close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

katangskiimoo.ucoz.ru/jureva_ju.g

код для вставкиСкачать
МКОУ СОШ с. Ербогачен
Доклад по теме: «Формирование коммуникативной
компетенции в современных условиях»
Учитель русского языка и литературы
Юрьева Ю. Г.
(Наставник - учитель русского языка и литературы Коробова О. И.)
с. Ербогачен 2013 г.
Оглавление.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вступление. Обращение к теме.
Актуальность данной проблемы.
Научная обоснованность проблемы.
Пути решения проблемы.
Заключение.
Список литературы.
1.В школе я работаю учителем русского языка и литературы в пятых классах.
Стаж работы 2 месяца. К теме «формирование коммуникативной
компетенции» я обратилась, потому что эта проблема соотносится с
реализацией воспитательных задач по формированию социально активной
личности, ориентирующейся в современном мире.
2. Вся жизнь человека протекает в постоянном общении, поэтому, начиная с
дошкольных образовательных учреждений и заканчивая высшими учебными
заведениями, детей обучают правилам взаимодействия с людьми, то есть
формируют в них коммуникативные компетенции. Коммуникативная
компетентность относится к группе ключевых, то есть имеющих особую
значимость в жизни человека, следовательно, её формированию следует
уделять пристальное внимание: она влияет на учебную успешность, от неё
зависит эмоциональное благополучие в классном коллективе, она является
ресурсом эффективности и благополучия школьника в будущей взрослой
жизни.
Что же подразумевает под собой понятие “коммуникативная компетенция”?
Во-первых, это способность вступать в общение с целью быть понятым. Во вторых, умение выражать свои мысли, выступать перед аудиторией. Втретьих, умение вести дискуссию, аргументировать, доказывать.
Проблема формирования и развития коммуникативной компетентности
особенно актуальна в основной школе, поскольку отвечает возрастным
задачам развития в подростковом и юношеском возрасте и является
условием успешного личностного развития школьников.
Формирование коммуникативной компетенции происходит абсолютно на
каждом уроке, но наиболее благодатной почвой для её выработки являются,
на мой взгляд, уроки литературы - своеобразные уроки общения.
Одной из ключевых компетентностей является коммуникативная, которая
обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в
современных условиях жизни. Поэтому коммуникативную компетенцию
следует рассматривать как готовность ученика к самостоятельному решению
задач на основе знаний, умений, качеств личности. Современное состояние
преподавания русского языка и литературы показывает, что в школе
недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи.
Теоретические сведения о русском языке, литературе, не используются в
полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это
означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического
владения языком еще не решена.
3. Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения
русскому языку, литературе – один из путей решения данной проблемы.
Коммуникативная компетентность означает готовность ставить и достигать
устной и письменной коммуникации: получать необходимую информацию,
представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и
уважительного отношения к ценностям других людей.
4. В рамках темы целью работы является формирование коммуникативной
компетентности учащихся.
Поэтому для ее достижения я реализую следующие задачи:
1). Овладение учащимися общеучебными навыками и умениями, способами
познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение
любого предмета.
2). Воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение
интереса к слову, стремление научиться правильно говорить и писать на
родном языке. Для этого я включила в уроки в начале сентября
дополнительный интересный материал по теме: «Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык».
3). Формирование умений работать в сотрудничестве, навыков работы в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умений
использовать разные способы взаимодействия с окружающими людьми и
событиями, получать необходимую информацию. Для реализации этой
задачи послужило использование сценки на итоге урока с репликами героев
по теме: «Устная и письменная речь». На уроках развития речи в пятом
классе особенно уделяю внимание коммуникативным компетенциям на
основе работы с текстом, теме текста, идее в написании сочинений и
изложений.
На уроках литературы иногда создаю ситуацию с помощью вопросов по теме
урока, где нужно вызвать желание и умение сотрудничать в группах для того,
чтобы школьники свободно говорили, спорили, отстаивали свою точку
зрения, искали пути решения проблемы, а не ждали готовых ответов. Готовят
доклады и сообщения по биографии поэта, писателя. Создаем учебные
проекты, требующие коллективной или самостоятельной работы, несущие
воспитательную функцию: ребята формулируют мораль своей басни, либо
берут за основу мораль пройденной басни. Например, по басням И.А.
Крылова: газета с иллюстрациями по фрагментам басни на выбор, басни
собственного сочинения.
4). Развитие коммуникативной компетентности учащихся в урочной и
внеурочной деятельности. Так как составляющими любой компетенции
являются: владение знанием, содержанием компетенции, проявление
компетенции в различных ситуациях, отношение к содержанию
компетенции и объекту ее приложения, то коммуникативную
компетенцию можно рассматривать с позиции трех составляющих:
предметно-информационной,
деятельностно-коммуникативной,
личностно-ориентационной, где все компоненты составляют целостную
систему личных свойств обучающихся.
В основу формирования коммуникативной компетенции положен
деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную
творческую деятельность каждого ученика. Обучение предполагает на
первом этапе совместную учебно-познавательную деятельность под
руководством учителя, а затем – самостоятельную. К этому я и
обращаюсь, работая над программой кружка «Живое слово». Целью
программы является развитие творческих способностей через
собственное сочинение стихов, написание творческих работ, выступления
на тематических мероприятиях, а также через обсуждения спорных
вопросов.
На мой взгляд, наиболее подробное описание коммуникативной
компетенции принадлежит Л. Бахману. Он использует термин
«коммуникативное языковое умение» и включает следующие ключевые
компетенции:
 Языковую (осуществление высказываний на родном языке возможно
только на основе усвоенных знаний);
 Дискурсивную (связанность, логичность, организация);
 Разговорную (уметь говорить связно, без напряжения, в естественном
темпе, без затяжных пауз для поиска языковых форм);
 Социально-лингвистическую (умение выбирать языковые формы,
«знать, когда говорить, когда нет, с кем: когда, где и в какой манере»);
 Стратегическую (умение использовать коммуникативные стратегии для
компенсации недостающих знаний в условиях реального языкового
общения);
 Речемыслительную (готовность к созданию коммуникативного
содержания
в
результате
речемыслительной
деятельности:
взаимодействие проблемы, знания, исследования).
5. Итак, успешное применение компетентностного подхода в
обучении означает:
 обучаемые знают язык,
 демонстрируют коммуникативные умения,
 способны успешно действовать вне школы, то есть в реальном
мире.
6. Список литературы:
1. Л.И.Тареева, Т.Н.Захарова.
обучения. Волгоград, 2008г
Литература.
Активные
методы
2. А.В.Хуторской. Развитие одаренности школьника. М., “Владос”,
2001г.
3. http://www.fsu-expert.ru/master-class/17-03-09.html Мастер-класс
“Возможности
учебника
литературы
в
формировании
коммуникативной компетенции учащихся”
4. http://rus.goruo.kostanay.kz/22/formir_komp_sch30.doc
Формирование информационно-коммуникативной компетенции
на уроках русского языка и литературы.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
16
Размер файла
20 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа