close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 3 класс

код для вставкиСкачать
Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1-3 класс
Рабочая программа составлена по учебному предмету «Русский язык» для
1- 3 класса МБОУ ООШ№6 г. Искитима на 2013-2014 учебный год.
Рабочая программа разработана:
на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития
и воспитания личности гражданина России;
на основе Примерной программы по русскому языку начального общего
образования УМК "Школа России";
авторской программы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
На основе основной образовательной программы МБОУ ООШ№6
Программа рассчитана на 5 часов в неделю , 170 часов в год.
Основными разделами программы являются:
Язык и речь (2 ч.)
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)
Слово в языке и речи (19 ч.)
Состав слова (16 ч.)
Правописание частей слова (29 ч.)
Части речи (76 ч.)
Повторение (14 ч.)
Рабочая программа составлена учителями начальных классов Кунгурцевой О.А,
Егоровой О.А., Захарченко Е.В. и соответствует Положению о рабочей программе МБОУ
ООШ № 6 г. Искитима.
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 6
г. Искитима Новосибирской области
Рассмотрено на
методическом объединении
от « _27» __08_ 2013г.
протокол № _1__
Принято на
педагогическом совете
от «_27_» _08___2013г.
протокол № _1__
Утверждаю
Директор В. А. Бочкарёв
__________________
Рабочая программа
по русскому языку
для обучающихся 1,2,3 классов
на 2013-2014 учебный год
Составители:
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Кунгурцева О.А.
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Егорова О.А.
Учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Захарченко Е.В.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), Концепции духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, в соответствии с Примерной программой общеобразовательных
учреждений 1-4 классы, на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной,
В.Г.Горецкого,
М.В.Бойкиной,М.Н.
Дементьевой,
Н.А.Стефаненко.2011г.
При
разработке рабочей программы использованы следующие нормативные документы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в
Минюсте
22
декабря
2009
года.
Регистрационный
номер
17785);
Санитарные правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Учебный план МБОУ-ООШ № 6 (Приказ № 53/1 от 29.08.2013г.)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:• ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
3
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и
графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность
звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в
слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак
ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать
сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое
(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают
письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном
этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
4
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими
норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения,
на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие
и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно
воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую
речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты
в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих
реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической,
словообразовательной
и
грамматической
(морфологической
и
синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
5
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по
языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по
образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текстописание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся
нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают
нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о
лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию
материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного
богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением
выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и
графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип,
соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу,
осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
6
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как
предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных
единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные
с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать
с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и
представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные
объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,
сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,
создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
1 КЛАСС (207 ч)
Добукварный период (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи
на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических
схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение
количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и
при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков:
отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса,
слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и
произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между
произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слогозвуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и
мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение
слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после
7
предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное
обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных
слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в
читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,
основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений
в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений
после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного
текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление
написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами
гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих
речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре,
в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение
всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями
в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное
употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное
употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово,
наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с
другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и
понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и
антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в
художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,
полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя,
точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,
объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития
8
сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких
прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное
придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с
прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,
считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при
пересказе текста.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в
процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В.
Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова,
И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К.
Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи,
рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов
художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над
выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,
понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные
выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
(непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать
мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического
восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с
природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей
потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно
оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки
фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к
9
прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами,
интонацией.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)
1 КЛАСС (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения
из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые
слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные
звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
10
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение.
Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и
мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен
существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и
роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем
имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текстрассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)
3 КЛАСС (170 Ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и
11
интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.
Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части
речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение
знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен
существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание.
Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.
Падеж имен прилагательных.
Местоимене (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.
Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с
глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС (170 Ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные
члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены
12
предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных
и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части
речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по
падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном
числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание
глаголов в прошедшем времени.
Повторение (15 ч)
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено
тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
13
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает
достижение выпускниками
начальной
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
школы
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
14
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
15
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и
произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:















16
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю,
я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в
слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и
рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова,
предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с
произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе
установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой
части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в
процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I
класс
К концу обучения во втором классе учащиеся должны знать :
все буквы русского алфавита;
 пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании,
обращении друг к другу и взрослым;
 выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать
разговор репликами и вопросами;
 проводить звуковой анализ слов;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие
и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и,
ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
 списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и
заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
 употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
 писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по
цели высказывания, на определённую тему;
 виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
 слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
 соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
 использования прописной буквы в именах собственных;
 написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
 обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
 правильного написания слов типа пень, яма;
 правописания слов с непроверяемыми орфограммам
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»



17
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»


соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»


различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»





выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Синтаксис»


различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»





применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
:

18
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;



подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных
работах.
Раздел «Развитие речи»







оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
•
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по
цели высказывания;
•
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
•
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
•
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения;
•
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
•
различать словосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог);
19
•
понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
•
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
•
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
•
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в
слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•
понимать влияние ударения на смысл слова;
•
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
•
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в
слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
•
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [
диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
•
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
•
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова
разных частей речи;
•
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён
существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и
число местоимений);
» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в
единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам;
изменять глаголы по временам;
•
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по
цели высказывания и интонации;
•
вычленять в предложении основу и словосочетания;
•
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст
на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
20
•
определять тип текста;
•
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно
составленному плану под руководством учителя.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
знать:
– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания,
предложения, текста;
– названия и отличительные признаки:
а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),
б) частей речи, включая личные местоимения,
в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной
окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных,
имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого
знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в
конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами
предложения).
уметь:
– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
– производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как
часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений
для выбора знаков препинания;
– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова
и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–
90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
– обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и
создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и
пунктуационного оформления предложений;
– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба,
извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного
общения.
21
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с учебным планом МОУ- основной общеобразовательной школы №6
г.Искитима, на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе
— 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится
урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам
русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
№
п/п
Разделы, темы
Примерная
программа
Количество часов
Рабочая программа по
Рабочая
классам
программа
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
1.1
Обучение грамоте
(письмо)
Письмо
1.2
Графика
10
10
-
-
-
1.3
Слово и предложение
7
7
-
-
-
1.4
Орфография
18
18
-
-
-
1.5
Развитие речи
11
11
-
-
-
560
15
15
50
10
170
1
170
2
170
2
1.
Систематический курс
2.1 Фонетика и орфоэпия
2.
115
115
115
-
-
-
69
69
-
-
-
2.2
Графика
5
5
4
1
-
-
2.3
Лексика
Состав слова
(морфемика)
Морфология
20
20
3
5
6
6
27
47
6
16
14
11
118
159
4
39
48
68
42
61
6
10
25
20
163
151
8
71
42
30
102
102
9
27
33
33
675
675
165
170
170
170
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Синтаксис
Орфография и
пунктуация
Развитие речи
Итого:
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
22
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой
и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и
состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила
родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями –
пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
 наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
23


искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)
на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
24
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
пути устранения недочетов и ошибок.
25
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Программа
«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,
М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс.
Части 1,2.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс.
Учебник
Дидактические
средства
для
учащихся
Материалы
для
проведения
проверочных работ
№ п/п
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4.
В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс /
Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте
2
Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Русский язык
3
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
4
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.
5
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
6
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Прописи (Обучение грамоте)
7
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)
8
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
9
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.
10
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.
11
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
26
Кол-во
Обучение грамоте
12
Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Русский язык
13
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
14
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
15
Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
16
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
17
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных
работ. 1 – 4 классы.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
18
Контрольно-измерительные материалы. Русский
И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
язык:
1
класс
/
Сост.
2. Печатные пособия
18
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы
письменных букв).
19
Касса букв и сочетаний (по возможности).
20
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1
демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
21
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
программе по русскому языку.
22
Наборы сюжетных (предметных) картинок
определенной в программе по русскому языку.
23
Словари по русскому
словообразовательный.
24
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку.
25
Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.
26
Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.
языку:
толковый,
в
соответствии
фразеологизмов,
3. Технические средства обучения
27
класс.
с
Комплект
тематикой,
морфемный
и
22
23
24
25
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.
4. Экранно-звуковые пособия
26
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
27
Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.
28
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
6. Игры и игрушки.
29
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма,
транспорт, магазин и др.).
30
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
31
Строительный набор, содержащий геометрические
прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
тела:
куб,
шар,
конус,
7. Оборудование класса
32
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
33
Стол учительский с тумбой.
34
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
35
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
36
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.
28
Учебно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс
Планируемые результаты
№
п/п
Тема
Да
Деятельность
та
Общеучебные
Метапредме
Личностные
тные
учащихся
Вид
Упр. контрол
я
НАША РЕЧЬ – 2 ч.
1
Язык и речь, их
Коммуникат
значение в жизни
людей.
ивные:
1-4
Текущи
й
сотрудничат
ьс
одноклассни
ками при
выполнении
Учащийся научится
различать устную и
письменную речь,
писать без ошибок
учебной
задачиРегул
ятивные:
оценивать
слова язык и русский
результаты
язык.
выполненног
Русский язык —
родной язык
2
русского народа.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
о задания:
«Проверь
себя»
Познаватель
возможность
ные:
научиться строить
высказывания о
значении языка и
речи в жизни
человека.
находить
информаци
ю
(текстовую,
графическу
ю,
изобразител
ьную) в
учебнике,
анализирова
ть ее
содержание.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
29
Знакомство с учебником. Знакомство с
видами речи.
Проявлять
уважение к
языкам
других
народов.
Различение устной и
письменной речи.
Построение
высказываний о
значении языка и
речи. *Слова с
непроверяемым
написанием: язык,
русский язык
5
Текущи
й
Коммуникат
ивные:
3
предложения,
выделять
4
закончен-ную
мысль
5
Диалог.
оформлять
предложения на
Текущи
й
подходящего
заголовка.
выполнении
учебной
задачи:
распределят
ь роли при
чтении
предложения из речи,
диалога.
правильно
Регулятивны
е:
Выделение
предложений из
речи. Установление
Проявлять
связи слов в предло
4–6
Текущи
й
познавател
ьный
жении.
оценивать
интерес к
речи.
результаты
новому
выполненног
Учащийся в
учебному
о задания:
совместной
содержанию
«Проверь
деятельности с
; принимать
себя» и
учителем получит
роль
электронном
возможность
ученика на
у
научиться
уровне
приложению
озаглавливать
положитель
к учебнику.
текст, составлять
ного
текст из
отношения к
Познаватель
деформированных
школе.
Выразительное
ные:
предложений,
чтение текста по
письме, распознавать
диалог в письменной
составлять
небольшие тексты
по рисунку,
составлять
предложения по
заданной схеме.
находить
ролям. Наблюдение
информаци
ю
за постановкой
8, с. еская
знаков препинания в 16 работа
(текстовую,
графическу
предложении и
диалоге.
ю,
изобразител
ьную) в
учебнике,
анализирова
ть ее
содержание.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
30
предложениями в
тексте. Выбор
одноклассни
ками при
Учащийся научится
отличать текст от
группа слов,
выражающая
Установление смысловой связи меж-ду
сотрудничат
ьс
Текст (общее
представление)
Предложение как
1–3
7–
Практич
6
Слово. Роль слов
в речи.
Учащийся научится
Проявлять
Различать слова-
1-7
Текущи
й
Планируемые результаты
№
Тема
п/п
Да
та
Общеучебные
Коммуникат
ивные:
явлений, слованазвания
сотрудничат
ьс
признаков
предметов, слова-
одноклассни
ками при
названия
действий
определять
выполнении
учебной
количество слов в
предложении;
задачиРегул
ятивные:
Развитиеречи.
вычленять слова из
предложения;
Составление
текста по рисунку
и опорным
словам.
Тематические
группы слов.
Вежливые слова.
Слова
8
тные
Слова-названия
предметов и
предметов.
7
Метапредме
однозначные и
многозначные
(общее
представление).
Слова, близкие и
противоположные
по значению.
Деятельность
учащихся
Вид
Упр. контрол
я
Личностные
названия предметов,
признаков
предметов, действий
оценивать
предметов по
результаты чувство
лексическому
выполненног личной
значению и вопросу.
5
ответственн
о задания
различать предмет
(действие, признак) и «Проверь
слово, называющее себя» по
предмет (признак
учебнику и
ости за своё Использовать в речи
поведение «вежливые слова».
Текущи
й
на основе
электронном содержания Наблюдать над
употреблением
текстов
у
классифицировать и приложению учебника; однозначных и
объединять слова по к учебнику. проявлять многозначных слов, а
предмета, действие
предмета);
значению в
познавател также слов, близких и
противоположных по
тематические группы. Познаватель ьный
значению в
ные:
интерес к
Учащийся в
работать со происхожде речи, приобретать о 8 –
совместной
словарями нию слов. пыт в их различении. 15
деятельности с
учителем получит
Текущи
й
учебника:
толковым и
близких и
возможность
научитьсясоставля противополо
ть текст по рисунку жных по
и опорным словам.
значению
Наблюдать над
этимологией
слов пенал,
здравствуйте,
благодарю.
слов,
9
Словари
учебника:
толковый, близких
и
противоположных
31
находить в
них нужную
информаци
ю о слове.
16-
Провер
19
очная
работа,
СЛ
с. 30
по значению слов.
*Слова с
непроверяемым
написанием:ворон
а, воробей, пенал,
карандаш.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
Слово и слог.
Коммуникат
ивные:
сотрудничат
Слог как
10 минимальная
произносительная
единица (общее
Учащийся научится
различать слово и
представление).
слог; определять
количество в слове
слогов.
Учащийся в
совместной
деятельности с
Деление слов на
слоги.
учителем получит
возможность
11 *Слова с
непроверяемым
написанием:лисиц
а.
научиться
Текущи
1–4
ьс
одноклассни Проявлять
ками при
чувство
выполнении личной
учебной
задачи
й
Наблюдать над
слоговой структурой
ответственн
различных слов.
ости за своё
Регулятивны поведение
е: оценивать на основе
Анализировать
модели слов,
результаты содержания
сопоставлять их по
выполненног текстов
количеству слогов
о задания
учебника;
и находить слова по
«Проверь
проявлять
5–7
данным моделям.
себя» по
познавател
учебнику и ьный
Провер
очная
работа,
с. 35
электронном
у
приложению
к учебнику.
Планируемые результаты
№
Тема
п/п
Да
та
Общеучебные
Метапредме
тные
Деятельность
учащихся
Личностные
находить новые
Познаватель
способы определения
ные:
слогов в слове через
работать с интерес к
проведение
орфоэпичес новому
лингвистического
ким
знанию.
опыта со словом;
словарём,
составлять слова из
находить в
слогов.
нём нужную
32
Классифицироватьс
лова по количеству в
них слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры
слов с заданным
количеством слогов.
Вид
Упр. контрол
я
Перенос слов
информаци
юо
Правила переноса
произношен
ии слова.
слов (первое
представление):с
тра-на, уро-ки.
12 Развитие
речи.Наблюдение
над словом как
средством
создания
Учащийся научится
переносить слова по
слогам.
Учащийся в
совместной
Сравнивать слова
по возможности
переноса слов с
одной строки на
Определять путём
возможность
научиться находить
наблюдения способы
переноса слов с
в предложениях
сравнения,
одной строки на
другую.
Перенос слов
осознавать, с какой
целью они
Создание сравнител
Правила переноса
использованы
авторами.
образа.
слов (первое
13
представление):с
1–3
ьных образов.
Провер
4 -5
тра-на, уро-ки.
Ударение (общее
представление)
Способы
выделения
ударения.
Словообразующа
14 я роль ударения.
Графическое
обозначение
ударения.
Слогоударные
модели слов.
Ударение (общее
представление)За
15
висимость
значения слова от
33
очная
работа,
с. 38
Учащийся научится
определять ударение
в слове, находить
наиболее
Наблюдать
рациональные
способы определения
Текущи
слова в зависимости
й
от ударения (замок и 1 – 6
ударения в слове;
различать ударные и
безударные слоги.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
составлять сказку
ударения.
по её данному началу
и заключи-тельной
Знакомство с
части и рисункам к
сказке.
орфоэпическим
словарём.*Слова
й
другую.
деятельности с
учителем получит
словеснохудожественного
Текущи
изменение значения
замок).
Составлять
простейшие
слогоударные
модели слов.
Произносить
и оценивать слова в
соответствии с
нормами
литературного
7-
произношения.
11
Провер
очная
работа,
с. 44
с непроверяемым
написанием:сорок
а,
собака.Развитиер
ечи. Коллективное
составление
содержания
основной части
сказки.
Планируемые результаты
№
п/п
Тема
Да
Деятельность
та
Общеучебные
Метапредме
Личностные
тные
учащихся
Вид
Упр. контрол
я
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.
Звуки и буквы
16 Смыслоразличите
льная роль звуков
и букв в слове.
Звуки и буквы
Условные
звуковые
обозначения слов.
*Слова с
непроверяемым
написанием:паль
17
то,
весело.Развитие
речи.Наблюдение
над
изобразительным
и возможностями
языка.
Коммуникат
ивные:
осуществлят
1–4
Учащийся научится
ь
различать гласные и
сотрудничес
согласные звуки;
Наблюдать над
тво в парах
правильно
образованием звуков
при
Проявлять речи на основе
обозначать звуки
выполнении
чувство
буквами в
проведения
учебных
личной
письменной речи.
лингвистического
задач и при
ответственн опыта.
работе со
Учащийся в
ости за своё
знаковой
совместной
поведение Распознавать
информацие
деятельности с
на основе условные
й форзаца
учителем получит
содержания обозначения звуков
учебника.
5возможность
текстов
речи.
10
научиться
учебника;
Регулятивны
Сопоставлять
наблюдать над
проявлять
е: оценивать
образностью русских
познавател звуковое и буквенное
результаты
обозначения слова.
слов, звучание
ьный
выполненног
которых передаёт
интерес к
о задания
звуки природы.
новому
«Проверь
знанию.
себя» по
учебнику и
Текущи
й
Провер
очная
работа,
с. 51
электронном
у
Русский алфавит,
18 или Азбука
Значение
34
Учащийся научится
правильно называть
приложению
к учебнику.
буквы в алфавитном Познаватель
Высказываться о
значимости изучения 1 – 6
алфавита.
Текущи
й
алфавита.
Русский алфавит,
или Азбука
Использование
алфавита при
работе со
19
порядке; располагать ные: заданные слова в
работать с
Классифицировать
алфавитном порядке. памяткой
«Алфавит»
Учащийся в
и форзацем
их названии, по
характеристике звука,
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
словарями.
научиться
применять знание
*Слова с
алфавита при
пользовании
непроверяемым
написанием:хоро
словарями.
алфавит и азбука.
очная
работа,
с. 57
также с
памяткой в
1–5
толковому
словарю;
Учащийся научится
различать в слове
Соотносить
гласные звуки.
при
определени
маяк.
Учащийся в
ис опорой на
заданный
Объяснять причины
учителем получит
возможность
Текущи
й
использоват
гласные звуки по их ь приём
признакам; различать планирован
гласные звуки и
ия учебных
буквы, обозначающие действий
совместной
деятельности с
алгоритм
безударного
и ударного
гласного
звука в
слове;
подборе
проверочног
о слова;
- работать с
орфографич
еским
35
Провер
7–
12
городок
букв», а
их значение
по
20 Смыслоразличите
льная роль
гласных звуков и
их функции в
слове.
звуков» и
«Чудо-
слова и
определять
гласные звуки.
21
Знакомство с
этимологией слов
- находить
незнакомые
Буквы,
обозначающие
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и
«Чудогородок
звуки и
буквы»;
Гласные звуки
гласные звуки
(сон—сын).
учебника
который они
называют.
учебнике
«Гласные
шо, учитель,
ученик, ученица.
букв,
обозначающих
буквы по сходству в
количество звуков и
букв в таких словах,
как клён, ёлка, мяч,
расхождения
количества звуков
6–8
Текущи
й
словарём
учебника,
находить в
нём
информаци
юо
правописани
и слова;
использоват
ь приёмы
осмысленно
го чтения
при работе с
текстами;
- работать
с
графическо
й
информацие
й,
анализирова
ть таблицу
с целью
поиска
новых
сведений о
языке.
Планируемые результаты
№
п/п
Тема
Да
Деятельность
та
Общеучебные
Гласные звуки
22
учащихся
Слова с буквой э.
Наблюдать над
*Слово с
развёрнутый ответ
на вопрос по
способами
пополнения
содержанию сказки
Г.Х. Андерсена
словарного запаса
русского языка.
непроверяемым
написанием:
деревня.
речи.Составление
Упр. контрол
я
и букв в слове.
научиться
составлять
Развитие
36
Метапредме
Личностные
тные
Вид
«Дюймовочка».
Провер
9–
10
очная
работа,
с. 62
развёрнутого
ответа на вопрос.
Ударные и
безударные
гласные звуки
Произношение
ударного гласного
23
звука в слове и
его обозначение
Текущи
Определять
буквой на письме.
слове и его
обозначение
буквой на письме.
Ударные и
безударные
гласные звуки.
Особенности
проверяемых и
проверочных
24 слов. Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного звука в
двусложных
словах.
Ударные и
безударные
гласные звуки
Способы проверки
25
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук
й
качественную
характеристику
гласного звука:
Произношение
безударного
гласного звука в
1-4
Учащийся научится
различать
гласный ударный или
безударный.
проверочное и
проверяемое слова;
Находить в
определятьс опорой
на заданный
букву безударного
гласного звука,
алгоритм безударный
и ударный гласные
написание которой
надо проверять
Запоминать
звуки в слове,
проверять
безударную гласную
в словах.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться составлять устный рассказ
по рисунку и опорным
словам.
двусложных словах
написание
непроверяемой
буквы безударного
гласного звука в
словах,
5–
10
Текущи
й
1116
Текущи
й
1719
Текущи
й
предусмотренных
программой 1 класса
.Знакомиться с
памяткой:«Как
определить в слове
ударный и
безударный гласные
звуки».
Писать двуслож-ные
слова с безударным
глас-ным и
объяснять
(изменение
формы слова).
26
37
Ударные и
безударные
гласные звуки
Написание слов с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука
(ворона,
сорока и др.).
Работа с
орфографическим
словарём.
*Слова с
непроверяемым
Планируемые результаты
№
Тема
п/п
Да
та
Общеучебные
Метапредме
тные
Деятельность
учащихся
Вид
Упр. контрол
я
Личностные
написанием:заяц,
петух, корова,
молоко.
Развитиеречи.
Составление
устного рассказа
по рисунку и
их правописание.
20
Проверочный
Провер
Пров очный
ерь диктант
диктант по теме:
себя
опорным словам.
27
«Ударные и
безударные
гласные звуки»
Согласные звуки
Буквы,
обозначающие
28
различать в слове
согласные звуки по их
Наблюдать над
образованием
согласных звуков
и правильно
их произносить.
согласные звуки.
признакам; буквы,
обозначающие
Смыслоразличите
согласные звуки;
делить для переноса
Определять
слова с удвоенной
согласной и буквой Й.
слове и вне слова.
льная роль
согласных звуков
и букв,
обозначающих
38
Учащийся научится
согласный звук в
Дифференцировать
1–6
Текущи
й
согласные звуки
(точка — бочка).
гласные и согласные
звуки.
Определять«работу
» букв,
обозначающих
согласные звуки в
слове.
Согласные звуки
Слова с
Наблюдать над
удвоенными
согласными.
произношением слов
с удвоенными
написанием и
согласными и
определять способ
29
Провер
7–8
переноса слов с
удвоенными
согласными (ван-на,
кас-са).
Согласные звуки
Буквы Й и И
с. 77
Провер
Различать
согласный звук [й’] и 1 - 6
30
Слова со звуком
гласный звук [и].
[й’] и
очная
работа,
очная
работа,
с. 80
Планируемые результаты
№
п/п
Тема
Да
Деятельность
та
Общеучебные
Метапредме
Личностные
тные
учащихся
Составлятьслова из
слогов, в одном из
которых есть звук [й’].
буквой «и
краткое».
Определять путём
наблюдения способы
*Слова с
непроверяемым
написанием:класс,
классный,
переноса слов с
буквой «и краткое»
(май-ка).
дежурный.
Накапливать опыт в
переносе слов с
буквой «и краткое»
(чай-ка) и с
удвоенными
39
Вид
Упр. контрол
я
согласными (ван-на).
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
31
Согласные
парные и
Текущи
1-4
непарные по
твёрдости-
й
мягкости.
Дифференцировать
Проявлять
Учащийся научится
Твёрдые и мягкие
различать в слове и
вне слова мягкие и
согласные звуки
твёрдые, парные и
непарные согласные
32 Буквы для
обозначения
твёрдых и мягких
звуки; объяснять, как
обозначена на
согласных звуков.
письме твёрдость —
мягкость согласного
звука.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
согласные звуки и
на основе буквы, обозначасодержания ющие твёрдые и
текстов
мягкие согласные
учебника
звуки
гражданску .Распознавать моде
ю
ли условных
гуманистиче обозначений твёрдых
скую
и мягких согласных
Текущи
5–8
й
позицию — [м], [м’].
сохранять
мир в своей Определять«работу
стране и во » букв и, е, ё, ю,
всём мире. ь после согласных в
слове.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме
33
буквами и, е, ё, ю,
ь.
910
Провер
очная
работа,
с. 86
*Слово с
непроверяемым
написанием:ребя
та
Мягкий знак как
34
№
40
Иметь
показатель
мягкости
согласного звука
Тема
Да
Учащийся научится
объяснять причины
нравственн Соотносить
ые
количество звуков и
расхождения звуков и
представле букв в таких
ния о
Планируемые результаты
Деятельность
1-4
Упр.
Текущи
й
Вид
п/п
та
учащихся
Общеучебные
Мягкий знак как
показатель
35
мягкости
согласного звука
взаимопомо
букв в этих словах;
обозначать мягкость
согласного звука
мягким знаком в
конце слова и в
середине слова
перед согласным
(день, коньки).
Мягкий знак как
Учащийся в
совместной
показатель
мягкости
деятельности с
учителем получит
согласного звука
возможность
научитьсявосстанав
36 Развитиеречи.
Восстановление
текста с
нарушенным
порядком
предложений.
контрол
я
Метапредме
Личностные
тные
ливать текст с
нарушенным
порядком
предложений,
определять
последовательность
повествования с
опорой на рисунок,
составлять текст
из предложений.
щи,
качествах и
5–9
Текущи
й
свойствах
личности.О
бсуждать на
основе
текста
состояние
внешнего
облика
ученика.
словах, как конь,
день,
деньки.Подбирать п
римеры слов с
мягким знаком (ь).
Осознавать Определятьпутём
на основе наблюдения способы
текста
переноса слов с
нравственн мягким знаком (ь) в
ые нормы середине слова.
10
(вежливость
, жадность, Накапливатьопыт в
доброта и
др.),
переносе слов с
мягким знаком (паль-
понимать
важность
цы, паль-то).
Провер
очная
работа,
с. 91
таких
качеств
человека,
как
взаимовыру
чка,
Согласные
звонкие и глухие
Учащийся научится
Различатьв слове и
определять и
правильно
вне слова звонкие и
Звонкие и глухие
согласные звуки
произносить звонкие
и глухие согласные
на конце слова.
звукиподбирать
проверочное слово
Произношение
путём изменения
формы слова (дуб—
37
парного по
глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова и
его обозначение
41
Проявлять
глухие (парные и
непарные) согласные
бережное звуки.
Текущи
отношение
й
к природе и Проводитьлингвисти 1 – 7
всему
живому на
земле.
ческий опыт с целью
выделения в языке
слова с парным по
глухости-звонкости
парных по глухостизвонкости согласных
звуков.Дифференци
роватьзвонкие и
согласным звуком на
глухие согласные
дубы, снег— снега);
писатьдвусложные
конце, объяснять их
буквой на письме.
звуки. Знакомство с
правописание.
Планируемые результаты
№
п/п
Тема
Да
Деятельность
та
Общеучебные
Метапредме
Личностные
тные
учащихся
Вид
Упр. контрол
я
Согласные
звонкие и глухие
происхождением
словатетрадь.Опре
Правило
обозначения
буквой парного по
38
глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова в
двусложных
словах.
Особенности
проверяемых и
проверочных
слов.
Согласные
звонкие и глухие
Способы проверки
написания буквы,
39
обозначающей
парный по
глухостизвонкости
согласный звук
(изменение
42
делять на слух
парный по глухостиУчащийся в
совместной
деятельности с
Текущи
звонкости согласный
й
звук на конце слова. 8 - 9
учителем получит
возможностьнаучит
Соотноситьпроизно
ьсяопределять тему
и главную мысль,
парного звонкого
согласного звука на
подбирать
заголовок, выбирать
конце слова.
и записывать
предложения,
Находитьв
которыми можно
подписать рисунки.
шение и написание
двусложных словах
букву парного
согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Различатьпроверочн
ое и проверяемое
слова.
Текущи
1012
й
формы слова).
*Слова с
непроверяемым
написанием: тет
радь, медведь.
40
Проверочный
диктантпо теме:
13-
«Согласные
звонкие и глухие».
15
Провер
очный
диктант
Развитиеречи.
Выполнение
текстовых
заданий
(определение
темы и главной
41
мысли, подбор
1619
Текущи
й
заголовка, выбор
предложений,
которыми можно
подписать
рисунки).
Шипящие
согласные
звукиБуквы
шипящих
Учащийся научится
различать шипящие
согласные звуки в
согласных звуков:
непарных
твёрдых ш, ж;
слове и вне слова.
непарных
мягких ч, щ.
Учащийся
*Слова с
всовместной
деятельностисо
непроверяемым
написанием:рабо
сверс-тниками и
взрослыми научится
та (работать).
создавать
собственный инфор-
Проект
мационный объект,
42
Проявлятьч Дифференцировать
увство
непарные мягкие и
личной
непарные твёрдые
ответственн согласные звуки.
ости за своё
поведение Правильно произна основе носитьшипящие
Провер
очная
работа
1-6
содержания согласные звуки.
с. 107;
Проект,
текстов
учебника;
с. 107 –
109
Знакомство с
проявлять происхождением
познавател названий шипящие
звуки, с этимологи-ей
ьный
«Скороговорки».
Составление
сборника
№
43
Тема
Да
Планируемые результаты
Деятельность
Упр.
Вид
п/п
та
учащихся
Общеучебные
«Весёлые
скороговорки».
контрол
я
Метапредме
Личностные
тные
участвовать в
презентации
проекта
Слова карандаш.
Учащийся научится
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания
сочетаний чк, чн,
чт, нч.
*Слово с
43 непроверяемым
написанием:
девочка.
Развитие
речи.Наблюдение
над
изобразительным
и возможностями
языка.
находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры
слов с такими
сочетаниями; писать
слова с
сочетаниями чк, чн,
чт.
Произносить слова
с сочетаниями чн,
чт (чтобы, скучно и
др.) в соответствии с
нормами
Учащийся в
совместной
литературного
произношения
и оценивать с этой
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
Провер
1–
10
очная
работа
с. 114
точки зрения
наблюдать над
образностью слова
интерес к
новому
(олицетворением),
когда
знанию.
произнесённое
слово.
неодушевлённый
предмет наделяется
свойствами
одушевлённого.
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—
ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило
правописания
сочетаний жи—
44
ши, ча—ща, чу—
щу.
*Слово с
непроверяемым
написанием:маши
на.
44
Соотносить произношение ударных
Учащийся научится
писать
сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в
словах.
гласных в сочетанияхжи—ши, ча—ща,
чу—щу и их
обозначение
буквами. Находить в
словах сочетания
,подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
1–
10
Текущи
й
45
Учащийся научится
Проверочный
диктант по теме:
оценивать
результаты
«Шипящие
согласные звуки».
Провер
очная
Писать слова с
сочетаниямижи—ши,
работа,
с. 121
ча—ща, чу—щу.
выполненного
задания
Провер
очный
диктант
Планируемые результаты
№
п/п
Тема
Да
Деятельность
та
Общеучебные
Метапредме
Личностные
тные
учащихся
Вид
Упр. контрол
я
Учащийся в
Шипящие
согласные
46
звукиРазвитие ре
чи.
совместной
деятельности с
Вспомнить по рисунку
учителем
и по
11-
получит
памяти содержание
возможностьнаучит
ься воспроизводить
сказки и передать её
содержание.
Текущи
й
13
по памяти
содержание сказки.
Заглавная буква в
именах,
фамилиях,
отчествах,
кличках животных,
47 названиях
городов и т.д.
(общее
представление).
Учащийся научится
писать имена
собственные с
заглавной буквы,
объяснять их
написание,
использовать в
общении правила и
Знакомство с
происхождением
названий некоторых
русских городов.
Текущи
1–6
й
принятые нормы
вежливого
обращения друг к
другу по имени, по
имени и отчеству.
48
Заглавная буква в
словах
Учащийся в
Развитиеречи.
учителем получит
возможность
совместной
деятельности с
научитьсянаходить
45
Составлять ответы
на вопросы,
составлять рассказ
по рисунку.
Правила вежливого
обращения.
7-9
Текущи
й
Проект«Сказочна
я страничка» (в
49 названиях сказок
— изученные
правила письма).
информацию о
названии своего
города; участвовать
в презентации
проекта.
Создавать
собственную
иллюстративную и
текстовую
информацию о
любимой сказке.
1012
с.
129
Провер
очная
работа,
с. 128;
проект
Учащийся научится
применять изученные
правила при
50 Повторение
списывании и записи
под диктовку;
оценивать уровень
достижений
46
Списывать текст,
содержащий
Провер
очная
изученные правила, 1 - 6
работа,
объяснять изученные
с. 133
орфограммы
Учебно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
№
Содержание
Тип урока.
п/
п
( тема )
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
Элементы
содержания
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личнос
тные
УУД
Познавательны
е УУД
Коммуникатив
ные УУД
Регулятивные УУД
1 часть учебника. НАША РЕЧЬ (4 Ч)
1.
2.
Знакомство с
учебником.
Урок
рефлексии
Какая бывает
речь?
1 час
Что
можно
узнать
о
человеке по
его речи?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
3
Как отличить
диалог
от
монолога?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
47
Познакомить с
новым
учебником
и
правилами
работы
по
нему.
С помощью
наглядных
примеров
показать
учащимся, что
речь является
источником
информации о
человеке;
развивать
умение
употреблять в
речи
«вежливые»
слова.
Познакомить с
терминами
«диалог» и
«монолог»;
формировать
умение
Делать
выводы
о
значен
ии речи
в
жизни
челове
ка.
Оценив
ать
поступк
ис
точки
зрения
общепр
инятых
правил
«добро
го»,
«прави
льного
»
поведе
ния.
Оценив
ать
поступк
ис
точки
зрения
Работать по
учебнику,
пользуясь
условными
обозначениями.
Уметь
договариватьс
я и приходить
к общему
решению.
Оценивать свои
результатов.
Делать выводы
о значении
речи в жизни
человека.
Анализироват
ь и делать
выводы.
Обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Различать
диалог и
монолог.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами при
выполнении
учебной
Аргументировать
свою позицию.
4
Проверка
знаний. С. 14.
Урокконтроль
1 час
оформлять
диалог.
общепр
инятых
правил
«добро
го»,
«прави
льного
»
поведе
ния.
Проверить и
систематизиров
ать знания по
теме «Наша
речь»
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
задачи.
Использовать
знания по теме
в новых
условиях.
Обнаруживать
и
формулироват
ь учебную
проблему
совместно с
учителем.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
ТЕКСТ (5 Ч)
5
Что
текст?
такое
Урок
рефлексии
1 час
6
Что
такое
тема
и
главная
мысль
текста?
Урок
введения
новых
знаний
Повторить
признаки
текста. Научить
определять
тему текста.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Различать
предложение и
группу
предложений.
Аргументиров
ать свою
позицию.
Соотносить
результат своей
деятельности с
целью и оценивать
его.
Научить
определять
тему и главную
мысль текста.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Определять
тему, главную
мысль текста.
Уметь
договариватьс
я и приходить
к общему
решению.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Научить
выделять
в
тексте начало,
основную часть
и концовку.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
Выделять части
текста.
Обнаруживать
и
формулироват
ь учебную
проблему
совместно с
учителем.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
1 час
7
Части текста.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
48
ности и
её
мотиво
м.
8
Входной
диктант.
Урокконтроль
1 час
9
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
1 час
Проверить
умения
самостоятельно
работать,
оформлять
предложение,
писать слова с
сочетаниями
ЖИ – ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Самостоятельно
анализировать
слово и
выбирать
нужный
вариант его
описания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Осознание качества
и уровня усвоения
материала, оценка
результатов
работы.
Научить
исправлять
ошибки;
развивать
орфографическу
ю зоркость.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Самостоятельно
анализировать
слово и
выбирать
нужный
вариант его
описания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Осознание качества
и уровня усвоения
материала, оценка
результатов
работы.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
10
11
Что такое
предложение
?
Урок
рефлексии
Как из слов
составить
предложение
Урок
введения
новых
49
1 час
Повторить
признаки
предложения,
правила
постановки
знаков
препинания в
конце
предложения.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Различать
группу
предложения и
группу слов,
оформлять
предложение
на письме.
Обнаруживать
и
формулироват
ь учебную
проблему
совместно с
учителем.
Умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом
учебника.
Научить
составлять из
слов
Осозна
ние
роли
Составлять
предложения,
читать их,
Сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
?
знаний
1 час
12
13
Контрольное
списывание.
№24.
Урок –
контроль
Что такое
главные
члены
предложения
?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
1 час
14
Что такое
второстепенн
ые члены
предложения
?
50
Урок
введения
новых
знаний
1 час
предложение,
находить
главное по
смыслу слово в
предложении.
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
делать
логическое
ударение.
Проверить
умение
грамотно
списывать,
навык
грамотного
каллиграфическ
ого письма.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Списывать
текст,
проговаривать
его по слогам.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Познакомить с
терминами
«главные
члены»,
«основа
предложения»;
научить
находить
главные члены
предложения и
его основу.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Находить
основу и
второстепенные
члены
предложения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом
учебника.
Познакомить с
термином
«второстепенны
е члены
предложения»;
научить
находить
второстепенные
члены
предложения.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Находить
второстепенные
члены
предложения,
дополнять
основу
второстепенны
ми членами.
Умение
работать в
паре, группе;
выполнять
различные
роли (лидера,
исполнителя)
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
15
16
17
Подлежащее
и сказуемое –
главные
члены
предложения
.
Урок
введения
новых
знаний
Что такое
распространё
нные и
нераспростра
нённые
члены
предложения
?
Урок
введения
новых
знаний
Как
установить
связь слов в
предложении
?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
1 час
Познакомить с
терминами
«подлежащее»
и «сказуемое»;
научить
находить
подлежащее и
сказуемое в
предложении.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Находить
главные члены
предложения.
Умение
работать в
паре, группе;
выполнять
различные
роли (лидера,
исполнителя)
Прогнозирование –
предвосхищение
результата и
уровня усвоения
знаний.
Познакомить с
понятиями «и
распространённ
ое» и
«нераспростран
ённое»
предложение;
научить
находить в
предложении
подлежащее и
сказуемое.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Различать
распространённ
ые и
нераспространё
нные
предложения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Планирование –
определение
последовательност
и промежуточных
целей с учётом
конечного
результата.
Научить
задавать
вопросы к
словам в
предложении.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Устанавливать
связь слов в
предложении,
ставить вопрос
от главного к
зависимому.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение
проговаривать
последовательност
ь действий на
уроке.
Научить
письменно
излагать свои
мысли.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Научиться
правильно
строить
предложения,
излагая свои
мысли.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя.
1 час
18
Развитие
речи.
Обучающее
сочинение по
картине
Остроухова
«Золотая
осень».
51
Урок
развития
речи
1 час
19
Анализ
сочинений.
Урок
рефлексии
1 час
20
Контрольный
диктант.
Урок –
контроль
1 час
21
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
1 час
Выполнить
работу над
ошибками,
допущенными в
сочинении;
проверить
знания по теме
«Предложение»
.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Находить,
анализировать
и исправлять
свои ошибки.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умение писать
слова с
орфограммами,
оформлять
работу.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Видеть и
правильно
записывать
слова с
орфограммами
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Научить
классифициров
ать и
исправлять
ошибки.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Классифициров
ать ошибки по
орфограммам.
Умение
аргументиров
ать своё
предположен
ие.
Оценка
результатов
работы.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)
22
,
23
Что
такое
лексическое
значение
слова?
Урок
введения
новых
знаний
2 часа
24
Что такое
однозначные
52
Урок
введения
Познакомить с
понятием
«
лексическое
значение
слова».
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Определять
лексическое
значение слов.
Управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция,
оценка его
действий.
Прогнозирование
результата.
Осознание качества
и уровня усвоения
материала.
Познакомить с
понятием
Осозна
ние
Различать
однозначные и
Умение
слушать и
Контроль в форме
сличения способа
и
многозначны
е слова?
новых
знаний
1 час
25
26
Что
такое
прямое
и
переносное
значение
многозначны
х слов?
Урок
введения
новых
знаний
Что
такое
синонимы?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
1 час
27
,
Что
такое
антонимы?
28
Урок
введения
новых
знаний
2 часа
29
Закрепление.
53
Урок –
закреплени
я
«многозначные
слова»;
развивать речь;
пополнять
словарный
запас учащихся.
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
многозначные
слова.
понимать речь
других.
действия и его
результата.
Познакомить с
понятиями «
прямое» и
«переносное»
значение слова;
развивать речь;
пополнять
словарный
запас учащихся.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Различать
прямое и
переносное
значение слов.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Волевая
саморегуляция.
Познакомить с
термином
«синонимы»;
развивать речь;
пополнять
словарный
запас учащихся.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Различать
оттенки
значений
синонимов.
Умение
работать в
паре, группе.
Целеполагание как
постановка
учебной задачи.
Познакомить с
термином
«антонимы»;
развивать речь;
пополнять
словарный
запас учащихся.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Находить в
тексте
антонимы.
Употреблять их
в речи.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Прогнозирование
результата.
Закрепить
навыки
грамотного
письма, умение
Осозна
ние
роли
языка и
Находить в
тексте
орфограммы и
правильно
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Осознание качества
и уровня усвоения
материала –
оценка
1 час
30
Закрепление.
.
Урок –
закреплени
я
1 час
31
,
Что такое
родственные
слова?
32
Урок
введения
новых
знаний
2 часа
33
,
34
Что такое
корень
слова? Что
такое
однокоренны
е слова?
54
Урок
введения
новых
знаний
2 часа
правильно
оформлять
работу.
речи в
жизни
челове
ка.
писать слова с
ними.
Закрепить
навыки
грамотного
письма, умение
правильно
оформлять
работу.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Классифициров
ать ошибки по
орфограммам.
Умение
аргументиров
ать своё
предположен
ие.
Умение составлять
план и
последовательност
ь действий на
уроке.
Познакомить с
понятием
«родственные
слова», с
признаками
однокоренных
слов;
формировать
умение видеть
и образовывать
родственные
слова;
развивать речь;
пополнять
словарный
запас учащихся.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Находить в
тексте и
образовывать
родственные
слова,
употреблять их
в речи.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Познакомить с
понятиями
«корень»,
«однокоренные
слова»;
формировать
умение
находить в
словах корень,
образовывать
однокоренные
слова;
развивать речь;
пополнять
словарный
запас учащихся.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Находить в
словах корень
образовывать
однокоренные
слова,
употреблять их
в речи.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя.
деятельности.
35
Какие
бывают
слоги?
Урок
рефлексии
1 час
36
,
37
38
,
39
40
41
Повторить
правила
деления слова
на слоги.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Делить слова на
слоги.
Умение
работать в
паре, группе.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Повторить
понятие
«ударение»;
формировать
умение ставить
ударения.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Находить в
словах ударный
слог.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Прогнозирование
результата.
Повторить
правила
переноса слов;
формировать
умение
переносить
слова с одной
строки на
другую.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Переносить
слова с одной
строки на
другую.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Писать
сочинения по
серии картинок.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Осозна
ние
роли
Умение
осознанно и
произвольно
Оформлять
свои мысли
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
Как
определить
ударный
слог?
Урок
рефлексии
Как
переносить
слова с одной
строки на
другую?
Урок
рефлексии
Обучающее
сочинение по
серии
картинок.
С.74 №114.
Урок
развития
речи
1 час
Продолжить
работу
над
развитием
письменной
речи.
Проверочная
работа. С.75-
Урок –
контроль
Проверить
знания по теме
55
2 часа
2 часа
76.
42
43
1 час
Контрольный
диктант за 1
четверть.
Работа над
ошибками.
Урок –
контроль
1 час
Урок
рефлексии
«Слово».
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
строить своё
речевое
высказывание.
письменно.
результата.
Проверить
умение писать
слова с
изученными
орфограммами.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Видеть в словах
орфограммы.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Осознание качества
и уровня усвоения
материала –
оценка
деятельности.
Научить
исправлять
ошибки.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Объяснять
допущенные
ошибки,
исправлять их
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
1 час
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)
44
45
,
Как
различать
звуки и
буквы?
Урок
рефлексии
Как мы
используем
алфавит?
Урок
рефлексии
46
1 час
1 час
56
Обобщить
знания о буквах
и звуках;
развивать
умение
различать звуки
буквы.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Различать звуки
и буквы,
записывать
транскрипцию
слов.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Прогнозирование
результата.
Повторить
порядок букв в
алфавите,
названия букв,
записывать
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
Называть
буквы,
записывать
слова в
алфавитном
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
47
48
49
Какие слова
пишутся с
заглавной
буквы?
Урок
рефлексии
Как
определить
гласные
звуки?
Урок
рефлексии
Проверочная
работа. С.88.
1 час
1 час
Урок –
контроль
1 час
50
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
1 час
57
слова в
алфавитном
порядке.
жизни
челове
ка.
порядке.
Обобщить
знания
учащихся
об
употреблении
большой буквы
в
именах
собственных.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Писать имена
собственные с
большой буквы.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Развивать
умения
различать
гласные
и
согласные
звуки,
обозначать
гласные звуки
на письме.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Видеть гласные
звуки в словах,
правильно
обозначать их
буквами.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умения
учащихся
писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Проанализиров
ать
ошибки,
допущенные в
работе;
выполнить
работу
над
ошибками;
развивать
письменную
речь учащихся.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Объяснять
допущенные
ошибки,
исправлять их
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Умение точно
отвечать
на
вопросы.
51
55
56
58
59
60
Правописани
е слов с
безударным
гласным
звуком в
корне.
Уроки
рефлексии
Правописани
е слов с
непроверяем
ыми
безударными
гласными
звуками в
корне.
Уроки
рефлексии
5 часов
3 часа
Развитие
речи.
Обучающее
сочинение.
С.92 № 140.
Урок
развития
речи
Диктант.
Проверочная
работа. С.111.
Урок –
контроль
58
1 час
1 час
Обобщить
и
дополнить
знания
учащихся
о
правописании
безударных
гласных
в
корне;
учить
видеть
и
проверять
безударные
гласные
в
корне;
развивать
письменную
речь,
умение
точно отвечать
на вопросы.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Формировать
умение видеть
и
проверять
безударные
гласные
в
корне;
развивать
письменную
речь,
умение
точно отвечать
на вопросы.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Видеть
орфограмму в
слове,
проверять
безударные
гласные в коне
слова.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Планирование –
определение
последовательност
и промежуточных
целей с учётом
конечного
результата.
Учить
детей
оформлять свои
мысли
на
письме, видеть
орфограммы и
грамотно
писать слова.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Писать
сочинение,
видеть
орфограмму в
слове, грамотно
писать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Учить
детей
оформлять свои
мысли
на
письме, видеть
орфограммы и
грамотно
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
61
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
1 час
62
63
,
64
писать слова.
челове
ка.
орфограммами
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Научить детей
работать
над
исправлением
ошибок.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Объяснять
допущенные
ошибки,
исправлять их
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Различать
гласные и
согласные
звуки.
Умение
работать в
паре, группе.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Как
определить
согласные
звуки?
Урок
рефлексии
1 час
Повторить
изученный
материал
по
теме
«Согласные
звуки».
Согласный
звук [Й] и
буква И
краткое.
Урок
введения
новых
знаний
Познакомить
учащихся
с
особенностями
буквы Й.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Слышать звук
[Й] и
обозначать его
буквами Й, Е, Ё,
Ю, Я.
Умение
работать в
паре, группе.
Прогнозирование
результата.
Познакомить с
правописанием
слов
с
удвоенными
Умение
осознав
ать
роль
Слышать слова
с удвоенной
согласной в
корне,
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
Умение определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
2 часа
65
Слова с
удвоенными
согласными.
59
Урок
введения
новых
знаний
согласными.
языка и
речи в
жизни
людей.
правильно
обозначать их
на письме.
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
помощью учителя.
Учить выражать
свою
мысль
письменно
и
устно.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Составлять
рассказ по
картинке.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Заинтересовать
темой проекта;
прививать
интерес к
русскому языку.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Решать
логические
задачи по
русскому языку.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Повторить
способы
обозначения
мягкости
согласных
звуков на
письме.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию, к
преодолению
трудностей.
Повторить
способы
обозначения
мягкости
согласных на
письме.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя.
Повторить
способы
Установ
ление
Обозначать
мягкость
Строить
сообщения в
Умение
осуществлять
1 час
66
67
Развитие
речи.
Сочинение по
картине
Степанова
«Лоси».
№191
Урок
развития
речи
Наши
проекты. И в
шутку и в
серьёз. С. 119
Проектная
деятельнос
ть
1 час
1 час
68
,
69
70
71
,
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки и
буквы для их
обозначения.
Уроки
рефлексии
Как
обозначить
мягкость
согласного
звука на
письме?
Урок
рефлексии
Правописани
е мягкого
Уроки
рефлексии
60
2 часа
1 час
72
знака в конце
и середине
слова перед
другими
согласными.
2 часа
обозначения
мягкости
согласных на
письме при
помощи буквы
Ь.
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
согласных
звуков на
письме.
устной и
письменной
форме.
действие по
образцу и
заданному
правилу.
73
Контрольный
диктант за
2четверть.
Урок –
контроль
Повторить
усвоение
изученных тем.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Определять
орфограмму и
правильное
написание слов.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Проверочная
работа. С.128
Урок –
контроль
Проверить
усвоение темы
«Согласные
звуки и буквы».
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Определять
орфограмму и
правильное
написание слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Учить видеть,
анализировать
и исправлять
ошибки.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Анализировать
ошибки,
классифициров
ать их по
орфограммам.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
74
1 час
1 час
75
Работа над
ошибками.
Урок
рефлексии
1час
61
76
77
Наши
проекты.
Пишем
письмо. С.129
Проектная
деятельнос
ть
Обобщающи
й урок.
Урок
рефлексии
1 час
1 час
Познакомить с
понятием
«письмо»,
правилами его
написания.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Письменно
излагать свои
мысли, писать
письма.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Оценка
результатов
работы.
Научить
использовать
полученные
знания
в
нестандартных
условиях.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Применять
знания для
решения
нестандартных
задач.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Оценка
результатов
работы.
2 часть учебника. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)
78
Буквосочетан
ия ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
79
Развитие
речи.
Обучающее
изложение.
62
Урок
развития
речи
1 час
Развивать
навыки
правописания
слов
с
сочетаниями
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
учить
определять
орфограмму в
слове;
развивать
мышление.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Писать в словах
сочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Находить в чужой и
собственной
работе
орфографические
ошибки.
Учить
определять
тему
текста,
пересказывать
содержание
текста с опорой
на
вопросы
плана;
формировать
умение
устанавливать
связь
между
предложениям
и;
развивать
речь.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять
тему и главную
мысль текста;
находить в
словах
изученные
орфограммы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
80
81
Повторение
темы
«Твёрдые и
мягкие
согласные».
Контрольный
диктант
Урок –
рефлексии
1 час
Урок –
контроль
1час
82
Закрепление
знаний.
63
Урок –
Обобщить
знания
о
написании
мягких
и
твёрдых
согласных;
формировать
умение
обозначать
мягкость
согласных
буквами И, Е, Ё,
Я,
Ю,Ь;
развивать
навыки
правописания
слов
с
сочетаниями
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
учить
определять
орфограмму в
слове;
развивать речь,
мышление.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Находить в
словах
изученные
орфограммы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
навыки
написания букв,
обозначающих
мягкость
согласных
звуков, навыки
написания слов
с
буквосочетания
ми ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН,
НЧ,
раздельного
написания слов
и предлогов со
словами,
умение ставить
знаки
препинания в
конце
предложения.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Находить в
словах
изученные
орфограммы на
слух.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Обобщить
знания
Нравств
енно-
Анализировать
ошибки,
Умение с
достаточной
Оценка
результатов
о
Работа над
ошибками.
рефлексии
1 час
83
Наши
проекты.
Рифма. С.8-9
Проектная
деятельнос
ть
написании
мягких
и
твёрдых
согласных;
формировать
умение
обозначать
мягкость
согласных
буквами И, Е, Ё,
Я,
Ю,Ь;
развивать
навыки
правописания
слов
с
сочетаниями
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
учить
определять
орфограмму в
слове;
развивать речь,
мышление.
этическ
ая
ориент
ация.
классифициров
ать их по
орфограммам.
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
работы.
Нацелить
на
выполнение
проектной
деятельности.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Выбирать
способы
решения,
соотносить
задания с
изученными
темами
Работать в
парах,
группах;
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
Формировать
навыки
правописания
слов
с
сочетаниями
ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Применять
правила
правописания.
Подбирать
примеры с
определённой
орфограммой.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
навыки
Установ
ление
Устанавливать
Умение с
достаточной
Контроль в форме
сличения способа
1 час
84
,
85
Буквосочетан
ия ЖИ –ШИ,
ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ.
Уроки
введения
новых
знаний
1 час
86
Проверь
64
Урок –
участвовать в
обсуждении
себя. С.15
рефлексии
1 час
87
,
88
89
Как отличить
звонкие
согласные от
глухих?
Урок –
рефлексии
Проверка
парных
согласных в
корне слова.
Уроки
введения
новых
знаний
2 часа
1 час
90
Распознавани
е
проверяемых
и
проверочных
слов.
Проверка
парных
65
Урок –
рефлексии
1 час
правописания
слов
с
сочетаниями
ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
аналогии
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
действия и его
результата.
Систематизиров
ать и уточнить
знания
учащихся
о
согласных
звуках (звонких
и глухих), о
произношении
этих
звуков;
способствовать
обогащению
словарного
запаса
учащихся.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Характеризоват
ь парные
звонкие и
глухие
согласные
Работать в
парах,
группах;
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Познакомит со
способом
проверки
парных
согласных
в
корне
путём
изменения
формы слова и
путём подбора
однокоренных
слов
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные в
корне слова
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Развивать
умения
распознавать в
корне
букву,
которая требует
проверки
(орфограмму), и
проверять
её
путём подбора
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные в
корне слова
Работать в
парах,
группах;
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
участвовать в
обсуждении
участвовать в
обсуждении
однокоренного
проверочного
слова.
согласных.
91
Изложение
повествовате
льного
текста.
Урок
развития
речи
1 час
92
,
93
,
94
95
Правописани
е парных
звонких и
глухих
согласных на
конце слова
Уроки
введения
новых
знаний
Изложение
повествовате
льного
текста. С.29
№ 50
Урок
развития
речи
66
3 часа
1 час
Формировать
умение
правильно
писать слова с
парными
звонкими и
глухими
согласными на
конце слова;
развивать
орфографическ
ую зоркость;
способствовать
развитию речи
учащихся.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Формировать
умение
проверять
написание
парных
согласных
разными
способами; учит
распознавать
парные звонкие
и
глухие
согласные
в
словах,
сопоставлять
произношение
и
написание,
анализировать,
делать выводы;
развивать
у
учащихся
навыки
грамотного
письма.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные на
конце слова
Работать в
парах,
группах;
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
умение
правильно
писать слова с
парными
звонкими и
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
участвовать в
обсуждении
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверка
знаний.
Урок –
контроль
96
1 час
97
Диктант. С.30
Урок –
контроль
1 час
98
Работа над
ошибками .
Обобщение
изученного
материала.
67
Урок –
рефлексии
1 час
глухими
согласными на
конце слова;
развивать
орфографическ
ую зоркость;
способствовать
развитию речи
учащихся.
жизни
людей.
Проверить
умение
правильно
писать слова с
парными
звонкими и
глухими
согласными на
конце и в
середине слова;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Определять
орфограмму и
правильное
написание слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умения писать
слова на
изученные
орфограммы.
Слова с
парными
звонкими и
глухими
согласными на
конце и в
середине слова,
делать звукобуквенный
анализ слова;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Находить в
словах
изученные
орфограммы на
слух.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Провести
работу над
ошибками,
допущенными в
тексте диктанта
и
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
Оценка
результатов
работы.
99
,
10
0,
Правописани
е слов с
разделительн
ым мягким
знаком.
Уроки
введения
новых
знаний
3 часа
10
1
10
2
10
3
Разделительн
ый мягкий
знак.
Обобщение
изученного
материала.
Урок –
рефлексии
Контрольное
списывание .
№63
Урок –
контроль
68
1 час
1 час
грамматических
заданиях;
формировать па
ация.
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Формировать у
учащихся
представление
об
употреблении
разделительног
о мягкого знака
и правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком; учить
проводить
звукобуквенный
анализ слов с
разделительны
м мягким
знаком.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Сопоставлять
произношение
и написание
слов
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
навыки
правописания
слов с
разделительны
м мягким
знаком; учить
делать перенос
слов с
разделительны
м мягким
знаком.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Писать и
переносить
слова с
разделительны
м мягким
знаком.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Проверить
умение
каллиграфическ
и правильно
списывать
слова и
предложения
без пропусков,
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
Безошибочно
писывать текст с
орфографическ
им
проговаривание
м.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
10
4
Обучающее
сочинение
«Зимние
забавы» с.37.
Урок
развития
речи
1 час
10
5
Проверка
знаний.с.38
Урок –
контроль
1 час
10
6
Обобщение
изученного
материала.
Урок –
рефлексии
1 час
69
замены и
искажения
букв; учить
делать перенос
слов с
разделительны
м мягким
знаком.
ка.
условиями
коммуникаци
и.
Формировать
умение связно
излагать свои
мысли на
письме;
способствовать
развитию речи
и мышления
учащихся;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Писать
сочинение,
видеть
орфограмму в
слове, грамотно
писать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умения
правильно
писать и
переносить
слова с
разделительны
м мягким
знаком, делать
звукобуквенный
разбор слова,
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Соотносить
произношение
и написание
слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умения
правильно
писать и
переносить
слова с
разделительны
м мягким
знаком, делать
звукобуквенный
разбор слова,
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Соотносить
произношение
и написание
слов.
Работать в
парах,
группах;
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
участвовать в
обсуждении
развивать
орфографическ
ую зоркость.
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)
10
7,
Что такое
части речи?
10
8
Уроки
введения
новых
знаний
2 часа
10
9
Что такое
имя
существитель
ное?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
11
0
Одушевлённ
ые и
неодушевлён
ные имена
существитель
ные.
70
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Дать понятие о
трёх
самостоятельны
х частях речи:
имени
существительно
м, имени
прилагательном
, глаголе;
формировать
умение
распознавать
самостоятельны
е части речи.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Использовать
специальную
терминологию
Работать в
парах,
группах;
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Формировать
понятие об
имени
существительно
м; развивать
наблюдательно
сть, речь.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Распределять
имена
существительны
ев
тематические
группы
предметов.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Формировать
умение
отличать слова,
отвечающие на
вопрос кто? от
слов,
отвечающих на
вопрос что;
учить находить
имена
существительны
е в тексте и
подбирать их
самостоятельно
;
классифициров
ать
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Использовать
специальную
терминологию
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
участвовать в
обсуждении
неодушевлённы
е имена
существительны
е;
вырабатывать
навыки
грамотного
письма.
11
1,
11
2,
11
3
11
4
Собственные
и
нарицательн
ые имена
существитель
ные.
Заглавная
буква в
именах,
отчествах и
фамилиях
людей.
Заглавная
буква в
написаниях
кличек
животных.
Развитие
речи.
71
Уроки
введения
новых
знаний
3 часа
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Формировать
умение
отличать
собственные и
нарицательные
имена
существительны
е, подбирать
примеры таких
слов
самостоятельно
; формировать
навыки
правописания
заглавных букв
в именах
собственных;
проверить
знание
изученных
словарных слов;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Использовать
специальную
терминологию
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
умение писать с
заглавной
буквы
собственные
имена
существительны
е; учить
подбирать
примеры таких
слов
самостоятельно
; развивать
речь,
мышление.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Распознавать
собственные
имена
существительны
е.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
11
5
Заглавная
буква в
географическ
их названиях.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
11
6
Обучающее
изложение.
№ 101
Урок
развития
речи
1 час
11
7
Обобщение
знаний о
написании
слов с
заглавной
буквы.
72
Урок –
рефлексии
1 час
Формировать
умение писать с
заглавной
буквы
собственные
имена
существительны
е,
обозначающие
географические
предметы;
воспитывать
чувство
патриотизма и
гордости за
свою Родину.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Распознавать
собственные
имена
существительны
е.
Работать в
парах,
группах;
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Формировать
умения
составлять
предложения –
ответы на
вопросы,
определять
главную мысль
текста; учить
устанавливать
связь слов в
предложении;
способствовать
развитию речи
учащихся;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять
тему и главную
мысль текста;
находить в
словах
изученные
орфограммы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Обобщить
знания
учащихся об
употреблении
заглавной
буквы в именах
собственных;
закрепить
навыки
правописания
изученных
орфограмм;
развивать
речевую
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Распознавать
собственные
имена
существительны
е.
Работать в
парах,
группах;
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
участвовать в
обсуждении
участвовать в
обсуждении
деятельность;
отрабатывать
правильное
произношение.
11
8
Диктант.
Урок –
контроль
1 час
11
9
Работа над
ошибками.
Урок –
рефлексии
1 час
12
0,
12
1,
12
2
Единственное
и
множественн
ое число
имён
существитель
ных.
73
Уроки
введения
новых
знаний
3 часа
Обобщить
знания
учащихся об
употреблении
заглавной
буквы в именах
собственных;
закрепить
навыки
правописания
изученных
орфограмм;
развивать
речевую
деятельность;
отрабатывать
правильное
произношение.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Применять
правила
правописания
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Провести
работу над
ошибками,
допущенными в
тексте диктанта
и
грамматических
заданиях;
формировать
умение
употреблять в
письменной
речи имена
собственные.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
Дать понятие об
изменении
имён
существительны
х по числам;
учит
определять
число имён
существительны
х, употреблять в
речи формы
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Изменять
имена
существительны
е по числам.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
единственного
и
множественног
о числа;
развивать
наблюдательно
сть, речь;
формировать
навыки
грамотного
письма.
12
3
Обучающее
изложение.
№ 115
Урок
развития
речи
1 час
12
4
Проверка
знаний.с.67
Урок –
контроль
1 час
74
Формировать
умения
составлять
предложения –
ответы на
вопросы,
определять
главную мысль
текста; учить
устанавливать
связь слов в
предложении;
способствовать
развитию речи
учащихся;
развивать
орфографическ
ую зоркость.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять
тему и главную
мысль текста;
находить в
словах
изученные
орфограммы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умения
распознавать в
речи имена
существительны
е,
классифициров
ать
одушевлённые
и
неодушевлённы
е имена
существительны
е, собственные
и
нарицательные,
изменять
существительны
е по числам;
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Распознавать в
речи имена
существительны
е
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
развивать
орфографическ
ую зоркость.
12
5
Диктант.
Урок –
контроль
1 час
12
6
Работа над
ошибками.
Урок –
рефлексии
1 час
12
7,
Что такое
глагол?
12
8,
Уроки
введения
новых
знаний
3 часа
12
9
75
Обобщить
знания
учащихся об
имени
существительно
м; проверить
усвоение
орфографическ
их навыков на
основе
изученных тем.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Применять
правила
правописания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Провести
работу над
ошибками,
допущенными в
тексте диктанта
и
грамматических
заданиях;
формировать
умение
проверять
парные
согласные в
корне слова,
безударные
гласные путём
подбора форм
множественног
ои
единственного
числа.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
Познакомить с
частью речи –
глаголом, его
отличительным
и признаками и
ролью в речи;
развивать речь,
коммуникативн
ые навыки.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Видеть глаголы
в речи,
составлять
словосочетания
с глаголами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
13
0,
13
1
Единственное
и
множественн
ое число
глаголов.
Уроки
введения
новых
знаний
2 часа
13
2
Правописани
е частицы НЕ
с глаголами.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
13
3
13
4
Обобщение и
закрепление
знаний по
теме
«Глагол».
Урок –
рефлексии
Что такое
текстповествовани
е? С.82
Урок
1 час
введения
новых
знаний
1 час
76
Познакомить с
единственным
и
множественны
м числом
глаголов, их
отличительным
и признаками и
ролью в речи;
развивать речь,
коммуникативн
ые навыки.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Определять
число глаголов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
навык
раздельного
написания
глаголов с
частицей НЕ;
познакомить их
отличительным
и признаками и
ролью в речи;
развивать речь,
коммуникативн
ые навыки.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Писать частицу
НЕ раздельно с
глаголами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
навык
раздельного
написания
глаголов с
частицей НЕ;
развивать речь,
коммуникативн
ые навыки.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Писать частицу
НЕ раздельно с
глаголами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
Познакомить
учащихся с
понятием
текст –
повествование,
с его
отличительным
и признаками;
развивать речь,
коммуникативн
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Распознавать
текст –
повествование
и выделять его
характерные
признаки.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
ые навыки.
13
5
Проверка
знаний. С.85.
Урок –
контроль
Проверить
знания по теме
«Глагол».
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Писать частицу
НЕ раздельно с
глаголами,
видеть глаголы
в тексте.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Познакомить
учащихся со
словами,
обозначающим
и признаки
предметов,
отвечающими
на вопросы
какой? какая?
какое? какие?,
и их ролью в
речи.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Находить
прилагательные
в тексте.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникаци
и
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Познакомить со
смысловым
значением
имён
прилагательных
; показать связь
имени
прилагательног
о с именем
существительны
м.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Устанавливать
связь между
существительны
ми
прилагательны
м.
Работать в
парах,
группах;
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать
представление
о
прилагательных
– синонимах и
прилагательных
– антонимах и
их роли в речи.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
Подбирать к
существительны
м
прилагательные
, близкие и
противоположн
ые по смыслу
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
1 час
13
6
Что такое
имя
прилагательн
ое?
Урок
введения
новых
знаний
1 час
13
7
Связь имени
прилагательн
ого с именем
существитель
ным.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
13
8
Прилагательн
ые близкие и
противополо
жные по
значению.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
77
участвовать в
обсуждении
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
13
9
14
0
Единственное
и
множественн
ое число
имён
прилагательн
ых.
Что такое
текст –
описание?
С.95
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Урок
введения
новых
знаний
1 час
14
1
Проверка
знаний. .с.99
Урок –
контроль
1 час
14
2
Общее
понятие о
предлоге.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
78
Формировать
умение
распознавать
прилагательные
в единственном
и
множественном
числе.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Определять
число имени
прилагательног
о.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Познакомить
учащихся с
понятием
текст –
описание, с его
отличительным
и признаками;
развивать речь,
коммуникативн
ые навыки.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Распознавать
текст –
описание и
выделять его
характерные
признаки.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
знания по теме
«Имя
прилагательное
».
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Устанавливать
связь между
существительны
ми
прилагательны
м.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Формировать
представление
о предлоге как
части речи, его
роли в
предложении.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Осознавать
предлог как
часть речи.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
условиями
коммуникаци
и
14
3
14
4
14
5
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Урок –
рефлексии
Восстановлен
ие
предложений
.
Урок –
рефлексии
Проверка
знаний. С.113
Урок –
контроль
1 час
1 час
1 час
14
6
14
7
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Урок –
рефлексии
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Урок –
рефлексии
79
1 час
1 час
Развивать
умение писать
предлоги
раздельно с
другими
словами в
предложении.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Устанавливать
связь слов в
предложении с
помощью
предлогов.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Развивать
умение
анализировать
и
корректировать
предложения с
нарушенным
порядком слов.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Писать
предлоги
отдельно от
других слов.
Работать в
парах,
группах;
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умение писать
наиболее
употребляемые
предлоги.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Устанавливать
связь слов в
предложении с
помощью
предлогов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Развивать
умение писать
предлоги
раздельно с
другими
словами в
предложении.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Писать
предлоги
отдельно от
других слов.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
Развивать
умение писать
предлоги
раздельно с
Нравств
енноэтическ
ая
Классифициров
ать ошибки в
соответствии с
изученными
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
Оценка
результатов
работы.
участвовать в
обсуждении
14
8,
14
9
Что такое
местоимение
?
Уроки
введения
новых
знаний
2 часа
15
0
Что такое
текст –
рассуждение
? С.105
Урок
введения
новых
знаний
1 час
15
1
Проверка
знаний с.107
Урок –
контроль
1 час
15
2
Итоговый
диктант.
Урок –
контроль
1 час
80
другими
словами в
предложении.
ориент
ация.
правилами.
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Формировать
представление
о местоимении
как части речи,
его роли в
предложении.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Осознавать
местоимение
как часть речи.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Познакомить
учащихся с
понятием
текст –
рассуждение, с
его
отличительным
и признаками;
развивать речь,
коммуникативн
ые навыки.
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Распознавать
текст –
рассуждение и
выделять его
характерные
признаки.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умения писать
местоимения.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Писать
местоимения
отдельно от
других слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
навыки
правописания
слов с
изученными
Умение
осознав
ать
роль
языка и
Применять
правила
правописания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
15
3
Работа над
ошибками.
Урок –
рефлексии
1 час
орфограммами.
речи в
жизни
людей.
Формировать
умения
находить и
исправлять
ошибки;
повторить и
закрепить
изученный
материал.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Классифициров
ать ошибки в
соответствии с
изученными
правилами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Оценка
результатов
работы.
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)
15
4
15
5
15
6,
15
7
Повторение
по теме
«Текст».с.116
Урок –
рефлексии
Сочинение по
картине
Шишкина
«Утро в
сосновом
лесу». С.117
Урок
развития
речи
Повторение
по теме
«Предложен
ие».с.117
Урок –
рефлексии
81
1 час
Повторить
изученный
материал по
теме «Текст».
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Отличать текст
от
предложения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Формировать
навыки
описания
картины.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Соотносить
словесные и
зрительные
образы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Повторить
изученный
материал по
теме
«Предложение
».
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
Отличать
предложение
от группы слов.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
1 час
1 час
м.
15
8
15
9,
16
0
16
1
16
2
16
3
Повторение
по теме
«Слово и его
значение».
Урок –
рефлексии
Повторение
по теме
«Части речи».
Урок –
рефлексии
1 час
1 час
Повторение
по теме
«Звуки и
буквы».
Урок –
рефлексии
Повторение
по теме
«Правила
правописани
я».
Урок –
рефлексии
Контрольное
списывание.
Урок –
контроль
1 час
1 час
1 час
82
Повторить
изученный
материал по
теме «Слово и
его значение».
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Распознавать
однокоренные
слова по двум
признакам.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Повторить
изученный
материал по
теме «Части
речи».
Осозна
ние
роли
языка и
речи в
жизни
челове
ка.
Распознавать
части речи.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Повторить
изученный
материал по
теме «Звуки и
буквы».
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Проводить
фонетический
анализ слова.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
знания
учащихся о
правилах
правописания.
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
жизни
людей.
Применять
правила
правописания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Проверить
умение
списывать текст
без нарушения
правил
каллиграфическ
Умение
осознав
ать
роль
языка и
речи в
Видеть
орфограммы в
слове.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата.
16
4–
16
9
Повторение и
закрепление
изученного
материала.
Урок –
рефлексии
17
0
Обобщение
знаний по
курсу
русского
языка 2
класс.
Урок –
рефлексии
83
1 час
1 час
ого письма, без
грамматических
ошибок.
жизни
людей.
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Повторить и
закрепить
изученный
материал;
проверить
знания
учащихся.
Нравств
енноэтическ
ая
ориент
ация.
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Анализировать,
делать выводы,
сравнивать.
Обобщить
знания
учащихся,
полученные в
процессе
изучения
отдельных тем,
установить
связь между
ними.
Установ
ление
учащим
ися
связи
между
целью
учебно
й
деятель
ности и
её
мотиво
м.
Использовать
полученные
знания.
Работать в
парах,
группах;
Оценка
результатов
работы.
участвовать в
обсуждении
Учебно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№
п/п
К
о
л
.
ч
а
с
о
в
Тема урока
2
4
5
Виды
контроля,
измерител
и
Планируемые
результаты освоения
материала
1четверть. Вспоминаем, повторяем, изучаем
Наша речь и наш язык
познакомить
Наша речь и наш язык
Урок
методыс учебником,
повтор
словесноительн
наглядные, его содержанием
опрактическ и структурой;
воспроизвести
обобща
ий
и уточнить
ющий.
представление о речи
Наша речь и наш язык
Урок
методыи ее значении в жизни
повтор
словесночеловека; развивать
ительн
наглядные, умение передавать
опрактическ содержание рисунка
обобща
ий
своими словами.
ющий.
представление о том,
что включает в себя
понятие хорошая
речь.
1
3
Тип
урока
Текст
Текст как единица языка и речи.
Тема и основная мысль текста.
Заголовок. Части текста. Типы
текстов.
Предложение
Предложение, его назначение и
признаки. Оформление
предложений в устной речи и
на письме. Виды предложений
по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные).
Восклицательные
предложения.
6
Упражнение в
84
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методысловеснонаглядные,
практическ
ий
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методысловеснонаглядные,
практическ
ий
Комбин
методы-
методысловеснонаглядные,
практическ
ий
уточнить
представления
учащихся о тексте
и его признаках;
воспроизвести знания
о теме, главной
мысли, заголовке,
частях текста;
развивать умение
распознавать текст.
воспроизвести знания
учащихся
о предложении;
развивать
умения
отделять
одно
предложение
от другого
паузой
в устной
речи,
оформлять
предложение
на письме, находить
Домашнее
задание
Дата
проведения
План. Факт.
распознавании и в построении
предложений, разных по цели
высказывания и по интонации.
ирован
ный
урок.
словеснонаглядные,
практическ
ий
подлежащее
и сказуемое;
воспроизвести знания
учеников
об оформлении
предложений
в диалогической речи.
Восклицательные
предложения. Обращение
(общее представление)
Словарный диктант №1
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методысловеснонаглядные,
практическ
ий
8-9
Главные и второстепенные
члены предложения (без деления второстепенных членов на
виды).
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методысловеснонаглядные,
практическ
ий
уточнить
представления
учащихся
о предложениях,
разных
по цели
высказывания;
развивать
умение
различать
эти
предложения в устной
и письменной речи;
познакомить
с особенностями
восклицательных
и невосклицательных
предложений;
воспроизвести
правила письма.
обобщить
представления
учащихся
о предложениях,
различных
по цели
высказывания
и по интонации;
развивать
умения
правильно
их произносить,
употреблять нужный
знак
препинания
в конце предложения;
дать
первое
представление
о словах-обращениях
и выделении
их в речи.
1011
Распространенные и
нераспространенные
предложения..
Комбин
ирован
ный
урок.
12
Контрольный диктант с
грамматичеким заданием №1
Контро
льный
урок.
методысловеснонаглядные,
практическ
ий
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
7
85
13
14
Работа над
ошибками.Словосочетание.
Связь слов в словосочетании.
Упражнение в построении
словосочетаний, в вычленении
словосочетаний из
предложения.
Разбор предложения по членам
предложения.
Простое и сложное
предложения (общее
представление). Знаки
препинания в сложном
предложении. Союзы в
сложном предложении.
Обобщение знаний о
предложении.
15
16
17
Слово и его лексическое
значение
Слово и его лексическое
значение. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и
переносное значения слов.
Комбин
ирован
ный
урок.
Урок
закрепл
ения
ЗУН.
Комбин
ирован
ный
урок.
связь
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
Вводны
й урок.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
1819
Синонимы. Антонимы.
Омонимы (общее
представление).
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
20
Словосочетание как сложное
Комбин
методы -
86
обобщить
представления
учащихся
о предложениях,
различных
по цели
высказывания
и по интонации;
развивать
умения
правильно
их произносить,
употреблять нужный
знак
препинания
в конце предложения;
дать
первое
представление
о словах-обращениях
и выделении
их в речи.
обобщить
представления
учащихся
о предложениях,
различных
по цели
высказывания
и по интонации;
развивать
умения
правильно
их произносить,
употреблять нужный
знак
препинания
в конце предложения;
дать
первое
представление
о словах-обращениях
и выделении
их в речи.
дать учащимся первое
представление
об омонимах, учить
находить такие слова
в письменной
речи
и различать их среди
других
лексических
групп слов
дать учащимся первое
название предмета. Устойчивые
сочетания слов
(фразеологизмы) (общее
представление).
ирован
ный
урок.
словеснонаглядный,
практическ
ий,
2122
Изложение текста
со свободной передачей
содержания.
Контро
льный
урок.
2324
Работа над ошибками,
допущенными
в изложении .Восстановление
деформированной записи
предложений.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
25
Части речи
Части речи (повторение): имя
существительное.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
26
Части речи (повторение): имя
прилагательное.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
27
Части речи (повторение):
местоимение, глагол.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
87
представление
о словосочетании,
показать
сходство
и различие
слова
и словосочетания,
выполняющих
номинативную
функцию;
формировать навык
написания
слов
с изученными
орфограммами.
дать учащимся первое
представление
об омонимах, учить
находить такие слова
в письменной речи
и различать их среди
других лексических
групп слов
воспроизвести знания
учащихся
об изученных частях
речи, их роли в речи;
развивать
умение
составлять
текст
по рисунку.
воспроизвести знания
учащихся
об изученных частях
речи, их роли в речи;
развивать
умение
составлять
текст
по рисунку.
воспроизвести
представления
учащихся о признаках
имен
существительных
и местоимений; учить
различать эти части
и пользоваться
ими
в речи;
повторить
правила
написания
слов
с большой
буквы.
воспроизвести
и уточнить
представления
учащихся о глаголе
как части речи;
развивать умение
различать глаголы
по вопросам
и обобщенному
28
Имя числительное как часть
речи (общее
представление).Словарный
диктант №2.
29
30
Однокоренные слова
Слово и слог. Звуки и буквы
Слово и слог. Гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные
звуки. Правописание слов с
безударным гласным в корне
слова и ударным гласным после
шипящих.
31
Согласные звуки. Буквы,
обозначающие согласные
звуки.
88
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
лексическому
значению
воспроизвести
и уточнить
представления
учащихся о признаках
имени
прилагательного,
его роли
в нашей
речи;
развивать
умение
различать
оттенки
значений
имен прилагательных;
учить
письму
по памяти.
уточнить
представления
учащихся о признаках
однокоренных слов;
развивать
умения
распознавать
однокоренные слова
в тексте
и самостоятельно
их записывать;
воспроизвести знания
об одинаковом
написании
корня
в однокоренных
словах.
воспроизвести
знания учащихся
о гласных звуках
и буквах для гласных
звуков, способах
обозначения
безударных гласных
на письме; развивать
умения определять
«работу» гласных
в слове, различать
слоги в словах,
правильно
переносить слова,
правильно находить
нужную букву для
обозначения
безударного гласного
в слов
воспроизвести знания
о согласных
звуках
и буквах,
их обозначающих,
о написании
буквосочетаний
32
Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным
звуком в корне слова.
Урок
закрепл
ения
ЗУН.
33
Мягкий знак (ь) как показатель
мягкости согласного звука.
34
Разделительный мягкий (ь)
знак. Упражнение в
правописании слов с мягким
(ь)знаком и другими
изученными орфограммами.
Перенос слов.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №2
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Комбин
ирован
ный
урок.
35
36
Состав слова
Работа над ошибками. Общее
понятие о значимых частях
слова
37
Однокоренные слова.
38
Однокоренные слова. Корень
слова.
39
Однокоренные слова. Корень
слова. Словарный диктант№3.
89
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Контро
льный
урок.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Урок
закрепл
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
с шипящими
согласными звуками.
совершенство
вать умения учащихся
правильно обозначать
на письме
парные
по глухости-звонкости
согласные
в конце
слова и перед другим
согласным,
а также
правильно записывать
слова
с разделительным
мягким знаком.
уточнить
представления
учащихся о признаках
понятий
«однокоренные
слова»,
«корень
слова»;
развивать
умения
различать
однокоренные слова
и выделять
в них
корень
слова,
единообразно писать
гласные и согласные
в корне
однокоренных слов.
ения
ЗУН.
ий,
обратная
связь.
2 четверть
40
Формы слова. Окончание.
Вводны
й урок.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
41
Роль окончания в слове, в
словосочетании и в
предложении.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
4142
Приставка. Суффикс.
Вводны
й урок.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
43
Наблюдение над значениями
приставок и суффиксов в слове.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
90
наблюдать
за формами одного
и того же слова;
развивать умение
различать разные
формы слова;
формировать
представление
об окончании как
изменяющейся части
слова и его роли
в образовании форм
слова
развивать умения
различать
однокоренные слова
и формы одного
слова; подбирать
однокоренные слова
и формы одного
слова; составлять
из деформированных
слов предложения,
а из предложений
текст
и самостоятельно
записывать
составленный текст.
формировать
представление
учащихся о приставке
как значимой части
слова;
ознакомить
с некоторыми
приставками,
их написанием;
развивать
умения
находить
в предложении слова
с приставками,
образовывать слова
с приставками
формировать
представление
учащихся о суффиксе
как значимой части
слова;
ознакомить
со значением
некоторых суффиксов;
формировать умение
находить
в словах
суффиксы.
44
Формирование умений
находить значимые части слова
в простых по составу словах.
Комбин
ирован
ный
урок.
45
Формирование умений
находить значимые части слова
в простых по составу словах.
Комбин
ирован
ный
урок.
4647
Образование слов с помощью
приставок и суффиксов.
Комбин
ирован
ный
урок.
48
Письменное изложение текста
повествовательного характера
Контро
льный
урок.
49
Основа слова. Разбор слов по
составу.
Вводны
й урок.
50
Основа слова. Разбор слов по
составу.
Комбин
ирован
ный
урок.
51
Ознакомление со
словообразовательным
словарем.
Комбин
ирован
ный
урок.
52
53
Правописание частей слова
Общее представление о
правописании частей слова.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
91
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
наблюдать
за значением
некоторых
групп
суффиксов; развивать
умения
находить
суффиксы
в словах
и подбирать
слова
с такими же
суффиксами.
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Урок
повтор
методыпрактическ
дать
общее
представление о том,
что орфограммы
могут быть в любой
части
слова
и написание их надо
проверять
или
запоминать;
воспроизвести знания
об изученных
правилах
письма;
развивать
умение
выделять части слова.
воспроизвести знания
учащихся о способах
воспроизвести
и систематизировать
знания учащихся
об изученных
значимых частях
слова; ознакомить
с основой слова;
развивать умение
разбирать слова
по составу;
ознакомить
со словообразователь
ным словаре
ительн
ообобща
ющий.
Комбин
ирован
ный
урок.
54
Правописание безударных
гласных в корне слова.
5556
Упражнение в правописании
слов с проверяемыми (пчела,
зимой, малыш, ленивый,
смотреть) и не проверяемыми
ударением безударными
гласными (восток, герой,
трамвай), с двумя безударными
гласными (сторона, зеленеть,
золотой).
57
Изложение текста с
элементами описания
58
Слова с буквосочетаниями
оро//ра (ворота — врата),
ере//ре (берег — брег), оло//ла
(золото — злато).
Вводны
й урок.
59
Правописание глухих и звонких
согласных в корне слова.
Комбин
ирован
ный
урок.
60
Сочинение по сюжетному
рисунку.
92
Комбин
ирован
ный
урок.
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
проверки безударной
гласной
в корне
слова;
развивать
умение
находить
безударную гласную
в корне.
развивать
умение
подбирать
проверочные
слова
для слов с двумя
безударными
гласными
в корне;
различать
и правильно
писать
слова
с проверяемыми
и труднопроверяемы
ми
написаниями;
совершенствовать
умение
составлять
текст
из деформированных
предложений.
развивать
умения
озаглавливать текст,
составлять
план
текста, использовать
авторские слова при
передаче содержания
текста.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
развивать
умение
правильно
писать
безударные гласные
в корне,
обосновывать
правильность
написанного;
наблюдать
за историческими
чередованиями
сочетаний
звуков
в русском
языке;
проверять
умение
обозначать
буквой
безударный гласный
в корне слов.
методыпрактическ
ий,
развивать
умения
озаглавливать текст,
составлять
план
61
Правописание глухих и звонких
согласных в корне слова.
Словарный диктант№4.
Комбин
ирован
ный
урок.
62
Упражнение в правописании
слов с парным по глухостизвонкости согласным в конце
слова (сугроб, чертёж) и перед
согласным в корне (сказка,
гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне
(вокзал, дождь).
Правописание непроизносимых
согласных в наиболее
распространенных словах
(солнце, сердце, здравствуй,
местность).
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
63
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Комбин
ирован
ный
урок.
64
Правописание сн в наиболее
употребительных словах
(опасный, прекрасный,
вкусный).
65
Упражнение в правописании
слов с непроизносимым
согласным звуком в корне.
Словарный диктант№5.
66
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №3
Контро
льный
урок.
67
Работа над ошибками.
Формирование умения
проверять написание гласных и
согласных разными способами:
изменением формы слова
(звезда -- звёзды, варил —
варит, гибкий — гибок, вкусный
— вкусен, глаз — глаза) и
подбором однокоренных слов
(свистнул —свист, больной —
боль, сливки — сливочки).
Правописание слов с двойными
Комбин
ирован
ный
урок.
68-
93
Комбин
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
текста, использовать
авторские слова при
передаче содержания
текста.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
ознакомить
с правилом написания
слов
с непроизносимыми
согласными в корне;
формировать умение
проверять написание
слов
с непроизносимыми
согласными.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы-
развивать умение
подбирать
однокоренные слова
для проверки
непроизносимых
согласных в корне;
ознакомить
со словами,
включающими
сочетание сн,
в которых нередко
ошибочно вставляют
лишню
сопоставить правила
правописания парных
звонких
и глухих
согласных
и непроизносимых
согласных
в корне
слова;
развивать
навык написания слов
с этими согласными.
сопоставить правила
написания
безударных гласных,
глухих и звонких,
непроизносимых
согласных; развивать
навык правописания
слов на основе трех
правил; составлять
предложения
из деформированных
формировать умение
69
согласными. Упражнение в
правописании слов с двойными
согласными (ванна, аллея,
телеграмма, рассказ, русский,
длинный).
70
Изложение текста с
элементами описания.
ирован
ный
урок.
практическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
исправлять ошибки;
развивать
умение
распознавать
орфограмму в тексте
и проверять
ее;
воспроизвести знания
о написании двойных
согласных в словах.
развивать
умения
озаглавливать текст,
составлять
план
текста, использовать
авторские слова при
передаче содержания
текста.
3 четверть
71
Работа над ошибками
Правописание приставок и
суффиксов в слове. Словарный
диктант№5
Вводны
й урок.
72
Правописание приставок и
суффиксов в слове.
73
Правописание гласных и
согласных в приставках в-, о-,
об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-,
под-, по-, про-, пере-, в
некоторых суффиксах -ек, -ик, еньк, -ок (общее
представление).
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
74
Развитие навыка правописания
безударных гласных корня в
словах с приставками (завязал,
подкрепил, переписал,
покраснел).
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
75
Приставки и предлоги.
Формирование умения
отличать приставку от предлога.
Словарный диктант№6
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
94
воспроизвести знания
о суффиксах
и приставках как
значимых частях
слова, о написании
гласных в корне
в словах
с приставками
и суффиксами;
формировать
представление
о правописании
суффиксов и приста
ознакомить
с правописанием
приставок,
оканчивающихся
на согласную,
с правописанием
приставок, имеющих
гласные о и а;
развивать
умения
выделять
в слове
приставки, объяснять
значения, вносимые
в слова приставками.
уточнить
представления
учащихся о предлоге
и приставке, их роли
в слове (для
приставок)
и в словосочетании
и предложении (для
предлогов); развивать
умение правильно
писать предлоги
76
Упраж нение в правописании
предлогов и приставок.
Урок
закрепл
ения
ЗУН.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
77
Контрольное списывание
Контро
льный
урок.
78
Разделительный твердый знак
(ъ). Правописание слов с
разделительным твердым
(ъ)знаком (объявление, съезд,
съёжился, предъюбилейный)
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
79
Упражнение в правописании
слов с разделительными
твердым (ъ) и мягким (ь)
знаками.
Комбин
ирован
ный
урок.
80
Сочинение по сюжетному
рисунку.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
и прис развивать
умение различать
предлоги и приставки,
находить их в тексте
и правильно писать
приставки в словах
и предлоги
со словами;
обогащать речь
учащихся
фразеологизмами.
познакомить
с правилом
употребления
разделительного
твердого
знака
в словах;
развивать
умения
различать
слова
с разделительными
мягким
и твердым
знаками, писать слова
с приставками
и предлогами.
умение писать слова
с разделительным
твердым знаком.
развивать
умения
озаглавливать текст,
составлять
план
текста, использовать
авторские слова при
передаче содержания
текста.
Части речи
81
82
Общее представление о частях
речи.
Имя существительное
Понятие об имени
существительном как части
95
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
представление
об изученных частях
речи
и изученных
признаках,
по которым
можно
различить части речи.
Урок
повтор
методы словесно-
представление
об обобщенном
речи (его значение, вопросы).
Роль имен существительных в
речи. Словарный диктант№7
ительн
ообобща
ющий.
наглядный,
практическ
ий,
83
Одушевленные и
неодушевленные, собственные
и нарицательные имена
существительные.
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
84
Изложение текста
повествовательного характера.
85
Число имен существительных
(единственное,
множественное), изменение
имен существительных по
числам.
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
86
Имена существительные,
употребляемые в форме одного
числа: единственного (молоко,
творог), множественного
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
96
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
лексическом
значении
имен
существительных;
учить
распознавать
имена
существительные
по обобщенному
лексическому
значению и вопросам.
уточнить
представления
учащихся
об одушевленных
и неодушевленных
именах
существительных;
развивать
умение
различать
их;
познакомить
с устаревшими
в нашем
языке
словами
и сферой
их употребления;
повторить написание
слов из словаря.
совершенство
вать
умения
письменно
передавать
содержание
повествовательного
текста, использовать
авторские слова для
передачи
содержания,
подбирать заголовок
к тексту.
развивать
умения
определять
число
имен
существительных,
изменять
существительные
по числам;
формировать умение
писать
слова
с изученными
орфограммами;
совершенствовать
умение
составлять
предложения
из деформированных
слов.
провести наблюдение
за именами
существительными,
которые
(ножницы, шахматы).
ий,
87
Род имен существительных
(мужской, женский, средний).
Словарный диктант№8
Комбин
ирован
ный
урок.
88
Род имен существительных
(мужской, женский, средний).
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
89
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №4
Контро
льный
урок.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
90
Работа над ошибками.
Наблюдение над именами
существительными со
значением оценки (невежа,
плакса, забияка).
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
91
Мягкий (ь) знак на конце
существительных женского
рода после шипящих (ночь,
рожь) и его отсутствие у
существительных мужского
рода (врач, сторож).
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
97
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
употребляются
в форме одного числа;
совершенствовать
умение
писать
по памяти
и писать
изложение
в соответствии
с данным планом.
представление
о признаках
определения
рода
имен
существительных.
развивать умение
определять род имен
существительных,
употребленных
в начальной
и косвенной формах;
обратить внимание
на правильное
употребление в речи
некоторых
словосочетаний типа
известная фамилия,
московское метро
и др.
проверить
знания
учащихся
об имени
прилагательном
и правописании слов
с изученными
орфограммами;
проверить
умение
подбирать заголовок
к тексту.
развивать
умение
различать род имен
существительных;
дать
общее
представление
об именах
существительных
общего рода (без
введения термина).
углубить
знания о роли мягкого
знака в слове: мягкий
знак как показатель
мягкости согласного,
разделительный
мягкий знак, мягкий
знак —
показатель
женского рода имен
существительных
после
шипящих;
92
Упражнение в правописании
имен существительных с
шипящим звуком на конце.
Словарный диктант№9.
93
Сочинение по серии сюжетных
рисунков
94
Изменение имен
существительных по падежам
(общее представление о
склонении).
Вводны
й урок.
95
Ознакомление с признаками
имен существительных,
употребляемых в каждом из
падежей (именительном,
родительном, дательном,
винительном, творительном,
предложном).
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
96
Именительный падеж
Комбин
ирован
ный
урок.
97
Родительный падеж
Комбин
ирован
ный
урок.
98
Дательный падеж
Комбин
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы -
98
Урок
закрепл
ения
ЗУН.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
развивать
умение
писать
слова
с изученными
орфограммами.
развивать
умение
определять
роль мягкого знака
в слове;
учить
правописанию имен
существительных,
оканчивающихся
на шипящий звук.
познакомить
с изменением
окончаний
имен
существительных
в зависимости
от связи
с другими
словами;
ввести
термины
«склонение»,
«падеж»; развивать
умение
выделять
словосочетания
с заданным словом.
формировать
представление
об именах
существительных
в именительном
падеже,
признаках
этого
падежа;
развивать
умение
узнавать
имена
существительные
в именительном
падеже.
ирован
ный
урок.
словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
99
Винительный падеж
Комбин
ирован
ный
урок.
100
Творительный падеж
Комбин
ирован
ный
урок.
101
Предложный падеж
Комбин
ирован
ный
урок.
102
Ознакомление с признаками
имен существительных,
употребляемых в каждом из
падежей
Словарный диктант№10
Комбин
ирован
ный
урок.
103
Упражнение в склонении имен
существительных и в
распознавании падежей.
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
104
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №5
Контро
льный
урок.
105
Работа над ошибками.
Несклоняемые имена
существительные. Начальная
форма имени существи-
Урок
повтор
ительн
о-
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
методыпрактическ
ий,
обратная
99
формировать
представление
об именах
существительных
в дательном падеже,
признаках
этого
падежа;
развивать
умение
определять
имена
существительные
в дательном падеже
в предложении.
формировать
представление
об именах
существительных
в винительном
падеже,
признаках
этого
падежа;
развивать
умение
определять
имена
существительные
в винительном
падеже
в предложении
умения
детей
записывать
слова
с изученными
орфограммами,
определять
грамматические
значения
имен
существительных.
тельного.
обобща
ющий.
Комбин
ирован
ный
урок.
связь.
106
Роль имен существительных в
предложении (подлежащее)
107
Роль имен существительных в
предложении (второстепенный
член предложения).
Комбин
ирован
ный
урок.
108
Понятие об имени
прилагательном как части речи
(значение, вопросы). Роль имен
прилагательных в речи.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
109
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
Словарный диктант№11.
Вводны
й урок.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
110
Общее представление о
сложных именах
прилагательных (светло-синий,
ярко-красный) и их написании.
Вводны
й урок.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
100
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
воспроизвести
знания
о признаках
имени
прилагательного как
части речи; развивать
умения распознавать
имена
прилагательные
в тексте, находить имя
существительное,
с которым
имя
прилагательное
связано
по смыслу,
определять
роль
прилагательных
в речи
развивать умения
различать имена
прилагательные
среди однокоренных
слов, подбирать к ним
синонимы
и антонимы; уточнить
представления
учащихся
о зависимости
прилагательного
от существительног
развивать
умения
распознавать
описательный текст,
определять
в нем
роль прилагательных,
выделять
словосочетания
с именами
прилагательными;
познакомить
с правописанием
сложных
прилагательных
и прилагательных,
входящих
в собственные
названия.
4 четверть
Имя прилагательное
111
112
Изменение имен
прилагательных в
единственном числе по родам
при сочетании с именем
существительным.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
113
114
Упражнение в определении
рода и в изменении имен
прилагательных по родам.
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
115
116
Число имен прилагательных
(единственное, множественное), изменение имен
прилагательных по числам при
сочетании с именем
существительным.
Комбин
ирован
ный
урок.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
117
118
Правописание окончаний имен
прилагательных множественного числа (-ые, -ие).
Словарный диктант№12.
Вводны
й урок.
119
122
Изменение имен
прилагательных в
единственном числе по родам
при сочетании с именем
существительным.
123
125
Общее представление об
изменении имен
прилагательных по падежам в
зависимости от падежной
формы имени существительного.
Упражнение в определении
падежа имен прилагательных.
Начальная форма имени
прилагательного.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
126
128
101
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
ознакомить учащихся
с изменением имен
прилагательных
по родам; развивать
умение
определять
род
имен
существительных
и прилагательных.
развивать
умение
изменять
прилагательное
по родам
в зависимости
от рода,
существительного,
определять
правильно
род
прилагательных
и правильно
писать
окончания.
развивать
умения
писать
родовые
окончания
прилагательных,
определять
число
прилагательного,
изменять
прилагательные
по числам.
дать
учащимся
представление о том,
что прилагательные
во множественном
числе
по родам
не изменяются;
развивать
умение
писать
родовые
окончания
прилагательных.
129
Роль имен прилагательных в
предложении (второстепенный
член предложения). Словарный
диктант№13
урок.
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Местоимение
130
132
Личные местоимения
(значение, вопросы). Роль
местоимений в речи.
133
Лицо и число личных
местоимений.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №6
134
115
135
Работа над ошибками.
Наблюдение над
употреблением местоимений в
тексте. Роль местоимений в
предложении (подлежащее,
второстепенный член
предложения).
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Вводны
й урок.
Контро
льный
урок.
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
проверить
знания
учащихся
об имени
прилагательном
и правописании слов
с изученными
орфограммами;
проверить
умение
подбирать заголовок
к тексту.
развивать
умения
исправлять
ошибки,
подбирать
подходящие
по смыслу
прилагательные
к существительным,
составлять
продолжение текста
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Комбин
ирован
ный
урок.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
развивать
навык
определения глагола
как
части
речи;
уточнить
функции
глагола в речи.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
развивать
навык
определения глагола
как
части
речи;
уточнить
функции
глагола в речи.
развивать
навык
определения глагола
как
части
речи;
уточнить
функции
глагола в речи.
воспроизвести знания
о числе
глаголов:
развивать
умения
определять
число
глаголов и изменять
136
138
Глагол
Понятие о глаголе как части
речи (значение, вопросы).
Словарный диктант№14
139
142
Начальная (неопределенная)
форма глагола. Роль глаголов в
речи.
143
146
Число глаголов (единственное,
множественное).
Комбин
ирован
ный
урок.
147
Изменение глаголов по числам.
Словарный диктант№15.
Вводны
й урок.
102
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
148
Времена глагола (настоящее,
прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
149
Упражнение в определении
времени глаголов и в
изменении глаголов по
временам.
Вводны
й урок.
150
Упражнение в определении
времени глаголов и в
изменении глаголов по
временам.
151
Изменение глаголов
прошедшего времени по родам
в единственном числе.
152
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №7
по тексту администрации
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
Контро
льный
урок.
153
Частица не. Правописание
глаголов с частицей не.
Вводны
й урок.
154
Частица не. Правописание
глаголов с частицей не.
Словарный диктант№16.
Комбин
ирован
ный
урок.
155
Роль глаголов в предложении
(сказуемое).
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
103
ий,
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
объяснител
ьноиллюстрати
вный,
практическ
ий,
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
их по числам
дать
общее
представление
о временных формах
глагола; познакомить
с особенностями
каждой
временной
формы;
учить
различать
их по вопросу
и значению.
различать
глаголы
в настоящем
и будущем времени;
познакомить
с написанием
глаголов, отвечающих
на вопрос
что
делаешь?
методы словеснонаглядный,
практическ
ий,
методыпрактическ
ий,
самостояте
льная
работа,
обратная
связь
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
уточнить
знания
о написании глаголов
с частицей не, учить
выделять
глаголы
с частицей не среди
других
слов,
развивать
навык
правильного
произношения
глагольных форм.
совершенствовать
умение
правильно
писать
слова
с приставками,
предлогами, частицей
не
и с другими
изученными
орфограммами.
156
157
Повторение изученного за год
158
159
Повторение .Текст и
предложение.
160
163
Повторение. Состав слова.
Части речи.
164
166
Повторение. Правописание частей слова.
167
168
Повторение. Правописание частей слова.
169
170
Повторение. Части речи.
104
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
Урок
повтор
ительн
ообобща
ющий.
.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
методыпрактическ
ий,
обратная
связь.
знания о глаголе как
части речи; развивать
умение писать слова
с изученными
орфограммами.
обобщить
и систематизировать
знания как части речи;
развивать
умение
писать
слова
с изученными
орфограммами.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
44
Размер файла
1 190 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа