close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

monolit2011.ucoz.ru/rpr/6_klasslitra

код для вставкиСкачать
1
Раздел I. Пояснительная записка
Программа курса составлена в соответствии с:

Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
 Концептуальными положениями Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по
литературе (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

Программой к учебникам «Литература. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Г.С.
Меркина,С.А.Зинина — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012;

Учебным планом МБОУ «Первомайская основная общеобразовательная школа» Первомайского района Оренбургской области
на 2014/2015 учебный год;
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают
многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образованияа также в соответствии с рекомендациями
Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы, с авторской программой Г. С.
Меркина – М.: «Русское слово», 2012 г. Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной
программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А.
Чалмаева.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в
соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.
2
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом
«Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования
их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира,
обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия,
метафоричность,
многозначность,
ассоциативность,
незавершенность, предполагающие
активное
сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует
формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к
3
гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт
знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с
писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение
в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры
и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков,
осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании
(рационально).
Литературу
не
случайно
сопоставляют
с
философией,
историей,
психологией,
называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
4
направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов
биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно
формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен
перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и
проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной
основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).
Результаты изучения предмета
«Литература»
5
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература»,
являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари,
энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
6
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и
зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
7
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка
и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
8
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
Место курса «Литература»в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 6 классе -3
часа в неделю (102 часа).
Раздел II. Основное содержание тем учебного курса.
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
9
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга —
необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат,
вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме,
стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой
воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы,
помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность,
афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
10
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха.
Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный
характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и
др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ».
Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные
мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
11
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А.
Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.
Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга.
Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и
социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность,
«справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
12
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами
рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость):
«Тучи», (Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь,
любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые
сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и
эпическое в повести. Своеобразие стиля.
13
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»;
служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и
фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в
творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».
Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства,
14
раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с
данным финалом либо данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ
«Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость,
любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты,
справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
15
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода,
персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы,
приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и
углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений
А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание
диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц.
Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
16
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема
стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
17
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в
жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в
читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
18
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении.
Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к
родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня,
и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
19
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика,
проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и
основные образы. Воспитательный смысл произведения.Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка
вопросов для обсуждения
20
Раздел III. Учебно-тематический план
№
Тема
Кол-во
часов
Развит
ие
Внеклассно
е чтение
Планируемые результаты
речи
1
Введение
1
2
Из мифологии
3
3
Из устного
4
Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения
к произведениям русской литературы, их оценка.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных
произведений мифологии.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора.
1
народного
творчества
4
Из
4
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской
литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания.
3
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных
произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов
сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании
их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств
личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе.
древнерусской
литературы
5
Из литературы
18 века
6
Из русской
литературы 1 9 в
50
9
3
21
Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и
письменных высказываниях, формулировать выводы.
7
Из русской
литературы 20
века
26
2
2
Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров,
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту,
создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести
диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств
личности.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов,
умение работать с разными источниками информации, находить её,
анализировать, использовать в самостоятельной работе.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных
произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё
отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой
22
8
Из зарубежной
10
изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств
личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное
произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев,
сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с
использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов,
умение работать с разными источниками информации, находить её,
анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
1
литературы
9
Итоговый урок
1
ИТОГО:
102
Контрольные
3
12
6
работы
Раздел 4. Перечень учебно-методического обеспечения основной и дополнительной литературы.
23
Основная литература
1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово»,
2012
2. 2.Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. – М.: Русское слово, 2012.
3. Тематическое планирование, литература , 6 класс (3часа в неделю, 102 часа)
№
п./п
1
Дата
план
Дата
Основное содержание
факт
программного материала
Кол-во
Планируемые результаты
часов
О литературе, писателе и
1
читателе. Книга и её роль в
жизни человека.
Теория
литературы
кратко повторить
изученное в 5 классе;
Развивать умение
работать с учебником
литературы;
Рассуждать на тему, что
значит талантливый
читатель и о роли книги
вообще.
24
Форзац,
репродукция,
литература
Методические
приёмы
Беседа, викторина,
работа с
учебником
Домашнее
задание
Составить
тезисный план
статьи учебника
c.3-11
Сообщение о
Гомере
Из греческой мифологии – 3 часа
Миф «Пять веков»
2
1
3
1
Мифы о героях: «Герои»,
«Прометей», «/(едал и
Икар», Отражение в
древнегреческих мифах
представлений
о
героизме,
стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
4
Миф,
мифология,
мотив
Беседа, пересказ,
тезисный план
Вспомнить известные
древнегреческие мифы;
Мотив
чтение и различные Прочитать
виды пересказа,
подвиги Геракла.
дискуссия,
изложение с
элементами
сочинения, беседа
Уметь передавать их
содержание;
Познакомить с главными
героями древнегреческой
мифологии
1
Подвиги
Геракла.
«Яблоки Гесперид»
Выявление
художественной идеи
мифа, развитие навыков
составления тезисного
плана учебника
Выявление значения
образа Геракла для
мировой и
художественной культуры,
развитие навыка
ассоциативного
мышления, составление
цитатного плана
25
Мифологическ
ий сюжет
Беседа, пересказ,
цитатный план
Прочитать миф о
Прометее ,
составить
цитатный план
мифа о Прометее.
С. 32 вопросы ,
пересказ
Из устного народного творчества – 4 часа
Легенда «Солдат и
смерть»
1
6
Предание «Как Бадыноко
победил одноглазого
великана»
7
Сказки
5
«Сказка о молодильных
яблоках и живой воде».
Сказка и ее
художественные
особенности
Выявление главного
свойства жанра легенды,
определение
художественной идеи
легенды, формирование
исследовательских
навыков учащихся
Легенда,
классификация
легенд
Пересказ, анализ
легенды,
исследовательская
работа
Вопрос № 2 с.47,
1
Выявление жанровых
особенностей предания,
сравнение сюжета
предания и мифа об
Одиссее
Предание,
нартский эпос
Беседа, работа с
учебником,
сопоставительный
анализ
Прочитать сказку
о молодильных
яблоках и живой
воде» ,в.6 стр.58
1
Повторить фольклорные
словесные произведения,
жанры, художественные
традиции;
структура
волшебной
сказки,
мифологические
элементы в
волшебной
сказке.
сказывание сказки,
запись
фольклорных
произведений,
сочинение сказки.
Тезисный план
статьи с. 61-64,
художественный
пересказ «сказание
о белгородских
колодцах»
Познакомить учащихся с
новой фольклорной
сказкой (волшебной);
Выявить художественные
черты и условности
волшебной сказки
26
Прочитать
сказание о Китеже
8
Развитие речи Сочинение
сказок
1
Учить сочинять свои
сказки
структура
волшебной
сказки,
мифологические
элементы в
волшебной
сказке.
Развитие речи
Дописать сказку
Из древнерусской литературы – 4 часа
9-10
«Сказание о белгородских
колодцах». «Повесть о
разорении Рязани
Батыем». Отражение в
произведениях истории
Древней Руси и народных
представлений о
событиях и людях.
2
показать особенности
древнерусской
литературы, развивать
творческие способности
учеников.
27
житие,
сказание,
древнерусская
повесть; автор
и герой.
различные виды
пересказа, простой
план.
Вопросы с.
69
1112
«Поучение Владимира
Мономаха»
2
Воссоздание эпохи
царствования Владимира
Мономаха, выявление
художественной идеи
произведения
поучение
Исследовательская
работа с текстом
Вопросы
с.73-74
Из литературы XVIII века – 3 часа.
1314
М.В. Ломоносов
2
Годы учения. Отражение
позиций ученого и
гражданина в поэзии:
«Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф».
Познакомить с биографией
и литературным
творчеством
М.В.Ломоносова и его
стихами, сочинёнными на
дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета;
15
М.В. Ломоносов о
значении русского языка.
М. В. Ломоносов и Петр
Великий
1
Проверить выразительное
чтение стихотворения
наизусть.
иносказание,
многозначност
ь слова и
образа,
аллегория,
риторическое
обращение
выразительное
чтение.
Ода, рифма
Чтение наизусть,
работа со
словарем. Анализ
произведения,
беседа
Из литературы XIX века - 50часов.
28
Подготовить
наизусть чтение
стихотворения
М.В.Ломоносова
«Стихи,
сочиненные на
дороге в
Петергоф»
Подготовить
пересказ статьи о
Жуковском с. 95103
16
В.А. Жуковский
1
Познакомить с биографией
и литературным
В.А.Жуковского и его
балладой «Светлана»;
реальное,
выразительное
фантастическое чтение, экскурсия
; фабула;
баллада.
Прочитать балладу
«Светлана»
Вопросы с. 114
элегия
Анализ
произведения,
исследовательская
работа
прочитать,
вопросы с. 114-115
Литературномузыкальная
композиция
Подготовить
пересказ с. 116119. Вопросы с.
121-122
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения,
Письменный
анализ
стихотворения
Краткие сведения о
писателе. Личность
писателя. В.А. Жуковский
и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве
В.А. Жуковского.
1718
«Светлана»:
фантастическое и
реальное; связь с
фольклором, традициями
и обычаями народа.
Новое явление в русской
поэзии.
2
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета
19
А.С. Пушкин
1
Выявление факторов,
оказавших влияние на
становление творческой
личности поэта,
совершенствование
навыков выразительного
чтения, развитие
творческих способностей
1
Выявление гражданской
позиции автора,
проявившейся в
Лицей в жизни и
творческой биографии
А.С. Пушкина. Лицеист
А.С. Пушкин в
литературной жизни
Петербурга
20
А.С. Пушкин «Деревня»
29
элегия
стремлении обличить
социальное зло,
формирование навыков
многоуровнего анализа
текста
2123
А.С. Пушкин «Редеет
облаков летучая гряда».
«Зимнее утро»
3
Конкурс выразительного
чтения.
24
2528
Выявление контрастных
образов или эмоционально
противоположных
мотивов, обучение анализу
стихотворения,
сопоставление
произведений
Силлаботоническое
стихосложение
Стих стопа,
двусложные
размеры стиха
беседа
«Редеет облаков
летучая гряда»
Анализ
стихотворения,
самостоятельная
работа
Выучить наизусть
стихотворение
«зимнее утро»
Вопрос 1-3 с 140
А. С. Пушкин
«Дубровский» История
создания. Прототипы.
Историческая эпоха в
романе.
1
Знакомство с
роман
исторической эпохой,
формирование навыка
сопоставительного анализа
различные виды
пересказа,
цитатный план,
А.С. Пушкин
4
Рассмотреть систему
образов и основной
конфликт
:выразительное
чтение, различные
виды пересказа,
цитатный план,
изложение с
элементами
рассуждения.
«Дубровский» .
1.. Причины ссоры
Дубровского и Троекурова
2.Отец и сын.
в романе «Дубровский»,
помочь увидеть
нравственные и
социальные проблемы в
3. Владимир Дубровский –
авторское отношение к
героям.
Составить
цитатный план 6
главы; вопрос 2 с
140
Вопрос 10 с. 241
30
доблестный гвардейский
офицер, необыкновенный
учитель и благородный
разбойник
романе;
письменно
Вызвать интерес к
творчеству поэта
Составить план
устного рассказа
.4. Дубровский и Маша
Троекурова
2930
Р. Р. Мастерская
2
творческого письма.
Продолжение романа А.С.
Пушкина «Дубровский»
3135
М.Ю. Лермонтов
5
«Тучи», «Парус»,
«Листок».
Многозначность
художественного образа.
Н.В.Гоголь. «Тарас
Бульба». Историческая
основа повести.
Познакомить учащихся с
творчеством, биографией
и лирикой
М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха
от прозы;
Конкурс творческих
работ.
3640
Написать
сочинение
5
трехсложные
размеры стиха;
стопа, типы
стоп; метафора,
инверсия.
Дать краткую
героическая
характеристику творчества повесть; типы
Н.В.Гоголя;
речи и разнообразие
Познакомить с повестью,
лексических
31
выразительное
чтение наизусть,
письменный отзыв
о прочитанном,
подбор эпиграфов.
1.пересказ
биографии
М.Ю.Лермонтова
2. Вопросы на стр.
146.
3. Наизусть по
выбору.
изложение с
заменой лица;
различные виды
чтения и устного
пересказа;
Исследовательская
работа с текстом.
Рассказ об Андрии
и Остапе.
«Бранное трудное
время…» Степь как образ
Родины в повести Гоголя
её своеобразием;
Выявить особенность
героев повести;
Андрий и Остап.
Учиться давать описание
внешности героев;
Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество в
изображении Гоголя.
4142
4344
Р.Р Мастерская
творческого письма.
Подготовка к написанию
рассказа о событиях от
лица участника.
2
И.С. Тургенев
2
Тема любви в лирике. «В
дороге». Рассказ «Бирюк»
Подготовить учащихся к
пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие речи
учащихся
расширить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Тургенева;
показать особенности
жанра новеллы; помочь
понять философский
смысл стихотворений;
развивать навыки
32
пластов; тропы
и фигуры в
повести
(гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические
фигуры).
письменный отзыв
на эпизод.
Составить план
рассказа о жизни
Остапа, выписать
из текста имена
казаков.
Написать
небольшой
рассказ.
Написать
сочинение –
рассказ участника
событий о Тарасе,
Остапе и Андрии.
выразительного чтения.
45
Внеклассное чтение.
«Записки охотника»:
творческая история и
своеобразие композиции.
1
«Бурмистр», «малиновая
вода»
46
4748
Классное сочинение по
творчеству И. С.
Тургенева
1
Н.А. Некрасов -
2
Гражданская позиция
Н.А. Некрасова в 60—70е годы. Темы народного
труда и «долюшки
женской» — основные в
творчестве поэта. «В
полном разгаре страда
деревенская...», «Великое
чувство! у каждых
дверей...».
расширить знания учеников
о личной и творческой
биографии писателя;
развивать навыки работы со
стихотворным текстом,
33
своеобразие
сложный план,
характера,
цитатный план.
образ рассказчика; идея
произведения и
авторский
замысел; тропы
и фигуры в
рассказе
Составить
цитатный план.
Прочитать рассказ
«Бирюк»; Вопросы
с. 324
трехсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный
портрет.
1. Наизусть «В
полном разгаре
страда
деревенская…»
различные виды
чтения, чтение
наизусть, подбор
эпиграфов,
творческая работа
(микросочинение с
данным финалом
либо данным
эпиграфом).
4950
Внеклассное чтение. Н.С.
Лесков «Левша»
2
5152
Л.Н. Толстой
2
«Детство» (главы из
повести): «Матап», «Что
за человек был мой
отец?», «Детство» и др.
по выбору.
Проанализировать 1-4
автобиографич
главы: обратить внимание еская проза.
на отношение ребёнка к
людям, которые его
окружают, отметить
влияние этих людей на
мальчика; Показать
учащимся душевную
красоту русской женщины,
53
Мастерская творческого
письма. Уроки доброты
Л.Н. Толстого Рассказ
«Бедные люди»
1
Художественный пересказ.
Сочинение «Спешите
делать добро
5458
В.Г. Короленко
5
начать знакомство
учеников с личностью
В.Г.Короленко; попытаться
осмыслить своеобразие,
оригинальность, значение
как личности поэта, так и
Краткие сведения о
писателе. «В дурном
обществе»: проблемы
доверия и
взаимопонимания,
34
различные типы
пересказа,
сочинение-зарисовка, составление
цитатного плана
1.Подготовить
рассказы на
основе 1-4 глав: об
отце, о матери, о
Карле Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28
главы и
подготовить
рассказ о жизни и
смерти Натальи
Савишны.
Стр 33 живое
слово.
повесть,
художественна
я деталь, портрет и характер.
различные виды
пересказа;
подготовка вопросов для
обсуждения; план
характеристики
1 вопросы с. 64-65
2. живое слово с.
66 в. 1
3. сочинить
рассказ о встрече
доброты, справедливости,
милосердия. Дети и
взрослые в повести.
Система образов.
5962
его произведения;
4
А.П.Чехов
Сатирические и
юмористические рассказы
А.П. Чехова. «Налим»,
«Толстый и тонкий»
«Толстый и тонкий»:
социальное неравенство,
чинопочитание,
угодливость в рассказе
Углубить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Чехова;
Познакомить с его
рассказом и выявить его
художественные
особенности
6364
Мастерская творческого
письма. Сочинениеповествование на тему
«Смешной случай из
жизни»
2
65
Контрольная работа по
русской литературе 19
века
1
Заинтересовать учащихся
творчеством А.П.Чехова
35
юмор,
юмористическа
я ситуация,
конфликт в
юмористическо
м
произведении
(; деталь и ее
художественна
я роль в
юмористическо
м
произведении.
эпизода, персонажа.
повзрослевших
Валека и Васи
выразительное
чтение, различные
виды пересказа,
подбор афоризмов
и крылатых фраз
из произведений
А.П. Чехова;
Стр. 79-80 вопрос
6; живое слово
вопрос 1; с. 81
после уроков
Инсценировка
одного из
рассказов А.П.
Чехова
Написать
юмористический
рассказ о случае из
жизни
Из литературы XX века - 26 часов.
6668
И.А.Бунин
3
Мир природы и человека
в стихотворениях и
рассказах И.А.Бунина.
«Не видно птиц...»,
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении писателя.
6971
А.И. Куприн
7273
А.И. Куприн
Познакомить с
рассказом «Лапти», его
своеобразием;
стили речи и их
роль в создании
художественного
образа.
составление
словаря языка
персонажа, чтение
наизусть,
письменный отзыв
об эпизоде.
Наизусть
«Не видно птиц»,
прочитать рассказ
«Белый пудель»
озаглавить части.
Выявить особенность
героев рассказа;
3
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
выявление
художественной идеи
рассказа
2
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
Детские годы писателя.
«Белый пудель»
«Тапёр». Основная тема и
характеристика образов.
Дети и взрослые в
рассказе.
Дать краткую
характеристику
творчества И. Бунина;
Выявить особенности
сюжета рассказа
36
Вопросы с. 115116; прочитать
рассказ «Тапер»;
выписать
ключевые слова,
характеризующие
героев
различные виды
пересказа,
письменный отзыв
об эпизоде.
Стр.137, задания
1-5.
«Тапёр»
7475
С.А.Есенин
76
В.Ч. Литературный
вечер «Поэты XX века о
родине, родной природе и
о себе»:
2
поэтический образ
(развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет,
метафора.
1
Дать учащимся
возможность
представить наиболее
полюбившиеся им
стихи поэтов XX века
Краткие сведения о поэте.
«Песнь о собаке»,
«Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема
стихотворения.
Одухотворенная природа
— один из основных
образов С.А. Есенина.
Н. Рубцов «Тихая моя
родина»
Найти в сборниках
С.Есенина стихи о
животных.
37
поэтический образ
(развитие
представлений о
понятии),
цветообраз, эпитет,
метафора.
Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там
неба осветленный край...», «Снег
даснег...»;Ф.К. Сологуб. «Под
черемухой цветущей...»,
«Поростравой мой узкий двор...»,
«Словно лепится сурепица. ..», «Что в
жизни мне всего милей...»;А.А.
Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие...»;Б.Л. Пастернак. «После
дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро»,
«Подмосковные рощи»;А.Т.
Твардовский. «Есть обрыв, где я,
играя...»,Я иду и радуюсь
Приготовить
иллюстрации о
природе.
Пересказ и
конспект статьи о
Пришвине М.М.
на стр 152-153
7780
М.М. Пришвин
8182
Классное сочинение по
рассказу «Кладовая
солнца»
4
Краткие сведения о
писателе. «Кладовая
солнца»: родная природа
в изображении писателя;
воспитание в читателе
зоркости,
наблюдательности,
чувства красоты, любви к
природе.
кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством
М.М.Пришвина,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
2
38
сказочные и
мифологические
мотивы (развитие
представлений).
сочинениезарисовка,
различные виды
пересказа.
Вопросы с.187188; цитатный
план. Написать
сочинение
83
А.А. Ахматова «
Мужество»
1
Наизусть
8485
Изображение войны;
проблема жестокости,
справедливости, подвига,
долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов.
«Сороковые»; М.В.
Исаковский.
2
показать значение
стихотворений о ВО в;
развивать интерес к
произведениям о
героическом прошлом
нашей страны.
Наизусть о
Великой
Отечественной
войне, стр. 210
вопросы
Выявление мотивов
поступков героя,
смысл названия
Вопросы с 213-230
«В прифронтовом лесу»;
8688
В.П. Астафьев. «Конь с
розовой гривой»
3
89
Н.М.Рубцов « Звезда
полей»
1
Написать
сочинение
Выразительное
чтение
39
90
Внеклассное чтение
Рассказы о Великой
Отечественной войне
1
91
Контрольная работа по
литературе 20 века
1
Пересказ с. 242246
Из зарубежной литературы - 10часов
92
Арабские сказки «Тысяча
и одна ночь»
1
Знакомство с историей
создания книги. Тематика
и проблематика сказок
9394
Сходство и различие
народных и литературных
сказок. Сказка Братьев
Гримм «Снегурочка» и
«Сказка о мертвой
царевне» А.С. Пушкина
2
Исследовательская работа
в группах
9596
О.Генри
2
кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством
О.Генри,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
Краткие сведения о
писателе. «Вождь
краснокожих»: о детстве
— с улыбкой и всерьез
(дети и взрослые в
рассказе
40
Составить план
статьи учебника о
братьях Гримм
менталитет
Прочитать рассказ
«Вождь
краснокожих»
рассказ от другого
лица.
Живое слово с.
265ё
97
Х.К. Андерсен
1
Утверждение
непреходящих
христианских ценностей в
творчестве писателя.
«Чайник»: мир добра и
красоты.
Вспомнить творчество
Г.Х.Андерсена;
Раскрыть понятие
гордыни и сущности
этого качества у
людей.
98100
Дж. Лондон
101
Внеклассное чтение М.
Твен «Приключения
Гелькберри Финна»
1
102
Итоговый урок
1
3
Краткие сведения о
писателе. «Любовь к
жизни»: жизнеутверждающий пафос
рассказа, гимн мужеству
и отваге, сюжет и
основные образы
Раскрыть
воспитательный смысл
произведения
Урок викторина
41
литературная
сказка (развитие
представлений).
подробный
пересказ, краткий
план, изложение с
элементами
рассуждения.
Подготовиться к
изложению
Список авторов, изучаемых в 6 классе
Русская литература
Автор
В.К. Тредиаковский
А.П. Сумароков
М.В. Ломоносов
Г.Р. Державин
А.Н. Радищев
Д.И. Фонвизин
Н.М. Карамзин
И.А. Крылов
В.А. Жуковский
Н.М. Языков
К.Н. Батюшков
Е.А. Баратынский
А.А. Дельвиг
К.Ф. Рылеев
А.С. Грибоедов
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
И.А. Гончаров
Н.А. Некрасов
А.К. Толстой
А.Н. Майков
М.Е. Салтыков-Щедрин
Л.Н. Толстой
А.А. Фет
Ф.И. Тютчев
А.Н. Островский
Ф.М. Достоевский
Н.С. Лесков
И.С. Никитин
И.З. Суриков
6 кл.
+
+
+
+
+
+
+
+
-
42
В.Г. Короленко
А.П. Чехов
И.А. Бунин
А.И. Куприн
М. Горький
А.С. Грин
Л.Н. Андреев
И.С. Шмелев
А.А. Блок
И. Северянин
В.В. Маяковский
С.А. Есенин
М.И. Цветаева
А.А. Ахматова
М.М. Зощенко
Н.А. Тэффи
А.Н. Толстой
А.П. Платонов
М.А. Булгаков
Б.Л. Пастернак
М.А. Шолохов
П.П. Бажов
М.М. Пришвин
К.Г. Паустовский
Н.А. Заболоцкий
А.Т. Твардовский
А.И. Фатьянов
М.В. Исаковский
Я.В. Смеляков
С.С. Орлов
К.М. Симонов
Д.С. Самойлов
М. Джалиль
Н.П. Майоров
Б.А. Богатков
В.Н. Лобода
Г. Тукай
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
43
М. Карим
К.Ш. Кулиев
А.А. Вознесенский
Н.М. Рубцов
Р.Г. Гамзатов
В.П. Астафьев
Б.Л. Васильев
В.М. Шукшин
В.Г. Распутин
В.И. Белов
А.И. Солженицын
В.Ф. Боков
С.В. Михалков
А.Д. Дементьев
Е.И. Носов
Н.Н. Носов
А.Я. Яшин
+
+
+
-
Зарубежная литература
Автор
6
кл.
+
-
Гомер
Эзоп
Данте
У. Шекспир
М. Сервантес
М. Басё
Р. Бёрнс
Ж. Лафонтен
Д. Дефо
Ж.Б. Мольер
Дж.Г. Байрон
Я. и В. Гримм
И.В. Гете
Х.К. Андерсен
М. Твен
44
Дж. Лондон
О. Генри
Р.Л. Стивенсон
А. де Сент-Экзюпери
Ж. Рони-Старший
А. Линдгрен
Я. Купала
Р. Брэдбери
+
+
-
Материал для изучения произведений в 6 классе :
6
Жанрово-родовые
понятия, категории и
термины
Миф, мифология
Предание, легенда
Волшебная сказка
Сказание, летопись
Воинская повесть
Плач
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение
произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и
связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное
отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений
на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлаботоническая система)
Теория литературы
Структурообразующие элементы
Мотив
Исторический сюжет; легендарный сюжет
Зачин,событие,отправка, преодоление
препятствий, поединок, возвращение,
счастливый финал, прием запрета
Историческое предание, хронологическое
расположение описанных событий
Сюжет в воинской повести
Образный мир
6 класс
Мифологический герой
Героическая личность
Сказочный герой, женские
образы,
персонажипомощники
Центральный персонаж –
князь-воин
Вставной эпизод, обрядовое произведение
45
Выразительные средства художественной речи
Гипербола, деталь художественная
Устойчивые обороты
Гипербола
Поучение
Стихотворение; тема;
перевод
Силлабо-тоническое
стихосложение
Хорей, ямб
Элегия
Баллада
Роман
Героическая повесть
Рассказ
Дактиль,
анапест,
амфибрахий
Автобиографическая проза
Рождественский рассказ
Новелла
Евангельские мотивы
Композиция, рифма, мотив
Образ лирического героя
Поэтические фигуры (градация, риторический
вопрос), цветообраз; тропы (антитеза, инверсия,
иносказание, метафора, эпитет, сравнение, символ);
анафора; пафос
Стих, стопа
Двусложный размер, пиррихий, спондей
Мотивы
Лироэпический текст; фабульные элементы;
фантастика
Замысел,
тема,
художественная
идея,
социальная
и
нравственная
проблематика;композиция
Балладный герой
Образы центральные и
второстепенные; авторская
позиция
Конфликт
Тема, идея, конфликт, кульминация
Трехсложный размер, стихотворный ритм
Героический характер
Особенности сюжета
Чудо в сюжете произведения
Композиция, развязка
Прототип
Портрет
Пейзаж, деталь, юмор, сатира, ирония
46
Портрет, риторические фигуры
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
1.
2.
3.
4.
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Раздел 6.Критерии и нормы оценки знаний , умений, навыков
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
47

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для
аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
48
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Раздел 7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы
2.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2007.
3Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское
слово»,2008.
4.Меркин Г. С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. В 3ч. М.: РОСТ, Скрин, 1997. – 64 с.
Раздел 8.Список литературы (основной и дополнительной)
Основная литература
Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2007
Дополнительная литература
49
1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год
2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: Дрофа, 2002 год
3.Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год
4. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год
5.Я познаю мир: Литература.Издательство: АСТ, 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год
7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.Издательство: Аванта+,
2005 год
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX векаИздательство: Аванта+, 2005 год
50
51
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
30
Размер файла
416 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа