close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

nschool2.ru/prog/5 класс/Литература/Рабочая программа

код для вставкиСкачать
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением
иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск
«Рассмотрено»
на заседании методического
объединения учителей
русского языка и литературы.
Протокол № 1
от «31» августа 20
г.
Руководитель методического
объединения: ____________
«Согласовано»:
«Утверждаю»
заместитель директора по
___________директор МОУ СОШ № 2
УВР__________________
И.Л. Гребнева
______________________ «____» _____________ 20_ г.
«___»______________20_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 5 класса
3 часа в неделю (всего 105 часов)
Составитель: учитель русского языка и
литературы Дружинина Татьяна Владимировна
2013-2014 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897г),
учебного плана школы, примерной программы основного общего образования по литературе,
учебника по литературе для учащихся 5 класса //Русский язык. 5 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. [Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский].-2-е изд.-М.:Просвещение,
2013.
Рабочая программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю), из них на проведение
контрольных работ – 2ч.; уроков развития речи – 10ч., уроков внеклассного чтения – 17 ч..
Реализация рабочей программы по литературе для 5 класса предполагает достижение
следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать
и интерпретировать художественный текст;
-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые
решаются на уроках литературы:
-формировать представление о специфике литературы как искусстве слова;
-развивать умения осознанного, правильного и выразительного чтения, способности общения
с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей;
-развивать восприятие литературного текста;
-осваивать теоретические понятия, связанные с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции;
-формировать умения читательской деятельности;
-осознавать своеобразие и богатство литературы как искусства;
-воспитывать интерес к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной
литературы;
-использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Курс литературы в 5-ом классе строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, отбор текстов учитывает
возрастные особенности учащихся, интерес которых сосредоточен на сюжете и героях
произведения.
В рабочей программе для 5–го класса предусмотрена организация внеклассного чтения и
проектная деятельность учащихся, включен перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
2
выступления, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы.
Внимание учащихся обращено к другим видам искусства, к традициям внутри определенной
школы, направления. В процессе обучения у учащихся накапливается опыт работы с
иллюстрациями, сведения о выдающихся русских художниках, композиторах,
литературоведах, философах.
Сопоставление Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по литературе, примерной программы основного общего образования по
литературе, учебника по литературе для учащихся 5 класса выявило, что в примерной
программе основного общего образования по литературе отсутствуют некоторые
художественные произведения, предложенные для изучения авторами учебника:
1. «Двенадцать месяцев» С.Я.Маршака;
2. «Заколдованное место» Н.В.Гоголя;
3. «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасова;
4. «В дурном обществе» В.Г.Короленко;
5. «Косцы» И.А.Бунина;
6. «Теплый хлеб» К.Г.Паустовского;
7. «Никита» А.П.Платонова;
8. «Рыба-кит» Ю.Ч.Кима;
9.»Вересковый мед» Р.Л.Стивенсона;
10. «Сказание о Кише» Дж. Лондона.
Содержание программы носит практико ориентированный характер. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Русский язык. 5 класс.
Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. [Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский].-2-е изд.-М.:Просвещение, 2013.
Последовательность изучения и структурирование учебного материала по литературе для 5
класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебно-методическим комплексом.
В процессе преподавания литературы будут использована дополнительная литература,
средства MULTIMEDIA:
- дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс». Авторсост. В.Я.Коровин и др. (М.: Просвещение): Издательство «Экзамен», 2013.
- информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы);
- экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных) результатов:
Личностные УУД:
- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
- формировать уважение к личности и её достоинству;
- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;
- формировать уважение к истории;
- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
- осуществлять рефлексию.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения цели;
3
- устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
- принимать решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в
ходе дискуссии.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом чтения;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
- строить рассуждения;
- осуществлять сравнение;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
Предметные знания:
- знать биографические сведения о писателе;
- знать содержание прочитанных литературных произведений;
- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;
- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;
- знать: что такое литературный портрет;
- знать отличительные признаки стихотворной речи;
- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;
- знать изученные теоретико-литературные понятия.
Предметные умения:
- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;
- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
- уметь характеризовать героев;
- определять роль портретной характеристики героя;
- видеть в тексте средства создания характера героя;
4
- узнавать приключенческую литературу по её признакам;
- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;
- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
- уметь писать сочинения разных жанров;
- уметь анализировать литературное произведение;
- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и
образных средств русского языка;
- создавать устное монологическое высказывание;
- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;
- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;
- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
- уметь сопоставлять героев;
- уметь понимать ключевые проблемы произведения;
- уметь сопоставлять произведения;
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ. Контроль за
деятельностью обучающихся предполагается осуществлять при помощи тестов, комплексного
анализа текста, заданий «Проверяю себя», защиты проектов и др.. Материалы контроля
представлены в приложении к рабочей программе.
Учебно-тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов и тем
Введение. Книга в жизни человека
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
Подведение итогов за год
Итого:
Всего часов
1
11
2
1
41
36
11
2
105
В том числе на:
уроки развития контрольн
речи
ые работы
1
5
1
2
1
1
1
10
2
Содержание рабочей программы
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
5
Сказки как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок
( сказки о животных, волшебные, бытовые)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.
Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных
сказок в оценке писателей.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и
изобразительное искусство.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре
и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Литература и изобразительное искусство.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок
(начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и
их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения,
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
Из литературы XIX века Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
(Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности) «Ворона и Лисица»,, «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и обезьяна»),
инсценирование, проект.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, ее сказками и песнями.
6
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие
литературной и народной сказки. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
произведения. Мир детства в изображении писателя. Проект.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных
народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Особенности повествования, авторская позиция. Духовные и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой
(начальные представления).
Творческая работа
Классное сочинение по повести «Муму»
Практическая работа по теме «Портрет литературного героя».
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
7
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение
гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Творческая работа домашнее сочинение по рассказу «Кавказский пленник».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Средства создания комических
ситуаций. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Практическая работа по рассказу «Хирургия» (составление киносценария).
Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...», «Весенние воды»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.
«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима»
(отрывок). Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Проект.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы» (вн.чт.). Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Практическая работа по теме «Портрет как средство изображения героев»
Творческая работа: классное сочинение по повести «В дурном обществе».
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной
природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.
Своеобразие языка есенинской лирики.
Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.
Павел Петрович Бажов/Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка»(вн.чт.). Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.
Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
8
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи
лапы» (вн.чт.). Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Практическая работа по теме «Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»».
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев»(вн.чт) — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание
маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления}.
Поэты о Великой Отечественной войне
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете,..»; А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.
«Аленушка»; И. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Юлий Черсанович Ким «Рыба-кит». Краткий обзор биографии и творчества.
Итоговый тест по русской литературе XIX-XX вв.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения
противостоять жизненным невзгодам. Образ путешественника в литературе.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
9
«Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление
красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над
злом.
.Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и
Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа.
Подведение итогов за год.
10
Контроль уровня обученности (тесты составлены Швецовой Еленой Анатольевной)
Итоговая контрольная работа № 1(тест) за I четверть по разделам:
- введение;
- фольклор;
- древнерусская литература;
- русская литература XVIII века;
- русская литература XIX века (И.А.Крылов, В.А.Жуковский);
Часть I
А1. Как переводится слово «фольклор»?
1) индивидуальное поэтическое творчество
2) народное знание, народная мудрость
3) авторское произведение
4) старинное творчество
А2. Какое высказывание более точно определяет роль книги в жизни человека и общества?
1) Книга – духовное завещание одного поколения другому.
2) «Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин).
3) «Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» (В.Г.Белинский).
4) «Книги должны готовить нас к жизни, дополнять ее и делать более разнообразной, но они не должны
заменять жизнь» (Драган Еремич).
А3. Опираясь на знания содержания сказок «Царевна-лягушка» и «Иван –крестьянский сын и чудо-юдо»,
найдите ошибку в предложенных фрагментах:
1) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали
Иван-крестьянский сын.
2) Уложила квакушка царевича спать, а сама сбросила с себя лягушачью кожу и обернулась красной девицей
Василисой Премудрой.
3) Тут Иван-крестьянский сын выскочил из кузнецы, поднял змеиху да со всего размаху ударил ее о сырую
землю.
4) Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце,
а тот ларец - на вершине старого дуба.
А4. Что не является жанром древнерусской литературы?
1) житие
2) ода
3) летопись
4) поучения
А5. Кому принадлежат ниже приведенные слова?
«…прошлое должно служить современности».
1) В.Г.Белинскому
2) А.С.Пушкину
3) Д.С.Лихачеву
4) Н.М.Карамзину
А6. О ком писал Н.М.Карамзин?
Рожденный под хладным небом северной России,
С пламенным воображением,
Сын бедного рыбака сделался отцом российского красноречия и вдохновенного стихотворства
1) о Крылове
3) о Пушкине
2) о Жуковском
4) о Ломоносове
11
А7. Какое историческое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?
1) Отечественная война 1812 года
2) отмена крепостного права
3) набег печенегов в лето 6 476
4) Великая Отечественная война 1941 года
А8. В.А.Жуковский написал сказку «Спящая царевна».
В чем заслуга Жуковского-сказочника?
1) Написал народную сказку.
2) Использовал сюжеты немецкой сказки, которые нашел у братьев Гримм.
3) Использовал сюжеты французской сказки, которые нашел у Шарля Перро.
4) Сделал важный шаг вперед в литературной обработке сказки.
Часть II
В1. Как называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский вывод?
Ответ __________________________
В2. Укажите жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок».
Ответ __________________________
В3. Ознакомьтесь с фрагментами сказок, в которых рассмотрены ее особенности.
«Жили-были старик да старуха…»_______
«Елена прекрасная» _______
«шел-шел» _______
«Тут и сказке конец, а кто слушал, молодец» _______
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка:
1) повтор
2) зачин
3) концовка
4) постоянный эпитет
Пример какой особенности сказки не приведен выше?
Ответ_____________________ (запишите словом).
В4. Подчеркните те глаголы, которые использует В.А.Жуковский в произведении «Кубок», чтобы передать
характер морской стихии.
Кипит, журчит, ревет. Воет, свищет, шепчет, бьет, шипит, переливается, бунтует, спит, клокочет,
извергается, стонет, ласкает.
Часть III
С1. Ответьте на вопрос: какой поступок можно назвать подвигом?
12
Итоговая контрольная работа № 2(тест) за II четверть по русской литературе XIX века:
А.С.Пушкин, А.Погорельский, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев.
Часть I
А1. Выберите правильный вариант ответа:
1) литературная сказка - это переплетение реальной жизни с волшебным миром.
2) литературная сказка – это сказка с нравоучительным сюжетом.
3) литературная сказка – это наполнение сюжета народной сказки новыми идеями.
4) литературная сказка – это сказка, у которой есть автор, который сделал литературную
обработку народной сказки.
А2. Кто познакомил А.С.Пушкина с устным народным творчеством?
1) дядя Василий Львович
2) отец Сергей Львович
3) сестра Ольга Сергеевна
4) Арина Родионовна Яковлева
А3. Какая звучит речь в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?
1) прозаическая
2) ритмическая
3) перекрестная
4) стихотворная
А4. Ниже приведены строки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, передающие
любовь царевича Елисея к царевне. Какие строки передают глубину данного чувства?
1) Помолясь усердно Богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей душой,
За невестой молодой.
2) Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.
3) За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.
Нет как нет! Он горько плачет…
4) И с невестою своей
Обвенчался Елисей.
А5. Вы прочитали сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».
Кем была курица Чернушка в Подземном городе?
1) королем
2) министром
3) конюхом
4) просто курицей
13
А6. Ниже приведены строки из текста сказки Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители».
Какая из этих строк является основной мыслью произведения?
1) Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.
2) Если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собой.
3) Стоит только захотеть, и все меня полюбят.
4) Не для того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили.
А7. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
1) войне 1812 года
2) Великой Отечественной войне
3) Крымской войне
4) разгрому печенегов
А8. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»?
Выберите более глубокий вариант ответа.
1) потому что «были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы!»
2) потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»
3) потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как тучи…»
4) потому что «изведал враг в тот день немало…»
Часть II
В1. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк?
Ответ: _____________
В2. Ниже приведен отрывок из знакомого вам стихотворения. Укажите автора и название этого произведения.
Прочна суровая среда,
Где поколения людей
Живут и гибнут без следа
И без урока для детей!..
Отец твой сорок лет стонал,
Бродя по этим берегам,
И перед смертию не знал,
Что заповедать сыновьям.
И, как ему, - не довелось
Тебе наткнуться на вопрос:
Чем хуже был бы твой удел,
Когда б ты менее терпел?
Ответ: __________________________
__________________________
В3. Подчеркните те слова и выражения, которые использует И.С.Тургенев для описания главного героя
рассказа «Муму».
Пойманный зверь, молодой, здоровый бык, хитрая лисица, степенный гусак, лев, медведь, идол, добрый
зверек, осина, громадный дуб.
В4. Прочитайте описание героев рассказа «Муму» И.С.Тургенева.
Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____
…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком
образованным и столичным. ______
14
…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось,
определила быть начальствующим лицом. ______
…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев
рассказа:
1) Гаврила Андреич
2) барыня
3) Герасим
4) Климов
Часть III
С1. Объясните значение понятия «внутренняя красота».
15
Итоговая контрольная работа № 3(тест) за III четверть по русской литературе XIX- XX веков:
Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, В.Г.Короленко, К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, С.Я.Маршак, П.П.Бажов.
Часть I.
А1. Выберите правильный вариант ответа:
1) рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или
нескольких эпизодов.
2) рассказ – литературное нестихотворное произведение.
3) рассказ – один из видов эпических произведений.
4) рассказ – торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.
А2. Кто из писателей подписывал свои произведения псевдонимами: Человек без селезенки, Брат моего брата?
1) Л.Н.Толстой
2) А.П.Чехов
3) В.Г.Короленко
4) К.Г.Паустовский
А3. Определение какого литературного термина приведено ниже?
Цепь событий, происходящих в произведении
1) композиция
2) идея
3) завязка
4) сюжет
А4. Вы прочитали рассказ А.П.Чехова «Хирургия». Что вызывает у вас сюжет данного рассказа?
1) смех
2) негодование
3) смех и негодование
4) сожаление
А5. Что послужило материалом для рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
1) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе
2) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую
войну и плен.
3) сюжет, рассказанный жителем Кавказа.
4) книжные источники
А6. Вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Герой рассказа Жилин сказал на прощание
Дине: «Весь век тебя помнить буду». За что заслужила девочка столь высокую оценку?
1) «За глаза черные, светлые» и лицо красивое.
2) За вкусные лепешки и черешню.
3) За помощь в организации побега.
4) За детскую неподдельную дружбу и искренность.
А7. Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего
отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?
1) Был беден.
2) Был голоден
3) Хотел вылечить Марусю.
4) Поверил в искренность чувств Васи и его отца.
- 37 –
16
А8. Вы прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на
войну. Почему эта работа главная?
1) потому что защищаешь Отечество
2) потому что получаешь награды
3) потому что повышаешь воинское звание.
4) потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время.
Часть II
В1. Подчеркните пословицы, которые по смыслу подходят к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».
Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.
Час в добре проживёшь, все горе позабудешь.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
В2. Вы прочитали сказ П.П.Бажова «Медной горы хозяйка». Сформулируйте определение и запишите его.
Сказ – это __________________________________________________________________________________
В3. Вы прочитали пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Перечислите реальные и фантастические
события, изображенные в произведении.
Реальные события____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Фантастические события______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
В4. Прочитайте описание героев изученных вами произведений.
Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт. _____
Автор и название произведения ___________________________________________________________
Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху.____
Автор и название произведения____________________________________________________________
…кругла, как пышка, и упруга, как мячик._____
Автор и название произведения ____________________________________________________________
Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. ____
Автор и название произведения_____________________________________________________________
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев:
1) Костылин.
2) Соня
3) Маруся
4) дьячок Вонмигласов
Укажите автора и название произведения (запишите словами)
Часть III
С1. Используя эпитеты, сравнения и метафоры, опишите своими словами предвечернее время июньского дня.
17
Перечень литературы и средства обучения
Основная литература
Для учителя
Учебно-программная литература:
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г.
№ 3266-1 (в ред. Федерального закона от
09.02.2007г № 17-ФЗ), ст. 9, 32;
2. Примерное Положение о порядке разработки,
утверждения и структуре рабочих программ
учебных предметов в ОУ города Ноябрьска
(приказ Управления образования № 485-од от
22.04.2008г. «Об утверждении примерного
положения о порядке разработки, утверждения и
структуре рабочих программ учебных предметов в
ОУ города Ноябрьска.»
3. Литература. Содержание образования. Сборник
нормативно-правовых документов и методических
материалов.-М: Вентана-Граф, 2007.-208 с.(Современное образование).
4. Программы ОУ. Литература. Под редакцией
В.Я.Коровиной. 5-11 классы (базовый уровень);
10-11 классы (профильный уровень).
Допущено Министерством образования и науки
РФ.
10-е издание, Москва «Просвещение». 2008.
Авторы для 5-11 классов (базовый уровень):
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин,
И.С.Збарский, В.П.Полухина.
Учебно-теоретическая литература:
1. Настольная книга учителя литературы
Сост. Е.А.Зинина, И.В.Корнута.- М.: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство
Астрель», 2004.- 622 с.
Для учащихся
Учебно-теоретическая литература:
1. Учебник для 5 класса ОУ в двух частях.
Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ.
8-е издание, Москва «Просвещение» 2007
Автор-сост. В.Я.Коровина [и др.].
2. Учебник для 5 класса ОУ в двух частях.
Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ.
8-е издание, Москва «Просвещение» 2007
Автор-сост. В.Я.Коровина [и др.].
18
Дополнительная литература
Для учителя
Учебно-программная литература:
1. Проектирование рабочей программы по
учебному предмету «Литература».
Методические рекомендации для учителей русского
языка и литературы.
Авторы-сост.: Бобкова Л.Г., Ефимова Н.Н.,
Паюсова Н.А./Государственное образовательное
учреждение дополнительного профессионального
образования «Институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Курганской области».- Курган, 2007.- 98 с.
Учебно-теоретическая литература:
1. Поурочное планирование по литературе: к
учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др.
«литература. 5 класс». М.: Издательство «Экзамен»,
2006.- 317 с.
2. Литература в таблицах и схемах: теория, история,
словарь.
Марина Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс,
2006.- 224 с.
Учебно-практическая литература:
1. Дидактические материалы по литературе к
учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс».
Автор-сост. В.Я.коровина и др. (М.: Просвещение):
5-й класс/О.В.шаталова.- 2-е издание-М.:
Издательство «Экзамен», 2007.- 126 с.
Учебно-справочная литература:
1. Литература. Справочные материалы.
С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.:
Просвещение, 1988.-335 с.
2. Библиографический словарь в двух частях под
редакцией П.А.Николаева, Москва,
«Просвещение», 1990.
3. Словарь исторических и общественнополитических терминов/автор-сост.Васильев В.И.М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604 с.
Для учащихся
Учебно-теоретическая литература:
1. Литература в таблицах и схемах: теория, история,
словарь.
Марина Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс,
2006.- 224 с.
Учебно-практическая литература:
1. Дидактические материалы по литературе к
учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс».
Автор-сост. В.Я.коровина и др. (М.: Просвещение):
5-й класс/О.В.шаталова.- 2-е издание-М.:
Издательство «Экзамен», 2007.- 126 с.
Учебно-справочная литература:
1. Литература. Справочные материалы.
С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.:
Просвещение, 1988.-335 с.
2. Библиографический словарь в двух частях под
редакцией П.А.Николаева, Москва,
«Просвещение», 1990.
3. Словарь исторических и общественнополитических терминов/автор-сост.Васильев В.И.М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604 с.
Средства обучения
1. Печатные пособия.
2. Информационно-коммуникативные средства.
3. Экранно-звуковые пособия.
19
20
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
98
Размер файла
60 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа