close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочие программы по французскому языку

код для вставкиСкачать
Рабочие программы по французскому языку
к УМК «Синяя птица» для 5-11 классов
общеобразовательной школы.
Автор: Медведева Вера Саввовна
2012
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
Пояснительная записка
Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников
французскому языку в 5 классе в общеобразовательной школе (3 часа в неделю) и основана
на программе Э.М Береговская «Синяя птица» 5 2011г..
В состав УМК Э.М.Береговская «Синяя птица» (М.: Просвещение, 2010) входят:
- учебник «Синяя птица»5
- книга для учителя;
- тетрадь для ученика;
- аудиокассета.
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится согласно
уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
• овладение иноязычным общением на базовом уровне;
• увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире.
По окончании изучения данного курса обучающиеся должны овладеть следующими
навыками и умениями.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
ГОВОРЕНИЕ
В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как
умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
притом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится
более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
•
начать, поддержать и закончить разговор;
•
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
•
выразить благодарность;
•
вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со
стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются
речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
•
обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;
•
дать совет и принять / не принять его;
•
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в
не участие.
Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При
обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
•
выражать свою точку зрения;
•
выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
•
выражать сомнение;
•
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных
диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает
овладение следующими умениями:
•
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
•
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
•
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным
текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
1. Диалогическая речь.
АУДИРОВАНИЕ
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования - до 2-х минут.
ЧТЕНИЕ
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /
поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное
содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты,
отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для
чтения - 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• установить логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и
отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному;
• объем текстов для чтения до 150-170 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30
слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов,
включая адрес.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство
с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах
изучаемого языка;
• словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том
числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон
французского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
• правильно оформлять адрес на французском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, СанктПетербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
1. Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для
данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
2. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков французского языка: соблюдение правильного ударения в словах, ритмических
группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchainement) слов внутри
ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов
предложений.
3. Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной
школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, отражающих культуру стран
изучаемого языка.
4. Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств,
изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложений (il est interessant);
предложений с неопределенно-личным местоимением on. Прямой порядок слов и инверсия.
Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (indicatif): présent, futur simple, passé proche, imparfait. Знание глаголов,
спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение
особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных
для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.);
возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи повелительного наклонения
регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (imperative).
Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и
множественного числа (travail - longue). Употребление существительных с определенным,
неопределенным, частичным, слитным формами артикля. Степени сравнения
прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon - meilleur, bien - mieux).
Наречия на -ment.
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.
Знать:
- числительные до 80;
- особые формы существительных женского рода и множественного числа, употреблять их в
речи;
- принципы словообразования во французском языке, распознавать глаголы в повелительной
форме;
- реалии страны, уметь работать с картой Франции, делать спонтанный перевод с
французского.
Уметь:
- структурировать сообщение о себе, о достопримечательностях Москвы, Парижа;
- употреблять глаголы I и II группы в Présent, структурировать рассказ о товарище;
- употреблять ударные местоимения;
- вести поиск информации в прочитанном;
- употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи;
- структурировать сообщение на тему «La rentrée» с использованием глаголов III группы;
- определять группу глагола, давать спряжение в Présent;
- использовать новую лексику в вопросах и ответах, составлять рассказ о своей школе;
- структурировать рассказ о школе;
- спрягать глаголы III на -re и -ir в Présent;
- употреблять глаголы III группы на -oir,
- употреблять глагол connaître в диалогической и монологической речи;
- задавать вопросы и отвечать на них с использованием новых лексических единиц;
комментировать содержание текста, высказывать свое мнение;
- употреблять в речи вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment;
- обсуждать прочитанное;
- воспринимать информацию на слух, задавать вопросы;
- находить нужную информацию в тексте; понимать содержание текста без перевода;
- находить нужную информацию в прослушанном;
- употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи;
употреблять в речи прилагательные женского и мужского рода;
- задавать вопросы, составлять рассказ о своей квартире, своем доме;
- комментировать название текста, структурировать вопросы с инверсией; - спрягать глаголы
типа «manger»;
- обсуждать прочитанное, спонтанно высказываться по заданной ситуации;
- употреблять местоимение en в утвердительных и отрицательных предложениях;
- комментировать полученную информацию из текста, сюжетную картинку, переводить с
русского на французский;
- обсуждать тему «Les féte en France», брать интервью у товарищей;
- разыгрывать сценки, описывать реалии французской жизни и жизни в России;
- употреблять притяжательные прилагательные в нужном роде и числе;
- рассказывать о французских праздниках;
- оформить праздничную поздравительную открытку, прокомментировать вручение подарка
и прореагировать на его получение;
- рассказать о своей семье, о своем доме, любимом празднике;
- структурировать рассказ по теме «Портрет»;
- спрягать глаголы I и II групп в Passé composé, воспринимать на слух микротексты с
глаголами в Passé composé;
- структурировать вопросы в Passé composé с оборотом Est- ce que;
- комментировать название текста, структурировать спонтанно микромонолог «Mon
portable»;
- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в
Passé composé;
- извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме
глаголы voir, faire, boire... в Passé composé;
- пользоваться глаголами III группы в Présent и Passé composé с местоимениями в роли
косвенных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;
- конструировать вопросы с оборотом est-ce que и инверсией в Passé composé, написать
письмо французскому сверстнику;
- делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи
информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло
читать;
- употреблять известные глаголы в Futur immédiat при конструировании вопросов, ответов, в
подстановочных: упражнениях;
- пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять
их семантику;
- употреблять наречия en и у в подстановочных упражнениях, при конструировании
вопросов и ответов;
- спонтанно переводить страноведческий текст, беседовать по прочитанному, использовать в
речи глагол vivre;
- вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin,
d' abord, depuis...
- использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному
другу о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга.
Распределение учебного времени по УМК 5 класса
Тема
(2 часа в неделю)
Вводный курс. Здравствуй, Франция!
Unité 1. Jacques Tardieu et sa famille.
Unité 2. La cloche sonne.
Unité 3. L’anniversaire de Suzanne.
Unité 4. Nous allons au magasin.
Unité 5. Mon petit chien.
Unité 6. En ville.
Unité 7. J’aime... Je n’aime pas...
Unité 8. Les grandes vacances, c’est magnifique!
ВСЕГО:
Часы
8
8
7
10
8
7
8
7
5
68
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
6 КЛАСС
Пояснительная записка
Обучение французскому языку на промежуточном этапе в средней школе предполагает
формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на
изучаемом иностранном языке. Данная программа разработана на основе Примерной
программы основного общего образования по иностранному языку, которая составлена на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Учебно-методический комплект Н. А. Селивановой и А, Ю. Шашуриной для 6 класса
«Синяя птица» продолжает курс обучения французскому языку.
В состав УМК входят: учебник, сборник упражнений в чтении и письме, методические
рекомендации для учителя, аудиокурс с записью диалогов и текстов учебника.
Дополнительная литература представлена в виде справочников, словарей, контрольных
и проверочных работ по французскому языку для 5-6 классов (Настенкова, Г. Ю.
Методическое пособие / Г. Ю. Настенкова. - М.: Дрофа, 2010), а также Интернет-поддержки
и журналов французских комиксов.
Цели и задачи курса:
- формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности
общения на изучаемом иностранном языке;
- развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими
сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т.
д.).
Обучающиеся 6 класса должны знать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающие люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Обучающиеся 6 класса должны уметь:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на
изученную тематику / усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
- делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выдел для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
- ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, пользуя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая
своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учебник содержит 12 блоков. Доминирующим типом является парная, групповая и
индивидуальная работа. Каждый Unité заканчивается контрольным уроком, на котором
проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль,
проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.
Распределение учебного времени по УМК 6 класса
Тема
(2 часа в неделю)
Unité 1. Faisons connaissance
Unité 2. Bonne rentrée
Unité 3. Bon appétit!
Unité 4. Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui ?
Unité 5. Dis-moi qui est ton ami?
Unité 6. La télé - j'adore !
Unité 7. Bon voyage!
Unité 8. li était une fois...
Unité 9. Allô, Suisse!
Unité 10. Jouons aux détectives!
Unité 11. Qui cherche trouve!
Unité 12. Bonjour, Paris!
ВСЕГО:
Часы
6
5
7
6
5
5
6
5
6
5
6
6
68
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку для 7 класса разработана на
основе Примерной программы основного общего образования по иностранному
языку (французский язык).
В состав УМК «Синяя птица» для 7-8 классов Н. А. Селивановой и А. Ю.
Шашуриной (М.: Просвещение, 2010) входят: учебник, сборник упражнений, книга
для учителя, аудиокурс.
Дополнительная литература: книга для чтения, Sempe, Goscini "Le petit Nicolas",
журналы мод.
УМК «Синяя птица» соответствует Федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования 2010 г. и «Говорим по-французски» 7-9 кл. Фоменко
Т. М. и др.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных занятия в год, из расчета 3 часа
в неделю.
Она реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Целью обучения французскому языку является развитие коммуникативной
компетенции и ее составляющих:
- речевой (развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
деятельности: чтении, говорении, аудировании и письме);
- языковой (овладение новыми языковыми средствами: фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими);
- социокультурной (приобщение к культуре, традициям и реалиям Франции);
- компенсаторной (развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при передаче и получении информации);
- учебно-познавательной (развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языка и
культуры Франции с использованием новых информационных технологий).
Представленная рабочая программа предполагает изучение 4 разделов УМК по
следующим темам:
1) II etait un petit navire - 25 уроков;
2) Les copains d'abord - 25 уроков;
3) A la mode de chez nous - 26 уроков;
4) Ah! Vous dirais-je, maman - 26 уроков.
В конце каждого Unite включается контрольный урок, в ходе которого
проводится проверочная' работа. Всего - 102 урока, что соответствует
федеральному базисному учебному плану. Во время изучения разделов проводятся
различные виды контроля, способствующие проверке усвоения нового материала во
всех четырёх видах деятельности. Изучение каждого раздела завершается
выполнением проверочной работы. В конце учебного года проводится итоговая
проверочная работа.
Требования к уровню подготовки
обучающихся Умения в области чтения:
1) чтение с пониманием основного содержания текста (объём текста - 400500 слов):
- определить тему, содержание текста по заголовку;
- выделить основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
2) чтение с полным пониманием текста (объём текста - до 250 слов):
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки;
- выражать своё отношение к прочитанному;
3) чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации:
- просмотреть текст и выбрать информацию, которая представляет
интерес.
Речевые умения:
1) в области диалогической речи (объём диалогов - до 3 реплик со стороны
каждого участника):
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить
благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие или отказ;
2) в области монологической речи (объём монологического высказывания - до
8-10 фраз):
- кратко высказываться о фактах и событиях;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным, прослушанным текстом.
Умения в области аудирования:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, пропуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с юрой на языковую догадку или контекст.
Время звучания текстов для аудирования - до двух минут. Умения в области
письменной речи:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днём рождения, праздником (объёмом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец (объёмом 50-60 слов, включая адрес).
Социокультурные умения:
- писать своё имя и фамилию, имена и фамилии своих родственников и друзей;
- правильно оформлять адрес на французском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности
Москвы, Санкт-Петербурга, а также городов и деревень, в которых живут
школьники.
Распределение учебного времени по УМК 7 класса.
Тема
Unite 1. II etait un petit navire
Unite 2. Les copains d'abord
Unite 3. A la mode de chez
nous
Unite 4. Ah! Vous dirais-je,
maman
ВСЕГО:
Часы
17
17
18
16
68
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
В состав учебно-методического комплекта Н. Селивановой и А. Шашуриной для 8 класса
«Синяя птица» входят:
1)
учебник / Livre de l'élève (Селиванова, H. А. Синяя птица 7-8: Учебник французского
языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / И. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина.
- М.: Просвещение, 2010);
2)
сборник упражнений / Cahier d'activités;
3)
книга для учителя / Guide pédagogique;
4)
аудиокассета / Cassette audio.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению
французскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается
формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной
готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны (стран) изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 8 классе обучающиеся приобретают некоторый опыт выполнения иноязычных
проектов, s также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей
ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и является
стимулом к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для
социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
-
Требования к уровню подготовки
В результате изучения французского языка в 8 классе обучающиеся должны
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби,
защите окружающей среды, обычаях и культуре жителей Европейского союза;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (тексты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы телепередач, интервью,
диалоги на изученные темы) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
-
чтение:
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации;
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю) и дает
примерное распределение учебных часов по темам курса 8 класса и рекомендует
последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. При этом
в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 учебных часов для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных педагогических технологий. В конце каждой темы предлагается
проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой
деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - 4.
Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года - 1 час.
Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий
контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных),
словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается
дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела
предусматривается лексико-грамматический контроль.
Распределение учебного времени по УМК 8 класса
Тема
Кол-во часов
Unité 5. Ecoutez le guitariste et fermez les yeux... 17
Unité 6. Plus haut, plus vite, plus fort!
17
Unité 7. C'est un peu de liberté bien méritée
17
Unité 8. Comment ça va sur la Terre?
17
Unité 9. Si tout les gars du monde
17
Резервные уроки
3
Всего:
68
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
9 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Учебно-методический комплект Н. Селивановой и А. Шашуриной для 9 класса
«Синяя птица» завершает курс обучения французскому языку в основной общей школе.
В состав УМК входят:
- учебник / Livre de l'élève (Селиванова, H. А. Синяя птица - 9: Учебник
французского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А.
Ю. Шашурина. - М.: Просвещение, 2010);
- сборник упражнений / Cahier d'activités;
- книга для учителя / Guide pédagogique;
- аудиокассета / Cassette audio.
Основными целями обучения французскому языку в 9 классе являются:
- формирование такого уровня коммуникативной компетенции и всех ее
составляющих, который был бы достаточным для того, чтобы учащиеся смогли
осуществить переход из учебного контекста в реальную ситуацию устного и письменного
общения с носителями языка;
- достижение такого уровня обученности, который создавал бы необходимую основу
для дальнейшего совершенствования умений и навыков иноязычного общения, даже если
последующее доучивание или углубленное изучение французского языка проходит с
некоторым временным отрывом;
- формирование целостного восприятия иной социокультурной среды через
раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа мышления ее
представителей с целью преодоления этноцентризма и разного рода стереотипов.
Кроме этого, в задачу обучения входит подготовка учащихся к сдаче экзамена по
французскому языку, что предполагает формирование способности понимать письменный и
звучащий текст на
французском языке в рамках экзаменационных требований,
предъявляемых к данному этапу обучения, способности вести беседу на темы повседневного
общения, грамотно (с лексической и грамматической точки зрения) строить устные и
письменные высказывания.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю), дает
примерное распределение учебных часов по темам курса 9 класса и рекомендует
последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В конце
каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль
основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - 6 часов.
Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года - 1 час.
Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий
контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и
лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается
дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела
предусматривается лексико-грамматический контроль.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно- когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению
французскому языку.
Изучение французского языка в 9 классе направлено на развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны (стран) изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения французского языка в основной общей школе ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений французского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочна; лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
ГОВОРЕНИЕ:
- начинать,
вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
АУДИРОВАНИЕ:
- понимать основное
содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале или в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
ЧТЕНИЕ:
- ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой
на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Книга для учащегося состоит из 6 блоков (unités), каждый из которых с
содержательной точки зрения представляет один из этапов воображаемого путешествия
российских школьников в Париж: путешествие на самолете из Шереметьево в РуассиШарль-де-Голль, обустройство в отеле и подробное знакомство с одним из парижских
кварталов, визит в известный парижский музей и кинотеатр, знакомство с историческими
достопримечательностями французской столицы.
Структура блоков однородна.
Раздел 1. Reportage. Каждый блок открывается текстом, составленным в виде
репортажа, где сообщается о каком-либо событии, очевидцем или участником которого
могли бы быть учащиеся, отправляющиеся в путешествие в столицу Франции. Первый текст
содержит новый лексический и грамматический материал и является основой для развития
навыков устной и письменной речи. Послетекстовые упражнения направлены на проверку
понимания прочитанного текста и формирование умения связно и логично излагать его
содержание. Текст первого раздела является моделью для развернутого монологического
высказывания по конкретной теме.
Раздел 2. Vocabulaire thématique. В этом разделе акцент сделан на тематический
принцип подачи лексического материала в виде таблиц, где слова и словосочетания,
подлежащие активизации, сгруппированы вокруг ключевых слов, связанных с основной
тематикой блока.
Раздел 3. Grammaire. На грамматических страницах расположен грамматический
материал для активного и рецептивного усвоения. Новый материал вводится наглядно с
помощью несложных схем и таблиц. Употребление новых структур в речи иллюстрируется
примерами из основного текста блока. На завершающем этапе работы с грамматикой
преимущество отдается речевым упражнениям, цель которых - осознанное употребление
грамматических структур для передачи того или иного нюанса речи. Повторение ранее
изученной грамматики и основные тренировочные упражнения содержатся в сборнике
упражнений.
Раздел 4. Informez-vous! Aéroport (Musée...): Mode d'emploi. Страноведческие
страницы представлены на двойном развороте, и в основном вся страноведческая
информация подается в коротких информативных текстах справочного характера, а также
через различные аутентичные материалы, широко используемые в повседневной жизни
(рекламный буклет, регистрационная карточка авиапассажира, железнодорожный билет,
план метро и т. д.).
Раздел 5. Français pratique. Короткие диалоги реализуют прагматический аспект
речи (справиться о прибытии и отправлении самолета (поезда), узнать о наличии свободного
номера в отеле, купить билет в музей и др.). Ролевые игры, погружающие в виртуальные
ситуации устного иноязычного общения, призваны значительно облегчить возможные
проблемы обучаемых в реальной жизни.
Раздел 6. Je lis la presse pour... comprendre (répondre aux questions...). Чтение статей
из детской и взрослой газетной и журнальной прессы становится в 9 классе постоянным
видом работы на уроке. Однако работа со статьей как особым видом текста значительно
облегчена ввиду недостаточного владения учащимися газетной лексикой.
Раздел 7. Plaisir de lire. Развитие навыков собственно чтения продолжается на основе
художественных текстов, первичное чтение и обсуждение которых может проходить прямо
на уроке, или же (на усмотрение учителя) эти тексты могут быть использованы для
домашнего (подготовленного) чтения. Чтение отрывков художественной литературы и
последующая работа с ними нацелены также на формирование у учащихся важного
коммуникативного умения - составления résumé. В учебнике предлагаются уже готовые
варианты краткого пересказа прочитанного отрывка. Упражнения и задания,
подготавливающие к résumé, находятся в сборнике упражнений.
Раздел 8. Interview. Заключительный раздел каждого блока построен в виде интервью
(социологического опроса), тематика которого перекликается с темой данного блока
(путешествие на самолете, знакомство с достопримечательностями Парижа и т. д.). Учащиеся
прослушивают аудиозапись, сравнивают ответы респондентов. Проработав готовое
интервью, учащиеся проводят самостоятельный опрос среди учеников своего класса,
обрабатывают данные, предоставляют их в письменном виде. Последний раздел позволяет
организовать работу таким образом, чтобы повторить весь изученный материал блока.
Распределение учебного времени по УМК 9 класса
Тема
Unité 1. Je vais en France
Unité 2. Je m'installe à l'hôtel
Unité 3. Je me promène dans Paris
Unité 4. Je visite un musée
Кол-во часов
12
10
11
12
Unité 5. Je vais au cinéma
Unité 6. Je visite des endroits historiques
Резервные уроки
Итого:
11
10
2
68
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
9 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Учебно-методический комплект Н. Селивановой и А. Шашуриной для 9 класса
«Синяя птица» завершает курс обучения французскому языку в основной общей школе.
В состав УМК входят:
- учебник / Livre de l'élève (Селиванова, H. А. Синяя птица - 9: Учебник
французского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А.
Ю. Шашурина. - М.: Просвещение, 2010);
- сборник упражнений / Cahier d'activités;
- книга для учителя / Guide pédagogique;
- аудиокассета / Cassette audio.
Основными целями обучения французскому языку в 9 классе являются:
- формирование такого уровня коммуникативной компетенции и всех ее
составляющих, который был бы достаточным для того, чтобы учащиеся смогли
осуществить переход из учебного контекста в реальную ситуацию устного и письменного
общения с носителями языка;
- достижение такого уровня обученности, который создавал бы необходимую основу
для дальнейшего совершенствования умений и навыков иноязычного общения, даже если
последующее доучивание или углубленное изучение французского языка проходит с
некоторым временным отрывом;
- формирование целостного восприятия иной социокультурной среды через
раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа мышления ее
представителей с целью преодоления этноцентризма и разного рода стереотипов.
Кроме этого, в задачу обучения входит подготовка учащихся к сдаче экзамена по
французскому языку, что предполагает формирование способности понимать письменный и
звучащий текст на
французском языке в рамках экзаменационных требований,
предъявляемых к данному этапу обучения, способности вести беседу на темы повседневного
общения, грамотно (с лексической и грамматической точки зрения) строить устные и
письменные высказывания.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю), дает
примерное распределение учебных часов по темам курса 9 класса и рекомендует
последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В конце
каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль
основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - 6 часов.
Вводный лексико-грамматический контроль в начале нового учебного года - 1 час.
Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий
контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и
лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается
дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела
предусматривается лексико-грамматический контроль.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно- когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению
французскому языку.
Изучение французского языка в 9 классе направлено на развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны (стран) изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения французского языка в основной общей школе ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений французского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочна; лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
ГОВОРЕНИЕ:
- начинать,
вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
-
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
АУДИРОВАНИЕ:
- понимать основное
содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале или в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
ЧТЕНИЕ:
- ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой
на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Книга для учащегося состоит из 6 блоков (unités), каждый из которых с
содержательной точки зрения представляет один из этапов воображаемого путешествия
российских школьников в Париж: путешествие на самолете из Шереметьево в РуассиШарль-де-Голль, обустройство в отеле и подробное знакомство с одним из парижских
кварталов, визит в известный парижский музей и кинотеатр, знакомство с историческими
достопримечательностями французской столицы.
Структура блоков однородна.
Раздел 1. Reportage. Каждый блок открывается текстом, составленным в виде
репортажа, где сообщается о каком-либо событии, очевидцем или участником которого
могли бы быть учащиеся, отправляющиеся в путешествие в столицу Франции. Первый текст
содержит новый лексический и грамматический материал и является основой для развития
навыков устной и письменной речи. Послетекстовые упражнения направлены на проверку
понимания прочитанного текста и формирование умения связно и логично излагать его
содержание. Текст первого раздела является моделью для развернутого монологического
высказывания по конкретной теме.
Раздел 2. Vocabulaire thématique. В этом разделе акцент сделан на тематический
принцип подачи лексического материала в виде таблиц, где слова и словосочетания,
подлежащие активизации, сгруппированы вокруг ключевых слов, связанных с основной
тематикой блока.
Раздел 3. Grammaire. На грамматических страницах расположен грамматический
материал для активного и рецептивного усвоения. Новый материал вводится наглядно с
помощью несложных схем и таблиц. Употребление новых структур в речи иллюстрируется
примерами из основного текста блока. На завершающем этапе работы с грамматикой
преимущество отдается речевым упражнениям, цель которых - осознанное употребление
грамматических структур для передачи того или иного нюанса речи. Повторение ранее
изученной грамматики и основные тренировочные упражнения содержатся в сборнике
упражнений.
Раздел 4. Informez-vous! Aéroport (Musée...): Mode d'emploi. Страноведческие
страницы представлены на двойном развороте, и в основном вся страноведческая
информация подается в коротких информативных текстах справочного характера, а также
через различные аутентичные материалы, широко используемые в повседневной жизни
(рекламный буклет, регистрационная карточка авиапассажира, железнодорожный билет,
план метро и т. д.).
Раздел 5. Français pratique. Короткие диалоги реализуют прагматический аспект
речи (справиться о прибытии и отправлении самолета (поезда), узнать о наличии свободного
номера в отеле, купить билет в музей и др.). Ролевые игры, погружающие в виртуальные
ситуации устного иноязычного общения, призваны значительно облегчить возможные
проблемы обучаемых в реальной жизни.
Раздел 6. Je lis la presse pour... comprendre (répondre aux questions...). Чтение статей
из детской и взрослой газетной и журнальной прессы становится в 9 классе постоянным
видом работы на уроке. Однако работа со статьей как особым видом текста значительно
облегчена ввиду недостаточного владения учащимися газетной лексикой.
Раздел 7. Plaisir de lire. Развитие навыков собственно чтения продолжается на основе
художественных текстов, первичное чтение и обсуждение которых может проходить прямо
на уроке, или же (на усмотрение учителя) эти тексты могут быть использованы для
домашнего (подготовленного) чтения. Чтение отрывков художественной литературы и
последующая работа с ними нацелены также на формирование у учащихся важного
коммуникативного умения - составления résumé. В учебнике предлагаются уже готовые
варианты краткого пересказа прочитанного отрывка. Упражнения и задания,
подготавливающие к résumé, находятся в сборнике упражнений.
Раздел 8. Interview. Заключительный раздел каждого блока построен в виде интервью
(социологического опроса), тематика которого перекликается с темой данного блока
(путешествие на самолете, знакомство с достопримечательностями Парижа и т. д.). Учащиеся
прослушивают аудиозапись, сравнивают ответы респондентов. Проработав готовое
интервью, учащиеся проводят самостоятельный опрос среди учеников своего класса,
обрабатывают данные, предоставляют их в письменном виде. Последний раздел позволяет
организовать работу таким образом, чтобы повторить весь изученный материал блока.
Распределение учебного времени по УМК 9 класса
Тема
Unité 1. Je vais en France
Unité 2. Je m'installe à l'hôtel
Unité 3. Je me promène dans Paris
Unité 4. Je visite un musée
Unité 5. Je vais au cinéma
Unité 6. Je visite des endroits historiques
Резервные уроки
Итого:
Кол-во часов
12
10
11
12
11
10
2
68
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
11 КЛАСС
Пояснительная записка
Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает
формирование коммуникативной компетенции обучающихся, то есть способности общения
на изучаемом языке в сфере школьного и послешкольного образования. Данная программа
разработана на основе Примерной программы среднего (полного) образования по
иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Учебно-методический комплект Е. Я. Григорьевой для 10-11 классов «Objectif»
завершает курс обучения французскому языку. В состав УМК входят: учебник (Григорьева,
Е. Я. Французский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Е.
Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачева, М. Р. Лисенко. - М.: Просвещение, 2010), сборник
упражнений, методические рекомендации для учителя, аудиокурс.
Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения,
аудирования, письма, говорения) - 4. Вводный лексико-грамматический контроль в начале
нового учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики в виде тестов (можно
индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках (10 минут),
при этом учитывается дифференцированный подход к уровню облученности обучающихся;
контроль диалогической и монологической речи, в конце каждого раздела
предусматривается выполнение и защита проектов.
Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе
полного среднего образования. Учебник содержит 10 блоков, рассчитанных на два года
обучения в общеобразовательной школе при 3 часах в неделю. При этом предусмотрен
резерв свободного времени в размере 10 % от общего объёма часов для реализации и
использования различных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
В каждом блоке уделяется внимание четырем видам речевой деятельности:
говорению (монологической и диалогической речи), чтению, аудированию и письму.
Каждый блок имеет одинаковую структуру и является самодостаточным.
Разделы блока
Texte-declencheur. Блок начинается с диалога, интервью, репортажа, которые
вводят учащихся в общую тему.
- Compréhension écrite. В этой рубрике представлено большое разнообразие
текстов: объявления, письма читателей в молодёжный журнал, расписания, опросы
общественного мнения.
- Compréhension orale. В этой рубрике представлены тексты на аудирование:
интервью с путешественником, экологом, известной топ-моделью, родителями и
французскими лицеистами. Задания направлены как на детальное, так и на более глобальное
понимание.
- Grammaire. Грамматические темы посвящены в основном повторению и
обобщению материала, изученного в предыдущие годы обучения. В основном это те
грамматические явления, которые не имеют аналогов в родном языке и вызывают
наибольшие затруднения в процессе усвоения:
- place de deux pronoms compléments;
- concordance des temps de l'indicatif;
- l'emploi de l'imparfait et du passé composé;
- pour exprimer l'hypothèse et la condition;
- les pronoms relatifs simples;
- les conditions subjonctives;
- les pronoms relatifs composés;
- subjonctif;
- le participe présent et le gérondif;
- les constructions impersonnelles;
- l'infinitif;
- le passif;
- le discours rapporté direct et indirect (au présent et au passé);
- les articulateurs logiques.
-
- Lecture. В этом разделе представлены фрагменты из художественных
произведений французских писателей. Переводы наиболее трудных слов и выражений
даются на полях. Работа предполагает детальное понимание текста. Задания после текстов
позволяют расширить лингвистические знания учащихся, а также дают возможность
высказаться по заданной ситуации, обосновать своё собственное мнение.
- Civilisation. Страницы этого раздела знакомят учащихся с разнообразным
культуроведческим материалом о Франции, о жизни французской семьи, о замках Луары, о
чисто французских профессиях, о песнях, о покорении космоса, что позволяет сопоставить
эти сведения с аналогичными явлениями российской действительности.
- Vie pratique. Материалы этой рубрики дают возможность обучающимся
познакомиться с повседневной жизнью французского общества. Как пользоваться
транспортом: поездом, метро, автобусом? Как позвонить? Какие жесты используют
французы? Как молодёжь относится к моде? Какие сорта сыра существуют во Франции и как
выбрать сыр? Как французы относятся к праздникам и любят ли их отмечать? Эта рубрика не
только позволяет расширить знания о стране изучаемого языка, знакомит с реалиями
повседневной жизни и поведением в определённых ситуациях общения, но и даёт
возможность узнать стиль жизни французского общества, окунуться в атмосферу реального
общения с носителями языка.
- Evaluation. Каждый блок завершается выполнением ряда заданий для проверки
знаний, умений и навыков учащихся по всем видам речевой деятельности.
- Projet В конце каждого блока предусмотрено выполнение проекта (индивидуально
или в группе). Работа над проектом предполагает создание благоприятных условий для
раскрытия и проявления творческих способностей, индивидуальности каждого
обучающегося. Проектная деятельность развивает мышление, воображение и фантазию
подростка, позволяет ему раскрыться, проявить желание участвовать в общении.
Цель УМК - формирование дальнейшей коммуникативной компетенции
обучающихся, которая подчёркивает важность развития их способности и желания точно и к
месту использовать изучаемый французский язык для эффективного общения. В связи с этим
изучение иностранного языка на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
- РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ - совершенствование коммуникативных умений в четырёх
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ - систематизация ранее изученного материала, овладение
новыми языковыми средствами, увеличение объёма лексических единиц, развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ - увеличение объёма знаний о социокультурной
специфике страны изучаемого языка, формирование умения выделять общее и
специфическое в культуре своей страны и страны изучаемого языка, совершенствование
умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
- КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ - дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной
информации;
- УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ - развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
- РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, использованию иностранного языка в других
областях знаний, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей
профессии; социальная адаптация старшеклассников, формирование качеств гражданина и
патриота.
Задачи:
- научить старшеклассников соблюдать логику парного и группового рассуждения,
обобщать сказанное другими участниками общения и высказывать своё отношение,
выстраивать собственное рассуждение;
- научить сочетать все виды чтения, понимать художественные и публицистические
тексты, извлекая необходимую информацию;
- научить понимать содержание текстов, содержащих как известный, так и
незнакомый языковой материал, извлекать интересующую информацию;
- научить составлять аннотацию прочитанного текста, писать мини-сочинение по
пройденной теме, выражая своё мнение по поводу описанных событий, писать личное
письмо, заполнять анкету.
Тип урока: комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это
обучающий урок с введением новых лексических единиц, речевых оборотов и
грамматических явлений, закрепление и тренировка изученного материала в серии
упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую речь или монологическое
высказывание (описать, рассказать). Доминирующим типом будет парная, групповая и
индивидуальная работа. Преобладает чтение, говорение и письменная речь
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В области фонетики:
- совершенствовать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки, в
том числе применительно к: новому языковому материалу;
- соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмико-интонационные
навыки оформления различных типов предложений;
- знать и применять правила слогоотдления, явления сцепления и связывания, случаи
запрещённого связывания, методику речи;
- совершенствовать умение озвучивать диалогический текст, в котором использованы
графические знаки его интонационного оформления;
- иметь представление об ассимиляции французских звуков;
- интонационно правильно оформлять свою речь;
- формировать произносительные навыки, интонационные, просодические (навыки
правильного словесного ударения);
- уметь
читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением
соответствующей интонации.
В области говорения:
уметь выразить свои желания:
уметь работать в парах, группах; представлять музыкальное направление, любимого
певца, группу, используя иллюстративный материал; характеризовать этапы развития рока;
- уметь вести диалог по теме «Журналист и спортсмен», составлять монологические
высказывания «Журналист ведёт экскурсию», вести немой диалог с помощью жестов и
мимики;
- уметь передать информацию из текста, пересказать текст от лица другого
персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;
- уметь обсуждать письма, пришедшие в молодёжный журнал, вести диалог - обмен
мнениями;
- уметь выражать своё отношение к летним каникулам, сравнивать с каникулами
французских школьников;
- уметь поделиться впечатлениями, рассказать о каникулах и дать совет, как их можно
провести;
- уметь вести диалог по теме «Посещение музеев», составлять монологические
высказывания;
- уметь передать информацию текста «История человечества и её герои», пересказать
текст, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;
- уметь рассказать об иммигрантах во Франции, проблемам жилья и работы;
- уметь рассказать о франкоговорящих странах по плану; географическое положение,
границы, символика, климат, экономика, индустрия, события, люди, культура, праздники,
традиции;
- уметь работать с картой и показывать, где расположен парк.
В области аудирования: уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста.
В области чтения: уметь читать информационные тексты.
В области письма: уметь заполнять формуляр о приёме на работу.
-
Распределение учебного времени по УМК 11 класса
Тема
(2 часа в неделю)
Unite 6. Aimez-vous l’aventure?
Unite 7. Un métier de demain
Unite 8. A quelles portes frapper?
Unite 9. L’Univers des jeunes
ВСЕГО:
Часы
17
17
16
18
68
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
224
Размер файла
290 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа