;
развитие
эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской
культуры
и
понимания
авторской
позиции,
формирование
первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений,
развитии устной и письменной речи учащихся;
 воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 усвоение текстов художественных произведений в единстве
формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литератур,
выявления в
произведениях
конкретно-исторического
и
общечеловеческого
содержания.
Программа для 8 класса построена по хронологическому принципу.
Учащиеся обобщают свои наблюдения над спецификой литературы (ее
образностью, отличиями от других видов искусства). Сверхзадача курса в 8
классе - приобщение школьников к эстетическим богатствам классической и
новейшей литературы, воспитание их вкусов, интереса к чтению, культуры
переживаний.
Основой изучения литературы остается чтение, эмоциональное
восприятие и изучение художественных произведений. Вместе с тем, 8 класс
вносит новые существенные элементы в литературное образование
учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся
более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе,
нравственно-эстетической проблематике, способам выражения авторского
сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по
хронологическому принципу (за исключением песен)- первый шаг к курсу на
историко-литературной основе в старших классах.
Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся:
анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые
ответы на вопросы.
Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого
уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения
литературного характера. В предыдущих классах ученики познакомились с
понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение
произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет,
интерьер, роды и жанры литературы , художественное пространство и время. В
8 классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими
теоретическим
понятием
художественного
образа.
Художественное
произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого
составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и
авторским отношением к жизни и искусству.
Содержание рабочей программы
Введение. (1час). Образное отражение жизни в искусстве. Художественный
образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.
I. Устное народное творчество (2 часа)
Для чтения и изучения:
Исторические песни
Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной
народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных
стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла,
ритмические особенности, повторы).
Лирические песни
«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры
буйные…» и другие (по выбору). Лирические песни как жанр народной
поэзии. Выражение в них «горя и радости сердца». Песенный стих,
параллелизм, особенности лексики, повторы.
Для самостоятельного чтения:
К.Г.Паустовский. «Колотый сахар».
Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море, священный
Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка
удалая» и другие по выбору учащихся).
II. Древнерусская литература (4 часа)
Для чтения и бесед:
Жития
Житие Сергия Радонежского (фрагменты).
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).
Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский –
подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия
Донского.
Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность,
доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие
Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.
III. Русская литература XIX – начала ХХ века (32 ч. + 4ч. + 3ч.)
А.С.Пушкин. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина.
Для чтения и изучения:
«Капитанская
композиции.
дочка».
Историческая
основа
повести.
Особенности
Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов.
Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в
ее характере. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному
восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и
лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и
характер эпиграфов.
Теория литературы:
литературе.
образ-характер.
Художественный
вымысел
в
Сочинение по повести «Капитанская дочка»
Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Метель»
Для самостоятельного чтения:
А.С.Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М.И.Цветаева. «Мой
Пушкин» (фрагменты).
М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы.
Для чтения и изучения:
Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед»,
«Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы.
Символический образ тюрьмы и узничества в лирике. Суровая, трагическая
правда жизни в стихотворении «Завещание», внешне спокойный и внутренне
напряженный тон монолога.
«Мцыри». «Мцыри- любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский). Роль
вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия
стиха» (В.Г.Белинский).
Сочинение по поэме «Мцыри»
Для самостоятельного чтения:
«Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору
учащихся), «Боярин Орша».
Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.
Для чтения изучения:
«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа
развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых
характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение
характеров в комедии. Высказывания героев, ставшие афоризмами.
«Ревизор» в театре и кино.
Теория литературы: драматическое произведение, комедия. Сатира и юмор
в драматическом произведении.
Для самостоятельного чтения:
«Женитьба».
И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя.
Для чтения и изучения:
«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность.
Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера
повести.
Для самостоятельного чтения:
«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».
Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.
Для чтения и изучения:
«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.
Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее
вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в
произведении.
Теория литературы: литературное произведение как художественное
единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и
сюжета произведения; антитеза как способ построения произведения.
Сочинение по рассказу «После бала»
Для самостоятельного чтения:
«Хаджи - Мурат».
В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.
Для чтения и изучения:
«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.
Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.
«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала
жизни.
Для самостоятельного чтения: «Мгновение».
Внеклассное чтение В. Г. Короленко «Слепой музыкант»
И.А.Бунин.
Для чтения и бесед:
Лирика и проза писателя. Рассказ «Сверчок». Прием противопоставления в
рассказе, его значение.
М.Горький. Вера писателя в человека.
Для чтения и изучения:
«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни». Ее
композиция, ритмика, интонационные особенности.
«Заветы отца». Смысл сказок Горького.
Теория литературы: конфликт в художественном произведении.
Внеклассное чтение «Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти –
мордасти», «Сказки об Италии» (по выбору учащихся).
IV. Литература ХХ века (8 ч. + 2ч. + 1ч.)
Н.Н.Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения:
«Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не
позволяй душе лениться».
Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная
красота человека. Глубина, философичность, афористичность лучших
стихотворений поэта. Юмор.
К.Г.Паустовский. Лиризм прозы писателя.
Для чтения и изучения:
«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в
отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «
ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные
факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с
«Золотой розой»).
Теория литературы: роль воображения в художественном творчестве.
Сочинение по рассказу «Телеграмма»
Для самостоятельного чтения:
«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и др. (по выбору уч-ся).
А.Т.Твардовский. Слово о поэте.
Для чтения и изучения:
«Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два
солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора»).
История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и
оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины. Народно - поэтическая
основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность
поэмы и ее героя в годы Вов и наше время.
Теория литературы: образ автора в художественном произведении.
Традиции УНТ в литературе.
Для самостоятельного чтения:
«Василий Теркин» (полный текст).
В.М.Шукшин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой
Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе.
Сочный народный язык.
«Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьезно относится к
легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей,
как Ермолай.
«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?
Внеклассное чтение «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки»,
«Чудик», «Стенька Разин» и др. рассказы (по выбору учащихся).
Н.М.Рубцов. Слово о поэте.
Для чтения и бесед:
«Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога», «Посвящение
другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».
Патриотический характер лирики
преломляющиеся в «личном, частном».
поэта.
Общественные
мотивы,
V. Из зарубежной литературы (9 ч. +2 ч.)
Литература эпохи Возрождения
В.Шекспир. Слово о драматурге.
Для чтения и бесед:
«Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков.
Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных
героев, их преданность друг другу.
Теория литературы: трагедия.
М.Сервантес. Слово о писателе.«Дон Кихот» (главы). Душевное величие и
наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот –
неумирающий образ мировой литературы.
Учебно-тематический план
№
содержание
кол-во
часов
п/п
1.
Введение.
1
2.
Народные
песни.
2
3.
Древнерусс
кая
литература.
Русская
литература
XIX
–
начала ХХ
века
Из
литературы
XX века.
Из
зарубежной
литературы
ИТОГО:
4
4.
5.
6.
7.
в том числе внеклассно
на
е чтение
развитие
речи
сочинения
39
4
3
3
11
2
1
1
11
2
1
68
7
5
4
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 основные
биографические
сведения
об
авторах
изученных
произведений;
 роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его
темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров
героев;
 основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи,
сюжета, композиции художественного произведения;
 средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика);
изобразительно-выразительные
средства
языка,
особенности
стихотворной речи;
 родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических
произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое
стихотворение).
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
 определять
сущностные характеристики
изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки, классификации объектов;
 проводить поиск необходимой информации по заданной теме в
источниках разного типа; отделять
основной информации от
второстепенной;
 развернуто обосновывать суждения, давать определения;
 владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;
 характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом
общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в
произведении;
 выявлять авторское отношение к изображаемому;
 писать сочинения-рассуждения на доступную тему, работать над
отзывом о самостоятельно прочитанном произведении с выражением
своего отношения к героям и событиям.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении
и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
Литература и средства обучения
1. Беленький Г.И. Литература 8 класс. Методические советы. – М.,
«Просвещение», 2009.
2. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 8
класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2010.
3. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии
для 8 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
4. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11
классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
колич.
часов
Введение. Образное отражение жизни в
искусстве.
Художественный
образ.
Литература как искусство слова.
Устное народное творчество. Народные
песни.
Народные песни. Исторические песни как
жанр устной народной поэзии.
Лирические песни как жанр народной
песни. Песенный стих.
К.
Паустовский
«Колотый
сахар».
Значение песни в жизни человека.
Древнерусская литература. Жития
Житийный
жанр
в
древнерусской
литературе. Житие Сергия Радонежского.
Сергий Радонежский – подвижник,
духовный деятель, патриот, вдохновитель
ратных дел Дмитрия Донского.
Подвиг самоотречения.«Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
«Житие
Аввакума»
первое
автобиографическое
произведение
в
русской литературе. Д. Мордовцев.
«Казнь».
Литература XIX века.
А. С. Пушкин
Историческая тема в творчестве А. С.
Пушкина. История создания повести
«Капитанская дочка».
Особенности композиции повести. Роль и
характер эпиграфов.
День здоровья.
1
Пётр Гринёв. Формирование характера и
взглядов героя.
Маша Миронова, её душевная стойкость,
нравственная красота. Изменения в её
характера.
Пугачёв, его взгляды на жизнь.
Отношение автора и рассказчика к
Пугачёву и народному восстанию.
Утверждение
в
повести
идеалов
гуманности, чести, долга.
Историческая правда и художественный
вымысел в повести. Мотивы народной
поэзии.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
виды
и
формы
контр.
дата
примеч.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по повести А. С. Пушкина «Капитанская
дочка».
Сочинения по повести А. С. Пушкина
«Капитанская дочка».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин.
«Повести Белкина».
М. Ю. Лермонтов
М. Ю. Лермонтов – певец Родины и
свободы. Лирика. «Кавказ», «Сосед»,
«Пленный рыцарь», «Завещание».
Развитие
речи.
Чтение
наизусть
стихотворений Лермонтова.
«Мцыри – любимый идеал Лермонтова»
(В. Г. Белинский).
Роль вступления, лирического монолога,
пейзажей в поэме «Мцыри».
Н. В. Гоголь
Сатира в творчестве Н. В. Гоголя.
«Ревизор». Жизненная основа комедии.
Мастерство композиции и речевых
характеристик, роль авторских ремарок в
комедии.
Страх перед ревизором как основа
развития комедийного действия.
Разоблачение нравственных и социальных
пороков чиновничества.
Общечеловеческое значение характеров
комедии «Ревизор».
1
Сочинение по комедии Н. В. Гоголя
«Ревизор».
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь
«Женитьба».
Сатира
и
юмор
в
драматическом произведении.
И. С. Тургенев
И. С. Тургенев. Психологическая глубина
прозы писателя.
«Ася». Образ «тургеневской девушки»:
скромность, обаяние, решительность.
Сложность характера Аси.
Драма рассказчика, обречённого на
одиночество.
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев.
«Андрей Колосов», «Три встречи»,
«Часы».
Л. Н. Толстой
Л. Н. Толстой – поборник суровой правды
жизни. История создания рассказа «После
бала».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
Контраст как приём, помогающий
раскрыть идею рассказа.
Мысль
автора
о
моральной
ответственности
человека
за
всё
происходящее вокруг.
Особенности композиции рассказа, автор
и рассказчик в произведении.
Сочинение по рассказу Л. Н. Толстого
«После бала».
Развитие
речи.
Художественный
пересказ эпизода.
В. Г. Короленко
В. Г. Короленко. Гуманизм писателя.
42
День здоровья.
1
43
Проблема смысла жизни и назначения
человека в рассказе.
Причины духовного перелома в жизни
мальчиков.
«Огоньки» - поэтическая миниатюра,
утверждающая веру в светлые начала
жизни.
И. А. Бунин
И. А. Бунин. Проникновенность лирики
поэта.
Развитие
речи.
Чтение
наизусть
стихотворений И. А. Бунина.
«Сверчок».
Трагедия
и
самоотверженность
«маленького
человека».
М. Горький
М. Горький. Вера писателя в человека.
1
36
37
38
39
40
44
45
46
47
48
49
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51
Символико-аллегорический смысл «Песни 1
о Соколе». Её композиция, ритмика,
интонационные особенности.
М. Горький «Заветы отца».
1
52
День здоровья.
53
Внеклассное чтение. М. Горький «Сказки 1
об Италии».
Литература XX века
Н. А. Заболоцкий
Н.
Заболоцкий.
Одухотворённость 1
природы, единство с ней человека в
лирике Заболоцкого.
Развитие
речи.
Чтение
наизусть 1
стихотворений Заболоцкого.
50
54
55
1
56
57
К. Г. Паустовский
К.
Г.
Паустовский.
«Телеграмма». 1
Жизненные факты, послужившие основой
рассказа, и воображение писатели.
Проблема истинной человечности в 1
рассказе «Телеграмма».
Сочинение
по
рассказу
К.
Г.
Паустовского «Телеграмма».
А. Т. Твардовский
Слово о поэте. История создания и
композиция поэмы «Василий Тёркин».
Утверждение
жизнестойкости
и
оптимизма. Тема «большой» и «малой»
родины.
Народнопоэтическая
основа
поэмы,
народность языка. Юмор в поэме.
Авторский голос в поэме.
1
Развитие
речи.
Чтение
наизусть
любимых отрывков из поэмы «Василий
Тёркин».
В. М. Шукшин
Человек с «чудинкой» как характерный
герой В. М. Шукшина.
Юмор в рассказах Шукшина. Сочный
народный язык.
Н. М. Рубцов
Н. М. Рубцов. Патриотический характер
лирики поэта.
Развитие
речи.
Чтение
наизусть
стихотворений Н. М. Рубцова.
Из зарубежной литературы
1
68
В. Шекспир, М. Сервантес, П. Мериме.
1
69
Внеклассное чтение. Что почитать летом. 1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Документ
Категория
Образование
Просмотров
16
Размер файла
369 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа