close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Тема

код для вставкиСкачать
Тема. Пока не стало поздно
(По рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»,1946 г.)
Цель: продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского на примере
рассказа «Телеграмма», с теми нравственными проблемами, которые нашли
отражение в рассказе.
Словарная работа: ридикуль, салоп, пустельга, ветла, зарубки на сердце.
План урока.
1. Краткое сообщение о Паустовском (1892 – 1968).
2. Как создавался рассказ «Телеграмма» (по книге Паустовского «Золотая
роза»).
3. Анализ рассказа в форме беседы.
4. Композиция рассказа.
5. Постижение авторской позиции.
1.Сообщение учащегося о писателе.
Учитель: Произведения искусства, по словам Паустовского, «прозрачный,
сверкающий…и крепкий, как сталь, кристалл». Создатель этого кристалла –
автор. Если говорить именно о Паустовском, то,как писатель, он очень самобытен
и своеобразен. Рассказ «Телеграмма»(1946 г.) даёт возможность проследить за
ёмкостью слова писателя, увидеть личность писателя, услышать голос писателя,
даже если авторская позиция явно не высказана, а обозначена в духе
произведения, в его композиции, в отборе и внутреннем сплетении эпизодов, в
речи персонажей.
Постижение авторской позиции – дело нелёгкое, особенно если голос автора, как
в «Телеграмме» почти не слышен. Наша задача на уроке – проникнуть в тайну
личности писателя, понять своеобразие его таланта – то, что принято называть
творческой индивидуальностью.
2. Как создавался рассказ «Телеграмма» (по книге Паустовского «Золотая роза»).
Словарная работа: ридикюль (уст.) – сумка; салоп (уст.) – широкое женское
пальто; пустельга (уст.) – пустой, ничтожный человек; ветла – вид ивы; зарубка
– отметина рубящим орудием на чём-нибудь, например, на дереве; зарубки на
сердце – что – то оставило неизгладимый, болезненный след в душе.
3.Беседа с классом.
1. Какое чувство вызывает у вас рассказ уже в начале чтения?
( Осень, облетевшие листья, рыхлые тучи, холодная осень, тёмные тучи
(эпитеты), всё доцветал и никак не мог доцвести подсолнечник).
2. Что вы можете сказать об обитательнице дома? (Старая, одинокая женщина,
забытая дочерью).
3. Как автор передаёт тоску Катерины Ивановны по дочери? ( Зачитать текст
на стр.314 со слов: «Как- то в конце октября, ночью кто – то долго стучал в
заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада…)
4. Прочитайте письмо Катерины Ивановны к дочери.
1
Что мы узнаём о Насте? ( Большие бусы, холодные глаза. Гоголь осуждает:
«Эх ты, сорока!» Рядом с Настей нет описания природы. Настя помогает
художнику Тимофееву, а о матери забывает – приём контраста. Настя
увидела, что Тимофеев талантлив, ей выгодно «раскрутить» его)
5. Как Настя отреагировала на телеграмму Тихона? ( Не понимает, о чём речь
и только по надписи «Заборье» понимает, откуда телеграмма, но не бросает
все дела и не едет к матери. Она обманывает сама себя, что у неё
неотложные дела. Скрывает, что получила тревожное известие).
4. Композиция рассказа. Композиция – построение, взаимосвязь всех частей
произведения.
Определите композицию рассказа, выделите 3 основные части, озаглавьте их и
подберите эпиграфы.
1часть. Мать. «Эх, горе её горькое, страдание неописанное».
2 часть. Дочь. «Эх ты, сорока!"
3 часть. Телеграмма. « За добро плати добром, не будь пустельгой».
4 часть выполняет роль эпилога. Основное действие уже закончено: мать
умерла и похоронена односельчанами; дочь не успела увидеться с ней, не успела
на похороны. Но автор оставляет надежду на то, что холод её души растоплен
слезами боли и раскаяния. Для Насти это тоже «зарубки на сердце».
5. Постижение авторской позиции. Работа с текстом
 Повествователя в тексте мы почти не замечаем, он занял позицию
наблюдателя. Однако незримо его присутствие ощущается в каждом слове.
Прочитайте текст со слов «Октябрь был на редкость…» до слов «Из них
назойливо сыпался дождь».
 Почему автор начинает рассказ с пейзажной зарисовки? (Настраивает на
определённый лад, подготавливает к восприятию произведения, создаёт
тональность повествования).
 Какие мысли автор передаёт через этот пейзаж? (Пейзаж пронизывает мысль о
увядании, даже смерти природы: октябрь – «на редкость холодный», ветлы –
«облетевшие», трава – «полегла», тучи – «тащились», «цеплялись», «сыпались
назойливо».
 Почему автор употребляет слово «подсолнечник», а не «подсолнух»? (Это
слово напоминает о солнце. Это единственное солнышко на фоне серого,
чёрного неба).
 Как соответствует безотрадная картина природы внутреннему состоянию
Катерины Ивановны? (Паустовский соотносит состояние природы и человека).
 Выражает ли автор прямое сочувствие героине? ( Нет, авторское отношение
скрыто в характере повествователя, Когда жизнь природы замерла, Катерины
Ивановне «стало ещё труднее вставать по утрам» (значит, и без того было
трудно).
Вывод: За простой, внешне бесстрастной манерой повествования скрывается
глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине.
В конце рассказа мы видим молоденькую учительницу, которая идёт за
гробом чужой ей женщины и плачет, вспоминая свою мать. Можно с
2
уверенностью сказать, что такой чуткий и отзывчивый на чужое горе человек
научит своих учеников добру и милосердию, научит любить своих близких и
не забывать их. Пока не стало поздно.
В конце урока звучит песня о матери.
Домашнее задание: написать сочинение «О чём меня заставил задуматься
рассказ Паустовского «Телеграмма» или «Добрые люди в рассказе
Паустовского «Телеграмма». Подобрать пословицы и поговорки о матери.
Сделать иллюстрации к рассказу.
3
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
22
Размер файла
40 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа