close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

sosh15prikalaussky.edusite.ru/DswMedia/rabochayaprogrammapoliterature...

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15 п.Прикалаусский
«Утверждаю»
директор МКОУ СОШ №15
«___»_____________20___г.
«Согласовано»
зам.дир по УВР
«____»____________20___ г.
Рассмотрено на заседании МО,
проведена внутренняя экспертиза,
протокол №_
«___»_______________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Гореловой Виктории Викторовны
(I квалификационная категория)
Литература.
5 класс.
2014-2015 уч.год
1
Структура рабочей программы.
Титульный лист (название программы).
Пояснительная записка.
Содержание тем учебного курса.
Календарно-тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
Критерии и нормы оценки знаний, умений навыков обучающихся применительно к
различным формам контроля знаний.
7. Перечень учебно-методического обеспечения.
8. Список литературы (ЦОРы).
2. Пояснительная записка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под
редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание,
переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006
2) Государственного стандарта общего образования,
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл.
/Сост Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2000
6) Примерных программ основного общего образования. Литература. – М.: Просвещение, 2010. –
(Стандарты второго поколения)
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а
также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые
компетентности, определяющие современное качество образования.
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных
и письменных высказываний.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую
духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее
лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с
шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения;
получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и
2
усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и
художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность
совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности,
овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на
уроках литературы, относятся:
— использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
— самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера,
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
— умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
— выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими
статьями,
— владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных
жанров),
— определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение
отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
— осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно
является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной
деятельности:
— рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста,
заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
— репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий,
характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких,
выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица
рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
— продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение
художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление
киносценария;
— поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;
— исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной
литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
3
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
— осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
— выразительное чтение художественного текста;
— различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
— ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
— заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
— анализ и интерпретация произведения;
— составление планов и написание отзывов о произведениях;
— написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
— целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
Содержание
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы 18 века
Из русской литературы XIX
века.
Из русской литературы XX
века.
Зарубежная литература.
Итоговые уроки
Всего часов
3. Содержание тем учебного курса.
Количество
Сочинения
Контрольные и
часов
проверочные
работы
1
3
2
2
31
2
2
22
2
1
Региональный
компонент.
3
3
8
1
70
4
3
6
Произведения для заучивания наизусть.
1. И. А. Крылов. «Листы и корни». « Ларчик». «Осел и Соловей» (на выбор).
2. А. С. Пушкин. «Узник». « И. И. Пущину». « Зимнее утро» (на выбор).
3. М. Ю. Лермонтов. « Тучи». «Листок». «На севере диком...». «Утес». «Три пальмы» (на
выбор).
4. Н. А. Некрасов. «Железная дорога» (фрагменты на выбор).
5. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».
6. А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...».
7. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
8. А. А. Блок. «Летний вечер».
9. А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» и (на выбор).
10. По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М.
Симонов, Н. М. Рыленко (Д. С. Самойлов).
4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
Класс 6
Учитель Горелова Виктория Викторовна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков: классных сочинений – 3, домашних сочинений – 1, контрольных работ - 4
Планирование составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений: Литература 5-11 классы
под редакцией В.Я.Коровиной. М.: «Просвещение», 2009г. Рабочей программы: Литература. Предметная линия
учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
М.: «Просвещение», 2011г.
Учебник
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных школ: «Литература 6 класс» в 2-х частях. М:
Просвещение, 2009г. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Дополнительная литература, цифровые образовательные ресурсы: Поурочные разработки по литературе 6
класс М: ВАКО Авторы: Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В.
Электронное пособие для преподавателей русского языка: Литература
поурочные планы 5-7
классы:
программа под редакцией В.Я.Коровиной – Волгоград: Учитель, 2010г.
5
4. Календарно-тематический план.
№
Наименование разделов и
тем.
Дата
Тип урока
1.
Введение. Книги,
прочитанные летом.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
2.
Обрядовый фольклор.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
105 часов в год. 3 часа в неделю.
Формы, методы
Деятельность
обучения.
учащихся
Введение. 1 час
ОбъяснительноВыразительное чтение.
иллюстративный
Эмоциональный отклик
метод:
беседа, и выражение личного
работа с книгой, отношения к
демонстрация.
прочитанному.
Устное народное творчество. 5 часов
ОбъяснительноОбъяснение специфики
происхождения, форм
иллюстративный
метод:
слово бытования, жанрового
своеобразия.
учителя,
Выразительное чтение
комментарий,
(или исполнение)
беседа.
обрядовых песен.
3.
Обрядовый фольклор.
Весенние, летние и осенние
песни.
Комбинирован
ный урок.
4.
Пословицы и поговорки, их
народная мудрость.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Объяснительноиллюстративный
метод:
слово
учителя.
Объяснительноиллюстративный
метод: слово
учителя.
«Повесть временных лет».
Развитие представлений о
русских летописей.
Урок
ознакомления
с новым
Древнерусская литература. 2 часа
ОбъяснительноВыразительное чтение
произведения. Работа с
иллюстративный
Толковым словарем.
метод: слово
5.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
исполнения актеров.
Различение пословицы
и поговорки. Чтение
пословиц и
комментирование.
Различение прямого и
переносного смысла
пословиц и поговорок.
Виды контроля
Практические
работы.
1.Толкование прямого
и переносного смысла
пословиц, загадок.
2.Сочинение загадок,
пословиц, поговорок.
Тест
«Устное
народное
творчество».
Контрольная
работа.
1.В чем красота и
мудрость
русских
обрядов?
2.Почему пословицы и
поговорки
называют
зернами
народной
мудрости?
3.Какие образы загадок
являются основой для
их
иносказательного
смысла?
Домашнее
задание
Оборудование,
ТСО.
Ответить на
вопросы 1, 5 (с.
4–5).
Дневники чтения
учеников.
Задания по
группам.
а) исполнение
масленичных
песен.
б)рассматривани
е рисунков с
изображением
праздника;
в) исполнение
колядок.
С.10-11 ответить
на вопросы
1,35,6.
1.Фонохрестоматия.
2.Презентация
«Своя игра».
1.Фонохрестоматия.
С.15 вопросы
1,3,5 в тетради.
Придумать
загадку, а
отгадку
нарисовать.
С.16-21
прочитать
статью.
6
материалом.
6.
«Сказание о Белгородском
киселе». Отражение
народных идеалов в
летописях.
7.
Басня как эпический жанр
литературы.
Аллегоричность басен.
И.И.Дмитриев «Муха».
8.
И. А. Крылов. Басня «Листы
и корни». Роль власти и
народа
в
достижении
общественного блага
9.
Р/к. Кавказ в творчестве
А.С.Пушкина.
А. С. Пушкин. Тема дружбы
в
стихотворении
«И.И.Пущину».
учителя, работа
Устные и письменные
с
учебником, ответы.
комментированно
е чтение, беседа.
Комбинирован ОбъяснительноХарактеристика героев Контрольная
Древнерусской
работа
по
ный урок.
иллюстративный
Древнерусской
метод:
слово литературы.
Устные и письменные
литературе.
учителя,
ответы.
комментированно
е чтение, беседа
по прочитанному.
Произведения русских писателей XVIII века. 5 часов
Урок
ОбъяснительноВыразительное чтение
басни. Характеристика
ознакомления иллюстративный
с новым
метод:
рассказ героев басни.
материалом.
учителя, работа с
учебником;
выразительное
чтение.
Комбинирован ОбъяснительноРассказ о писателе,
Тест по басням
выразительное чтение
И.А.Крылова.
ный урок.
иллюстративный
басен, устные ответы
метод: работа с
на вопросы.
книгой, чтение по
ролям;
инсценирование.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Произведения русских писателей XIX века.
А.С.Пушкин.
ОбъяснительноПоиск
сведений
о
иллюстративный:
поэте. Устный рассказ
Слово учителя,
о поэте, выразительное
сообщения
чтение стихотворений.
учащихся, слайдматериалы;
портреты, выставка
книг, репродукция
И. Е. Репина
«Пушкин
на
лицейском
экзамене»;
фотографии
С.21-22 ответить
на вопросы 1,2,3.
С.24 ответить на
вопросы 1,2
«Развивайте дар
слова».
1.Фонохрестоматия.
С.26 ответить на
вопросы 1,2
письменно в
тетради.
С.30 ответить на
вопросы 1,2,3.
1.Фонохрестоматия.
Наизусть басню
«Осел и
соловей».
Ответить
на
вопрос: «Какие
человеческие
порокиосуждае
т И.А.Крылов в
своих баснях?».
1.Фонохрестоматия.
Стихотворение
«И.И.Пущину»
выучить
наизусть.
7
Царского Села.
10. Стихотворение
А.С.Пушкина
Вольнолюбивый
стихотворения.
«Узник».
характер
Комбинирован
ный урок.
11. А.С.Пушкин «Зимнее утро».
Тема и поэтическая идея
стихотворения.
Комбинирован
ный урок.
12. А.С.Пушкин «Дубровский».
История создания. Картины
жизни русского барства.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
13. Конфликт А. Дубровского и
К.Троекурова.
14. Протест
Владимира
Дубровского
против
несправедливых порядков.
Комбинирован
ный урок.
15. Анализ эпизода «Пожар в
Кистеневке».
Комбинирован
ный урок.
16. Романтическая
история
любви
Владимира
Дубровского
и
Маши
Троекуровой.
Комбинирован
ный урок.
17. Сочинение
«Защита
Урок
Объяснительноиллюстративный
метод: слово
учителя,
комментированно
е чтение, обучение
чтению.
Объяснительноиллюстративный
метод:
слово
учителя; беседа по
тексту.
Поиск сведений о
поэте. Устный рассказ
о поэте, выразительное
чтение стихотворений.
Стихотворение
«Узник»
наизусть.
Творческое сочинениеминиатюра о любимом
уголке родной природы
Стихотворение
«Зимнее утро»
наизусть.
Написать
сочинениеминиатюру
о
любимом уголке
родной природы.
Объяснительноиллюстративный
метод: слово
учителя,
комментированно
е чтение; беседа
по прочитанному;
фрагменты из
кинофильма
«Дубровский».
Слово учителя;
беседа по
прочитанному;
дискуссия.
Художественные
пересказы некоторых
фрагментов.
Письменные
ответы
проблемные
вопросы:
Художественные
пересказы некоторых
фрагментов.
Слово учителя,
комментированно
е чтение.
Проиллюстрировать
понравившиеся
эпизоды повестей.
1.Какие
«чувства
добрые»
побуждает
своими
стихами
А.С.Пушкин.
2.Почему
Лиза
Муромская
выдала
себя за крестьянку
Акулину?
3.В чем сходство и
различие
характеров
Кирилы Троекурова и
Андрея Дубровского?
4.Почему
повесть
«Дубровский» можно
назвать
повестью о
защите человеческой
личности?
5.Почему
Маша
Троекурова не приняла
«освобождения» из рук
Дубровского?
Объяснение.
Самостоятельная
Художественные
пересказы некоторых
фрагментов.
на
Глава 1-7 читать.
с.146-147
ответить на
вопросы.
Читать главы
романа
А.С.Пушкина
«Дубровский»
8-19.
Подготовиться к
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Подготовиться к
сочинению
по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Подготовиться к
8
человеческой личности в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
применения
знаний и
умений
18. Контрольная работа по
творчеству А.С.Пушкина.
Урок контроля
знаний и
умений
19. Р/к. Кавказ в творчестве
М.Ю.Лермонтова.
М.Ю.Лермонтов. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Тучи».
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
20. Антитеза
–
основной
композиционный прием в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Листок»,
«Утес», «На севере диком».
21. М.Ю.Лермонтов
«Три
пальмы».
Разрушение
красоты
и
гармонии
человека с миром.
Комбинирован
ный урок.
22. Классное сочинение «Моё
любимое
стихотворение
М.Ю.Лермонтова».
Урок
применения
знаний и
умений.
23. И.С.Тургенев.
рассказов
охотника».
Цикл
«Записки
Комбинирован
ный урок.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
работа по плану.
Контроль.
контрольной
работе по
творчеству
А.С.Пушкина.
С.159-162
биографию
Лермонтова
читать.
Самостоятельная
работа.
М.Ю.Лермонтов
Слово учителя,
Поиск материалов о
биографии
и
комментированно
творчестве поэта с
е чтение,
использованием
портреты,
справочной литературы
выставка книг.
и ресурсов Интернета.
Слово учителя,
Выразительное чтение
стихотворений.
комментированно
Устный рассказ о
е чтение.
поэте.
Слово учителя,
комментированно
е чтение, беседа.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
исполнения актеров.
Устные ответы на
вопросы с
использованием
цитирования.
Слово учителя.
Составление плана.
Составление
письменного ответа на
проблемный вопрос.
И.С.Тургенев.
Беседа,
Поиск материалов о
биографии и
комментированно
творчестве писателя.
е чтение.
Устный рассказ о
писателе.
Стихотворение
М.Ю.Лермонтова
«Тучи» наизусть.
Стихотворение
М.Ю.Лермонтова
«Листок»
наизусть.
Контрольный
вопрос:
«Как
выражается мотив
одиночества
в
лирике
Лермонтова
(стихотворение по
выбору ученика).
С.166 вопросы и
задания.
Дописать
сочинение.
1.Биографию
И.С.Тургенева
пересказ.
2.Близко
к
тексту описать
картины
природы,
пересказать
истории
мальчиков.
9
24. Роль картин природы
рассказе «Бежин луг».
в
Комбинирован
ный урок.
25. Р/к. А.Екимцев. Тема
«малой» Родины в
произведениях поэта.
Ф.И.Тютчев. Особенности
изображения природы в
лирике поэта. «Листья».
26. Ф.И.Тютчев «Неохотно и
несмело…» «С
поляны
коршун
поднялся…».
Судьба человека и судьба
коршуна.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Комбинирован
ный урок.
А.А.Фет.
27. А.А.Фет «Ель рукавом мне
тропинку
завесила…»,
«Опять
незримые
усилья…». Природа как
воплощение прекрасного.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
28. А.А.Фет
«Еще
майская
ночь», «Учись у них – у
дуба,
у
березы…».
Переплетение тем природы
и любви.
Комбинирован
ный урок.
29. Гармоничность
и
музыкальность поэтической
речи
Ф.И.Тютчева
и
А.А.Фета.
Комбинирован
ный урок.
30. Контрольная
творчеству
Урок контроля
знаний и
работа
по
Самостоятельная
работа над
учебным
материалом,
диалог,
презентация.
Выразительное чтение
фрагментов (в том
числе по ролям).
Поиск незнакомых слов
и определение их
значения. Различные
виды пересказов.
Ф.И.Тютчев.
Рассказ, беседа,
Поиск материалов о
объяснение.
биографии
и
творчестве
поэтов с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Рассказ, беседа,
Устные рассказы о
объяснение.
поэтах.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
исполнения
актеров.
Устные
ответы
на
вопросы.
Слово учителя,
Участие
в
работа по
коллективном диалоге.
вопросам, анализ
Устный и письменный
стихотворения,
анализ стихотворений.
творческие
Различение
образов
задания.
лирического героя и
Слово учителя,
автора в лирике.
работа по
Анализ
форм
вопросам, анализ
выражения авторской
стихотворения,
позиции
в
стихотворениях.
творческие
Подбор
цитат
из
задания.
стихотворений
по
Слово учителя,
заданной теме.
работа по
Работа со словарем
вопросам, анализ
литературоведческих
стихотворения,
терминов.
творческие
Письменный ответ на
задания.
вопрос
проблемного
Слово учителя,
характера.
работа по
С.199 вопросы и
задания.
Контрольные
вопросы:
1.Какие состояния
природы
любит
изображать
Ф.И.Тютчев
в
своих стихах?
2.Какие картины
природы
вызывают
восхищение
у
лирического героя
стихотворений
А.А.Фета?
Наизусть
стихотворение
Ф.И.Тютчева
«Неохотно и
несмело».
Проанализирова
ть
стихотворение
Ф.И.Тютчева
«Неохотно и
несмело…» по
плану.
Наизусть
стихотворение
А.А.Фета «Ель
рукавом мне
тропинку
завесила…».
С.214 вопросы и
задания.
Подготовиться к
контрольной
работе.
1.Биографию
Н.А.Некрасова
10
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета.
31. Н.А.Некрасов.
«Железная
дорога». Гнетущие картины
подневольного труда.
умений.
Н.А.Некрасов.
Урок
ознакомления
с
новым
материалом.
32. Своеобразие стихотворения
Н.А.Некрасова «Железная
дорога».
Урок
применения
знаний и
умений
33. Н.А.Некрасов историческая
поэма «Дедушка».
Комбинирован
ный урок.
34. Н.С.Лесков
Трудолюбие,
патриотизм
человека.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
«Левша».
талант,
русского
35. «Портрет» Левши.
Комбинирован
ный урок.
36. Особенности языка повести
Н.С.Лескова «Левша».
Комбинирован
ный урок.
вопросам, анализ
стихотворения,
творческие
задания.
пересказывать.
2.Читать
стихотворение
«Железная
дорога»
Н.А.Некрасова.
Слово учителя,
работа по
вопросам, анализ
стихотворения,
творческие
задания.
Слово учителя о
роли пейзажа в
произведении.
Беседа.
Контрольный
вопрос:
О чем мечтает
авторповествователь в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная
дорога»?
Контроль,
объяснение.
Тест
по
стихотворению
«Железная
дорога».
Н.С.Лесков.
Слово учителя о
Поиск материалов о
писателе. Работа с биографии и
учебником, анализ творчестве писателя.
Устный рассказ о
прочитанного по
писателе. Участие в
вопросам.
коллективном диалоге.
Составление устной и
письменной
характеристики героев.
Нравственная оценка
Беседа.
героев сказа. Анализ
Объяснение.
различных форм
выражений авторской
Беседа, словарная
позиции.
работа,
обсуждение
цитатного плана.
Контрольный
вопрос:
«Какие
лучшие качества
русского народа
изображены
в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная
дорога» и в сказе
Н.С.Лескова
«Левша»?
Практическая
работа:
1.Составление
викторины
на
знание текста.
1.Выписать из
стихотворения
«трудные»
слова, дать им
толкование.
С.224-225
вопросы и
задания.
2.Читать поэму
Н.А.Некрасова
«Дедушка».
С.242 вопросы и
задания.
С.245-247 читать
биографию
Н.С.Лескова.
1.Читать сказ
Н.С.Лескова
«Левша».
2.Выделить
цитаты,
характеризующи
е царя Николая
Павловича,
Платова, Левшу.
С.292 вопросы и
задания
1,2,3,4,5,6.
Читать рассказ
Н.С.Лескова
«Человек на
часах».
11
37. Н.С.Лесков
часах».
«Человек
на
Комбинирован
ный урок.
38. А.П.Чехов.
Слово
о
писателе. Рассказы Антоши
Чехонте.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
39. А.П.Чехов
«Толстый
и
тонкий».
Разоблачение
лицемерия в рассказе.
Комбинирован
ный урок.
40. Р/к.
Ян
Бернард.
Восхищение
красотой
родной природы.
Родная
природа
в
стихотворениях
русских
поэтов XX века.
41. Родная
природа
в
стихотворениях
русских
поэтов XX века.
Урок изучения
нового
материала.
42. А.С.Грин «Алые паруса».
Победа
романтической
мечты над реальностью
жизни.
Комбинирован
ный урок.
Слово учителя,
демонстрация
мультфильма,
викторина, анализ
рассказа по
вопросам.
А.П.Чехов.
Слово учителя,
Поиск материалов о
биографии писателя.
беседа,
Устный рассказ о
объяснение.
писателе. Восприятие
текста его
выразительное чтение
Работа с
(по ролям). Различные
иллюстрациями,
виды пересказов.
инсценирование,
Устные ответы на
творческие
вопросы. Составление
задания.
характеристик героев.
Игровые виды
деятельности.
Произведения русских писателей XX века.
Объяснение,
Выразительное чтение
стихотворений,
беседа.
рецензирование чтения
одноклассников, анализ
стихотворений,
обсуждение пейзажных
картин
русских
Слово учителя,
художников.
работа по
2.Создание
иллюстраций
сказу.
Тест по рассказам
«Лошадиная
фамилия»
и
«Толстый
и
тонкий».
А.С.Грин
Слово учителя,
Устный
рассказ
о
писателе.
беседа, контроль
Выразительное чтение
над работой
устные
творческих групп. фрагментов.
ответы на вопросы.
Составление
сравнительной
характеристики героев.
Подготовиться к
изложению по
теме «Левша в
гостях у
англичан».
С.300-302 читать
рассказ
А.П.Чехова
«Толстый и
тонкий».
Читать рассказ
А.П.Чехова
«Смерть
чиновника».
Проект.
Составление
электронного
альбома «Родная
природа
в
стихотворениях
русских поэтов».
Читать
биографии и
стихотворения
Практическая
работа.
Составление
таблицы:
«Сравнительная
характеристика
Ассоль и Грея».
С.3-6 биографию
писателя читать.
С.6-27 читать
отрывок из
рассказа «Алые
паруса».
вопросам, анализ
стихотворения,
творческие
задания.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
к
Е.А.Баратынского,
Я.П.Полонского,
А.К.Толстого,
Выучить
стихотворение
по выбору
ученика.
12
43. А.П.Платонов
«Неизвестный
цветок».
Прекрасное – вокруг нас.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
44. М.М.Пришвин
«Кладовая
солнца». Нравственная суть
взаимоотношений Митраши
и Насти.
45. Образ природы в сказкебыли
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца».
46. Особенности композиции и
смысл
названия сказкибыли «Кладовая солнца».
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Комбинирован
ный урок.
47. Сочинение «Человек и
природа в сказке-были
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца».
Урок
применения
знаний и
умений
48. Р/к. А.Екимцев. Тема ВОВ
в творчестве поэта.
Стихи русских поэтов о
ВОВ:
К.М.Симонов,
Д.С.Самойлов.
Комбинирован
ный урок.
А.С.Платонов.
Слово учителя,
Устный
рассказ
о
писателе.
рассказ,
Выразительное чтение
аналитическая
отрывков
рассказа.
беседа, контроль.
Различные
виды
пересказа.
Устные
ответы на вопросы.
Характеристика героев.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
М.М.Пришвин
Работа по
Поиск материалов о
писателя.
учебнику, рассказ, творчестве
Устный
рассказ
о
объяснение.
писателе.
Различные
виды
пересказов.
Беседа,
Устные
ответы
на
объяснение.
вопросы. Устная и
письменная
Объяснение,
характеристика героев.
беседа, рассказ.
Работа со словарем
литературоведческих
терминов.
Практическая
работа. Создание
иллюстраций
к
рассказу.
С.29-32 читать
биографию.
С.32-37 читать
рассказ
«Неизвестный
цветок».
Практическая
работа:
1.Составление
викторины
на
знание текста.
2.Создание
иллюстраций
к
рассказу.
С.39-72 читать
сказку-быль
«Кладовая
солнца».
С.72
«Разберемся в
прочитанном».
Составить
цитатный план
сказки-были
«Кладовая
солнца».
Выучить
стихотворения о
ВОВ.
Комментированно Составление
плана
е и выразительное сочинения.
чтение; беседа по
прочитанному.
Произведения о Великой Отечественной войне
Слово учителя,
Урок
Устные рассказы о
поэтах-фронтовиках.
ознакомления чтение
с комментариями
Выразительное чтение
с новым
учителя; беседа по
стихотворений. Устные
материалом.
содержанию.
ответы на вопросы.
Аудиозаписи песен
С.84-86 читать
сведения о
писателе. с.86105 читать
рассказ.
В. Высоцкого «Он
не вернулся из боя»,
А. В. Александрова
«Священная война».
49. В.П.Астафьев
«Конь
с
розовой гривой». Картины
жизни
и
быта
в
Урок
ознакомления
с новым
Слово учителя,
чтение
с комментариями
Устный
рассказ
о
писателе.
Выразительное чтение
фрагментов рассказа.
Контрольный
вопрос: «Какова
роль
речевых
характеристик в
1.Выделить и
пересказать эпизоды
рассказа, которые
помогают понять,
как герой был втянут
13
послевоенные годы.
материалом.
учителя; беседа по
содержанию.
50. Нравственные
проблемы
рассказа
В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Комбинирован
ный урок.
Комментированно
е и выразительное
чтение; беседа по
прочитанному.
51. Стойкость героя, жажда
знаний,
чувство
собственного достоинства в
рассказе
В.Г.Распутина
«Уроки французского».
52. Душевная
щедрость
учительницы, ее роль в
жизни мальчика.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Беседаразмышление по
прочитанному.
Комбинирован
ный урок.
Беседа
по прочитанному.
53. Классное
сочинение
«Нравственный
выбор
моего
ровесника
в
произведениях
В.П.Астафьева
и
В.Г.Распутина».
54. Контрольная работа по
творчеству Н.А.Некрасова,
Н.С.Лескова,
А.П.Чехова,
М.М.Пришвина
и
литературе о ВОВ.
55. В.М.Шукшин
рассказы
«Чудик», «Срезал». Образ
«странного»
героя
в
творчестве Шукшина.
Урок
применения
знаний и
умений
Урок контроля
знаний и
умений
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Слово учителя.
Различные
виды
пересказов.
Устные
ответы на вопросы.
Участие
в
коллективном диалоге.
Выделение
этапов
развития
сюжета.
Характеристика героев
рассказа.
создании образов
героев»?
Рассказ о писателе.
Выразительное чтение
эпизодов
рассказа.
различные
виды
пересказов.
устные
ответы на вопросы.
Составление
характеристик героев.
Устный и письменный
анализ
эпизодов.
Работа над проектом.
Проект.
Составление
электронного
иллюстрированного
альбома «Картины
военного лихолетья
и
трудных
послевоенных лет в
стихах и рассказах
русских писателей».
1.Выучить
наизусть
описание
летнего дня.
Работа над сочинением.
Самостоятельная
работа.
Писатели улыбаются.
Слово учителя,
Поиск материалов о
биографии
писателя.
чтение
Устный
рассказ
о
с комментариями
Различные
учителя; беседа по писателе.
виды
пересказов.
содержанию.
Устные
ответы
на
вопросы.
Выделение
в тяжкий обман.
2.Сравнить
поведение Саньки и
рассказчика в
эпизоде с ягодами.
Сделать
иллюстрацию к
эпизоду, озаглавить
ее.
С.149 рассказать
о герое по плану.
С.147 ответить
на вопросы
1,2,3,4,6,7,8,9.
С.148-149
вопросы и
задания.
Дописать
сочинение.
С.155-165
читать.
Контрольные
вопросы:
Ответить на
вопросы:
1.В чем странность и
привлекательность
героев Шукшина?
2.Каков образ моего
ровесника
в
произведениях
1.О чем заставило
задуматься
произведение
Шукшина?
2.Хотели бы вы
общаться с таким
14
56. Ф.Искандер. «Тринадцатый
подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование
детского характера.
57. Р/к.
И.Кашпуров.
Стихотворения
о
Ставрополье.
Родная природа в русской
поэзии XX века. А.А.Блок.
Поэтизация
родной
природы.
58. С.А.Есенин. Чувство любви
к родной природе и родине.
59. А.А.Ахматова. Слово о
поэте.
«Перед
весной
бывают дни такие…».
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
61. К.Кулиев, Г.Тукай. Тема
Родины
и
народа
в
произведениях поэтов.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Древней
Греции.
развития
А.П.Платонова,
В.Г.Распутина,
В.П.Астафьева,
Ф.Искандера?
3.Какие
черты
личности
наиблее
привлекательны
в
произведениях
В.Распутина
и
Ф.Искандера?
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.
Урок
Слово учителя,
Выразительное чтение Практическая
стихотворений. Устное работа.
ознакомления чтение
рецензирование
1.Создание
с новым
с комментариями
выразительного
чтения
иллюстраций
к
материалом.
учителя; просмотр
одноклассников.
стихотворению.
видеоматериалов,
Устные
ответы
на 2.Анализ
репродукций.
вопросы
с стихотворения.
использованием
Урок
Слово учителя,
цитирования.
ознакомления комментированно
с новым
е чтение
материалом.
стихотворений.
60. Н.М.Рубцов. Тема Родины в
поэзии Рубцова. Человек и
природа в лирике.
62. Мифы
Слово
учителя,
чтение
с комментариями
учителя; беседа по
содержанию.
этапов
сюжета.
Урок
Слово
учителя,
чтение
с комментариями
учителя; просмотр
видеоматериалов,
репродукций.
Поиск материалов о
творчестве
поэта.
Устный
рассказ
о
поэте. Выразительное
чтение стихотворений.
устные
ответы
на
вопросы.
Из литературы народов России.
Рассказ учителя,
Устные рассказы о
поэтах. Выразительное
беседа, работа
с книгой, опорные чтение стихотворений.
Словарная работа.
записи.
Устные ответы на
вопросы. Презентация
и защита собственных
иллюстраций.
Из зарубежной литературы.
Рассказ учителя,
Устные рассказы о
Проект. Создание
собственных
иллюстраций
к
стихотворению.
человеком, как
Глеб Капустин?
1.Вспомнить
смешной случай из
жизни, рассказать
о нем.
2.Составить
кроссворд по
рассказу
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
Наизусть
стихотворение
А.А.Блока
«Летний вечер».
Выучить
стихотворение
Есенина
(по
выбору
ученика).
Выучить
наизусть
стихотворение
А.Ахматовой
с.191.
Сделать
иллюстрацию к
стихотворению.
Выучить
наизусть
стихотворение
с.192.
Практическая
работа. Создание
собственных
иллюстраций
к
стихотворениям.
С.198 выполнить
задание №5.
Проект.
С.210-212
15
«Подвиги Геракла».
63. Геродот
Орионе».
«Легенда
ознакомления
с новым
материалом.
об
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
64. Из древнего эпоса Гомер
«Иллиада»,
Комбинирован
ный урок.
65. М де Сервантес «Дон
Кихот». Проблема истинных
и ложных идеалов.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Комбинирован
ный урок.
66. Ф.Шиллер.
Баллада
«Перчатка».
Проблемы
благородства, достоинства и
чести.
67. П.Мериме
«Маттео
Фальконе».
Конфликт
естественной
жизни
и
цивилизованного общества.
68. А де Сент Экзюпери.
«Маленький принц» как
философская сказка-притча.
69. Маленький
принц,
его
друзья и враги. Мечта о
естественных отношениях
между людьми.
70. Выявление
уровня
литературного
развития
учащихся.
беседа, работа
с книгой, опорные
записи,
привлечение
знаний по
истории,
демонстрация.
Рассказ учителя;
чтение; беседа по
прочитанному,
комментарий
учителя.
Проблемные
задания
различного уровня
сложности.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Комбинирован
ный урок.
Проблемные
задания
различного уровня
сложности.
Слово
учителя;
выразительное
чтение;
аналитическая
беседа.
Слово
учителя,
комментированно
е чтение; беседа
по прочитанному.
Слово
учителя,
комментированно
е чтение; беседа
по прочитанному.
Проблемные
задачи.
Урок
обобщения и
систематизаци
Портреты
писателей,
творчество
Комбинирован
ный урок.
чье
писателях на основе
поиска материалов о
них с использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительное чтение
фрагментов
произведения. Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников
и
исполнения актеров.
Различные
виды
пересказов.
Сопоставительный
анализ произведений.
Анализ
различных
форм
выражения
авторской позиции.
Устные
ответы
на
вопросы.
Участие
в
коллективном диалоге.
Устная и письменная
характеристика героев.
Презентация и защита
иллюстраций. Работа
над проектами.
Составление
электронных
иллюстрированны
х журналов под
руководством
учителя «Подвиги
Геракла», «Герои
и
сюжеты
зарубежной
литературы
в
иллюстрациях».
вопросы и
задания.
С.212-214
пересказ.
С.215-221
пересказ, с.221,
230, 248
ответить на
вопросы.
С.251 ответить
на вопросы.
С.254-258 читать
балладу.
С.261-277
читать, с.277
ответить на
вопросы.
С.283 -299
читать. с.299
ответить на
вопросы.
Написать сочинениеминиатюру
«Маленький принц и
Роза», «Маленький
принц и Лис».
Предъявление
читательских
исследовательских
и
Подготовиться к
итоговому тесту.
16
и знаний.
изучалось в этом
учебном
году;
беседа
по
прочитанным
произведениям;
задания
дифференцирован
ного
навыков,
приобретенных в 6
классе.
Составление
плана
и
текста
собственного
высказывания.
Письменный ответ на
вопрос.
Решение
тестов.
Отчет
о
выполнении
самостоятельных
учебных проектов.
17
5. Требования и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 авторов и содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное и
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись на
представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные
представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая ре рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в
литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления),
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, с жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма; журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
6. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще18
ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
О ц е н к а « 5 » ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
О ц е н к а « 4 » ставится, если
1) ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
О ц е н к а « 3 » ставится, если:
1) ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
2) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
3) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
4) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
О ц е н к а « 2 » ставится, если:
1) ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала,
2) допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
3) Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Оценка сочинений
Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи».
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5-1,0 страница,
в 6 классе – 1,0-1,5,
в 7 классе – 1,5-2,0,
в 8 классе – 2,0-3,0,
в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения,
характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
19
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность
изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»
«4»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается: 1 орфографичетеме.
ская, или 1 пунктуационная,
2. Фактические ошибки отсутствуют.
или 1 грамматическая ошибка
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует Допускаются: 2 орфографичетеме (имеются незначительные отклонения от ские и
темы).
2 пунктуационные ошибки,
2. Содержание в основном достоверно, но или 1 орфографическая и 3
имеются единичные фактические неточности. пунктуационные ошибки, или
3. Имеются
незначительные
нарушения 4 пунктуационные ошибки при
последовательности в изложении мыслей.
отсутствии орфографических
4. Лексический и грамматический строй речи ошибок, а также 1 грамматичедостаточно разнообразен.
ские ошибки
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов
20
«3»
«2»
1. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
2. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
3. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
4. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь
между
ними,
часты
случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабовыраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных ошибок, или
7
пунктуационных
при
отсутствии орфографических
ошибок
(в 6 классе 5 орфографических
и 4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматические
ошибки
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических
ошибок
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-32, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об о д н о т и п н ы х и
н е г р у б ы х ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
21
7. Учебно-методическое обеспечение.
Для учащихся:
1. Литература: Учебник для общеобразовательных учреждений 6 класс: В 2ч. – М.: Просвещение,
2009.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6
класс. – М.: Просвещение, 2009.
3. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. 5 Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений ЛИТЕРАТУРА под редакцией В.Я.Коровиной 511 классы.
2. Литература поурочные планы программа под редакцией В.Я.Коровиной 5-7 классы.
Издательство «Учитель».
3. О.Г.Черных Практикум по литературе 6 класс. Москва «Вако», 2011г.
4. В.А.Малюгина, О.Г.Черных Игровые уроки по литературе 6 класс. Москва «Вако», 2009г.
22
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
70
Размер файла
80 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа